牧童教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的牧童教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
牧童教學(xué)設計1
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級下冊第六單元“古詩(shī)三首”中的第一首詩(shī)，是這首七言古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著(zhù)野草，還沒(méi)見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧靜。全詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。當然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂(lè )的生活狀態(tài)的一種向往。
二、教學(xué)目標
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內涵。
2．通過(guò)運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè )，感受童年生活的情趣，體會(huì )作者對童年生活的眷戀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì )童年生活的無(wú)邪和美好。
2.體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
四、分析學(xué)生
由于在城鎮生活的孩子，大多數人對“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的`情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當的運用多媒體課件，以形象的畫(huà)面增加孩子們的感性認識，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫(huà)面，進(jìn)入意境，賞讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)句的凝練和意境之美。
五、確定整合點(diǎn)：根據課文目標和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng )設一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備：
1.收集有關(guān)宋詞的資料。
2.多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
(一)故事激趣，介紹詩(shī)人：
出示電視劇“八仙過(guò)�！逼^，讓學(xué)生猜出片名，也可試著(zhù)說(shuō)出“八仙”是哪八個(gè)人?
師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機出示詩(shī)人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習的一首古詩(shī)——齊讀課題《牧童》。
【創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】
(二)初讀古詩(shī),整體感知：
1、 請同學(xué)們慢慢地,認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、指名讀。(評價(jià):讀通順,流利) 誰(shuí)還愿意讀?
他讀準了一個(gè)生字,生板書(shū):“蓑” 強調字音不卷舌 分析字形
3、自由默讀全詩(shī),想想每句話(huà)的意思是什么?
(三)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)境。
1、詩(shī)句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?小結:讀得字正腔圓 有節奏
大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書(shū):鋪
詩(shī)中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區分讀音)
鋪：把東西散開(kāi)放置,平擺。
在詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(cháng)得很茂盛,像平鋪開(kāi)一樣)
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?
小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機。 “六七里”:眼前似乎浮現寬闊的原野)
[設計意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說(shuō)教在效果上要好很多。]
相機出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
看著(zhù)眼前綠草茵茵的畫(huà)面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)
你是從哪個(gè)字中,聽(tīng)到了這樣的笛聲?生 … 板書(shū):弄
“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì )出什么?
(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續,悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái))
師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思,這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
出示:“抓重點(diǎn)字體會(huì )詩(shī)意” 齊讀。
【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩(shī)文內容�！�
4、 快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著(zhù)牧童;或許,不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲,或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲,便安詳的吃著(zhù)草…或許……
誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�?
出示:你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著(zhù)小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)
你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?
板書(shū):飽 臥
你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?
6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)
出示:“學(xué)看注釋理解字義” 也是學(xué)古詩(shī)的一種好方法。 齊讀。
“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
�、倌镣量嗔艘惶�,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。
�、� 他是很自在瀟灑的,沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛(ài)的牧童啊!請你們用自己的喜愛(ài)之情,再讀這句詩(shī)。
(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請同學(xué)們想象一下,牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)
8、 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?
師板書(shū):安然自樂(lè )
師：如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感�！�
(四)想象畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)情
1、 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習習,高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎?(齊讀)
師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái),這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。
[設計意圖：再次聽(tīng)讀全文，再現畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。通過(guò)多媒體課件來(lái)播放切合詞中意境的樂(lè )曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。]
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。
出示課件。指名讀。
你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊! 誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?
3、 人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖,刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4、 能背下來(lái)了嗎? 試著(zhù)背一下,注意感情。
(五)總結學(xué)習方法:
這節課你有什么收獲?(學(xué)習方法、詩(shī)意……)
相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習。
(六)拓展延伸,積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認識了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你讀過(guò)這樣的詩(shī)嗎?
