《噸的認識》教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《噸的認識》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《噸的認識》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
三年級上冊教材第31頁(yè)例7、第32頁(yè)例8。
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。
2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
能力訓練點(diǎn)：
1、能正確運用噸表示物體的重量。
2、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念，形成表象。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)體驗、計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)準備：
搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：１千克＝1000克）
2、猜老師的體重。
師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的`體重嗎？
�。�1）請幾名學(xué)生猜一猜；
�。�2）讓猜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？
3、課件出示鯊魚(yú)、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。
師：感覺(jué)怎樣？（太重了）這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂等。）
4、揭示課題：
師：如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書(shū)：噸的認識
[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。
二、參與實(shí)踐，充分體驗
1、感知10千克、20千克大米的重量
�。�1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來(lái)搬一搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）感知20千克
兩袋10千克大米疊起來(lái)，還請上面幾位同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>
�。�3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）
[設計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。
2、直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量
�。�1）談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）
�。�2）學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。
�。�3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。
�。�4）讓學(xué)生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）
說(shuō)出3000千克=（）噸6000千克=（）噸9噸=（）千克
3、結合實(shí)際，加深對噸的認識
�。�1）叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來(lái)給同學(xué)們感受）
�。�2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：
課件出示第32頁(yè)做一做的第2題
一頭牛重500千克，（）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。
一桶食用油重5千克，（）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，（）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。
一只老虎重250千克，（）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸
�。�3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位？
電梯、橋梁限重、貨車(chē)載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學(xué)們要節約用水。）
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。
三、應用拓展，體驗數學(xué)的價(jià)值。
1、出示小明的數學(xué)日記，請學(xué)生找出日記中的單位名稱(chēng)的錯誤。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書(shū)包匆匆忙忙上學(xué)去，走著(zhù)走著(zhù)，突然聽(tīng)到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來(lái)是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過(guò)公路時(shí)，不巧一輛載滿(mǎn)6千克水泥的大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，我們只好收住腳步，讓車(chē)先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書(shū)了。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統的認識，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認識結構，同時(shí)深化對質(zhì)量單位的應用，得到了數學(xué)概念的內化。］
2、課件出示教材第35頁(yè)的第8題
師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過(guò)橋嗎？哪些動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？（這一環(huán)節的設計具有開(kāi)放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、小結評價(jià)，回歸生活
1、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲
《噸的認識》教學(xué)設計 2
課題
噸的認識
教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)課本第六冊P68的內容。
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、知道1噸＝1000千克。
能力訓練點(diǎn)：
1、能正確運用噸表示物體的重量。
2、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
情感滲透點(diǎn)：
數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，形成表象。
學(xué)法引導
1、通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。
2、指導學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。
3、培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、課前參與
1、關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2、生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個(gè)例子。
可以看課本或課外書(shū)，可以問(wèn)家長(cháng)也可以在生活中找。
通過(guò)課前調查增加學(xué)生對噸的感性認識，并培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1、故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動(dòng)會(huì )，走到一座小橋前發(fā)現一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。這是什么意思？它們能過(guò)橋嗎？該怎樣過(guò)？
2、解釋?zhuān)骸跋拗?噸”是什么意思？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、借助直觀(guān)形成表象
1、關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2、感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
觀(guān)察感知，形成表象：請40個(gè)同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來(lái)就大約是1噸。
學(xué)生依據課前搜集的資料來(lái)回答。
用自己的方法來(lái)推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。
觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學(xué)習情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )。
讓學(xué)生通過(guò)推算，然后觀(guān)察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、解決問(wèn)題
1、這4個(gè)動(dòng)物能過(guò)橋嗎？他們該怎么過(guò)？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬300千克
牛500千克
鹿200千克
熊400千克
你們能為他們設計幾種過(guò)橋方案？
2、老師們也想去運動(dòng)場(chǎng)看看，你能告訴他們該怎樣過(guò)橋嗎？
3、我是小小檢查員：
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
4、小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對，世界上最重的動(dòng)物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說(shuō)些什么？你要向他學(xué)習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來(lái)。然后在班內匯報。
說(shuō)出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實(shí)
際說(shuō)說(shuō)。
指名回答，并說(shuō)明理由。
暢所欲言。
結合生活實(shí)際解決問(wèn)題，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識。
