學(xué)前教育論文(15篇)
在學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)前教育論文1
摘要：學(xué)前美術(shù)教育是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)生從事幼教工作必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。本文在指出學(xué)前美術(shù)教學(xué)重要性的同時(shí)也對現有高職學(xué)前美術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)分析，試圖從傳統美術(shù)教學(xué)觀(guān)念中解脫束縛并且有針對性地探索適用于當前教學(xué)改革的新方法，力求為提高學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量作出有價(jià)值的貢獻。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)教育；教學(xué)改革
一、注重學(xué)習興趣的培養
幼兒美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)美術(shù)課來(lái)完成的。美術(shù)課以直觀(guān)、形象進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)前兒童智力發(fā)展有著(zhù)積極的作用。因為人的智力主要包括觀(guān)察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過(guò)觀(guān)察記憶、思考、判斷、試驗和操作等等，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題中表現出來(lái)的。美術(shù)能培養學(xué)前兒童豐富的想象力、創(chuàng )造力等學(xué)習遷移能力。由此得知美術(shù)是幼兒教育活動(dòng)中最重要的內容之一。所以，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)內容主要包括繪畫(huà)、手工（泥工、紙工、自制玩具）美術(shù)欣賞等。其中繪畫(huà)是基本內容，兒童畫(huà)是學(xué)前兒童最喜歡的畫(huà)種。既然這樣，在教學(xué)中就應加強這方面的教學(xué)，使學(xué)生早日掌握這門(mén)技能。在兒童畫(huà)教學(xué)中，先學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再學(xué)兒童畫(huà)，后學(xué)最高的卡通（動(dòng)畫(huà)），這樣的過(guò)程走過(guò)來(lái)，學(xué)生非常感興趣，使教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。通過(guò)定期舉辦兒童畫(huà)、動(dòng)漫畫(huà)、創(chuàng )意畫(huà)、現場(chǎng)兒童畫(huà)、卡通大賽，學(xué)生們大顯伸手，大大調動(dòng)了學(xué)前教育學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自身的繪畫(huà)能力。鼓勵學(xué)生根據學(xué)前兒童年齡段不同的發(fā)展特征，自編自繪兒童畫(huà)教學(xué)掛圖。利用現代技術(shù)自編幼兒美術(shù)教學(xué)教材，從多方位、多角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和教與學(xué)的能力。
二、重視審美情趣的感染
審美就是對于美的欣賞。人們對現實(shí)生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞，都是一種審美活動(dòng)。審美活動(dòng)，審美過(guò)程就是感受美，發(fā)現美的過(guò)程，感受到美，進(jìn)而調動(dòng)起自己美好的情感。如果美術(shù)教師沒(méi)有處理好有形和無(wú)形的辯證關(guān)系，而僅僅向學(xué)生呈現了一些美的圖形，美的色彩，只對美的景物進(jìn)行欣賞，而沒(méi)有去挖掘它的內在，忘記了從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應該如何去做？欣賞美術(shù)作品是一個(gè)途徑，因為美術(shù)作品能對人產(chǎn)生情緒感化的作用。在教學(xué)特殊制作技法這課時(shí)，讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的一些東西來(lái)畫(huà)線(xiàn)條，比方說(shuō)梳子，棉線(xiàn)，鐵絲、樹(shù)葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫(huà)出美麗的線(xiàn)條，生活中原來(lái)有很多東西都能畫(huà)出美妙的線(xiàn)條。再如，要培養學(xué)生高尚的審美情趣，培養她們愛(ài)美的情操，還可以通過(guò)參觀(guān)，作品欣賞，寫(xiě)生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感知，領(lǐng)會(huì )生活中的一切，從心靈深處去感受美，發(fā)現美，創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
三、加強多元技能的教育
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)課程內容應該是多元化的，從理論知識到技能要求都應力求做到既要全面又有創(chuàng )新。它要突出美術(shù)教育的時(shí)代特征，拋棄舊有的`傳統的教育觀(guān)念和形式。其教學(xué)理念、培養目標都是建立在尊重社會(huì )和個(gè)人需要的基礎之上。因為作為幼兒的人生啟蒙者，作為人類(lèi)文化的傳遞者，幼兒教師應具備較高的文化修養，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學(xué)習與發(fā)展的根基。要保護幼兒探索和求知欲望，培養孩子對科學(xué)文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識和較高的科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)修養。因此，美術(shù)課程的多元化教學(xué)內容也正是為了這一目標而展開(kāi)的。隨著(zhù)社會(huì )情境的變化，美術(shù)學(xué)科多元化給我們帶來(lái)了一種教育認識：面向素質(zhì)教育，培養學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，在審美理論知識的指導下，狠抓基本技能的訓練。當學(xué)生在素描、色彩訓練中有了一定基礎后，有計劃有步驟針對幼兒美術(shù)發(fā)展需要，對學(xué)前教育的學(xué)生開(kāi)展多元化的技能訓練。積極鼓勵學(xué)生對繪畫(huà)、手工、設計等多元化技能進(jìn)行研究，借助信息網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓新的教育資源。教學(xué)實(shí)踐證明，只有對學(xué)生進(jìn)行多元化知識技能的訓練，才能使學(xué)生在激烈競爭的市場(chǎng)中站穩腳跟，才能用他的多元化技能去實(shí)現自身的人生價(jià)值。
四、提高兒童作品的了解
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，工作對像是學(xué)前兒童。那么，在校期間對專(zhuān)業(yè)審美理論知識和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學(xué)中組織學(xué)生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認為，兒學(xué)前美術(shù)教育側重兒童畫(huà)訓練未免太單調了，學(xué)生是成年人，還是加強素描、色彩訓練好。然而從歷屆畢業(yè)生中了解到，學(xué)生在校期間誰(shuí)在兒童畫(huà)中下功夫并研究?jì)和?huà)作品，總結教授兒童作畫(huà)的內容和方法，誰(shuí)就受到童的歡迎，其教學(xué)能力就得到社會(huì )的認可。誰(shuí)不研究?jì)和?huà)、學(xué)習兒童畫(huà)，誰(shuí)就和兒童畫(huà)教學(xué)脫節，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們在教學(xué)中開(kāi)設了以研究?jì)和?huà)為主題的課程，教學(xué)目的是通過(guò)對兒童畫(huà)作品分析，找到教學(xué)內容和教學(xué)方法。同時(shí)也提高了學(xué)生對兒童作品欣賞評價(jià)水平。
五、完善理論實(shí)踐的結合
在教學(xué)中，光注重理論教學(xué)是片面的，不可取的。有教師把整節課的時(shí)間都花在大篇幅的講理論上，甚至還有美術(shù)課的理論考試。條條框框，概念意義，甚是復雜，學(xué)生厭惡，美術(shù)水平也得不到提高，質(zhì)量上不去，教師也十分痛苦。所以要轉變，就要時(shí)刻記住幼兒這一客體不容忽視。什么樣的主題內容，什么樣的色彩是幼兒喜愛(ài)的，什么樣的形式是幼兒最易表達的——要了解這些就要讓學(xué)生下到幼兒園去，主動(dòng)一些。讓學(xué)生在下園時(shí)，以教師身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結教學(xué)經(jīng)驗，再回到課堂，就能有針對性地解決問(wèn)題，及時(shí)補充內容，調整學(xué)法。如人物添畫(huà)這一主題作業(yè)，就要根據兒童的特 點(diǎn)添加兒童喜歡的形狀、顏色等。所以美術(shù)教學(xué)不能單靠理論，不能看哪種形式簡(jiǎn)單，哪種顏色搭配起來(lái)順眼，就畫(huà)哪種，而是要體現兒童的興趣和生活氛圍，這就要靠你平時(shí)的經(jīng)驗和對兒童了解程度的深淺，這就需要去實(shí)踐。一個(gè)教學(xué)內容用兩種結合起來(lái)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)是科學(xué)的，前者是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)程度的要求，后者是培養學(xué)生適應本專(zhuān)業(yè)就業(yè)需要而設置的教學(xué)內容。
總結：學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育改革的重要部分，為了培養出來(lái)的學(xué)生都能具有較強的美術(shù)技能，我們在美術(shù)教學(xué)中應適當進(jìn)行有效改革，不斷求新、求變，只有這樣才能為更多的幼教機構，為整個(gè)社會(huì )的學(xué)前教育事業(yè)帶來(lái)更多的希望，迎來(lái)美好的春天。
學(xué)前教育論文2
中國學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)有將近一個(gè)世紀的發(fā)展歷程，20xx年頒布的《幼兒園教育指導綱要》標志著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)一步推進(jìn)，該綱要以提高我國學(xué)前教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)前素質(zhì)教育為主要內容，要求以保障幼兒健康為主要教學(xué)任務(wù)；以領(lǐng)域進(jìn)行整合，進(jìn)一步加強學(xué)前體育課程的針對性；尊重幼兒自身的身心發(fā)展規律，關(guān)注幼兒運動(dòng)興趣的形成。這對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，也是未來(lái)幼兒園教師的大學(xué)生們提出了更高的要求。我國高校均通過(guò)統招的方式進(jìn)行人才選拔，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習年限一般以本科四年和專(zhuān)科三年為標準，高校在短時(shí)間內完成人才培養計劃必須結合多方面的因素，例如，學(xué)生自身情況、社會(huì )發(fā)展需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等，因此要綜合上述因素制定學(xué)習目標、利用教學(xué)資源、科學(xué)合理設置體育課程。
首先，要完善課程理論體系,增加體育理論課的學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比例,重點(diǎn)凸顯師范性。傳統的理論課教學(xué)內容多是抽象的概念性知識，表述起來(lái)晦澀難懂，為了符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際工作需要，理論課的教學(xué)內容應該向更具針對性、完整性和長(cháng)遠性方面轉變。學(xué)生在加深理論課的學(xué)習基礎上，再學(xué)習科學(xué)合理的體育鍛煉方法，更加促進(jìn)他們參加體育鍛煉的積極性和科學(xué)性。體育教學(xué)與其他課程存在一定的共性,但也有自己的特殊性,寬廣的活動(dòng)空間和獨特的言傳身教的教學(xué)方式就是體育教學(xué)的最大特點(diǎn)。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)與普通的大學(xué)體育教學(xué)又有所區別,為了達到今后能夠勝任幼兒園工作的職業(yè)要求學(xué)生既要完成大學(xué)生基本體育知識的任務(wù),還要學(xué)會(huì )如何為孩子們呈現一堂科學(xué)合理又活潑生動(dòng)的體育課，這就是學(xué)前教育體育教學(xué)的雙重目標。學(xué)前教育是個(gè)人學(xué)習生涯的啟蒙階段，良好的學(xué)習開(kāi)端對個(gè)人日后的學(xué)習和生活會(huì )產(chǎn)生重要的影響，現實(shí)情況要求幼兒教師應具有較高的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力。
其次，教學(xué)內容需要多樣化。根據各高校的場(chǎng)地、器材、人員等現實(shí)情況，各學(xué)�？梢宰灾鏖_(kāi)發(fā)和設置課程,這種權利使各地區不同高校結合自身特點(diǎn)利用教育資源，使教育內容和形式呈現多元化的發(fā)展趨勢，多元化的教學(xué)內容可以滿(mǎn)足不同職業(yè)的個(gè)性化需求。一些高校在體育教學(xué)課程設置過(guò)程中注入了創(chuàng )新元素，同時(shí)根據不同需求增設相關(guān)的學(xué)科內容，例如，運動(dòng)心理學(xué)、運動(dòng)解剖學(xué)、民族特色競技項目等。把理論課程放在這么重要高度的目的，就是為了加大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生有關(guān)體育鍛煉的知識面，不但要讓學(xué)生懂得鍛煉身體的'科學(xué)方法，而且讓學(xué)生認識到健康的重要意義，讓學(xué)生以健康的體魄應對日后的教育工作。例如，在教育過(guò)程中參與幼兒體育活動(dòng)；加大民族傳統體育的課時(shí)比重，就是為了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)在從事教育工作時(shí)，可以適應不同地域和不同環(huán)境的教育工作,這樣對學(xué)生入職后教育工作起到積極的推動(dòng)作用。
三是在開(kāi)設多種多樣的專(zhuān)項選修課的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本上都是“九零后”，活躍的思想意識和鮮明的個(gè)性令他們希望體育課的內容更加多元化，希望自己接觸的體育內容能夠包含自己的興趣所在,如果課程內容正好符合自己愿望，那么對于上課的積極性和主動(dòng)性是非常有益的，也為高質(zhì)量地完成各項教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，可以讓學(xué)生鍛煉身體、培養運動(dòng)技能和提高綜合能力同步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習某一運動(dòng)技術(shù)的時(shí)候，如果此項內容正是學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么會(huì )達到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行練習，運動(dòng)強度和運動(dòng)負荷也隨之上升，身體素質(zhì)自然也得到了提高。在體育教學(xué)中，科學(xué)合理的使用教學(xué)方法與手段,增強學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)就是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，就不是一句空話(huà)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一旦選修了自己愛(ài)好的項目，那么在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )更加積極主動(dòng)，例如，全面的個(gè)性發(fā)揮，積極參與課堂活動(dòng)、學(xué)習主動(dòng)性增強等。學(xué)生對課程興趣度的提高可以促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展，學(xué)生和教師互動(dòng)可以提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，學(xué)生在體育活動(dòng)中培養自身的能力和素養。從學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度出發(fā)，選修課的學(xué)習可以提高學(xué)生的綜合能力，而且有利于學(xué)生掌握一定實(shí)用性體育技能，同時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮自身特長(cháng)的體育項目，這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)生體育教學(xué)理論基礎，還可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活和健身生活。
四、體育教育以健身體育內容為主�，F階段我國體育教育內容過(guò)于落后,在課程教學(xué)過(guò)程中仍是沿襲傳統的教授體育運動(dòng)技術(shù)的課程模式，在教學(xué)內容的選擇上，也都是以籃球、足球排球、田徑、體操等傳統競技項目為主，有一定的技術(shù)難度。而從學(xué)生的興趣愛(ài)好以及未來(lái)實(shí)用性的角度考慮,目前社會(huì )新興的體育項目如輪滑、跆拳道、體育舞蹈、游泳等,卻因為各校實(shí)際情況不同，在設施投入、師資力量、場(chǎng)地器材等各方面很難達到開(kāi)設的要求，導致學(xué)生與體育漸行漸遠，更談不上形成良好的鍛煉習慣。隨著(zhù)大學(xué)教育階段的結束,體育鍛煉也隨之遠離生活。因此我們要想方設法地激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，加強學(xué)生體育鍛煉的積極性和自主性，盡可能多地安排學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課程內容，是促進(jìn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標完成的重要因素。
五、創(chuàng )新靈活的教學(xué)模式。近些年，隨著(zhù)全國高校擴招的政策實(shí)施，學(xué)校里面的學(xué)生人數急劇增多，然而師資力量卻沒(méi)有相應的做出調整，因此許多高校創(chuàng )新地實(shí)施了新的教育模式,例如學(xué)生自主選擇上課時(shí)間、上課內容和上課教師的“三自主”模式、根據課程內容和校區設立的“俱樂(lè )部”模式以及應用現代化技術(shù)的“網(wǎng)上選課”模式等，,但教育模式的創(chuàng )新一定要學(xué)生自身情況、設備特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎，從而創(chuàng )新一些有利于學(xué)生學(xué)習體育教育知識與技能的的教學(xué)模式,那么將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養目標任務(wù)的完成提供強有力的保證。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)校的學(xué)習，不僅需要掌握學(xué)前教育的相關(guān)理論知識，同時(shí)還要通過(guò)各種學(xué)習方式掌握體育教學(xué)知識、體育基本技術(shù)和基本技能等，學(xué)生在校期間對這些知識和技能的學(xué)習程度將會(huì )影響到日后他們的從教水平。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要具備一名幼兒教師的基本素質(zhì)，又要具備體育教師的基本技能，成為一名全面的優(yōu)秀的幼兒教師！
學(xué)前教育論文3
［摘要］培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是中職教育教學(xué)中的重要任務(wù)之一，直接影響著(zhù)學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提升。在本文中我將結合教學(xué)實(shí)踐，依據學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，著(zhù)重對信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行論述。
［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；學(xué)前教育；口語(yǔ)教學(xué)
信息化教學(xué)已被廣泛運用到課堂教學(xué)中，關(guān)于它的概念與意義已經(jīng)無(wú)需贅述。它已經(jīng)從過(guò)去單一的多媒體課堂，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò )智能化課堂，未來(lái)，它還將實(shí)現遠程校際交流合作課堂，甚至是遠程校企合作教學(xué)課堂。信息化教學(xué)的優(yōu)勢日益顯現，將其更為有效地運用到中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際中來(lái)，一直是語(yǔ)文教師研究的重要內容。因此，為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，我將對信息化教學(xué)在學(xué)前教育語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運用，展開(kāi)有益的探索和研究。
