學(xué)前教育論文15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育論文1
一、影視作品中的音樂(lè )概念及特點(diǎn)
影視作品中的音樂(lè )，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為電影音樂(lè )，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂(lè )和歌曲。但是我們在現實(shí)用法中，狹義指的是作曲家為電影專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的音樂(lè )和歌曲。影視作品中的音樂(lè )是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂(lè )在不斷的發(fā)展運用中，逐漸形成了一種特有的音樂(lè )藝術(shù)，成為音樂(lè )藝術(shù)的一種新的體裁。影視作品中的音樂(lè )仍具有其本質(zhì)構成要素，即旋律、和聲、節奏和色彩，但是因為其置于電影的大背景中，其所表現出來(lái)的特質(zhì)是音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)形象與語(yǔ)言、音響效果、視覺(jué)畫(huà)面相結合起來(lái)。音樂(lè )元素受到電影情節的藝術(shù)構思、藝術(shù)結構的影響，受到畫(huà)面視覺(jué)形象的制約。
電影音樂(lè )最突出的特點(diǎn)是其抒情性，但是因為其音樂(lè )本質(zhì)決定了其敘事性較差，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受、需要通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)渡、過(guò)程展現、通過(guò)演奏和演唱呈現等。
其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。
一是與電影題材、情節、風(fēng)格的緊密相關(guān)性。音樂(lè )構思由電影的題材內容、風(fēng)格樣式、人物性格及導演的藝術(shù)總體構思來(lái)決定，音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)形象與最終與畫(huà)面的視覺(jué)形象緊密融合。電影中的音樂(lè )，除神話(huà)、童話(huà)、科學(xué)幻想類(lèi)影片等，一般都具有很強的現實(shí)性，很少有夸張和程式化的東西，這一點(diǎn)明顯區別于音樂(lè )會(huì )樂(lè )曲和舞臺歌劇音樂(lè )。
二是音樂(lè )常常與對話(huà)、自然音響效果相結合。當影視由無(wú)聲電影進(jìn)入到有聲電影以后，音樂(lè )即與電影中的對話(huà)、音響效果、畫(huà)面緊緊融合在一起�；谟耙曌髌返拿缹W(xué)功能和要求，影視作品中在表現抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候恰當地、有效地使用音樂(lè )。
二、在學(xué)前教育音樂(lè )課中發(fā)揮影視音樂(lè )欣賞在素質(zhì)培養中的作用
影視音樂(lè )的一些作品中流淌著(zhù)不同的音樂(lè )情感。通過(guò)欣賞一些多媒體影視音樂(lè )，并結合教材講解片中的劇情，可以讓學(xué)生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛(ài)我一次》片中的主題歌曲時(shí)。讓我們又想起和重溫了童年時(shí)在影院里面的那份美好的時(shí)光和記憶。通過(guò)欣賞這類(lèi)的影視歌曲，使學(xué)生切身地體會(huì )人們相互之間的親情，教育他們珍惜來(lái)之不易的幸福，教會(huì )他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學(xué)方法所達到的效果，是通過(guò)說(shuō)教難以達到的。在進(jìn)行人性教育方面，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè )，例如《小鯉魚(yú)歷險記》、《寶蓮燈》等影視音樂(lè )，通過(guò)欣賞和講解音樂(lè )的內容，教育他們應該保持并發(fā)揚敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險、不怕辛苦；通過(guò)欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學(xué)生，愛(ài)情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無(wú)私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅定世上存在純潔的愛(ài)情，才能真正地體會(huì )到愛(ài)情的滋味與可貴�？傊�，通過(guò)把影視音樂(lè )進(jìn)行分類(lèi)以及一些片段式的欣賞，并結合一定的劇中內容進(jìn)行講解，會(huì )更有效地提高學(xué)生的人文情懷和人文精神，促進(jìn)今后的幼教事業(yè)發(fā)展。
另外，可通過(guò)影視音樂(lè )欣賞課，讓學(xué)生對影視藝術(shù)的了解、喜愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們對影視音樂(lè )的熱情和對音樂(lè )知識的渴望。在選修課中，我們不難發(fā)現，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過(guò)電影，有的同學(xué)還會(huì )根據自己的喜好，選擇欣賞不同風(fēng)格的電影作為自己的業(yè)余愛(ài)好。在這樣一個(gè)個(gè)性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開(kāi)放空間去探尋影視音樂(lè )的.魅力是十分必要的。通過(guò)給學(xué)生們提出一些問(wèn)題或者一些主題，讓學(xué)生們到課堂外去找尋答案：或者通過(guò)學(xué)生站在講臺授課的方式，讓他們親自去體會(huì )把自己的所知與同學(xué)們分享的快樂(lè )。
三、在學(xué)前教育音樂(lè )課中發(fā)揮影視音樂(lè )對學(xué)生器樂(lè )演奏表演意識的提高
在器樂(lè )演奏中“演”的把握需要教師指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解、詮釋不同歷史時(shí)期、不同文化背景和不同地域風(fēng)格的音樂(lè )作品的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生表演意識、表演欲望的過(guò)程。在此過(guò)程中需要教師針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，教給學(xué)生如何合理地表現音樂(lè )作品、表現其音樂(lè )內涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽(tīng)眾。將影視音樂(lè )融入到器樂(lè )演奏實(shí)踐中去，是提升器樂(lè )教學(xué)效果的一種有效嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)運用影視音樂(lè )來(lái)提升學(xué)生的表演意識。
首先，運用影視音樂(lè )的藝術(shù)性培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。影視音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)優(yōu)美的旋律、躍動(dòng)的節奏、悅耳的音響，結合跳動(dòng)的畫(huà)面，可以充分展開(kāi)想象，去感受樂(lè )曲所描寫(xiě)的景象，看到五彩的畫(huà)面，使影視音樂(lè )的藝術(shù)性得到充分的展示。器樂(lè )演奏中，部分學(xué)生雖然技術(shù)比較熟練，演奏時(shí)卻木訥、刻板，沒(méi)有生氣，這是缺乏想象的表現，此時(shí)教師可以運用影視音樂(lè )不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，提示學(xué)生抓住音樂(lè )情緒抽象的關(guān)鍵，通過(guò)想象將音樂(lè )形象生活化、具象化。演奏作品時(shí)，以形象思維為主，想象看到的情節畫(huà)面，或者聯(lián)想影視作品畫(huà)面，再現其中情節，把握角色所處的具體生活環(huán)境和時(shí)代背景，使演奏表現出較高的藝術(shù)性和強烈的時(shí)代感，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的提升。
其次，運用影視音樂(lè )的文學(xué)性激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和目標之一就是陶冶人的情感，培養完美的人格。音樂(lè )教學(xué)大綱強調，“音樂(lè )教育應寓思想教育于音樂(lè )藝術(shù)之中”，要把美育滲透到音樂(lè )教育中去，這既是音樂(lè )教育的立足點(diǎn)，又是音樂(lè )教育的最終目的，所以說(shuō)在器樂(lè )教學(xué)中，體現音樂(lè )作品的思想內涵、藝術(shù)性、時(shí)代感尤為重要。從音樂(lè )教育的功能看，音樂(lè )對于心靈的塑造、道德的教化具有獨特的功能，音樂(lè )具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂(lè )“以情感人”、“寓教于樂(lè )”，既使學(xué)生獲得深刻的情感體驗又完善其人格，因為影視音樂(lè )作品所表現主題思想是多方面的：有熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛(ài)，有對人生的思索與追求，有對未來(lái)的向往與憧憬的，有對人類(lèi)社會(huì )美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學(xué)生體驗作品的時(shí)代感，培養學(xué)生把握不同時(shí)代作品的能力，提高藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生有意識地表現音樂(lè )作品的情感情緒、藝術(shù)性與時(shí)代性。
四、結束語(yǔ)
在媒體高度發(fā)達的當今社會(huì )，影視音樂(lè )作為一種特殊的音樂(lè )形式得以廣泛傳播，它以獨有的特性及魅力極大地影響著(zhù)人們特別是年青一代的生活。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們要多運用影視音樂(lè )所獨有的的特點(diǎn)，有效提高音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)。
學(xué)前教育論文2
1.學(xué)前教育進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的方法
學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，考慮到教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的具體情況，合理地對課堂教學(xué)內容進(jìn)行微調，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。教師要注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察事物的能力，提升學(xué)生對美好事物的好奇心，樂(lè )于接受美的事物的熏陶和啟發(fā)。兒童有著(zhù)天生的好奇心，在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，教師要對于這種好奇心進(jìn)行正確的引導，指導學(xué)生學(xué)到科學(xué)的系統的美術(shù)知識。教師要為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，給予學(xué)生充分、自由的創(chuàng )作空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng )新，積極呵護學(xué)生的創(chuàng )作熱情，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)創(chuàng )作打好基礎。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據實(shí)際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構造情景故事，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過(guò)程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過(guò)一些生動(dòng)的故事，來(lái)對課本上的知識以?xún)和軌蚪邮艿男问竭M(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習興趣充分調動(dòng)了起來(lái)，從而達到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫(huà)動(dòng)物的教學(xué)過(guò)程中，給他們講一些動(dòng)物的寓言故事，《農夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動(dòng)的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內涵的東西。
第二，結合地域文化，借鑒當地民間藝術(shù)，把傳統民間藝術(shù)手法應用到學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)實(shí)踐中。例如，甘肅的布老虎、山西的皮影、粵西的木偶戲等，通過(guò)指導學(xué)生利用普通的手工材料，學(xué)習傳統工藝的制作、表演過(guò)程，選取符合學(xué)生自身特點(diǎn)的故事背景加以創(chuàng )作，還可以讓學(xué)生突破傳統段子，自己制作簡(jiǎn)單的人物和場(chǎng)景，比如可以在皮影戲學(xué)習的時(shí)候，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一出表現當今兒童在課堂上的可愛(ài)表現的皮影戲，讓學(xué)生在即興表演之余，收獲創(chuàng )造的`樂(lè )趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行木偶的制作過(guò)程中，除了對木偶的制作過(guò)程的講解，也可以講解一下該地區的風(fēng)土人情和流傳的神話(huà)故事，培養學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化和世界變遷的歷史。
第三，練習布置畫(huà)展，增強學(xué)生的整體能力。舉辦畫(huà)展既能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng )作熱情，鍛煉學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工的動(dòng)手能力，也能很好地考驗學(xué)生在進(jìn)行團體活動(dòng)中的應變能力。在布置畫(huà)展的過(guò)程里，學(xué)生可能會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題極有可能就是學(xué)生成長(cháng)路上必須經(jīng)歷的考驗。所以，現在就要對學(xué)生的應變能力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，不僅鍛煉了美術(shù)手工制作能力，還在團體活動(dòng)中學(xué)到許多與同學(xué)合作的經(jīng)驗，與他人交流溝通的經(jīng)驗。美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內容，不但鍛煉了兒童的美術(shù)手工動(dòng)手能力，還使得他們的各方面能力都得以加強。美術(shù)手工教學(xué)的實(shí)踐研究，關(guān)乎全社會(huì )的幼兒教育，對于我們進(jìn)行素質(zhì)教育改革，培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生有很大幫助，從而為我國當代的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