讓學(xué)生從小就懂得要愛(ài)護路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )單位的換算和比較大小，懂得解決問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)體現時(shí)代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。
結合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習小明善于觀(guān)察、喜歡動(dòng)腦，能主動(dòng)的在生活中發(fā)現數學(xué)、并應用數學(xué)的.習慣。
五、課堂總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你懂得了什么？
2、生活中處處有數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題也會(huì )經(jīng)常用到數學(xué)知識。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )及時(shí)反思，整理所學(xué)的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒。
讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現生活中的數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
板書(shū)設計
噸的認識
質(zhì)量單位
稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學(xué)反思
能把數學(xué)知識融入生活中然后呈現給學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
只是小組討論時(shí)沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀律，使得小組討論時(shí)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，可實(shí)際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒(méi)有做到使每一個(gè)同學(xué)都參與，每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀律的討論，培養學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
《噸的認識》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
冀教版數學(xué)三年級上冊第八單元"噸的認識"第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。
2、認識質(zhì)量單位"噸"，知道1噸=1000千克。
能力目標：
能正確換算質(zhì)量單位。
情感目標：
感受"噸"在日常生活中的應用，增強數學(xué)的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位"噸"，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設計理念：
生活是這節課的載體�！墩n標》提倡學(xué)生的學(xué)習內容應是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的價(jià)值；讓學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節課教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現這一理念。
學(xué)習方法：
1、學(xué)生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。
2、學(xué)生在體驗活動(dòng)中去發(fā)現學(xué)習。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，20千克的純凈水
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱(chēng)了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？
生：……
二、教學(xué)"噸"
1、認識噸。
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書(shū)上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進(jìn)行計算活動(dòng)，師指導合作。
師提示：我發(fā)現有的.同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計算時(shí)一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書(shū)1000千克，千克用紅色筆強調。
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位"噸"來(lái)表示，（板書(shū)噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師："噸"可以用一個(gè)字母"t"來(lái)表示，所以也可以這樣寫(xiě)。
師板書(shū)：1t=1000kg
2、感知"噸"。
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？生：大約是1噸
師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗一下，誰(shuí)愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師：下面我們就請這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì )一下。
�。�3）看一看
我們接著(zhù)看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來(lái)"噸"是比"千克"大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用"噸"做單位。
比如；一列火車(chē)，有這么多節車(chē)廂，每節車(chē)廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過(guò)150噸。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用"噸"做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車(chē)上的"載重6噸"呢？
生：這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì )出現危險。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學(xué)習了有關(guān)"噸"的知識，接下來(lái)我們就帶著(zhù)這些知識一起到趣味練習樂(lè )園去看看好嗎？
1、圖畫(huà)里的數學(xué)。
師：一天，大森林要召開(kāi)大會(huì )，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：獅子和豬可以一起通過(guò)
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2、快樂(lè )判斷。
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著(zhù)不動(dòng)，好嗎？
學(xué)生練習
3、我是小小檢查員。
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)"限重13噸"，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
a、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
b、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
c、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
d、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說(shuō)什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車(chē)禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習了噸的一課后，回家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿(mǎn)約4千克的卡車(chē)。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)。
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒！
《噸的認識》教學(xué)設計 4
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
【教材內容】
第一單元《噸的認識》（三上，第11、12頁(yè)）
【設計理念】
數學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的生長(cháng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)。奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在本節教學(xué)過(guò)程中，力求在學(xué)生原有的認知基礎上導入新知，層層相扣，注意課堂的生成性。對于1噸有多重學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行直接和親身體驗，因此在課堂上，教師應借助間接體驗和想象幫助學(xué)生去理解。
【教材分析】
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第一單元的內容�！秶嵉恼J識》是學(xué)生在二年級學(xué)習了千克、克，并知道1千克=1000克的數量關(guān)系上進(jìn)行教學(xué)的，旨在讓學(xué)生知道另外一個(gè)更大的質(zhì)量單位。本節課通過(guò)主題圖中的“限重1噸”導入新知，從通過(guò)什么是“限重1噸”到知道什么是“1噸”來(lái)認識噸，并通過(guò)學(xué)生可能已有的知識經(jīng)驗來(lái)得到千克和噸之間的數量關(guān)系來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本課是學(xué)生掌握大計量單位，理解計量單位之間進(jìn)率的概念教學(xué)課，為學(xué)生在學(xué)習生活中應用這些單位、解決生活中的實(shí)際數學(xué)問(wèn)題做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過(guò)克、千克這兩個(gè)計量單位，也初步感知他們之間的進(jìn)率。雖然學(xué)生在生活中對大計量單位接觸較少，對其抽象的概念、數量關(guān)系的建立較為困難，但通過(guò)大量生活中的實(shí)例讓學(xué)生間接感受和想象1噸有多重。
【教學(xué)目標】
