語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )15篇
我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )1
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我校經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成績(jì)，現如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。
《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文，通過(guò)小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬(wàn)志的引導啟發(fā)下，動(dòng)手做做看，悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對的，動(dòng)手做做看."在孩子讀完課問(wèn)題目后，我讓孩子帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文，“動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的?課文講了哪些人?你喜歡誰(shuí)?為什么?”孩子們讀開(kāi)了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?zhù)。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個(gè)問(wèn)題很好回答，大多數孩子說(shuō)出“動(dòng)手做做看”是朗志萬(wàn)說(shuō)的，個(gè)別孩子說(shuō)是媽媽說(shuō)的`。我讓孩子們在書(shū)上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習朗志萬(wàn)的話(huà)。他為什么這樣說(shuō)?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要動(dòng)手做做看。第二個(gè)道理是：科學(xué)家的話(huà)，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
(一)情境導入，設身體驗
課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著(zhù)相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認知水平。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設身處地的體驗文中人物的內心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。
(二)學(xué)習課文，深入探究
情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么?在哪見(jiàn)過(guò)?”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習習興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標要在這里實(shí)施體現，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當的打結，將教學(xué)的過(guò)程組成有機整體�；诖�，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節中，如：第一大環(huán)節(1——5自然段)圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現著(zhù)手。第二大環(huán)節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節都圍繞課文內容這個(gè)中心，有序地引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實(shí)驗、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，相機落實(shí)各項目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)學(xué)生展示，角色朗讀
課標指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內化，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標。小組內推薦代表，進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認真聆聽(tīng)，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時(shí)可以尋求老師給予指導。
(四)歸納訓練，回味升華
這一程序設計旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生難以理解的地方點(diǎn)拔，并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習自信心，不讓學(xué)生留下疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習興趣的可持續發(fā)展。
(五)布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節，我布置學(xué)生在課外書(shū)收集名人名言，將學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )2
成為一名合格的人民教師一直是我的人生目標，為祖國的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量，也一直是自己所希望的，我也一直為了這些目標去努力奮斗，也一直將自己的全身心的精力和心思放在自己的學(xué)生和自己的教學(xué)工作上面。
從自己成為一名教師，成為一名語(yǔ)文教師也已經(jīng)XX年了，時(shí)間并不算很長(cháng)，但是今年這一年是我第一次成為一名初三年級的語(yǔ)文老師，更是我第一次成為一名畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，在將他們送到中考的殿堂上面之后，我這一年的工作也算是已經(jīng)結束了，在這一年的工作當中，自己也認識到了更多的關(guān)于自己的教學(xué)上的一些問(wèn)題，也懂得了更多的成為一名好的人民教師所需要更加努力的方向和道理。
作為一名畢業(yè)班的老師，本身我的責任就要比其他年級的老師要大，也正是因為自己對于自己的教學(xué)工作的負責任，所以自己的工作上的壓力也很大，更是對于自己是第一次成為畢業(yè)班的初三語(yǔ)文教師，我才更加的意識到自己的工作的重要和嚴峻，畢業(yè)，中考這些不僅是對于所有畢業(yè)班的學(xué)生的學(xué)習的一種考驗和檢測，更是對于我們所有的畢業(yè)班的老師的教學(xué)成果的檢測，所以在我自己進(jìn)入到初三的'教學(xué)工作當中開(kāi)始，我就是一直做到認真的教學(xué)，努力并且刻苦的幫助所有的學(xué)生調整好自己的情緒，更是對于自己的工作做到極致，不僅需要認真細致的完成自己的工作，更是在課外盡自己的努力對學(xué)生學(xué)習和生活上的一些難題獻出自己的努力，也正是因為自己的工作的原因，我之前一直覺(jué)得自己的工作就是將每天一堂課上好，將自己的教學(xué)工作完成好，但是在自己成為初三的老師之后，我才意識到自己的錯誤以及工作上的一些疏忽，我不僅僅需要將自己的工作完成的非常的出色，我還需要將學(xué)生的身心健康也放在心上，對學(xué)生足夠的關(guān)心和照顧，更是對自己的工作上的一些缺點(diǎn)和不足要及時(shí)的改正，我也應該將學(xué)生的發(fā)展為己任，將自己的學(xué)生當成是自己的孩子一樣，做到足夠的關(guān)照和幫助。
現在自己的工作也已經(jīng)告一段落了，我也將要開(kāi)始新的工作，在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì )更加的努力做好自己的工作，并且及時(shí)的吸取在工作上的一些經(jīng)驗和教訓，做到自己在未來(lái)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )3
這是我從事的教學(xué)工作語(yǔ)文的第一個(gè)學(xué)期，在做小學(xué)的語(yǔ)文老師的這一個(gè)學(xué)期，我也是感觸很深，真的教學(xué)并不是一件容易的事情，以前覺(jué)得老師在上面講課挺簡(jiǎn)單的，我也是可以的，但是真的自己來(lái)教的話(huà)，才發(fā)覺(jué)責任真的是很重大，而且想要去教好也是不那么容易的，我也是在這學(xué)期的一個(gè)工作之中有一些心得體會(huì )。
作為語(yǔ)文的老師，必須要有責任心，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，老師講的很多東西都是正確的，都是要聽(tīng)的，而且也是想要學(xué)好，而我們老師就必須要教好，只有這樣，學(xué)生們才能學(xué)到更多的東西，在這一個(gè)工作之中，我也是感受到，責任心是非常的重要，必須要對學(xué)生們去負責，而在工作之中，我也是認真的去把課給備好，然后課堂上也是盡我所能的去把學(xué)生們給教好，無(wú)論怎么樣，只有把他們教好了，那么自己的工作才算是做好了，在教學(xué)之中，我也是積極的去批改學(xué)生們的作業(yè)，多和他們去交流，了解他們的一個(gè)想法，雖然我不是班主任，不過(guò)我也是盡心盡責的去多了解他們，而不是上完一堂課就算完了，而且對于一些學(xué)習成績(jì)不是那么好的學(xué)生，我更是會(huì )注重更多的精力在他們的身上，去了解他們的'想法，是基礎不好，或者對語(yǔ)文的學(xué)習沒(méi)什么興趣，或者是我的課堂講的太過(guò)于枯燥了，都是要找到原因，去把他們教好的。
語(yǔ)文教學(xué)，自身的知識儲備是必須要足夠的，雖然說(shuō)我教的是小學(xué)的語(yǔ)文，而且也是比較基礎的，但是這也是需要我有深厚的一個(gè)基本功，同時(shí)對于文學(xué)，對于語(yǔ)文相關(guān)的知識必須要充分的了解，這樣在講解一些課本，或者一些比較枯燥的東西時(shí)候，也是有可用的例子，或者有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生們聽(tīng)課，讓這些比較枯燥的東西讓學(xué)生們感興趣，畢竟小學(xué)生們并不是像我們大人，如果所學(xué)的東西對于他們沒(méi)有任何的興趣，那么也是很難去學(xué)好的，那樣我的教學(xué)其實(shí)也是失敗的，只有讓他們喜歡上語(yǔ)文，那么就更容易學(xué)好的，所以我也是要繼續的多學(xué)，多一些知識的儲備，這學(xué)期的教學(xué)之中，我也是發(fā)覺(jué)有些知識我無(wú)法找到讓學(xué)生更感興趣的方式來(lái)教學(xué)，所以我也是要在以后繼續的去提升，去學(xué)。
通過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我也是明白，自己想要把教學(xué)給做的更好，那么自己必須要更加的努力，更多的一個(gè)精力花費在準備以及和學(xué)生們的交流上，更懂得學(xué)生們的一個(gè)學(xué)習情況，自己也是要不斷的改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生們更感興趣，更愿意主動(dòng)的在語(yǔ)文學(xué)習上面去花時(shí)間，愛(ài)上語(yǔ)文。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )4
本學(xué)期，我擔任二年級副班及二、三年級數學(xué)教學(xué)工作，回顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還踟躕在學(xué)生向老師過(guò)度的關(guān)卡處，我不知道應該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來(lái)，我現在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現蛻變的一切一切。
本學(xué)期，我嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭取多聽(tīng)課，深刻剖析自己工作中的不足，也從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的'教學(xué)藝術(shù)。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中。