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過(guò)安仁》等。
鼓勵學(xué)生課下多積累背誦這樣的詩(shī)。
2、 同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事,可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原,就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。
能不能試著(zhù)今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近！
牧童教學(xué)設計2
教材分析：
本文寫(xiě)了一位國王為了難倒因為聰明而遠近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)非常刁鉆，叫常人難以回答的問(wèn)題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國王問(wèn)題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標“讀課文，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì )牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的。
教學(xué)目標：
1、認識生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準 “恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說(shuō)明：本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主�？紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點(diǎn)指導。
2、創(chuàng )設質(zhì)疑氛圍，引導學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問(wèn)。
說(shuō)明：本單元的重點(diǎn)訓練目標是“讀課文，提出問(wèn)題”，老師要引導孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、熟讀課文第2節，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
說(shuō)明：理解“牧童的回答聰明在哪里�！笔潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)。自然對這個(gè)問(wèn)題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎之上的。
4、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說(shuō)明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯，所以，可抓這兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導。
教學(xué)思路：
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子每天以放牛、放羊為生，我們稱(chēng)他為……（牧童）（適時(shí)板書(shū)：牧）
2、聽(tīng)記句子：
1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話(huà)，請你仔細聽(tīng)、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠近聞名。（交流并出示句子）
2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì )表現出他的聰明過(guò)人，指導讀好句子。
說(shuō)明：由聽(tīng)記訓練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、規范說(shuō)話(huà)的習慣；另一方面是有意識地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點(diǎn)進(jìn)行強化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題？
預期學(xué)生會(huì )問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題？牧童是如何回答這些問(wèn)題的？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明？
說(shuō)明：二年級的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì )問(wèn)得很散，往往會(huì )影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節的設計就是要為學(xué)生創(chuàng )設置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導他們結合相關(guān)內容來(lái)提問(wèn)。
4、指導讀題：
帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習第34課。（出示：課題）
二、整體感知國王與牧童的對話(huà)：
1、 通過(guò)課前預習，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問(wèn)的人是誰(shuí)？他就是至
高無(wú)上的……（板書(shū)：國王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題？牧童又是如何回答的？（板書(shū)：牧童、提出問(wèn)題）帶著(zhù)問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文：一人讀國王問(wèn)的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）
隨機正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3、同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話(huà)。
4、指名3組分角色讀3次對話(huà)。
說(shuō)明：本文生字量不大，小組自學(xué)重在檢測預習，通過(guò)學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個(gè)詞練習正音，前者要求讀準“幾”這個(gè)多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音；后者則要求學(xué)生讀準“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中，要提供給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，通過(guò)大面積練讀，使學(xué)生能將國王與牧童的對話(huà)讀通、讀熟，為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明：
1、 牧童的回答聰明在哪里？（板書(shū)：聰明）師生對讀國王與牧童的對話(huà)。（出示：
國王問(wèn)牧童 ，牧童請國王下令 ；國王問(wèn)牧童 ，牧童請國王數清 ；國王問(wèn)牧童 ，牧童請國王數清等待 。）
2、交流（出示：國王問(wèn)牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水 ，牧童請國王下令 把世界上所有的河流都堵起來(lái) ；國王問(wèn)牧童 天上有多少顆星星 ，牧童請國王數清 白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn) ；國王問(wèn)牧童 “永恒”有多少秒鐘 ，牧童請國王等待 金剛石山被鳥(niǎo)的嘴殼子磨掉的那一刻 。）
3、選擇三組對話(huà)中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發(fā)現，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國王的每個(gè)問(wèn)題都是……(板書(shū)：無(wú)法回答)，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書(shū)：思維敏捷），充滿(mǎn)自信地……（板書(shū)：沉著(zhù)應對），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書(shū)：提出條件），他要國王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書(shū)：無(wú)法完成）。牧童的聰明正是表現在……（板書(shū)：以無(wú)解之答應無(wú)解之問(wèn)。）
4、這回，再請你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著(zhù)。（自讀、男女生分角色讀）
說(shuō)明：本塊面的學(xué)習是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應該能從牧童的回答中體會(huì )出他的聰明，但很難用規范的語(yǔ)言將意思表達清楚，故在這主要通過(guò)設計填空和引讀，來(lái)為學(xué)生理解牧童每一次回答的針?shù)h相對以及聰明設置坡度。在理解的基礎上再來(lái)指導讀好牧童回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣。
5、引讀第1、3節：
國王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對，一一作答，這正是應證了一句話(huà)……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國王聽(tīng)了他的回答，會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)……）
四、拓展延伸、復習鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對國王的提問(wèn)，你會(huì )如何巧對？小組討論、交流。
2、 練讀詞語(yǔ)：牧童、遠近聞名、自信、密密麻麻、細小、幾乎、永恒、肩膀
3、 指導書(shū)寫(xiě)：
1）滴：右邊和“商”區分，左窄右寬
2）亞：筆順規則：先中間后兩邊
牧童教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)說(shuō)
戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)流程；
第一課時(shí)
一、導入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來(lái)看看畫(huà)家與牧童間的故事吧！
二、識字寫(xiě)字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
�。�1）偏旁歸類(lèi)識字：抹-批-拱
慚-愧
�。�2）加偏旁識字：區-驅
共-拱
�。�3）換偏旁識字：溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
�。�4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
�。�5）聯(lián)系生活識字：價(jià)超市里寫(xiě)有天天平價(jià)。購鎮上的糧站墻上寫(xiě)有收購玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊
稱(chēng)贊
贊揚
和藹
慚愧觀(guān)賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
