《牧童》教學(xué)設計(13篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《牧童》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《牧童》教學(xué)設計 篇1
啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂(lè )曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現的內容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國的音樂(lè )家，《牧童短笛》是他的代表著(zhù)，作于一九三四年。
(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè )段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè )段)。
第一樂(lè )段速度徐緩，旋律悠揚;
第二樂(lè )段速度歡快，旋律流暢;
第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的.完全再現。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂(lè )段。1=G，4/4拍，這一樂(lè )段用對位手法寫(xiě)成，在這一樂(lè )段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生理解樂(lè )曲所表現的內容;樂(lè )曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂(lè )段。
第二樂(lè )段
這一樂(lè )段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表?yè)P，(如：有的學(xué)生認為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè )段要聽(tīng)后再分析。
第三樂(lè )段
本段是第一樂(lè )段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂(lè )曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè )曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè )聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂(lè )段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著(zhù)牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會(huì )
七、課堂小結及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養成安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，積極參與體驗樂(lè )曲帶給人們的不同的情緒。
《牧童》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)內容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設計理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節課的學(xué)習激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情�！敝�(zhù)力體現三個(gè)方面。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，
�。�、結合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì )牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過(guò)程（牧童短笛）
一介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習的——齊讀課題
二初讀古詩(shī)，整體感知、
1、請同學(xué)們慢慢地，認真、仔細地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)。（評價(jià)：讀通順，流利）誰(shuí)再讀？
他讀準了一個(gè)生字，生板書(shū)：蓑強調字音不卷舌分析字形
3自由默讀全詩(shī)，想想每句話(huà)的意思是什么？
三理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
1詩(shī)的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)？結：讀得字正腔圓有節奏大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書(shū)：鋪詩(shī)中為什么讀pu？：（多音字從字義上區分讀音）把東西散開(kāi)放置，平擺。詩(shī)中指什么？（草長(cháng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）
2你能根據第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機�！傲呃铩保貉矍八坪醺‖F寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲？生板書(shū)：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì )出什么？（把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來(lái)）結：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì )詩(shī)句的意思，這是學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
結出示：抓重點(diǎn)字體會(huì )詩(shī)意齊讀
4快樂(lè )的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，聽(tīng)著(zhù)晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（點(diǎn)音樂(lè )《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著(zhù)牧童；或許，不遠處傳來(lái)了更悠遠的牧童歌聲，或許老牛一聽(tīng)著(zhù)笛聲，便安詳的吃著(zhù)草……或許……誰(shuí)能試著(zhù)邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)？結：讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好
5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�？出示：（1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童？根據剛才學(xué)古詩(shī)的方法，你認為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書(shū)：飽臥你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
6的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著(zhù)牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著(zhù)徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀(guān)賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
結出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩(shī)的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
�。á倌镣量嗔艘惶�，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
�、谒呛茏栽跒t灑的，沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�。�2）這樣的生活真是——？（悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
�。�3）請同學(xué)們想象一下，牧童會(huì )是怎樣歸來(lái)呢？（展開(kāi)豐富的聯(lián)想）
7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書(shū)：安然自樂(lè )如此悠閑、自在、輕松，誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩(shī)，讀出你的向往。
