《昆明的雨》教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《昆明的雨》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《昆明的雨》教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。
3、理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
4、在生活中細心觀(guān)察，用心體驗，學(xué)會(huì )通過(guò)細微的事物表達自己的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿(mǎn)詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1、請給下面加點(diǎn)的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆?jiǎn)?yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
飽漲：很飽滿(mǎn)。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆?jiǎn)荆捍舐暫敖�，呼喚�?/p>
密匝匝：嚴實(shí)稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著(zhù)有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國最后一個(gè)純粹的文人”“中國最后一個(gè)士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長(cháng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng )作之路，還結識了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對于有著(zhù)強烈家鄉情結的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對故人、故土、故事的魂牽夢(mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫(xiě)了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？
[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類(lèi)菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著(zhù)“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？
[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫(xiě)昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。再寫(xiě)“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫(xiě)由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。
四、板書(shū)設計
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進(jìn)一步體會(huì )汪老對昆明的懷念之情。
第二課時(shí)
一、新課導入
含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂(yōu)郁的石板路、飄蕩著(zhù)烏云的暗暗的天空、更感受到了作者無(wú)限的思鄉情愫。
二、自學(xué)指導——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫(huà)呢？
[交流點(diǎn)撥]所畫(huà)的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？
[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當長(cháng)的，但并不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的`句子來(lái)回答。
[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語(yǔ)言賞析
分析品味下列句子的表達效果。
1、賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點(diǎn)撥]運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細節描寫(xiě))，用賣(mài)楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛(ài)、贊嘆之情。
3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤(pán)子，里面擺得滿(mǎn)滿(mǎn)的緬桂花！帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
[交流點(diǎn)撥]寫(xiě)出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛(ài)，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。
(三)寫(xiě)法探究
昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。
[交流點(diǎn)撥]作者對昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著(zhù)汪老對昆明、對生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。
三、板書(shū)設計
四、拓展延伸
作者在文中滿(mǎn)懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫(xiě)出來(lái)。
《昆明的雨》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會(huì )作者對昆明的想念與熱愛(ài)
3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教材分析：
部編版八年級語(yǔ)文上冊的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類(lèi)型的散文，本單元的教學(xué)目標是：“反復品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì )、理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)�！北疚氖菍�(xiě)景抒情散文，理解寫(xiě)法和品味語(yǔ)言是學(xué)習本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì )作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話(huà)家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習本文選取恰當的情景來(lái)抒發(fā)自己的情感的寫(xiě)法，引導學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文，可以先根據自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現有趣的`景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊含的思想意義。
學(xué)情分析：
散文學(xué)習是初中語(yǔ)文學(xué)習很重要的內容，八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫(xiě)景抒情散文和寫(xiě)人記事散文），學(xué)生對散文學(xué)習有一定的心得體會(huì )，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導下進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結合單元說(shuō)明，明確學(xué)習目標
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習方向。
四、走進(jìn)文本，理解課文內容
�。ㄒ唬┯曛芯�，欣賞美
1、課件出示閱讀任務(wù)：
�。�1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話(huà)概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)答案。
3、明確：
昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫(xiě)的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著(zhù)生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動(dòng)。
�。ǘ┯曛腥�，感悟美
1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什么特點(diǎn)？
明確：美