一、學(xué)生在口語(yǔ)表達中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┗A薄弱，語(yǔ)義表達不明，缺乏邏輯性與藝術(shù)性
據我多年的教學(xué)發(fā)現，大部分學(xué)前教育的學(xué)生基礎較差，常常是詞不達意，缺乏邏輯性。即使少數用詞較為準確的學(xué)生，在詞匯量上仍顯得捉襟見(jiàn)肘，描述事物或現象時(shí)難以用生動(dòng)、形象的話(huà)表達。另外，學(xué)生大多不注重聲調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，朗讀所有的篇目往往是一個(gè)味，這必將影響將來(lái)的幼兒教育工作。
�。ǘ┤狈ψ孕�，膽怯害羞，對口語(yǔ)實(shí)訓存在畏難心理
中職學(xué)生大多來(lái)自農村，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，他們大多性格內斂，有地方口音，不好意思在臺上說(shuō)話(huà)，更不要說(shuō)講故事和演講了。課下與同學(xué)閑聊時(shí)，他們“相談甚歡”“口若懸河”，一旦走上講臺進(jìn)行口語(yǔ)表達實(shí)踐時(shí)，許多學(xué)生卻又顯得刻板木訥、張口結舌。
�。ㄈ┲貙�(zhuān)業(yè)、輕文化，重考證、輕實(shí)踐家長(cháng)和學(xué)生普遍認為舞蹈、鋼琴
這類(lèi)課程屬于“重要的專(zhuān)業(yè)課”，而語(yǔ)文這樣的課程屬于聽(tīng)聽(tīng)就好的'“公共課”。除了普通話(huà)等級考試時(shí)學(xué)生重視一下口語(yǔ)，重視一下普通話(huà)課程，大多數學(xué)生對傳統語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際課程提不起興趣，課外的口語(yǔ)比賽更成為個(gè)別學(xué)生的表演秀。
二、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教
學(xué)中運用信息化教學(xué)的必要性首先，口語(yǔ)教學(xué)中教師可以將課程重難點(diǎn)，以微課的形式呈現給學(xué)生，或者將口語(yǔ)表達的優(yōu)秀范例，錄制成微課讓學(xué)生模仿學(xué)習，這改變了傳統課堂中教師在臺上唱獨角戲的形式，以一種圖文并茂、聲情并茂的形式，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更快更好地掌握口語(yǔ)表達的技巧。其次，微信群、移動(dòng)學(xué)習軟件等信息化教學(xué)手段的運用，打破了學(xué)生口語(yǔ)訓練的時(shí)空限制。學(xué)生課上課下不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺查找資料，對教師上傳的資源能反復觀(guān)看學(xué)習，還能實(shí)現實(shí)時(shí)評價(jià)互動(dòng)學(xué)習，甚至可以查看自己的口語(yǔ)表達視頻資料查找問(wèn)題，對比優(yōu)秀的范例，不斷提升自我。
三、信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的有效運用隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習方式也變得越來(lái)越精細化，交往方式也變得越來(lái)越“現代化”，我們已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，即微信、微博、微商、微視等等已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的生活，它們在給我們的生活提供方便的同時(shí)，也給我們的學(xué)習帶來(lái)全新的體驗。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主要力量，要沖在時(shí)代的前沿，不斷學(xué)習新的技術(shù)，將新型教學(xué)方式運用到教學(xué)中，提升自身專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí)，培養學(xué)生的綜合素養。
�。ㄒ唬┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生敢說(shuō)
大多數學(xué)生在口語(yǔ)交際課上不想說(shuō)、不敢說(shuō)，究其原因主要是缺乏自信心，且頭腦空空，不知道自己要說(shuō)什么，怎樣說(shuō)，可以說(shuō)他們是“胸無(wú)成竹”。此外，這些學(xué)生大多在初中班級并不受重視，甚至不受待見(jiàn)，缺少或者是根本沒(méi)有上臺的機會(huì )。要讓他們胸中有“竹”，就要靠教師有目的、有計劃地種下“種子”，而這“種”的動(dòng)作就可以運用信息化的多種方式了。例如，為了調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們逐步樹(shù)立信心，鍛煉膽量，我在新生入學(xué)時(shí)就結合“自我介紹”的口語(yǔ)教學(xué)內容開(kāi)展實(shí)訓。課前，我通過(guò)微信或是教學(xué)軟件發(fā)布微課《自我介紹五部曲》，以及上一屆學(xué)生自我介紹的范例視頻，幫助學(xué)生掌握“自我介紹”的步驟、內容要求，要求學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，根據五部曲的要求寫(xiě)出自我介紹稿，然后依葫蘆畫(huà)瓢模仿范例介紹自己。有內容，有模板，課堂上自我介紹較過(guò)去順暢了許多，學(xué)生們也不再抓耳撓腮了。有了第一次上臺的經(jīng)驗，接下來(lái)便是讓這樣的機會(huì )成為常態(tài)，給學(xué)生們更多的機會(huì )上臺。再如，在《我的母親》一課教學(xué)時(shí)，最后環(huán)節安排了一節課，我給學(xué)生們播放了關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典視頻《我是你的眼》，短短不到五分鐘的視頻結束時(shí)，班上很多學(xué)生已經(jīng)流下了眼淚。這時(shí)候我給學(xué)生提出口語(yǔ)訓練的題目——《我的母親》。帶著(zhù)尚激動(dòng)的情感，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)講述，表達了對母親的愛(ài)與感恩。
�。ǘ┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式
激發(fā)“說(shuō)”的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)都說(shuō)興趣是最好的老師，那么，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，就要讓學(xué)生對“說(shuō)”生發(fā)出興趣。在實(shí)踐中，我發(fā)現互動(dòng)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，而模仿、評比、評選更是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。例如，為了提高學(xué)生的朗讀水平，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合普通話(huà)教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點(diǎn)講解朗讀的節奏、停頓等技能，并在手機端或者微信群發(fā)布詩(shī)、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學(xué)生課下學(xué)習，然后以小組為單位，開(kāi)展詩(shī)詞群誦大賽，讓學(xué)生用手機制作小組朗誦微視頻，評選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學(xué)校平臺。再如，為了幫助學(xué)生掌握演講的體態(tài)語(yǔ)，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布了《超級演說(shuō)家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學(xué)生自選對象模仿演說(shuō)家們精彩的演說(shuō)片段，并錄制視頻發(fā)布在學(xué)習軟件上，全班同學(xué)用手機投票、評價(jià)，教師點(diǎn)評，每周評出一個(gè)模仿之星。
�。ㄈ┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式
結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生善于說(shuō)學(xué)生敢說(shuō)，也喜歡說(shuō)了，那么，臨門(mén)一腳當然還要幫助學(xué)生做到說(shuō)得對，說(shuō)得好，也就是要善于說(shuō)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的口語(yǔ)表達能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng )設的口語(yǔ)交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪(fǎng)”口語(yǔ)教學(xué)中，教師指定學(xué)生，讓學(xué)生模擬幼兒園教師家訪(fǎng)的情節，在課前自編自導自演了《家訪(fǎng)》情景短劇，手機拍成視頻，課上在班級播放，結合課本《拜訪(fǎng)》的內容，大家討論、糾錯，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家訪(fǎng)”時(shí)，要準備哪些話(huà)題，如何說(shuō)得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢等肢體語(yǔ)言結合家訪(fǎng)話(huà)題，進(jìn)行現場(chǎng)再創(chuàng )作，現場(chǎng)模擬家訪(fǎng)，進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓練。再如，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習實(shí)踐口語(yǔ)交流能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要到幼兒園見(jiàn)習，在實(shí)際的見(jiàn)習過(guò)程中，學(xué)生往往因為思考不到位，在與幼兒交流過(guò)程中出現種種問(wèn)題。教師在跟蹤見(jiàn)習過(guò)程中可以把問(wèn)題現象記錄下來(lái)（學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或是難題也可以記錄下來(lái)），當天實(shí)習結束，通過(guò)手機及時(shí)將這些問(wèn)題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，不斷提升職業(yè)能力�？傊�，學(xué)前教育學(xué)生的口語(yǔ)表達是考察他們能力的基本項目之一，信息化手段的運用更是將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以更為自由地支配學(xué)習實(shí)踐的時(shí)間。此外，視頻的錄制也使得學(xué)生能保存資料，在自我欣賞的同時(shí)發(fā)現自身的問(wèn)題，并逐步完善、提升口語(yǔ)表達能力。
參考文獻：
[1]馮英杰.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)探微[J].現代教育科學(xué):中學(xué)教師,20xx(2):8.
[2]楊亞梅.中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒教師口語(yǔ)課教學(xué)淺析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,20xx(6):58—60.
[3]金麗,于彬.淺談信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用[J].新課程(下),20xx(5):111.
學(xué)前教育論文4
【摘要】學(xué)前教育階段的聲樂(lè )課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，因此其與一般的聲樂(lè )教學(xué)存在一定的差異性，要想保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )技能培養效果，就應該對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行適當改革創(chuàng )新，滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求。
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè )教學(xué);學(xué)前教育;改革
隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì )大眾對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的要求也不斷提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)教育能力，才能夠具備一定的聲樂(lè )素養，能夠對幼兒實(shí)施相應的聲樂(lè )教學(xué)引導。所以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，應該加強對聲樂(lè )教學(xué)的重視，借助聲樂(lè )教學(xué)的合理改革創(chuàng )新對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，為學(xué)生順利就業(yè)提供相應的保障。
一、當前我國學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中現狀
受到學(xué)前教育人才需求的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設了聲樂(lè )課程，但是在組織開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中卻沒(méi)有對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，只是對學(xué)生實(shí)施普通的聲樂(lè )教學(xué)指導，在一定程度上造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )知識，學(xué)習效果相對較差。同時(shí)部分聲樂(lè )教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不注意對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，單純的對學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)指導，不僅極大打消了學(xué)生的學(xué)習積極性，也造成學(xué)生的聲樂(lè )技能難以得到良好的培養，在學(xué)生畢業(yè)后不能將聲樂(lè )知識應用到學(xué)前教育教學(xué)中，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以針對當前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)現狀，十分有必要結合學(xué)前教育學(xué)生聲樂(lè )技能培養需求對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新，對學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育指導，切實(shí)培養學(xué)生的聲樂(lè )教育技能，為畢業(yè)生順利從事學(xué)前教育工作提供相應的保障，也為我國學(xué)前教育階段整體教學(xué)水平的提升提供良好的支持。
二、對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的措施
針對當前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀，新時(shí)期要想進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)效果，就應該積極探索相應的教學(xué)改革創(chuàng )新措施，為聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展提供相應的指導，逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行深入分析，希望可以為學(xué)前教育聲樂(lè )的改革創(chuàng )新提供相應的指導。
�。ㄒ唬└陆逃砟�，以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行改革創(chuàng )新
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的改革創(chuàng )新離不開(kāi)教學(xué)理念的更新，只有教師能夠從市場(chǎng)人才需求的角度制定合理的聲樂(lè )教學(xué)規劃，才能夠保證聲樂(lè )教學(xué)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)通過(guò)對教學(xué)理念的更新，教師在教學(xué)活動(dòng)中還能夠突出學(xué)生的主體地位，結合學(xué)生的學(xué)習需求組織開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習興趣也能夠得到良好的培養，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習相關(guān)聲樂(lè )知識，取得良好的學(xué)習成效，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供相應的保障。
�。ǘ┱{整教學(xué)目標，實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)與學(xué)前教育職業(yè)標準的對接
在探索學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新的過(guò)程中，為了保證改革創(chuàng )新的科學(xué)性，在設定教學(xué)目標的過(guò)程中，教師應該注意對學(xué)前教育的職業(yè)標準進(jìn)行充分分析，然后將聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)與學(xué)前教育的職業(yè)標準進(jìn)行有效對接，保證學(xué)前教育教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和針對性，對學(xué)生的聲樂(lè )技能和聲樂(lè )教育技能加以培養，切實(shí)保證學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習效果。保證學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的科學(xué)性和合理性。例如針對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)目標，聲樂(lè )教師可以結合教學(xué)需求自行編訂《幼兒歌表演》教材，并結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行指導，并且針對聲樂(lè )教學(xué)的具體要求，可以編寫(xiě)如《火車(chē)來(lái)了》趣味性小兒歌，切實(shí)增強教學(xué)針對性和系統性，為學(xué)生聲樂(lè )素質(zhì)的培養提供堅實(shí)的'保障。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法，提升聲樂(lè )教學(xué)有效性
傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)一般采用單一僵化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聲樂(lè )知識的理解和掌握情況也相對較差，嚴重限制了學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習。所以針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的非專(zhuān)業(yè)性特征，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，引入多元化的教學(xué)方法對學(xué)生加以指導，保證學(xué)生的學(xué)習興趣得到良好的培養，進(jìn)而引導學(xué)生深入學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )相關(guān)知識。如在講解《小貓怎么叫》幼兒兒歌的編寫(xiě)過(guò)程中，教師就可以采用情境教學(xué)法，一方面為學(xué)生播放小貓叫的視頻，一方面為學(xué)生提供類(lèi)似兒歌旋律的案例，然后組織學(xué)生結合所學(xué)知識完成對兒歌的編寫(xiě)。這樣借助情境教學(xué)法，學(xué)生在特定的情境中能夠產(chǎn)生較為深刻的理解，兒歌編寫(xiě)可以順利完成。并且借助合理編寫(xiě)兒歌，學(xué)生也能夠產(chǎn)生對聲樂(lè )知識的較強學(xué)習興趣，在課后階段自主探究幼兒聲樂(lè )，提升學(xué)生的聲樂(lè )綜合能力，促使聲樂(lè )教學(xué)效果得到最大限度的發(fā)揮。
三、結語(yǔ)
總而言之，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新具有一定的必要性，只有改革創(chuàng )新后的學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)才能夠對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以合理應用聲樂(lè )技能對學(xué)生實(shí)施相對科學(xué)的指導。所以新時(shí)期在探索教育改革的過(guò)程中，應該保持對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的高度重視，為聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。
參考文獻：
[1]魏健.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報,20xx(1):231-232.