�。�1）他的'畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。�2）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�。�5）畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫(xiě)抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái)；寫(xiě)擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái)；寫(xiě)拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái)；寫(xiě)批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫(xiě)法不同。錢(qián)字和淺只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。錢(qián)：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字和斜鉤的寫(xiě)法。購：寶貝的貝字和勾畫(huà)的勾字都寫(xiě)得瘦長(cháng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導入：
寫(xiě)課題畫(huà)家二字寫(xiě)得大一些，牧童二字寫(xiě)得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書(shū)：這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)下你的朗讀體會(huì )（可以在課文中批注）。
�。�2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì )。
�。�3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話(huà)描寫(xiě)得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內容，誦讀全文。
�。�1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？如：我想對戴嵩說(shuō)：真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
�。�1）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（說(shuō)明畫(huà)家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。（說(shuō)明他的畫(huà)真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫(huà)家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫(huà)家徐悲鴻畫(huà)的馬，你會(huì )感覺(jué)到什么呢？給他的圖配幾句話(huà)吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì )。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我師的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數學(xué)書(shū)后，問(wèn)他的老師：這本書(shū)中有站不住腳的地方，我能批評書(shū)中的錯誤嗎？老師說(shuō)：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫(huà)。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
牧童教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導朗讀。
2、引導學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)（略）
一、導入新課：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第十二課《伊索寓言》
板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。
寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來(lái)認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書(shū)課題
齊讀課題
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì )它們的意思。
2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著(zhù)用自己的話(huà)概括一下故事大意。
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話(huà)，后面的大叫是真話(huà)。（板書(shū)：謊話(huà)、真話(huà)）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細閱讀第1、2自然段，體會(huì )一下，練習朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì )，相機抓住重點(diǎn)詞，指導朗讀。
[說(shuō)假話(huà)時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著(zhù)樂(lè )）
�。ㄕf(shuō)真話(huà)時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現。
交流發(fā)現。相機理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì )）“驚慌失措”是什么意思？
<相機板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），
村民發(fā)現自己上當受騙后會(huì )怎樣想？
后來(lái)牧童說(shuō)真話(huà)時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì )發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說(shuō)些什么？
想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來(lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì )相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，
三、遷移學(xué)習：
第十二課還有兩則有趣的`伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(cháng)的歲月的檢驗，現有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們如果有興趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱(chēng)為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對寓言的熱愛(ài)，對書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書(shū)設計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話(huà) 聞聲趕來(lái)
真話(huà) 無(wú)人前來(lái)
牧童教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.認識“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫(huà)的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》。在他畫(huà)成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準，其余同學(xué)跟著(zhù)默讀。
�。ǘ┳R字
過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節詞語(yǔ)認讀：
�、俳柚匆糇约涸谙旅婢毩曌x一讀。
�、谡l(shuí)愿意當小老師來(lái)領(lǐng)讀？
2．去掉音節你們還認識嗎?
�、傥覀儊�(lái)開(kāi)火車(chē)讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認識一下吧。
�、傥覀儊�(lái)分排領(lǐng)讀。
�、谛￡犞g比一比，看誰(shuí)是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的.？老師覺(jué)得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據字形來(lái)識字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著(zhù)一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J讀，領(lǐng)取鴨梨）
過(guò)渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會(huì )更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準確、流利，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．指名匯報（課文主要寫(xiě)了畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅畫(huà)，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：勇敢、實(shí)事求是）指導有感情地朗讀。
�、谙矚g畫(huà)家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書(shū)：虛心）指導有感情地朗讀。
5．教師小結：一位是著(zhù)名的畫(huà)家，可面對小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對著(zhù)名的大畫(huà)家卻能勇敢地指出錯誤并根據事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著(zhù)實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫(huà)出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀(guān)察這幅圖與書(shū)上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀(guān)的人會(huì )說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話(huà)。（教師參與小組指導）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價(jià)）
五、拓展
在我國現代的畫(huà)家中，有不少畫(huà)家以畫(huà)動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫(huà)家？他們擅長(cháng)畫(huà)什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節課我們再來(lái)欣賞。
牧童教學(xué)設計6
教材說(shuō)明：
《畫(huà)家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫(huà)家出現的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著(zhù)的人群大喊畫(huà)錯啦，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學(xué)習。
學(xué)習目標：