知識與技能：認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。過(guò)程與方法：在活動(dòng)中體會(huì )大數據，感受?chē)嵉馁|(zhì)量單位。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，培養學(xué)生的估計物體的重量的能力、觀(guān)察的能力，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：建立1噸的概念，了解噸和千克之間的關(guān)系。難點(diǎn)：建立1噸的概念。
【教學(xué)材料】
準備20千克的桶裝水一桶
【教學(xué)方法】
針對本節課抽象性較強，而三年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，新課導入
引導：熊老弟、馬大哥、牛大伯熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動(dòng)會(huì )，走到一座小橋前發(fā)現一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重1噸”。請問(wèn)4個(gè)小動(dòng)物可以同時(shí)過(guò)橋嗎？有幾種過(guò)橋的方法？
�、偬釂�(wèn)：限重是什么意思？
解釋?zhuān)合拗氐囊馑际亲钪夭怀^(guò)多少重量。
�、谀敲础跋拗�1噸”就是指？那么“噸”是什么呢？我們先來(lái)認識一下“噸”，再來(lái)幫小動(dòng)物們解決這個(gè)問(wèn)題。
二、“噸”的初步認識
1、引導：老師這里準備了大約是20千克的一桶水，請我們同學(xué)來(lái)提提這桶水，感受感受20千克的重量。
問(wèn)：感覺(jué)重不重？（適當可增加至兩桶水）
2、引導：同學(xué)們，我們覺(jué)得2桶水已經(jīng)很重了，那我們想一想3桶水，4桶水，50桶水，我們還提得起來(lái)這樣的50桶水嗎？
請同學(xué)們來(lái)算算50桶20千克的水，一共多少千克？預設：50×20=1000（千克）
3、引導：那同學(xué)們知道1000千克與我們今天要學(xué)習的“噸”之前有什么聯(lián)系嗎？預設：1000千克=1噸。
既然1000千克=1噸，1000千克又相當于50桶水的重量，那么通過(guò)剛才的感受，我們對1噸最直接的感受是什么呢？（很重）
三、“噸”的'重量感受
1、引導：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，我們再來(lái)看看生活中還有哪些東西的重量是1噸的？（ppt展示）
�、僖活^牛大約重500千克，兩頭牛就是1噸。
�、谛∑�(chē)總重約1噸。
�、垡粋�(gè)三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？
2、1噸的延伸
引導：已知鯨的體重是4噸，那一共是（）千克？
已知大象的體重是6噸，那一共是（）千克？這里我們用到的知識點(diǎn)是什么呢？（1噸=1000千克）
3、總結：你發(fā)現“噸”一般用在什么地方？A、計量較重的或大件物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來(lái)稱(chēng)。Ppt展示稱(chēng)的器具。B、噸是較大的質(zhì)量單位。
三、解決問(wèn)題，應用新知
引導：現在這4只動(dòng)物可以過(guò)橋了嗎？已知熊老弟400千克，馬大哥300千克，牛大伯500千克，鹿妹妹100千克。
問(wèn)：能一起過(guò)去嗎？你能為他們設計幾種過(guò)橋方案？
四、回顧舊知，深化新知
1、引導：同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位呢？
預設：克、千克（他們之間存在哪種數量關(guān)系？）1千克=1000克
2、今天我們又學(xué)習了一個(gè)新的質(zhì)量單位，叫—噸。你能來(lái)給他們從大到小排排隊嗎？預設：噸、千克、克
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)不同的質(zhì)量單位，但是這三個(gè)單位的用途各不一樣，都在自己的領(lǐng)域大顯神通。
�。�1）一個(gè)蘋(píng)果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。
�。ㄈ纾孩僖粋�(gè)蘋(píng)果重120克；②一枚硬幣約重6克；······）（2）小朋友體重、小型動(dòng)物體重等，通常用“千克”作單位。
�。ㄈ纾孩傩≡�(shī)體重是32千克；②一只雞約重3千克；③熊貓體重約為70千克；······）（3）大型動(dòng)物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。
�。ㄈ纾孩俅笙篌w重約為4噸；②鯨魚(yú)體重約為125噸；③一架飛機重約300噸；④卡車(chē)載重量約為8噸；······）
習題——填上合適的質(zhì)量單位。習題——簡(jiǎn)單單位轉化（見(jiàn)ppt）小明體重35（）一枚硬幣大約重2（）兩頭牛大約重1（）四袋大米大約重100（）
五、習題鞏固，延伸新知
1、書(shū)本練習三第一題，做一做第二題。
2、請同學(xué)們來(lái)當當小小檢查員。我是小小檢查員：
談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。
3、我是火眼金睛糾錯員小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車(chē)，來(lái)到了動(dòng)物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說(shuō)：“這么大的象，大概是世界上最大的動(dòng)物吧？”爸爸說(shuō)：“不對，世界上最重的動(dòng)物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
六、總結課堂
引導：通過(guò)這節課，你學(xué)到了什么？
生活中處處有數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題經(jīng)常用到數學(xué)知識，所以我們只有把數學(xué)知識學(xué)得扎實(shí)了，才會(huì )減少像犯小明這樣的錯誤。
【板書(shū)設計】
噸的認識
質(zhì)量單位
稱(chēng)比較重的或大件物品的重量
1噸=1000千克1000千克=1噸
《噸的認識》教學(xué)設計 5
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀(guān)念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱(chēng)物體的質(zhì)量。
2、學(xué)生能夠在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗，增強估計能力。
能用適當的單位表示物體的質(zhì)量，結合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、學(xué)生能夠在具體的`情境中，體會(huì )質(zhì)量單位在日常生活中的應用，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
�。ǘ⿲W(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）克、千克、噸的認識。
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）實(shí)物稱(chēng)重。
�。�2）奇妙的動(dòng)物世界。
�。�3）82頁(yè)你知道嗎？
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統計。
�。�2）豐收園。
�。ㄈ┱宵c(diǎn)說(shuō)明
1、學(xué)科單元內整合：本單元僅一個(gè)信息窗，由于千克在生活中比較常見(jiàn)，所以將千克的認識放在最前面學(xué)習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學(xué)科間整合：《科學(xué)》動(dòng)物的學(xué)習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。
4、體驗式活動(dòng)：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng)。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排3課時(shí)。
注：學(xué)生針對自己的調查結果進(jìn)行整理分類(lèi)，教師借助這一情境積極引導學(xué)生提出合適的問(wèn)題，因千克在日常生活中更加常見(jiàn)，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認知規律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識框架，對于接下來(lái)的學(xué)習也是大有裨益的；通過(guò)調換順序，實(shí)現了千克和克學(xué)習的課程整合，提升了學(xué)生的數學(xué)素養。
《噸的認識》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、曹沖稱(chēng)象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書(shū)課題）
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。
一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺(jué)？40個(gè)有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數學(xué)上規定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話(huà)：在了解1噸有多重之前，我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時(shí)訓練（課件示）。
4、小結。
四、鞏固應用
1、填數。先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動(dòng)物過(guò)橋。
4、我會(huì )填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。
在本節課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的.體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。
本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
《噸的認識》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)調查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。
2、在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“克”的概念。
教學(xué)準備
1、學(xué)生進(jìn)行課前調查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、組織交流，了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？
學(xué)生交流。
老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的計量單位，是我們將要研究的內容。
2、認識工具
在調查活動(dòng)中，你發(fā)現了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？
教師根據學(xué)生的回答隨機出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的'補充與說(shuō)明。
