小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設計與反思。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4．學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學(xué)流程：
一、引入，揭示目標
同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
�。R讀課題。）
1．讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結果怎樣……）
2．揭示學(xué)習目標。
�、爬斫庹n文內容，能用自己的語(yǔ)言介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
�、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習“兩次賽馬”部分
1．找出兩次賽馬的段落。
�、庞姓l(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？
�。▋纱�，每次三場(chǎng)。）
�、拼蜷_(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬？
�。▽W(xué)生快速瀏覽交流總結：1～2自然段寫(xiě)第一次賽馬；13～17自然段寫(xiě)第二次賽馬。）
2．自學(xué)這兩部分。
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�
�、懦鍪緦W(xué)習要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。
�、诎聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第________次賽馬的時(shí)候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著(zhù)用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1～2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
�。ㄖ该x，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設計與反思》。）
�、谝簧吓_講述第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13～17自然段。
�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
三、質(zhì)疑，推理
1．啟發(fā)質(zhì)疑：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1：看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？）
2．順勢設問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題2：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？）
3．默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。）
4．這個(gè)順序可以隨便調嗎？
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請四人小組長(cháng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分
1．這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？
�。ǔ鍪締�(wèn)題3：查看更多文章，請訪(fǎng)問(wèn)小學(xué)課堂網(wǎng)www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì )到什么呢？）
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎。
2．四人小組練讀——指名四人讀——評價(jià)——全班齊讀。
3．小結：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼）
五、總結，積累
1．總結全文：
同學(xué)們，今天這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。
2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必敗……）
反思： 兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習，可以分角色讀，也可以采用表演的`形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，培養學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì )語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，我說(shuō)：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨特的見(jiàn)解，我不做統一結論，只是引導同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式？結果又會(huì )怎樣？學(xué)生很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸。在這基礎上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板2
教材分析：
這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)作者在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢(qián)。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，體會(huì )課文中每個(gè)細節所體現出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫狻?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章細節體會(huì )信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過(guò)程
一、課前小游戲
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著(zhù)老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。
二、新課導入
1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習，下面我們再來(lái)看一個(gè)填空練習，仔細看看這個(gè)句子，你能把它補充完整嗎？出示課件
2、句未標點(diǎn)有好多種，問(wèn)號、句號、感嘆號、省略號，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號嗎？
3、老師希望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號。在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，你的認識就更深刻了。
4、今天我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號了么？
三、初讀課文
1、第一次讀課文首先把自然段標出來(lái)，然后請同學(xué)們自由讀課文，把讀不準的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。
2、開(kāi)火車(chē)多生字學(xué)生跟讀，
3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的'句子。
4、了解課文主要內容。
請9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？（生讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結合提示來(lái)先來(lái)練習說(shuō)說(shuō)。
四、精讀課文
1、出示閱讀學(xué)習主題問(wèn)題。課文圍繞“信任”展開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì )到了“信任”？
2、品讀字條。課件出示句子：
A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”
B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請自己摘，一定把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”
C、“每籃桃子5元錢(qián)，請自己摘，然后把錢(qián)放箱子里�！�
3、讀小狗的作用。那兩條狗看著(zhù)我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認為應該讀什么？為什么？
4、讀付款的方式我把錢(qián)放進(jìn)錢(qián)箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？
5、導讀文章的結尾。這節課同學(xué)們學(xué)會(huì )了一個(gè)閱讀的方法，當我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補充句子嗎？現在老師把它改變了一下，你還能把它補充出來(lái)嗎？
6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅�！�
五、個(gè)性化閱讀理解。
結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？
六、總結。
板書(shū)設計：
桃林那間小木屋
主人——信任——顧客（喜悅）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板3
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏挚ㄆ�。
�、垡磺澴嗍婢彽臉�(lè )曲。
�、軐W(xué)生預習課文，在課文中畫(huà)出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準字音。
a．學(xué)生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵學(xué)生大膽讀書(shū)。請愿意讀的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c．學(xué)生評議讀書(shū)情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準。
�、谠僮x課文。
a．激勵學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�、勰x課文，了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內容，好！
