回家路上的教師教學(xué)反思

回家路上的教師教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的回家路上的教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

回家路上的教師教學(xué)反思1

　　《回家路上》這一課的教學(xué)設計體現了新課標的教學(xué)觀(guān)念：

　　1.創(chuàng )設學(xué)習情境，激活學(xué)生的學(xué)習思維。

　　《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識設計生動(dòng)有趣的。直觀(guān)形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設計成觀(guān)察主題圖、聽(tīng)錄音故事、想數學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)，積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。

　　2.剖析學(xué)生情況，靈活調節學(xué)習重點(diǎn)。

　　“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思考，對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思�！笔钦n程標準的要求。針對平時(shí)學(xué)生從練習與作業(yè)中反映出來(lái)的'不善于用完整數學(xué)語(yǔ)言整理信息的現象，設計有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習本上寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節，就是培養學(xué)生通過(guò)獨立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題，既充分培養初步的數學(xué)思想方法和意識，又整合了語(yǔ)文學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的知識聯(lián)系點(diǎn)。

　　3.優(yōu)化合作環(huán)境，引導學(xué)生自主探索。

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過(guò)人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著(zhù)力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。

　　(1)在獨立思考的基礎上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機會(huì )。如：在聽(tīng)故事后，首先讓學(xué)生獨立思考想提出什么問(wèn)題，而后再組織小組合作學(xué)習，并且讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評價(jià)，創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。

　　(2)拓展合作時(shí)空，注重應用實(shí)踐，提升數學(xué)素養。

　　自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設計時(shí)特別注意體現這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認真聽(tīng)講、課堂練習的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數學(xué)方法。如：教學(xué)訓練安排學(xué)生和父母或好朋友觀(guān)察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數學(xué)信息，試著(zhù)提出并記錄5個(gè)數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數學(xué)應用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，有運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光看待現實(shí)生活，結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。

回家路上的教師教學(xué)反思2

　　《看馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級第一學(xué)期第二單元中的一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌生動(dòng)形象地描寫(xiě)了馬戲城里的小動(dòng)物們表演的節目。兒歌中的小動(dòng)物們活潑可愛(ài)，學(xué)生很容易對他們產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　在朗讀兒歌的過(guò)程中落實(shí)字字過(guò)目，讀準字音，不加字，不漏字的要求，同時(shí)能熟讀成誦。書(shū)寫(xiě)方面，學(xué)習筆畫(huà)“豎折折鉤”，書(shū)空“是”字，復習筆畫(huà)“橫折彎鉤。本課要求認讀的平舌音和整體認讀音節，學(xué)生第一次接觸，所以它是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題后，由課題引出的“馬”字的學(xué)習，這個(gè)部分用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，教學(xué)活動(dòng)不緊湊。其次是我自身的疏忽，學(xué)生在拼讀第四聲的時(shí)候，聲母有帶聲調的現象，我沒(méi)有及時(shí)糾正。最后是活動(dòng)形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調動(dòng)氣氛的教學(xué)方式，比如學(xué)習“八”的時(shí)候讓學(xué)生用手勢比劃“八”和“人”的`不同，在朗讀時(shí)，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環(huán)節，課堂氣氛不夠活躍，這個(gè)部分如讓學(xué)生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會(huì )更高，也讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機會(huì )。

回家路上的教師教學(xué)反思3

　　本節教學(xué)活動(dòng)，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、大膽創(chuàng )新，樂(lè )于通過(guò)親自探究來(lái)獲取新知識的能力。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實(shí)驗的設計，同時(shí)通過(guò)前幾節課的訓練，大部分學(xué)生有了制作植物細胞臨時(shí)裝片的基礎，又考慮到學(xué)生上完本節實(shí)驗課后，要等一段時(shí)間才會(huì )到實(shí)驗室上課，所以我充分利用本節課對學(xué)生之前學(xué)習的知識進(jìn)行鞏固和提高。首先通過(guò)學(xué)生自主探索和老師點(diǎn)撥有機結合，引導學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，提出問(wèn)題，并設計方案解決，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，鞏固對照實(shí)驗的設計原則;然后學(xué)生帶著(zhù)探究問(wèn)題，制作并觀(guān)察自己的口腔上皮細胞，進(jìn)一步掌握臨時(shí)裝片的`制作技能和觀(guān)察技巧，并體驗探究的樂(lè )趣;通過(guò)展示探究結果，討論探究過(guò)程中出現的問(wèn)題，總結成功和失敗的經(jīng)驗，擴大了對實(shí)驗的認識;在觀(guān)察幾種動(dòng)物細胞的基礎上，概括出動(dòng)物細胞的基本結構，同時(shí)引導學(xué)生嘗試設計表格來(lái)比較動(dòng)植物細胞的結構，提高了學(xué)生歸納比較的能力;通過(guò)“動(dòng)植物細胞模型”的展示，將不易觀(guān)察的細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學(xué)生留下深刻印象。

