《昆明的雨》教學(xué)設計13篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《昆明的雨》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《昆明的雨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、把握課文敘寫(xiě)景、物、事的線(xiàn)索，體會(huì )課文形散神聚的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者說(shuō)的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)目標1
教學(xué)難點(diǎn)目標3
一、詩(shī)詞激情導入
雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書(shū)課題）
二、速讀，感受形之散
問(wèn)：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點(diǎn)？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿(mǎn)、使人動(dòng)情的雨季寫(xiě)了哪些景物、人、事。
明確：景----仙人掌、各類(lèi)菌子、緬桂花、楊梅人----賣(mài)楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣(mài)楊梅、與友人酒館小酌、作畫(huà)題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？
明確：如果沒(méi)有昆明的雨，楊梅沒(méi)有這么大，緬桂花沒(méi)有這么香。沒(méi)有昆明雨季特有的特點(diǎn)，就沒(méi)有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)？生答。
小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫(xiě)景、人、事之多，作者寫(xiě)作時(shí)選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會(huì )神之聚
1、同學(xué)們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達什么情感？明確：對昆明生活的喜愛(ài)和想念之情
2、文章哪些語(yǔ)句在字里行間能體現這些情感？請找出來(lái)讀一讀、悟一悟。生自主勾畫(huà)、品讀。（2分鐘）生展示
如“賣(mài)楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長(cháng)，讀出嬌美之聲。
小結：文中能體現作者對生活喜愛(ài)、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛(ài)、想念之情這一線(xiàn)線(xiàn)索把這種零散的景、人、事聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點(diǎn)--------神聚（板書(shū)）。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我們已經(jīng)把握住了。對這篇文章的學(xué)習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什么呢，現在走進(jìn)助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什么？、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問(wèn)：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。
師：同學(xué)們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統，及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周?chē)N了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎�！边@句話(huà)中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫(xiě)出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長(cháng)之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周?chē)鷶r豬羊。在農村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。郁郁蔥蔥的`仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著(zhù)農家，好一派溫馨祥和的畫(huà)面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語(yǔ)句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫(xiě)出的他的表達效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫(huà)面，用文字表達出來(lái)。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無(wú)窮的美好境界�，F在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個(gè)角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫(xiě)作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結：
這節課我們隨著(zhù)汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習散文的方法，請同學(xué)帶著(zhù)這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會(huì )作者散文的獨特韻味美。
《昆明的雨》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
本文通過(guò)描寫(xiě)昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿(mǎn)的雨季。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價(jià)值：理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)準備】
雨傘、圖片
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì )是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）
3.請學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的.詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書(shū)設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的。
賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會(huì )作者對昆明的想念與熱愛(ài)
3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教材分析：
部編版八年級語(yǔ)文上冊的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類(lèi)型的散文，本單元的教學(xué)目標是：“反復品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì )、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)�！北疚氖菍�(xiě)景抒情散文，理解寫(xiě)法和品味語(yǔ)言是學(xué)習本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì )作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話(huà)家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習本文選取恰當的情景來(lái)抒發(fā)自己的情感的寫(xiě)法，引導學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文，可以先根據自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現有趣的景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊含的思想意義。
學(xué)情分析：
散文學(xué)習是初中語(yǔ)文學(xué)習很重要的內容，八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫(xiě)景抒情散文和寫(xiě)人記事散文），學(xué)生對散文學(xué)習有一定的心得體會(huì )，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導下進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說(shuō)明，明確學(xué)習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習方向。
四、走進(jìn)文本，理解課文內容
�。ㄒ唬┯曛芯�，欣賞美
1、課件出示閱讀任務(wù)：
�。�1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話(huà)概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)答案。
3、明確：
昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿(mǎn)的.、使人動(dòng)情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫(xiě)的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著(zhù)生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動(dòng)。
�。ǘ┯曛腥�，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點(diǎn)？
明確：美
2、汪老說(shuō)：“寫(xiě)景，就是寫(xiě)人�！蔽闹袑�(xiě)了哪些人？那些事？
�。�1）賣(mài)楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫(xiě)苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的愛(ài)美