2、汪老說(shuō)：“寫(xiě)景，就是寫(xiě)人�！蔽闹袑�(xiě)了哪些人？那些事？
�。�1）賣(mài)楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫(xiě)苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的愛(ài)美
語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風(fēng)細雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫(xiě)了“摘花—賣(mài)花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠地開(kāi)在了我的心中。
�。�3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動(dòng)亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著(zhù)我的情懷。
3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時(shí)隔四十年，為什么汪老對過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對昆明的喜愛(ài)與懷念。
五、分析本文的寫(xiě)法
本文寫(xiě)了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫(xiě)意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？
明線(xiàn)：昆明的雨
暗線(xiàn)：對往事的懷念，對昆明的喜愛(ài)。
體現了散文“形散神聚”的寫(xiě)法特點(diǎn)。
六、課堂小結
一幅畫(huà)——一座城——一首詩(shī)——一段情
七、布置作業(yè)
1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學(xué)們回家選擇四美中你認為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì )批注在相應的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現生活之美，培養熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現的風(fēng)土人情，體會(huì )作者對昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結合；
3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？
提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿(mǎn)著(zhù)美感和詩(shī)意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì )。
�。�1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話(huà)一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的'繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
�。�3）帶著(zhù)雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿(mǎn)生活氣息。
3、研讀課文，探究寫(xiě)法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點(diǎn)明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著(zhù)作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛(ài)。
五、課堂小結
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念�！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒�，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì )兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。
七、板書(shū)設計
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)————雨季長(cháng)、明亮、豐滿(mǎn)
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）
《昆明的雨》教學(xué)設計 4
教材分析：
學(xué)情分析：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫(xiě)的雨季中的景、事、物、人，體會(huì )課文形散神聚的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
3.體會(huì )作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.通過(guò)默讀感知課文內容，了解文中所寫(xiě)的昆明雨季的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。
導入：
昆明被稱(chēng)作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿(mǎn)，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習，在這里生活學(xué)習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫(xiě)下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫(xiě)的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì )讀的，可以參考，并標注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點(diǎn)——豐滿(mǎn)、飽和、旺盛
二讀：同學(xué)們在讀第一遍的時(shí)候也發(fā)現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫(xiě)卻并不多，而是寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，并想一想，作者寫(xiě)的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫(huà)，小酒店喝酒
賣(mài)楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認：
首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫(xiě)雨上，可是所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書(shū)寫(xiě)對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達懷念之情。
正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機的整體，進(jìn)而表達了自己對昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語(yǔ)：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀(guān)察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現什么秘訣？
三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì )文章平淡質(zhì)樸、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現美的獨特眼光。
多用短句，娓娓道來(lái)，如話(huà)家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味�！�
助讀資料：（三讀）
“如果你來(lái)訪(fǎng)我，我不在，請和我門(mén)外的花坐一會(huì )兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話(huà)說(shuō)時(shí)，盡管長(cháng)著(zhù)碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點(diǎn)一滴中，那請同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì )作者對昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣(mài)花、賣(mài)花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠不消沉沮喪，無(wú)機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。
老師給大家配樂(lè )朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的`異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結：
汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書(shū)寫(xiě)了昆明獨特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話(huà)家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習的，課后同學(xué)們可以繼續品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話(huà)家常的寫(xiě)作風(fēng)格，給當代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達的今天，我們怎樣在物質(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì )對大家有所啟發(fā)。
拓展：
作者是一個(gè)善于觀(guān)察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫(xiě)下這樣細膩優(yōu)美如詩(shī)如畫(huà)的的文字，我們在這個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發(fā)現這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫(xiě)一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
3、體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章用贈送一張畫(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫(xiě)昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫(xiě)得好的語(yǔ)句用橫線(xiàn)標注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫(xiě)我給寧坤畫(huà)一張畫(huà)，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉愁。）
�。ǘ┱垖W(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫(huà)的是什么？（昆明人家的大門(mén)）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫(huà)的是什么？（右上角有一片倒掛著(zhù)的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫(huà)的是兩扇門(mén)。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_(kāi)頭寫(xiě)給寧坤的畫(huà)，有什么好處？
畫(huà)上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋�、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿(mǎn)，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿(mǎn)的；這樣明亮、豐滿(mǎn)的雨季，令作者喜愛(ài)。
請5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑�(xiě)了多種植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(cháng)旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時(shí)間長(cháng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┪恼聦�(xiě)了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫(xiě)？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿(mǎn)的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫(xiě)的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩(shī)所表達了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(cháng)，因雨季時(shí)間長(cháng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(cháng)的好。文章的本意不是寫(xiě)雨，而是由昆明的雨寫(xiě)當時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè )的'生活。表達了作者對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫(xiě)雨，而是從一幅畫(huà)寫(xiě)起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著(zhù)雨珠的緬桂花，還有賣(mài)楊梅的苗族女孩，賣(mài)緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著(zhù)一條情感線(xiàn)索--對昆明生活的喜愛(ài)與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會(huì )作者散文的獨特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
本文通過(guò)描寫(xiě)昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿(mǎn)的雨季。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價(jià)值：理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
【教學(xué)準備】
雨傘、圖片
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的.雨會(huì )是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）
3.請學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明雨的懷念，請同學(xué)們思考，文中寫(xiě)了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書(shū)設計】
昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的。
賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
《昆明的雨》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；
2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì )文章獨特的美感和詩(shī)意的表達；
3、理解作者對生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎上，感悟作者對生活的態(tài)度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫(huà)：
�、偻衾现苯邮惆l(fā)對昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子
�、弁衾习褜ッ鞯挠甑南肽钪榧耐性谀哪�？
2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(cháng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿(mǎn)，使人動(dòng)情。那倒掛在門(mén)頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣(mài)楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì )引起人一點(diǎn)淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語(yǔ)美
活動(dòng)二：自主學(xué)習，合作探究。
任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內確定一個(gè)美點(diǎn)。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的.花。
與友人小酌。
任務(wù)二：根據提示，自主完成學(xué)習任務(wù)單。
屏顯：自主學(xué)習任務(wù)單。
讀一讀，如果你擅長(cháng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長(cháng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評內容，提出問(wèn)題。
問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(cháng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關(guān)的故事。
寫(xiě)一寫(xiě)，如果你善于寫(xiě)作，你可以寫(xiě)下你內心的體驗。