我始終本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè )學(xué)習進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習。
智障兒童的個(gè)別差異十分明顯，不能對其采取同一教學(xué)，對此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過(guò)多種嘗試，最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內有所收獲。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我會(huì )繼續努力，讓我的世界變得更美麗。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )5
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì )，在這里與大家分享。
一、教學(xué)理念方面：
我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強調學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò)，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實(shí)際上卻會(huì )在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語(yǔ)文的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)與迷戀，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養的培養。
我認為真正好的教育應該是潤物細無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學(xué)生發(fā)現這些精彩之處，用心去體會(huì )、揣摩，發(fā)現其中的美，發(fā)現那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì )去表達。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達到從知識到精神的成長(cháng)。
二、教學(xué)方法方面：
俗話(huà)說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的`方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習，談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當然對于重點(diǎn)的把握，教師應該視情況加以引導。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應該有意的引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺(jué)中感受到學(xué)習和寫(xiě)作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學(xué)生自主學(xué)習的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì )了輸出，也就是運用。
當然在具體教學(xué)中，教師設計的教學(xué)導語(yǔ)、創(chuàng )設的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習和摸索。
總之，我們還是應該本著(zhù)學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導他們學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )運用。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )6
又是一個(gè)階段的學(xué)習結束了，這也意味著(zhù)我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個(gè)學(xué)期是教的初三年級的語(yǔ)文，一共帶了兩個(gè)班，初三xx班和xx班，這兩個(gè)班的基礎情況都差不多，經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成績(jì)。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實(shí)的，所以對于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作，我也是充滿(mǎn)了感慨，現在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期，作為一名普通語(yǔ)文教師的心得體會(huì )。
這個(gè)學(xué)期，我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文教師，我最開(kāi)始應該是帶的初一的語(yǔ)文課，但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了，學(xué)校覺(jué)得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的，所以將我調到了這兩個(gè)班級，繼續教初三的語(yǔ)文課。前面我就是剛剛結束一屆的語(yǔ)文教學(xué)，所以對于再一次教初三還是比較得心應手的。
我知道初三的孩子前面剛剛結束生地會(huì )考，他們很可能會(huì )放松對自己的要求，在學(xué)習上面輕視起來(lái)，而他們還有兩個(gè)學(xué)期（加上這個(gè)學(xué)期）就要參加中考，所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續重視起學(xué)習來(lái)，至少在我語(yǔ)文的科目上面不能夠掉以輕心。中考要考的東西是比較全面的，是針對的整個(gè)初三的學(xué)習，所以把所有的復習工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現實(shí)的，所以我知道，在這一個(gè)學(xué)期里面，我就要在一邊上新課的同時(shí)，教他們考試復習好以前幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文。
教語(yǔ)文這么多年，我對語(yǔ)文工作還是有一點(diǎn)認識的，我們教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的目的是什么——是考出一個(gè)好的`語(yǔ)文分數？是也不是！短期的目的肯定是考一個(gè)好成績(jì)，但是更加長(cháng)遠的目的是為了培養學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì)，所以我在教自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，是非常重視培養他們的自主學(xué)習和獨立思考能力的。所以這一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課就是這樣子做的，每上一節新課之前都會(huì )提前跟他們說(shuō)好，讓他么自己去學(xué)習這篇課文，然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來(lái)給大家講課，之后再給同學(xué)評價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習，可以增強他們對文章的理解。
這些，就是我對語(yǔ)文教學(xué)的一些感想，因為這學(xué)期這樣的做法得到的成績(jì)還是不錯的，所以在下一學(xué)期我會(huì )再接再勵，繼續鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力！
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )7
本人從20xx年10月參加工作至今一直在教學(xué)第一線(xiàn)擔任語(yǔ)文教學(xué)工作及班主任工作，回顧走過(guò)這幾年的路程，收益良多�，F將語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下。
從教以來(lái)本人采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，為語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)基礎同時(shí)培養學(xué)生愛(ài)國主義精神，開(kāi)發(fā)智力，培養想象和創(chuàng )造力，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。
近幾年，為適應學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校對全校的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行著(zhù)改革。本人結合的實(shí)際情況學(xué)習了別的教研工作者的新設想，訓練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生知識領(lǐng)域。具體做法如下：
1、認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。
3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預習、訓練拓展等環(huán)節結合起來(lái)，形成良好的學(xué)習習慣。課文學(xué)習與課后訓練相結合，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和課下練筆結合起來(lái)處理，既完成了教材規定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
5、關(guān)心愛(ài)護和轉變差生�？傮w說(shuō)中職學(xué)校的.學(xué)生的語(yǔ)文基礎較一般，當學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
6、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷指導以及師生的共同努力，本人語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著(zhù)許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習和改善提高，教師對中職生需要語(yǔ)文知識的把握還要在實(shí)踐中加強，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。
回首過(guò)去，展望未來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確指導下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )8
一、盡量讓學(xué)生喜歡我，培養積極的情感效應面對學(xué)生時(shí)，保持平靜的心情，不大喜大怒。在課堂上，我總是保持好的心情，因為我知道我的心情往往會(huì )影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。我的心情好，學(xué)生心情也好，學(xué)習積極性也高。不為任何學(xué)生的錯誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生，把個(gè)別問(wèn)題擴大化。對于學(xué)生犯錯，特別是犯錯學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，先將問(wèn)題“冷”處理，課后再有針對性地去解決;課后，我也盡可能的'利用課后時(shí)間，多與學(xué)生聊天、開(kāi)玩笑，了解學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè )意接觸我，愿意把他們遇到的事情跟我說(shuō)，消除師生之間的隔閡，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應，樂(lè )意聽(tīng)我說(shuō)，然后樂(lè )意聽(tīng)我的課，甚至為和我親近而去學(xué)習。
二、讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習成就感，培養學(xué)生學(xué)習積極性。、
(1)認真備課，使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前，認真鉆研教材，與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗，特別幾何運動(dòng)問(wèn)題，結合信息技術(shù)使幾何問(wèn)題更為直觀(guān)�？傊�，力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識，讓每位同學(xué)感覺(jué)都能聽(tīng)得懂，都能學(xué)得會(huì )，學(xué)生上課才更有積極性。