�、芷纷x課文，體驗情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。
復習鞏固
�、僬J讀課文1至9自然段里出現的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
�、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì )寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察并分組，說(shuō)出分組的依據。
�、垡龑Х纸M觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y構的字，注意第三筆是“ ”。
�、芙處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、輰W(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
�、迣W(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導。
�、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
第二課時(shí)
感悟寓意，拓展延伸
�、俜纸巧首x課文1至9自然段。
�、诮處熜〗Y過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？
�、劢處熍c合作學(xué)習課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀(guān)、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
�、芊纸巧首x全文。
�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
復習生字，練習寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僬J讀課文10至17自然段里出現的.生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
�、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。
�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察并分組，說(shuō)出分組的依據。
“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y構、左右相等的字�！盎�、素”都是上下結構、上短下長(cháng)的字�！笆堋笔巧现邢陆Y構的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著(zhù)一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
�、藿處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對照，學(xué)會(huì )自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評議。
�、岢瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認為寫(xiě)得好的詞句。
�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板4
教材分析：
這是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的一首千古名詩(shī)，全詩(shī)共4行2句，寫(xiě)詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫(xiě)早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(cháng)江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫(xiě)三峽兩岸樹(shù)木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)，整首詩(shī)寫(xiě)得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達了詩(shī)人的喜悅心情。
學(xué)情分析：
學(xué)生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩(shī)，進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂(lè )反復吟誦課文，體會(huì )詩(shī)人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過(guò)組詞區別字音。
教學(xué)目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復誦讀，背誦古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)意，體會(huì )作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和對祖國大好河山的'熱愛(ài)。。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”是誰(shuí)呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，你會(huì )背哪一首，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，指名背，今天我們再來(lái)學(xué)習一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師配樂(lè )講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛(ài)牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過(guò)江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無(wú)罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫(xiě)下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評價(jià)。
2、配樂(lè )再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評價(jià)讀得怎樣。
過(guò)渡，聽(tīng)完古詩(shī)，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩(shī)。
讀時(shí)要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩(shī)，感情意境。
過(guò)渡：讓我們再深入的讀一讀古詩(shī)，你讀懂了什么？
1、出示古詩(shī)內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問(wèn)：詩(shī)人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的路？要多長(cháng)時(shí)間到？板書(shū)：白帝城——江陵
4、問(wèn)：從詩(shī)中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著(zhù)回家，把好消息告訴家人所以試著(zhù)用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書(shū)：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過(guò)了很多座山，好象一只猿猴沒(méi)叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來(lái)時(shí)是同一條小船，但感覺(jué)不一樣，去時(shí)傷心，回來(lái)高興，又是順水行舟，所以輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
詩(shī)中的“一日還”“萬(wàn)重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫(xiě)法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩(shī)。
四、再次朗讀，升華情感。
過(guò)渡：這么美的詩(shī)還想讀嗎？
1、打節奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂(lè )朗讀。
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡：詩(shī)讀的很好，我們來(lái)復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫(xiě)法。
六、總結全文，布置作業(yè)。
這節課，我們一起學(xué)習了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩(shī)的國度，朗讀是中國詩(shī)歌藝術(shù)的最高峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎？
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過(guò)
白帝城江陵
愉快
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來(lái)的。
(二)能力訓練點(diǎn)
學(xué)習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
培養學(xué)生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無(wú)畏精神。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì )魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
二、學(xué)法引導
(一)教師教學(xué)法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì )他勇敢無(wú)畏的精神。
(二)疑點(diǎn)
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的?
(三)解決辦法
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補充有關(guān)背景知識解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
(一)教師活動(dòng)設計
1.引導學(xué)生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。
(二)學(xué)生活動(dòng)設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學(xué)步驟
(一)揭示課題
1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記
2.解題：漂流什么意思?(隨著(zhù)水浮動(dòng))
讀了課題，你想知道什么?