語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風(fēng)細雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫(xiě)了“摘花—賣(mài)花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠地開(kāi)在了我的心中。
�。�3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動(dòng)亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著(zhù)我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時(shí)隔四十年，為什么汪老對過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛(ài)與懷念。
五、分析本文的寫(xiě)法
本文寫(xiě)了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫(xiě)意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？
明線(xiàn)：昆明的雨
暗線(xiàn)：對往事的懷念，對昆明的喜愛(ài)。
體現了散文“形散神聚”的寫(xiě)法特點(diǎn)。
六、課堂小結
一幅畫(huà)——一座城——一首詩(shī)——一段情
七、布置作業(yè)
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學(xué)們回家選擇四美中你認為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì )批注在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現生活之美，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現的風(fēng)土人情，體會(huì )作者對昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結合；
3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌、鮮腴、籬笆、黃燜雞、扳尖、乍一看、擇凈、緬桂花、綠釉、密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？
提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿(mǎn)著(zhù)美感和詩(shī)意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì )。
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話(huà)一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的.柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
�。�3）帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿(mǎn)生活氣息。
3、研讀課文，探究寫(xiě)法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點(diǎn)明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著(zhù)作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛(ài)。
五、課堂小結
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì )兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。
七、板書(shū)設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)——雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）
《昆明的雨》教學(xué)設計5
一、詩(shī)詞激情導入
師：雨是最尋常的，有什么好寫(xiě)的呢？但是請看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；
生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關(guān)，一篇寫(xiě)雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線(xiàn)索
師：下面我們就一起來(lái)看一下汪曾祺對雨這個(gè)獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話(huà)就很明顯地把它給表達出來(lái)了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫(xiě)作載體
師：作者一開(kāi)始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號”�，F在，我要把這個(gè)句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）
生：（默讀勾畫(huà)）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念
師：好，還有沒(méi)有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
師：一件事。好，請坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我請一位女同學(xué)來(lái)讀一下：
生：“山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！�
師：以煙霞寫(xiě)之。那你能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)是怎么理解的嗎？
生：如果是寫(xiě)一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫(xiě)山，就用煙霞來(lái)體現這個(gè)山的美景；寫(xiě)春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹(shù)來(lái)寫(xiě)，以小見(jiàn)大。
師：來(lái)寫(xiě)春的景色，比如我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫(xiě)作手法，就是我們要表達一個(gè)大的主題，或者對大的事物進(jìn)行描寫(xiě)或對一個(gè)抽象事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來(lái)作為載體。下面，我想問(wèn)，雨季之精神寫(xiě)不出，以什么寫(xiě)之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫(xiě)之。那么，我想問(wèn)，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？
生：沒(méi)有。
師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書(shū)：選材）
四、品讀個(gè)性描寫(xiě)
那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開(kāi)他的個(gè)性的描寫(xiě)呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并且寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，開(kāi)始。（師巡視學(xué)生）
生:（圈點(diǎn)勾畫(huà)）
師：已經(jīng)寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內交流了�！行┩瑢W(xué)非常會(huì )學(xué)習，一邊說(shuō)著(zhù)，一邊寫(xiě)著(zhù)�！趺礃恿�？還沒(méi)有分析完的請舉手。剛才有同學(xué)問(wèn)我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著(zhù)辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請你們來(lái)回答一下。
生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。
師：你能把這一句話(huà)讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周?chē)N了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個(gè)性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說(shuō)的嗎？
生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話(huà)，“雨，有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風(fēng)味。
師：最后一句話(huà)你能再說(shuō)一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫(xiě)讓人感到神秘。有個(gè)性。
師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？
生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。
師：我想問(wèn)，“格調”一般是來(lái)形容什么的？
生：品味。
師：藝術(shù)品。對不對？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫(xiě)。還有嗎？
生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫(xiě)，生動(dòng)新形象的寫(xiě)出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫(xiě)。
師評價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？
師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著(zhù)……
生：語(yǔ)言。
師：嗯，都是圍繞著(zhù)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫(huà)面，然后又引出了下文對雨的描寫(xiě)，表達了作者對雨的深切懷念。
師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請坐。
生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問(wèn)號，一個(gè)嘆號，有疑問(wèn)也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛(ài)驚訝之情。