[2]張博文.淺談學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新[J].商情,20xx(48):167.
[3]張春園.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革初探[J].學(xué)理論,20xx(24):243-244.
學(xué)前教育論文5
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置影響學(xué)生的規格和質(zhì)量。為了了解高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置，通過(guò)訪(fǎng)談等方法對G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行了調查，結果表明，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡、專(zhuān)業(yè)理論課程內容與實(shí)際聯(lián)系不緊密、教育實(shí)踐類(lèi)課程實(shí)施效果不理想等問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，應采取增進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程比重、重合專(zhuān)業(yè)理論課內容和拓展教育實(shí)踐課程的方式等措施加以改進(jìn)。
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程在人才培養方案中居于核心地位，是人才培養的關(guān)鍵，是實(shí)現培養目標的根本保證，也是專(zhuān)業(yè)建設的重要內容。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置影響學(xué)生的知識結構和能力水平，因此，對高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行研究具有一定的必要性和現實(shí)性。
一 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的現狀
1 專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡
“課程是培養目標的具體化，課程水平影響和決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結構影響和決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)結構�！盵1]什么是課程結構?“課程結構指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問(wèn)題�！�
[2]學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結構不均衡，存在專(zhuān)業(yè)理論課程的課時(shí)較多，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)偏少的問(wèn)題。高師院校學(xué)生來(lái)自于高中畢業(yè)生，多數學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習技能，學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類(lèi)課程課時(shí)少，導致練習技能的時(shí)間少，專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)。在訪(fǎng)談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程之間如何設置才能更好地滿(mǎn)足他們發(fā)展的需求和社會(huì )對學(xué)前教育人才的要求，多數學(xué)生希望專(zhuān)業(yè)理論課程、技能類(lèi)課程的課時(shí)分配能夠更加合理，希望增加技能類(lèi)課程的課時(shí)。
在就業(yè)時(shí)，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，在面試應聘的時(shí)候沒(méi)有競爭優(yōu)勢。針對調查對象的訪(fǎng)談也說(shuō)明了學(xué)校目前的專(zhuān)業(yè)課程結構分配需要進(jìn)一步完善，“多開(kāi)技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識。如一位大四學(xué)生說(shuō)：“在招聘面試時(shí)，人家會(huì )問(wèn)，你有哪些特長(cháng)，很尷尬，不想過(guò)分夸大自己，但確實(shí)也沒(méi)有特長(cháng)。課程安排是泛而不精，沒(méi)有拿手的技能。
學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時(shí)很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴屬于顯性特長(cháng)，你是否擅長(cháng)一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個(gè)人覺(jué)得學(xué)校應增加專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程的課時(shí)比例，讓我們可以多練習�！�
2 專(zhuān)業(yè)理論課程內容與實(shí)際聯(lián)系不緊密
高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程較多，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識扎實(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)理論課程講授中，都會(huì )聯(lián)系幼兒園實(shí)際，但存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密的情況。由于專(zhuān)業(yè)理論知識不能與幼兒園實(shí)際緊密結合，學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入，學(xué)生運用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力不強。已畢業(yè)的一位學(xué)生說(shuō)：“大學(xué)時(shí)雖學(xué)習了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗發(fā)現，很多基礎且重要的概念在上課中雖然提及，但沒(méi)有結合實(shí)例來(lái)說(shuō)明，印象并不深，直至工作后才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，再返回書(shū)中去深層次理解�！绷硪晃灰旬厴I(yè)的學(xué)生說(shuō)：“有一次我上公開(kāi)課，進(jìn)行反思和評課時(shí)，一位老師對我的課堂設計提出質(zhì)疑，我說(shuō)我是按照所學(xué)的理論來(lái)做的，但那位老師指出在校所學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)際不符合�！�
3 教育實(shí)踐類(lèi)課程實(shí)施效果不理想
作為師范生，教育實(shí)踐是非常重要的，進(jìn)入工作單位后無(wú)法立即勝任教育教學(xué)的話(huà)，對求職者來(lái)說(shuō)是很明顯的短板，面試單位更青睞于有幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗的求職者。教育實(shí)踐類(lèi)課程一般指見(jiàn)習和實(shí)習，在見(jiàn)習和實(shí)習中，學(xué)生可以把所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能了解幼兒園的教育實(shí)踐，見(jiàn)習和實(shí)習對學(xué)生實(shí)踐能力的提高起著(zhù)舉足輕重的作用。近年來(lái)，G師范學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要求教育見(jiàn)習和實(shí)習必須有18周時(shí)間。
G師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習和實(shí)習一般是在幼兒園，見(jiàn)習和實(shí)習使理論與實(shí)踐相結合，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但有時(shí)效果不理想。雖然從大一就開(kāi)始每學(xué)期一周的見(jiàn)習，但是見(jiàn)習效果并不是很理想。大一學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習，積極性挺高，感覺(jué)后面的見(jiàn)習跟前面差別不很大，積極性不高。在進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，一位大三學(xué)生認為：“之前的見(jiàn)習活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮最大的作用，我們去見(jiàn)習大多是為了拿到學(xué)分，應付報告之類(lèi)的，當成是考核，而實(shí)際上我們如果能夠增加見(jiàn)習機會(huì )的話(huà)，對見(jiàn)習效果的體驗應該會(huì )更好。
比如說(shuō)可以每周都固定去實(shí)習基地，與幼兒園老師充分地溝通交流，而不只是看到一些很流于表面的東西，這樣對于我們日后的工作會(huì )更有幫助�！币灿袑W(xué)生建議增加更多的實(shí)踐機會(huì )，一位大四學(xué)生建議：“大學(xué)課程應有更多的實(shí)踐調研學(xué)習，畢竟我們面對的是一個(gè)個(gè)可愛(ài)又天真的孩子，有時(shí)孩子不能用語(yǔ)言表達自己的想法，但是我們要去讀懂他們的肢體語(yǔ)言，要了解他們的想法，多實(shí)踐會(huì )更了解孩子，從而幫助他們成長(cháng)�！�
二 高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的幾點(diǎn)建議
1 增加專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程比重，體現專(zhuān)業(yè)特色
適當減少專(zhuān)業(yè)理論課程的比重，增加專(zhuān)業(yè)課程中技能類(lèi)課程的比重，給學(xué)生提供更多的練習技能機會(huì );同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程要與藝術(shù)院系的課程有所區分，體現學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色。在對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，他們提出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程設置可以考慮重點(diǎn)突出學(xué)前教育的特色，重點(diǎn)訓練學(xué)生對學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)內容的掌握，一位已畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“現在有藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生也去幼兒園應聘，他們技能比我們強很多，和他們比舞蹈、畫(huà)畫(huà)、鋼琴肯定不行，但他們學(xué)的偏重于成人，沒(méi)有針對學(xué)前兒童，因此我們的課程設置內容可以偏重幼兒的，突出學(xué)前教育的特色�！�
針對專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程設置課時(shí)偏少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能底子薄弱的問(wèn)題，教師可以因材施教，能夠根據不同學(xué)生的技能基礎和個(gè)人需求參照不同的評價(jià)標準，而不必整齊劃一地要求每一個(gè)學(xué)生達到同一標準。對于不同的學(xué)生應該有不同的要求，比如有的學(xué)生可能擅長(cháng)音樂(lè )，但在舞蹈方面差，這就需要我們對待兩門(mén)課程有不同層次的要求。因人而異、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮特長(cháng)。
2 整合專(zhuān)業(yè)理論課程內容，改革專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，需要較強的教學(xué)實(shí)踐能力，但掌握理論知識也是必要的。要避免課程內容的.重復，應不斷完善和優(yōu)化課程內容，應整合各類(lèi)課程內容，要對課程內容進(jìn)行調整，將有關(guān)聯(lián)的課程整合在一起。
另外，加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論課程知識的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力�！督處熃逃n程標準(試行)》提出“教師教育課程應引導未來(lái)教師參與和研究基礎教育改革，主動(dòng)建構教育知識，發(fā)展實(shí)踐能力;引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧�！� [3]要使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，并培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應注重專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)方法和方式改革。教師可以嘗試根據學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習特點(diǎn)、能力等采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的講授為主;也可與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，通過(guò)小組討論，以某課題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取理論知識;也可以成立固定的學(xué)習興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)探究，從而達到對理論知識的掌握和運用;在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童數學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè )教育的課程中加強模擬教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、說(shuō)課、評課等實(shí)踐環(huán)節。
3 拓展教育實(shí)踐類(lèi)課程的方式，重視教育實(shí)踐類(lèi)課程的效果
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習和實(shí)習地點(diǎn)應不局限于幼兒園，應拓展見(jiàn)習和實(shí)習的地點(diǎn)，也可以是早教機構、特殊教育學(xué)校等機構，實(shí)踐類(lèi)課程的實(shí)踐方式也可以是小組匯報、參加社會(huì )活動(dòng)、調研等方式，以便為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺與機會(huì )提高他們各方面的實(shí)踐能力。
為了使見(jiàn)習和實(shí)習獲得良好的效果，應對見(jiàn)習和實(shí)習進(jìn)行系統地規劃，領(lǐng)導、帶隊教師和學(xué)生等方面也應重視見(jiàn)習和實(shí)習。有關(guān)領(lǐng)導應加強對見(jiàn)習和實(shí)習的檢查，加強過(guò)程管理和監督;帶隊教師要與見(jiàn)習和實(shí)習單位緊密合作，與見(jiàn)習和實(shí)習基地的教師多溝通，也要加強學(xué)生對見(jiàn)習和實(shí)習的認識，對學(xué)生在見(jiàn)習和實(shí)習過(guò)程中的表現及時(shí)掌握，并提供及時(shí)的幫助;見(jiàn)習和實(shí)習基地的指導教師也應加強對學(xué)生的指導;學(xué)生應充分認識到見(jiàn)習和實(shí)習的目的以及重要性，認真完成見(jiàn)習和實(shí)習的各項任務(wù)，并加強對見(jiàn)習和實(shí)習的反思，反思能促進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐知識的掌握和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
總之，高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置需要不斷完善和優(yōu)化。高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置存在問(wèn)題的原因是多方面的，“不管出于什么原因，課程作為學(xué)科發(fā)展的支撐，在大力發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)代背景下，高師院校要轉變觀(guān)念、解放思想、從實(shí)際出發(fā)，充分認識到課程改革在高校教育中的重要作用，深刻分析當前幼兒園對教師素養的需求，改革學(xué)前教育的課程設置�！盵4]只有不斷改革和完善，才能形成科學(xué)合理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系，從而培養出擁有高尚的師德、廣博的專(zhuān)業(yè)知識、精湛的專(zhuān)業(yè)能力的幼兒教師。
學(xué)前教育論文6
論文摘要：職業(yè)技能課程體系的構建是高職專(zhuān)業(yè)建設的核心環(huán)節。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的構建必須考慮就業(yè)市場(chǎng)和人才培養的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內涵發(fā)展的可能性，在此基礎上，構建由職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實(shí)踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業(yè)技能訓練真正落到實(shí)處。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)技能；課程體系
職業(yè)技能課程體系的構建是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的核心環(huán)節，是專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導向”關(guān)系的具體體現。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術(shù)理論知識和實(shí)際操作能力，是人在職業(yè)活動(dòng)范圍內需要掌握的技能。職業(yè)技能的養成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過(guò)講授或灌輸來(lái)實(shí)現，技能必須在具體工作實(shí)踐中或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓練和培養。熟練的技能必須在長(cháng)期不斷的練習和實(shí)踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實(shí)踐和培訓中，經(jīng)過(guò)反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的過(guò)程也是反映本專(zhuān)業(yè)與社會(huì )需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，集中體現著(zhù)幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化。因此，構建適應市場(chǎng)需求的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務(wù)之急，也是當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的生命線(xiàn)。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念
市場(chǎng)需求是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的基本依據
課程體系構建應堅持以市場(chǎng)需求狀況調查分析為主要依據：
�。�1）要考慮與區域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性，切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)課程體系建設的標準化，以信息化帶動(dòng)課程體系建設的現代化。
�。�2）要進(jìn)行規范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長(cháng)期需求態(tài)勢和現代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內外同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專(zhuān)業(yè)建設的優(yōu)勢與劣勢，市場(chǎng)需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應堅決取消。
技能目標是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的著(zhù)眼點(diǎn)
技能是通過(guò)練習而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實(shí)際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進(jìn)行的完善化與自動(dòng)化的活動(dòng)方式。以高技能人才培養目標為著(zhù)眼點(diǎn)的課程體系的構建應體現如下特征：
�。�1）高比例的職業(yè)技能課程必修課的開(kāi)設及與之相適應的教學(xué)內容的選擇、教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的設計、設備與設施建設、鑒定與評估、教學(xué)手段運用等環(huán)節的配合；
�。�2）圍繞“技能證書(shū)”開(kāi)設相應的.課程，使職業(yè)技能課程的學(xué)習與相應專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)的獲得有機結合起來(lái)；
�。�3）個(gè)性化專(zhuān)業(yè)技能選修課的開(kāi)設。由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是面向一線(xiàn)的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據當地幼教的具體情況進(jìn)行職業(yè)技能分析，開(kāi)設特色專(zhuān)業(yè)技能課程，使培養的人才更具有個(gè)性。
實(shí)用價(jià)值是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系構建的基本原則
高職職業(yè)技能課程體系需要體現務(wù)實(shí)性，應努力做到課程開(kāi)發(fā)看實(shí)際，課程實(shí)施求實(shí)用，課程管理重實(shí)踐，課程評估講實(shí)效，強化課程開(kāi)設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構建：
�。�1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性?xún)蓚�(gè)功能，淡化理論推導過(guò)程，注重培養學(xué)生對理論成果的應用能力，注重教學(xué)內容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
�。�2）專(zhuān)業(yè)課以“必知、必會(huì )’，為度，體現職業(yè)針對性。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應用性和實(shí)施性，專(zhuān)門(mén)課要以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)組合課程內容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，對內容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程應進(jìn)行適當綜合，如《幼兒語(yǔ)言教育》課程。
�。�3）實(shí)訓課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行定向開(kāi)發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動(dòng)力
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的內容基本上沿襲高師課程體系的內容，其特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課時(shí)安排較少，這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養出來(lái)的學(xué)生技能特長(cháng)不過(guò)硬。如幼兒園開(kāi)設了電腦繪畫(huà)課，但一些幼教畢業(yè)生只會(huì )電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會(huì )繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)和課件制作；很多學(xué)生雖然學(xué)過(guò)英語(yǔ)，卻無(wú)法勝任幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內涵發(fā)展的理念：
�。�1）改革課程內容。學(xué)前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養學(xué)生實(shí)際操作能力為主，創(chuàng )造機會(huì )使學(xué)生接受基本能力訓練，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠真正滿(mǎn)足幼兒園工作的需要，提高學(xué)生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開(kāi)展工作。
�。�2）改革課程教學(xué)方法。要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，切實(shí)增強學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì )做”。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的內容
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系可分為職業(yè)技能核心課程、職業(yè)技能選修課程、職業(yè)技能滲透課程和職業(yè)技能實(shí)踐課程四個(gè)主要模塊，每個(gè)模塊由若十門(mén)支撐課程構成，具體可見(jiàn)表1
職業(yè)技能核心課程模塊的構建
職業(yè)技能核心課程模塊的構建目的在于促成學(xué)生的職業(yè)技能向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展．通過(guò)專(zhuān)門(mén)化、系統化的學(xué)習，促進(jìn)職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個(gè)主要模版構成：教學(xué)技能模版、音樂(lè )技能模版、舞蹈技能模版、美術(shù)技能模版，其中各科教學(xué)法，彈、唱、跳、寫(xiě)、畫(huà)等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現代教育技術(shù)為輔助．圍繞幼兒教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計．要強調課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程，經(jīng)過(guò)一定的調整、刪改、補充，有機地重組為一門(mén)課程，構建新的課程體系如將思想品德、動(dòng)植物、天文地理、自然等多領(lǐng)域的知識綜合為《幼兒科學(xué)與社會(huì )教學(xué)法》課程．通過(guò)職業(yè)技能核心課程的教學(xué)．使學(xué)生“能用”、“會(huì )用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構建
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學(xué)生知識結構、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學(xué)生的職業(yè)技能．豐富學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)．拓展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識面．開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野及進(jìn)一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著(zhù)眼于擴大學(xué)生的職業(yè)視野．增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：著(zhù)眼于學(xué)生自我學(xué)習的知識結構，體現個(gè)性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個(gè)性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專(zhuān)業(yè)對教學(xué)內容調整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習要求．使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)習積極性和學(xué)習效果不斷提高．使學(xué)生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構建
