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對英語(yǔ)教師的評價(jià)標準是什么
對英語(yǔ)教師的評價(jià)標準是什么1
新課程標準闡述了"三個(gè)發(fā)展，六個(gè)理念"，即"為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。"六個(gè)基本理念:"面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設計目標，體現靈活開(kāi)放;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與;注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。"它對我們英語(yǔ)教師也提出了很高的要求。
一. 要求教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念
現代的教育教學(xué)觀(guān)念是教師立教的根基，是教師素質(zhì)的靈魂，教師應該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，教師對教育教學(xué)工作的本質(zhì)，責任以及特點(diǎn)要有深刻的理解。要認識到教師所從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì )的發(fā)展和民族與國家的未來(lái)，關(guān)系到每一個(gè)人的生命價(jià)值和每一個(gè)家庭的幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對事業(yè)的責任感，崇高感和榮譽(yù)感。
外語(yǔ)教育教學(xué)必須"以人為本"，樹(shù)立主體意識，造就獨立的人格，已經(jīng)成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調"以學(xué)習者為中心"的教學(xué)方法。我們意識到，對學(xué)習的最終結果起作用的是學(xué)習者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。
人們越來(lái)越意識到學(xué)習者之間存在的差異。學(xué)習者并非可塑的橡皮泥，可由老師任意捏成什么形狀。他們各自有獨特的性格，動(dòng)機和學(xué)習風(fēng)格，所有這些都會(huì )影響學(xué)習者在課堂上的表現。
教師的職責一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養獲取知識的能力。一是"魚(yú)"，二是"漁"，授之于魚(yú)，不如教之于漁，外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，"漁"就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)習者的學(xué)習策略和方法，這遠比簡(jiǎn)單的"授之于魚(yú)"要重要的多，對學(xué)生也有用的多。
二.要求教師要轉變角色 樹(shù)立"現代學(xué)生觀(guān)"，要求教師進(jìn)行角色的轉變。
教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的、具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，教師可以促進(jìn)他們成長(cháng)，但不能代替他們成長(cháng)。教師在學(xué)生生活中的職責和功能，要從領(lǐng)導著(zhù)轉變?yōu)橐龑д�，從教育者轉變?yōu)楣膭?dòng)者，從組織者轉變?yōu)椴邉澱�，從管理者轉變?yōu)橹笇д�。教師在教育活�?dòng)中的角色，要變"演員"為"導演"。學(xué)校教育是一出生動(dòng)的"活劇"，學(xué)生在劇中應該是"演員"，而不是"觀(guān)眾"，教師在劇中應該是"導演"，而不是"演員"。導演的責任是：創(chuàng )設學(xué)生自我教育的環(huán)境，提供學(xué)生自我管理的機會(huì )，指導學(xué)生自我學(xué)習的方法，培養學(xué)生自我激勵的能力。
在教學(xué)中，教師應該擔任具體的角色：設計者-——根據教材與學(xué)生的實(shí)際、任務(wù)的框架，設計出適應不同目的的任務(wù);組織者——通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現任務(wù)的目的，對任務(wù)要求明確具體，對任務(wù)的完成方式，時(shí)間，完成形式與人員分組詳細周到;指導者——在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中起指導作用，包括話(huà)題的導入，講清任務(wù)要求，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當的點(diǎn)撥;語(yǔ)言資源的提供者——在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際需要，提供必要的語(yǔ)言材料，回答學(xué)生
的問(wèn)題。學(xué)生任務(wù)的參與者——既可以為學(xué)生任務(wù)進(jìn)行示范，又可以作為活動(dòng)的一個(gè)成員參與學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng);鼓勵者與評價(jià)者——教師要始終作為鼓勵者，寬容學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中出現的錯誤，以激勵學(xué)生為主，多用、巧用贊揚語(yǔ)，注意學(xué)生的情緒變化，排除心理障礙，鼓勵學(xué)生的積極參與，及時(shí)對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià);合作者——教師的合作對象包括學(xué)生，同事，家長(cháng)和管理者。
三、要求教師具備開(kāi)發(fā)課程資源的'能力，創(chuàng )造性的完成教學(xué)任務(wù)。