四想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂(lè )嗎？（齊讀）結：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達出來(lái)，這又是學(xué)習古詩(shī)的另外一種方法。結出示：想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè )、饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活��！誰(shuí)還能讀出作者這種渴望？
3人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖，刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調皮、安然自樂(lè )的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著(zhù)這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4能背下來(lái)了嗎？試著(zhù)背一下，注意感情。
五總結學(xué)習方法：這節課你有什么收獲？（學(xué)習方法、詩(shī)意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
�。�、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認識了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩(shī)
2同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的牧童更加生活化，離我們更近？
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級，學(xué)生對于古詩(shī)的.學(xué)習已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩(shī)的學(xué)習方法也不再感到生澀，于是課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過(guò)自己童年的興趣。在理解的基礎上，學(xué)生對于詩(shī)文的內容也就不費吹灰之力了。在教學(xué)過(guò)后，我仔細反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現了自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標達成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
改寫(xiě)牧童：
在一片一望無(wú)際的草原上，晚風(fēng)“呼呼”地吹著(zhù)，讓人感覺(jué)神清氣爽。這時(shí)，晚風(fēng)中斷斷續續得傳來(lái)了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽(tīng)懂了這笛聲似的，一起跳起了舞。循著(zhù)聲音望去，我看見(jiàn)了一個(gè)正吹著(zhù)笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上還留著(zhù)幾顆飯粒，一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的，仿佛勝過(guò)一切床的草坪上，旁若無(wú)人地吹著(zhù)牧笛。羊群們也聽(tīng)懂了這笛聲，聽(tīng)話(huà)地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會(huì )兒，仿佛累了，便翻了個(gè)身，穿著(zhù)蓑衣，望著(zhù)明月，兩手逗弄著(zhù)手邊的青草，繼續在這美麗的風(fēng)景中自得其樂(lè )地享受放牧的自由，享受晚風(fēng)的吹拂。
《牧童》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、有感情地誦讀古詩(shī)。背誦《牧童》。
2、學(xué)習古詩(shī)，理解故事大意。體會(huì )古詩(shī)描繪的自由自在的情境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、邊誦讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、對牧童自由自在的生活的體認。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、教師導語(yǔ)
同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習一首和童年有關(guān)的古詩(shī)《牧童》，請和老師一起寫(xiě)課題。
2、講解“牧”字的偏旁，讀題。
3、復習古詩(shī)的`學(xué)法
�。�1）對照注釋。
�。�2）查工具書(shū)。
�。�3）聯(lián)系上下文和生活。
�。�4）看插圖
板書(shū)：看—查—聯(lián)—照
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬┳灾髯x詩(shī)，理解大意。
�。ǘ┱b讀指導
1、教師指導誦讀：
想象：鋪（望無(wú)際郁郁蔥蔥）
聽(tīng)音樂(lè )：弄（悠揚優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）
動(dòng)作演示：歸（悠閑愜意）
猜測：臥（舒適安閑）
2、整體誦讀
3、寫(xiě)法指導
�。�1）有遠及近
�。�2）景人情的融合
三、拓展練筆
“不脫蓑衣臥月明”
�。�1）牧童睡不著(zhù)，他在想什么
�。�2）牧童睡著(zhù)了，他會(huì )夢(mèng)到什么呢？
教學(xué)反思
1、逐句教誦既費時(shí)又切割了古詩(shī)的整體美。
2、古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)應落腳到意境上，而不是寫(xiě)法上。
3、一課一得。教者應該有時(shí)間觀(guān)念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。
4、教學(xué)設計要有時(shí)間節點(diǎn)的劃分。
5、板書(shū)是一堂課的骨架，應有主次之分。
6、失敗只是暫時(shí)的！
《牧童》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的'景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。
三、學(xué)習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。
2．學(xué)習歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習低聲部。
《牧童》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、 感受切分節奏，并在教師的指導下，把這種節奏所表達的快樂(lè )情緒用歌聲表達出來(lái)。
3、 通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。 教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè )采用《請來(lái)看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
音樂(lè )起（背景音樂(lè )采用歌曲旋律）
配樂(lè )旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個(gè)手提著(zhù)羊鞭、身背著(zhù)小笛的小孩兒，趕著(zhù)小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚的笛聲傳來(lái)了??)
3、學(xué)生回答
師：“我們去的地方是一個(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊??
4、請學(xué)生貼出畫(huà)面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。
�、屈c(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來(lái)的`�！薄澳镣褪欠拍恋膬和�。
�、少N出牧童、出示課題
二、 學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節奏
1、 師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)??”
2、 聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）
3、 師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、 生：“非常高興、熱烈歡快??”