師：你是從一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)體會(huì )這種個(gè)性的。既然你看出來(lái)了，那么你能不能給大家讀一讀這句話(huà)呢？
生讀：這個(gè)東西也能吃？！
師：這是一種什么標點(diǎn)的感覺(jué)？
生：?jiǎn)?wèn)號。
師：你自己也說(shuō)了是問(wèn)號，那文中還有一個(gè)什么標點(diǎn)符號？
生：嘆號。
師：兩個(gè)符號結合在一起讀出來(lái)有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)說(shuō)，都是同一句話(huà)。來(lái)！準備好了嗎？
生：準備好了。
師：“這”開(kāi)始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃�。曇粜∏也徽R）
師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問(wèn)就行了，大聲的問(wèn)。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說(shuō)一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點(diǎn)符號來(lái)表情達意。很少見(jiàn)對吧！哎，既然很少見(jiàn)，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場(chǎng)來(lái)仿寫(xiě)一下，用問(wèn)號和嘆號來(lái)說(shuō)一句話(huà)。想一想。
�。ㄍ瑢W(xué)們準備）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這個(gè)東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：同學(xué)們不評價(jià)，有點(diǎn)問(wèn)題，你覺(jué)得你的問(wèn)題在哪里？
生：沒(méi)結合起來(lái)。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語(yǔ)氣的說(shuō)“明知故犯？！”）這句話(huà)怎么樣？
生：結合起來(lái)了。
師：請坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。
生：他說(shuō)的對？他說(shuō)的對！
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師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說(shuō)的句子我們體會(huì )到了，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以運用上。好！還有要說(shuō)的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的�！边\用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣(mài)楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。
師：你說(shuō)的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì )出寫(xiě)作的個(gè)性��？外貌描寫(xiě)人人都可以用啊，我沒(méi)覺(jué)得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性��？
生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個(gè)畫(huà)面。
師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？
生：這是運用了擬人的手法。
師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問(wèn)題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過(guò)寫(xiě)這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因為小女孩的聲音。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。
師：這個(gè)描寫(xiě)，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫(xiě)作方法很有個(gè)性，我們可以適當的記一記。
師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺(jué)得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫(xiě)景的散文。這種選材很獨特，而且很有個(gè)性。
師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學(xué)？
生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛(ài)之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風(fēng)俗美。
師：你很會(huì )賞析景物描寫(xiě)的作用，這句話(huà)好在哪里，就是因為他運用了一個(gè)修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？
生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話(huà)“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運用了兩個(gè)嘆號。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標點(diǎn)。
師：讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。
師：那么，我想問(wèn)，你讀的這么好，你覺(jué)得作者的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？
生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。
師：語(yǔ)氣強烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家��！
生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸
師：他有沒(méi)有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！
生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！
師：對了，這是作者的寫(xiě)作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫(xiě)作風(fēng)格？
生：簡(jiǎn)單、自然。
師：文章中還有別的地方體現出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！
師：還可以從哪個(gè)地方看出？
生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對話(huà)一樣。
師：用我們?yōu)H坊話(huà)說(shuō)，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！
師：還有嗎？這位女同學(xué)。
生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過(guò)雨引導這一段的發(fā)展，他僅僅是寫(xiě)雨下大了，并沒(méi)有通過(guò)過(guò)多的語(yǔ)言去描寫(xiě)自己的焦急，也可以體現出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的.寫(xiě)作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒(méi)有，而是寫(xiě)周邊的景。非常關(guān)注周?chē)纳睢?好，請坐！
師：汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格就是這樣的獨特。那么他的這種寫(xiě)作風(fēng)格，有沒(méi)有在其他文章中體現出來(lái)呢？我們來(lái)驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫(xiě)作個(gè)性有沒(méi)有體現出來(lái)，先看選材，他選的描寫(xiě)對象是什么？
生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫(xiě)過(guò)一篇文章嗎？ 他的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生：平淡 生：以小見(jiàn)大 生：自然
生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？
生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實(shí)！ 師：沒(méi)有運用過(guò)多的修飾，語(yǔ)言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺(jué)得生動(dòng)形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！
生：形散而神不散！ 師：無(wú)論作者怎樣變化花樣去寫(xiě)，他的目的只有一個(gè)，是什么？
生：抒發(fā)情感。 師：作為線(xiàn)索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那么，現在回到這句話(huà)！ 我想問(wèn)，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著(zhù)一段文字？誰(shuí)來(lái)讀一下？
�。ɡ蠋煶鍪緋pt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語(yǔ)不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？
師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過(guò)了？
生：昆明。
師：在昆明度過(guò)了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫(xiě)作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫(huà)的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)地愛(ài)情，他的伴侶。 所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說(shuō)