(2)課后作業(yè)多層次，使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結合新課內容，運用所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，使學(xué)習能力薄弱學(xué)生感受到上課聽(tīng)課的重要性。其次，結合近幾年中考題對知識點(diǎn)進(jìn)行一題多變，利用變式訓練使基礎較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感，同時(shí)也使學(xué)生對知識點(diǎn)應用有更深層次的認識。
(3)單元檢測，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成就感。單元學(xué)習完成后，結合中考題和學(xué)生學(xué)習狀況對學(xué)生進(jìn)行單元測試。測試題不易太難，結合班級學(xué)生學(xué)習狀況，要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著(zhù)。
單元測試獲得較好的成績(jì)能讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)生積極地堅持下一階段的學(xué)習。單元測試還能讓學(xué)生意識到基本知識學(xué)習的重要性，也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節。三、在學(xué)困生中樹(shù)立榜樣，使學(xué)困生找到自己的價(jià)值九年級增加了化學(xué)學(xué)科，加上中考的壓力，各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對于學(xué)習困難的學(xué)生，我會(huì )把某位學(xué)習態(tài)度端正，作業(yè)做得不錯的學(xué)困生作為榜樣來(lái)進(jìn)行表?yè)P。
既鼓勵其他學(xué)困生向他學(xué)習，也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區別對待學(xué)困生，讓他們感受到在老師眼中，他和其他同學(xué)一樣，和其他同學(xué)一樣都必須認真聽(tīng)課、認真完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)，決不允許他們放棄，但作業(yè)會(huì )私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系，一對一的輔導時(shí)間相對減少，除了對知識點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外，對一般學(xué)困生的指導，我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流，在學(xué)生作業(yè)本上留言來(lái)指導學(xué)生訂正。
學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心，也感受到老師沒(méi)有放棄他，從而產(chǎn)生堅持下去的動(dòng)力�？傊�，我認為初三學(xué)生面對著(zhù)中考的壓力，迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師，從情感上為學(xué)生減壓，讓學(xué)生從心理喜歡你，就會(huì )更為認真的學(xué)習你這門(mén)學(xué)科。初中數學(xué)，只要是愿意學(xué)，肯定能學(xué)好。
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一、愛(ài)自己的工作
1、愛(ài)和學(xué)生相處
大概在小學(xué)時(shí)開(kāi)始想象自己的未來(lái)，當時(shí)有兩個(gè)形象對我充滿(mǎn)誘惑。一個(gè)是播音員，也就是今天的新聞主播;一個(gè)是老師。后來(lái)，發(fā)現，當主持人還有個(gè)形象問(wèn)題，我就明白此路不通，就一門(mén)心思想著(zhù)當老師了。再后來(lái)，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認同，所以大學(xué)志愿就沒(méi)選師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但老師情結又讓我報考了師范類(lèi)大學(xué)。大學(xué)四年最有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因為碰到一個(gè)不像老師的老師就否定了這個(gè)職業(yè)。所以讀完研后就義無(wú)反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。為什么想當老師呢?無(wú)知的時(shí)候，覺(jué)得老師很神氣。后來(lái)，是因為想給孩子們一些力所能及的幫助，想和學(xué)生們分享對語(yǔ)文的愛(ài)，期待更多的孩子在語(yǔ)文的世界里找到自由。
2、愛(ài)自己的學(xué)科
我的母親是支持我當老師的，但直到現在，她偶爾還是會(huì )埋怨，你怎么不去當英語(yǔ)老師呢?在她看來(lái)，教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機會(huì )賺更多的錢(qián)。我每次只有一個(gè)回答就把她噎回去了。我說(shuō)：我高興。這是實(shí)話(huà)。
不提廣泛閱讀的快樂(lè )，即使是選入課本的一些初讀無(wú)味的文章，只要認真投入閱讀，都會(huì )體悟到其中的`美，或是思想的、或是文化的、或是語(yǔ)言文字本身的。我常常發(fā)出的感嘆是——我覺(jué)得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會(huì )愛(ài)上一篇文章。這也是實(shí)話(huà)。
從文章解讀到課堂教學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)歸根結底是一個(gè)發(fā)現自我、解構自我、升華自我的過(guò)程�；蛘哒f(shuō)，教語(yǔ)文，就是一種自我救贖”。我熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，因為在文字文學(xué)中，我可以找到自己，找到自由。
3、愛(ài)工作的氛圍
我所在的語(yǔ)文組常常讓我感受到“組織”溫暖。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來(lái)更努力勤奮的工作。青年教師之間的相互溝通幫助，有經(jīng)驗的教師的有效引領(lǐng)，鼓勵教師發(fā)揮特長(cháng)形成風(fēng)格的氛圍……這些讓我對自己的工作更有信心，對這樣的氛圍，我心懷感恩。
二、老師也是學(xué)生
當今，人們面對的是一個(gè)大變革、大發(fā)展的時(shí)代，新事物、新觀(guān)念、新知識不斷涌現。英國技術(shù)預測專(zhuān)家j·馬丁測算，人類(lèi)的知識，目前是每三年就增長(cháng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學(xué)習，你所擁有的知識就會(huì )折舊80%。教師作為知識重要的傳播者和創(chuàng )造者，連接著(zhù)文明進(jìn)步的歷史、現在和未來(lái)，更應該具備先進(jìn)的教育觀(guān)念，不斷以新的知識充實(shí)自己。
1、多讀書(shū)
閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無(wú)論怎么強調閱讀對于語(yǔ)文老師的重要意義都不為過(guò)。有豐厚閱讀積淀的教學(xué)，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。
2、多聽(tīng)課
關(guān)于聽(tīng)課，我一開(kāi)始很積極，其實(shí)是想投機取巧，寄希望于聽(tīng)課的時(shí)候把好東西借鑒到自己的課堂，同時(shí)也避免因為自己的不成熟誤人子弟�？珊髞�(lái)有一次向李老師請教一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他告誡我，一定不能盲目地模仿別人，一定要有自己對于文本的獨立思考，獨立解讀，找到自己的特長(cháng)。他說(shuō)，我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽(tīng)課的，但是我要求自己一定要上出自己的東西。所以后來(lái)中間一段，我不怎么聽(tīng)課，直面文本。大概進(jìn)行了一輪的高中語(yǔ)文教學(xué)后，我發(fā)現自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。我迫切地希望尋找方向，這時(shí)候帶著(zhù)自己對教學(xué)的領(lǐng)悟，我又走進(jìn)了課堂當起學(xué)生。我跟著(zhù)李老師開(kāi)始了二輪學(xué)習，因為聽(tīng)李老師的課，讓我更清楚地意識到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語(yǔ)言的重復啰嗦、教學(xué)內容的缺乏條理化。只要有機會(huì )，我就跟著(zhù)李老師聽(tīng)課，大概堅持了有一學(xué)期多，其實(shí)我本來(lái)打算要聽(tīng)三年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅定，但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內，在自己特點(diǎn)基礎上繼續尋找自己的路。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )10
送走緊張繁忙的總復習之后，期未考試的鐘聲向我們提示：初三語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結束�；貞涍^(guò)去，總結經(jīng)驗，對于搞好以后的工作是非常必要的。所以現將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結：
本學(xué)期我繼續擔任初三(5)(6)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的磨合，本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順利了許多，本學(xué)期我堅持兩手抓：一是堅持打基礎，抓閱讀，促作文，取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差，令外對教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。
一、夯實(shí)基礎，穩中求升
因為這兩個(gè)班的語(yǔ)文底子較薄，我在這學(xué)期依然重抓基礎，讓學(xué)生在語(yǔ)文積累上多下功夫，這樣底子厚實(shí)了，就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開(kāi)展。具體作法有：1、從初三上學(xué)期開(kāi)始就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面，提高其文學(xué)修養。因為在短時(shí)間內進(jìn)行大量名著(zhù)泛讀是不切合實(shí)際的，所以只能如此。對于語(yǔ)文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫(xiě)多練，教師面批面改。 2、每星期的閱讀訓練，讓學(xué)生觀(guān)其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對性，并總結歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規律，使學(xué)生心中有數。3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因為去年教初四多少有了些的經(jīng)驗，如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年級的上學(xué)期開(kāi)始，每次月考我都依照中考題型來(lái)出題，本學(xué)期我更多的選擇了中考題對學(xué)生進(jìn)行訓練，便于學(xué)生的應試。4、 作文積累。增加作文的訓練量，每星期一次作文。采用教師全批全改，或學(xué)生互批互改的方式，并保證在一周內反饋給學(xué)生，以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè )寫(xiě)的習慣.