5、 師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、 生：“二聲部合唱”。
7、 學(xué)生慢速按節奏讀第一段節奏。
8、 出示切分節奏X X X
9、 師：“切分節奏在歌曲的什么地方出現了？共出現了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節奏在歌曲中的運用）
10、 學(xué)生小組討論。
11、 師：“說(shuō)說(shuō)切分節奏為歌曲增添了哪些音樂(lè )色彩？”
12、 生：“切分節奏的運用使得音樂(lè )顯得活潑、跳躍�！�
13、 師：“讓我們帶著(zhù)這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”
14、 生：“好！”
15、 隨音樂(lè )伴奏按節奏讀歌詞。（用快樂(lè )的情緒讀歌詞）
16、 師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節奏讀歌詞，比一比哪組節奏準確并能表達出活潑歡快的情緒�！�
17、 小組比賽（老師進(jìn)行評價(jià)）
�。ǘ�、視唱曲譜
1、 出示高聲部旋律。
2、 師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習。比一比，看一看哪組學(xué)的最認真，速度最快！”
3、 小組進(jìn)行學(xué)習，老師巡視指導。
4、 師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、 學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節奏，體會(huì )樂(lè )曲快樂(lè )的情緒。
6、 學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾�(tīng)歌曲（完整播放歌曲）
�、茙煟骸澳阌X(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃�。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導音準）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
�、藥煟骸拔覀儊�(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！”
�、屯暾莩枨�。
�、蝺蓚�(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。
A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
�、蠋煟骸翱礃油瑢W(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著(zhù)把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”
�、逊謨陕暡窟M(jìn)行填詞演唱。
三、 知識擴展：
1、 師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區的歌曲嗎？”
2、 生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。
3、 教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉自由地放聲歌唱。
4、國旗
5、首都：布拉迪斯發(fā)。 人口：539萬(wàn)。面積：4.9萬(wàn)平方公里。
6、風(fēng)景欣賞：
四、 小結：
課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。
《牧童》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
歌曲《牧童謠》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)演唱歌曲，學(xué)生能夠對mi,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風(fēng)趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過(guò)演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強弱規律，并能在歌曲中熟悉運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解4/4拍節奏的強弱規律，并能準確表現
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會(huì )民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中第三小節旋律的音準。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴
教材分析：
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調式。歌曲的節奏抒展，旋律活潑歡快。用一問(wèn)一答的形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡(jiǎn)單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng )回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個(gè)音構成，以生動(dòng)有趣的問(wèn)答式的歌唱表演形式來(lái)反映牧童在放牧時(shí)的愉快心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好學(xué)生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過(guò)古詩(shī)句，引出牧童的概念
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過(guò)這樣的`一句詩(shī)，借問(wèn)酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現，貫穿整節課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點(diǎn)擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問(wèn)好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習新歌
1、節奏游戲
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節奏游戲，并提問(wèn)相應音符時(shí)值讓學(xué)生回答。
不僅帶動(dòng)了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過(guò)的樂(lè )理知識，一舉兩得。
2、節奏引入
(教師點(diǎn)擊課件，出現歌譜)教師通過(guò)水果節奏游戲，將各種相對應的音符時(shí)值帶入到本課歌曲節奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會(huì )歌曲節奏的同時(shí)，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強弱規律的概念
師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規律是：強弱次強弱
讓學(xué)生看著(zhù)課件內容，用手勢表示出來(lái)，之后看著(zhù)曲譜，一邊按節奏念歌詞，一邊拍強弱規律。
4、認識mi,sol,la
師：學(xué)會(huì )了節奏呢，老師下面給大家介紹三個(gè)小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學(xué)生指出這三個(gè)音在五線(xiàn)譜中的位置
5、學(xué)唱旋律
師：認識了這三個(gè)主要的小伙伴之后，讓我們一起來(lái)演唱歌曲的旋律吧指導學(xué)生識譜演唱，強調第三小節的音準
四、新歌教學(xué)(點(diǎn)擊課件)
1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂(lè )句的歌譜,(歌曲中的第三小節)，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)鋼琴伴奏唱完全曲
2、分角色，學(xué)生分角色，劃節拍，有感情的演唱歌曲。通過(guò)分角色演唱，增強彼此之間的合作精神
五、歌曲創(chuàng )作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的歌曲。
(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng )作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點(diǎn)評
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過(guò)創(chuàng )作歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、知識拓展
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現在讓我們跟隨小牧童的腳步來(lái)到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來(lái)感受?chē)庑∧镣目鞓?lè )生活。
讓學(xué)生體會(huì )不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強學(xué)生多元化的意識，擴展學(xué)生的音樂(lè )領(lǐng)域
七、下課(點(diǎn)擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂(lè )中結束本節課，回味無(wú)窮!