21世紀是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)展的大趨勢。過(guò)去學(xué)生和老師之間的關(guān)系好比"一杯水和一桶水"的關(guān)系，如今卻是"一杯水和不斷更新的流水"的關(guān)系。這就要求老師必須學(xué)會(huì )改變觀(guān)念，學(xué)會(huì )終身學(xué)教師要依據教材及學(xué)生的需求，結合自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補充和重組教材的內容，特別是能夠根據教材內容制作電子教具、課件。新教材的編寫(xiě)以話(huà)題為中心，體裁有故事、科普小品、書(shū)信、日記、說(shuō)明文、對話(huà)、短劇、傳記、通知、童話(huà)、廣告、記敘文、政論文、詩(shī)歌及應用文等。內容也豐富多彩，涉及到生活的方方面面，貼近學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師除了應具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還應具有廣博的知識，尤其是英語(yǔ)國家的文化背景知識。外語(yǔ)是跨文化的人文學(xué)科，外語(yǔ)教師必須具備豐富的目標語(yǔ)國家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟等方面的知識。有些教師不注意這些知識的積累，不注意知識的更新，除了課文和語(yǔ)法外，其它方面知之甚少，因此上課內容單調，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。新教材對教師的能力也提出了更高的要求。傳統的教學(xué)，教師的作用
只是充當一名講師(lecturer)，而新教材要求教師集各種角色于一身：在復習時(shí)是記憶激活者(activator)，在呈現新內容時(shí)是示范者(demonstrator)，在操練時(shí)是組織者或指揮者(organizer or conductor)，在學(xué)生自己練習時(shí)是管理者(supervisor)，在鞏固環(huán)節時(shí)是幫助者(helper)，在五個(gè)不同環(huán)節中教師所發(fā)揮的作用不一樣。教師能力滯后體現在只會(huì )當演講者，無(wú)法在不同教學(xué)環(huán)節中變換角色，組織有效的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)起學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。
新世紀的教師應有全方位的信息素養 21世紀是一個(gè)信息化、學(xué)習化的社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代和信息社會(huì )的到來(lái)改變了人類(lèi)的經(jīng)濟結構、社會(huì )結構、生活環(huán)境、活動(dòng)空間、工作對象、行為方式、思維方法、思想觀(guān)念、心理狀態(tài)等。面對如此巨大的變革，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、積極學(xué)習，提高自身素質(zhì)，一方面不能滿(mǎn)足和適應當前教育發(fā)展的需求，另一方面也會(huì )被社會(huì )所拋棄，成為時(shí)代的落伍者。因此教師應緊跟時(shí)代發(fā)展不斷學(xué)習和掌握現代化的學(xué)習工具，提高自身的信息素養。
1、新世紀的教師要能利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源實(shí)現優(yōu)秀教育資源的共享。
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，知識經(jīng)濟的挑戰，信息量的俱增，資源的充分利用，都要求教師應具備信息素養，以便具有搜集信息、加工信息、處理信息和利用信息的能力，并能通過(guò)瀏覽網(wǎng)上資源，下載網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現優(yōu)秀教育資源的共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新世紀的教師要能充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
信息時(shí)代的到來(lái)，要求我們改變傳統教學(xué)手段的不足，積極利用現代化的教育教學(xué)手段，特別是多媒體在教育教學(xué)中的具體運用。因此教師應全面掌握各種常用教育媒體在教育教學(xué)中的具體功能和作用，以及運用它們進(jìn)行教育教學(xué)的基本技能技巧，充分增加教育教學(xué)的直觀(guān)性、科學(xué)性和高效性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3、新世紀的教師要會(huì )利用計算機制作常用的多媒體課件。 多媒體課件在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，增加課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性。所以教師應掌握一定的計算機應用知識，一方面可利用現實(shí)的CAI教學(xué)課件和下載網(wǎng)上的優(yōu)秀教育資源，另一方面就是自己動(dòng)手制作。如利用常用的應用軟件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己實(shí)際的教育教學(xué)課件，增加教學(xué)中的互動(dòng)性、挑戰性、趣味性、可控性、可操作性;此外教師還可利用計算機進(jìn)行電子備課，真正實(shí)現教育教學(xué)的現代化。
四、提高教師素質(zhì)是用好高中英語(yǔ)新教材的關(guān)鍵。
在當前新的教學(xué)思想的影響下，多數教師能較快領(lǐng)悟到新教材的基本思路，創(chuàng )造性地運用新教材，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把語(yǔ)言實(shí)踐作為教師活動(dòng)的重點(diǎn)，恰當處理精讀和泛讀的關(guān)系，輔以靈活的教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效益。然而，仍有少數教師遲遲不得要領(lǐng)，其中有的教師英語(yǔ)功底太弱，無(wú)法駕馭新教材的教學(xué);還有的教師則認為：教材中的所有內容都要"講明白"。在這些教師的課堂上，學(xué)生的學(xué)習能力被忽視，語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )被剝奪，情感得不到激勵，智
力得不到開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)訓練只走過(guò)場(chǎng)，對話(huà)，閱讀成統一模式。但最后發(fā)現，內容"太多"講不完，便有了"教學(xué)內容太多"的感慨，因此要改變英語(yǔ)教師們的那種傳統的教學(xué)模式，正確使用新教材，真正體現課改精神，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應新的教育形式，依照課標，真正的用好新教材，上好新教材，使學(xué)生喜歡新教材，從而培養出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。