通過(guò)以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得一方面得到一定程度的提高，從而為中考準備了實(shí)力。.
二、培優(yōu)輔差常抓不懈
因為明年就升入初四面臨中考，所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養尖子生，同時(shí)也不放棄差生。對尖子生，除了課堂上所學(xué)的知識以外，我還額外留些提高題，滿(mǎn)足他們求知的欲望，并為明年的中考打下基礎。比如，八年(5)班的施旭同學(xué)，是班級的前三名，但作文一直不太理想，我就在每次作文訓練后都單獨找她談作文，給她講如何寫(xiě)好作文，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的作文水平有了明顯的提高。對于差生，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有問(wèn)題，行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯別，甚至寫(xiě)不夠數，這些我都一一訂正，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間努力，這些情況有所改觀(guān)。
三、變換教學(xué)方法
本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法，例如我在案例中寫(xiě)到的利用多媒體，激活語(yǔ)文課堂，本學(xué)期我做了這方面的嘗試，雖然條件有限，但也收到了一定的效果，下學(xué)期我還會(huì )繼續努力做下去。
四、復習課≠“百家講壇”
我覺(jué)得本學(xué)期，我的期未總復習做的有些失誤，時(shí)間分配不夠合理，前面總以為時(shí)間很充足，所以講的有些慢，結果導致前松后緊，文言文部分復習的就有些倉促了。還有方法上也過(guò)于單一。經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得，隨著(zhù)復習過(guò)程的深入，有些學(xué)生可能會(huì )出現越復習越糊涂的癥狀。究其原因，除了學(xué)生的.基礎不扎實(shí)外，與教師沒(méi)有系統梳理復習內容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復習后，學(xué)生暴露出知識的缺陷，這是很正常的現象。這些“缺陷”，如果不經(jīng)過(guò)梳理、整理就統統被提交到課堂上解決，復習課就變成了“百家講壇”，雜亂無(wú)章了。因此，課堂上復習方法不能太單一，必須帶有普遍性、具有針對性。復習內容也必須有側重點(diǎn)：生疏的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，熟悉的快速復習;常用的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，不常用的次要復習;易混淆的知識點(diǎn)重點(diǎn)復習，單純的簡(jiǎn)單復習。通過(guò)今年的復習我明白了，其實(shí)，復習課也需要我們去精心設計，精心創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣的情景，精心設計能夠增進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)問(wèn)題識記的教學(xué)環(huán)節，精心布局能夠把各復習要點(diǎn)相互串聯(lián)的知識體系，這樣復習效果才會(huì )事半功倍。
以上是我對本學(xué)期工作的總結，有成功也有失敗，我想不管最后結果如何，我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，這些對我以后的工作一定會(huì )有一個(gè)借鑒作用的。
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“趁著(zhù)年輕多做事。做事，一定要趁早�！边@是王琴玉老師在作培訓總結時(shí)，帶給我們的思考。好熟悉的一句話(huà)，前不久在閱讀余映潮《致語(yǔ)文教師》一書(shū)中，對這句話(huà)就頗有感觸。
如今的我步入教師隊伍已經(jīng)十六個(gè)春秋，回顧自己的從教歷程，努力過(guò)，奮斗過(guò)，厭倦過(guò)，埋怨過(guò)……即將邁入四十的門(mén)檻，看著(zhù)“年輕”那漸行漸遠的背影。我那段充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想的“年輕”日子是怎么過(guò)的呀？好像也沒(méi)有偷懶，認真地工作，拼命地教書(shū)，忙得忘了思考和規劃。待激情散了、夢(mèng)想遠了，回頭看“年輕”所為，也只是用勁教書(shū)而己�？磥�(lái)，“多做事”還得有訣竊，努力了這么多年，毫無(wú)目標，盲目做事�；蛟S只有找準方向，一個(gè)勁地往前走，才能做得更出色。
王老師還告訴我們：閱讀名師，與名師同行，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的捷徑。這次集中培訓，安排了讀書(shū)交流環(huán)節。率先上場(chǎng)交流的是來(lái)自臨高第一小學(xué)的王建勇老師。王老師將這次活動(dòng)喻為“甘霖”，表達自身對學(xué)習的渴望和閱讀余映潮老師的專(zhuān)著(zhù)后的感受，他的書(shū)中密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了讀書(shū)筆記。再反思自己，讀書(shū)僅是為了完成任務(wù)，沒(méi)有思考，沒(méi)有積累，像這樣沒(méi)有思考的'讀書(shū)，往往就是深入寶山，空手而返。當我們以各種理由推托讀書(shū)時(shí)，恰是因為內心沒(méi)有產(chǎn)生對知識的渴求，讀書(shū)還只是為了應付明天的課。作為一名語(yǔ)文老師本身都不熱愛(ài)讀書(shū)，又怎能喚起學(xué)生對書(shū)籍的興趣呢？在今后的教學(xué)路上，更應趁著(zhù)年輕多讀讀，趁著(zhù)年輕多寫(xiě)寫(xiě)，做到自覺(jué)讀書(shū)、自覺(jué)思考、自覺(jué)研究與寫(xiě)作，這樣才能更快地使自己的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。
雖然培訓只有一天的時(shí)間，但同伴們的教學(xué)點(diǎn)滴給了我很深的啟發(fā)。一個(gè)教師的成長(cháng)并不是一蹴而就的，每天做一點(diǎn)，堅持這樣做，只有堅持才有生活，只有堅持才有經(jīng)歷。正如王老師所說(shuō)：堅守半年算成功。那么，就讓我們先來(lái)嘗嘗這小成功的滋味吧！