任務(wù)三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言。
四、觀(guān)文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？
其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：
【鏈接材料】
�。ɑ瘜W(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著(zhù)腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著(zhù)）鞋——《不衫不履》
學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門(mén)，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門(mén)是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對生活的熱愛(ài)。
活動(dòng)三：開(kāi)火車(chē)，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結合這篇課文的內容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結合自己的生活體驗說(shuō)一說(shuō)。）
結語(yǔ)：如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
知識與技能：
了解昆明雨的特點(diǎn)。
體會(huì )作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習作者通過(guò)拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
把握昆明雨的特點(diǎn)
感悟作者蘊含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”，請問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？
明確：還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著(zhù)聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的`氛圍中，賣(mài)楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
提問(wèn)3：請用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對昆明雨的感覺(jué)。
示例：豐滿(mǎn)、飽和、旺盛、柔軟……
【目標導學(xué)二】多形式品讀，體會(huì )作者情感
提問(wèn)4：體會(huì )了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問(wèn)請同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì )到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。
請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無(wú)數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著(zhù)。他緊緊地跟隨著(zhù)它們。他不停地用手撥著(zhù)眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)同樣寫(xiě)雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話(huà)，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細事物，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現寫(xiě)作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、比較閱讀，體會(huì )汪曾祺文章平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )作者深厚的昆明情結，理解作者淡泊的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
遠書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著(zhù)深厚的昆明情結。今天我們一起走進(jìn)他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對于雨的描寫(xiě)并不多，更多地寫(xiě)了雨季中的景、事、物、人，試著(zhù)找出來(lái)，想一想，作者寫(xiě)的這些內容和昆明的雨有什么聯(lián)系?
預設：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫(huà)、小酒店喝酒；人：賣(mài)楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫(xiě)的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來(lái)對昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來(lái)表達懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線(xiàn)索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過(guò)渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細聽(tīng)街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣(mài)黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來(lái)帶著(zhù)雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細小的事、普通的人都被融進(jìn)《昆明的雨》平淡質(zhì)樸的文字中,織成一個(gè)讓汪曾祺先生一生懷想的夢(mèng)。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
�。ㄒ唬┲该首x第十段，概括主要內容。
1、文段中寫(xiě)了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
�。ǘ┤c(diǎn)勾畫(huà)作批注，品“平淡有味”的語(yǔ)言。（看詞句） 作家王安憶評汪曾祺散文：“當你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著(zhù)家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的'散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點(diǎn)的鍛煉都是蘊含著(zhù)深情的�！�
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著(zhù)作者對往事的思念和懷戀。
品讀1、看了池里的滿(mǎn)池清水，看了著(zhù)比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。括號里的句子是閑來(lái)之筆嗎？平淡的語(yǔ)言包含著(zhù)怎樣的深意？
預設：補充1944年的中國社會(huì )背景（此時(shí)中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰不斷，國破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏�！倍瘛笆芾涑黾覟槟�，孤獨暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著(zhù)背井離鄉的孤苦和對平淡穩定生活的深深渴望，作者的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷流露在字里行間。淡而有味的語(yǔ)言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著(zhù)地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著(zhù)。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊？
預設：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。一派寧靜祥和的詩(shī)意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對比，“遮得嚴嚴的”、“密匝匝的”、“半開(kāi)的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對木香花色、形、質(zhì)、態(tài)等方面的描寫(xiě)彰顯著(zhù)生命的蓬勃生機和絢爛多姿。寧靜的詩(shī)意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無(wú)限的希望。
�。ㄈ┦崂碜髡咔楦凶兓�。（看意）