二、動(dòng)手操作，認識克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量
請學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。
3、稱(chēng)鹽
教師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估
學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)：稱(chēng)學(xué)習用品
先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。
2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)）
指導學(xué)生看清每格表示100克。
四、全課小結（略）
五、課后延伸
《噸的認識》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的觀(guān)念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關(guān)資料。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。
�。ǘ┨岢鰧W(xué)習目標
看到《噸的認識》這個(gè)課題，你想知道什么呢？
1、噸的實(shí)際重量，噸與千克之間有什么關(guān)系。
2、噸的應用。
二、展示成果，激發(fā)沖突。
�。ㄒ唬┱故緝热�
1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
2、噸與千克是什么關(guān)系？
3、噸與千克怎么進(jìn)行換算？
4、練習三習題。（找出同桌學(xué)困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學(xué)困生），收集信息（學(xué)困生的`錯例）
2、組內合作，質(zhì)疑問(wèn)難。教師參與到學(xué)生小組交流活動(dòng)中，適時(shí)調控合作時(shí)空。
3、全班交流，形成共識。
�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。針對同學(xué)的展示，其他學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
�、诮處熯m時(shí)引導學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明。
4、解釋?xiě)�，�?lèi)化練習。完成課本第13頁(yè)練習二第1-3題。（優(yōu)生根據學(xué)困生學(xué)習困惑出錯例讓對方及時(shí)反饋）
三、解決問(wèn)題，擴展延伸。
1、用一輛載重6噸的卡車(chē)運輸建筑材料如下。要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設計的方案最好。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
四、歸納總結，完善認知。
《噸的認識》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。
2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
3、學(xué)生能在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準備
多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，
猜完后問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動(dòng)物，成年藍鯨體長(cháng)可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動(dòng)物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象�。�
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)?限重1噸?呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。那可以怎樣過(guò)橋呢？
2、感受?chē)崱?/p>
�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚�(gè)人抬一抬。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的'體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄鼞撟寣W(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、噸與千克的換算
教師出示練習題
這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。
5、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
三、鞏固提高
1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)xxxx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3、改錯（小軍的數學(xué)日記）。
早上起床后，我拿著(zhù)100千克的牙刷開(kāi)始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書(shū)包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門(mén)口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著(zhù)，好像在迎接我們
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
《噸的認識》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容
九年制人教版第五冊《噸的認識》
教學(xué)目標
通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
過(guò)程方法目標
培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。
2、培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設清凈，引入新課
1、展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：
媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現二年級學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來(lái)做單位。
師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2、出示課題：噸的認識
二、通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知，使學(xué)生初步認識“噸”
師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
師：請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的`字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到1噸呢？
生經(jīng)過(guò)計算后得出結論
師：現在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。
�。ㄈ┮陨钋榫�，加深對重量單位間關(guān)系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的載重量等。
師：現在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。
多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習生活中去，深切感受數學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數學(xué)。
�。ㄋ模┻M(jìn)行單名數與復名數互化的教學(xué)。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個(gè)標有重量的砝碼。
生可根據自己的喜愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì )向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個(gè)天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結，進(jìn)行交流。
三、練習
�。ㄒ唬┡袛囝}
1、粉筆長(cháng)13克。（）
2、一瓶牛奶重250千克。（）
3、一個(gè)皮球重2噸。（）
4、1噸鐵比1噸棉花重。（）
�。ǘ┩卣诡}
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色。
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：
1、如果是孩子可以乘坐幾人？
2、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉也建設的這樣美。
�。〝祵W(xué)學(xué)習必須有練習，創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，不但能調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中充滿(mǎn)許多數學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）
四、小結
師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不同情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習內容變得豐富多彩。
《噸的認識》教學(xué)設計 11
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊P11噸的認識。
教學(xué)準備
課前調查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來(lái)；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標與策略選擇
目標確定
“噸的認識”是人教版課程標準教科書(shū)第五冊的教學(xué)內容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)�；谝陨险J識，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識技能
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的.觀(guān)念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì )用所學(xué)的知識來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來(lái)探索“噸”的有關(guān)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)策略選擇