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我現在是一個(gè)在xx小學(xué)從事了三年教育工作的語(yǔ)文老師，這三年以來(lái)讓我對自己的工作也是有了一定的心得體會(huì )，有了自己獨到的見(jiàn)解，所以我的教學(xué)方式也是跟平常的語(yǔ)文老師是有一定的出入的，但是我可以肯定的是，我的這些對語(yǔ)文教學(xué)工作的理解都是正確的，從我每年的教學(xué)成績(jì)就可以得到證實(shí)。
一、現代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析
在我看在每張試卷必定會(huì )出現的現代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析兩道大題，是有共通之處的，是可以一起學(xué)習的，我每個(gè)學(xué)期一講到這一點(diǎn)，我就會(huì )二者并為一節課講解，從文章的結構、段落的組成、作者的思想分析，這三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行剖析，可以直觀(guān)的讓學(xué)生知道這二者的聯(lián)系，用一節課的時(shí)間同時(shí)教會(huì )他們現代文閱讀理解和古詩(shī)詞解析，我是我現在能做到的，這樣既能讓學(xué)生們更為淺顯的聽(tīng)懂，還能最大的節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、文言文和古詩(shī)詞
這一塊一向都是學(xué)生們公認的語(yǔ)文難點(diǎn)之一，為什么在我看來(lái)那么順口優(yōu)美有意境的古詩(shī)詞和文言文在他們眼里就變得那么的厭惡，讀起來(lái)那么的拗口呢，我一直花時(shí)間在這方面，想解決這個(gè)困難，我不想跟其他老師那樣只能為了老師強制的要學(xué)生們在一定的時(shí)間里死記硬背完。
我在教文言文的時(shí)候，進(jìn)行反向教學(xué)，別的老師都是先教他們一句一句讀文言文，然后再進(jìn)行全文閱讀，最后進(jìn)行翻譯。而我現在都是先讓他們直接從翻譯開(kāi)始學(xué)，應該說(shuō)是翻譯完再經(jīng)過(guò)我梳理的文章，變得就像是我們現在所學(xué)的課文一般，通俗易懂，我要做的就是先讓他們知道這篇文章是在講什么，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是個(gè)什么心情，他為何會(huì )發(fā)出這樣的感慨，他們看一遍文章就能清楚的知道。畢竟這已經(jīng)是他們可以看懂的文章了，然后再讓他們去看文言文，就能輕而易舉的知道每句文言文是什么意思，要背誦下來(lái)自然也會(huì )輕松很多。
三、課堂的氛圍
可能在大家的心目中，語(yǔ)文的課堂是枯燥乏味的，是沒(méi)有一點(diǎn)生氣，但是我想說(shuō)的是其實(shí)恰恰相反，語(yǔ)文的'確都是長(cháng)長(cháng)的課文，但是能不能把課堂氛圍調動(dòng)起來(lái)，全看老師的。他們都還是小學(xué)生，只要能提起他們對課堂的興趣，很輕松的就能提高成績(jì)。比如說(shuō)在上六年級語(yǔ)文下冊其中的一篇課文“桃花心木”，我就會(huì )讓學(xué)生一個(gè)個(gè)的站起來(lái)富有感情的進(jìn)行閱讀，一個(gè)人進(jìn)行旁白閱讀，一個(gè)人對種樹(shù)人的句子進(jìn)行閱讀，當學(xué)生在讀的時(shí)候，語(yǔ)速或者停頓的地方不對的時(shí)候，我也會(huì )加以提示改正他們。就像是在演情景劇一樣，讓整個(gè)班級的都有身臨其境的感覺(jué)，我在上課的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人開(kāi)小差，睡覺(jué)的，這就是看老師自己能不能讓課堂的氛圍起來(lái)了。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )13
三個(gè)月，三個(gè)月的國培已畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。在這幾十個(gè)日日夜夜里，白天聆聽(tīng)教授和名師的現場(chǎng)課與講座，晚上與來(lái)自全省各校的骨干教師商討切磋，讓我這個(gè)常駐農村小學(xué)的語(yǔ)文教師如沐春風(fēng)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都讓我受益終生。
記得踏進(jìn)安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起，我的心情就難以平靜。因為我對這次的培訓充滿(mǎn)了期待。xxxx……這些平時(shí)只能在電視、雜志上才能看到的大師，居然能和我零距離接觸，聆聽(tīng)他們的講座，實(shí)在是做夢(mèng)都沒(méi)想過(guò)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》自xxxx年孕育而生，經(jīng)歷了十年的精心打磨,終于在xxxx年正式修訂出爐�！笆√丶壗處煛薄笆〗虊滦恰薄叭珖抡n程改革優(yōu)秀教師” “安徽省教科院教研員”……擁有這么多榮譽(yù)的xxxx老師，為我們認真細致地解讀了xxxx年新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》,讓我的教育思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到轉變。特別是周老師在講座中談到的“芬蘭教育的童話(huà)世界”，“美國學(xué)生眼中的中國數學(xué)”；說(shuō)到一則學(xué)生語(yǔ)錄：提高一分，干掉千人，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)�？此瞥林�，啟發(fā)很深，使我們明白了我們的基礎教育呈現的是應試教育的模式，極大地扼殺了學(xué)生的情感和創(chuàng )新潛能。眼下改變原有的教育模式勢在必行，回歸生活，培養能夠獨立思考、學(xué)會(huì )自由表達、激發(fā)潛能為本的學(xué)生，這正是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。聆聽(tīng)了周老師的講座，我也明確了今后語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。