　　由于本節要訓練學(xué)生的能力太多，為了保證順利實(shí)施教學(xué)方案，還必須做到如下幾點(diǎn)：

　　1、平時(shí)的教學(xué)中要提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。我一貫堅持這種理念，所以學(xué)生在本節課提出了許多值得探究的問(wèn)題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區別?等。

　　2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時(shí)要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

　　3、有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學(xué)精神。

　　4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，老師應先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學(xué)生了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個(gè)指導。

　　5、由于學(xué)生的人數太多，一節課很難保證關(guān)注到每一組同學(xué)，所以我只能在每一列(共4個(gè)列)培養一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實(shí)驗情況進(jìn)行評價(jià)，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。

　　本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個(gè)別學(xué)生沒(méi)掌握好顯微鏡的調焦技術(shù)，在規定的時(shí)間內沒(méi)有找到細胞。但本節基本的教學(xué)目標還是達到了，即使有的學(xué)生實(shí)驗沒(méi)有成功，同樣也激發(fā)了探究興趣，課后有學(xué)生不斷的跟老師預約時(shí)間再進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至要購買(mǎi)顯微鏡回家練習使用，可見(jiàn)探究興趣濃厚。

回家路上的教師教學(xué)反思4

　　這是一節綜合應用學(xué)過(guò)的乘法口訣解訣問(wèn)題的練習課。教材通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的情境提供了很多數學(xué)信息，采用“你問(wèn)我答”的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。本班學(xué)生通過(guò)前面對乘法口訣的.學(xué)習，已具備一定的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識。他們能從教師出示的圖畫(huà)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并有條理地用語(yǔ)言表達出來(lái)，也具有一定的互評意識。大部分學(xué)生學(xué)習數學(xué)感覺(jué)輕松，愉快，上課思維活躍，勇于回答問(wèn)題。對口訣的認識也逐步加深。課堂上，根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況，我對本節課作了如下設計：

　　一、練一練

　　將書(shū)本第23頁(yè)的三道練習題：1、算一算(口算題);2、看圖填空(看方陣圖列式);3、找新家(計算連線(xiàn)題)。讓學(xué)生利用課始十分鐘的時(shí)間獨立完成。

　　二、提問(wèn)題。

　　1、看一看。(獨立觀(guān)察主題圖，看一看圖上都有些什么?)、提一提。(要求學(xué)生，獨立提出一個(gè)問(wèn)題，使這個(gè)問(wèn)題既可以用加法解決，又符合用乘法計算的條件。)

　　2、說(shuō)一說(shuō)。(請2個(gè)學(xué)生獨立匯報)

　　3、小結。結合剛才匯報的問(wèn)題，進(jìn)行總結性引導。要提的問(wèn)題必須符合兩個(gè)條件，第一：要用加法計算，那么問(wèn)題一般都是“一共”類(lèi)的問(wèn)題;第二：還要能用乘法計算，那么問(wèn)題中所提問(wèn)的對象，每一個(gè)加數必須是相同的。

　　4、試一試。(請同學(xué)們再試著(zhù)提出更多的乘法問(wèn)題，并列式解答)

　　由于在小結時(shí)，孩子們發(fā)現提乘法問(wèn)題并不是很難，只要是“一共”類(lèi)的問(wèn)題，所提問(wèn)到的對象每份數都相同就可以了，這個(gè)難點(diǎn)突破后，通過(guò)巡視發(fā)現，大部分孩子都在主題圖中找到三個(gè)以上的問(wèn)題，并結合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答。

回家路上的教師教學(xué)反思5

　　學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。如何引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察情境、提取信息，是本環(huán)節的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據乘法的意義提出數學(xué)問(wèn)題，運用乘法的知識，解決數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從觀(guān)察中感悟到：一向喜歡數學(xué)的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚(yú)，還發(fā)現河里有四群魚(yú)，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚(yú)?這樣，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察全圖，并提出數學(xué)問(wèn)題。

　　備課時(shí)，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時(shí)告訴學(xué)生要按一定的.順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹(shù)木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個(gè);在他們經(jīng)過(guò)的草地和樹(shù)上飛來(lái)三群小鳥(niǎo)，每群小鳥(niǎo)各有5只;他們走到河邊時(shí)看到游來(lái)四群小魚(yú)，每群有三條魚(yú);接著(zhù)又看到從遠處劃來(lái)的四條小船，每條船上有四個(gè)小朋友等等。這樣逐個(gè)呈現圖中信息，為學(xué)生提供了形象的“幾個(gè)幾”的資源。學(xué)生根據畫(huà)面輕松地互相提出用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。