(二)整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
(2)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
(三)細讀課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì )到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養，救下星期五為伴。
從中體會(huì )：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的`精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機解決，教師穿插背景知識及簡(jiǎn)介相關(guān)細節)
(四)總結、擴展
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習和生活當中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)
2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著(zhù)。
(五)布置作業(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著(zhù)，讀一讀。
附：板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。
�。ㄋ模w會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì )第一次掌聲
1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的'鼓勵）板書(shū):鼓勵
小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會(huì )第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒(méi)有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標準的普通話(huà)講述了他童年的動(dòng)人故事，當他結束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁 （ 鼓勵、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板7
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛戰
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò )小結作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導入、揭題，了解學(xué)情
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學(xué)評議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò )
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書(shū)：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的`精神永遠銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
四、小結、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復習遷移學(xué)習第一段學(xué)習第二段學(xué)習第三段小結、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復習遷移
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習事跡一：大堤搶險
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話(huà)含義。
(3)指導朗讀。
4、學(xué)習事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結。
四、學(xué)習第四段。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業(yè)。
1、小結。
(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
(四)、填空。課文主要寫(xiě)了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板8
【教學(xué)目標】
�。�、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
�。�、學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說(shuō)明文的基本表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準備】
引導學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
觀(guān)看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
�。�、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛星
你知道三者的區別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話(huà)你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了�！�
欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準確？
補充資料：１９８７年我國開(kāi)始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？
�。ㄊе�，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線(xiàn)”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內障。從那時(shí)開(kāi)始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線(xiàn)所造成的危害。宇宙射線(xiàn)是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺(jué)，好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線(xiàn)打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很?chē)乐氐摹?/p>
�。�、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
�。�、指讀、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫這一段的內容。
讀后梳理，板書(shū)：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
�。�、出示中心句：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？
�。ㄍ�(huà)中的魔鏡、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
�。�、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠Я�？
產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？
�。ㄊ秤�、藥用、他用……）
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
�、翘辗N子為什么具有這樣的.“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！�
結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？
如：外形、味道、顏色、營(yíng)養、抗病性……
“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種�！�
讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯(lián)系兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？
大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
�。�、再現中心句，齊讀：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學(xué)的魅力！
�。�、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)奇跡！
�。�、科學(xué)創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)改變著(zhù)人類(lèi)的生活�？茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實(shí)現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！
�。�、課后作業(yè)：
未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹一下。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板9
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【設計特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當學(xué)生體會(huì )到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容（聞到清香觀(guān)察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導學(xué)生對白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的`什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設計讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養的一個(gè)重要基礎是養成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板10
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會(huì )精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會(huì )
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。當風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預設共分為五大板塊進(jìn)行。在預設中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學(xué)生是學(xué)習主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂(lè )和畫(huà)面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對于音樂(lè )的都感受不一樣。當學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后，再來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運用自己掌握的表達方法，說(shuō)出自己真實(shí)的'感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，有意把白楊的外形與白楊生長(cháng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái)，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述，有的學(xué)生創(chuàng )造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l(shuí)像白楊等教學(xué)預設，有效地訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板11
一、教學(xué)內容：人教版版二年級語(yǔ)文（學(xué)科）第七單元第28課
二、教學(xué)目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情；樹(shù)立保護動(dòng)物、珍惜生命的意識
三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識字，朗讀，激發(fā)保護動(dòng)物意識
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習
四、教學(xué)準備：ppt課件，小魚(yú)識字卡片，卡紙
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，并解釋“淺水洼里的小魚(yú)”的意思
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì )駐足觀(guān)賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì )將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬�，F在請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽(tīng)老師讀課文，現在請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的'生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚(yú)生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學(xué)的獎品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話(huà)（被字句）用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志�。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學(xué)生作答。
學(xué)習了本節課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們再來(lái)探討一下課文內容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對話(huà)。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護動(dòng)物，珍惜生命，教師板書(shū)。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話(huà)。先思考，再說(shuō)話(huà)，最后寫(xiě)話(huà)。
六、板書(shū)設計：
28、淺水洼里的小魚(yú)
時(shí)間：清晨 地點(diǎn)：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水洼里的小魚(yú)扔向大海
道理：保護動(dòng)物，珍惜生命
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板12
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)創(chuàng )設情景組織教學(xué)，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合時(shí)代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì )遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點(diǎn)歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準備
教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
初讀課文
二、教學(xué)目標
1、初讀課文，學(xué)習掌握課文中出現的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)概括課文的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。
板書(shū)課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡(jiǎn)介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書(shū)：
自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內容?畫(huà)出課文中出現的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮定自若人山人�；U為夷
2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的'情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書(shū)面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫(xiě)生字
(2)聯(lián)系課文內容解釋詞語(yǔ)
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點(diǎn)，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經(jīng)過(guò)情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標出。
用自己的話(huà)歸納這段的內容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習收獲
1、討論交流問(wèn)題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長(cháng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著(zhù)瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì )到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現?