《牧童》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、能夠正確認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抹、商”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會(huì )畫(huà)家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】畫(huà)家與牧童
一、賞畫(huà)入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫(huà)動(dòng)物而著(zhù)名的畫(huà)家。你們瞧（點(diǎn)擊課件主頁(yè)按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫(huà)的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫(huà)家傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫(huà)牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩。
2、（點(diǎn)擊課件出示名字）讀準畫(huà)家的名字。不過(guò)說(shuō)起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事《畫(huà)家和牧童》。
3、板書(shū)課題，指導學(xué)生讀好課題。
二、讀準字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、讀準詞。
�。�1）（出示課件7）帶拼音的詞語(yǔ)：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進(jìn)來(lái)翹起來(lái)購買(mǎi)和藹價(jià)錢(qián)批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價(jià)錢(qián)”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
�。�2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認準字。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
�。�1）指名分小節讀課文，其他同學(xué)①仔細傾聽(tīng)，這些同學(xué)是否把音讀準了；②想想：讀了課文，你覺(jué)得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家，牧童怎樣？
�。�2）交流反饋。難讀的地方重點(diǎn)指導。
�。�3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫(huà)家和牧童兩個(gè)詞邊上板書(shū)重點(diǎn)的詞語(yǔ)。（如：水平高、了不起、著(zhù)名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會(huì )畫(huà)家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫(huà)家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說(shuō)體會(huì )。
3、集體交流。生讀句子，說(shuō)體會(huì )。師隨機出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點(diǎn)撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！保c(diǎn)擊課件中該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫(huà)得好）讀出感受
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，意思是——（看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的）
C、爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)，說(shuō)明——（戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好）
D、（出示課件11）通過(guò)朗讀來(lái)夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。（點(diǎn)擊該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件12）
�。�、抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )戴嵩作畫(huà)動(dòng)作快、嫻熟，并指導讀出熟練的感覺(jué)。（點(diǎn)擊課件，“一會(huì )兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子（點(diǎn)擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點(diǎn)擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）
�、僬埌嗬锂�(huà)國畫(huà)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。
�、冢c(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導讀好該詞；生指出“輕筆細描”的.地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導讀好該詞。
�、弁ㄟ^(guò)男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個(gè)詞，把不同的感覺(jué)讀出來(lái)。
�、埽c(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫(huà)的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。（點(diǎn)擊該句話(huà)后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
�、倌男┰~中體會(huì )出戴嵩的畫(huà)畫(huà)得好？說(shuō)理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）
�、谡埬銇�(lái)夸贊夸贊。（指名讀）
B、借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個(gè)性。
�、偃绻闶巧倘嘶蛘呓虝�(shū)先生，你當時(shí)會(huì )怎么樣稱(chēng)贊。想想商人或者教書(shū)先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，選擇一位試著(zhù)讀一讀。（點(diǎn)擊課件，在稱(chēng)贊和贊揚前加上括號）
�、谥该f(shuō)，并將相關(guān)詞語(yǔ)補充進(jìn)去讀，讀出自己的體會(huì )。
�、蹘献约旱捏w會(huì )，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說(shuō)話(huà)。
�、偃绻阋彩菄^(guān)中的一人，你會(huì )怎么夸呢？學(xué)著(zhù)課文的樣子夸夸看。指名夸。
�、谘a充詞語(yǔ)，輔助學(xué)生學(xué)會(huì )夸贊，夸得生動(dòng)。（點(diǎn)擊課件出示：栩栩如生名副其實(shí)名不虛傳
活靈活現神來(lái)之筆)（指名夸、同桌互夸）
�、鄞蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)都在夸，這就是——紛紛夸贊（點(diǎn)擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語(yǔ)言文字的精妙，積累語(yǔ)言。
�、僭賮�(lái)讀讀這三句話(huà)，這里有幾個(gè)近義詞朋友呢？是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊課件，“稱(chēng)贊、贊揚、夸贊”三個(gè)詞變藍色）
�、谶�能找出課文以外的嗎？贊美、表?yè)P、夸獎
�、鄱际潜硎颈�?yè)P的詞，為什么課文要用三個(gè)不一樣的詞來(lái)表達？
�、苁茄�，我們讀起來(lái)不重復，更生動(dòng)了，以后小朋友寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達一個(gè)意思，把文章寫(xiě)生動(dòng)。
�、蔟R讀句子，讓我們再來(lái)體會(huì )一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結存疑。
�、冽R讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說(shuō)什么？
�、谛〗Y：是呀，戴嵩不但畫(huà)畫(huà)熟練，而且他的畫(huà)受到了大家的夸贊，可見(jiàn)他畫(huà)畫(huà)的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現在哪里？下節課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁(yè)）
四、學(xué)習寫(xiě)字。
1、（出示課件21：學(xué)寫(xiě)生字，出示生字）“商、價(jià)錢(qián)、購、抹、決”讀一讀，組個(gè)詞。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、重點(diǎn)指導寫(xiě)好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個(gè)人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫(xiě)。