學(xué)前教育論文3
綠蔭冉冉的六月是生命綻放的時(shí)光，金陽(yáng)普照的六月是我們辛勤耕耘收獲得一季。時(shí)光荏苒，歲月匆匆，不知不覺(jué)在沙河市第二幼兒園走過(guò)了一個(gè)冬春和初夏，還清晰記得當初帶著(zhù)大包小包來(lái)到這里，如今又要收拾行囊即將踏上離別的征程。在這四個(gè)月間有過(guò)歡聲有過(guò)笑語(yǔ)，有過(guò)無(wú)奈有過(guò)無(wú)所適從……不過(guò)收獲更多的是感動(dòng)與幸福。
時(shí)間飛逝的同時(shí)，我也看到了自己也在這個(gè)飛逝的瞬間的成長(cháng)。在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習任務(wù)，并且學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認為這次實(shí)習對我的職業(yè)生涯計劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個(gè)多月的實(shí)習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結：
我的實(shí)習分為見(jiàn)習和實(shí)習兩個(gè)階段。三月份我被分配到大四班，這個(gè)班有四十個(gè)幼兒，男孩22個(gè)，女孩18個(gè)，有兩個(gè)老師交換上上午和下午班，有保育員單獨做保育工作。前兩周在楊老師的指導帶領(lǐng)下進(jìn)行聽(tīng)課，看課，這個(gè)階段我認真、仔細、勤學(xué)好問(wèn)，隨時(shí)隨地做好觀(guān)察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而兩周過(guò)后很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習生活。
三月份的后兩周開(kāi)始自己備課、寫(xiě)教案、自己上課，上語(yǔ)言組的課。這個(gè)階段我虛心向指導老師楊老師還有一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，請教，所以進(jìn)步很大。不但在教學(xué)上能勝任，而且在管理上也有自己的一套方法，那就是“賞識教育”。
第二個(gè)月和第三個(gè)月的前三個(gè)星期來(lái)到中一班接替休產(chǎn)假的李老師，完全是自己帶孩子獨立上課，上數學(xué)組的課。雖然是來(lái)到了中班，有什么不懂的地方我還是主動(dòng)去請教大班的楊老師，她給予我很多細心的指導和貼心的幫助，讓我更有信心最好工作，自己帶班也很從容有序。
第三個(gè)月的最后一個(gè)星期調到中三班代請假的劉老師的課，上數學(xué)組的課。而且這個(gè)星期也是“六一”節目排練的最后階段，我每天全天在崗配合另外一個(gè)老師做好她們班的節目排練工作。
四月份又來(lái)到了大一班接替有事請假的黨老師，上數學(xué)組的課。四月份可不是一個(gè)簡(jiǎn)單接班上課的問(wèn)題，大一班的兩個(gè)老師都請假了，就由我和肖肖我們兩個(gè)實(shí)習生帶班。園領(lǐng)導之前也是不放心把一個(gè)班交到兩個(gè)實(shí)習生的手里，讓我替霍姨干保育，讓霍姨上課，后來(lái)開(kāi)會(huì )霍姨和園長(cháng)說(shuō)讓我上課吧，她和我一塊看孩子。剛剛接到這個(gè)任務(wù)之后頓時(shí)感覺(jué)肩上的責任好重，又要重新接觸一個(gè)班的孩子，還要按照計劃上好每天的課，園領(lǐng)導真是有些“厚愛(ài)”自己了。既然領(lǐng)導把這個(gè)任務(wù)交給了我們，我們一定付出多倍的努力完成任務(wù)。我們兩個(gè)人全天在崗，兩雙眼睛牢牢盯著(zhù)四十個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。幼兒園教師資源緊缺，哪里需要就要到那里去，哪個(gè)崗位需要就頂到哪個(gè)崗位去，時(shí)刻牢記著(zhù)自己的目標任務(wù)：頂崗實(shí)習支教!我們來(lái)實(shí)習的目的不也是此嗎!這是河北師范大學(xué)“2.5+0.5+1”的師范生培養模式賦予我們的光榮使命，我們順利完成。
過(guò)去的是時(shí)間，付出的是辛苦，留下的是汗水，收獲的是感動(dòng)與幸福。
在教學(xué)上要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據幼兒的需要興趣安排教學(xué)內容，而不是根據教師的意愿對幼兒進(jìn)行滿(mǎn)堂灌教學(xué);要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受和學(xué)習效果而不是把自己的意愿強加給孩子;要多和其他教師交流溝通，參加集體備課，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議而不是盲目的自己干自己的……
在管理上，首先要了解每一個(gè)幼兒，要因材施教，而不是一種管理方法適用于所有的孩子，要多運用賞識教育;對幼兒要一視同仁，不能偏袒也不能歧視厭惡誰(shuí)，要愛(ài)所有的幼兒;要及時(shí)處理幼兒?jiǎn)?wèn)題，根據不同的情況適當采取冷、溫、熱處理，處理問(wèn)題時(shí)要暗示自己不用情緒化;要把幼兒的'安全放在第一位，一切活動(dòng)都要以保證幼兒安全為前提;幼兒園一日生活中，處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，人人是教育之人，要善于抓住每一個(gè)教育契機;幼兒教師要有如鷹般善于觀(guān)察與發(fā)現的眼睛……
在實(shí)習學(xué)校嚴格遵守本園的各項規章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請假。和所有的正式老師一樣積極參加幼兒園組織的各項活動(dòng)，配合領(lǐng)導老師們做好幼兒園的一切工作。幼兒園校歷上安排的“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“師風(fēng)師德演講比賽”、“全園家長(cháng)會(huì )”、“幼兒春季運動(dòng)會(huì )”、“六一文藝匯演”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽”……這些活動(dòng)我們和這里的所有老師一樣都參加，比起有經(jīng)驗的老師們，可能我們付出的辛苦努力要更多一些，正是這樣還給頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)以資鼓勵。非常的感謝幼兒園為我們提供展示自己的平臺和機會(huì )!付出的是時(shí)間、是努力，收獲的是經(jīng)驗與成長(cháng)……
幼兒園這個(gè)學(xué)期是最忙的一個(gè)學(xué)期，整個(gè)三月份到四月初都在做一類(lèi)園驗收的準備工作，我們老師們的工作重點(diǎn)是班級區域角的創(chuàng )設;五月份整個(gè)一個(gè)多月都在準備“六一”文藝匯演的工作，周六加班排練幼兒節目，每天下午下班后
排練老師的節目;六月初進(jìn)行“端午節”主題活動(dòng)的講課、聽(tīng)評課;六月中旬還有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，希望園里如期開(kāi)展，我已做好了充分的準備……
讓淚化作相思雨，讓愛(ài)轉為新動(dòng)力!總結的過(guò)程淚水早已打濕了眼眶，但是我要笑著(zhù)仰起頭，因為滿(mǎn)滿(mǎn)的全是幸福!
學(xué)前教育論文4
論文摘要：職業(yè)技能課程體系的構建是高職專(zhuān)業(yè)建設的核心環(huán)節。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的構建必須考慮就業(yè)市場(chǎng)和人才培養的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內涵發(fā)展的可能性，在此基礎上，構建由職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實(shí)踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業(yè)技能訓練真正落到實(shí)處。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)技能；課程體系
職業(yè)技能課程體系的構建是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的核心環(huán)節，是專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導向”關(guān)系的具體體現。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力，是人在職業(yè)活動(dòng)范圍內需要掌握的技能。職業(yè)技能的養成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過(guò)講授或灌輸來(lái)實(shí)現，技能必須在具體工作實(shí)踐中或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓練和培養。熟練的技能必須在長(cháng)期不斷的練習和實(shí)踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實(shí)踐和培訓中，經(jīng)過(guò)反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的過(guò)程也是反映本專(zhuān)業(yè)與社會(huì )需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，集中體現著(zhù)幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化。因此，構建適應市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務(wù)之急，也是當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的生命線(xiàn)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念
市場(chǎng)需求是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的基本依據
課程體系構建應堅持以市場(chǎng)需求狀況調查分析為主要依據：
�。�1）要考慮與區域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性，切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)課程體系建設的標準化，以信息化帶動(dòng)課程體系建設的現代化。
�。�2）要進(jìn)行規范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長(cháng)期需求態(tài)勢和現代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內外同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專(zhuān)業(yè)建設的優(yōu)勢與劣勢，市場(chǎng)需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應堅決取消。
技能目標是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的著(zhù)眼點(diǎn)
技能是通過(guò)練習而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實(shí)際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進(jìn)行的完善化與自動(dòng)化的活動(dòng)方式。以高技能人才培養目標為著(zhù)眼點(diǎn)的課程體系的構建應體現如下特征：
�。�1）高比例的職業(yè)技能課程必修課的開(kāi)設及與之相適應的教學(xué)內容的選擇、教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的設計、設備與設施建設、鑒定與評估、教學(xué)手段運用等環(huán)節的配合；
�。�2）圍繞“技能證書(shū)”開(kāi)設相應的課程，使職業(yè)技能課程的學(xué)習與相應專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)的獲得有機結合起來(lái)；
�。�3）個(gè)性化專(zhuān)業(yè)技能選修課的開(kāi)設。由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是面向一線(xiàn)的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據當地幼教的具體情況進(jìn)行職業(yè)技能分析，開(kāi)設特色專(zhuān)業(yè)技能課程，使培養的人才更具有個(gè)性。
實(shí)用價(jià)值是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的基本原則
高職職業(yè)技能課程體系需要體現務(wù)實(shí)性，應努力做到課程開(kāi)發(fā)看實(shí)際，課程實(shí)施求實(shí)用，課程管理重實(shí)踐，課程評估講實(shí)效，強化課程開(kāi)設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構建：
�。�1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性?xún)蓚�(gè)功能，淡化理論推導過(guò)程，注重培養學(xué)生對理論成果的應用能力，注重教學(xué)內容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
�。�2）專(zhuān)業(yè)課以“必知、必會(huì )’，為度，體現職業(yè)針對性。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應用性和實(shí)施性，專(zhuān)門(mén)課要以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)組合課程內容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，對內容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程應進(jìn)行適當綜合，如《幼兒語(yǔ)言教育》課程。
�。�3）實(shí)訓課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行定向開(kāi)發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動(dòng)力
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的內容基本上沿襲高師課程體系的內容，其特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課時(shí)安排較少，這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養出來(lái)的學(xué)生技能特長(cháng)不過(guò)硬。如幼兒園開(kāi)設了電腦繪畫(huà)課，但一些幼教畢業(yè)生只會(huì )電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會(huì )繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和課件制作；很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)英語(yǔ)，卻無(wú)法勝任幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內涵發(fā)展的理念：
�。�1）改革課程內容。學(xué)前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養學(xué)生實(shí)際操作能力為主，創(chuàng )造機會(huì )使學(xué)生接受基本能力訓練，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠真正滿(mǎn)足幼兒園工作的需要，提高學(xué)生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開(kāi)展工作。