綿綿細雨，滿(mǎn)滿(mǎn)池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開(kāi)，骨朵飽漲，構成了一幅簡(jiǎn)潔疏朗的水墨畫(huà)。字里行間飽含著(zhù)作者哪些情感？討論交流。
預設：悠悠國情、淡淡鄉情、真摯友情、青春純情、生活詩(shī)情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對昆明雨季的思念，對昆明生活的眷戀，對青春歲月的懷念，對平靜生活的想念。
那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。
�。ㄋ模┩卣归喿x《翠湖心影》、《故鄉的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說(shuō)體會(huì )。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。湖水極清，淺處沒(méi)膝，深處也不過(guò)齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚(yú)，都有一尺多長(cháng)，整天悠然地浮沉游動(dòng)著(zhù)。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì )忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚(yú)，嚇你一跳。湖水、柳樹(shù)、粉紫色的水浮蓮、紅魚(yú)，共同組成一個(gè)印象：翠�！薄� 《翠湖心影》
預設：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無(wú)物不呈現，清澈的湖水、翠綠的柳樹(shù)、粉紫的蝶形花、悠然游動(dòng)的紅魚(yú)共同營(yíng)造了色彩斑斕、寧靜祥和的氛圍，流露著(zhù)作者對翠湖，對昆明的喜愛(ài)。
2、“茶館的地勢很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計帳的方法有點(diǎn)特別：瓜子、花生，都是一個(gè)價(jià)錢(qián)，按碟算。喝完了茶，“收茶錢(qián)！”堂倌走過(guò)來(lái)，數一數碟子，就報出個(gè)錢(qián)數。我們的同學(xué)有時(shí)臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算�！�
預設：作者用樸實(shí)如嘮家常的語(yǔ)言寫(xiě)湖中半島上喝茶的場(chǎng)景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿(mǎn)人情、親情，它猶如世外桃源，遠離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個(gè)重要原因。
3、品讀畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句，體味蘊含的深情和特色語(yǔ)言風(fēng)格�！拔覀円患規Я艘稽c(diǎn)行李進(jìn)了煉陽(yáng)觀(guān)。祖母指揮著(zhù)，特別關(guān)照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著(zhù)，覺(jué)得有點(diǎn)緊張，也覺(jué)得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過(guò)的。沒(méi)有床鋪，我把幾個(gè)道士誦經(jīng)用的蒲團拼起來(lái)，在上面睡了一夜。這實(shí)在是我小時(shí)候度過(guò)的一個(gè)浪漫主義的夜晚�！�
預設：在這個(gè)戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫(xiě)常人心中的征戰之悲，離亂之苦，而述說(shuō)“我”對這種打破常規的生活極感興趣，說(shuō)是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態(tài)，用詼諧幽默的調侃，用平淡質(zhì)樸如敘家常的語(yǔ)言，回顧了這段動(dòng)蕩歲月，表現了他的達觀(guān)與超脫，隱忍和溫和。）
小結：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話(huà):“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語(yǔ)言深意，只有用心品讀方可知其味。
�。ㄎ澹w納：品讀這類(lèi)散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類(lèi)齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語(yǔ)藏深情。
四、總結升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時(shí)光，這里有遠離世俗的寧靜明爽，這里有詩(shī)意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠的昆明！
1、請結合課文內容，和相關(guān)精彩片段，寫(xiě)四五行小詩(shī)。
2、分角色朗讀老師創(chuàng )作的這首小詩(shī)：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽(tīng)一聽(tīng)
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿(mǎn)架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時(shí)光
綠葉細碎，木香開(kāi)放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學(xué)淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚(yú)游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質(zhì)樸文字
(女合)我想再讀那使人動(dòng)情的昆明雨季
�。信希┮粔厍宀桦硽柚�(zhù)翠湖一片心影
一杯濁酒沉淀著(zhù)昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫�！� 汪曾祺的昆明情結如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書(shū)：《人間草木》、《蒲橋集》。
《昆明的雨》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達的情感。
【過(guò)程與方法】
1．理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生善于從自然中發(fā)現美、欣賞美的能力，養成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習慣。
1．理解課文內容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì )昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達的情感，體會(huì )作者對昆明的雨的思念。
第一課時(shí)
一、導入新課
汪曾祺的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來(lái)美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì )，中國面向東南亞、南亞開(kāi)放的門(mén)戶(hù)城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無(wú)霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著(zhù)溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機給予指正。
4．學(xué)生自由練讀。
5．現在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6．同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
教師小結：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(cháng)，明亮、豐滿(mǎn)，舒適，充滿(mǎn)綠意。
7．作者除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內容？試加以概括。
(學(xué)生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡(luò )
學(xué)生討論匯報，教師板書(shū)。
由畫(huà)導入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學(xué)習《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫(xiě)的是什么內容？
文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？
學(xué)生結合第1課時(shí)回答。
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情
1．文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對果兒、花兒的描寫(xiě)：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。