1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生體會(huì )要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導入新課
1.“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币粋�(gè)小小的牧童，竟然對著(zhù)著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩的畫(huà)大喊：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”這膽量令人佩服。這畫(huà)家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習21課《畫(huà)家和牧童》。
2.相機出示課題。畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)的大些，“牧童”寫(xiě)的小些）（齊讀課題）
3.誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4.教師設疑，引導讀書(shū)，這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教�！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二.朗讀感悟
1.初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�。�3）小組中交流一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？
2.看圖重點(diǎn)朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話(huà)仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個(gè)人是大畫(huà)家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩---牧童
年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。
地位不一樣；一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童。
生活不一樣：一個(gè)畫(huà)畫(huà)，一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
�。�5）看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。練習用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì )感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用誠懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話(huà)。用對話(huà)的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話(huà)。
�。ń處熆蛇m時(shí)范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內容表現出來(lái)。
�。�7）請組內朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導評議，檢查學(xué)生對“稱(chēng)贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況）
3.領(lǐng)悟內容誦讀全文。
�。�1）想象當時(shí)的情況，人們聽(tīng)了會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì )，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f(shuō)；真佩服您！您的畫(huà)畫(huà)得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞；看畫(huà)的人沒(méi)有不稱(chēng)贊的；有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請教。
我想對牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。你也很會(huì )觀(guān)察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著(zhù)各自對課文的體會(huì )，自由地，有感情地朗讀課文。
三.總結課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）同學(xué)們，上節課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認識的字找出來(lái)劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì )它們（生字全部學(xué)會(huì )的同學(xué)，可以當小老師，在組里幫助其他同學(xué)認字；也可以；問(wèn)老師；等等）
�。�2）小組內同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會(huì )認得生字詞
戴上價(jià)錢(qián)購買(mǎi)濃墨涂抹和藹批評翹起來(lái)驅趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué)；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢(qián)購批評
a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結構的.字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現了什么？
“抹，擠，拱，批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫(xiě)法不同。
“錢(qián)”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“錢(qián)”：左短右長(cháng)，重點(diǎn)指導金字旁和斜鉤的寫(xiě)法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫(huà)”的“勾”字都寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅，并練習書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說(shuō)）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話(huà)。（小組內進(jìn)行）
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì )這些生字嗎？（指名說(shuō)）
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )：
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心向別人學(xué)習”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形規煛钡墓适�；華羅庚的故事等。）
板書(shū)設計：
畫(huà)家和牧童
濃墨涂抹
和藹
喊
輕筆細描
慚愧
虛心
勇敢
牧童教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )畫(huà)家的虛心請教和牧童的敢提意見(jiàn)的品質(zhì)。 巧妙設疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
3. 結合圖畫(huà)、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思，感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生 用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫(huà)錯的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標：1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會(huì )概括課文內容的方法。
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬└惺艽麽缘摹爸�(zhù)名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。）“著(zhù)名”是什么意思，誰(shuí)能給它換一個(gè)詞？
2. 從哪里可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的'畫(huà)家呢？請同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3. 師生交流。
第一處句子：“ 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！�
�。�1）比較句子，體會(huì )“一……就……”的妙處，并練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）抓住“一……就……”“沒(méi)有不”“爭著(zhù)”這些詞，指導學(xué)生讀出戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好，從而體會(huì )戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。
第二處句子： “ 他一會(huì )兒濃墨淡抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。 ”
�。�1）結合圖畫(huà)理解詞語(yǔ)“濃墨涂抹” ““輕筆細描”。
�。�2）體會(huì )戴嵩的畫(huà)畫(huà)得又快又好，指導朗讀。從而體會(huì )戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。
第三處句子：
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
�。�1）這兩句話(huà)中有一對意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現了嗎？
�。�2）創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀商人和教書(shū)先生夸獎戴嵩的句子，進(jìn)而理解“紛紛夸贊”的意思。
�。�3）更進(jìn)一步體會(huì )戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家。
4. 小結，齊讀三處句子。
�。ǘw會(huì )戴嵩和牧童的品質(zhì)
1、正在大家紛紛夸贊時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著(zhù)——（出示句子： 畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦�。┲笇Ю首x。
2. 這時(shí)圍觀(guān)的人會(huì )怎么想？
3. 小牧童到底說(shuō)戴嵩的畫(huà)什么地方畫(huà)錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。
4．用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫(huà)錯的理由。
5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？
6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語(yǔ)體會(huì )戴嵩的虛心請教，并指導朗讀。（相機板書(shū)：虛心請教）再次感受戴嵩的“著(zhù)名”不僅因為畫(huà)畫(huà)得好，更因為他虛心請教的品質(zhì)。