�。�2）改革課程教學(xué)方法。要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，切實(shí)增強學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì )做”。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的內容
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系可分為職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實(shí)踐課程四個(gè)主要模塊，每個(gè)模塊由若十門(mén)支撐課程構成，具體可見(jiàn)表1
職業(yè)技能核心課程模塊的構建
職業(yè)技能核心課程模塊的構建目的在于促成學(xué)生的職業(yè)技能向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展．通過(guò)專(zhuān)門(mén)化、系統化的學(xué)習，促進(jìn)職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個(gè)主要模版構成：教學(xué)技能模版、音樂(lè )技能模版、舞蹈技能模版、美術(shù)技能模版，其中各科教學(xué)法，彈、唱、跳、寫(xiě)、畫(huà)等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現代教育技術(shù)為輔助．圍繞幼兒教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計．要強調課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程，經(jīng)過(guò)一定的調整、刪改、補充，有機地重組為一門(mén)課程，構建新的課程體系如將思想品德、動(dòng)植物、天文地理、自然等多領(lǐng)域的知識綜合為《幼兒科學(xué)與社會(huì )教學(xué)法》課程．通過(guò)職業(yè)技能核心課程的教學(xué)．使學(xué)生“能用”、“會(huì )用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構建
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學(xué)生知識結構、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學(xué)生的職業(yè)技能．豐富學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)．拓展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識面．開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野及進(jìn)一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著(zhù)眼于擴大學(xué)生的職業(yè)視野．增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：著(zhù)眼于學(xué)生自我學(xué)習的`知識結構，體現個(gè)性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個(gè)性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專(zhuān)業(yè)對教學(xué)內容調整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習要求．使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習積極性和學(xué)習效果不斷提高．使學(xué)生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構建
職業(yè)技能滲透課程模塊的構建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過(guò)各門(mén)理論學(xué)科給學(xué)生提供綜合技術(shù)基礎知識．給學(xué)生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學(xué)生了解和掌握現代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎課、理論課課時(shí)較多，專(zhuān)業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數量的課內實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)加強基礎課、理論課的實(shí)踐教學(xué)．滲透職業(yè)技能訓練項目如學(xué)前兒童教育學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節可結合教學(xué)內容進(jìn)行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實(shí)踐環(huán)節可開(kāi)展主題活動(dòng)技能訓練：幼兒營(yíng)養學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節可進(jìn)行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生邊實(shí)驗邊聽(tīng)課，專(zhuān)業(yè)基礎課、理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應接近1：1．這樣能更好地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊的構建
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習、課堂教學(xué)觀(guān)摩與實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)綜合實(shí)踐報告、禮會(huì )調查等環(huán)節實(shí)施。教育見(jiàn)習課程從一年級就開(kāi)始安排．每學(xué)期一周，主要是到見(jiàn)習基地幼兒園見(jiàn)習。職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊可分以下幾個(gè)階段完成：在新生人校后不久．安排學(xué)生到幼兒園感受教學(xué)環(huán)境．一年級第二學(xué)期見(jiàn)習班主任工作二年級第二學(xué)期見(jiàn)習教學(xué)工作．三年級第二學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實(shí)習．同時(shí)．在二年級第一學(xué)期和三年級第一學(xué)期均安排校內實(shí)訓，觀(guān)摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像。另外．每個(gè)假期安排調查，完成實(shí)踐報告。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)．使學(xué)生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個(gè)學(xué)生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量．形成以后期實(shí)習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實(shí)踐環(huán)節應依據學(xué)科的序列與專(zhuān)業(yè)其他課程的有機結合．科學(xué)安排并貫穿始終。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的構建
必須體現高職“全程實(shí)踐”和“全方位實(shí)踐”的理念從這個(gè)意義上說(shuō)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所有的職業(yè)技能訓練環(huán)節必須作為一個(gè)整體系統定位、統籌安排不能到學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習階段才開(kāi)始職業(yè)技能訓練．真正的職業(yè)技能培養應當是一個(gè)從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)的完整過(guò)程實(shí)踐證明．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系只有以就業(yè)為導向．以社會(huì )需要為基本依據．使工作崗位所需的職業(yè)技能得到有效落實(shí)．才能更具有針對性和適應性．才能更具有生命力。
學(xué)前教育論文5
摘要：在中職學(xué)校的發(fā)展前景中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對人才的需求和培養是多方面的。而學(xué)前教育的美術(shù)專(zhuān)業(yè)對孩子的成長(cháng)又起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師可以在豐富多彩的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)在一定能程度上，能夠鍛煉和提升他們的觀(guān)察能力、探索能力和創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能等。但是，就現階段的中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果來(lái)看，成績(jì)并不理想，在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，美術(shù)課程的開(kāi)展仍存在很多問(wèn)題，在學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐中，仍舊不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需要。因此，本文就針對當前中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)課程的現狀進(jìn)行分析，并在此基礎之上提出相關(guān)的提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新性措施，同時(shí)為美術(shù)教學(xué)提供一點(diǎn)參考。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)
隨著(zhù)中職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也在逐漸進(jìn)步改革。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革中，對美術(shù)的教學(xué)過(guò)程也越來(lái)越關(guān)注。中職院校作為培養專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐型人才的重要基地，在社會(huì )發(fā)展和教育現狀的要求下，對美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中的地位提起高度重視，并以此提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到培養人才的目標，更好地引導學(xué)生的進(jìn)步，滿(mǎn)足多元社會(huì )發(fā)展背景下對人才的需求。
一、現階段，美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)理念相對落后多數教師的教學(xué)觀(guān)念相對落后，導致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取的'教學(xué)方式相對陳舊。教師還停留在理論教學(xué)的節點(diǎn)上，更加關(guān)注對學(xué)生美術(shù)學(xué)習過(guò)程中美術(shù)技能和美術(shù)理論的講解，學(xué)生死記硬背，實(shí)踐能力得不到相關(guān)訓練和提升。還有一些教師完全忽視了教學(xué)現狀，沒(méi)有考慮當前幼兒教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)盲目，沒(méi)有針對性，這些現象出現的主要原因就是教師的教學(xué)觀(guān)念相對落后。
�。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)內容與實(shí)際需求的脫節教材的專(zhuān)業(yè)化程度在教師的授課方式下，無(wú)疑提高了學(xué)生的理解程度，學(xué)生在潛意識里對美術(shù)課程的向往被打破，無(wú)法最大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習積極性，拖延美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)度。中職院校的培養目標與其他高校不同，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養。在教學(xué)過(guò)程中的理論知識要注意與實(shí)踐的結合，才能達到最好的教學(xué)效果。而實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師對美術(shù)理論的講解要遠遠高于對美術(shù)實(shí)踐的重視，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與社會(huì )實(shí)際教學(xué)需求的嚴重脫節，學(xué)生實(shí)踐能力差，能力得不到社會(huì )認可，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新措施
�。ㄒ唬┙處熮D變教學(xué)觀(guān)念教師必須意識到，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)不是培養專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才，而是鍛煉和提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)意識、美術(shù)技能，將重點(diǎn)放在提升學(xué)生美術(shù)素養和教學(xué)能力上。顯而易見(jiàn)，教師往往在實(shí)際授課過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，導致過(guò)于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能和理論知識的掌握情況，極大地影響了學(xué)生美術(shù)審美意識和美術(shù)素養的提高。因此對于教育工作者來(lái)說(shuō)，適時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，順應教育發(fā)展潮流是第一步。例如，教師根據美術(shù)教材的內容，進(jìn)行適當的相關(guān)知識延伸。古今中外美術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史、相關(guān)美術(shù)名家的簡(jiǎn)介以及相關(guān)作品的鑒評賞析。在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時(shí)增強學(xué)生的術(shù)體驗。同時(shí)教師要注意教學(xué)方式的改變，摒棄傳統教學(xué)方式的不足，將關(guān)注點(diǎn)放在理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際需求的連接上，同時(shí)注重師生間的互動(dòng)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)內容與實(shí)際需求的結合美術(shù)教材是美術(shù)課程開(kāi)展的依據，同樣地在幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，教材依然是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據。但是針對當前美術(shù)教學(xué)中教材理論的專(zhuān)業(yè)程度與學(xué)生實(shí)際情況的脫節而言，學(xué)校必須引起高度重視，積極研發(fā)和選擇貼近幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材。所以，在教材的選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和社會(huì )對人才要求的實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)提供合適的教材。例如，教材的編撰者要注重美術(shù)學(xué)習內容與實(shí)際生活之間的相關(guān)聯(lián)系，并將重點(diǎn)放在對美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應用中，提升學(xué)生的美術(shù)相關(guān)基礎能力。要求中職院校也要結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，針對區域性的幼兒教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行實(shí)地考察和調研，最大程度上滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求，積極創(chuàng )新，在美術(shù)教材的改革實(shí)驗中，編寫(xiě)出一套具有極強的本區域本校的特色教材，讓教材內容更具實(shí)踐性。