(3)你能通過(guò)讀把它表現出來(lái)嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點(diǎn)明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。
2．通過(guò)朗讀，你體會(huì )到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過(guò)分析“我想念昆明的'雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧靜、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？
小組交流后明確：
�、偎�(huà)的是昆明雨季特有的現象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；
�、跒橄挛淖麂亯|，引出下文對“昆明的雨”的描述；
�、畚x者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語(yǔ)言美
小組合作試著(zhù)分析下列句子的表達效果。
1．賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著(zhù)扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細節描寫(xiě))。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
五、反復誦讀，體會(huì )升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書(shū)設計
昆明的雨
長(cháng)————想念————口語(yǔ)
不氣悶————喜愛(ài)————自然
明亮————感激————平淡
豐滿(mǎn)————贊美————清新
使人動(dòng)情————濃綠
(民風(fēng)、人情、生活)
(動(dòng)亂年代少有的寧靜與恬然)
七、教學(xué)反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對學(xué)生讀書(shū)方法（圈點(diǎn)批注）的指導，并提供充分的時(shí)間，讓孩子們自讀課文，個(gè)性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對課文所展現的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。
2、教學(xué)環(huán)節清晰，課堂結構清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學(xué)常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
3、在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預習檢測環(huán)節，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫(xiě)的能力，并讓學(xué)生自己強調某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他們自學(xué)完成對課文的個(gè)性化解讀，并做好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節，讓他們把自己的學(xué)習思考所得，在小組內展示交流。最后，讓學(xué)生寫(xiě)他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發(fā)他們對往事的回憶與思考。
二、做得不好的方面
1、引導學(xué)生對散文語(yǔ)文的體會(huì )不夠。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語(yǔ)言的品味不夠，對于優(yōu)美語(yǔ)言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導致最后一個(gè)片段寫(xiě)作環(huán)節未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優(yōu)秀教學(xué)設計
《昆明的雨》教學(xué)設計 11
設計理念
《桂花雨》是蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂(lè )的童年和家鄉的深切懷念。本課的教學(xué)設計重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對話(huà)中進(jìn)行�？雌饋�(lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著(zhù)濃厚的感情力量。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )和思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂(lè )：故鄉情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著(zhù)作者琦君一同回到闊別多年的故鄉，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè )。齊讀課題：桂花雨。
課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。。=
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）師生討論：應該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著(zhù)桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著(zhù)桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著(zhù)桂花香。
師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著(zhù)桂花香。
師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？
過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開(kāi)的季節，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè )融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著(zhù)搖桂花呢！
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�1）師范讀句子。
師：聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎？現在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽?zhuān)銈儊?lái)纏纏我。
4、出示：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當時(shí)的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚揚落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）
輕輕地落在我的脖子里，我（）
輕輕地落在（），我（）
生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。
師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿(mǎn)身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著(zhù)香味呢！
師：出示課件動(dòng)畫(huà)展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂(lè )�？�，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話(huà)，讀出自己的感受。
師小結：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫(huà)，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出你心底里的快樂(lè )。
5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？
填空。搖桂花是多么快樂(lè )呀，給我帶來(lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見(jiàn)（），真快樂(lè )呀！父母夢(mèng)見(jiàn)（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂(lè )融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時(shí)那迷人的`香伴著(zhù)快樂(lè )進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著(zhù)我的生活。讀一讀第四節。
2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內容說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、指導朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉，到了外地。