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè )的生活。
師：現在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫(xiě)作目的。我們懷著(zhù)這種理解，再來(lái)看這句話(huà)�！蚁肽罾ッ鞯挠�
如果此時(shí)讓你在這句話(huà)的后面加一個(gè)標點(diǎn)，你會(huì )怎么來(lái)讀，你會(huì )怎么辦？
�。◣煟涸俚鹊饶銈�，先別著(zhù)急，放下手�。�
師：想好的可以舉手了。 你會(huì )有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標點(diǎn)，來(lái)讀一讀！
師：來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標點(diǎn)？ 生：……
師：有那種感覺(jué)嗎？ 很深沉的味道，請坐！
師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標點(diǎn)？ 生：嘆號。
師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。
生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什么？
生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達，他也沒(méi)有太多的疑問(wèn)。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個(gè)句號，我認為更能體現作者喜愛(ài)雨的特點(diǎn)。師：很不錯，你能從另一個(gè)角度理解。對，汪曾祺寫(xiě)著(zhù)一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說(shuō)什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什么意思呢？
生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂(lè )的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現昆明獨特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫(xiě)作順序來(lái)考慮的，對吧。意思是，我還沒(méi)有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著(zhù)急，我接著(zhù)往下寫(xiě)，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號，真棒！汪曾祺的寫(xiě)作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書(shū)中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開(kāi)這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們再來(lái)體會(huì )一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒(méi)有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫(xiě)下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見(jiàn)和別人一樣嗎？互相取長(cháng)補短�！�
生：小組交流。
師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”
生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無(wú)華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒(méi)落的消失的文化的不甘�！�
師：“從你的朗讀中，我沒(méi)有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活，是很好玩的�。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺�？他寫(xiě)什么都離不開(kāi)吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺(jué)礙著(zhù)老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們在今后的寫(xiě)作和學(xué)習當中，是不是更應該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫(xiě)了這幾句話(huà)，不成文章，請同學(xué)們齊讀一下�！�
生齊讀（屏幕顯示）：“寫(xiě)不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。��！恰似那遮不住的鄉愁隱隱，流不盡的歲月悠悠�！�
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節語(yǔ)文課，想起和這節語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！
《昆明的雨》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀(guān)察，用心體驗，學(xué)會(huì )通過(guò)細微的事物表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿(mǎn)詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆?jiǎn)?yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
飽漲：很飽滿(mǎn)。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆?jiǎn)荆捍舐暫敖�，呼喚�?/p>
密匝匝：嚴實(shí)稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個(gè)純粹的文人”“中國最后一個(gè)士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長(cháng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng )作之路，還結識了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對于有著(zhù)強烈家鄉情結的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對故人、故土、故事的魂牽夢(mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫(xiě)了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類(lèi)菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著(zhù)“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫(xiě)昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。再寫(xiě)“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫(xiě)由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書(shū)設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進(jìn)一步體會(huì )汪老對昆明的懷念之情。
第二課時(shí)
一、新課導入
含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂(yōu)郁的石板路、飄蕩著(zhù)烏云的暗暗的天空、、、、、、更感受到了作者無(wú)限的思鄉情愫。
二、自學(xué)指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫(huà)呢？
[交流點(diǎn)撥]所畫(huà)的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？
[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當長(cháng)的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語(yǔ)言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點(diǎn)撥]運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細節描寫(xiě))，用賣(mài)楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛(ài)、贊嘆之情。
3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子，里面擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的緬桂花！帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的`，不是懷人，不是思鄉。
[交流點(diǎn)撥]寫(xiě)出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛(ài)，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。
(三)寫(xiě)法探究
昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。
[交流點(diǎn)撥]作者對昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著(zhù)汪老對昆明、對生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。
三、板書(shū)設計
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的
賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中滿(mǎn)懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)。
《昆明的雨》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、學(xué)習作者通過(guò)拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時(shí)：
【學(xué)習目標】
1、把握昆明雨的特點(diǎn)。
2、感悟作者蘊含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學(xué)一】