�。ㄈ┯|動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習點(diǎn)，提高美工技巧能力激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力是教師要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)因素，這對順利開(kāi)展課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師只有在滿(mǎn)足提升學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，才會(huì )引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生的審美意識。對教師來(lái)說(shuō)，注意教學(xué)方法的創(chuàng )新，例如，教師可以借助多媒體教學(xué)在課堂上展示一些相關(guān)的美術(shù)鑒賞視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣；在課外教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐中，引導學(xué)生用畫(huà)筆記錄大自然的美好等。教師還要注意對學(xué)生美工技巧的傳授，觸動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興奮點(diǎn)，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習在實(shí)際應用中的能力。例如，利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng )造性的手工創(chuàng )作，如樹(shù)葉、塑料袋、廢棄紙箱等。在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，提高學(xué)生對美術(shù)實(shí)踐的相關(guān)技巧能力。
三、結束語(yǔ)
教師要意識到在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生美術(shù)意識和美術(shù)素養的提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。教師要注意教學(xué)觀(guān)念的轉變，注重師生互動(dòng)；注重教學(xué)內容與實(shí)際需求相結合；重視美工技巧的傳授，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)校和教師要在不斷的探索中，尋求一條符合實(shí)際的發(fā)展道路。
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學(xué)前教育論文6
對質(zhì)量的追求，是學(xué)前教育工作者必須不斷付出努力的工作，而什么樣的學(xué)前教育才能促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，是我們亟待研究的問(wèn)題。下面是學(xué)前教育評價(jià)論文，為大家提供參考。
摘要 科學(xué)家認為：人類(lèi)的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養幼兒語(yǔ)言表達能力，發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來(lái)，所以，學(xué)前教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用。
關(guān)鍵詞 教育 學(xué)前教育 幼兒教育
何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。
一、學(xué)前教育的意義
學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時(shí)期的教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件. 學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程,實(shí)施適應兒童發(fā)展的,有目的,有計劃的教育,可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展,促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調與聯(lián)結,形成相互制約,相互影響的互動(dòng)關(guān)系.幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學(xué)習奠定了基礎.學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復雜,動(dòng)態(tài)的相互作用,相互制約的過(guò)程.我認為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過(guò)程中起誘導作用,是兒童發(fā)展的必要條件，對兒童的發(fā)展有重要的意義。
二、學(xué)前教育的目的
學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀(guān)，學(xué)習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環(huán)境進(jìn)行初步認知和探索（學(xué)習探索，試驗和觀(guān)察）:學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單與社會(huì )交往（學(xué)習聆聽(tīng)，分享和合作）：形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進(jìn)行正面的情緒體驗（建立自信，學(xué)習與同伴和家人溝通）：獲得健康的體魄（通過(guò)活動(dòng)鍛煉身體）。
三、學(xué)前教育的價(jià)值
兒童社會(huì )性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的社會(huì )性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì )交往能力、愛(ài)心、責任感等社會(huì )性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì )性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著(zhù)高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì )性及人格品質(zhì)。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。所以，學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有極其重要的價(jià)值。
四、學(xué)前教育的任務(wù)
根據統一的教育目的，結合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求， 實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內容如下：1.讓兒童獨立地、主動(dòng)地成長(cháng)；2.發(fā)展自我控制，自我訓練及自我指導的'能力，而不是只受成人的控制；3.學(xué)習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài)；4.學(xué)習與別人交往的技能，并獲得快樂(lè )的、積極的體驗；5.使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能；6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營(yíng)養；7.發(fā)展與練習大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作；8.初步認識及支配周?chē)h(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識；9.發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言；10.發(fā)展對周?chē)h(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。
五、學(xué)前教育的原則
1.從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；2．促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；3.成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合；4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng)；5.創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
六、學(xué)前教育的教育方式
�。ㄒ唬┡囵B幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要
�。ǘ┒嘧尯⒆咏佑|大自然，是必要的
鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無(wú)論景觀(guān)、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無(wú)非是幾幢大的房屋、川流不息的車(chē)輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無(wú)大自然之寶，但也聊勝于無(wú)，依然可以讓孩子玩得不亦樂(lè )乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來(lái)的雄心壯志及達觀(guān)進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來(lái)的。
�。ㄈ┒嘟o予孩子鼓勵
對孩子的評價(jià)要以肯定性評價(jià)為主。一個(gè)良好的自我系統的形成，有賴(lài)于主我與客我的積極互動(dòng)。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己?jiǎn)�？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會(huì )利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。
�。ㄋ模┳層變后w驗合作的樂(lè )趣
幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會(huì )合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對著(zhù)鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問(wèn)題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。通過(guò)小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學(xué)、共同提高的目的。
總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養。希望家長(cháng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )適應社會(huì )的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
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學(xué)前教育論文7
學(xué)前教育論文答辯問(wèn)題
�。�1）辨別論文真偽，檢查是否為答辯人獨立撰寫(xiě)的問(wèn)題；
�。�2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問(wèn)題；
�。�3）論文中沒(méi)有敘述清楚，但對于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題；
�。�4）關(guān)于論文中出現的錯誤觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現狀的問(wèn)題；
�。�6）課題的前景和發(fā)展問(wèn)題；
�。�7）有關(guān)論文中獨特的創(chuàng )造性觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題；
�。�8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎知識的.問(wèn)題；
�。�9）與課題相關(guān)的擴展性問(wèn)題。
�。�10）自己為什么選擇這個(gè)課題？
�。�11）研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
�。�12）全文的基本框架、基本結構是如何安排的？
�。�13）全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
�。�14）在研究本課題的過(guò)程中，發(fā)現了那些不同見(jiàn)解？對這些不同的意見(jiàn)，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？
�。�15）論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問(wèn)題還有哪些？
�。�16）還有哪些問(wèn)題自己還沒(méi)有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
�。�17）寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據是什么？
學(xué)前教育論文8
美育教學(xué)環(huán)境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點(diǎn)，有助于幼兒的身心健康，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設美術(shù)課程必須了解其深刻的意義，并將現行的美術(shù)課程進(jìn)行多元化、創(chuàng )造性的改革。本文作者嘗試運用多樣的教學(xué)方式和手段，使美術(shù)教現在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強繪畫(huà)的創(chuàng )造性的培養，并合理調整課程內容，使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
一、學(xué)前美術(shù)課程的教育意義