4、生寫(xiě)生字。
【板書(shū)】
畫(huà)家水平高？和牧童
《牧童》教學(xué)設計 篇8
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
�。�、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：戴嵩和牧童）
�。�、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
�。ㄈ绻麤](méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
�。�、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內容。
�。�、（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
�。ㄒ淮笠恍�(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。）
二、自主探究
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
�。�、同桌合作做你指我認的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
�。�、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
�。�、參加智慧樂(lè )園：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
�。ㄓ煤⒆酉猜剺�(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
�。�、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�、� 教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�、� 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
�。�、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
�。�、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�、� 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�、� 結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
�。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。）
�。�、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�、� 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
�。ㄗ穯�(wèn)：你為什么這樣讀？）
�、� 重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。ù麽缘漠�(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。
�。ù麽援�(huà)得很快。）
�、� 師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
�。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導入
�。�、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
�。�、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
�。�、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
�。ㄆ鋵�(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
�。▽�(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)。
�。�、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
�。�、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的`故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
�。◣е�(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。�、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者：
�、� 一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
�、� 我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
�、� 在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
�。�、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性：
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
《牧童》教學(xué)設計 篇9
設計思想
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟�，本課教學(xué)著(zhù)重以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫(huà)家和牧童》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表達形式，但是文中涉及的內容，與學(xué)生有一定的距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導學(xué)生認識到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應抓住情節上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生入境悟情，加深對內容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標
知識與技能
1、認寫(xiě)生字
2、在學(xué)習過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的`詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰權威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認寫(xiě)生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結合插圖展開(kāi)想像，引導學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎、
教學(xué)策略與手段
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習本課時(shí)運用情境教學(xué)法通過(guò)和學(xué)生談話(huà)，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問(wèn)教學(xué)法，逐步引導學(xué)生，逐漸深入課文、運用點(diǎn)拔教學(xué)法，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路、
課前準備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫(huà)家和牧童他們出現在同一個(gè)場(chǎng)景中又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？（可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開(kāi)始讀書(shū)吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機指導。）
�。ǘ┱n文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習，讀不準的互相幫一幫。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅、藹、翹、蠅（是整體認讀音節）、慚、愧
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會(huì )讀嗎？（我們開(kāi)火車(chē)讀吧！小火車(chē)從哪兒開(kāi)？）
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著(zhù)，誰(shuí)還能組個(gè)詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說(shuō)的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國國畫(huà)中的兩種繪畫(huà)技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學(xué)生上臺指畫(huà)）誰(shuí)能讀出兩詞的區別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會(huì )寫(xiě)，觀(guān)察一下它和哪個(gè)字長(cháng)得有點(diǎn)像，寫(xiě)時(shí)注意什么？
商人做生意要八方來(lái)財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫(xiě)字的時(shí)候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫(xiě)在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫(xiě)一寫(xiě)商�，F在，在田字格本上寫(xiě)兩個(gè)商。（我們要養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)認真，做到一尺一寸一拳。寫(xiě)完了同桌之間交換看一看，寫(xiě)得好就獎一顆星或者一朵花。）誰(shuí)得到星或者小花了？
