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中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )1
近期，在區教育局統一組織下，對初級中學(xué)實(shí)驗教師在區教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了集中培訓。培訓期間，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于實(shí)驗裝備，實(shí)驗室標準化建設和規范管理及實(shí)驗教學(xué)的策略等知識講座，覺(jué)得本次培訓具有針對性和實(shí)效性，獲益匪淺，教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂實(shí)驗教學(xué)獲得了新感悟，許多教學(xué)中和實(shí)驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。
在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是專(zhuān)家們就初中化學(xué)疑難實(shí)驗的現場(chǎng)操作和改進(jìn)說(shuō)明，化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，平時(shí)注重實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績(jì)是至關(guān)重要的，因此作為一名化學(xué)教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。對照自己平時(shí)教學(xué)，雖然也比較注重實(shí)驗教學(xué)，但對于部分實(shí)驗因為種種原因出現現象不明顯或實(shí)驗不成功等結果，教學(xué)中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實(shí)驗教學(xué)現場(chǎng)指導，在現場(chǎng)我們培訓每位教師都認真親手操作這些實(shí)驗，同時(shí)就自己平時(shí)中困惑與他們面對面進(jìn)行了交流。真是對癥下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過(guò)培訓不僅為青年教師快速成長(cháng)搭建了平臺，而且為實(shí)驗有效性改進(jìn)創(chuàng )設了極佳途徑，我覺(jué)得這樣的培訓具有針對性的、有實(shí)效性的，符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。
通過(guò)本次培訓我還體會(huì )到：
在新的課程理念下，化學(xué)教師應樹(shù)立全新的實(shí)驗教學(xué)資源觀(guān)，在教學(xué)中創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現出創(chuàng )新活力和勃勃生機！
1、以室為陣地，開(kāi)發(fā)和利用條件性資源
化學(xué)實(shí)驗室是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的'主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應重視實(shí)驗室建設，保障常規實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵師生進(jìn)行實(shí)驗改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育和可持續發(fā)展教育。教師應積極倡導開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室開(kāi)展探究活動(dòng)，實(shí)現對課堂教學(xué)的有效補充。
2、以校本為突破，開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源
生活中有豐富的實(shí)驗題材，有效利用這些實(shí)驗素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內容。教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀(guān)、調研，并開(kāi)展探究性小實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會(huì )，豐富了學(xué)習內容，增強了社會(huì )實(shí)踐能力，培養了社會(huì )責任感。
3、以師生智慧為隱性課程，開(kāi)發(fā)和利用生成性資源
完美的教學(xué)是精心預設的結果。然而，實(shí)驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來(lái)的教育契機，將使教學(xué)出現精彩的生成。
4、以現代信息技術(shù)為媒體，開(kāi)發(fā)和利用輔助性資源
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗、化學(xué)現象瞬間即逝的實(shí)驗、不易操作或難以成功的實(shí)驗、需要反復觀(guān)察的實(shí)驗、反應慢導致單位課時(shí)中難以完成的實(shí)驗等。教師在認真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。值得注意的是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其它任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現代信息技術(shù)不過(guò)是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統教學(xué)活動(dòng)形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。讓我們都珍惜每一次培訓。
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )2
校的安排下我有幸去實(shí)驗中學(xué)參加了課堂教學(xué)成果展示課活動(dòng)，在本次聽(tīng)課活動(dòng)中我聽(tīng)了兩節非常精彩的課，這次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的學(xué)習機會(huì )，收獲頗豐。
首先，兩位教師充分利用多媒體和祥實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和鼓勵性語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中非�；钴S，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。兩位教師表現出的新思路、新設計、新理念給我留下了深刻的印象。
其次，教師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。