職業(yè)技能滲透課程模塊的構建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過(guò)各門(mén)理論學(xué)科給學(xué)生提供綜合技術(shù)基礎知識．給學(xué)生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學(xué)生了解和掌握現代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎課、理論課課時(shí)較多，專(zhuān)業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數量的課內實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)加強基礎課、理論課的實(shí)踐教學(xué)．滲透職業(yè)技能訓練項目如學(xué)前兒童教育學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節可結合教學(xué)內容進(jìn)行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實(shí)踐環(huán)節可開(kāi)展主題活動(dòng)技能訓練：幼兒營(yíng)養學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節可進(jìn)行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生邊實(shí)驗邊聽(tīng)課，專(zhuān)業(yè)基礎課、理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應接近1：1．這樣能更好地滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊的構建
職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習、課堂教學(xué)觀(guān)摩與實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)綜合實(shí)踐報告、禮會(huì )調查等環(huán)節實(shí)施。教育見(jiàn)習課程從一年級就開(kāi)始安排．每學(xué)期一周，主要是到見(jiàn)習基地幼兒園見(jiàn)習。職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊可分以下幾個(gè)階段完成：在新生人校后不久．安排學(xué)生到幼兒園感受教學(xué)環(huán)境．一年級第二學(xué)期見(jiàn)習班主任工作二年級第二學(xué)期見(jiàn)習教學(xué)工作．三年級第二學(xué)期全學(xué)期安排頂崗實(shí)習．同時(shí)．在二年級第一學(xué)期和三年級第一學(xué)期均安排校內實(shí)訓，觀(guān)摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像。另外．每個(gè)假期安排調查，完成實(shí)踐報告。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)．使學(xué)生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個(gè)學(xué)生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量．形成以后期實(shí)習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實(shí)踐環(huán)節應依據學(xué)科的序列與專(zhuān)業(yè)其他課程的有機結合．科學(xué)安排并貫穿始終。
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系的構建
必須體現高職“全程實(shí)踐”和“全方位實(shí)踐”的理念從這個(gè)意義上說(shuō)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所有的職業(yè)技能訓練環(huán)節必須作為一個(gè)整體系統定位、統籌安排不能到學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習階段才開(kāi)始職業(yè)技能訓練．真正的職業(yè)技能培養應當是一個(gè)從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)的完整過(guò)程實(shí)踐證明．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程體系只有以就業(yè)為導向．以社會(huì )需要為基本依據．使工作崗位所需的職業(yè)技能得到有效落實(shí)．才能更具有針對性和適應性．才能更具有生命力。
學(xué)前教育論文7
關(guān)于小學(xué)教師職前師德培育的經(jīng)驗
前言
每每看到網(wǎng)上報道某地區某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區學(xué)校學(xué)生食物中毒或學(xué)生自殺的新聞事件……作為一名培養小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報道的這些負面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因為工作的需要，我有幸到國內一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對我不聞不問(wèn)……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對我說(shuō)的那一番話(huà)：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢(qián)，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國內重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養的即將畢業(yè)的碩士研究生啊!
“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機器中的工作母機，它是國家教育建設的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節”,師范教育作為實(shí)現普及教育和培養建設人才的工作母機，其作用是不言而喻的。而這名國內重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)對小學(xué)教師的培養，以及小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德培養與建設。因為小學(xué)是兒童養成習慣、打好基礎的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中起的作用是極為重要的，所以本人認為對于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養與建設，師范院校起著(zhù)基礎的、不容忽視的作用。
由于我國小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng )辦的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養的大專(zhuān)學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對不斷提高小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開(kāi)設了相關(guān)的課程，但是德育的現狀仍然不容樂(lè )觀(guān)。
本人認為之所以會(huì )出現部分職前教師品德低下的現象，是因為我們的德育有些遠離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠”,這種現象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著(zhù)。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習慣，最終影響了他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而導致他們在為人處世時(shí)會(huì )表現出不盡如人意的一面，這又導致了社會(huì )對學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿(mǎn)。我們的德育應該是真實(shí)的，而不是空喊口號，應該是在“愛(ài)自己”的基礎上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現的，是處處可見(jiàn)、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導，需要每個(gè)人以道德為準則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗，試從小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養的建議或想法。
一、優(yōu)化小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師隊伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
二、以實(shí)踐為導向，構建實(shí)踐教學(xué)模式
現在有的師范院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程建設及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。
如在開(kāi)學(xué)之初的兩周軍事訓練后用2-3天時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，請來(lái)小學(xué)校長(cháng)、名師、專(zhuān)家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現狀、經(jīng)驗、教改與發(fā)展及對未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)向往，并樹(shù)立以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，以教書(shū)育人為己任的責任感，為養成良好師德奠定基礎。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識課與基礎課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習理論課與專(zhuān)業(yè)基礎課。有些理論課理論性比較強，要適當地與實(shí)踐結合，如聘請小學(xué)校長(cháng)、名師做講座，或聘請小學(xué)校長(cháng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀(guān)名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競賽等，使理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎及職業(yè)道德基礎。
第五至第六學(xué)期主要以見(jiàn)習為主，第七學(xué)期以實(shí)習為主，專(zhuān)業(yè)課和基礎課相對較少，課程主要開(kāi)設教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習做準備。在見(jiàn)習或實(shí)習時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專(zhuān)業(yè)的帶隊教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導教師組織學(xué)生觀(guān)察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級的其他活動(dòng)。在見(jiàn)習和實(shí)習期間，專(zhuān)業(yè)的帶隊教師和小學(xué)指導教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛(ài)，如何地對知識充滿(mǎn)渴求，他們是多么地需要教師的指導與點(diǎn)撥，由此培養了師范生對自己專(zhuān)業(yè)的愛(ài)、對教師職業(yè)的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)，這也就對他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊教師和小學(xué)的指導教師要用行動(dòng)使我們的`師范生感受到教師的職責與榮譽(yù)，從而養成良好的師德。所以在見(jiàn)習和實(shí)習時(shí)，一定要挑選富有責任心、愛(ài)心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)攷ш牻處煛?/p>
三、師范院校加強與小學(xué)合作
眾所周知，小學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導;另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養的重要基地，承擔著(zhù)與大學(xué)共同培養和指導師范生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的職責。因此，師范院校應加強與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)�；�，加強彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認為在建立學(xué)�；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見(jiàn)習、實(shí)習的時(shí)候，以現實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習生討論，或根據實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現教育理論向實(shí)踐的轉化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的各種問(wèn)題反饋到大學(xué)，加強大學(xué)對這些小學(xué)真實(shí)教育問(wèn)題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國家和相關(guān)部門(mén)關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國家的未來(lái)、為了艱苦地區的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過(guò)程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識和觀(guān)念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì )更強，從而也間接地培養了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，努力工作，最終就會(huì )得到認同并有所收獲，獲得精神上的快樂(lè )，從而也就培養了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門(mén)課、一兩節課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì )的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束�！霸谄湮�，謀其政”,讓我們每個(gè)教師都熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì )、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧!
參考文獻
[1] 胡艷。建國以來(lái)師范教育發(fā)展的問(wèn)題及原因分析[J].教育學(xué)報，20xx(5)。
[2] 王雪光。高師院校應建立小學(xué)教師定向培養基地[J].現代教育科學(xué)，20xx(9)。
[3] 韓法寶。 欠發(fā)達地區農村小學(xué)教師隊伍存在的問(wèn)題與對策[D].魯東大學(xué)碩士論文，20xx.
[4] 袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實(shí)施[J].大學(xué)教育，20xx(1)。
[5] 林立，等。小學(xué)師資素質(zhì)結構的調查研究與中師生的培養對策[J].上海教育研究，1993(1)。
[6] 呂立杰。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程規劃與實(shí)施探討[J].東北師大學(xué)報，20xx(4)。
學(xué)前教育論文8
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)前教育學(xué)生所具備的就業(yè)能力也非常重要。但近幾年來(lái)，由于學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降等原因，導致學(xué)前教育學(xué)生不能很好地勝任學(xué)前教育工作，文章基于對學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力現狀的研究，以及對幼兒園專(zhuān)業(yè)教師需求的調查分析，對提升高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；就業(yè)能力；途徑
中央于20xx年印發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》中，學(xué)前教育納入其中，由此，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。隨著(zhù)教育體系的逐漸完善，現階段幼兒園對幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的重要基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì)。因此，研究高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力現狀
1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力
現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校對理論知識的學(xué)習有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程�，F階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專(zhuān)業(yè)技能訓練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂(lè )、鋼琴、書(shū)法和教師口語(yǔ)等。
2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題
�。�1）不能很好地適應幼兒園工作。（2）在校學(xué)習的理論知識不夠應用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中。（3）和幼兒的溝通能力較弱。（4）對課堂的掌控能力較弱，不能調動(dòng)幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。（5）和家長(cháng)的溝通能力較弱。
二、學(xué)前教育學(xué)生出現就業(yè)問(wèn)題的原因
據調查，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍出現社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不足這一現象。目前高校培養學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，大多數注重理論知識的培養，正因如此，導致學(xué)前教育學(xué)生很難適應幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調動(dòng)幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校時(shí)接受的理論教學(xué)相對死板、范圍狹窄，學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)應用到實(shí)踐中去，導致他們對所學(xué)知識掌握不充分，不能滿(mǎn)足幼兒園的需求。因為單憑理論知識不能準確地了解幼兒心理發(fā)展狀況，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，社會(huì )交往能力是學(xué)生面臨的一大問(wèn)題，所以和家長(cháng)的溝通能力較弱。
三、高師學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力的培養途徑
1.調整高校培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系
�。�1）熟練掌握基礎理論知識。目前高校培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生離不開(kāi)兩方面：一是有關(guān)學(xué)前教育理論知識的學(xué)習；二是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。眾所周知，大學(xué)理論知識的學(xué)習多數是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應用到實(shí)踐中去是一個(gè)未知數。據調查，學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)地掌握基本的理論知識，所以應該加強學(xué)生對基礎理論知識的掌握。例如，教學(xué)活動(dòng)設計是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一，以往的活動(dòng)設計都是憑借學(xué)生自己對理論知識的理解進(jìn)行的，這樣往往會(huì )與幼兒的接受能力有一定偏差。針對這種現象，教師應帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩，了解幼兒的發(fā)展現狀，觀(guān)摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應用。（2）基本技能課程的整合。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能是用人單位在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的因素，換言之，基本的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應聘時(shí)的敲門(mén)磚，然而，據調查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習雖然種類(lèi)很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業(yè)生并沒(méi)有真正地運用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習壓力大，課程任務(wù)多，導致學(xué)生出現“樣樣通，樣樣松”的.狀況，最后應付了事。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎課程之上做一個(gè)課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，也可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能，真正應用到實(shí)踐中去。例如，我們實(shí)行“三科一程”模式，指的是各科在基礎知識的學(xué)習上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結合起來(lái)，幫助學(xué)生對技能扎實(shí)地掌握。（3）特色課程學(xué)習。當前幼兒園所倡導的教育理念各有不同，有傳統教學(xué)、蒙臺梭利教育、雙語(yǔ)特色教育、瑞吉歐教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化，學(xué)校應在原有知識理論的基礎上，開(kāi)設不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習，因此提高個(gè)人特點(diǎn)及就業(yè)方向，打造核心競爭力。（4）增加實(shí)踐活動(dòng)。根據《幼兒教師就業(yè)能力訪(fǎng)談提綱》總結可以得出，大多數幼兒園在招聘時(shí)，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生。因為較多的實(shí)踐經(jīng)驗能夠加快學(xué)生對幼兒教師工作的適應，對幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解，所以增加實(shí)踐活動(dòng)對在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。我們可以開(kāi)展“實(shí)踐周活動(dòng)”，每一周由不同的班級展開(kāi)，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中對比學(xué)習，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗。（5）就業(yè)方向指導。建立以就業(yè)為導向的輔導員工作機制，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。大多數應屆畢業(yè)生在面臨找工作時(shí)往往會(huì )出現迷茫、困惑等問(wèn)題，由于對社會(huì )發(fā)展需要的不了解以及本身對未來(lái)的憧憬，導致教師介入幫助的必要性，教師應深入學(xué)生內心真實(shí)想法，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)和社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
2.加強校企合作
�。�1）加強校企合作，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開(kāi)展，改善教學(xué)模式，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加強校企合作，可增進(jìn)學(xué)生對幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）加強校企合作，對企業(yè)選擇實(shí)踐應用型人才提供了良好的途徑，可提高學(xué)校對于企業(yè)所缺少的專(zhuān)業(yè)性人才的培養，同時(shí)增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率。（4）高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑，建立對接機制，提高學(xué)生對崗位專(zhuān)業(yè)知識的了解，同時(shí)利用這一合作契機，深度了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標準和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合，為在校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。校企結合為的就是實(shí)現學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對接，讓學(xué)生能夠快速的適應工作。這樣一來(lái)可以打消了企業(yè)對在校學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)知識缺乏了解這一顧慮，二來(lái)又能提升學(xué)生對工作的適應程度，實(shí)現校企雙贏(yíng)的局面。文章圍繞高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)課外實(shí)踐、校外見(jiàn)習、校內外技能培訓等途徑，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng )業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程，需要全體教職人員和社會(huì )各界的共同努力探索，將發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，從而真正的達到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻：
[1]孫梁.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高職生就業(yè)能力的培養[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx（4）.