一、在識字教學(xué)中，堅持認寫(xiě)分流，多認少寫(xiě)。新課標再次重申“識寫(xiě)分離，多認少寫(xiě)“的原則，而且低年級段會(huì )認的字明顯減少，減輕了孩子識字寫(xiě)字的負擔，符合孩子身心發(fā)展規律。因此在低年級教學(xué)中，我力求做到讓孩子在生活中識字，趣味游戲識字，給孩子創(chuàng )設一定的情境激發(fā)孩子識字興趣，讓孩子記得快，記得牢。當然，我們不僅注重識字效果，還要關(guān)注寫(xiě)字態(tài)度。在低年段的寫(xiě)字環(huán)節，我特意安排了一位書(shū)寫(xiě)比較端正的孩子每次提筆前都給同學(xué)們一些書(shū)寫(xiě)姿勢的提醒，結果發(fā)現孩子寫(xiě)字的身姿和握筆的姿勢依然千其百怪。這真讓我百思不得其解。另外，只會(huì )認不會(huì )寫(xiě)比比皆是，于是出現錯別字特別嚴重現象，不光是中小學(xué)生，乃至高校大學(xué)生也屢見(jiàn)不鮮，社會(huì )用錯字情況也很?chē)乐�。今天我終于在新課標中找到了問(wèn)題的終結，原來(lái)缺少的是老師持之以恒的指導與督促，新課標增添了每天在語(yǔ)文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導，做到天天練，增強學(xué)生練字意識，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�？梢�(jiàn)新課標雖然在寫(xiě)字量上減少了，但書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要求高了，因此小學(xué)教師培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣顯得尤為重要。
二、強調語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用。語(yǔ)文學(xué)習，其本質(zhì)就是學(xué)習語(yǔ)言文字的運用，是實(shí)踐性很強的課程，更多的是學(xué)會(huì )交流和表達。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候我們還是為了教而教，孩子只知其然卻不知其所以然。形式上是由學(xué)生參與，實(shí)際上依然是老師在唱獨角戲，課堂看似熱鬧，其實(shí)沒(méi)有門(mén)道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎》一文告訴我們：要以編教材為依據，通過(guò)文本這個(gè)載體，不僅知道課文寫(xiě)了什么，更重要的是你該怎樣做。對于一句詩(shī)句，僅停留在會(huì )背會(huì )寫(xiě)的層面上，是體現不了語(yǔ)文的實(shí)踐性和工具性的統一。無(wú)疑給我們傳達了這樣一個(gè)信息：我們不光是教給孩子知識，更重要的是教給孩子思考和交流，讓我們看到孩子在完成一件事的思考過(guò)程。從跨國現狀來(lái)看，中國的孩子的`思考是凝固的。作為教師，必須以教材為載體，創(chuàng )設情境，增加一些動(dòng)手體驗的活動(dòng)，讓孩子的思維靈動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是有效的，有價(jià)值的。
三、強調感性在閱讀中的重要地位。日常教學(xué)中，特別是公開(kāi)課時(shí)，常�？吹脚_上的老師激情滿(mǎn)懷、神采飛揚，臺下的學(xué)生是一臉的迷茫。一節課下來(lái)，老師筋疲力盡，學(xué)生收效甚微。周老師用《黃河的主人》的課例，揭示了其中的緣由。同一個(gè)課題，同樣的六分鐘，同樣的課件，卻產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，讓我們清楚地認識到：真正的一堂好課，不是看老師個(gè)人素養的表現，而是要看學(xué)生現場(chǎng)生成的東西。只有你想教什么，課堂上也真正教了什么，學(xué)生實(shí)際又學(xué)了什么，匹配度越高，那你的成功率越高。要想達到如此境界，只有了解學(xué)生的起點(diǎn)，勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生適合的教學(xué)效果。
在今后的教學(xué)中，希望自己能在新課標的指引下，不斷提高，努力讓自己的課堂成為學(xué)生放飛心靈，宣泄情感，更新知識，提高能力的藝術(shù)殿堂。
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )14
初三畢業(yè)班的工作是很辛苦的，可是面對朝夕相處的學(xué)生，看到他們俊秀的面龐，純真的笑靨，感受他們聰慧的心靈，尤其是生命成長(cháng)帶給我深刻的啟迪，足以讓我身心愉悅輕松了。
沒(méi)有教師，就沒(méi)有學(xué)校，同理，沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校的存在意義又有多大？如同一片田野，老師是土地，學(xué)生是禾苗，二者相互依存。
感恩學(xué)生———因為有了學(xué)生，讓我永遠擁有一顆童心，帶著(zhù)成熟用童稚的純凈眼光去看紛繁復雜的社會(huì )，每天活得開(kāi)心快樂(lè )。每天無(wú)論你多么的煩，多么的累，只要你看到他們可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)到他們稚嫩的笑聲，那都是一種享受，你對他們發(fā)出欣賞或贊嘆的時(shí)候，他們更加坐直了身板，臉上有更自信的神情，略有羞怯的，會(huì )埋頭悄然欣喜，他們還會(huì )和你通過(guò)心靈的窗口——眼睛，進(jìn)行心和心的交流。他們常會(huì )面帶笑容，一邊唱一邊看著(zhù)你，從你身邊走過(guò)時(shí)，舉起手來(lái)向你揮一揮，匆忙中彎腰問(wèn)聲“老師好！”或者停下正在哼唱的歌，來(lái)一句“老師！”,接著(zhù)又開(kāi)始唱起來(lái)。他們看到你從辦公室出來(lái)捧著(zhù)厚厚的作業(yè)，連忙迎了上來(lái)，與我并肩走入教室；從校門(mén)外回來(lái)，他們會(huì )湊過(guò)來(lái)問(wèn)詢(xún)你老師你去哪里了，聽(tīng)課、開(kāi)會(huì )、逛街了，聽(tīng)誰(shuí)講的課，開(kāi)的什么內容的會(huì )議，買(mǎi)什么東西了，老師我幫你拿聽(tīng)課筆記吧，老師我給你拿檔案袋吧，老師你買(mǎi)的東西我看看啊，他們都會(huì )感慨一下，繞在你身邊，仿佛隔了好久未見(jiàn)一樣，實(shí)際上，師生不見(jiàn)的時(shí)間只以小時(shí)計算而已；從進(jìn)入校門(mén)口陪伴走來(lái)只是幾十米的距離，他們也感覺(jué)很過(guò)癮似的，一切的童趣都在不言中。
感恩學(xué)生———因為有了學(xué)生，讓我的人生價(jià)值得到最大體現。我雖然不是一個(gè)教育家，但是從事教育教學(xué)20多年，我所學(xué)習的知識，我的人生觀(guān)點(diǎn)，我的處世哲學(xué)在學(xué)生中傳播，用我的性格、性情、做人信條給學(xué)生立體式教育。學(xué)生的心靈是純凈的沃土，在上面栽植什么就生長(cháng)出什么。我的學(xué)生思想明朗了，面對教他的每一位老師都尊敬，面對師長(cháng)的教導，即使是陌生的師長(cháng)，只要是正確的指令，他們都欣然接受；我的學(xué)生明白人要坦誠，不以貌取人，不陰奉陽(yáng)違，正確的教導無(wú)論由誰(shuí)指出都要遵從；我的學(xué)生面對缺點(diǎn)錯誤不去回避，都能面對面開(kāi)誠布公，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，事情過(guò)后又不去埋怨和打擊報復；我用“先成人后成才”的信條去教育學(xué)生。我明白我的教育有成效，會(huì )得到學(xué)校和家長(cháng)及社會(huì )的肯定，這些都是用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的，最值得自豪的是，很多上了大學(xué)甚至出來(lái)工作他還對你念念不忘，有時(shí)和家人和別人談起來(lái)，就說(shuō)他的很多知識很多東西都是從老師那里學(xué)到的，只要一談起來(lái)就對你贊不絕口。這種幸福感受無(wú)以言表。