本節課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀(guān)念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數學(xué)”的聯(lián)系
《數學(xué)課程標準》中指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的體驗活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現生活與噸的密切聯(lián)系。即數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程
根據課改精神，現在比較提倡的學(xué)習方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗——感悟”的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構建“展示自我成就”的舞臺
在本節課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程設計意圖
一、引入
�。ㄒ唬﹨R報收集到的信息
1、學(xué)生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂(lè )重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運貨4800噸
火車(chē)車(chē)皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點(diǎn)？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書(shū)：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來(lái)表示，比如（出示橋梁圖片），問(wèn)：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車(chē)加上貨物一共重13噸，能開(kāi)過(guò)去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想知道什么？
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┰囂綄W(xué)生的已有基礎
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)板書(shū)）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問(wèn)：“你們覺(jué)得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書(shū)：1000千克）
師：那也就是說(shuō)這50桶水重1噸。
2、形成關(guān)系式1噸=1000千克
�。�1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說(shuō)：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個(gè)游戲，這個(gè)游戲要小組合作，要求：
�。�1）問(wèn)問(wèn)你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個(gè)同桌合起來(lái)大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動(dòng)；②匯報；
2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱(chēng)了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個(gè)同學(xué)合起來(lái)大約是1噸？我們班有多少個(gè)同學(xué)，再加幾個(gè)同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來(lái)大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學(xué)生獨立計算
�。�2）小組里交流，并校對。
�。�3）全班交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過(guò)剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車(chē)載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
《噸的認識》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
1000克=（）千克5千克=（）克
說(shuō)說(shuō)你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、導入，引出課題。
回答：誰(shuí)能告訴大家這個(gè)情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書(shū)。
2、認識“噸”：老師問(wèn)“噸是個(gè)什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動(dòng)物能不能一起過(guò)橋？為什么？你是怎么知道的？引導學(xué)生將四個(gè)小動(dòng)物的體重加起來(lái)，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動(dòng)物不能一起過(guò)橋。
3、那它們應該怎么才能完全的通過(guò)橋到達對岸呢？請同學(xué)們四人一小組的討論看哪個(gè)小組想的辦法最多。
4、在同學(xué)們的幫助下這些小動(dòng)物終于順利的過(guò)河了，再想一想在我們的生活中哪里見(jiàn)過(guò)用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念
�。�1）引導學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說(shuō)說(shuō)自己的體重，互相感受1個(gè)同學(xué)的.體重有多少。幾個(gè)同學(xué)的體重加起來(lái)大約是1噸重。
�。�3）千克與噸的換算
出示例題：3噸=千克6000千克=噸
讓學(xué)生獨立填寫(xiě)指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，就是3000千克）
三、實(shí)踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學(xué)生獨立連線(xiàn)，再全班交流，第二題學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
《噸的認識》教學(xué)設計 13
教學(xué)內容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學(xué)準備：
課件；讓學(xué)生通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。
調查舉重運動(dòng)員誰(shuí)在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋(píng)果大約多少千克。調查一輛三輪車(chē)最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個(gè)書(shū)包的重量、1袋方便面的重量、一個(gè)鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過(guò)程。
2、認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3、感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學(xué)的應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺(jué)？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質(zhì)量時(shí)，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺(jué)？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們在座的同學(xué)計量體重時(shí)，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時(shí)，什么感覺(jué)？
那如果把很多學(xué)生的體重加起來(lái)是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，計算育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重是多少千克？
誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？
二、噸的認識
1、認識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學(xué)生的體重，結果是1014千克。板書(shū)
1014千克也可以說(shuō)大約是（）千克？
板書(shū)：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）
師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著(zhù)把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來(lái)。
1t=1000kg
師：通過(guò)計算，我們知道了30名三年級學(xué)生的體重是1014千克，可以說(shuō)大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說(shuō)呢？
生：30名三年級學(xué)生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。
現在我們找30名學(xué)生起立，大聲說(shuō)“我們大約重1噸”
師：你們現在加起來(lái)可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會(huì )形成小的地震。
2、體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預設：說(shuō)不出來(lái)，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的`礦泉水重1噸，那有沒(méi)有1個(gè)物體的質(zhì)量是1噸的？
�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動(dòng)物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養的用來(lái)耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車(chē)煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應用
1、用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒(méi)錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)用噸作單位。