3、朗讀訓練
4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國人民友好交往的。
通過(guò)討論引導學(xué)生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì )鄭和以及隨行個(gè)人員所體現的禮儀。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀(guān)看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態(tài)度。
(2)指導朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現海上風(fēng)險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會(huì )到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì )海上風(fēng)浪的險，海盜之猖獗，體會(huì )鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮定自若。
6、小結;同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、你能用自己的話(huà)概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書(shū)面完成問(wèn)題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書(shū)設計
鄭和遠航
揚帆起航規模大信心足
首次遠行友好交往增進(jìn)友誼
戰勝險情有膽有略鎮定自若
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板13
【設計理論】
在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應該是讓學(xué)生充分運用語(yǔ)言交際，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設計特色】
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓練項目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容？
�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）
2、帶著(zhù)以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內容。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看課題推想課文內容的方法來(lái)掌握課文主要內容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓練項目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失��？哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利？哪一部分寫(xiě)了由敗到勝“轉”的過(guò)程？
2、參考“轉敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過(guò)程。）
三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉敗為勝”？看著(zhù)這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的.心理狀態(tài)。
�。�1）指導學(xué)法：
一劃（表現人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
隨機板書(shū)：馬快不了多少
仔細觀(guān)察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
�。ń夥艑W(xué)生的口，引導學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應該鼓勵，從而激活課堂。）
五、總結全文，深化認識。
在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當濃縮課文，突出對話(huà)，指導分角度演讀，體會(huì )情感。
七、作業(yè)。
設想這場(chǎng)賽馬將電視現場(chǎng)直播，請你當節目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
【評點(diǎn)】
引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設計著(zhù)力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當節目主持人等多種活動(dòng)，順應了培養學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀(guān)規律，而以凸顯了設計的教學(xué)價(jià)值所在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板14
上課三周下來(lái)，覺(jué)得不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實(shí)在課堂的紀律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì )到了。其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著(zhù)黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的'時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著(zhù)書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請自己指著(zhù)書(shū)，每個(gè)音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學(xué)習習慣，這樣老師才能在課堂才會(huì )將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。
希望在接下來(lái)的學(xué)習生活中，適應加應變課堂的學(xué)習過(guò)程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(cháng)自己成長(cháng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計模板15
教學(xué)目標
1.分享文學(xué)作品的主要內容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達流利。
2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
3.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
4.能根據別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。
2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，在此基礎上學(xué)以致用，學(xué)會(huì )寫(xiě)故事梗概，培養分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達能力。
2.表達運用通過(guò)分享交流閱讀習作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人作文的長(cháng)處，將所學(xué)的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
教學(xué)準備
1.準備資料：多媒體課件。
2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內容充實(shí)連貫。
2.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，引入新課
1.復習導入：本單元我們學(xué)了幾篇外國文學(xué)名著(zhù)，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概？
2.板書(shū)課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò )，加深理解。會(huì )寫(xiě)故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節課，我們就來(lái)探討交流寫(xiě)作品梗概的方法。
【設計意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調動(dòng)學(xué)生概括總結本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。
二、合作探究，總結方法
1.寫(xiě)故事梗概要注意什么呢?