當前學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結合教育發(fā)展倡導的全面的素質(zhì)教育開(kāi)設的美術(shù)課程，在學(xué)前教育中起著(zhù)十分重要的作用，旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng )作手法激勵幼兒的創(chuàng )造力，以創(chuàng )造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感。
良好的美術(shù)環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩定的心理特征，如興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒愉快的學(xué)習體驗，有助于培養幼兒的學(xué)習興趣，使其形成活潑開(kāi)朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩定的情緒;有利于幼兒通過(guò)想象，激發(fā)發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。同時(shí)美術(shù)教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn)，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，美育教學(xué)對于學(xué)前教育教師在美育能力上要求十分嚴格，能力需求多樣化，這些指導我們在培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變，需要學(xué)習更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。開(kāi)設學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程有著(zhù)非常重要的意義：通過(guò)拓展美術(shù)的內容能使學(xué)習者具備良好的審美能力;通過(guò)學(xué)習繪畫(huà)技法的多種多樣形式，能使動(dòng)手能力加強，且有助于培養豐富的想象力、獨特的創(chuàng )造力和思維能力。
美育是對思維開(kāi)發(fā)的主要手段，可以相應結合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計劃。運用一定的物質(zhì)材料和造型手段，全面塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)形象藝術(shù)，對人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著(zhù)積極的作用，具有教育功能、認識功能、創(chuàng )造性的培養及審美功能。美術(shù)教學(xué)不能停留在以前的傳統的繪畫(huà)教學(xué)和思維中。在開(kāi)發(fā)不同的繪畫(huà)材料的學(xué)習中也應掌握不同的技法的教學(xué)要領(lǐng)，培養能做、能教、能創(chuàng )作的全面發(fā)展的人才。
學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)前教育工作者會(huì )畫(huà)會(huì )教學(xué)，會(huì )創(chuàng )編為核心內容，更需要讓孩子的思維更加開(kāi)闊，創(chuàng )造力更為突出，在自由的藍天下繪制絢麗的圖畫(huà)。繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng )造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現自己對生活、事物的態(tài)度，以及內心情感的一種表達手段。
二、豐富學(xué)前美術(shù)的藝術(shù)再現形式
對美術(shù)教學(xué)的力度美術(shù)教育在新觀(guān)念、新意識的指導下，出現了多元化的具體綜合性的理論活動(dòng)，與傳統的美術(shù)課程相比，其目標從技能型轉向審美型、操作技能型，其教育內容從單一觀(guān)察事物、表現事物為主轉向關(guān)注創(chuàng )造表現形態(tài)和培養良好的審美情趣，其教育活動(dòng)形式也由單一性轉向多樣化。
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應明確兩條思路：一是從美術(shù)技能和制作技法相結合出發(fā)，二是從創(chuàng )造能力培養特點(diǎn)出發(fā)，講授繪畫(huà)技法按工具材料的特性安排課程，掌握應具備的基本的美術(shù)方面技能，側重對美術(shù)技巧的分析和掌握。教學(xué)設計針對學(xué)前專(zhuān)業(yè)一定區別普通美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應有針對性，以?xún)热輰?shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學(xué)法的學(xué)習不僅限于單一的教學(xué)法課程完成，而且在不同的美術(shù)技能教學(xué)中貫穿進(jìn)去，可有針對性地對于不同種類(lèi)不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué)，以使學(xué)生更為直觀(guān)有效地學(xué)習。
美術(shù)教育是一種創(chuàng )造性藝術(shù)，也是一種實(shí)踐性藝術(shù)，更應該鼓勵高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有意識的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和探索精神。對繪畫(huà)教學(xué)內容加強，側重于制作類(lèi)的美術(shù)形式，充分體現藝術(shù)的多樣性，加強開(kāi)展裝飾繪畫(huà)的教學(xué)如油畫(huà)棒技法、水彩筆技法，版畫(huà)類(lèi)(吹塑紙版畫(huà)、紙版畫(huà)、刻板畫(huà)等)、壁畫(huà)類(lèi)(重彩畫(huà)、瀝粉畫(huà)等)、粘貼畫(huà)類(lèi)(植物粘貼畫(huà)、不同材料的粘貼畫(huà)等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點(diǎn)的.作品。繪畫(huà)的材質(zhì)選取體現了多種的特點(diǎn)，如在紙張的選擇中以往的教學(xué)主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫(huà)用紙。而現在根據不同的繪畫(huà)材料，牛皮紙、砂紙、包裝紙、報紙、布料甚至樹(shù)葉、石頭等都可作為繪畫(huà)的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng )作，形式更為多樣，挖掘繪畫(huà)媒介的表現空間，強調視覺(jué)的直觀(guān)性，使畫(huà)面本身的形式和材料構成新的視覺(jué)美感，從而反映作品的情緒與內涵。并嘗試利用簡(jiǎn)便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫(huà)，巧用肌理豐富繪畫(huà)表現。呈現出的不同肌理，以及規則和變化，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，并產(chǎn)生有趣的巧用肌理想像，使作品產(chǎn)生獨特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng )作中去，利用生活中豐富多彩的視覺(jué)現象，認識生活與藝術(shù)表現的密切關(guān)系。
將兒童文學(xué)與繪畫(huà)相結合進(jìn)行創(chuàng )編學(xué)習，把繪畫(huà)課程與兒童文學(xué)課程進(jìn)行融合，對學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)文學(xué)創(chuàng )編訓練，目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)和繪畫(huà)的各自特性與功能，將掌握繪畫(huà)技能與培養文學(xué)素養結合起來(lái)，從不同的兒童文學(xué)作品中尋找創(chuàng )作靈感進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng )編。我們在創(chuàng )編教學(xué)中所采取的方法為：從選擇題材，確定媒材與技法、藝術(shù)風(fēng)格入手，由簡(jiǎn)入繁，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)。對兒童文學(xué)作品的選擇由兒歌到兒童故事，由單幅的創(chuàng )編作品到連環(huán)畫(huà)的創(chuàng )編，再到兒童文學(xué)的創(chuàng )作和繪畫(huà)創(chuàng )作相結合漸進(jìn)，在培養學(xué)生兒童文學(xué)素養和加強其繪畫(huà)技能的基礎上，創(chuàng )編出完整的圖畫(huà)書(shū)。
改革線(xiàn)描的教學(xué)，融入對于平面構成和色彩構成相結合的教學(xué)，力圖培養學(xué)生藝術(shù)思維方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現手段，使其掌握形式美的構成原則，提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術(shù)思維能力。學(xué)習平面構成設計的基本技能，結合學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)及線(xiàn)描教學(xué)，學(xué)會(huì )用點(diǎn)、線(xiàn)、形來(lái)裝飾形象，體會(huì )到線(xiàn)描的快樂(lè )。對不同年齡層次的學(xué)生應結合其心理特點(diǎn)與認知水平進(jìn)行針對教學(xué)。用線(xiàn)條表現出物象，體現出寫(xiě)實(shí)美，并能通過(guò)線(xiàn)的巧妙運用來(lái)表達自己的感情，提高對作品的審美能力。
根據這些，學(xué)前美術(shù)課程必須嘗試多樣的教學(xué)方式和手段，在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強繪畫(huà)的創(chuàng )造性的培養，課程的開(kāi)設加強創(chuàng )造力的培養，體現課程素描和平面構成相結合、色彩訓練和色彩構成相結合、創(chuàng )作和教學(xué)場(chǎng)景相結合，充分做到課程設置的合理性，依據行業(yè)的調研調整課程內容，使教學(xué)更能為就業(yè)服務(wù)。
三、藝術(shù)創(chuàng )造性的培養
相關(guān)資料顯示，幼兒對美術(shù)中線(xiàn)條、色彩、構圖等有一種天生的敏感性，往往無(wú)需成人授意，憑著(zhù)知覺(jué)就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線(xiàn)條的曲直等，體會(huì )不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達的不同感覺(jué)。由此，應因勢利導地將幼兒引向創(chuàng )造性表現。創(chuàng )造性表現可以借助其他藝術(shù)進(jìn)行，如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事，用美術(shù)的方式表現心情、感覺(jué)、動(dòng)作等，發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)。在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，強調培養學(xué)生創(chuàng )造力并不否定基本功的訓練，而是提倡將創(chuàng )造性思維融入到基本功的訓練當中去利用多樣的繪畫(huà)形式和材料目的就是使學(xué)前兒童熱愛(ài)創(chuàng )造活動(dòng)，有創(chuàng )造力。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生開(kāi)發(fā)幼兒的求知欲，培養其樂(lè )觀(guān)、熱情、自信具有很大的幫助，也可建立起學(xué)前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀(guān)點(diǎn)、教育能力等許多方面。教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng )造才能和創(chuàng )造潛力都能夠結出豐碩的果實(shí)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是當前世界教育普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
學(xué)前教育論文9
一、注重培養幼兒主體性、創(chuàng )造力
幼兒階段是人一生發(fā)展的基礎階段，是培養一個(gè)人各方面素質(zhì)的起點(diǎn)，是激發(fā)興趣、塑造個(gè)性的最佳時(shí)期。教育從某種程度上講是人類(lèi)擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛，走向自由的階梯。在教育和學(xué)習的過(guò)程中，掌握知識、克服恐懼、征服自然，但這種學(xué)習應是自發(fā)的，而非強制灌輸。因此在學(xué)前教育階段應給予幼兒自由發(fā)展的空間和選擇的機會(huì )，使他們能夠按照天性自然和快樂(lè )地成長(cháng)為有主體能動(dòng)性和創(chuàng )造性的個(gè)體。
�。ㄒ唬┯變褐黧w性的培養
由于個(gè)體存在差異，人理解事物、處理問(wèn)題的方式、方法都會(huì )有所不同，為了讓幼兒的主體性得到發(fā)揮，我們提倡尊重個(gè)性，讓個(gè)性得到自由發(fā)展。當然，在這一過(guò)程中，也要進(jìn)行恰當引導，對于幼兒的頑劣與破壞的本能應加以制止，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。在培養幼兒主體性方面，首先應充分尊重幼兒個(gè)體，不因為幼兒年齡小而強迫或被動(dòng)讓幼兒做事，應通過(guò)健康快樂(lè )的'方式積極地引導幼兒成長(cháng)。比如，英國幼兒園就重視用游戲的教育方式，在愉快的游戲過(guò)程中讓幼兒的主體性得到了發(fā)展。這一教育方式符合幼兒的心理特點(diǎn)，英國幼兒教師所有的教學(xué)方法都充分體現了尊重兒童的“主體性”這一教育方式，我國的幼兒教育也應該朝著(zhù)這個(gè)方向努力，我國的幼兒教育也應廣泛吸取英國的先進(jìn)經(jīng)驗，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)給予恰當的支持與引導，使幼兒能在積極主動(dòng)、愉快的狀態(tài)下學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒主體的能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而引導幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。
�。ǘ┯變簞�(chuàng )造力的培養
在幼兒創(chuàng )造力的培養方面，幼兒教師應積極鼓勵幼兒獨立自主地完成某件事情。為培養孩子的獨立和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同活動(dòng)區域，讓孩子們自己選擇活動(dòng)區域，讓幼兒能動(dòng)地完成某件事情。比如讓幼兒自己取、放物品和玩具，以及在活動(dòng)結束后收拾場(chǎng)所等。除此之外還要培養孩子對環(huán)境的信任感，這時(shí)教師會(huì )將玩具等物品分類(lèi)擺放，有條有理，幼兒不會(huì )因為找不到東西而感覺(jué)茫然或不安。為了讓孩子感受到重視，教師將孩子做的各種剪紙、圖畫(huà)、功課等，貼在幼兒一眼就能看到的地方。以上的這些教育方式都是為了培養孩子獨立探索以及創(chuàng )造的能力。而我們國家對孩子傳統的教育方式中，家長(cháng)和教師在培養孩子創(chuàng )造力方面比較欠缺，因此我們有必要學(xué)習美國的幼教培養模式，讓孩子從小能夠獨立生活，并時(shí)刻有主人翁的感覺(jué)，這有利于培養孩子大膽創(chuàng )新的能力。
二、發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機構和開(kāi)設多樣化學(xué)前教育課程