五、品析金桂———思鄉心切。
1、師配樂(lè )讀第五自然段。（配樂(lè )：夢(mèng)花園）
�。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂�！�
2、聽(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話(huà)哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對故鄉一顆永不改變的心��！
3、指導讀出深深的眷戀，讀出對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)。
4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì )想起童年時(shí)代的搖花樂(lè )，和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開(kāi)故鄉，來(lái)到了臺灣。身在異鄉的她，又夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（）。
六、感受鄉愁————魂牽故鄉。
1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話(huà)，教師配樂(lè )朗讀！
�。ǔ鍪荆好炕匚覍�(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？）
2、現在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國，來(lái)到故鄉浙江。喝一杯故鄉的桂花茶，嘗一口故鄉的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年，雖然遠隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì )真正離開(kāi)生我養我的故鄉，因為，她就在我的心里。
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對故鄉深深的眷戀，讀出淡淡的鄉
《昆明的雨》教學(xué)設計 12
【教學(xué)內容】
聆聽(tīng) 踩雨（童聲獨唱）
表演 踩雨
【教學(xué)分析】
一、歌曲《踩雨》
“踩雨呀！踩雨呀！”聽(tīng)，這是孩子們興高采烈地發(fā)出的呼喊聲。這首歌曲描繪了孩子們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純真的童心世界，歌曲分為三個(gè)層次。
二、歌曲《踩雨》
歌曲表演了一個(gè)少年兒童在夏日的雨天里，踩著(zhù)雨花在玩耍的情景，塑造了他活潑、輕松、可愛(ài)的形象，歌詞的詞意充滿(mǎn)著(zhù)童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂(lè )觀(guān)、浪漫的氣息。
【教學(xué)目標】
一、感受不同的構思，不同旋律，相同內容，風(fēng)格情緒的變化。
二、用歡樂(lè )、活潑的情緒演唱歌曲，表現在夏天的雨中玩耍的情景，并用自制的下雨音響為歌曲伴奏。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
歌曲重相似的旋律。
【教具準備】
多媒體 課件 錄音機 磁帶 電子琴 學(xué)生準備自制樂(lè )器
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
1、在預備鈴時(shí)多媒體播放《雨的印記》樂(lè )曲，營(yíng)造課堂氣氛。
2、上課鈴響，師生問(wèn)好。
二、新課
�。ㄒ唬⿲�
1、談話(huà)。（背景音樂(lè )繼續）
師：音樂(lè )好聽(tīng)嗎？（生答，師繼續說(shuō)）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂(lè )團，每天在不同時(shí)刻，不同地點(diǎn)，演奏著(zhù)不同情緒的`旋律。我從中采集了一些聲音標本，你能聽(tīng)出它們是什么聲音嗎？
2、多媒體一次播放音效
雨滴 p輕巧
大雨 f強
雷雨 ff猛烈
a、 聽(tīng)辨是什么聲音
b、比較強弱
c、 你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？
�。ǘ雎�(tīng)《踩雨》（童聲獨唱）
1、導入
師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構成美妙的音樂(lè )嗎？
2、初聽(tīng)
提示：歌曲給你帶來(lái)了什么養的感覺(jué)？表現了怎樣的情景？
3、簡(jiǎn)短討論。
4、復聽(tīng)，聽(tīng)辨相同旋律，聽(tīng)后指出或模唱。
5、師小結：聽(tīng)完這首歌我的眼前仿佛出現了一幅充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)。
�。ㄈ┍硌荨恫扔辍�
1、導入
師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢嗒著(zhù)拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來(lái)跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì )有類(lèi)似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng )作靈感的歌曲很多，聽(tīng)聽(tīng)這首《踩雨》和我們剛才聽(tīng)的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）
2、初聽(tīng)，感受情緒，異同之處。
3、簡(jiǎn)短討論。
4、聽(tīng)前四小節，模唱。
師：讓我們聽(tīng)開(kāi)頭四小節的“雨聲”，你能唱一唱嗎？
5、教師知道學(xué)生前四小節連音與斷音的比較，以及力度的把握。（多媒體出示）
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 | 1 1 1 0|
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 |1 1 1 0|
a、師唱，請學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺(jué)）
b、討論用怎樣力度演唱？（mf）
6、師范唱曲調，引導學(xué)生指揮4/4。
師：下面我來(lái)唱一唱曲調，請你們幫我指揮或打拍子。
7、指導學(xué)生隨琴視唱曲調，不足處及時(shí)糾正。
8、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。
9、討論歌曲情緒“誰(shuí)在雨過(guò)后踩過(guò)雨，說(shuō)說(shuō)你的心情？”
10、隨音樂(lè )伴奏完整演唱歌曲，并加上伴奏。（每樂(lè )句最后一拍XX）
師：我想了一個(gè)好注意，可以在現場(chǎng)就感受一下踩雨時(shí)叭叭叭的聲音快樂(lè )，請在句末處加上“XX”，用雙腳輕輕拍打地面，并用剛才我們所說(shuō)的心情唱一唱這首歌。
0 0 0 0 0 0 0 XX
(四)編創(chuàng )與活動(dòng)
1、導入
師：同學(xué)們的臉上浮現的笑容真好看，大家想像一下“踩雨”的情景，來(lái)一次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，用我們身邊的自制樂(lè )器或其他表演形式（唱、跳），重現“踩雨”的情景，我們開(kāi)始吧。
2、分小組討論，師巡視指導。
3、展示、評價(jià)。
4、小結（背景音樂(lè )《when the love falls》，多媒體展示從成年到幼兒時(shí)的雨中圖片）
師：大家表現的真精彩，也一下子把我帶回了童年時(shí)代，在雨中踩雨，大概也是你我童年中一個(gè)愉快的游戲吧。雨聲、踩雨聲、笑聲編織成一首動(dòng)聽(tīng)的交響曲。只要我們留心，相信大家能聽(tīng)到大自然賦予我們的更多創(chuàng )作靈感與快樂(lè )。
二、結束部分
唱著(zhù)《踩雨》走出教室，下課。
板書(shū)：
多媒體展示課件
《昆明的雨》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子；背誦第二自然段。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：今天這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）
2、師：上節課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現在我請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結。
二、學(xué)習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標志之一，秋雨之后，秋天呈現出獨有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂(lè )朗讀。
三、學(xué)習第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫(huà)出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著(zhù)我們穿過(guò)了秋天的大門(mén)，打開(kāi)大門(mén)，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書(shū)：借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作）