7. 小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書(shū)：敢提意見(jiàn)）
三、質(zhì)疑探究。
關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說(shuō)的那樣畫(huà)錯了？現在又有人提出來(lái)不同的意見(jiàn)，下課后讓我們繼續去了解。
板書(shū)設計：
虛心請教
21 畫(huà)家和牧童
敢提意見(jiàn)
牧童教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛(ài)之情。
2. 通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的.旋律、節奏，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè )器演奏更好的學(xué)習歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節奏輕快，加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè )放牧的情景展現在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè )句，切分節奏使音樂(lè )顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè )句節奏完全相同，演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè )句連續運用切分節奏使音樂(lè )富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲，訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)聲練習
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導入新課
教師：我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀(guān)看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學(xué)習
1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的？
2、 仔細聆聽(tīng)歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？
學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學(xué)習大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學(xué)習演唱
5、運用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。
四、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂(lè )的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。
牧童教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、認讀本課的生字新詞。
�。�、了解課文大意，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、引導學(xué)生有意識地學(xué)習、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導學(xué)生有意識地學(xué)習、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)準備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞作品，引入新課
�。�、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
�。�、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫(huà)的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)拓展知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認記生字
�。�、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。
�。�、自由讀生字，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。ń處熛鄼C正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）
�。�、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
�。�、識字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節，教師根據學(xué)生認知規律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內容。）
三、細讀品味，理解課文
�。�、品語(yǔ)言，感受著(zhù)名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫(huà)家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)介紹戴嵩？齊讀這句話(huà)。
�、� 哪些句子最能體現出戴嵩的著(zhù)名呢？
�、� 教師相機出示并引導朗讀感悟：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�、� 用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)。
�、� 戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？你能把書(shū)上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�、� 引導學(xué)生朗讀體會(huì )。
�、� 教師現場(chǎng)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
�、� 圍觀(guān)的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫(huà)得太像了， 畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”
�、� 朗讀體會(huì )。
�、� 演讀，再現情境，加深理解。
�、� 圍觀(guān)的人還有很多很多，他們會(huì )怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
�、� 引導學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、讀批評，悟品質(zhì)：
�、� 正當大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
�、� 讀到這兒，你發(fā)現了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養語(yǔ)感。同時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習能力。）
四、再賞名畫(huà)，拓展延伸
�。�、欣賞《斗牛圖》。
�。�、你想對大畫(huà)家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、引導學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的興趣和習慣。）
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、培養學(xué)生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)習掌握本課生字、新詞。
�。�、理解課文的第五、六自然段，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫(huà)家挑戰？
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
�。�、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫(huà)錯了。
二、讀文品悟
�。�、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)“牧童”，字的.大小和“畫(huà)家”一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行。
�。▽�(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、小結學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫(xiě)人的、記事的、還是寫(xiě)景的？（是寫(xiě)人的）
對這個(gè)單元都是學(xué)習寫(xiě)人的課文，今天我們就來(lái)小結這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì )這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習順序。
�。�1）讀通課文，認識并理解生字詞。
�。�2）了解要學(xué)習的這個(gè)人。
�。�3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
�。�4）能有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習文中人物的什么品質(zhì)？
�。�5）讀有關(guān)人物的書(shū)籍。
�。�6）寫(xiě)有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)設計：
牧童教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準備：
投影儀、生字卡片、。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、板書(shū)課題：
2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱(chēng)為畫(huà)家？牧童呢？
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
三、自讀自悟。
1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的句子。
2、全班交流。
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、潘漠�(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
理解“觀(guān)賞”，用“一……就……”說(shuō)話(huà)練習。
�、瓶串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。
�、谴麽猿了计�，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、人粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)練習。
�。�5）圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
說(shuō)說(shuō)“夸贊”的近義詞。
�。�6）“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話(huà)。
�、秤懈星榈乩首x課文。
�、�、小組合作朗讀課文
�、�、小組派代表展示朗讀成果。
�、�、選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的`字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一——四自然段
二、朗讀感悟最后兩段。
1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