7、你們都是寫(xiě)字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，就得把課文讀好！請同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語(yǔ)來(lái)講講課文主要講了畫(huà)家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫(huà)技高超
1、小朋友們，課文第一段話(huà)告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著(zhù)名）
2、戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家，他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人稱(chēng)贊；他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。那他的畫(huà)技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫(huà)畫(huà)技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫(huà)得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）
“一會(huì )兒……一會(huì )兒”句式練習。這句話(huà)里有一組詞：一會(huì )兒……一會(huì )兒，誰(shuí)能用著(zhù)組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復引讀這句話(huà)：
師：戴嵩畫(huà)得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫(huà)得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著(zhù)名的畫(huà)家。
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊。
5、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎么寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
生2：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�！币晃唤虝�(shū)先生贊揚道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀(guān)的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱(chēng)贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，這樣可以避免重復的感覺(jué)，小朋友寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩，他們是（商人、教書(shū)先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場(chǎng)還會(huì )有哪些人？好，此時(shí)，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書(shū)人、醫生、官員……你就在現場(chǎng)，看到這么惟妙惟肖的畫(huà)，你也會(huì )情不自禁地想來(lái)夸一夸，對嗎？你會(huì )怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)真強！小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì )更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語(yǔ)
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫(huà)真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服�。。ü笆郑�
8、選用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)
真是太棒，小朋友們真了不起�？�，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫(huà)，面對這惟妙惟肖的畫(huà)，面對這栩栩如生的畫(huà)，面對這絕妙之作，面對這神來(lái)之筆，大家都在不住地嘖嘖稱(chēng)贊，可是就在這時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……出示句子：“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”指名讀
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
�。ǹ磳W(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會(huì )怎么想？
3、正在大家你惑不或對牧童不屑一顧的的時(shí)候，戴嵩又有什么反應呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
4、指導朗讀
第一句讀完師評價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對話(huà)表演（5、6兩段）（機動(dòng)）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評后，虛心地接受了意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣了不起。（畫(huà)箭頭）
7、面對這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對他們說(shuō)什么呢？請選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、結束語(yǔ)
小朋友，這節課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫(huà)的場(chǎng)景，一起認識了一位了不起的畫(huà)家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們再來(lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛(ài)積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛(ài)表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛(ài)講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《牧童》教學(xué)設計 篇10
授課時(shí)間：
20xx-5-22
授課班級：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫(huà)家與牧童》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，感悟畫(huà)家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰權威的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺(jué)向他們學(xué)習的愿望。
五、教學(xué)準備
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的。戴嵩擅長(cháng)畫(huà)牛，他畫(huà)的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來(lái)讀讀。（板書(shū)課題）邊板書(shū)邊提示“牧”的寫(xiě)法。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫(huà)家？（板書(shū)：著(zhù)名）
�。ㄈ�、朗讀感悟，體會(huì )戴嵩的著(zhù)名
1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會(huì )到戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家（相機出示句子），指導朗讀
�。�1）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人欣賞；
�。�2）他的畫(huà)一掛出來(lái)就有很多人稱(chēng)贊；
�。�3）他的畫(huà)一掛出來(lái)，有錢(qián)的人就爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。（用…一…就…說(shuō)話(huà)）
2、齊讀第一自然段：那他的畫(huà)技一定高超，課文中有一個(gè)描寫(xiě)他現場(chǎng)作畫(huà)的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
�。�1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
�。�2）、畫(huà)得快說(shuō)明什么？（很熟練）
�。�3）你是從哪里讀出來(lái)的？
�。�4）這句話(huà)里有一組詞：一會(huì )兒……一會(huì )兒，誰(shuí)能用這組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？
4、反復引讀這句話(huà)。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫(huà)家？