2.交流明確：
�。�1）不改變原作品的主要內容、中心思想。
�。�2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
3.請同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結自己的寫(xiě)作方法。
4.小組內討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。
5.全班交流，總結、歸納故事梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。理清書(shū)籍內容的基本框架，把握要點(diǎn)。
第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當補充內容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話(huà)。
三、運用方法，書(shū)面表達1.通過(guò)交流分享，總結作品梗概的寫(xiě)作方法。
第一步：讀懂內容，把握脈絡(luò )。
第二步：篩選概括，合并成段。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達連貫。
2.我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現在就請大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。
3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評。（點(diǎn)評中要關(guān)注故事的主要內容、主題和語(yǔ)言）四、回顧寫(xiě)法，布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)最近讀的一本書(shū)的梗概。
寫(xiě)好作文，要選取適當的素材，然后通過(guò)教師的指導，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò )的能力。
第2課時(shí)?課時(shí)目標1.學(xué)會(huì )抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。
2.學(xué)會(huì )欣賞他人作文的長(cháng)處，并能根據別人的反饋，對梗概進(jìn)行修改。
1.范文賞析。
《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫生格列佛隨“羚羊號”出航南太平洋。不幸中途遇險，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國），被小人捆住。利立浦特人用專(zhuān)車(chē)把體積巨大的格列佛運到京城獻給國王，他的出現幾乎吸引了小人國所有人的注意力。格列佛溫順的表現逐漸贏(yíng)得了國王和人民對他的好感，他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習慣。當時(shí)，另一個(gè)小人國不來(lái)夫斯古帝國準備從海上入侵利立浦特帝國，格列佛涉過(guò)海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國，后來(lái)平安回到英國。
格列佛回家不久，就隨“冒險號”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國）。格列佛被一位高達20米的農民捉住。農民帶格列佛到全國各大城市展覽，最后來(lái)到首都。這個(gè)農民發(fā)財心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄一息。當這個(gè)農民眼看無(wú)利可圖時(shí)，便把格列佛賣(mài)給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。面對國王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國各方面的情況及近百年來(lái)的歷史，但都被國王一一否定。
格列佛在該國的第三年，陪同國王巡視邊疆。由于思鄉心切，他假裝生病，來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜叼了起來(lái)。幾只鷹在空中爭奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過(guò)的一艘船發(fā)現，格列佛獲救后，乘船回到英國。
在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開(kāi)飛島后，來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，并參觀(guān)了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的`都是些荒誕不經(jīng)的課題，結果造成全國遍地荒涼，房屋坍塌，人民無(wú)衣無(wú)食。
接著(zhù)，格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會(huì )見(jiàn)了古代的許多名人，結果發(fā)現史書(shū)上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國，見(jiàn)到一種長(cháng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國后，格列佛來(lái)到日本，然后乘船回到英國。
格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險家號”船長(cháng)，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國有理性的居民和統治者，而“耶胡”則是馬所豢養和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì )了該國語(yǔ)言，應主人的邀請，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話(huà)使“慧骃”感到很震驚。
在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國。然而“慧骃國”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國打道回府。格列佛懷著(zhù)對“慧骃國”的向往，一輩子與馬為友。
2.評一評：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫(xiě)得怎樣。
3.學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
4.學(xué)生交換欣賞習作：寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意。
5.學(xué)生自主修改習作：根據同桌的反饋，對寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改。
6.二次交流分享：根據同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示優(yōu)秀習作。
8.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng )編班級習作集。
9.小結：鼓勵學(xué)生課后多讀課外書(shū)，堅持寫(xiě)作品梗概。
?板書(shū)設計 ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識，揭示課題；
其次引導學(xué)生自主提煉方法；
接著(zhù)實(shí)戰演練，拓展提升；
最后總結收獲，由課內到課外。這樣設計的初衷是引導孩子們鞏固概括主要內容的方法，并能依據作品的不同類(lèi)型進(jìn)行合理運用，由課內到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2.注重語(yǔ)言表達，提升寫(xiě)作水平。
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運用寫(xiě)作方法，使學(xué)生每次習作都有收獲。課堂上根據同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，讓學(xué)生在評改的過(guò)程中，體會(huì )雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。
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