如：寫(xiě)“戴嵩”謙虛的句子：
�。�1）這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“……”
抓住表情、稱(chēng)呼，可以看出他的虛心。
�。�2）戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì )戴嵩的虛心。
寫(xiě)“牧童”實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽(tīng)了牧童的話(huà)和戴嵩的表現，會(huì )說(shuō)些什么？
5、學(xué)了課文，練習自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己向對誰(shuí)說(shuō)什么？
如：我想對牧童說(shuō)：“……”
三、自由誦讀課文。
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
五、寫(xiě)字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現，自己寫(xiě)，然后作點(diǎn)評。
牧童教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、擠、拱和批評”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì )畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)揭題
1、 看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)（教師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？猜一猜，老師為什么這么寫(xiě)？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫(huà)家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、 請大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
�。ㄕn件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著(zhù)他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家�！憬榻B了他的職業(yè)。 戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著(zhù)名的畫(huà)家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導學(xué)生讀準字音。）
3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅（ ），圍觀(guān)的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽(tīng)了（ ）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫(xiě)了戴嵩做畫(huà)的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫(huà)）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫(huà)貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當遇到一個(gè)陌生的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)猜每個(gè)字的意思來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫(huà)家在濃墨涂抹、輕筆細描時(shí)，用力肯定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來(lái)表現畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話(huà)中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習三、四兩段
1、 讀了這句話(huà)后，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫(huà)技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑�？課文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機將學(xué)生說(shuō)到的兩個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。在這兩段話(huà)中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見(jiàn)我們祖國語(yǔ)言非常豐富。能讀好教書(shū)先生和商人夸贊戴嵩的話(huà)嗎？
2、 誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價(jià)，誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書(shū)先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的——神仙了。請——再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話(huà)。
4、 是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線(xiàn)）如果當時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢(qián)的老板，你又會(huì )如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
學(xué)習第五段話(huà)
1、 而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話(huà)。）
2、 從你的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦”這句話(huà)讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀(guān)點(diǎn)——與眾不同。
4、 聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀(guān)的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚�？墒谴麽月�(tīng)了卻是怎么做的'呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說(shuō)話(huà)嗎？你從戴嵩的話(huà)中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話(huà)。（指名讀）
8、 戴嵩的畫(huà)到底什么地方畫(huà)錯了呢？
�。ㄅＮ舶彤�(huà)錯了）為什么畫(huà)錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來(lái)了）那不是很好看嗎？
�。鞘球屭s牛蠅時(shí)的樣子）應該怎么畫(huà)呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀(guān)察 有禮貌）
10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對話(huà)。（師與幾個(gè)學(xué)生對話(huà)，與全班學(xué)生對話(huà)）
11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫(xiě)得那么大，把牧童寫(xiě)得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）
小結：聽(tīng)了小牧童的話(huà)，戴嵩終于畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時(shí)改正。
指導書(shū)寫(xiě)
牧童教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、能夠正確認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、商”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】畫(huà)家與牧童
一、賞畫(huà)入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫(huà)動(dòng)物而著(zhù)名的畫(huà)家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁(yè)按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫(huà)的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫(huà)家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫(huà)牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩。
2、（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準畫(huà)家的名字。不過(guò)說(shuō)起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事《畫(huà)家和牧童》。
3、板書(shū)課題，指導學(xué)生讀好課題。
二、讀準字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀準詞。
�。�1）（出示課件7）帶拼音的詞語(yǔ)：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進(jìn)來(lái)翹起來(lái)購買(mǎi)和藹價(jià)錢(qián)批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價(jià)錢(qián)”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
�。�2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認準字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
�。�1）指名分小節讀課文，其他同學(xué)①仔細傾聽(tīng)，這些同學(xué)是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺(jué)得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家，牧童怎樣？
�。�2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導。
�。�3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫(huà)家和牧童兩個(gè)詞邊上板書(shū)重點(diǎn)的詞語(yǔ)。（如：水平高、了不起、著(zhù)名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會(huì )畫(huà)家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫(huà)家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說(shuō)體會(huì )。
3、集體交流。生讀句子，說(shuō)體會(huì )。師隨機出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的`人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！保c(diǎn)擊課件中該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫(huà)得好）讀出感受