所以他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人稱(chēng)贊
�。�、人們都稱(chēng)贊什么？課文中是怎樣寫(xiě)的？趕緊找出來(lái)讀讀。
�。�1）：“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
�。�2）“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)�！币晃唤虝�(shū)先生稱(chēng)贊道。
�。�3）圍觀(guān)的人都紛紛稱(chēng)贊道。
�。�4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱(chēng)贊、贊揚）
�。�5）一起讀這三個(gè)詞
�。�6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達，這樣可以重復的感覺(jué)。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩的，他們是（商人、教書(shū)先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現場(chǎng)還會(huì )有哪些人？如果你在現場(chǎng)你會(huì )怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)？
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)
�。�2）課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫(huà)的精美，如果我們也能用上類(lèi)似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì )更生動(dòng)。
7、課件出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來(lái)之筆指名讀詞語(yǔ)
8、選用詞語(yǔ)練習說(shuō)
9、原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這叫？——紛紛夸贊
�。ㄋ模�、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現的畫(huà)，面對這惟妙惟肖的畫(huà)，面對這栩栩如生的畫(huà)，面對這絕妙之作，面對這神來(lái)之筆，大家都在不住的嘖嘖稱(chēng)贊，當人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時(shí)候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……
2、出示句子：“畫(huà)錯了，畫(huà)錯了”指名讀
3、這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話(huà)，又是怎么想的？
4、正在大家對牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書(shū)：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
5、指導朗讀
第一句讀完師評價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫(huà)家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂(lè )
大畫(huà)家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評后，虛心的接受了意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫(huà)，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的.大畫(huà)家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書(shū)：了不起）
小小的牧童能根據自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫(huà)家的錯誤，（板書(shū)：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣……了不起。（畫(huà)箭頭）
8、面對這么了不起的大畫(huà)家和小牧童，你最想對他們說(shuō)什么呢？請選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、同學(xué)們，我國還有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫(huà)（課件出示名畫(huà)）
3、積累名言：三人行，必有我師。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話(huà)永遠是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執教的《畫(huà)家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。在學(xué)習課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。對于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱(chēng)贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據畫(huà)面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導學(xué)生反復讀,反復練,反復體會(huì ),達到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)并想象周?chē)藭?huì )怎樣很到位。
體會(huì )與建議：
這節課中，周老師通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節處理的十分巧妙，因為對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸國畫(huà)的人少之又少，對于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫(huà)，學(xué)生對于畫(huà)中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì )到了畫(huà)家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊涵的意思和情感。
《牧童》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)理念】
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認識一實(shí)踐一遷移”的程序設計教學(xué)，強化語(yǔ)言表達，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較牧童的前后喊話(huà)，感情朗讀故事、講述故事
1、朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
2、比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫(xiě)了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
�。�1）好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
�。�2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。ǖ谝痪湟x出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚揚自得的感覺(jué)；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調讀，第一句拉長(cháng)語(yǔ)調、得意揚揚地讀，第二句帶著(zhù)哭腔讀。）
3、演讀。師：請采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
�。ㄔO計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性?xún)热�。本則寓言的朗讀訓練是采用夸張式的語(yǔ)調表現人物情感，將體會(huì )牧童的內心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內容之中。）
二、比較長(cháng)句與短句，認識“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”方法
1、比較。師：我們再來(lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
�。�1）好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
�。�2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了�！�
第二組：
�。�1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。�2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了�！�
�。ǖ诙湟皇菦](méi)有用“！”，二是都是長(cháng)句子，不能很好地表現牧童的情感。）
2、小結。師在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中，為了表達急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長(cháng)句。