例如：出示一列火車(chē)的一節車(chē)廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2、標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車(chē)的車(chē)身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰(shuí)家有車(chē)？一定告訴你的家人不要超載，會(huì )有危險的。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些關(guān)于噸數學(xué)知識？
�。ǖ踯�(chē)、地泵）
四、綜合練習
1、圖畫(huà)里的數學(xué)
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點(diǎn)幫助小動(dòng)物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
�。ɡ斫庀拗�1噸）
哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？
……
師：你們用剛剛學(xué)會(huì )的知識就幫了小動(dòng)物們一個(gè)大忙，真了不起。
2、經(jīng)驗判斷
師：接下來(lái)，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經(jīng)驗，逐個(gè)說(shuō)一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
�。ǔ鍪菊n本93頁(yè)第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫(huà)+，比1噸輕的畫(huà)-。
3、93頁(yè)2題
師：這是讓我們解決什么問(wèn)題？
……
先獨立完成，一會(huì )說(shuō)一怎么想的？
4、問(wèn)題討論
先讀題，憑直覺(jué)判斷，分為兩派，辯論
93頁(yè)不用乘法計算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，說(shuō)明問(wèn)題。
5、日記
師：今天老師給你們帶來(lái)了一篇三年級學(xué)生寫(xiě)的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書(shū)包來(lái)到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個(gè)鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫(xiě)下了“可笑”二字。
同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定不會(huì )寫(xiě)成可笑的日記會(huì )。
《噸的認識》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年上冊p11噸的認識
二、教學(xué)準備
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標與策略的選擇
�。ㄒ唬�、目標確定
"噸的認識"是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：
1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。
�。ǘ�、教學(xué)策略選擇
《數學(xué)課程標準》明確指出："要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的'特征，獲得一些體驗。"為了讓學(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位"噸"，通過(guò)讓學(xué)生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)"噸"的知識解決"小動(dòng)物過(guò)橋"、"貨車(chē)、電梯的載重量"等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)中創(chuàng )設"小動(dòng)物過(guò)橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動(dòng)中，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設計及意圖
教學(xué)流程
一、引人
1、創(chuàng )設情境（課件）
教師創(chuàng )設一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫(xiě)著(zhù)：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？……
2、了解學(xué)習起點(diǎn)
師：關(guān)于"噸"的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
�。ǜ鶕䦷讉�(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克�！�
3、談話(huà)揭題
師：同學(xué)們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習"噸的認識"
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬�、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。
�。�2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）
�。�3）讓學(xué)生選出一名"大力士"來(lái)搬大米。
�。▽W(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊"加油"，并認真觀(guān)察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說(shuō)說(shuō)感受。）
�。�4）想象推算。
�。ㄗ寣W(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸、板書(shū):1噸=1000千克)
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
�。�2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重��？"一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）
�。�3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險
《噸的認識》教學(xué)設計 15
教學(xué)目的要求：
�。�、認識質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)積極的探索活動(dòng)建立“噸的概念”。
�。�、理解噸與千克的關(guān)系，知道１噸＝1000千克，會(huì )簡(jiǎn)單的換算。
�。�、通過(guò)實(shí)踐操作、觀(guān)察比較、猜測推算等活動(dòng)，培養學(xué)生的估算能力和實(shí)踐能力。
�。�、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
噸的概念的建立
教學(xué)難點(diǎn)：
認識和明確噸的實(shí)際概念
教具準備：
多媒體課件一套、每組一只計算機。
課前準備：
�。�、到學(xué)校食堂參觀(guān)整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質(zhì)量。
�。�、稱(chēng)量每個(gè)人的體重。
�。�、課前調查：在什么情況下計量要用到噸？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：小朋友們，今天讓我們隨著(zhù)鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場(chǎng)去參觀(guān)。走進(jìn)市場(chǎng)，到處只見(jiàn)一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：這個(gè)蘋(píng)果約200（）（填上合適的單位名稱(chēng)）
這箱蘋(píng)果10（）（填上合適的單位名稱(chēng)）
師：這些蘋(píng)果主要來(lái)自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車(chē)運過(guò)來(lái)的。這輛大卡車(chē)能裝多重的蘋(píng)果，有誰(shuí)知道？（３t）
師：一只蘋(píng)果用克作單位，一箱蘋(píng)果用千克作單位，車(chē)上能裝好多好多的蘋(píng)果，就用噸這個(gè)單位（板書(shū)“噸”）
師：克、千克這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，這節課，我們一起來(lái)認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關(guān)噸的什么知識？
�。ǔ鍪狙芯磕繕耍ǎ保┠男┪矬w的質(zhì)量是１噸？
�。ǎ玻┰谑裁辞闆r下計量要用噸作單位？
�。ǎ常﹪嵑颓Э�、克之間有什么關(guān)系？
二、綜合實(shí)踐，學(xué)習新知：
�。ㄒ唬┭芯繂�(wèn)題１：
�。�、師：哪些物體的質(zhì)量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個(gè)境頭，我們一起來(lái)欣賞！
�。�、集體研究：
�。ǎ保┐竺�
�、賻煟轰浵嘀械闹鹘鞘钦l(shuí)呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
�、趲煟杭偃缗e兩袋大米呢？（仍問(wèn)這個(gè)同學(xué)）你感覺(jué)怎么樣？?jì)纱竺字囟嗌偾Э�？�?0千克）
�、�5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）
�、�50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）
師：50袋20千克的大米的質(zhì)量是1000千克，也就是一噸。（師板書(shū)貼出）
�。ǎ玻┬∨笥训捏w重
�、賻煟盒∨笥涯銈冎雷约旱捏w重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來(lái)，我請另一位小朋友來(lái)背一背他，2個(gè)這樣的小朋友是多少千克，4個(gè)這樣的`小朋友是多少千克？
�、趲煟憾嗌賯�(gè)這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？
師：40個(gè)25千克的小朋友的質(zhì)量是一噸。（師板書(shū)貼出）
�、燮聊伙@示：小蘭小朋友48千克，多少個(gè)他約是1000千克？
想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）
師小結貼出：20個(gè)48千克的小朋友的質(zhì)量約是一噸。
3、小組合作探究：
發(fā)學(xué)生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。
一箱蘋(píng)果質(zhì)量是10千克，一副啞鈴的質(zhì)量是5千克，一袋面粉的質(zhì)量是25千克，一袋水泥的質(zhì)量是50千克，一頭牛的質(zhì)量是500千克。請小組合作研究，把研究的結果填在以下空格中。
《噸的認識》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知并建立1噸重的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1噸重的觀(guān)念。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入課題。