最后，教師在自主學(xué)習的教學(xué)中創(chuàng )造多種機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如探究化學(xué)反應前后質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生猜想與假設、設計實(shí)驗方案、分組實(shí)驗、小組討論、交流匯報最后得出化學(xué)反應前后質(zhì)量不變，并得出質(zhì)量守恒定律的內容。通過(guò)碳酸鈉與稀鹽酸反應在敞口容器內進(jìn)行天平不平衡，而在密閉容器內進(jìn)行反應則平衡。進(jìn)而來(lái)讓學(xué)生得出若有氣體生成或有氣體參加反應時(shí)，應在密閉容器中反應驗證質(zhì)量守恒定律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，收到較好的效果。學(xué)生在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)。同時(shí)教師根據不同的教學(xué)內容，創(chuàng )造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的'討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長(cháng)，其知識和技能可以互補，通過(guò)這種活動(dòng)培養學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，兩位教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)使我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，特別是好的視頻資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、 上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )3
在中學(xué)數學(xué)課堂中，課堂提問(wèn)是十分重要的。課堂提問(wèn)時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為了保證課堂的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，以教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎設計出的一系列針對學(xué)生的問(wèn)題。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生之間交流的重要方法。教師科學(xué)地處理好何處提問(wèn)、提什么問(wèn)題、怎樣提問(wèn)等環(huán)節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，帶動(dòng)課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質(zhì)高效中學(xué)數學(xué)課堂。隨著(zhù)課改的深入，很多老師已經(jīng)把教學(xué)設計，尤其是課堂提問(wèn)設計放在了課堂預設的首要位置，但是，通過(guò)對本校的很多數學(xué)課堂經(jīng)過(guò)調研之后發(fā)現，許多老師對以“問(wèn)題”為中介的教學(xué)方式的理解還比較膚淺沒(méi)有能夠達到預期效果，致使課堂提問(wèn)和應該有的中學(xué)數學(xué)教學(xué)理念仍存在著(zhù)較嚴重的距離。為此，筆者認為有必要針對一些數學(xué)老師在提問(wèn)題中的問(wèn)題設計、問(wèn)題導向、問(wèn)題評價(jià)向三個(gè)環(huán)節出現的不妥現象進(jìn)行探索和分析。
一、問(wèn)題的設計要精心
每節課在設計問(wèn)題的時(shí)候都要關(guān)注不同的學(xué)生、不同的知識點(diǎn)、不同的學(xué)生背景和情境對問(wèn)題進(jìn)行設計，這樣才能引起學(xué)生困惑、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，從而達到引導學(xué)生理解知識點(diǎn)，增強學(xué)生全方位數學(xué)解題能力。問(wèn)題的設計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問(wèn)題不具體，不合理、模棱兩可，籠統散泛，讓問(wèn)題受問(wèn)者不知道問(wèn)題的著(zhù)力點(diǎn)在什么地方，不能真正領(lǐng)會(huì )教師的題意，結果是有問(wèn)無(wú)答，或者是答非所問(wèn)，從而致使課堂教學(xué)不和諧，不能達到預期的教學(xué)效果。問(wèn)題的設計的時(shí)候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學(xué)生的正常思維，達到提問(wèn)的真正目的。問(wèn)題的設計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂(lè )中接受知識的熏陶；懸念性的問(wèn)題能培養學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在對問(wèn)題的探究中學(xué)到更多的知識。問(wèn)題設計要有生活性和娛樂(lè )性。高中學(xué)生的知識面還不太廣，有些數學(xué)術(shù)語(yǔ)還沒(méi)有接觸過(guò)或不理解，因此，問(wèn)題的設計不能太深奧，不能脫離學(xué)生現有的知識水平，另外教師要盡可能地把設計的問(wèn)題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，要盡可能地貼近生活，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)知識對生活有用，從而激發(fā)其強烈的學(xué)習欲望。
例如在函數的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過(guò)精心設計，教師提出了以下一套問(wèn)題組合：?jiǎn)?wèn)題情境，從生活中，我們能發(fā)現很多對稱(chēng)的美，如盛開(kāi)的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。
問(wèn)題1：我們以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兩種對稱(chēng)，請問(wèn)分別是什么；
問(wèn)題2：畫(huà)出y=1/x和y=x2的函數圖象，并從對稱(chēng)角度研究看看我們能發(fā)現什么；
問(wèn)題3：把兩幅函數圖象的第一象限和第二象限看成一個(gè)整體來(lái)研究，能不能從中歸納出一個(gè)y=f（x）的函數圖象？能不能從中發(fā)現生活中的對稱(chēng)性？
問(wèn)題4：能不能從數量關(guān)系上來(lái)解釋這種函數的對稱(chēng)性關(guān)系？
這樣設置問(wèn)題使教學(xué)問(wèn)題在學(xué)生易于感受到的生活情境之中，使之適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。也剛好觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區”從實(shí)際課堂效果來(lái)看相當不錯。
二、問(wèn)題的導向性要強
提問(wèn)必須有的放矢，問(wèn)題的導向性要強。要能射中本節課的重難點(diǎn)，教師在提問(wèn)時(shí)要抓住時(shí)機，尋求到學(xué)生思維的最佳突破口，使問(wèn)題提到問(wèn)題的重點(diǎn)難點(diǎn)上，并且要給予一定的導向。數學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)往往成為學(xué)生理解和掌握知識的要害點(diǎn)。教師在教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生的難點(diǎn)處巧妙提問(wèn)，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，將思維凝聚在這些知識點(diǎn)上，從而能幫助學(xué)生理解、掌握、消化和吸收這些知識點(diǎn)。