各國都在積極運用適當的策略，興辦各種各樣的學(xué)前教育機構。在英國，主要有幼兒學(xué)校、幼兒班、日托中心、游戲小組、幼兒保育學(xué)校等；在澳大利亞，主要有學(xué)前教育中心、兒童保育中心、家庭日托、游戲小組等；在美國，主要有日托中心、保育學(xué)校和幼兒園；在北歐五國主要有托兒所、幼兒園、綜合幼兒園、保育中心、日托中心、學(xué)前學(xué)校等；在南非，主要有保育中心、游戲小組、小學(xué)預備學(xué)校、母親日托等。從以上各國的學(xué)前機構可以看出各種形式的學(xué)前教育機構的存在滿(mǎn)足了各年齡段的學(xué)前兒童的教育需求，從而也推動(dòng)了各國學(xué)前教育的發(fā)展。在我國學(xué)前教育機構主要有托管機構和幼兒園，其他形式的學(xué)前教育機構并不多。因而很有必要發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機構來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )各種層次的需要。在學(xué)前教育課程方面，國外一些國家學(xué)前教育課程的形式比較多樣化，比如芬蘭為兒童開(kāi)設了“學(xué)前教育核心課程”，瑞典開(kāi)設了“學(xué)前學(xué)校國家課程”，挪威規定了學(xué)前教育七個(gè)綜合性學(xué)習領(lǐng)域。在我國幼兒園學(xué)習的課程形式并沒(méi)有太多學(xué)習課程。因此我國在學(xué)前教育階段很有必要開(kāi)設形式多樣的課程滿(mǎn)足幼兒學(xué)習的需要。比如可以開(kāi)設一些將幼兒的學(xué)校生活、自然生活、社會(huì )生活三者有機聯(lián)系在一起的課程，開(kāi)設一些培養幼兒主體性、創(chuàng )造性的課程等。
學(xué)前教育論文10
一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌
幼兒園一般依據幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因為不同年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌�？梢詮男“�、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據歌曲、兒歌做創(chuàng )編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統一，在歌曲或兒歌的選擇上，應該以學(xué)生實(shí)習基地幼兒園的教材為主要選取對象，這樣能有效實(shí)現學(xué)與用的對接。
二、選用經(jīng)典兒歌
經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的.曲目，對學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng )編和表演練習，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習就能為后續工作打下基礎。在教學(xué)中，這類(lèi)歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng )編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因為學(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認知，豐富的情感基礎。既能發(fā)揮學(xué)生根據個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng )造性展現，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強的實(shí)用性。
三、借鑒舞蹈考級教材中幼兒部分內容
《中國舞等級考試》教材包括中國古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓練，因為教材配有中國風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應的伴奏樂(lè )曲，節奏鮮明、旋律性強，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓練性、娛樂(lè )性和知識性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓練的科學(xué)性、系統性、全面性及中國特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。
《中國民族民間舞等級考試》教材匯集了不同民族、不同地區的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè )、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內容，能激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)她們的表現欲望，能結合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編和表現，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng )新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結合幼兒園的條件、當地實(shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng )編，實(shí)現科學(xué)性與系統性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓練性地有效結合。
四、增加幼兒舞蹈基訓內容
幼兒在幼兒園學(xué)習舞蹈，主要是培養其學(xué)習舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養，突出的是舞蹈基礎訓練，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，應該強化幼兒基礎舞蹈的訓練，為幼兒后續舞蹈發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國古典舞相糅合的方式，對基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運動(dòng)規律進(jìn)行訓練。但是，這些訓練對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習，而且一些訓練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結合，必須加大幼兒舞蹈基本訓練內容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )把自己練習的基礎訓練內容轉化為能指導幼兒舞蹈基礎訓練的內容。
五、吸收全國優(yōu)秀幼兒歌舞劇目
在充分利用現有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎上，還應該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國內開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級少兒舞蹈比賽，都會(huì )有很多單位參加，而且會(huì )涌現出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺的六一節晚會(huì )、春節晚會(huì )也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類(lèi)節目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng )新性，而且還有時(shí)代性，與現實(shí)生活、現實(shí)環(huán)境、現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現象等內容有效連接起來(lái)，具有很強的實(shí)用性。針對這類(lèi)幼兒歌舞，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng )作背景、創(chuàng )作意圖、表達思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng )新來(lái)表現哪些意境和內涵，整個(gè)歌舞創(chuàng )編的整體性、協(xié)調性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現的內涵、手法和方式，增強學(xué)生幼兒舞蹈表現能力；最后是結合優(yōu)秀作品，依據學(xué)�；驅�(shí)習幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編。這樣能使教學(xué)內容更具有針對性，并有效增強舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)的需要。
學(xué)前教育論文11
摘要：:游戲是幼兒時(shí)期的主導活動(dòng),對于全方位提高幼兒的各項能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。本文的立足點(diǎn)在于對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生游戲技能的培養,分析構建“游戲工作坊”的可能性與意義，對于提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的游戲能力有一定幫助。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；游戲工作坊；游戲技能
對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《幼兒游戲理論與實(shí)踐》是一門(mén)很重要的課程。它既要求學(xué)生掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本理論，又要求他們能夠進(jìn)行具體的游戲設計與指導，但是由于長(cháng)期以來(lái)課堂教學(xué)模式的“死板”和教學(xué)資源的不足,這門(mén)課程“理實(shí)一體”的本質(zhì)特性并沒(méi)有完全被挖掘出來(lái)。依據現代職業(yè)教育理念的要求，如何改革現有的教學(xué)模式已成為高職教育工作者積極思考與實(shí)踐探索的核心。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，結合學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀，以“游戲工作坊”模式積極探索新的教學(xué)途徑，對于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。
一、什么是游戲工作坊
“游戲工作坊”與“工作坊”在概念上具有相同的本質(zhì)�！坝螒蚬ぷ鞣弧蹦Ｊ绞菍嗉墝W(xué)生成按照固定的人數分組，選取一名學(xué)生為游戲坊主，在教師的指導下，通過(guò)活動(dòng)、討論、表演等方式一起學(xué)習幼兒游戲領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題�！坝螒蚬ぷ鞣弧毖芯康暮诵膬热轂閷W(xué)前幼兒游戲，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下要結合的方式進(jìn)行，逐步呈現依托網(wǎng)絡(luò )平臺的趨勢�！坝螒蚬ぷ鞣弧钡闹饕蓡T分為三類(lèi)：游戲坊主、游戲參與者與促進(jìn)者。游戲坊主是整個(gè)工作坊的核心,其主要任務(wù)是負責帶領(lǐng)工作坊的其他成員一起進(jìn)行工作坊內游戲活動(dòng)開(kāi)展；參與者是參與游戲工作坊的學(xué)生，他們依據工作坊的不同游戲主題按要求完成各項學(xué)習任務(wù)；促進(jìn)者協(xié)助坊主帶領(lǐng)參與者開(kāi)展活動(dòng)、建立信任關(guān)系，要隨時(shí)關(guān)注細節或處理一些突發(fā)狀況，一般在整個(gè)工作坊中起著(zhù)協(xié)調控制的作用。工作坊主題即指每個(gè)游戲專(zhuān)題教學(xué)的.內容及學(xué)生根據專(zhuān)題所自定的工作坊任務(wù)，活動(dòng)是指各項游戲活動(dòng)的課外“作品”準備、課內“作品”展示及工作坊課后延伸。游戲坊主由學(xué)習能力較強的學(xué)生擔任，參與者是各工作坊學(xué)生坊員及其他各坊成員，任課教師則是工作坊的促進(jìn)者。
二、實(shí)施“游戲工作坊”的可能性分析
游戲課程本來(lái)就是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)的課程，如果只是單純的理論講授，學(xué)生得不到訓練的機會(huì )，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去組織游戲，又不現實(shí)，所以通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的研究，有效的利用工作坊模式的優(yōu)勢，補充課堂教學(xué)的不足，努力構建適用于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在團體氛圍的感染下，以游戲為主要內容，規范行為、達到目標，通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗、探討，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，改善學(xué)習效果。同時(shí)也延伸課堂的時(shí)間與空間，連接課堂與生活。在《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程中，用工作坊模式將大班人群分解成小團體，化整為零，突出學(xué)生個(gè)體，為盡可能多的學(xué)生提供參與教學(xué)的機會(huì )，且形成了遵守教學(xué)要求的實(shí)體。工作坊主題選擇與解決以幼兒游戲的專(zhuān)題為主，滿(mǎn)足學(xué)生需要�！坝螒蚬ぷ鞣弧钡闹黝}指引游戲活動(dòng)的設計與指導，學(xué)生在課外準備游戲，在課堂上驗收游戲。
三、“游戲工作坊”實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┐_定游戲工作坊主題
任課教師根據教學(xué)進(jìn)度和需求，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上提出游戲工作坊主題的范圍，將這些主題上傳至平臺，各工作坊在坊主的帶領(lǐng)下，選擇相關(guān)主題以進(jìn)行學(xué)習，完成任務(wù)。例如，針對智力游戲內容分類(lèi)，在平臺上發(fā)布同一知識層次的四個(gè)子主題，各工作坊根據學(xué)習興趣和知識準備，選擇一項任務(wù)重點(diǎn)完成。
�。ǘ┕ぷ鞣粚W(xué)習
各工作坊的參與者協(xié)同確定子主題，查閱智力游戲設計與指導的學(xué)習資料，作為參與者的學(xué)生則根據自己的實(shí)際學(xué)習和經(jīng)驗承擔游戲展示。準備游戲方案，并將游戲設計方案提交到工作坊中，坊主組織大家對游戲設計方案進(jìn)行討論。坊內成員對活動(dòng)設計提出不同的意見(jiàn)。學(xué)生根據意義修改設計方案，完成“作品”準備。
�。ㄈ┱n堂展示
各工作坊在課堂上匯報學(xué)習成果，開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師根據各工作坊開(kāi)展游戲的與況對其再進(jìn)行具體指導，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對自己修改方案設計和實(shí)施游戲的過(guò)程進(jìn)行反思總結，歸納進(jìn)行智力游戲設計與指導時(shí)需要注意的地方，如何組織才能吸引幼兒的注意力，增加幼兒對于游戲目標的理解和掌握。
�。ㄋ模┛偨Y提高
課后再錄制游戲視頻，將游戲視頻上傳至學(xué)習平臺。其他學(xué)生也根據自己的觀(guān)察，整理反思，并將各自己的方案提交給教師。坊主綜合自己和坊員們的反思，對主題學(xué)習做一個(gè)總的概括，詳細闡明應如何更好的設計與指導幼兒智力游戲，并將整理概括的總結發(fā)布到學(xué)習平臺。其他成員可以查看發(fā)布的總結，師生隨時(shí)互動(dòng)，完成學(xué)習作務(wù)。圖1：“游戲工作坊”實(shí)施過(guò)程。
四、“游戲工作坊”的實(shí)施效果
結合對于所帶班級五個(gè)工作坊的跟蹤研究，觀(guān)察記錄他們在參與式互動(dòng)、小組合作學(xué)習和交流匯報等方面的表現，以實(shí)施“游戲工作坊”教學(xué)前后學(xué)生對于《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程的學(xué)習興趣和學(xué)習效果的變化進(jìn)行測試，總結出“游戲工作坊”的實(shí)施效果如下：