�。ㄔO計理念：通過(guò)比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認識到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”能表達急切、慌張等現場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫(xiě)，練習“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，理解寓意和寫(xiě)法
1、練習描寫(xiě)。師，故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們來(lái)試著(zhù)描寫(xiě)村民的兩次語(yǔ)言，寫(xiě)在課文合適的地方。想想，你想表達出村民怎樣的內心，采用長(cháng)句還是短句，還要注意正確使用標點(diǎn)。
2、交流表達。
出示學(xué)生的描寫(xiě)：
�。�1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
�。�2）村民們聽(tīng)了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
�。ㄍㄟ^(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，第一句表現出村民的急切、果斷，第二句表現出村民的無(wú)奈、氣憤。）
3、理解寓意。師：最后，牧童明明說(shuō)的是真話(huà)，村民們?yōu)槭裁催�這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà)，也沒(méi)有人會(huì )相信。）
4、比較寫(xiě)法。師：再比較一下，伊索為什么不寫(xiě)出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節緊湊，出現村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的`主角，寫(xiě)了就不能更好地突出牧童�？磥�(lái)，還是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)為好。）
�。ㄔO計理念：在上個(gè)環(huán)節學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的概念后，通過(guò)仿寫(xiě)村民語(yǔ)言的實(shí)踐運用，對“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的認識變得更為清晰具體，這才可能轉化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運用語(yǔ)言的過(guò)程中，有機滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì )有。請你仿照《牧童和狼》的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫(xiě)、點(diǎn)出道理。
�。ㄔO計理念：在學(xué)生對寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認識的基礎上，力圖通過(guò)故事編寫(xiě)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）
《牧童》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：能主動(dòng)思考音樂(lè )在電影藝術(shù)中的作用，其樂(lè )于和參與電影音樂(lè )在影視中的作用和特點(diǎn)。
2、能力培養：聆聽(tīng)《悍牛與牧童》這首動(dòng)畫(huà)音樂(lè )。能體驗、領(lǐng)會(huì )并用自己的語(yǔ)言解釋音樂(lè )所傳達的情感信息。
3、情感目標：培養學(xué)生對電影音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解電影音樂(lè )的主題思想，在樂(lè )曲中運用了人的聲音和樂(lè )器混合在一起的效果，讓學(xué)生體會(huì )其樂(lè )曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn):
樂(lè )曲的背景簡(jiǎn)介、分析音樂(lè )在電影中的.作用。
教具準備:
多媒體設備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ艅�(dòng)畫(huà)片《悍牛與牧童》的音樂(lè )
1、音樂(lè )中聽(tīng)到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂(lè )器。）
2、根據對音樂(lè )的理解選配畫(huà)面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂(lè )所表現的是什么情景？
思考：
�。�1）壯漢們馴服不了牛時(shí)，音樂(lè )是如何表現的。（音樂(lè )極不協(xié)合，旋律出現了半音關(guān)系。）
�。�2）牧童馴服了牛時(shí)，音樂(lè )又是如何變化的。（音樂(lè )平穩流暢，一種回歸自然的感覺(jué)。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生利用音樂(lè )的表現選擇畫(huà)面，講解音樂(lè )表現的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說(shuō)明什么道理呢？
�。�1）學(xué)生分小組討論回答。
�。ㄈ伺c動(dòng)物要溝通，人要發(fā)解動(dòng)物，愛(ài)護動(dòng)物，帶給我們最深的是人與動(dòng)物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
�。�2）實(shí)踐與創(chuàng )造
看幾段動(dòng)畫(huà)片片斷，你覺(jué)得用什么音樂(lè )相配好？并作下列練習：
�。�3）課堂小結
通過(guò)欣賞，電影音樂(lè )起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，希望同學(xué)們在課下多學(xué)習一些電影音樂(lè )，在以后的時(shí)間里再來(lái)探討。
《牧童》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導朗讀。
2、引導學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)（略）
一、導入新課：
這節課我們一起來(lái)學(xué)習第十二課《伊索寓言》
板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。
寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來(lái)認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書(shū)課題
齊讀課題
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì )它們的意思。
2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著(zhù)用自己的話(huà)概括一下故事大意。
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的`不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話(huà)，后面的大叫是真話(huà)。（板書(shū)：謊話(huà)、真話(huà)）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細閱讀第1、2自然段，體會(huì )一下，練習朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì )，相機抓住重點(diǎn)詞，指導朗讀。
[說(shuō)假話(huà)時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著(zhù)樂(lè )）
�。ㄕf(shuō)真話(huà)時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現。
交流發(fā)現。相機理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì )）“驚慌失措”是什么意思？
<相機板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），
村民發(fā)現自己上當受騙后會(huì )怎樣想？
后來(lái)牧童說(shuō)真話(huà)時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì )發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說(shuō)些什么？
想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來(lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì )相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，
三、遷移學(xué)習：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(cháng)的歲月的檢驗，現有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們如果有興趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱(chēng)為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對寓言的熱愛(ài)，對書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書(shū)設計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話(huà) 聞聲趕來(lái)
真話(huà) 無(wú)人前來(lái)