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，意思是——（看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的）
C、爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)，說(shuō)明——（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好）
D、（出示課件11）通過(guò)朗讀來(lái)夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（點(diǎn)擊該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件12）
�。�、抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )戴嵩作畫(huà)動(dòng)作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺(jué)。（點(diǎn)擊課件，“一會(huì )兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）
�、僬埌嗬锂�(huà)國畫(huà)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。
�、冢c(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導讀好該詞。
�、弁ㄟ^(guò)男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、埽c(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫(huà)的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。（點(diǎn)擊該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
�、倌男┰~中體會(huì )出戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好？說(shuō)理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
�、谡埬銇�(lái)夸贊夸贊。（指名讀）
B、借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個(gè)性。
�、偃绻闶巧倘嘶蛘呓虝�(shū)先生，你當時(shí)會(huì )怎么樣稱(chēng)贊。想想商人或者教書(shū)先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，選擇一位試著(zhù)讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱(chēng)贊和贊揚前加上括號）
�、谥该f(shuō)，并將相關(guān)詞語(yǔ)補充進(jìn)去讀，讀出自己的體會(huì )。
�、蹘献约旱捏w會(huì )，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說(shuō)話(huà)。
�、偃绻阋彩菄^(guān)中的一人，你會(huì )怎么夸呢？學(xué)著(zhù)課文的樣子夸夸看。指名夸。
�、谘a充詞語(yǔ)，輔助學(xué)生學(xué)會(huì )夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示：栩栩如生名副其實(shí)名不虛傳
活靈活現神來(lái)之筆)（指名夸、同桌互夸）
�、鄞蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語(yǔ)言文字的精妙，積累語(yǔ)言。
�、僭賮�(lái)讀讀這三句話(huà)，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊課件，“稱(chēng)贊、贊揚、夸贊”三個(gè)詞變藍色）
�、谶�能找出課文以外的嗎？贊美、表?yè)P、夸獎
�、鄱际潜硎颈�?yè)P的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來(lái)表達？
�、苁茄�，我們讀起來(lái)不重復，更生動(dòng)了，以后小朋友寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達一個(gè)意思，把文章寫(xiě)生動(dòng)。
�、蔟R讀句子，讓我們再來(lái)體會(huì )一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結存疑。
�、冽R讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說(shuō)什么？
�、谛〗Y：是呀，戴嵩不但畫(huà)畫(huà)熟練，而且他的畫(huà)受到了大家的夸贊，可見(jiàn)他畫(huà)畫(huà)的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁(yè)）
四、學(xué)習寫(xiě)字。
1、（出示課件21：學(xué)寫(xiě)生字，出示生字）“商、價(jià)錢(qián)、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫(xiě)。
4、生寫(xiě)生字。
【板書(shū)】
畫(huà)家水平高？和牧童
牧童教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
1師談話(huà)：童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲ujrh，是一串串雛鳥(niǎo)般的笑聲；童年，是一首首妙不可言的詩(shī)。
2回憶舊知：以前，我們就學(xué)過(guò)一些表現兒童快樂(lè )生活的研討，同學(xué)們還記得嗎？出示《所見(jiàn)》《村居》，齊讀。
3揭題：今天，我們就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)童年生活的古詩(shī)《牧童》。提示“牧”字第三筆是豎，第四筆是提。齊讀課題。
4介紹作者：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知
1出示書(shū)中插圖，想象古詩(shī)大意。
2請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
3誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)。（評價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強調字音不卷舌？分析字形
4出示節奏，自由練習朗讀，指名讀，齊讀。
三理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結：讀得字正腔圓？有節奏？大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄？？“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)）結：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
小結出示：抓重點(diǎn)字？體會(huì )詩(shī)意？？齊讀
4快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便安詳的吃著(zhù)草�；蛟S誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？小結：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥？？你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
小結出示：學(xué)看注釋?zhuān)坷斫庾至x也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？（①牧童辛苦了一天，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè )如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的'感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái)，這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。小結出示：想象意境？感悟情感？齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活��！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著(zhù)背一下，注意感情。
五總結學(xué)習方法：
這節課你有什么收獲？（學(xué)習方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、出示黃庭堅的《牧童》，自由讀，指名讀，體會(huì )兩首古詩(shī)不同的主題。
小結出示：學(xué)習古詩(shī)，還可以對照著(zhù)來(lái)學(xué)習，這樣可以更深入地理解詩(shī)人的意圖。
2、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認識了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
3同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
牧童教學(xué)設計14
課型：
欣賞課
課時(shí)：
一課時(shí)
一、教材分析：
《孤獨的牧羊人》是曾榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，它以“戲中戲”的方式出現，表現影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿(mǎn)活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音( 5 6 7 i)的上下八度的節奏的變化而成。歌中的襯詞“來(lái)咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這是美國鄉村音樂(lè )的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲，為我國著(zhù)名音樂(lè )家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。表現了牧童天真浪漫的形象和快樂(lè )的心情。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生性情活潑好動(dòng)，且有小部分音樂(lè )欣賞作品的積累，大致能從節奏、旋律、情緒等音樂(lè )要素來(lái)理解音樂(lè )作品，對中國歌曲《牧童短笛》會(huì )較容易理解，對外國民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解，然而學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中對節奏明朗、曲調歡快的器樂(lè )曲往往比較敏感和青睞，通過(guò)身體動(dòng)作表現對音樂(lè )的理解更是如魚(yú)得水，《孤獨的牧羊人》這首節奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣，教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂(lè )游戲、律動(dòng)等方式引導學(xué)生去感受美國鄉村音樂(lè )“藍色約德?tīng)栒{”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念