[2]朱宗順，陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx（3）.
學(xué)前教育論文9
針對當前學(xué)前教育發(fā)展存在的公平性缺失和督導工作本身人文性缺失的現狀，要求凸顯學(xué)前教育督導的人文性，這就需要培養督導者的理性自覺(jué)，構建人文意蘊的督導體系，形成督導工作的制度規范。
人文性，即富含人文精神、人文關(guān)懷的一種特性，是與工具性、功利性等相對而言的一個(gè)概念。作為教育督導中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前教育督導起步較晚，也就是近幾年國家層面上的政策法規出臺后，才走向“正規化”的軌道。迄今為止，我國對教育督導的人文性尚缺乏系統和深入的研究，有關(guān)學(xué)前教育督導實(shí)施及其人文性的凸顯更是如此。本文以福州市學(xué)前教育督導為個(gè)案，就怎樣凸顯學(xué)前教育督導的人文性予以探討，期待為我國學(xué)前教育督導提供新的視角與思維方式。
一、培養督導者的理性自覺(jué)
國務(wù)院新頒布的《教育督導條例》明確指出，實(shí)施督導應當遵循教育規律，應當遵守教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的規定，對學(xué)校教育教學(xué)工作的監督與指導并重，實(shí)事求是、客觀(guān)公正。這就要求督導者需借助科學(xué)的手段，從專(zhuān)業(yè)角度上系統、科學(xué)和全面地搜集信息，并進(jìn)行合理有效的整理和分析，在這基礎上做出客觀(guān)公正的判斷。由于督導提供的是一種公共服務(wù)，是教育行政管理的重要手段，因而應糾正以往過(guò)分注重監督、檢查和評估，不注重凸顯督導的服務(wù)職能，以往側重管理和控制，不關(guān)注被督導對象的實(shí)際需求的缺點(diǎn)，不斷樹(shù)立督導的價(jià)值理性�；诖�，在督導活動(dòng)中，督導者的理性自覺(jué)就表現為不僅追求求真為宗旨的工具理性，而且追求向善為宗旨的價(jià)值理性，并在二者之間保持必要的張力。例如，在學(xué)前督導評估中，福州有其自己的做法：力求保證幼兒園、教師能夠把主要精力投入到保教工作上，每次督導檢查和評估工作盡可能在常態(tài)下通過(guò)網(wǎng)上調閱原始資料進(jìn)行，再配合實(shí)地檢查進(jìn)行，盡可能地減輕幼兒園不必要的迎檢負擔。實(shí)際上，從“解放自我”，追求世界普遍性，到尊重他者，尊重差別，提倡多元文化互補，人類(lèi)一直在不斷開(kāi)發(fā)新的理念，以達成更多的、更深層的共通，這也是培養學(xué)前教育督導者價(jià)值理性自覺(jué)的內在要求。
近三年，福建省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所，其中，省市配套資金12484萬(wàn)元，各縣(市)區配套資金42216萬(wàn)元。至20xx年底，福州市每個(gè)街道都有一所公辦幼兒園、每個(gè)鄉鎮都有至少一所鄉鎮公辦中心幼兒園，全市范圍內在公辦幼兒園就讀的人數達到總幼兒數的41.1%。然而，農村公辦園收費低，部分專(zhuān)項補助經(jīng)費如農村學(xué)前班每班每年2萬(wàn)元的專(zhuān)項補助經(jīng)費，對公辦幼兒園缺編教師按幼兒園年平均工資標準核撥補助經(jīng)費等項目，常常存在經(jīng)費未落實(shí)到位現象。不少農村幼兒園每年保教費收入大部分用于支付代課教師工資，一定程度上影響了幼兒園辦園條件的改善及教玩具的添置。很大部分的鄉鎮公辦中心幼兒園未實(shí)現“三獨立”，這些園所仍“寄居”在中心小學(xué)內，未做到經(jīng)費、人事獨立及園舍的相對獨立，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)與小學(xué)生學(xué)習生活相互干擾，幼兒園的經(jīng)費開(kāi)支仍由中心小學(xué)代管和撥放，幼兒園園長(cháng)及教師歸小學(xué)管理。由于管理缺乏自主權，幼兒園辦園理念及保教質(zhì)量的提升受到一定的制約。這些都是學(xué)前教育督導者價(jià)值理性自覺(jué)所應關(guān)注的問(wèn)題。
二、構建人文意蘊的督導體系
學(xué)前教育督導體系的構建，需要沐浴人文關(guān)懷的陽(yáng)光。正如內爾·諾丁斯著(zhù)所言，“我們都沉浸在關(guān)懷中，關(guān)懷是人類(lèi)的一種存在形式”“人類(lèi)每時(shí)每刻都生活在關(guān)懷之中，因此，關(guān)懷是生命最真實(shí)的存在”。構建沐浴人文關(guān)懷的學(xué)前督導體系，首先，應突出對學(xué)前教育發(fā)展不均衡的關(guān)注。均衡和公平是近幾年教育部大力推進(jìn)的改革舉措所遵循的原則，學(xué)前教育發(fā)展失衡與教育公平相背離。有學(xué)者對“20xx—20xx年我國城鄉園所數”、“20xx年我國城鄉幼兒園師資配置情況”、“20xx年省際間學(xué)前教育投入的差異情況”等方面進(jìn)行了統計分析，得出我國學(xué)前教育發(fā)展不均衡現狀的共性問(wèn)題：一是城鄉學(xué)前教育差距不斷加大。城市幼兒園數量增長(cháng)高于農村幼兒園數量增長(cháng)，城鄉學(xué)前教育普及率差異顯著(zhù)，城鄉幼兒園教師總體數量差距懸殊，“師幼比”差距顯著(zhù)導致教師供給嚴重失衡。二是區域間學(xué)前教育發(fā)展不均衡加劇。不同經(jīng)濟發(fā)達水平地區之間學(xué)前三年毛入園率差距懸殊，省際間學(xué)前教育投入水平差異大。在我國教育財政性經(jīng)費的總量之中，學(xué)前教育經(jīng)費所占的比例過(guò)小，特別是學(xué)前教育與高中教育資源配置結構嚴重失調。
學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃的實(shí)施總體上并沒(méi)改變學(xué)前教育起點(diǎn)不均衡的現狀，教育本身的規律也決定了學(xué)前教育均衡發(fā)展任重道遠。其次，構建人文意蘊督導體系，應力求保障學(xué)前教育督導的公正客觀(guān)與實(shí)事求是，忠于客觀(guān)事實(shí)，不受私人關(guān)系影響;不避重就輕，同時(shí)要善于發(fā)現問(wèn)題苗頭，力求將問(wèn)題分析到位，不浮于表層;敢講真話(huà)、實(shí)話(huà)，不做“可說(shuō)可不說(shuō)”，或是“說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)”的模棱兩可的評論;既要一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，又要對已有的成績(jì)充分肯定，“督”和“導”都要準確，幫助被督導對象分析、解決問(wèn)題。因而，學(xué)前教育督導應將幼兒園的進(jìn)步作為督導起點(diǎn)和終點(diǎn)。在督導方式上，改變過(guò)去的命令式與強制式，逐步向啟發(fā)式、民主式轉變;在督導內容上，不斷細化與完善督導評估指標體系，不斷增強可操作性，并增加能反映不同幼兒園發(fā)展水平的彈性指標，力求通過(guò)督導發(fā)現進(jìn)步，體現督導的公平和激勵;注重“跟進(jìn)式”過(guò)程督導，掌握幼兒園日常管理的真實(shí)常態(tài)，及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題，在幼兒園管理由突擊型向常態(tài)化，由粗放型向精細化與規范化的轉變中提供指導與服務(wù);在督導方法上，靈活采用定性與定量相結合的做法，力求能客觀(guān)、全面反映幼兒園的真實(shí)發(fā)展水平，并用發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒園的發(fā)展;在督政與督學(xué)、督與導、自評與他評等關(guān)系的處理上不斷強化和凸顯人文意蘊。目前，我國大部分地方的督導部門(mén)對督導評估工具的開(kāi)發(fā)還不完善和成熟，還需要不斷改進(jìn)與開(kāi)發(fā)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的評估工具，才能確保在評估過(guò)程中獲得全面客觀(guān)、真實(shí)有效的信息，才能準確地觀(guān)測和衡量被督導對象的即時(shí)狀態(tài)及其進(jìn)步的程度，這樣的督導結論才能使對方信服。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)校督導評估工作的意見(jiàn)》(教督〔20xx〕9號)中強調“要充分利用基礎教育質(zhì)量監測數據和結果，不斷提高督導評估的科學(xué)性和有效性”，同樣適用于學(xué)前教育。督導部門(mén)可逐步開(kāi)始開(kāi)展適用于學(xué)前教育階段的質(zhì)量檢測，并將質(zhì)量監測應用到學(xué)前教育督導領(lǐng)域以準確、客觀(guān)判斷學(xué)前教育的結果均衡。隨著(zhù)學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒一日活動(dòng)教學(xué)理念、教育教學(xué)管理手段等都發(fā)生了很大的變化。幼兒園新規程頒布后，幼兒在學(xué)校內的生活情況以及幼兒園的教育教學(xué)管理是否符合新規程理念，在貫徹新理念過(guò)程中是否有不符合幼兒身心發(fā)展規律的問(wèn)題等，這些對不在幼兒園工作的督導人員來(lái)說(shuō)，不一定會(huì )看得準，摸得透，因此必須建立督導專(zhuān)家庫，擴大督導隊伍。督導專(zhuān)家庫成員從幼兒園園長(cháng)和市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人中遴選。除專(zhuān)職督學(xué)外，注重吸收教育教學(xué)第一線(xiàn)的'學(xué)前教育專(zhuān)家共同參與督導工作，這樣參與督導的學(xué)前教育專(zhuān)家多，學(xué)科力量強，專(zhuān)業(yè)配套，才能有效確保督導工作的質(zhì)量。
三、形成督導工作的制度規范
督導工作的制度規范，涉及到組織規范、文化規范、研究規范和關(guān)系規范幾個(gè)方面，其價(jià)值在于讓督導者對規范的遵從逐漸內化為督導工作的思維方式和價(jià)值觀(guān)。首先，組織規范。組織規范的形成一方面在于組織原則的確立，另一方面在于明確教育督導的實(shí)際規程與程序。誠信、公正、高效、廉潔的督導組織原則的確立有利于督導走上科學(xué)化軌道。誠信體現督導者在信任與合作基礎上派生出真誠相待、相互尊重、彼此信任等誠信規范;公正客觀(guān)，避免主觀(guān)和偏見(jiàn)。督導組織機構的重要職能在于在復雜的督導實(shí)踐中明確督導的實(shí)施制度、操作規程與程序。學(xué)前教育專(zhuān)項督導的實(shí)際行動(dòng)讓督導理念和價(jià)值取向得以落實(shí)，操作程序規程則是實(shí)際行動(dòng)得以日�；途唧w化的行動(dòng)指南。對此，福州通過(guò)精心設計督導方案、合理組織督導隊伍、細致開(kāi)展督導檢查、客觀(guān)作出督導分析的專(zhuān)項督導方法與程序值得借鑒。其次，文化規范。督導活動(dòng)是一種文化行為，事實(shí)上，作為存在，督導文化在其內部結構上做出了相應的表達：內蘊著(zhù)一定價(jià)值取向的測評工具、調查報告等都是物態(tài)性督導文化的體現;督導組織制定的系列制度是制度性文化的體現;教育督導有其自己的文化精神，它“包含著(zhù)公平、效率、人本的要素，三者組成了教育督導倫理精神的內核”。對行為的評判與“該不該做”的規定是行為性文化的表征。
基于此，督導部門(mén)應通過(guò)長(cháng)期、持續的督導實(shí)踐，不斷培養文化氛圍，形成自身獨特的文化內涵，逐步構建起組織文化，并且不斷提升督導人員自身的文化素養，確立督導人員共同尊奉的理念、價(jià)值觀(guān)、工作行為規范和共享的價(jià)值觀(guān)等。其三，研究規范。教育督導理論和實(shí)踐情景的復雜決定督導工作同時(shí)具有實(shí)踐和研究?jì)煞N特性，督導者既是實(shí)踐者又是研究者，應同時(shí)具備實(shí)踐者和研究者兩種角色品質(zhì)，并不斷提高自身的研究意識和研究能力。督導活動(dòng)中，力求做到理論與實(shí)踐的結合，在收集資料、合作探討、自我反思、多方總結中解決實(shí)際問(wèn)題。其四，關(guān)系規范。對全面貫徹執行國家教育的法律法規、方針政策以及階段性工作要求而言，教育督導具有權威性和強制性。但是，督導者與督導對象之間不是壓制與被壓制，控制與被控制的關(guān)系。第一，在督導者與督導對象之間構建互為主體、相互尊重的平等關(guān)系。其次，督導者需認識到被督導對象與自己有平等的人格，設身處地地理解他人的處境和要求。再次，具有合作觀(guān)念，督導人員與被檢查督導對象之間應遵守社會(huì )道德規范，堅守誠信，建立起督導雙方平等且自愿的合作關(guān)系。最后，應具有角色意識，遵從幼兒園的實(shí)際發(fā)展需求，承擔和履行各種不同角色所應該承擔的責任與義務(wù)，如服務(wù)者、研究者、管理者等。
學(xué)前教育論文10
我國學(xué)前教育管理體制的問(wèn)題和挑戰
摘要：我國的教育管理體制是教育事業(yè)的核心關(guān)鍵，是基礎。學(xué)前教育管理體制對學(xué)前的教育起著(zhù)教育、指引、推進(jìn)的積極作用。由于人們對教育越來(lái)越關(guān)注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學(xué)前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在著(zhù)很多嚴重的問(wèn)題。因此本文就將針對當前我國學(xué)前教育管理體制存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，且提出在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的具體改進(jìn)方法，以期改善我國學(xué)前教育現狀。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;管理體制;問(wèn)題;挑戰
現在的人們越來(lái)越重視學(xué)前教育，同時(shí)學(xué)前教育也是我國教育管理體制的中心環(huán)節，家長(cháng)們更重視孩子的成長(cháng)，所以學(xué)前教育是很重要的。
一、學(xué)前教育管理體制應對的問(wèn)題
1）學(xué)前教育的一些機構設立不明確。在我國，學(xué)校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質(zhì)，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學(xué)校教育機構隨意性非常大，由于每個(gè)地區的經(jīng)濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會(huì )嚴重阻礙學(xué)前教育的發(fā)展[1]。
2）由政府主導的學(xué)前教育體制的作用不明確。由于我國現在的經(jīng)濟體制從以往的計劃性經(jīng)濟已經(jīng)轉變成為了市場(chǎng)型經(jīng)濟，我國學(xué)前教育事業(yè)也得到了前所未有的重視。在近些年來(lái)，我國政府曾計劃過(guò)辦理學(xué)校的思想已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足現今社會(huì )的發(fā)展需要了，所以學(xué)前教育管理體制出現了前所未有的市場(chǎng)化。由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業(yè)也呈現了不斷下降的現象，這時(shí)就需要我國的政府進(jìn)行有力的指導，指導在這種經(jīng)濟狀態(tài)下如何發(fā)展教育事業(yè)。我國在20xx年曾頒布過(guò)《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中，準確的指出來(lái)由政府指導的學(xué)前教育。但是現在還無(wú)法明確該如何用政府來(lái)指引學(xué)前教育體制的改革。