整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問(wèn)1：、本文題目是“昆明的雨”，請問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？
明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著(zhù)聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣(mài)楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問(wèn)3：請用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對昆明雨的感覺(jué)。
示例：豐滿(mǎn)、飽和、旺盛、柔軟？
【目標導學(xué)二】
多形式品讀，體會(huì )作者情感
提問(wèn)4：體會(huì )了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問(wèn)5、請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀的`怎么樣？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì )到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。
請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。第二課時(shí)
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無(wú)數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著(zhù)。他緊緊地跟隨著(zhù)它們。他不停地用手撥著(zhù)眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)1、同樣寫(xiě)雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同？？
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話(huà)，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現寫(xiě)作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教學(xué)設計8
教材分析：
學(xué)情分析：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì )課文形散神聚的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
3.體會(huì )作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.通過(guò)默讀感知課文內容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。
導入：
昆明被稱(chēng)作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿(mǎn)，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習，在這里生活學(xué)習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì )讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(líb)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點(diǎn)——豐滿(mǎn)、飽和、旺盛
二讀：同學(xué)們在讀第一遍的時(shí)候也發(fā)現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒
賣(mài)楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機的整體，進(jìn)而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語(yǔ)：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀(guān)察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現什么秘訣？
三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味�！�
助讀資料：（三讀）
“如果你來(lái)訪(fǎng)我，我不在，請和我門(mén)外的花坐一會(huì )兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話(huà)說(shuō)時(shí)，盡管長(cháng)著(zhù)碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點(diǎn)一滴中，那請同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì )作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣(mài)花、賣(mài)花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠不消沉沮喪，無(wú)機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。
老師給大家配樂(lè )朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨特的`風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習的，課后同學(xué)們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話(huà)家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達的今天，我們怎樣在物質(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì )對大家有所啟發(fā)。
拓展：
作者是一個(gè)善于觀(guān)察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們在這個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發(fā)現這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標
1、把握文章內容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。
3、體會(huì )汪曾祺散文的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺(jué)呢？
預設：
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。給人希望的感覺(jué)。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺(jué)。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺(jué)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。給人冷寂的感覺(jué)。
有一位詩(shī)人說(shuō)：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇充滿(mǎn)美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書(shū)寫(xiě)標題作者）
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習有目標，努力有方向，請同學(xué)們齊讀本節課的學(xué)習目標。
評價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿(mǎn)，帶著(zhù)這種熱情我們繼續本節課的學(xué)習。
過(guò)渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。
�。ǘ┳髡呓榻B
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著(zhù)名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書(shū)，兩年教書(shū)。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長(cháng)的地方。
過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。
�。ㄈ┗A字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z�。�
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準確，可見(jiàn)同學(xué)們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們充滿(mǎn)熱情，帶著(zhù)這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨”寫(xiě)了哪些景、事、人？
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本感知內容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點(diǎn)，并結合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨季”寫(xiě)了哪些景、人、事？
預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫(xiě)了哪些景、人、物呢？
預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買(mǎi)楊梅的女孩子、買(mǎi)緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說(shuō)的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現美，發(fā)現詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
�。ㄎ澹┳x懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的是的，我從句子中看出的。從中我讀出了作者的感情�！�
預設：第二段、第十一段，昆明的.雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來(lái)的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來(lái)的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛(ài)之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類(lèi)豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來(lái)的，讀出作者對昆明菌子的喜愛(ài)之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛(ài)之情。
賣(mài)楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛(ài)、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿(mǎn)人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛(ài)、懷念之情。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)描寫(xiě)常見(jiàn)的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛(ài)、懷念之情。作者所寫(xiě)的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛(ài)、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點(diǎn)。
山之精神寫(xiě)不出，以彩霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草木寫(xiě)之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫(xiě)之，為我們展現了一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，請選取令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。
�。┟枥L畫(huà)面體悟美感
細細品味文章，腦子里突然會(huì )涌出一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，選擇令你印象深刻的畫(huà)面，自己寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面，讓我們看到了一位熱愛(ài)生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話(huà)。
�。ㄆ撸┬〗Y
我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結語(yǔ)：只要心里充滿(mǎn)著(zhù)熱愛(ài)，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿(mǎn)熱愛(ài)的心靈總能發(fā)現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
�。ò耍┳鳂I(yè)
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進(jìn)一步體會(huì )其風(fēng)格。
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昆明的雨
《昆明的雨》教學(xué)設計10
一、說(shuō)教材
《昆明的雨》是人教版《語(yǔ)文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛(ài)和懷念，抒發(fā)了作者對生活的熱愛(ài)之情。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿(mǎn)美感和詩(shī)意，學(xué)生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來(lái)入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛(ài)和懷念這根情感的線(xiàn)索，很好的體現散文形散神聚的特點(diǎn)。所有這些都使得這篇文章很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學(xué)生理解能力不強，生活感悟有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學(xué)習的過(guò)程，從而實(shí)現由教讀到真正自讀的轉變。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準的要求，結合散文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平和年齡特征，我制定巳縵碌慕萄勘輳
1、知識目標：通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生去發(fā)現生活之美，培養熱愛(ài)生活的情趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
結合本課在內容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，針對學(xué)生閱讀和寫(xiě)作中的不足，我把重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現的風(fēng)土人情，體會(huì )作者對昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言。
五、說(shuō)教法
本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，有效提高學(xué)習效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；2、討論點(diǎn)撥法；3、對比閱讀。
六、說(shuō)學(xué)法
結合散文的特點(diǎn)以及學(xué)思結合的原則，我確立了這樣的學(xué)法：
1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結合；3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
既引發(fā)學(xué)生對自然美的關(guān)注，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對課文內容的向往。
2、作者簡(jiǎn)介：汪曾祺是散文大家，學(xué)生第一次接觸，所以要著(zhù)重介紹。
3、預習檢測：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的有效性。我設置了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)認讀詞語(yǔ)，第二個(gè)是根據意思猜詞，這是強化學(xué)生的基礎知識積累。
4、解讀文本
這是教學(xué)的重點(diǎn)，我由淺入深設計了三個(gè)層次的問(wèn)題，以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時(shí)注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。
第一部分：速讀課文，整體感知
在此我設置了4個(gè)問(wèn)題：
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。�3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
�。�4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？
這幾個(gè)問(wèn)題旨在把握課文內容及主旨。這是走進(jìn)文本的第一步，采用速讀的方法，教會(huì )學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句，由點(diǎn)帶面來(lái)把握課文。問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。而最后一個(gè)問(wèn)題除了體會(huì )文章的情感主旨外，也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點(diǎn)，可謂一題兩意。
第二部分：精讀課文，賞析語(yǔ)言
散文文質(zhì)兼美，學(xué)習散文語(yǔ)言是繞不過(guò)的重點(diǎn)，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個(gè)句子分別是：
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
�。�2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
�。�3）帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的.心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性體驗和創(chuàng )造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調動(dòng)很重要，長(cháng)時(shí)間如此的訓練學(xué)生的能力是會(huì )提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵�，可再進(jìn)行一點(diǎn)分析，最終讓學(xué)生對汪曾祺散文的語(yǔ)言風(fēng)格有一定的認識。
第三部分：研讀課文，探究寫(xiě)法
學(xué)以致用，學(xué)習知識最終要為我所用，這里探究寫(xiě)法，實(shí)際就是為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導。我設置了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
�。�2）有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
第一個(gè)是結構安排的特點(diǎn)，而第二個(gè)問(wèn)題是選材方面的問(wèn)題，尤其是這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對身邊的人事物的關(guān)注、體察，很有思想價(jià)值。
5、課堂小結，我設計了如下的文字：作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
既是對課文特色的再回顧，同時(shí)在強化三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，滲入大語(yǔ)文的觀(guān)念。
6、課后作業(yè)：比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì )兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。
7、板書(shū)設計：突出課文在選材寫(xiě)作上的特色，既便于把握課文又為寫(xiě)作提供借鑒之處，一目了然。昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)----雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