�。�1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
�。�2）教師指名讀第二自然段。
�。�3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的`不同色彩，而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
�。�5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫(xiě)的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì )到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
�。�6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語(yǔ)意思。
師：第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
�、僬n件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
�、劢處煓z查背誦。
�。�9）仿寫(xiě)拓展：秋天的雨還會(huì )把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評。
3、第三自然段
�。�1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著(zhù)一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。
�。�2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì )被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準備過(guò)冬的？
�。�2）完成練習。
四、學(xué)習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè )。）
五、總結全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結全文脈絡(luò )。
《昆明的雨》教學(xué)設計 14
一、復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習11課，去感受秋雨的無(wú)窮魅力（板書(shū)，齊讀課題）
2、上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字詞，現在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握�？雌聊簧系脑~語(yǔ)同學(xué)們我們橫著(zhù)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。讀完后你發(fā)現了什么？同學(xué)們，字音讀的真準，第一橫行輕音讀的很好，強調多音字扇。
3、看來(lái)，同學(xué)們對字詞掌握得很好，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：一把鑰匙）快速瀏覽課文，文中又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？你真聰明，能抓住每一段開(kāi)頭的中心句來(lái)回答。課文就是從秋雨帶來(lái)不同的顏色、氣味、聲音三方面來(lái)描寫(xiě)的。（板書(shū)：顏色、氣味、聲音）
二、細讀品味，突破重點(diǎn)
1、是��！秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，展現在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫(huà)卷。那就先讓我們來(lái)感受秋天那斑斕的色彩。請看學(xué)習指南：
自由朗讀課文的第二自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。想想秋天的雨把不同顏色給了誰(shuí)？作者是怎樣描寫(xiě)的呢？和小組同學(xué)交流一下，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生根據指南自主學(xué)習，小組交流。
3、學(xué)生匯報：我們先來(lái)匯報一下，你畫(huà)了哪些表示顏色的詞語(yǔ)（板書(shū)：黃、紅、紫……）這不同的顏色給了誰(shuí)？作者是怎么描寫(xiě)的呢？
銀杏葉。作者是怎樣寫(xiě)的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)能來(lái)補充。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（扇哪扇哪教師指導）你看銀杏葉像什么？是��！作者的比喻多恰當��！你能再美美地讀一讀嗎？
秋天的雨又把什么顏色給了誰(shuí)？作者又是怎么寫(xiě)的呢？
楓葉。能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎。同學(xué)們看這一片片楓葉能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？楓葉在空中飄要慢慢的飄，語(yǔ)氣要慢一些。
同學(xué)們這兩個(gè)句子多美��！寫(xiě)出了季節交替的規律，送走夏天，迎來(lái)了秋天。男生來(lái)讀第一句，女生來(lái)讀第二句。
我們繼續來(lái)匯報。
田野。指名說(shuō)，想象一下金色的海洋什么樣？先想象后出示課件。同學(xué)們看到這圖片你有什么感受？哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛想一想那一望無(wú)際的金色的海洋要讀出一望無(wú)際的感覺(jué)。教師強調（金色的海洋）。
果樹(shù)、你擠我碰是什么樣的，你能做這個(gè)動(dòng)作嗎？和同學(xué)們擠一擠，碰一碰，為什么果子會(huì )你擠我碰呢？正因為果子多，枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個(gè)豐收年��！這里把果子寫(xiě)成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎？（擬人句），同學(xué)們，你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫(xiě)作手法說(shuō)一說(shuō)嗎？
菊花。你明白頻頻點(diǎn)頭的意思嗎？你能做出這樣的動(dòng)作嗎？結尾的省略號表示什么？你知道的菊花還有什么別的顏色嗎？不用說(shuō)紅的楓葉，黃的銀杏葉，單是菊花就有這么多的顏色，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？(板書(shū)：五彩繽紛)現在你理解五彩繽紛的意思了吧？還可以用什么詞來(lái)表示這個(gè)意思？
秋天的雨是透明無(wú)色的，卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩，難怪說(shuō)秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料，讓我們再次美美的讀讀這段（指名讀）。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說(shuō)說(shuō)秋雨里藏著(zhù)什么氣味？（板書(shū)：香香的）出示課件，這雨里還會(huì )有什么氣味呢？補充訓練練習。這真是瓜果飄香，香甜誘人（板書(shū)：香甜誘人）聞到這誘人的香味，你會(huì )怎么做呢？是��！這香味太誘人了，吸引了小朋友，所以才會(huì )勾住小朋友的'腳步。把勾住換一個(gè)詞可以嗎？勾住這個(gè)詞更能體現香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還有好聞的氣味。這時(shí)秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告訴我們什么呢？（準備過(guò)冬）還有誰(shuí)也聽(tīng)到這個(gè)消息（動(dòng)物、植物）聽(tīng)消息后到動(dòng)植物都在忙什么嗎？
你還知道其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
6、多么有趣的現象啊，學(xué)到你這看到一個(gè)怎樣的秋天？引讀后一段。
三、總結賞讀、整體強化
1、課文學(xué)到這，你能感受到作者對秋天的雨懷著(zhù)怎么樣的情感嗎？（豐收、喜悅）
2、是啊。正是因為作者對秋天的雨懷有喜愛(ài)之情，才會(huì )觀(guān)察細致，并大量運用比喻、擬人等方法，把秋雨寫(xiě)活、寫(xiě)美，向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運用大量比喻擬人的寫(xiě)法外，全文采用了總分總的結構方式，每一自然段又采用了總起句的寫(xiě)構段方法，寫(xiě)作思路清晰，希望我們同學(xué)在寫(xiě)作中也能用到這樣的寫(xiě)作方法。
3、同學(xué)們，美麗、豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。學(xué)完課文之后，此時(shí)你最想做的是什么呢？帶著(zhù)我們美好的愿望，走出校園，走進(jìn)大自然，去享受秋天帶給我們的快樂(lè )吧！
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