3）法律的監督機構不是很確全�，F在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學(xué)前的教育質(zhì)量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經(jīng)明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類(lèi)，并且也具有很?chē)栏竦谋O督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進(jìn)行的措施，對于大部分的私立學(xué)校這些監督機構并沒(méi)有完全實(shí)施，對實(shí)施監督系統并不是很完善。在這過(guò)程中就可以看出，我國的學(xué)前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學(xué)前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定的，監督的機制并不完善。然而根據現在學(xué)前教育管理體制發(fā)展的現狀來(lái)看，國家設立的幼小兒學(xué)員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學(xué)校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來(lái)越多，則法律監管的漏洞則越來(lái)越多。所以我國在對學(xué)前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實(shí)施有效的監督手段。
二、我國學(xué)前教育的管理辦法
�。ㄒ唬┙鉀Q辦法
由于我國的法律制度在學(xué)前教育體制中并不是很完善，所以要加強學(xué)前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來(lái)保障和促進(jìn)發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來(lái)幫助我國的學(xué)前教育管理體制能夠解除掉我國學(xué)前教育的很多問(wèn)題。但是由于部分的地區采用一些措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學(xué)前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學(xué)前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關(guān)部門(mén)的管理方案，面對我國的學(xué)前教育管理體制，我國還要加大力度的進(jìn)行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學(xué)前教育管理體制的關(guān)鍵便是要求政府不斷的發(fā)揮主體地位，不斷的完善并發(fā)展相關(guān)的法律制度，并且還要根據情況來(lái)設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發(fā)展好學(xué)前教育體制管理的關(guān)鍵所在。然而在進(jìn)行實(shí)際的`管理操作中，我國政府投入的資金也是至關(guān)重要的。雖然我國在教育當中所花的經(jīng)費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過(guò)程中，資金經(jīng)費已經(jīng)明顯顯得不夠用。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，經(jīng)濟的基礎決定了上層建筑。我國只有在學(xué)前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學(xué)前教育發(fā)展體制具有充足的物質(zhì)動(dòng)力。只有加大學(xué)前教育制度管理，才能夠提升整個(gè)教育界的水平發(fā)展[2]。
�。ǘ┪覈逃l(fā)展的現狀
由于新中國成立之后，我國對教育發(fā)展的事業(yè)關(guān)注度的不斷加重，而且還隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國也出臺了很多新的關(guān)于教育政策的方針，這些方針要全部落實(shí)到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業(yè)就要從根本做起，即從幼兒園開(kāi)始就要進(jìn)行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發(fā)展空間，提高學(xué)前的教育質(zhì)量，是首要任務(wù)。在我國的教育管理體制中，還存在著(zhù)很多的政治方面的因素，經(jīng)濟方面的因素，我國經(jīng)濟水平的提高是來(lái)自于更優(yōu)秀的國家不斷的發(fā)展，并取得優(yōu)秀成果。這樣看來(lái)，能夠帶來(lái)我國的經(jīng)濟水平的增長(cháng)，就是要靠取全方位的發(fā)展，包括經(jīng)濟、政治、文化、政治、教育事業(yè)的發(fā)展。雖然我國現在的經(jīng)濟增長(cháng)水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無(wú)法到幼兒園上學(xué)，耽誤了自己的發(fā)展。并且有些幼兒園的學(xué)費對比其他幼兒園的學(xué)費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優(yōu)勢條件取代了很多正規學(xué)校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。
三、結語(yǔ)
要發(fā)展我國的教育體制，就要不斷提升我國經(jīng)濟的發(fā)展水平，并要求政府要對學(xué)前教育發(fā)揮主導作用。我國要不斷創(chuàng )新管理教育體制，不斷健全政府關(guān)于教育的機構，同時(shí)還要改變單一的教學(xué)模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發(fā)展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學(xué)前的教育管理，讓孩子從小就有一個(gè)好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)其未來(lái)的健康成長(cháng)。
參考文獻：
[1]王曉波。當代我國學(xué)前教育管理體制的主要問(wèn)題和解決方法的分析與思考[J]，青年文學(xué)家，20xx。
[2]王優(yōu)娟。學(xué)前教育管理體制在我國面臨的問(wèn)題和挑戰分析[J]，教育界，20xx，07。
學(xué)前教育論文11
【摘要】學(xué)前教育的好壞直接或間接地關(guān)系到孩子以后的發(fā)展問(wèn)題，早已成為了社會(huì )各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文主要就新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的方法和策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，以期改善促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的現狀。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；方法；策略
以往在對孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，父母或老師總是把已經(jīng)分析得特別細致的知識傳授給他們，而不是讓他們自己去發(fā)現，自己去學(xué)習。由于受到這種教育方式的影響，孩子也對這種不甚“科學(xué)”的教育方式形成了習慣和依賴(lài)。但是，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，人們對人才的要求也越來(lái)越高，而且作為祖國未來(lái)的建設者和接班人，使得人們對幼兒的培養和教育給予了越來(lái)越多的關(guān)注，做好幼兒的學(xué)前教育也成了教育的一個(gè)關(guān)鍵之處。
一、建構開(kāi)放與互動(dòng)的校園平臺，促進(jìn)共同發(fā)展
為了鼓勵幼兒能夠更多、更好地進(jìn)行探究性學(xué)習，首先就要為他們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍和空間，要通過(guò)開(kāi)放與互動(dòng)校園平臺的建立為他們提供一個(gè)和諧融洽的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)幼兒們的共同發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)是：
1.開(kāi)放式人際關(guān)系的建立
良好的生活學(xué)習環(huán)境對幼兒的人際關(guān)系交流與身心發(fā)展都有著(zhù)極大的積極意義，所以應該讓幼兒們的身心能夠在相互交流和各種娛樂(lè )活動(dòng)的參與中得到良好的成長(cháng)與發(fā)展。此外，教師應該平等的對待每一個(gè)幼兒，在不斷的鼓勵他們進(jìn)行交流、建立友誼的同時(shí)要適當地多給予孩子們一些自主權，讓他們自主的選擇和建立同學(xué)之間的友誼。
2.跨班級幼兒及校內小學(xué)生間互動(dòng)式活動(dòng)空間的建立
學(xué)校舉辦的活動(dòng)，無(wú)論大小都應該鼓勵幼兒參與，這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，同時(shí)也使得他們表現自己的想法得到激勵與提高。
二、在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中注重設問(wèn)引導
一般來(lái)說(shuō)，對自身不了解、有疑問(wèn)的東西幼兒都會(huì )特別感興趣，因此一旦他們發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候就會(huì )迫切地想找到問(wèn)題的答案，而這也正激發(fā)了他們主動(dòng)探索的精神。作為幼兒教育的'教師，在生活和學(xué)習中要學(xué)會(huì )處處細心觀(guān)察孩子們的一舉一動(dòng)，將先前設計好的問(wèn)題通過(guò)適當的途徑引入到孩子的世界中去，然后想方設法讓他們產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師再引導他們從已經(jīng)學(xué)習到的知識中找尋有關(guān)目前問(wèn)題的答案，并鼓勵他們采用不同的途徑與方法。在對問(wèn)題進(jìn)行一定的探討之后，教師再進(jìn)行假設與確定，然后讓孩子們在問(wèn)題中能夠學(xué)習到更多的知識。在幼兒教育中，教師應該對幼兒的一些疑問(wèn)與想法等進(jìn)行觀(guān)察并加以重視，從問(wèn)題中探索知識，學(xué)習知識。例如，在寒冷的冬季讓孩子們記錄熱水結冰整個(gè)過(guò)程中溫度的變化；在孩子們還沒(méi)有認識磁鐵的情況下，讓孩子們觀(guān)察桌子上的金屬小汽車(chē)為什么會(huì )自己動(dòng)等。通過(guò)這種設疑的方法讓孩子們產(chǎn)生探索知識、尋找的激情，從中學(xué)習有關(guān)的知識。
三、將游戲作為教育的一種“媒體”
科學(xué)活動(dòng)是對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生較深影響的一門(mén)課程，因此在對幼兒科學(xué)活動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，有必要將游戲這種活動(dòng)項目加入進(jìn)來(lái)。但游戲必須是經(jīng)過(guò)嚴謹選擇的符合科學(xué)的、操作性強、合理的，并且是具有積極意義的。將游戲作為教育的一種“媒體”，其益處具體如下：
1.培養孩子們的觀(guān)察力
在游戲的過(guò)程中孩子的注意力都比較集中，有助于他們分清到底什么才是對自己有利的，以此提高他們的觀(guān)察能力。
2.激發(fā)想象力
在游戲中會(huì )有很多情節和場(chǎng)景上的變化，孩子們?yōu)榱诉m應這種變化或者說(shuō)為了使游戲更加精彩，更加能夠掌握，他們會(huì )發(fā)揮豐富的想象力以確保自己能夠適應整個(gè)游戲內容或者規則的變化，也會(huì )通過(guò)想象將以前積累的游戲經(jīng)驗運用到當前的環(huán)境之中，從而在激發(fā)想象力的同時(shí)也會(huì )增強其邏輯思維能力和適應能力。因此，為了更好地開(kāi)發(fā)和發(fā)揮孩子們的思維，應該更多的搜集和應用各種具有教育性意義的游戲，使孩子們的智力在游戲中得到不斷的開(kāi)發(fā)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在游戲中得到提高，思維能力也在游戲中得到不斷的發(fā)散和開(kāi)發(fā)。
四、注重對幼兒審美感知能力的培養
作為審美心理結構中最主要的一個(gè)組成部分，幼兒審美感知能力的培養不僅是最關(guān)鍵的課程，同時(shí)也是最基礎的課程。注重對幼兒審美感知能力的培養主要可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.接觸和欣賞藝術(shù)中的美
首先要對幼兒進(jìn)行美術(shù)課程教育，在教學(xué)過(guò)程中教師應該多設計一些自由的美術(shù)創(chuàng )作課題，讓孩子們自由發(fā)揮想象，并通過(guò)這種創(chuàng )作過(guò)程體會(huì )藝術(shù)的魅力。另外，教師還可以通過(guò)音樂(lè )課程加強孩子們對音樂(lè )韻律美的體驗。
2.參與和品味游戲中的美
游戲也是一種能讓孩子們體會(huì )到美的活動(dòng)。老師應該多帶孩子們進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)游戲活動(dòng)，讓他們在游戲中提高審美能力。
3.感受和體驗大自然的美
應加強孩子們與外面事物的接觸，在與自然的接觸中真切地感受到大自然的純樸與美，加深他們對自然體會(huì )與情感聯(lián)系。
五、注重對學(xué)生的“三化”教育
這里所說(shuō)的“三化”指的是個(gè)性化、民主化和環(huán)境化。具體來(lái)說(shuō)：
1.個(gè)性化教育
這是指在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要讓每個(gè)幼兒都能夠很好的了解和掌握教師所傳授的知識，讓他們的先天個(gè)性得到最充分自由的展現，對他們采取個(gè)性化的教學(xué)方式。在教育過(guò)程中，教師應為每個(gè)幼兒設計不同的、個(gè)性化的教育活動(dòng)方案，然后選擇針對性和明確性的活動(dòng)游戲方案實(shí)施。另外，教師還應該根據學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的策略，例如針對性格比較內向的幼兒可以多采取鼓勵的措施，而針對外向型的幼兒則可以選擇多督促的教育措施。
2.民主化教育
所謂民主化教育，指的是在教育過(guò)程中要多給幼兒一些發(fā)言的機會(huì )，在制定某些規則時(shí)和孩子們一起商量，共同探討。這種民主化的教育方式不僅能讓孩子更自覺(jué)地遵守已經(jīng)制定的規定，提高他們的學(xué)習和自我管理能力，還可以激勵他們更積極地參與到規則制定的民主程序中。
3.環(huán)境化教育
所謂環(huán)境化教育，顧名思義指的是在幼兒的生活環(huán)境中設立一些具有教育性的事務(wù)，在減少教師對幼兒批評指導的同時(shí)使幼兒也能在日�；顒�(dòng)中提高自我監督的能力。例如，可以在幼兒睡覺(jué)的房間墻壁上畫(huà)上或者貼上一些既能夠吸引他們注意力又能夠督促他們好好休息的圖畫(huà)；在幼兒的廁所里又可以貼上一些讓他們學(xué)會(huì )節約用水的標語(yǔ)或圖片；在看書(shū)的地方貼上一些能督促他們好好看書(shū)，好好學(xué)習的圖畫(huà)等等。
六、結語(yǔ)
總之，在兒童成長(cháng)的人生初期，應該盡量充分挖掘出他們的自身潛能，要對幼兒的探索能力和創(chuàng )新能力的培養給予更多的關(guān)注，讓兒童成長(cháng)為一個(gè)有益于社會(huì )和、家人以及自身的人。因此，在對幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中，教師一方面要讓他們體會(huì )到成功所帶給他們的喜悅，另外一方面還要對他們進(jìn)行鼓勵，對他們的疑問(wèn)表示賞識，從而不斷地激起他們對事情的探索和求知欲望，在正確的引導中教會(huì )他們自己去解決問(wèn)題，創(chuàng )造未來(lái)。
參考文獻：
[1]馮梅.新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法[J].群文天地,20xx,18:139-140.