�。ㄒ唬坝螒蚬ぷ鞣弧�
為學(xué)生提供了更多自由選擇的空間。在傳統的課堂教學(xué)中，多采取教師示范講解———學(xué)生模仿學(xué)習的模式，局限了學(xué)生選擇的空間和可能性。游戲工作坊將教學(xué)任務(wù)分解，由學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或其他資源在課外完成部分學(xué)習和準備，課內交流探討，相互學(xué)習，及大地讓學(xué)生有更多自由選擇的空間,教師轉變?yōu)椴牧系奶峁┱吆椭笇д�。在進(jìn)行工作坊學(xué)習游戲的過(guò)程中,教師給予學(xué)生更多的自由,不用普通的課堂標準來(lái)約束學(xué)生、限制學(xué)生，學(xué)生以工作坊為團體進(jìn)行課堂活動(dòng)，在模擬展示的過(guò)程中可以相互點(diǎn)評討論，對于隨時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，可以直接上網(wǎng)搜索解決，最后能夠高質(zhì)量地完成幼兒游戲的設計與指導。這種模式才能讓學(xué)生真正體驗游戲的樂(lè )趣,并有機會(huì )嘗試個(gè)性化的游戲形式。
�。ǘ坝螒蚬ぷ鞣弧碧岣吡藢W(xué)生的實(shí)踐能力
“游戲工作坊”的學(xué)習活動(dòng)貫穿于《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程教學(xué)的始終，從課前的準備，到課堂上的匯報展示，以及課后的總結提高，每個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習完成任務(wù)，尤其是對于游戲活動(dòng)的具體設計與指導部分，根據主題為每個(gè)參與者都提供至少15分鐘展示機會(huì )，詳細講解游戲目標、內容、規則、玩法，并帶領(lǐng)其他成員一起進(jìn)行游戲。
�。ㄈ坝螒蚬ぷ鞣弧必S富了游戲的內容
在“游戲工作坊”的實(shí)踐中，擴展游戲材料的類(lèi)型,積極鼓勵學(xué)生對于可再利用的物品的重構價(jià)值,將生活中的各種廢舊材料都作為可以利用的游戲材料。各工作坊完成游戲需要的材料均是自己制作的，根據不同的分工安排，有指定的參與者完成游戲教具制作，并通過(guò)游戲來(lái)宣傳廢舊物品的藝術(shù)價(jià)值,引導學(xué)生練習廢舊物品的改造,在游戲過(guò)程中不斷培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,這也是游戲給學(xué)生帶來(lái)的最大收獲。
五、結語(yǔ)
在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師應充分把握游戲的本質(zhì),讓學(xué)生的游戲技能在“真正”的游戲過(guò)程中得到提高，應用“游戲工作坊”對學(xué)生進(jìn)行游戲技能培養，明確了游戲的重要作用,有意識地將游戲與幼兒的技能的培養結合在一起,從而幫助幼兒形成良好的社會(huì )交往能力,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文12
[摘 要] 近年來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制逐步改革完善。但是目前學(xué)前教育現狀存在較多的問(wèn)題，本文對學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法，分析了存在的辦園不規范、幼師隊伍較弱、教學(xué)內容針對性不明確等問(wèn)題。提出了解決問(wèn)題的建議，倡導全社會(huì )高度重視學(xué)前教育，尋求政府的大力支持與社會(huì )的最佳配合，達到學(xué)前教育的規范和有序。
1、學(xué)前教育存在的問(wèn)題
當前學(xué)前教育工作存在的問(wèn)題比較突出的表現在以下幾個(gè)方面：
1.1學(xué)前教育發(fā)展不均衡。從數量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿(mǎn)足群眾的實(shí)際需求，其中公辦園數量偏少，尚不足幼兒園總數的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優(yōu)質(zhì)民辦園主要集中在市區、城鎮等地，農村幼兒園數量較少。從收費上看，公辦幼兒園保教費都在每生每學(xué)期3000元以下，民辦園保教費則跨度較大，每生每學(xué)期從幾百元到7000元不等，入公辦園難、入部分民辦園貴的問(wèn)題依然突出。
1.2教育經(jīng)費投入落實(shí)不到位�！队變簣@管理條例》規定，“縣（區）人民政府年度財政性教育經(jīng)費按不低于5%比例安排學(xué)前教育經(jīng)費”，而從調查檢查的情況來(lái)看，全市學(xué)前教育經(jīng)費投入比例僅3.21%。
1.3師資隊伍建設有待加強。公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學(xué)公辦教師差別大，幼兒教師隊伍不穩定，流動(dòng)性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質(zhì)不高，這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。
1.4小區配套幼兒園管理不規范。小區配套建設幼兒園的規劃統籌力度不夠，存在重復建設、布點(diǎn)不科學(xué)的現象。有的開(kāi)發(fā)商不按標準建設幼兒園，或將其改作他用；有的小區配套幼兒園被開(kāi)發(fā)商或物業(yè)以高價(jià)租賃給民辦學(xué)前教育集團，成為小區配套幼兒園收費過(guò)高的'主要原因之一。
1.5違規辦園的行為仍然存在。少數幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學(xué)，小學(xué)化現象時(shí)有發(fā)生。有的幼兒園為了節約辦學(xué)成本，不按要求編班，班額較大，或未按規定配齊保教人員。
此外，無(wú)證辦園的現象比較嚴重，存在園舍安全、校車(chē)安全、消防安全、食品衛生安全等方面的問(wèn)題，但是由于社會(huì )存在需求、在園幼兒難以分流等客觀(guān)情況，增加了取締非法辦園工作的難度。
2、關(guān)于搞好學(xué)前教育工作的幾點(diǎn)建議
2.1要整合資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制，切實(shí)將學(xué)前教育納入國民教育體系中統籌考慮，根據實(shí)際情況科學(xué)規劃幼兒園布局，使學(xué)前教育資源在總量大幅增加的基礎上配置得更加合理。繼續大力發(fā)展公辦園，發(fā)揮其主導作用，鼓勵優(yōu)質(zhì)公辦園聯(lián)合舉辦分園或合作辦園，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的惠及面。將小區配套幼兒園作為學(xué)前教育資源整合的載體，不論是新建小區還是已建成的小區幼兒園，都應理清其所有權歸屬，統籌安排，通過(guò)各種途徑，讓其辦成公辦園或者通過(guò)零租金方式委托辦成普惠性民辦園，推動(dòng)幼兒“就近入園”。著(zhù)力打造示范園，對一些辦園行為規范、水平較高、社會(huì )效益較好的幼兒園進(jìn)行精細化管理，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，因地制宜發(fā)展農村幼兒園，加快農村幼兒園標準化建設，改善保教條件，運用多媒體教學(xué)，逐步完善市、縣（市）、鄉、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò )。
2.2要加大投入，促進(jìn)學(xué)前教育持續發(fā)展。進(jìn)一步將《條例》中關(guān)于學(xué)前教育經(jīng)費投入的規定落實(shí)到位，保障經(jīng)費的穩定投入和逐年增長(cháng)，為教職工工資足額發(fā)放及幼兒園發(fā)展提供充足的資金來(lái)源。對于符合規定的民辦園，進(jìn)一步加強資金扶持，加快普惠園的建設速度，適當擴大“以獎代補”范圍，將《條例》中關(guān)于相關(guān)費用減免等規定落實(shí)到位。多渠道籌措資金，鼓勵社會(huì )資本發(fā)展多種類(lèi)、多形式的幼兒園，滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)前教育的多層次需求。
2.3要加強培訓，促進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。進(jìn)一步加大幼兒教師招聘力度，按規定配備公辦園教職工數，實(shí)現公辦幼兒教師補充工作常態(tài)化，逐步充實(shí)幼兒教師隊伍。加強幼兒園園長(cháng)及教師的培訓力度，深化幼師師德建設，加強保育、保健人員崗位培訓，完善考核機制，著(zhù)力提高其管理水平和保教質(zhì)量。通過(guò)高水平園結對、座談交流和觀(guān)摩學(xué)習等形式，將優(yōu)質(zhì)園的辦學(xué)理念、辦學(xué)規范、辦學(xué)內涵引入相對落后的幼兒園，深化優(yōu)質(zhì)園輻射帶動(dòng)作用。
2.4要強化管理，促進(jìn)學(xué)前教育規范發(fā)展。不斷加強對學(xué)前教育工作的依法管理，進(jìn)一步規范各類(lèi)幼兒園的辦學(xué)行為。對民辦幼兒園進(jìn)行全面的摸底調研，在此基礎上，切實(shí)采取有效措施加以整頓、完善和提高，規范一批、整合一批、淘汰一批，對違章違規的幼兒園依法查處。嚴格審批制度，加強對學(xué)前教育單位收費的監管，對全市幼兒園收費問(wèn)題進(jìn)行調研，健全幼兒園成本核算機制，加大幼兒園收費備案審查力度，確保學(xué)前教育收費的規范化、制度化。加強對幼兒園安全保衛工作的監督管理，整治、凈化周邊環(huán)境，為幼兒的人身安全和身心健康提供保障。
2.5關(guān)于幼兒教師工作細則。冬季保育的重點(diǎn)：中大班要在此季節教育幼兒學(xué)會(huì )自己拉褲子、掖衣服；托小班教師要特別關(guān)注和幫助幼兒整理好衣褲，保證幼兒不露肚皮受涼；要注意運動(dòng)前和運動(dòng)中幼兒的穿衣量以及何時(shí)增減衣服；冬季幼兒的衣物特別多，要重視幼兒衣物的管理；特別是要保證幼兒一定的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。幼兒外出活動(dòng)時(shí)，保育員或教師將教室門(mén)窗打開(kāi)換氣；冬季飯菜易涼，要有措施保證幼兒始終能吃上熱飯熱菜。夏季保育的重點(diǎn)：要控制和管理空調使用的溫度，保證幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間；要控制飯菜、開(kāi)水進(jìn)班時(shí)的溫度，防止燙傷幼兒；廚房及教室等的紗門(mén)紗窗要在春季就安排相關(guān)人員來(lái)檢查和更換：每周末請防疫站專(zhuān)業(yè)人員對各班的廁所及園內易滋生蚊蟲(chóng)的地方進(jìn)行滅蚊處理。綜上所述，我們必須認識到學(xué)前教育重要性，讓我們的孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
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學(xué)前教育論文13
摘要：我國教育系統是由多個(gè)部分組成，其中學(xué)前教育是其重要的組成部分。隨著(zhù)教育的發(fā)展，學(xué)前教育逐漸被社會(huì )關(guān)注和重視，但是隨著(zhù)近年來(lái)課程改革教育的不斷深入，學(xué)前教學(xué)課程目標實(shí)施的過(guò)程中出現了大量的問(wèn)題，造成學(xué)前教育課程目標的順利實(shí)施。就學(xué)前教育課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了相關(guān)的改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)前教育課程目標的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程目標；問(wèn)題；方案
學(xué)前教育作為教育系統的重要組成部分，其課程目標是教育發(fā)展的重要指向，同時(shí)也是對教學(xué)工作的定位和實(shí)施。目前學(xué)前教育的基本研究方向就是課程目標的實(shí)施�，F階段我國學(xué)前教育在課程目標的實(shí)施過(guò)程中，存在目標理解不清晰、貫徹力度不夠、對目標實(shí)施過(guò)程不關(guān)注、缺乏學(xué)前教育隱性課程等問(wèn)題。因此，探討學(xué)前教育課程目標的實(shí)施中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑。
一、學(xué)前教育課程目標實(shí)施中的問(wèn)題
1.教育目標理解不清楚，貫徹力度不夠
兒童教育的起始階段就是學(xué)前教育，學(xué)前教育具有啟蒙教育的特點(diǎn)、導向性、基礎性等。兒童在學(xué)前教育中主要是培養其基本的生活能力、適應學(xué)校環(huán)境能力，養成潛在的學(xué)習意識。在學(xué)前教育中注重的是對兒童智力的開(kāi)發(fā)和對學(xué)習興趣的培養，是兒童學(xué)習的重要階段。但是在實(shí)際學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校教師對學(xué)前教育的發(fā)展目標理解得不夠清楚，對兒童的培養目標理解得也不夠到位，在進(jìn)行課程內容實(shí)施和選擇過(guò)程中，沒(méi)有根據兒童的成長(cháng)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)對內容進(jìn)行準確把握，即使選擇了適合的課程內容和課程目標，對其貫徹的力度也不夠，并沒(méi)有達到預期的目的，對學(xué)前教育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到了阻礙的作用。
2.混式教育目標的實(shí)施過(guò)程
隨著(zhù)新課程改革的不斷實(shí)施和深入，相比較傳統的學(xué)前教育比較注重學(xué)生的成績(jì)而言，新課程目標下的學(xué)前教育發(fā)展更注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。成績(jì)作為學(xué)生考核的一種標準，但絕對不是唯一標準，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習能力也是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要關(guān)注和培養的重點(diǎn)。但是在現階段學(xué)前教育中，仍然存在只注重學(xué)習結果，不注重學(xué)習過(guò)程的現象，這樣不僅影響了學(xué)生健康成長(cháng)，還嚴重影響了學(xué)生全面綜合發(fā)展。教師更應在引導兒童完成課程內容的過(guò)程中培養兒童獨立思考問(wèn)題，深入探究問(wèn)題的能力，努力培養兒童的創(chuàng )造力和思維能力。
3.缺乏對學(xué)前教育隱性課程目標的關(guān)注
現階段我國學(xué)前教育的教學(xué)內容多為教育部門(mén)要求課程，但是相關(guān)的適應兒童身心發(fā)展的課程并不健全，這樣不僅影響了兒童的身心健康發(fā)展，還阻礙了兒童全面綜合的`發(fā)展，學(xué)校缺乏學(xué)前教育隱性課程的關(guān)注是不利于兒童綜合素質(zhì)的培養的。
二、學(xué)前教育課程目標實(shí)施策略研究
1.明確學(xué)前教育課程目標，加大實(shí)際貫徹力度
為使學(xué)前教育能健康的發(fā)展，明確學(xué)前教育課程目標，并加大實(shí)際的貫徹力度是其重要的基本保障。作為學(xué)校學(xué)前教育的教育者，教師和學(xué)校都應該對學(xué)前教育課程的目標有清晰的了解，并能用實(shí)際行動(dòng)實(shí)施課程教學(xué)目標。在經(jīng)過(guò)詳細閱讀學(xué)習國家教育部頒發(fā)的新課程目標實(shí)施標準后，應響應國家的號召，針對兒童的成長(cháng)特點(diǎn)制定相適應的兒童發(fā)展目標，以這個(gè)發(fā)展目標作為兒童系統發(fā)展的指導性方向，最大限度地促進(jìn)兒童身心、道德、智力等健康全面的發(fā)展，實(shí)現課程目標，達到預期效果。
2.關(guān)注學(xué)前教育目標實(shí)施過(guò)程