喜愛(ài)、懷念雨中之人：苗族女孩、房東母女
�。ㄒ孕∫�(jiàn)大）事；酒店小酌
八、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生明確得失；發(fā)展性評價(jià)，注重學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，多鼓勵，多表?yè)P。
九、說(shuō)反思：本節課能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，問(wèn)題的設計循序漸進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)注重學(xué)法的指導，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學(xué)生很好的走進(jìn)文本。注重學(xué)生的個(gè)性感悟和創(chuàng )造性閱讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實(shí)現，始終貫徹大語(yǔ)文的觀(guān)念。當然學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學(xué)中，要加強學(xué)生能力的訓練，學(xué)生會(huì )不斷的進(jìn)步的。
《昆明的雨》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1。自主積累詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì )是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）
3、請學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2、請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3、指名讀課文，教師相機給予指正。
4、學(xué)生自由練讀。
5、現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7、教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？
三、理清脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇寫(xiě)的是什么內容？
中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
文中寫(xiě)了雨中的`果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
1、指名讀。
2、從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3、你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
《昆明的雨》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
3、體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞：辟邪、鮮腴、籬笆、格調、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、連綿不斷、張目結舌
三、整體感知課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章用贈送一張畫(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫(xiě)昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫(xiě)得好的語(yǔ)句用橫線(xiàn)標注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1—2自然段為第一部分，主要寫(xiě)我給寧坤畫(huà)一張畫(huà)，引出“昆明的雨”；3—9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉愁。）
�。ǘ┱垖W(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫(huà)的是什么？（昆明人家的大門(mén)）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫(huà)的是什么？（右上角有一片倒掛著(zhù)的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫(huà)的是兩扇門(mén)。）
四、精讀課文。
請1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_(kāi)頭寫(xiě)給寧坤的畫(huà)，有什么好處？
畫(huà)上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋�、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿(mǎn)，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿(mǎn)的；這樣明亮、豐滿(mǎn)的雨季，令作者喜愛(ài)。
請5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑�(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(cháng)旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時(shí)間長(cháng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┪恼聦�(xiě)了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫(xiě)？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的`”昆明雨季。這樣寫(xiě)的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩(shī)所表達了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(cháng)，因雨季時(shí)間長(cháng)，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長(cháng)的好。文章的本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè )的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫(xiě)雨，而是從一幅畫(huà)寫(xiě)起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花，還有賣(mài)楊梅的苗族女孩，賣(mài)緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著(zhù)一條情感線(xiàn)索——對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會(huì )作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；
2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì )文章獨特的美感和詩(shī)意的表達；
3、理解作者對生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎上，感悟作者對生活的態(tài)度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫(huà)：
�、偻衾现苯邮惆l(fā)對昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子
�、弁衾习褜ッ鞯挠甑南肽钪榧耐性谀哪�？
2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(cháng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情。那倒掛在門(mén)頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣(mài)楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語(yǔ)美
活動(dòng)二：自主學(xué)習，合作探究。
任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內確定一個(gè)美點(diǎn)。
昆明的.雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
與友人小酌。
任務(wù)二：根據提示，自主完成學(xué)習任務(wù)單。
屏顯：自主學(xué)習任務(wù)單。
讀一讀，如果你擅長(cháng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長(cháng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評內容，提出問(wèn)題。
問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(cháng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關(guān)的故事。
寫(xiě)一寫(xiě)，如果你善于寫(xiě)作，你可以寫(xiě)下你內心的體驗。
任務(wù)三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言。
四、觀(guān)文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？
其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：
【鏈接材料】
�。ɑ瘜W(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著(zhù)腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著(zhù)）鞋——《不衫不履》
學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門(mén)，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門(mén)是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛(ài)。
活動(dòng)三：開(kāi)火車(chē)，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結合自己的生活體驗說(shuō)一說(shuō)。）
結語(yǔ)：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
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