[2]朱云娟.論幼兒學(xué)前教育有效策略研究與探討[J].科技資訊,20xx,11:185.
[3]張娜.學(xué)前教育課程模式設計研究[D].華中師范大學(xué),20xx.
[4]郭娜.幼兒學(xué)前教育的方法探討[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),20xx,07:95.
學(xué)前教育論文12
學(xué)前教育是基礎教育的重要組成部分，又是教育的起點(diǎn)，對一個(gè)人的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是學(xué)前教育起步比較，不過(guò)百年的歷史，尤其是在我國起步更晚，因此學(xué)前教育的各方面都處在探索發(fā)展階段。
20xx年，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的文件，要加快發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。20xx年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)<3-6>歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南)的通知》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了明確的規劃，提出了具體的標準。河南省公布的《河南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，提出了“基本普及學(xué)前教育”的規劃目標。要想科學(xué)地發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，就必須首先摸清家底，了解目前我國和我省學(xué)前教育人才的現狀。
一、學(xué)前教育人才數量現狀分析
目前，全國學(xué)前教育教師是非常缺乏的。我們獲得的數據截止于20xx年，這是因為教育部公布的數據截止于20xx年，20xx年的數據還沒(méi)有公布。從20xx年到20xx年，學(xué)前教育教師的缺額比例。從分析數據來(lái)看，目前全國學(xué)前教育人才的缺額是非常大的。
目前河南省學(xué)前教育人才的缺額也是非常大的。我們獲得的數據截至于20xx年，這是因為河南省教育廳公布的數據截止于20xx年，201年的數據還沒(méi)有公布。
根據《河南省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》的`要求，20xx年，幼兒園在園幼兒要達到31萬(wàn)，學(xué)前三年毛入學(xué)率要由20xx年的0. 9%提高到7%。目前，河南省制定的20xx年幼兒園毛入學(xué)率指標，在20xx年己經(jīng)提前實(shí)現。但是，根據教育部《幼兒園教師配備標準》(草案)，河南省的師幼比遠遠達不到教育部規定的標準。而這些專(zhuān)任教師中，有相當一部分是沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的，即不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。師幼比呈逐年惡化狀況，20xx年略有好轉。也就是說(shuō)，目前河南省幼兒園教師的數量和質(zhì)量都遠遠達不到國家的要求，嚴重地制約了學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。
二、學(xué)前教育人才質(zhì)量現狀分析
教育部公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現狀數據，只公布了幼兒園教師的總數量。在這些教師中，有多少教師具備從業(yè)資格證書(shū)，有多少是各級學(xué)前教育學(xué)�；驅�(zhuān)業(yè)的科班畢業(yè)生，這些都沒(méi)有一個(gè)基本的數據，我們無(wú)法對這些數據做出非常精確科學(xué)的分析。河南省教育廳公布的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現狀數據中，20xx年之前的數據也只公布了幼兒園教師的總數量，缺乏更為具體的數據,20xx年(包括20xx年)之后的數據公布了幼兒園教師中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師數量，便于我們分析學(xué)前教育人才的質(zhì)量。根據數據，結合我們所做的抽樣調查，經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析，我們發(fā)現，我國的幼兒園教師隊伍主要有三個(gè)來(lái)源:一是高等院校培養的學(xué)前教育人才，二是各類(lèi)師范學(xué)校培養的學(xué)前教育人才，三是大量的非專(zhuān)業(yè)人才甚至根本不具備從業(yè)素質(zhì)的社會(huì )人員。
目前，第一部分人才絕大多數從事學(xué)前教育的管理工作，很少被用于學(xué)前教育第一線(xiàn)。這部分人才，基本上由高等院校培養。培養這類(lèi)人才的高等院校比較少，全國才幾十所，而且每所院校的招生規模都比較小，有的院校每年只招生30人左右，全國每年的畢業(yè)生只有區區幾千人。河南省培養這類(lèi)人才的院校有十來(lái)所，除了個(gè)別院校外，招生規模也都不是很大，河南省每年的畢業(yè)生也只有不足千人。這部分人才，對自己就業(yè)的定位要求比較高，他們普遍能夠找到比較高層次的管理崗位工作，他們不必要到幼兒園一線(xiàn)去工作，社會(huì )現實(shí)也促使他們不愿意到幼兒園一線(xiàn)去工作。第二部分人才在學(xué)前教育第一線(xiàn)處于主導地位。這些人才在中學(xué)里大都是藝術(shù)生，經(jīng)過(guò)幾年的藝術(shù)訓練后，藝術(shù)才能更為突出。這些人才，滿(mǎn)足了幼兒園對藝術(shù)教師的需求，但是這些教師的學(xué)前教育基本素養和理論素養普遍不是很高，媒體最近曝光的不少幼兒園事件與之有一定的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題不是本文要討論的問(wèn)題，筆者將有專(zhuān)文來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。但是，即便是這部分人才，目前也是幼兒園緊缺的人才，他們是幼兒園教師中起主導作用的群體，但是其數量也遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。第三部分才是目前學(xué)前教育教師隊伍中的主體。這部分教師一部分存在于公立幼兒園中，絕大多數存在于私立幼兒園中，是私立幼兒園的主力軍。有不少的私立幼兒園，只有一個(gè)或兩三個(gè)具有從業(yè)資格證書(shū)的人員，其他人員全部是不具備從業(yè)資格證書(shū)的人。有的幼兒園，連一個(gè)具有從業(yè)資格證書(shū)的人員也沒(méi)有，教師隊伍全部由這些人員構成。這些教師的學(xué)前教育基本素養和理論素養普遍很低，媒體最近曝光的不少幼兒園事件與之有很大的關(guān)系。
鑒于目前人才質(zhì)量現狀，筆者建議:一、加大高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養力度和速度，使之盡快符合河南省幼兒園事業(yè)的發(fā)展要求，使這部分人才成為學(xué)前教育事業(yè)中起主導作用的群體。二、穩步發(fā)展幼兒師范學(xué)校教育，提高其培養規模和質(zhì)量，使這部分人才成為學(xué)前教育事業(yè)的主體。三、加大對現有的不具備從業(yè)資格證書(shū)的從業(yè)人員的崗位培訓，使之逐步適應學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的要求，必要時(shí)可以使這部分人員逐步退出。
學(xué)前教育論文13
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在當前的就業(yè)環(huán)境下，其競爭壓力非常激烈，專(zhuān)業(yè)技能的比拼在面試成績(jì)中占了很大的一部分比重，而在專(zhuān)業(yè)技能比拼中，最拉取分數的就是自彈自唱這一項。學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向主要是幼兒教師，在學(xué)前教育越來(lái)越受?chē)遗c社會(huì )關(guān)注的時(shí)代，對于教師自身的專(zhuān)業(yè)水平也有了更高的要求。作為培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，需要制定一系列的教學(xué)計劃來(lái)幫助他們提高這項技能，按照學(xué)生的基本情況因地制宜。
本文通過(guò)對課程的調整、課堂形式的巧妙安排、突出“師范性”的彈唱訓練、與加強音樂(lè )學(xué)科之間的橫向聯(lián)系四點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習自彈自唱的技能，使學(xué)生在教學(xué)方法“循序漸進(jìn)”的推動(dòng)中逐步掌握學(xué)習方法。學(xué)生在教師的教學(xué)計劃中慢慢熟練自彈自唱的配奏套路，充分掌握彈唱結合的技巧。
在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，需要更深層次的引導學(xué)生在自彈自唱的技能掌握中，體驗音樂(lè )的美，提升學(xué)習自彈自唱的積極興趣的同時(shí)帶著(zhù)飽滿(mǎn)的工作熱情投入到幼兒教師的隊伍當中去。
“自彈自唱”的概念在二十世紀九十年代就已經(jīng)提出并在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始得到一定的發(fā)展，并逐步在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程設置中作為專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設來(lái)培養學(xué)生的自彈自唱的能力。因為這種自彈自唱的能力是學(xué)習音樂(lè )中任何一個(gè)環(huán)節最基礎的技能之一，不管是聲樂(lè )、 視唱練耳還是和聲的學(xué)習，都是圍繞自彈自唱展開(kāi)學(xué)習的。那么對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自彈自唱能力的培養工作，也是當前音樂(lè )教育教學(xué)工作的重點(diǎn)課題，各大院校也在不斷探索和需求改革創(chuàng )新的發(fā)展之路。
一、課程調整構想
在學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)中，教師是整個(gè)音樂(lè )教學(xué)工作的.引導銜接者，并影響甚至決定著(zhù)最終學(xué)生在學(xué)習方面所達到的效果和收獲的關(guān)鍵性因素。
所以，為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自彈自唱方面的能力，教師必須先把計劃擬定好，而計劃最明顯的表現就是課程安排。很多時(shí)候自彈自唱帶給學(xué)生們的感受是需要積累到一定程度的聲樂(lè )、鋼琴、視唱練耳及基本樂(lè )理知識后才能進(jìn)行有效的學(xué)習。
如果在掌握了所有的音樂(lè )科目之后再來(lái)學(xué)習自彈自唱時(shí)間也許就會(huì )跟不上，學(xué)生畢業(yè)的時(shí)間五年制大專(zhuān)提前一學(xué)期、三年制中專(zhuān)則是提前一年，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間如果只交給最后一年或者二年來(lái)開(kāi)展自彈自唱課程，其課程實(shí)施效果必定不是很令人滿(mǎn)意的。所以，在這里如果將自彈自唱科目在學(xué)生進(jìn)校一開(kāi)始就開(kāi)設結合其他科目來(lái)進(jìn)行，那么學(xué)習的時(shí)間就很好的利用起來(lái)，并且可以將理論科目與實(shí)踐科目更好的相結合。
二、設計合理的課程教學(xué)形式
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)形式大多以集體課為主，教師在教學(xué)中只能以“大部隊”進(jìn)度來(lái)考慮上課內容的安排，這樣使領(lǐng)悟能力好的同學(xué)在前面止步不前，不能更深層次的提升專(zhuān)業(yè)技能，領(lǐng)悟能力稍弱的同學(xué)又有跟不上教學(xué)的情況。在教學(xué)形式中，應該加入“一對一”的模式，在集體課講解理論內容后，對不同學(xué)生的層次采取不同的教學(xué)。利用上課時(shí)間在老師處把老師所交給的任務(wù)彈唱奏一遍，這樣一來(lái)有什么問(wèn)題老師可以及時(shí)糾正，再根據學(xué)生的任務(wù)完成情況再布置新的任務(wù)，將集體課與“一對一”有效的結合，達到最合理的教學(xué)形式。
三、加強音樂(lè )學(xué)科之間的綜合聯(lián)系
在自彈自唱技能掌握中少不了聲樂(lè )、鋼琴、視唱練耳、基本樂(lè )理的共同輔助。
作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，更應該與音樂(lè )各學(xué)科之間交叉聯(lián)系。例如視唱練耳與基本樂(lè )理課程作為音樂(lè )素養的基本科目，有效的訓練樂(lè )感的同時(shí)熟練五線(xiàn)譜及歌曲的調式調性，在音準與節奏的基礎下可以更好的應用于聲樂(lè )、鋼琴中。再例如聲樂(lè )可與視唱練耳相結合鍛煉視唱與視奏的能力，有利于快速感知歌曲，快速掌握到音樂(lè )的基本風(fēng)格基本音調來(lái)確定配奏的基本思路，音樂(lè )各科目如果能更好的聯(lián)系起來(lái)可以很大的提高學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習自彈自唱的能力。
四、突出“師范性”彈唱結合
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是為了成為鋼琴家而生，學(xué)前教育中“師范性”是主要特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )、鋼琴課程中都不能單獨去學(xué)習，而是需要向完成教學(xué)的基本技能方向靠攏。
有效培養中職學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱音樂(lè )應用能力，其最為關(guān)鍵的是抓住課堂有限時(shí)間，對所要學(xué)習的內容進(jìn)行重點(diǎn)設計和安排，做到所要教授的課程內容的合理和有效。并對自彈自唱音樂(lè )教學(xué)的主要內容進(jìn)行具體的細節分析，包括鋼琴練習、發(fā)聲練習以及歌句練習。在自彈自唱的學(xué)習過(guò)程中，其最為基礎的學(xué)習部分是鋼琴彈奏，而鋼琴的學(xué)習主要是通過(guò)熟能生巧的聯(lián)系過(guò)程，從而讓手指變得靈巧，并逐漸對樂(lè )譜有一個(gè)更加準確的理解。學(xué)生可在在鋼琴的練習曲觀(guān)察分析左手的配奏，在作曲家的配奏中學(xué)會(huì )和弦級數及和弦伴奏型的運用，把鋼琴與自彈自唱有效的結合起來(lái)，解決自彈自唱中“彈”的問(wèn)題。
此外，自彈自唱中“唱”的部分也是尤為重要，這部分是指利用科學(xué)發(fā)聲法進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習，在唱的過(guò)程中可結合視唱練耳的練習方法，先讓學(xué)生練習在鋼琴上單手彈奏歌曲，等待熟悉歌曲之后再配奏和弦。
學(xué)生們還可以倆倆組合，一名同學(xué)唱，一名同學(xué)彈奏，然后再換角色進(jìn)行一遍，在角色互換中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后能自己彈奏并演唱。盡量選擇難度不大的歌曲讓學(xué)生能迅速上手，并吸引學(xué)生自彈自唱的學(xué)習主動(dòng)性，可以選擇最為簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)作為最初的練習曲目，并通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。然后在此基礎上，才能讓學(xué)生潛移默化的感受到自彈自唱學(xué)習的有趣性并提升其能力。
所以最為關(guān)鍵的是老師要善于通過(guò)有效的教學(xué)方案，來(lái)逐步引導學(xué)生由淺入深的對歌曲的不同形式等內容自彈自唱，逐步養成“唱”“彈”二者缺一不可的習慣。
結束語(yǔ)：
培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，在現有教育教學(xué)體制的環(huán)境下，專(zhuān)業(yè)任課老師是整個(gè)學(xué)生學(xué)習的引導力量，需要不斷提升自我綜合專(zhuān)業(yè)能力來(lái)發(fā)揮教師的作用，不斷為學(xué)生的教學(xué)開(kāi)拓創(chuàng )新，探索新的教學(xué)模式，從而高質(zhì)量地指導學(xué)生不斷提高自彈自唱的能力，在這個(gè)過(guò)程中，也潛移默化地對自彈自唱的課堂教學(xué)也有了質(zhì)量的提升，為我國的音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展提供更加全面和有高水平技能的音樂(lè )人才。