在學(xué)前教育目標實(shí)施的過(guò)程中，由于教學(xué)活動(dòng)對課程目標的實(shí)施過(guò)程關(guān)注的較少，造成課程目標的流失，因此在新課程改革中，要加大學(xué)前教育目標實(shí)施過(guò)程的關(guān)注度，將教育目標的實(shí)施過(guò)程和結果共同作為考核的內容，量考核的標準多元化，建立起多元化的考核標準，使成績(jì)評價(jià)體系更科學(xué)化、公平化，對兒童的成績(jì)和能力有一個(gè)客觀(guān)、正確、全面的評價(jià)。教師在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養，在提高教學(xué)效果和課程目標的基礎上，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和學(xué)習態(tài)度。
3.發(fā)揮隱性目標作用
隱性課程對兒童的成長(cháng)發(fā)展具有重要的影響作用，因此，學(xué)校對學(xué)前教育體系的課程設置應將顯性課程和隱性課程相結合，全面促進(jìn)兒童健康發(fā)展。對于顯性課程來(lái)說(shuō)，教師要做好對顯性課程的發(fā)展，而對隱性課程來(lái)說(shuō)要做好對隱性課程的發(fā)掘，促進(jìn)兒童進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和發(fā)展。學(xué)前教育是兒童學(xué)習發(fā)展的基礎階段，也是啟蒙階段，對兒童長(cháng)遠的學(xué)習和發(fā)展有重要的意義。針對現階段學(xué)前教育課程目標實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)校應結合實(shí)際情況，明確課程教學(xué)目標、加大實(shí)施力度、提高目標實(shí)施過(guò)程關(guān)注、發(fā)揮隱性課程作用等老促進(jìn)學(xué)前教育課程目標的實(shí)施，保障學(xué)前教育的課程實(shí)施能達到預期效果，推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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學(xué)前教育論文14
一、聲樂(lè )技巧在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱能力培養中的作用
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應該力求做到重難點(diǎn)突出，而彈唱能力的培養便是教學(xué)的重要內容。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應該精心設計課堂的每一個(gè)環(huán)節，通過(guò)科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂(lè )技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂(lè )技巧的局限，但教師聲樂(lè )教學(xué)轉向兒歌版塊時(shí)，學(xué)生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認識上的不足，成熟的聲樂(lè )技巧的缺乏，造成演唱與標準存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯誤地認為兒歌的標準唱法應該是白聲演唱。對此，教師應該給予學(xué)生正確的指導，糾正學(xué)生錯誤認識，通過(guò)示范引導學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見(jiàn)，聲樂(lè )技巧在學(xué)生彈唱能力的培養中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂(lè )技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實(shí)現。
二、聲樂(lè )技巧在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱能力培養的具體應用
�。ㄒ唬┳プ∽髌返木�
演唱兒童歌曲，不僅意味著(zhù)將歌曲填詞、旋律帶傳達出去，更意味著(zhù)演唱者對作品作者情感體驗的一種生動(dòng)演繹，而這種情感體驗在某種程度上說(shuō)就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點(diǎn)，歌曲演唱才具有著(zhù)真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準確、清晰，有效將自己的情感體驗傳達給聽(tīng)眾，引起觀(guān)眾對自己情感體驗的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時(shí)，應該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語(yǔ)言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過(guò)程中融入自己的情緒。根據作品作者表達音樂(lè )形象的不同，相應轉換演唱音色與情緒，保證歌曲表達的準確、形象和生動(dòng)�？傊�，演唱者在演奏歌曲時(shí)，首先要保證正確唱法，再結合對作品感情的體驗，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準確、全面地傳達給聽(tīng)眾。
�。ǘ┮猿獮橹�，彈為輔
在進(jìn)行兒歌演奏時(shí)，應該在著(zhù)力演唱的基礎上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結合，從整體上提高表現的韻味。因此，學(xué)前教育應該有效協(xié)調學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時(shí)，應該坐著(zhù)唱，有效結合單獨演唱和單獨彈奏，保證二者之間的協(xié)調、平衡。其次，要正確區分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個(gè)獨立的過(guò)程，其是一個(gè)不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達的焦點(diǎn)、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助�！俺比羰チ恕皬棥�，難免會(huì )黯然失色、枯燥無(wú)味，而“彈”失去了“唱”就相當于失去了賴(lài)以生存的`基礎，失去現實(shí)意義。因此，要保證演唱的統一性、整體性，應該有效實(shí)現“唱”與“彈”的結合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。
�。ㄈ┱莆章曇艚虒W(xué)技巧
傳統教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過(guò)于注重對學(xué)生理論知識層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養，造成學(xué)生真正面對舞臺上感覺(jué)力不從心，表現力不足。因此，教師應該突破傳統教學(xué)模式局限，實(shí)現教學(xué)模式創(chuàng )新。在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師應該準確、全面地掌握音樂(lè )教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性，根據學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習都有所進(jìn)步和提高。教師應該確立正確的教育理念與思想，在強化學(xué)生理論知識的基礎上，引導學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的音樂(lè )素養和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現力等方面得到協(xié)調發(fā)展。此外，教師應該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗，根據新時(shí)代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結，實(shí)現教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。
三、結束語(yǔ)
歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓練中，應該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動(dòng)地演繹出來(lái)，引起聽(tīng)眾的共鳴，這是彈唱訓練的最終目標。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要確保學(xué)生對理論知識的掌握，更應該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提高他們的舞臺表現力。因此，應該做到理論與實(shí)踐的有效結合，在實(shí)際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達給聽(tīng)眾。
學(xué)前教育論文15
一、學(xué)前教育超前化的弊端
作為教師都知道。因為孩子的家庭因素成長(cháng)環(huán)境不一致，導致孩子身心發(fā)展不統一，這就要求教師要發(fā)現孩子的個(gè)性差異，同時(shí)也要培養孩子獨立的個(gè)性，培養他們的興趣愛(ài)好。我們不能制定統一的標準。要因材施教引導他們全面發(fā)展。作為教師對教育超前化，對孩子的身心發(fā)展有很大的影響。孩子升學(xué)后有自我滿(mǎn)足感不利于孩子的健康成長(cháng)。你想，在幼兒的學(xué)前階段就機械式學(xué)習知識，升到一年級后對老師所說(shuō)的化不以為然，會(huì )出現教師和學(xué)生各行其是的現象，他們不能形成良好的學(xué)習習慣，那么孩子要如何面對更深的知識？沒(méi)有好的學(xué)習習慣，沒(méi)有學(xué)習興趣。父母忙于工作，爺爺奶奶只負責孩子的溫飽，不關(guān)心他們在想什么。我們都看到事物的表面，不知道督促孩子在課外進(jìn)行學(xué)習。急于求成的給孩子灌輸知識，會(huì )導致孩子身心發(fā)展受阻，孩子付出很多努力犧牲了很多方面的發(fā)展。由于急于求成的心理和所運用的方法不當，長(cháng)此以往不利于孩子的身心健康發(fā)展。
二、要正確認識兒童觀(guān)、教育觀(guān)
教師要培養學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生在教師的教育下承擔一定的社會(huì )責任。一位著(zhù)名的學(xué)者說(shuō)過(guò)“人心不是空白的，經(jīng)驗都是積累出來(lái)的”這就充分說(shuō)明了孩子未來(lái)有什么發(fā)展是由我們的教育方式?jīng)Q定的。教師要根據新課改的要求，孩子在幼年時(shí)需要運用寓教于樂(lè )的教育方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生多表達多傾聽(tīng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中教書(shū)要組織一定課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )互相合作，教師在教學(xué)中對學(xué)生要進(jìn)行因材施教，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和產(chǎn)生的問(wèn)題，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，增強學(xué)生自信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解社會(huì )，養成良好的學(xué)習習慣。教師要重視課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識積累經(jīng)驗，積極引導學(xué)生。為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎。在傳統的教學(xué)理念中教師只是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，機械性得讓學(xué)生進(jìn)行記憶。沒(méi)有采用創(chuàng )新式的教學(xué)模式。教師的`教育成果在很大程度上取決于兒童的積極性結合學(xué)生的實(shí)際情況，做到教育既不超前又不滯后。真正做好教育工作，讓學(xué)生在教育超前的形式下不要產(chǎn)生滿(mǎn)足心理。只要這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，那么在教學(xué)中改變這種傳統觀(guān)念，我們要從以下方面做起：
1、作為小學(xué)教師要積極探索新的教學(xué)方法，對學(xué)前兒童進(jìn)行教育宣傳。以孩子為教學(xué)主體成為教育的主導者。
2、家長(cháng)要和教師保持溝通，明確學(xué)校的教學(xué)目標。讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)不會(huì )產(chǎn)生超前的感覺(jué)。
3、社會(huì )各相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)電視，網(wǎng)絡(luò )等方式進(jìn)行宣傳，改變家長(cháng)的教育觀(guān)念，避免超前教育對學(xué)生的危害。
三、“教育超前化”的危害
1、“超前化”教育阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng)，不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng )造能力被局限。讓兒童在教師的幫助下發(fā)揮自己的特長(cháng)，在“超前化”教育沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。結果沒(méi)有取得理想效果。沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導致學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有積極性�！俺盎敝蛔非蟊砻嫘Ч�，忽略了學(xué)生的自然成長(cháng)規律。在較短的時(shí)間內掌握大量知識，由此演變出了新的教學(xué)方法教學(xué)+實(shí)踐的手段。幼兒園應該為兒童提供健康的生活環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓幼兒的童年在歡樂(lè )中度過(guò)。學(xué)校應注重孩子的身心發(fā)展規律。引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。對小學(xué)生的教育要從啟蒙是開(kāi)始，可是對學(xué)生的教育教師一直采用死板的方法進(jìn)行教學(xué)。這種傳統的方法不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、“超前化”所取得的成果不是很明顯，而且對資源造成了很大的浪費。很多家長(cháng)覺(jué)得對孩子教育越早越好，但是事實(shí)并不是這樣的。實(shí)驗表明：兩個(gè)雙胞胎，在出生的一年后開(kāi)始練習爬樓梯，另一個(gè)孩子在出生兩年后開(kāi)始練習爬樓梯�！俺盎钡慕逃龝�(huì )隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)逐漸顯示出優(yōu)勢。為了追求這種優(yōu)勢，家長(cháng)們煞費苦心，花費了大量的金錢(qián)。為了使孩子的學(xué)習不輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)給孩子報一些輔導班，購買(mǎi)了復習資料，對孩子的特長(cháng)更是尤為關(guān)注，花費了大量花錢(qián)。學(xué)校實(shí)行“超前化”教育只考慮當前的優(yōu)勢，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更重要的是發(fā)揮創(chuàng )造能力。這就是“超前教育”往往忽略這一特點(diǎn)，導致教育發(fā)展相對滯后。
四、結束語(yǔ)
“超前化”教育是導致滯后的原因，在新課改的要求下學(xué)校需要改變這種傳統教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出新的教學(xué)方法，正確對待學(xué)前教育。堅決抵制小學(xué)教育超前化現象的發(fā)生。
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