五、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法是用好新教材的保障。
要做到這一點(diǎn)，教師在使用英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，一定要注意將一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的發(fā)展而設計和展開(kāi)，而不是把自己當成"學(xué)術(shù)權威"。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學(xué)生多實(shí)踐。教學(xué)中應注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當好學(xué)生學(xué)習的指導者，輔助者和人生的領(lǐng)導者，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。同時(shí)，教師還應創(chuàng )造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應泛讀。練習應選做，甚至可換掉較為淺顯的問(wèn)題，代之以具開(kāi)放性、激勵性和挑戰性的問(wèn)題，加大學(xué)生的活動(dòng)量，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法知識不夠系統，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學(xué)生對語(yǔ)法知識有了初步感知后可及時(shí)進(jìn)行系統歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴展，切不要在幾個(gè)單元之后才進(jìn)行總的復習。
總之，只要我們教師不斷的探索、改進(jìn)和創(chuàng )新，同時(shí)融入課改的精髓，新教材的使用必將會(huì )讓教師和學(xué)生都得到很大的發(fā)展。
對英語(yǔ)教師的評價(jià)標準是什么2
一、教師主導作用
◆ 教學(xué)理念
1.體現《新課標》的思想精髓，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。
2.體現當代外語(yǔ)教學(xué)理念，靈活使用先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)策略。
◆ 教學(xué)素養
1.熟悉教材，能創(chuàng )造性地使用教材。內容科學(xué)，容量、難易程度適當;體現學(xué)科知識的整合。
2. 教學(xué)目標、重點(diǎn)明確，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā),內化和活化教材。
3.專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，能用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)。
4.語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)流地道、自然,語(yǔ)言知識準確。
5.有駕馭課堂的語(yǔ)言表達能力、組織能力和應變能力。
◆ 教學(xué)藝術(shù)
1.教學(xué)思路清晰，收放自如，難易得當。
2.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，善于創(chuàng )設問(wèn)題情景來(lái)啟發(fā)、提問(wèn)和開(kāi)展活動(dòng)。教態(tài)親切自然，有感染力。
3.注重教學(xué)方法的調控和學(xué)習方法的指導。
4.課堂結構有層次，過(guò)渡自然。
◆ 創(chuàng )新意識
1.有自己獨特的教學(xué)特色，教學(xué)設計新穎。
2.能把現代教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)際有機結合。
3.教學(xué)改革意識明顯，能在教學(xué)過(guò)程中生成新的教學(xué)資源。
二、學(xué)生主體地位
◆ 學(xué)習常規
1.課前有預習，帶著(zhù)問(wèn)題上課。
2.認真做好課堂筆記。
◆ 課堂氛圍
1.積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，參與面廣并富有成效。
2.積極參與師生之間、學(xué)生之間真實(shí)的情感交流。
3.交際活動(dòng)有合作意識，愿意傾聽(tīng)、獲取他人信息。
◆ 思維狀態(tài)
1.思維活躍，能主動(dòng)表達看法、觀(guān)點(diǎn)。
2.能較好地感知、理解學(xué)習內容。
3.注意力集中，思維緊隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
◆ 創(chuàng )新精神
1.敢于提出質(zhì)疑，勇于探索。
2.有獨特見(jiàn)解或解決方案。
3.善于將知識遷移，有較強的知識再生能力。
三、教學(xué)實(shí)際效果
◆ 目標達成
1.完成課時(shí)計劃，達到預期知識和能力目標。
2.不同層次學(xué)生都學(xué)有所得。
3.學(xué)生對知識、技能掌握好。
◆ 學(xué)生面貌
1.學(xué)生對本節課的教學(xué)滿(mǎn)意。
2.學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
3.學(xué)生學(xué)習方法得當。
● 評價(jià)一節英語(yǔ)課是否達到"自主學(xué)習"方式的.要求，主要抓住以下五個(gè)環(huán)節：
一看，學(xué)生學(xué)習熱情的高低。是否解決好了"要我學(xué)"與"我要學(xué)"的問(wèn)題;二看，教師主導作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習;三看，學(xué)生參與自主學(xué)習人數的多少;四看，教學(xué)設計的激思程度。教學(xué)設計是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng )造性思維;五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的多少。教師是否精心設計了讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和情景。
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