因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)音樂(lè )藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽(tīng)覺(jué)教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽(tīng)”，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)，教師的講，以聽(tīng)帶講，以講引聽(tīng)激發(fā)學(xué)生自然感受音樂(lè )作品的旋律、節奏、情緒以及所表達的內容，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標
1、知識目標：欣賞《孤獨的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音樂(lè )能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂(lè )中獲得感受與體驗。
2、能力目標：過(guò)對歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉村音樂(lè )“藍色約德?tīng)栒{”輕松自如的的音樂(lè )風(fēng)格與中國風(fēng)格的不同，養成良好的聆聽(tīng)習慣。
3、情感目標：感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫(huà)般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國鄉村音樂(lè )“藍色約德?tīng)栒{”輕松自如的的音樂(lè )風(fēng)格與中國風(fēng)格的`不同，養成良好的聆聽(tīng)習慣。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件
鋼琴
八、教學(xué)流程：
教學(xué)預設
學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、組織教學(xué):
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè )作簡(jiǎn)單律動(dòng)。
2、師生(音樂(lè ))問(wèn)好。
1、生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂(lè )問(wèn)好
【設計意圖】：
創(chuàng )設一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，用學(xué)生喜愛(ài)的流行歌營(yíng)造輕松地學(xué)習氣氛。
【設計意圖】：
音樂(lè )課堂不離音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：同學(xué)們，歡迎乘坐本次的音樂(lè )快車(chē)，我是列車(chē)長(cháng)。今天，將由我帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，回到60年代的美國電影《音樂(lè )之聲》中，我們將會(huì )欣賞三首具有濃郁美國鄉村音樂(lè )風(fēng)格的歌曲，去領(lǐng)略鄉村音樂(lè )獨有的魅力。電影《音樂(lè )之聲》改編于同名音樂(lè )劇，曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎五項大獎，影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官，有七個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，為了教育好這些孩子，軍官聘請了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞，活潑開(kāi)朗，她用音樂(lè )和特有的教育方式啟迪、熏陶著(zhù)孩子，最終，瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
牧童教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容：
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂(lè )第五冊第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來(lái)表達內心的感受，了解牧童的生活。
2、學(xué)生能感受并表現新疆音樂(lè )典型的節奏以及騎馬的動(dòng)作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對新疆的熱愛(ài)之情。通過(guò)《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現手段多樣的體驗。
3、掌握《牧童之歌》中連續附點(diǎn)節奏“XXX.X”的演唱。學(xué)會(huì )附點(diǎn)節奏X.X，并能靈活運用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )《牧童之歌》蘊涵的新疆風(fēng)味，能創(chuàng )造性地表現歌曲《牧童之歌》。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
《牧童之歌》中的連續的附點(diǎn)的演唱，“XXX.X”節奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對比法、游戲法
六、教學(xué)準備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著(zhù)騎馬舞進(jìn)教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂，跳著(zhù)歡樂(lè )的騎馬舞我們來(lái)到了哪？請大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學(xué)生邊聽(tīng)邊看）
學(xué)生：大草原
師：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說(shuō)要帶我們去領(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？聽(tīng)完之后告訴老師這個(gè)美麗的草原在什么地方？
�。ㄔ凇赌镣琛钒樽鄻�(lè )中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著(zhù)名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場(chǎng)，是我國優(yōu)良的牧草寶庫。在一望無(wú)際的草原上，牛兒、羊兒在快樂(lè )地奔跑著(zhù)。牧民們騎在馬背上揚起鞭高聲歌唱著(zhù)！
�。ǘ┬赂杞虒W(xué)?
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著(zhù)小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽(tīng)，歌中唱了哪些內容？速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌中唱了哪些風(fēng)景。
2、再次聆聽(tīng)感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來(lái)跟著(zhù)范唱開(kāi)口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
3、學(xué)習附點(diǎn)節奏
生聆聽(tīng)并回答.(開(kāi)朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節奏中能感覺(jué)出來(lái)。導出新節奏“ti-m-ri”。
�。�1）認識附點(diǎn)節奏“ti-m-ri”，舉例對比“titi”節奏。師：誰(shuí)能告訴我“ti-m–ri”這個(gè)附點(diǎn)節奏中，第幾個(gè)的音讀的最長(cháng)，第幾個(gè)的音讀的最短？
�。�2）節奏游戲：開(kāi)火車(chē)。
�。�3）學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節奏，揚起“鞭子”，邊做動(dòng)作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過(guò)渡：天山真是個(gè)美麗的地方，讓我們跟音樂(lè )有節奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學(xué)生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來(lái)表達了自己愉快的心情，讓我們帶著(zhù)這種歡快的`心情，跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。
6、學(xué)唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現在能不能跟著(zhù)老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來(lái)試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學(xué)生填詞演唱，師相機指導。
師：不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧時(shí)高興的心情完全體現出來(lái)，跟老師來(lái)唱一唱這兩句�。ǜ膀T上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現在我們再來(lái)唱一唱這首歌曲，思考：你感覺(jué)跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂(lè )完整演唱歌曲
你們學(xué)得可真快！通過(guò)剛才的學(xué)習，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧時(shí)高興的心情，讓我們跟著(zhù)音響再次盡情地唱一唱這首歌吧�。ǚ虐樽噤浺粞莩�
�。ㄈ┨剿髋c合作
1、練習馬蹄聲
師：你能聽(tīng)出歌曲中馬蹄聲的節奏嗎？老師這里的哪種樂(lè )器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂(lè )器雙響筒。
帶領(lǐng)學(xué)生練習。
學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂(lè )的歌聲以外，還會(huì )有什么聲音呢?誰(shuí)能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來(lái)當一次風(fēng)聲唱唱，學(xué)生學(xué)唱。
�。ǔ蠡脽舫鍪緞偛懦母枳V6316）
全體學(xué)生柯達伊手勢輔助學(xué)唱。
一組學(xué)生給歌曲伴唱。
3、練習擊掌
�。�1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
�。�2）學(xué)生練習。
4、合作表演
出示合作譜。
�。�1）分組合作表演
學(xué)生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
�。�2）評價(jià)：亞克西！
�。ㄋ模┱n堂小結
同學(xué)們，這節課你覺(jué)得快樂(lè )嗎？在快樂(lè )地學(xué)習中你學(xué)到了什么？（認識了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受；學(xué)會(huì )了《牧童之歌》這首歌曲……）
�。ㄎ澹┪璧副憩F歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結束本節音樂(lè )課！
【牧童教學(xué)設計】相關(guān)文章：
牧童教學(xué)設計06-09
《牧童》教學(xué)設計03-10
《牧童》教學(xué)設計03-03
《牧童》教學(xué)設計15篇04-22
《牧童》教學(xué)設計13篇03-04
《牧童》教學(xué)設計(13篇)03-06
《牧童》教學(xué)設計12篇03-06
牧童教學(xué)設計14篇03-12
《牧童》教學(xué)反思03-26