1、復習：
我們以前學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（板書(shū)：千克克）
千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）
2、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小馬過(guò)河的故事嗎？今天，小馬可不是一個(gè)人過(guò)河，它要和它的四位小伙伴一起過(guò)橋，我們一塊兒去看看吧�。ǔ鍪拘⌒�、小馬、小牛、小鹿過(guò)橋情境圖）
師：從圖中，你能獲得哪些數學(xué)信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）
師：“千克”這個(gè)質(zhì)量單位我們在三年級上學(xué)期已經(jīng)認識了，我們還認識了比千克更小的質(zhì)量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫(xiě)的什么呢？指名說(shuō)�！跋拗�1噸”是什么意思？你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。小鹿在想些什么呢？我們一起來(lái)看。（“噸”表示什么？你知道有關(guān)噸的知識嗎？）指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道哪些有關(guān)噸的知識。
師：今天我們就來(lái)一起認識“噸”。板書(shū)課題：“噸”的認識。
二、參與實(shí)踐，充分體驗。
1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
�。�1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實(shí)物）
�、僬垘酌麑W(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
�、谡埬闼阋凰�5桶水的重量是多少？（板書(shū)：100千克）
如果用一個(gè)大口袋把這五桶水裝起來(lái)，再讓你來(lái)搬，你還搬得動(dòng)嗎？
師：這么重的東西，就是老師也搬不動(dòng)它�？墒�，即便這么重的東西，它的.重量也沒(méi)達到1噸；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書(shū)“1噸）
�。�2）老師想了解以下我們同學(xué)的體重大約是多少？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
師：請我們班體重大約25千克的同學(xué)上來(lái)，互相背一背，感受一下25千克到底有多重。其他同學(xué)也上來(lái)背一背，說(shuō)一說(shuō)背的感受。那么，40個(gè)同學(xué)合在一起就是噸重了，你能一次背起40個(gè)同學(xué)嗎？（學(xué)生露出驚訝的表情）
師：我們在上學(xué)期就認識了“千克”這個(gè)質(zhì)量單位，那么它和“噸”有什么關(guān)系呢？
2、教學(xué)“千克”與“噸”的簡(jiǎn)單換算。
�。�1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？（課件動(dòng)態(tài)演示）10袋呢？學(xué)生齊說(shuō)。對了，10袋大米就是1000千克，而1000千克就是1噸，所以1噸=1000千克。教師板書(shū)：1噸=1000千克。在讀的時(shí)候，1000和千克之間要有1個(gè)短暫的停頓，齊讀1噸=1000千克，1000千克=1噸。
�。�2）（出示大象圖）“一頭大象重6噸，合多少千克？”
指名口答，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？多指名說(shuō)。課件出示思考過(guò)程。
�。�3）完成“想想做做”第4題。
把你的想法告訴同桌，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，全班交流。
3、結合實(shí)際，進(jìn)一步認識“噸”。
師：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學(xué)生進(jìn)行舉例。
�。ńY合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車(chē)的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。
小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。
三、鞏固應用，深化拓展
1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）
指名口答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
2、填空。
1頭牛重500千克，（）頭牛重1噸。
1桶油重200千克，（）桶油重1噸。
1頭豬重100千克，（）頭豬重1噸。
1包水泥重50千克，（）包水泥重1噸。
指名回答，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。80袋水泥重多少千克？是多少?lài)崳?/p>
學(xué)生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。
3、判斷并改正。
一只粉筆重13千克。（）
一瓶牛奶重250克。（）
一個(gè)足球重1噸。（）
一頭藍鯨約重5千克。（）
1噸鐵比1000千克棉花重。（）
學(xué)生先獨立思考后，集體交流，說(shuō)說(shuō)理由。
4、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
�。�2）解決動(dòng)物們過(guò)橋的問(wèn)題（回到情境圖）
師：現在你能說(shuō)說(shuō)小馬它們能一起過(guò)橋嗎？為什么？可以怎么過(guò)？
�。�3）修改日記
師：前不久，老師看到了三年級一位同學(xué)的日記，覺(jué)得挺有意思，我們一起來(lái)看。三月二十一日周五晴
早晨，我從床上起來(lái)，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書(shū)包，向學(xué)校跑去。在路上，一輛大貨車(chē)滿(mǎn)載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一跳！
師：老師看到很多同學(xué)都笑了，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？應該怎樣寫(xiě)？全班交流�？吹饺沼涀詈�，一輛大卡車(chē)從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一跳，你想說(shuō)什么？（要注意交通安全，要養成寫(xiě)日記的好習慣。）
四、小結評價(jià)，回歸生活
今天這節課，我們認識了新的質(zhì)量單位：“噸”，通過(guò)今天的學(xué)習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學(xué)生自由發(fā)言。
《噸的認識》教學(xué)設計 17
探究性學(xué)習活動(dòng)是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學(xué)生進(jìn)行探究，需要我們每個(gè)教師在探究學(xué)習理論的指導下，結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索。結合我的教學(xué)經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進(jìn)行了以下的教學(xué)設計和分析。
設計理念
“噸”這個(gè)概念與人們的生活、生產(chǎn)有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎。在教學(xué)中，教師應設計豐富的、現實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗“噸”的有關(guān)知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現的過(guò)程，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。
授課年級
小學(xué)三年級。
授課內容
人教版數學(xué)三年級上冊第11-12頁(yè)例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。
學(xué)情與教材分析
“噸”是一個(gè)常用的質(zhì)量計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有關(guān)噸的使用信息，建構效果的好壞，將會(huì )影響學(xué)生今后的學(xué)習。由于“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中“噸”概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買(mǎi)餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。教材首先創(chuàng )設了生活中“過(guò)橋”的情境，引導學(xué)生在看懂圖意的基礎上，提出各種問(wèn)題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識和方法，使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過(guò)背一背、看一看、算一算想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng )設生活中的情境目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其估測能力。
教學(xué)方式
通過(guò)列舉生活中的例子，幫助學(xué)生建立1噸的計量觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體驗、感受、理解“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)準備
教師準備：
例6的`情境圖和教材情境圖。
學(xué)生準備：
觀(guān)察生活中用到噸作為計量單位的地方。
教學(xué)目標設計
1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。
2、會(huì )進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
3、通過(guò)實(shí)踐操作、猜測推算等活動(dòng)，培養學(xué)生的估測意識。
4、培養學(xué)生探究意識，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀(guān)念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)故事，導入新課
1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么嗎？
生：踴躍講述自己認為接下來(lái)可能發(fā)生的事。
2、提醒學(xué)生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問(wèn)：1噸有多重呢？
生：積極思考后，給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學(xué)生1噸=1000千克。