感恩學(xué)生——-—因為有了學(xué)生，讓我的勞動(dòng)得到升華。教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，它不像其他行業(yè)，面對的產(chǎn)品是沒(méi)有生命的產(chǎn)品，教師面對的是一群將要為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，他的勞動(dòng)效果是短時(shí)間內無(wú)法看到的，即使這樣，學(xué)生的變化還是顯而易見(jiàn)的。有的孩子小學(xué)時(shí)候學(xué)習基礎薄弱，相應的心理也很脆弱、敏感，當來(lái)到新紀元學(xué)校還是以原來(lái)的狀態(tài)看待自己，自卑心理嚴重。我們新紀元學(xué)校的辦學(xué)理念是“尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展”，不會(huì )拋棄和放棄任何一個(gè)走進(jìn)校門(mén)的孩子，無(wú)論他是頑劣的，溫順的，還是聰明的，笨拙的，我們會(huì )用愛(ài)心培養教育呵護他們。我們在校園生活中扮演多個(gè)角色，學(xué)生生病了，我是護士，孩子郁悶了，我是心理調節師，學(xué)生成績(jì)滑坡了，我是輔導員，學(xué)生想家了，我是媽媽?zhuān)瑢W(xué)生犯規了，我是“治安員”，學(xué)生搞文娛活動(dòng)了，我是稱(chēng)職的演職員。諸如此類(lèi)，我會(huì )樂(lè )此不疲。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的旺盛的生命，在我們老師的眼睛里，是如此的平等可愛(ài)和非同一般。當他們走進(jìn)新紀元的大門(mén)，就注定被我用愛(ài)心塑造。他曾經(jīng)是優(yōu)秀的，我們成就他優(yōu)異；他曾經(jīng)是平凡的，我幫助他優(yōu)秀；他曾經(jīng)是頑劣的，我培養他規范。尊重個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)孩子成長(cháng)是我教育的信條。家長(cháng)滿(mǎn)懷期待把孩子送來(lái)，我要看到他們綻開(kāi)滿(mǎn)意的笑臉，再把孩子光榮地送走。我做到了這一點(diǎn)，大家的鼎立支持和新紀元的蒸蒸日上的蓬勃發(fā)展就是充分的證明。
我何以有這樣的信心，源于我在這樣的學(xué)校。如果把新紀元學(xué)校比作一艘航船，校長(cháng)是船長(cháng)，老師是船員，孩子們就是一位位需要我們呵護的乘客，家長(cháng)則在我們航行的沿途營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨的愛(ài)的港灣，時(shí)刻給予忙碌的孩子以補養，讓他們有動(dòng)力前行，在前行時(shí)又有了目標可期待。一個(gè)孩子，有家校兩方的關(guān)愛(ài)才是最幸福的，他的.成長(cháng)才是最健康的，他們的心理世界才是最陽(yáng)光的，持續發(fā)展的潛力才是最大的。
感恩學(xué)生———因為有了學(xué)生，我才有了這一份安閑舒適的工作。每年的寒暑兩個(gè)大假，“五一”“十一”黃金周，清明節、中秋節，每個(gè)星期還有一天的休息日。因為有了這份工作，我的生活才安定，有規律，每天重復著(zhù)同樣的工作，而每天又是日新月異，我的工作是呈螺旋式上升的。雖然工資不算很高但是自得其樂(lè )，物欲橫流的時(shí)代，很多人成了賺錢(qián)的機器，無(wú)暇顧及休閑，更不可能照顧到自己的身體。因為有了這份工作，我有充足的時(shí)間去享受我該享受的生活。
在新紀元學(xué)校工作，我感恩學(xué)生，保持一顆童心；感恩學(xué)生，我個(gè)人的人生價(jià)值得以體現；感恩學(xué)生，我的勞動(dòng)得到升華；感恩學(xué)生，我有了舒適的生活。感恩就是人不能忘本。
將表?yè)P進(jìn)行到底
作文對語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，而在學(xué)習過(guò)程中，它讓大多數學(xué)生快樂(lè )不起來(lái)，輕松不起來(lái)，它始終處于一種尷尬的地位�！敖陶呃�，學(xué)者�！�，用這樣一句話(huà)來(lái)形容也不為過(guò)。冷靜之余，我希望自己能夠有所作為。
初三第一次摸底考試剛剛結束。下午第二節，我滿(mǎn)懷期待地來(lái)到了九年（1）班教室，撲面而來(lái)的是洋溢著(zhù)笑容的張張可愛(ài)的臉，眼神中還流露出無(wú)限渴求的靈光。也許是我最近心情特別好的原因吧！放下兩個(gè)班班主任的沉重擔子，我的心情確實(shí)輕松了許多。不過(guò)，學(xué)生馬上看到我特意藏在背后的作文本，知道這是一節作文課，他們的表現就不盡相同了，呵呵，作文就是這樣讓人歡喜讓人憂(yōu)！
“這節課，我想首先表?yè)P一位同學(xué)，他在本次摸底語(yǔ)文考試中，作文得了全班最高分，他是――”全班同學(xué)的目光都集中到了一個(gè)人身上，沒(méi)錯，他就是周偉偉――平時(shí)默默無(wú)聞，從不顯山露水的一個(gè)人。
“周偉偉同學(xué)為什么能夠取得好成績(jì)呢，大家有沒(méi)有請教過(guò)他？”同學(xué)們直搖頭。這時(shí)候我就高聲地說(shuō)：“他最大的優(yōu)點(diǎn)就是字跡工整，所以我今天就要隆重地表?yè)P平時(shí)寫(xiě)作時(shí)字寫(xiě)得好的同學(xué)。字寫(xiě)得很大氣的有××同學(xué)，字寫(xiě)得很整潔有××同學(xué)……這些具體的表?yè)P讓學(xué)生臉上洋溢著(zhù)開(kāi)始幸福的笑容，其余的學(xué)生則充滿(mǎn)著(zhù)期待。
“我還要特別表?yè)P的是施恒恒同學(xué)，本學(xué)期他的字進(jìn)步是最大的！”我拿著(zhù)他的作文本在教室里巡游了一圈，同學(xué)們看了之后都很驚訝，他們感嘆：昔時(shí)“狂草門(mén)”掌門(mén)人施同學(xué)居然可以把字寫(xiě)得如此端正！
接著(zhù)，我開(kāi)始表?yè)P作文寫(xiě)得好的學(xué)生。我的作文評分是按中考標準進(jìn)行的，能夠上50分的都算是優(yōu)秀的。于是我像是奧斯卡頒獎嘉賓似的逐個(gè)報出他們的名字。同學(xué)們除了聽(tīng)到平時(shí)寫(xiě)作能手的名字外，也會(huì )聽(tīng)到一些熟悉而又陌生的名字：徐觀(guān)銀、蔡國緯、蔡業(yè)幫、陳年奔、鄭遠胄……聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，有些同學(xué)瞪大了眼睛，心中充斥著(zhù)不屑。