學(xué)前教育論文14
摘要：根據學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，其對兒童的成長(cháng)有著(zhù)較為重要的作用，因此著(zhù)重探討近現代學(xué)前教育發(fā)展趨勢以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的啟示。
關(guān)鍵詞：近現代；學(xué)前教育；發(fā)展趨勢；專(zhuān)業(yè)建設
學(xué)前教育是對兒童的多個(gè)方面進(jìn)行培養的過(guò)程，不僅要對兒童的德育進(jìn)行培訓，還要保證兒童的身心健康。而且，由于兒童的年齡比較小，他們的心智都不夠成熟，因此教師與家長(cháng)就要對其嚴格指導。
一、學(xué)前教育產(chǎn)生的積極意義
學(xué)前教育處在啟蒙階段，在教育期間主要對兒童的智力、情商進(jìn)行教育。學(xué)前教育是一個(gè)人的成長(cháng)的初始階段，對其一生具有較大影響，因此在學(xué)前教育培育過(guò)程中利用合適的教學(xué)途徑具有重大意義。學(xué)前教育階段是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠為兒童的以后發(fā)展奠定基礎。因此挖掘兒童的智力與潛力起著(zhù)決定性作用，兒童在4歲或5歲，他們的大腦會(huì )是成人的三分之二，而且在該階段，兒童的演化也更為迅速，所以對兒童該階段的學(xué)習能力、情感因素進(jìn)行培養有著(zhù)重要作用。對于6歲的兒童，由于該階段的孩子比較貪玩、注意力不集中，對以后的人生難以把握機會(huì )，所以讓他們接受良好的學(xué)前教育能夠使他們在成長(cháng)初期形成系統性的思想，從而為他們在以后的發(fā)展奠定基礎。
二、近現代學(xué)前教育發(fā)展趨勢
目前，學(xué)前教育并不是一項獨立的學(xué)科，在近現代發(fā)展中，學(xué)前教育是由德國教育學(xué)家F.W.A.福祿貝爾提出的，而幼兒園是在1840年設立的。福祿貝爾系統性地研究了學(xué)前教育的重要性，并闡述了實(shí)際的教育內容與教育方面，他認為，教育內容與教育方法的選擇應適合兒童，并根據兒童的`自身特點(diǎn)進(jìn)行設計。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他認為以開(kāi)展游戲的方法可以體現教育價(jià)值，并將游戲作為整個(gè)教學(xué)中的主要活動(dòng)，從而設置了一套游戲與教學(xué)材料，其中《人的教育》《幼兒園教育學(xué)》為其著(zhù)作。在福祿貝爾提出的相關(guān)理論上，雖然存在一些唯心主義思想，但他在實(shí)踐與理論上都為學(xué)前教育提出了合適的研究方向。我國的學(xué)前教育在當今發(fā)展形勢下，無(wú)論從規模上還是數量上，都實(shí)現了跨越式進(jìn)步，目前，幼兒園已經(jīng)從城市延伸到縣城、農村中去，不僅幼兒園的數量不斷增加，學(xué)前教育也從單一的方式開(kāi)展實(shí)現多元化發(fā)展。如，在某區域內在1978年幼兒園的數量為2所，到20xx年，幼兒園的數量開(kāi)始擴展到142所，其中，在三歲到五歲的兒童都達到18743人，從而提升了入園率。在1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要》，并在其中將游戲作為主要教學(xué)活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)期間，利用游戲等教學(xué)手段使學(xué)生在感官上直觀(guān)面對，從而達到寓教于樂(lè )的作用。到1990年教育部門(mén)開(kāi)始頒布了《幼兒園管理條例》等相關(guān)規程，并促進(jìn)了學(xué)前教育的規范化以及科學(xué)化發(fā)展，從而保證兒童在學(xué)習過(guò)程中能夠在多方面有效發(fā)展，以使學(xué)前教育實(shí)現正常發(fā)展。
三、近現代學(xué)前教育發(fā)展趨勢對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的啟示
學(xué)前教育在近幾年的學(xué)術(shù)研究與社會(huì )發(fā)展中，人們開(kāi)始對它產(chǎn)生更多重視。近幾年，我國對學(xué)前教育學(xué)科以及相關(guān)理論進(jìn)行研究，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)，在學(xué)前教育中都發(fā)揮著(zhù)較大作用，針對學(xué)前教育兒童的年齡特點(diǎn)，在對其進(jìn)行培養期間，可以利用相關(guān)措施嚴格要求，以促進(jìn)該領(lǐng)域的優(yōu)化性。近幾年，人們的思想觀(guān)念以及教育水平得到較大轉變，兒童教育存在較大特殊性，因此有必要對其展開(kāi)相關(guān)研究。在對學(xué)前兒童進(jìn)行培養期間，要將培養的對象范圍擴大，因為對兒童的智力、情感等因素進(jìn)行培養將促進(jìn)兒童的大腦能力提升。因此，在學(xué)前教育中要對兒童的思想意識進(jìn)行培養，他們不僅要具備良好的道德修養，還要形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。而且根據學(xué)前兒童的主觀(guān)思想進(jìn)行思考，針對新時(shí)期教育改革的內容、方式等，了解兒童在各個(gè)階段的特點(diǎn)，并設計出合適的教學(xué)方法，從而保證在教育發(fā)展中挖掘兒童的自身潛力。兒童在接受教育之后，他們會(huì )進(jìn)入到小學(xué)階段，因此教師要做好期間的銜接工作，并使兒童在知識轉換過(guò)程中能夠順利到學(xué)校接受教育，從而使學(xué)前教育充分發(fā)揮其作用。學(xué)前兒童中農村兒童占有較大部分，但由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡現象，在農村的學(xué)前教育發(fā)展中還存在一些問(wèn)題，所以促進(jìn)統籌區域發(fā)展將很有必要。兒童是一個(gè)人在智力上的重要發(fā)展階段，對兒童進(jìn)行一定的教育與引導能夠形成完整的人格。要對兒童的學(xué)前教育進(jìn)行培訓，要完整、系統地并最大程度地開(kāi)發(fā)智力與潛力，促進(jìn)學(xué)前教育充分發(fā)揮其自身價(jià)值。
參考文獻：
�。�1］羅若飛.近現代學(xué)前教育發(fā)展趨勢及其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的啟示［J］.黑龍江高教研究，20xx，31（11）：61-64.
�。�2］姜玉海.近現代學(xué)前教育發(fā)展趨勢及其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的啟示［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，20xx（8）：89-90.
�。�3］吳昊東.從兒童生活的近現代立場(chǎng)看中國的學(xué)前教［J］.]民風(fēng)（科學(xué)教育），20xx（2）：46-46.
學(xué)前教育論文15
聲樂(lè )課是學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教育課之一，是一門(mén)需要掌握技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能課。學(xué)前教育聲樂(lè )課要求學(xué)生能夠掌握最基本的聲樂(lè )知識及基本的聲樂(lè )技巧，學(xué)生要掌握基礎的唱歌知識，了解最基本的歌唱技巧。將所學(xué)理論運用于實(shí)踐中，完成幼兒教育的要求。
一、課程設置
學(xué)前教育課程所要培養的人才是綜
合素養較高的人才，它要求學(xué)生的綜合能力強，技能多，應用熟練。學(xué)生不只要掌握學(xué)前教育所教授的基本知識和基本理論，還要求學(xué)生具備一定的唱歌，跳舞，繪畫(huà)，鋼琴等實(shí)踐操作能力，在這些之中，唱歌所占比重較大，而聲樂(lè )課則是唱歌的基礎，所以學(xué)好學(xué)前聲樂(lè )這一門(mén)課程十分重要。
(一)課程定位
學(xué)前聲樂(lè )課是學(xué)前音樂(lè )課的一門(mén)附屬課程，其主要作用是培養學(xué)生最基本的音樂(lè )素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育提供最基本的音樂(lè )理論知識和歌唱技巧。如何使幼兒從音樂(lè )中收到啟發(fā)，引導幼兒感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )情感和利用音樂(lè )表達情感的能力。此課程“幼教”特色鮮明，為了學(xué)好這一門(mén)課程需要學(xué)生學(xué)好理論，多多聯(lián)系，熟練處理各種場(chǎng)景下的幼兒教育。
(二)課程目標
學(xué)前聲樂(lè )課程的教學(xué)目標是：學(xué)生掌握基本音樂(lè )知識，掌握構建音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的能力，將聲樂(lè )理論與實(shí)踐結合起來(lái)。所教授學(xué)生內容要符合幼兒教育發(fā)展所需要。讓學(xué)生能開(kāi)口唱，會(huì )演唱，會(huì )邊彈邊唱。還要讓學(xué)生知道如何科學(xué)的發(fā)生，如何正確理解歌曲的思想內容，感覺(jué)歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高學(xué)生的'歌唱能力，表現能力，有感情的演唱，感染小孩。
(三)課程設計
學(xué)前聲樂(lè )課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課中非常重要的一門(mén)課程，它是其他課程的基礎，也需要其他課程的知識進(jìn)行支撐，在掌握識譜，視聽(tīng)，視唱能力后，就可以你進(jìn)行聲樂(lè )課程教學(xué)的開(kāi)展。聲樂(lè )課的教學(xué)設計順序是聲樂(lè )基礎，兒歌代詞練習，兒歌表演，兒歌自彈自唱，逐步展開(kāi)教學(xué)計劃。課程的重點(diǎn)是歌唱發(fā)聲的基礎知識，歌唱知識及器官運用，還有唱歌的姿勢，科學(xué)發(fā)聲。課程的難點(diǎn)是學(xué)會(huì )基本的歌唱技能，正確理解歌曲所含思想，有感情的演唱。
二、教學(xué)內容
(一)聲樂(lè )基礎
由于我們的學(xué)生都是沒(méi)有聲樂(lè )基礎沒(méi)有接受過(guò)正規訓練的，所以我將聲樂(lè )基礎放在第一個(gè)位置上安排20%的課時(shí)，重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生最基本的發(fā)聲技巧，識譜等，在此模塊內選曲要選擇簡(jiǎn)單通俗，適合專(zhuān)業(yè)的歌曲，并且還要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，盡量選曲中外少兒歌曲。在內容上，要教學(xué)生認識發(fā)聲器生理構造及作用，學(xué)會(huì )發(fā)聲技巧及如何保護嗓音的知識，懂得歌唱的緩吸緩呼，急吸緩呼兩種呼吸方法，學(xué)會(huì )連音，顫音的發(fā)聲方式。進(jìn)行唱時(shí)姿勢正確，精神飽滿(mǎn)的聲音練習，正確唱出單韻母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意識的控制和運用呼吸開(kāi)更好的發(fā)聲，做到中聲區發(fā)生自然。
(二)兒歌代詞練習
兒歌代詞練習主要是為了訓練學(xué)生對于歌曲的節奏，音準，音樂(lè )風(fēng)格的把握，還有在發(fā)音時(shí)保證吐字靈活，清晰。同時(shí)結合專(zhuān)業(yè)是幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，一舉多得。在兒歌代詞練習這一模塊，我們安排20%的課時(shí)，這一模塊的要求就是學(xué)生將詞唱對，吐字清晰，掌握個(gè)別復雜的節奏的演唱，靈活運用氣息，使聲音統一，自然，以字行腔，字正腔圓，以情帶聲，正確處理和表現不同風(fēng)格的歌曲。
(三)兒歌表演
幼兒教育的特點(diǎn)就是要幼兒唱跳結合，在兒歌表演唱的這一環(huán)節，要求學(xué)生具有表演力，能夠引導幼兒跟其進(jìn)行表演，要求學(xué)生能夠唱跳結合，與舞蹈課的韻律結合，唱演同時(shí)進(jìn)行，可以較好的表演歌曲同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生。
(四)兒歌自彈自唱
兒歌自彈自唱，將彈唱二合一，針對性較強，難度較高，所以此模塊安排30%的課時(shí)。作為幼兒教育工作者，所有的技能都需要會(huì )一點(diǎn)，而我們作為學(xué)前教育聲樂(lè )課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有關(guān)音樂(lè )的都要涉及一些。會(huì )彈會(huì )唱，還得能將二者結合。這一教學(xué)模塊要求學(xué)生有很好的處理能力，知道兒歌的音譜，并且邊彈邊唱，在這一過(guò)程中，學(xué)生的手腦口同時(shí)進(jìn)行運轉，所以操作較難，這一模塊需要學(xué)生多加練習，對于音譜，樂(lè )器都要十分熟悉。
以上就是學(xué)前教育聲樂(lè )課的課程設置，這個(gè)安排是結合了學(xué)生的認知能力，緊密聯(lián)系了將來(lái)就業(yè)的需要，同其他課業(yè)配合，按照學(xué)生的接受能力循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習安排。
三、教學(xué)設計
(一)教學(xué)模式
教育模式主要是創(chuàng )造情景，重點(diǎn)探究，多多合作，獲取知識，分享運用。老師為學(xué)生提供進(jìn)行聯(lián)系的場(chǎng)景，學(xué)生在此場(chǎng)景下進(jìn)行練習，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何更好完成任務(wù)，學(xué)生之間相互合作，互相指出缺點(diǎn)不足之處，從彼此身上獲取知識，同學(xué)之間分享各自心得，并將其總結運用。共同進(jìn)步共同發(fā)展。將教與學(xué)統一，運用于實(shí)踐。老師傳授的知識還是較為書(shū)面的，學(xué)生們之間進(jìn)行探討可以得出許多課堂沒(méi)有教授的經(jīng)驗。對于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是十分有利的。
(二)方法手段
學(xué)前教育聲樂(lè )課主要采取的教學(xué)方法是：體驗性音樂(lè )教學(xué)方法，實(shí)踐性音樂(lè )教學(xué)方法，語(yǔ)言性音樂(lè )教學(xué)方法和探究性音樂(lè )教學(xué)方法。譬如，聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)不同于其他，但是理論教學(xué)還不夠，需要實(shí)踐需要練習。兒歌表演唱的教學(xué)法，是練習法，律動(dòng)教學(xué)法，游戲教學(xué)法和創(chuàng )作教學(xué)法的結合。在練習過(guò)程中，學(xué)生的參與度高，積極性強。在練習過(guò)程中，不知不覺(jué)就掌握了教學(xué)內容，還可以學(xué)以致用。通過(guò)創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，應變能力，身臨其境，更好的體會(huì )幼兒教育。在學(xué)生表演結束后，一般采用探究式的教學(xué)法，以探究，發(fā)現為主，學(xué)生通過(guò)自我思考去研究如何更好的發(fā)聲，如何表演較為順暢，引導學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，探討，學(xué)習。并總結得出結論。
四、總結
我們所培養的學(xué)生是幼兒教育工作者，所以我們在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結合，重視學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養。我們所培養的學(xué)生要適應國家教育需要。
【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育論文08-11
學(xué)前教育舞蹈論文06-27
學(xué)前教育畢業(yè)論文08-04
學(xué)前教育論文15篇02-10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告07-19
學(xué)前教育論文合集15篇02-10
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報告5篇07-19
學(xué)前教育體會(huì )10-12