生：帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師講解。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)講故事的方式引入，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探究新知
1、圖中的小動(dòng)物怎樣過(guò)橋。
師：它們能一起過(guò)橋嗎？同學(xué)們能幫助它們嗎？
生：獨立計算，小組內交流意見(jiàn)。因為它們的體重大于1噸，所以不能過(guò)橋。
師：繼續引導，怎樣才能過(guò)橋呢？
生：積極思考并回答。
師：提問(wèn)：你們認為哪種方法最節省時(shí)間，又最安全呢？
生：交流后聽(tīng)代表發(fā)言。
師：評議學(xué)生的回答，告訴他們一個(gè)一個(gè)的過(guò)橋雖然最安全，但是花費的時(shí)間太多，但為了安全起見(jiàn)，他們在兩個(gè)一起過(guò)橋的時(shí)候，最好還是搭配一下。
�。ń虒W(xué)意圖：在故事中提出問(wèn)題，請學(xué)生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）
2、建立1噸的質(zhì)量概念。
師：1噸究竟有多重呢？
生：集體研究得出結論。
師：多媒體演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1噸）
�。�2）一個(gè)小朋友的體重約25千克，40個(gè)小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。
生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過(guò)程。
師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么物品大約是1噸。
生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀(guān)念。
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在生活情境中感受?chē)嵉母拍�，知�?噸有多重，教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，如何與他人交流和合作，培養了學(xué)生的自主探索意識和合作精神，增強了學(xué)生的智慧。）
3、學(xué)習噸與千克的換算。
師：根據噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克
請學(xué)生試著(zhù)計算：6噸=（）千克
7000千克=（）噸
生：獨立計算后討論交流，說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)思路。
師：板書(shū)學(xué)生的交流結果。（略）
�。ń虒W(xué)意圖：由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學(xué)時(shí)間少。）
4、背一背：讓學(xué)生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個(gè)學(xué)生加起來(lái)才有1噸。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，培養學(xué)生的估算能力。）
三、鞏固練習
1、完成教科書(shū)第12頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)訂證。
2、指導學(xué)生完成練習三第1、2題。
第1題：是關(guān)于動(dòng)物質(zhì)量的練習，目的是讓學(xué)生對動(dòng)物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行反饋。
第2題：目的是讓學(xué)生掌握噸與千克間的換算。讓學(xué)生獨立完成。
3、解決生活中的問(wèn)題。
有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車(chē)，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)做練習，進(jìn)一步鞏固了本節課所學(xué)習的知識。）
四、課外拓展
1、出示教材13頁(yè)練習三第3題的圖。
改問(wèn)題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車(chē)運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車(chē)運費200元，租一輛載重2噸的貨車(chē)運費150元，應該怎么租車(chē)？
2、寫(xiě)一篇教學(xué)日記：《我心中的噸》。
�。ㄒ鈭D：教師落實(shí)了教材設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。）
設計意圖
噸的認識這一課，看起來(lái)似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設計意圖和學(xué)生的認知規律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“噸的認識”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現，讓學(xué)生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。
自我評價(jià)
1、讓學(xué)生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學(xué)生有了直觀(guān)的認識。
2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點(diǎn)突破，特別是對練習的設計層次非常清楚，照顧了全班不同層次學(xué)生的需要。
3、拓展延伸環(huán)節中的數學(xué)小故事“曹沖稱(chēng)象”是教材提供給我們一個(gè)很好的素材。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。
《噸的認識》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2、認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3、感受“噸”在日常生活中的應用，增強學(xué)生數學(xué)的應用意識以及學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境初步感知
1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位嗎？誰(shuí)知道？
2、我們一起來(lái)做一個(gè)練習。選擇合適的質(zhì)量單位。
3、你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個(gè)和我體重一樣的人重多少千克？100個(gè)呢？5000千克，這么大的數��！
4、同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習噸的.認識。（板書(shū)課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（我們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來(lái)表示噸。板書(shū)1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5、老師這有一桶水，我想請幾個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)拎一拎，估計一下這桶水有多重？我們班誰(shuí)的力氣最大？（找4個(gè)同學(xué)）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿(mǎn)兩個(gè)這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結合實(shí)踐充分感知
1、老師來(lái)之前調查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細觀(guān)察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現什么？（大多數同學(xué)的體重在30多千克）
那你能估算出30個(gè)同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多�，F在我就請30位同學(xué)站起來(lái)，大家一起感受1噸有多重。
30個(gè)同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2、你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個(gè)月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（我們一起讀出片子上的話(huà)）
�。�1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車(chē)每節車(chē)廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車(chē)的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的體重能超過(guò)150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰(shuí)看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會(huì )發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現過(guò)限重的情況？（電梯、車(chē)的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會(huì )使自己受到傷害。
三、解決問(wèn)題
1、你們知道噸的知識真不少�，F在我們一起做個(gè)游戲，看誰(shuí)能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F在請你們再幫四個(gè)小動(dòng)物一個(gè)忙。
2、小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來(lái)到一條小河邊，想一起過(guò)橋玩。它們能一起過(guò)橋嗎？它們可以怎樣過(guò)橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個(gè)一個(gè)的過(guò)
�。�2）兩個(gè)一起過(guò)的
是不是任意兩個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的兩個(gè)小動(dòng)物體重合起來(lái)也沒(méi)有超過(guò)１０００千克即１噸）
�。�3）三個(gè)一起過(guò)。
還有哪三個(gè)動(dòng)物可以一起過(guò)？是不是任意三個(gè)小動(dòng)物都能一起過(guò)呢？為什么？（最重的三個(gè)動(dòng)物體重合起來(lái)超過(guò)１噸）不能讓熊、馬、牛一起過(guò)）
四、總結
今天我們認識了一個(gè)新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問(wèn)題。今后我們要把所學(xué)知識應用于生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
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