　　單一的數學(xué)計算和練習不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且不利于長(cháng)期記憶。創(chuàng )設豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。

回家路上的教師教學(xué)反思6

　　首先將iuü的教學(xué)內容與故事結合起來(lái)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，一邊聽(tīng)，我一邊給學(xué)生滲透教學(xué)內容，學(xué)生很快就接受了，而且掌握較好。根據i，y，yi的特點(diǎn)，我編了一個(gè)故事：小i是個(gè)圓腦袋的`小男孩。當他戴上聲調帽子的時(shí)候，他的圓腦袋就變成了聲調。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著(zhù)要大y媽媽帶他出去玩。大y媽媽答應了，一路上，大y媽媽緊緊地牽著(zhù)小i兒子，大家都和他們打招呼，稱(chēng)他們yi(出示yi)。

　　針對yu，我繼續編故事：小ü做完作業(yè)想去玩，可是沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢?小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(出示yu)并出示兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

回家路上的教師教學(xué)反思7

　　《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

　　一.抓住主線(xiàn)，了解課文內容

　　學(xué)習這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線(xiàn)，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。

　　二.讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

　　語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導和點(diǎn)撥，應該說(shuō)這節課中，文本的.朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，帶著(zhù)情感和體會(huì )理解課文內容，讀出文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗。

　　三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養學(xué)生的想象力和表達能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。

　　反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準備。但是我覺(jué)得作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，面對新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。

回家路上的教師教學(xué)反思8

　　《回家路上》是北師大版二年級數學(xué)上冊第五單元的一個(gè)專(zhuān)題。這節課主要是讓學(xué)生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)的畫(huà)面展現了許多數學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當給予肯定的.同時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察。上課時(shí)我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，然后簡(jiǎn)單介紹這個(gè)圖的情況；接著(zhù)我采用舉手搶答的數學(xué)游戲方式引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。我根據學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題并運用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問(wèn)并認真解答。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題的方法。這一節課，總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，我創(chuàng )設了舉手搶答尋找數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)環(huán)節，化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地運用、鞏固數學(xué)知識、提高效率。

　　當然，在這節課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生提了很多數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)又一個(gè)個(gè)解決，花費了很多時(shí)間，導致第三個(gè)環(huán)節算式2?/span3可以解決什么問(wèn)題這一環(huán)節比較倉促。最后，由于下課時(shí)間已經(jīng)到了，就沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結。通過(guò)這節課，我想：有了失敗，才會(huì )去找原因，才會(huì )去思索，才會(huì )不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。

回家路上的教師教學(xué)反思9

　　這節課，我為學(xué)生創(chuàng )設了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問(wèn)題。在教學(xué)中采用通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。

　　存在問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生的朗讀指導還不夠。

　　2、學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不夠充足，應再合理安排時(shí)間。

　　在今后的'詩(shī)歌教學(xué)中，我將加強學(xué)生的朗讀訓練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養學(xué)生自讀自悟的能力。

回家路上的教師教學(xué)反思10

　　初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　在課伊始時(shí)，我要求學(xué)生初讀課文，自主感悟。在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了一個(gè)力求一石激起千層靈的中心問(wèn)題：“看來(lái)大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，注意這一次讀書(shū)，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象?”

　　學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的'春節從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結束?我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結束?請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。

　　同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)?4、哇!在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習!讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極地評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答,并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。

回家路上的教師教學(xué)反思11

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話(huà)故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長(cháng)得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。這時(shí)，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)見(jiàn)到他喜愛(ài)的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè )。小鹿不再難過(guò)了。這篇故事語(yǔ)言美，情節曲折，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，內容貼近學(xué)生生活，但理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　教學(xué)中要突破這個(gè)重難點(diǎn)，應該從小鹿的弟弟說(shuō)的兩句話(huà)：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒(méi)有看著(zhù)�！薄翱磥�(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽!”一開(kāi)始是“白栽”到后來(lái)又說(shuō)“沒(méi)有白載”，這到底是什么原因呢?其實(shí)這一個(gè)問(wèn)題就引出了整篇課文的重點(diǎn)，從而也突破了難點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導學(xué)生默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出鹿弟弟的話(huà)，讀讀這兩句話(huà)，想想你有什么不明白的嗎?有的學(xué)生就說(shuō)：“我覺(jué)得奇怪，鹿弟弟為什么開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，可后面又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽?”我引導學(xué)生抓住小鹿精心種花的'句子，邊讀邊體會(huì )小鹿對玫瑰的喜愛(ài)之情;再抓住小鹿動(dòng)作的句子指導感情朗讀，體會(huì )感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著(zhù)，小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)是讀好黃鶯、微風(fēng)的對話(huà)。我先和學(xué)生合作進(jìn)行分角色朗讀，后讓學(xué)生再分角色表演讀，通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會(huì )自然而然體會(huì )到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的道理，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到了學(xué)習目的。抓住學(xué)生思維正活躍之時(shí)，我進(jìn)一步引導學(xué)生展開(kāi)想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說(shuō)開(kāi)了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，體會(huì )小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè )，受到了情感的熏陶。