我看出他們的心理：心中不服氣。于是我就重點(diǎn)分析了陳年奔同學(xué)的例文，當然是把他的優(yōu)點(diǎn)一一用“放大鏡”來(lái)欣賞，之后再鼓勵他當場(chǎng)朗讀作文。因為這篇文章是寫(xiě)他和父親之間發(fā)生的事，親身經(jīng)歷當然會(huì )有深刻的體會(huì )的。于是在我的期待和同學(xué)的賞識中，他結巴地讀完作文依然能夠得到同學(xué)們熱烈的掌聲。
我當然也明白學(xué)生寫(xiě)作興趣的激勵，不只是在課堂上。作文的評語(yǔ)是評改中最被注目的環(huán)節，它同評分構成對一篇作文的最終裁判。這種裁判雖不具有永久的性質(zhì)，卻有很大影響，它不僅存在于寫(xiě)作上，還存在于心理上、感情上、行動(dòng)上。我們如果經(jīng)常用評語(yǔ)取笑挖苦學(xué)生，略帶揶揄之意，大筆一揮，橫殺亂砍，必然引起學(xué)生的反感，于教于學(xué)都極為不利。而用親切中肯的評語(yǔ)，可以使學(xué)生久久不忘；恰切而熱情的表?yè)P，可以使學(xué)生產(chǎn)生信心和力量。如我給劉景輝的《遭遇》一文的評語(yǔ)：“其實(shí)你有一種超凡的能力：選材這種功夫很重要，決定了作文質(zhì)量。你的文章雖然只有500余字，做到了情景交融。結尾戛然而止，文盡意無(wú)窮，容量大，感情濃。對你來(lái)說(shuō)，是一次大飛躍！我為你叫好，加油！”看了我的評語(yǔ)，我覺(jué)得他的眼睛是亮了許多。
平時(shí)我在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，都不會(huì )輕易指出他們的缺點(diǎn)，而是專(zhuān)門(mén)挑學(xué)生作文的閃光點(diǎn)并進(jìn)行賞識，某某同學(xué)這篇作文的題目寫(xiě)得特別好，某某同學(xué)的開(kāi)頭寫(xiě)得特點(diǎn)好，還有結尾、立意、選材、用詞甚至是用得好的標點(diǎn)都進(jìn)行賞識，有的孩子真的不會(huì )寫(xiě)只有寫(xiě)了幾句話(huà)，我也會(huì )挖空心思說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)來(lái)激勵他們！就像這節作文，我與學(xué)生誠心交談，我們時(shí)常會(huì )聽(tīng)到笑聲，更多的是掌聲。在這種欣賞的不斷刺激，學(xué)生學(xué)習的興趣被激發(fā)了，學(xué)習的煩惱少了，學(xué)習的愉悅多了；以往寫(xiě)作課那“幾家歡喜幾家愁”的場(chǎng)景不見(jiàn)了，整堂課學(xué)生始終洋溢著(zhù)幸福的笑容。當然這種快樂(lè )不是毫無(wú)節制的夸張表?yè)P，應該是一種心智得到發(fā)展的由衷的喜悅。從馬斯洛的需求角度來(lái)說(shuō)，能感受到自我發(fā)展應該是最有成就感的事情，每個(gè)人都有自我想得到發(fā)展和進(jìn)步的需要。
其實(shí)，每周一節的作文講評課已經(jīng)成為班級雷打不動(dòng)的項目。一位學(xué)生就在隨筆中寫(xiě)道：“最近的作文課，語(yǔ)文老師是如此地受歡迎，他每次都會(huì )給我們帶來(lái)新的想法，讓我們渲染在愉快的學(xué)習氛圍中！”看著(zhù)這句話(huà)，我的虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足，不由地想起了蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)優(yōu)秀道德品質(zhì)肥沃的田野，老師的責任應該是不斷培植這些幼苗使它不斷地長(cháng)成參天大樹(shù)，然后排擠掉心靈的雜草。
這節課的成功，讓我更加相信教育不僅僅是要補短，更應該要揚長(cháng)。在以后的作文課上，我會(huì )將表?yè)P進(jìn)行到底！充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。我會(huì )用拳拳的愛(ài)心，去喚醒每一位學(xué)生的心智；用欣賞的眼光，來(lái)期待每一位學(xué)生的成長(cháng)；用煽情的語(yǔ)言，來(lái)激勵每一位學(xué)生的進(jìn)步。
我知道作為一名語(yǔ)文老師我做得遠遠不夠，好在對教育的那份激情至今仍未泯滅，心中會(huì )不時(shí)地涌起對教育真諦的追尋！
語(yǔ)文教師工作心得體會(huì )15
我在高三的時(shí)候才接手了這一個(gè)班，之前的老師因為懷孕去休產(chǎn)假了，最后辭職了。而我也因此成了他們的語(yǔ)文老師。我原本還教導另一個(gè)班級的語(yǔ)文，所以同時(shí)管理兩個(gè)班級的高三學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)也是壓力非常大的。但是相比起來(lái)，我之前教導那一個(gè)班的學(xué)生，在成績(jì)上比不過(guò)后來(lái)這一個(gè)，不論是在課堂上的紀律，還是課后的.作業(yè)方面，以我作為老師的感受，我是非常喜歡后來(lái)這一個(gè)班級的學(xué)習氛圍的。每個(gè)人都如臨大敵一般，都在盡自己的努力而學(xué)習，非常的自覺(jué)。上課的時(shí)候總是神情專(zhuān)注，神采奕奕的盯著(zhù)黑板，聽(tīng)著(zhù)我講課，手上也在不停的記著(zhù)筆記，對于我的問(wèn)題，他們的回答也是非常好的，常常有學(xué)生能夠說(shuō)出一些不同的見(jiàn)解。對于文章，有了自己的理解是非常棒的一件事。我希望他們能夠做出完美的答案，但是又不希望他們因此被答案所束縛。
作文是語(yǔ)文科目的一大難題，高考150分的語(yǔ)文，作文就占據了一大半。如何寫(xiě)好一篇作文是非常簡(jiǎn)單，但是也非常難的一件事。所謂的簡(jiǎn)單，就是按照好格式，寫(xiě)出的內容符合題目，文章內容積極向上就好。而且對于一篇文章，只要寫(xiě)了幾百個(gè)字，批卷老師都會(huì )給上卷面分的。但是寫(xiě)出一篇好文章卻非常難，如何讓批卷老師在幾千份上完份卷子的作文里，看到你的文章就眼前一亮，那是非常重要的。其實(shí)高考中，有很多文章都是非常好的，但是單以?xún)热菘�，精彩至極，可是卻跑題了。高考作文，最主要的就緊扣文章主題。為此我也在這個(gè)方面對學(xué)生們進(jìn)行了很多的訓練，做閱讀理解是很棒的方法。多讀文章，就能多積累閱讀，既能學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，也能提高自己的積累量。
高中語(yǔ)文的學(xué)習，在我這里就停下了腳步了。我希望這群孩子每個(gè)人都能夠考上自己想去的大學(xué)，去圓自己一個(gè)夢(mèng)。
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