　　這篇課文的教學(xué)更讓我堅信了這一點(diǎn)，那就是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，讓學(xué)生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。

回家路上的教師教學(xué)反思12

　　一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達方法。

　　二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的現象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認識“幾個(gè)幾”這種表達方式。

　　根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個(gè)幾”的感性認識。例如：

　　(1)看圖

　　讓學(xué)生觀(guān)察教材上的主題圖，引導學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個(gè)2只，兩組就是2個(gè)2只，三組就是3個(gè)2只……

　　(2)操作

　　讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒?

　　(3)畫(huà)一畫(huà)

　　每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?

　　(4)游戲

　　根據老師拍手的次數，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下?

　　同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

　　讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

　　二、在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。

　　通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

　　有關(guān)乘法各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)方法等數學(xué)常識，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。

　　本環(huán)節的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數是相同的加數，另一個(gè)乘數是相同加數的個(gè)數”，但要引導學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

　　四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數是4呢?因為加數2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數是2呢?因為相同的加數是2。

　　從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認識過(guò)度到理性認識。

　　三、引導學(xué)生認識到學(xué)習乘法計算的價(jià)值，培養學(xué)生應用意識。

　　通過(guò)加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學(xué)生認識到求幾個(gè)幾用乘法算式表達比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。

　　例如：請學(xué)生列式計算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。

　　四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。

　　剛剛接觸乘法計算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

　　例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成5×5;把5和4相加寫(xiě)成4×5;把2乘3的積算成5。

　　這樣的`錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過(guò)一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區別。

　　五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。

　　由于二年級學(xué)生是初次接觸乘法，認識“幾個(gè)幾”，接受新知有個(gè)過(guò)程。

　　在教學(xué)中，必須通過(guò)不同的情境，大量的實(shí)例，幫助學(xué)生積累足夠形象感知，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。

回家路上的教師教學(xué)反思13

　　周三，我有幸聽(tīng)取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語(yǔ)文課。能夠說(shuō)不虛此行，受益匪淺。每聽(tīng)取一堂課，就有不同的收獲。概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

　　一、每位語(yǔ)文教師都有扎實(shí)的基本功。

　　表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說(shuō)功;架勢端莊、字跡工整的書(shū)功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習勢在必行!

　　二、教師的教育觀(guān)念轉變了，學(xué)生成了學(xué)習的主人。

　　在課堂上，沒(méi)有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話(huà)，情感與情感的交融。整堂課上，無(wú)處不見(jiàn)興奮活躍的思維火花。

　　三、語(yǔ)文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學(xué)生朗讀環(huán)節，更使我深深體會(huì )到這一點(diǎn)。

　　四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。

　　然而，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，一些矛盾引起了我的思考。

　　一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決?

　　一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握?對我來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題，

　　我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣;但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。

　　二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的'全面發(fā)展如何協(xié)調?

　　個(gè)性化學(xué)習是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習方式中越來(lái)越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調。

　　要解決問(wèn)矛盾，教師在引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中，首先要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢學(xué)生的學(xué)習習慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長(cháng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習，并選出小組長(cháng)，讓組長(cháng)負責全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三：學(xué)生開(kāi)放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?

　　新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng )新性思維是學(xué)生創(chuàng )新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的火花，創(chuàng )設適合創(chuàng )新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現出開(kāi)放、多樣的特征。這樣難免會(huì )出現一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進(jìn)。

　　除此之外，在新課程教學(xué)中還出現了許多值得思考的問(wèn)題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

回家路上的教師教學(xué)反思14

　　教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩(shī)歌。本單元課文內容圍繞“家”，從不同角度安排了4篇課文。有寫(xiě)家庭生活的;有寫(xiě)動(dòng)物生活的;有寫(xiě)大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家。本單元的重點(diǎn)仍是培養學(xué)生朗讀課文，通過(guò)讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力”的重要任務(wù)。

　　本課是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫(xiě)出了世界上的事物都有自己的家，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)地球是我們共同的家，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹(shù)林、小河、泥土”是“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　教學(xué)理念：

　　第一、閱讀方面：根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

　　1、體驗閱讀，讀中見(jiàn)悟

　　以讀為主，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間與多樣的讀書(shū)形式，指導學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著(zhù)和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

　　2句式遷移，刨編詩(shī)歌

　　兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍天白云、樹(shù)林小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達到了潤物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng )編兒童詩(shī)。這種創(chuàng )編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維，不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對語(yǔ)文內涵的感悟。

　　3、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　第二、識字方面：《新課程標準》的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強調多識字，少寫(xiě)字，培養學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動(dòng)強度，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識字帶來(lái)了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。我覺(jué)得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現問(wèn)題,獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增減筆畫(huà)。

　　教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí)，本節課是第二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì )兩個(gè)生字“云、子”，會(huì )借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的安排。

　　第一，導入。以及具親和力的語(yǔ)言，學(xué)生熟悉的內容我的兩個(gè)家引入，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白家就是有愛(ài)的地方。

　　第二，新授。我根據教材句勢相同的特點(diǎn)，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識水平和生活實(shí)際，以讀帶動(dòng)說(shuō)，即引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，讀句子提問(wèn)題，再讀句子體會(huì )情感。把學(xué)習的權利全部給學(xué)生。其間，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如樹(shù)林歡唱的小鳥(niǎo)，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應該如何保護地球，保護我們共同的.家園。并且練習用“是( )的家”句勢說(shuō)話(huà)，延伸了課文內容。

　　第三、背誦。也是抓住了教材的特點(diǎn)，告訴學(xué)生要找規律，找竅門(mén)，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫(xiě)作順序，為后面的仿寫(xiě)習作打基礎。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內容背誦了下來(lái)。正像葉圣陶老先生曾說(shuō)的：“不待老師講，達到不需教�！钡木车�。在教學(xué)過(guò)程中有意識的教給學(xué)生學(xué)習方法，導之以理，授之以法，是“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。

　　第四，識字。識字的方法有很多，比如：分析漢字的結構，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們在識字教學(xué)中經(jīng)常用到的。本課中共有三個(gè)生字，我重點(diǎn)采用的是分散識字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習了兩個(gè)，本節課重點(diǎn)學(xué)習“個(gè)”字，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來(lái)記憶這個(gè)字。識字教學(xué)的成功與失敗，決定著(zhù)以后學(xué)生的知識基礎，同時(shí)，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的基礎。為此每學(xué)習一個(gè)生字，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這樣，要求學(xué)生做到：字不離詞，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻.

　　第五，作業(yè)。本次作業(yè)我設計了兩個(gè)梯度，第一是人人必做的寫(xiě)話(huà)練習，這樣做學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻，進(jìn)而擴大識字的天地，鞏固識字教學(xué)的成果，孩子們在實(shí)踐中自然會(huì )喜歡學(xué)習漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子，寫(xiě)一首小詩(shī)，也就是由句到篇的過(guò)渡。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有難度，尤其是對于整篇文章的布局謀篇，但是我覺(jué)得只要學(xué)生能夠寫(xiě)出生活中所見(jiàn)、所想，寫(xiě)出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫(xiě)作順序的問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是有收獲的。

回家路上的教師教學(xué)反思15

　　《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的搞笑的童話(huà)故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的搞笑故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(cháng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(cháng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對話(huà)、注重朗讀，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。

　　故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話(huà)咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話(huà)中顯而易見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線(xiàn)，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開(kāi)始，我先讓同學(xué)們欣賞小動(dòng)畫(huà)，一下子吸引了學(xué)生的'注意力，我緊之后提出問(wèn)題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻好處深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。在指導朗讀時(shí)我主要引導學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，再引導學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè )趣。透過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓練了學(xué)生語(yǔ)言概括的潛力，對事物的不同感受潛力及情感表達潛力。為了讓學(xué)生加深對“人物”的理解，我個(gè)性強化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì )“人物”的內心活動(dòng)后，我便讓出講臺給學(xué)生表演。學(xué)生的表演能夠說(shuō)是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會(huì )心的笑。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀(guān)看者也都

　　加深了對“人物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不再是教師的獨角戲，而是成了學(xué)生的舞臺。

　　這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩主角的性格特點(diǎn)，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。這天這節課的教學(xué)，較好的完成了預設的教學(xué)要求，到達了預設的教學(xué)目標，孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能夠感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì )到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這時(shí)，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了!

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