例如課堂中部提出這樣的問(wèn)題：學(xué)校為歡度國慶準備了一場(chǎng)文藝演出。我們班級一共有56位同學(xué)，其中會(huì )樂(lè )器的有12人，會(huì )唱歌的有4人，會(huì )演語(yǔ)言類(lèi)節目的`有7人，會(huì )跳舞的有16人。
請問(wèn)：
1）有多少同學(xué)既會(huì )跳舞又會(huì )演奏樂(lè )器？
2）班級中有多少同學(xué)什么都不會(huì )？
3）如果其中有2個(gè)人會(huì )唱歌又會(huì )跳舞，3個(gè)人即會(huì )樂(lè )器又會(huì )語(yǔ)言類(lèi)節目，請問(wèn)有多少同學(xué)會(huì )三項以上的項目？
這個(gè)問(wèn)題集合了交集并集以及集合的幾乎所有重難點(diǎn)，導向性十分明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實(shí)際使用中起到了良好的效果。
三、對問(wèn)題反饋的評價(jià)要多元化，科學(xué)化
在當前的實(shí)際教學(xué)中，許多老師往往在問(wèn)題提出后不給一點(diǎn)學(xué)生思考的時(shí)間就立即讓學(xué)生回答，對學(xué)生的回答只是簡(jiǎn)單的評判“對”或“錯”，當學(xué)生回答“不準確”或“不流暢”時(shí)，為了教學(xué)過(guò)程的銜接緊湊，武斷的打斷學(xué)生的回答，換一個(gè)學(xué)生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設計的問(wèn)題的作用遠沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊。筆者覺(jué)得在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認真地聽(tīng)完學(xué)生的回答，同時(shí)要注意隨機應變，切勿過(guò)早定音，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)若有困難，作為教者應該耐心傾聽(tīng)，發(fā)現明顯錯誤的時(shí)候要適時(shí)引導，把學(xué)生的思維引上正路。另外，注意發(fā)散思維和聚合思維的結合思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學(xué)生回答，如果發(fā)現錯誤也要讓學(xué)生自己去糾錯。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得教師還可以鼓勵學(xué)生根據已學(xué)知識大膽提問(wèn)，讓教師或學(xué)生回答。這樣，經(jīng)過(guò)換位思考，可以促使學(xué)生更加認真地學(xué)習、獨立思考，不斷總結歸納，把知識系統化，提高學(xué)生的能力。
總之，數學(xué)有效課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)的一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問(wèn)教學(xué)的粗淺認識。
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )4
一、傳統的教師備課寫(xiě)教案與現代教學(xué)設計的比較
教學(xué)設計是現代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁，與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展，教學(xué)設計以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規程，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
傳統的教師備課，是以教案為標志的，教案的編制又按照統一的模式突出“三備三寫(xiě)”，即“備教材、備教法、備學(xué)生”和寫(xiě)“學(xué)期計劃、單元計劃、課時(shí)計劃”，始終捍衛著(zhù)以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀(guān)念，守著(zhù)自己的傳統經(jīng)驗不敢放手，憑借自己的主觀(guān)臆想，認為“我都給你講了多次，你還不懂？”學(xué)生的知識是教師給予的，教師傳授多少知識信息，學(xué)生就應該獲得多少知識信息，完全忽視了學(xué)習過(guò)程中學(xué)習者的自主建構，沒(méi)有意義的建構，不是有效的教學(xué)，有的學(xué)校更是將教案統一標準或模式，要求同年級同學(xué)科任課教師之間，要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價(jià)等，更是把教學(xué)活動(dòng)的主體一一學(xué)生放到了腦后，作為一種沒(méi)有生命的知識容器，完全失缺了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維的足夠關(guān)注。
二、倡導教師進(jìn)行課堂教學(xué)設計
教學(xué)設計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是指導教學(xué)實(shí)踐的一門(mén)教育實(shí)用技術(shù)，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，教學(xué)設計的內容包括教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面。其中，教學(xué)目標設計又是教學(xué)設計中的關(guān)鍵一環(huán)，課堂教學(xué)目標作為課堂教學(xué)活動(dòng)將要預期達到的結果，對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)導向、激勵、調節、檢測、評價(jià)的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標，教學(xué)設計才有意義，實(shí)現有效的教學(xué)才會(huì )成為可能。
三、由教學(xué)目標向學(xué)習目標轉變
要保證課堂教學(xué)目標的實(shí)施，一方面需要廣大教師根據課程標準的要求，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，精心設計出學(xué)生應該達到的目標體系，這個(gè)目標體系，以學(xué)期為時(shí)間單位，以一冊教材為內容單位，教師精心設計、制定的，教學(xué)目標要細化到每個(gè)單兒、每節課，它既包含知識與能力，也包含過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，每個(gè)學(xué)�？梢愿鶕髯缘膶�(shí)際情況，在教研組集體備課的過(guò)程中，制定出本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)目標，在統一的教學(xué)目標的基礎上，教師也可以根據自己的教學(xué)特長(cháng)以及學(xué)生的情況，將教學(xué)目標更加細化為教學(xué)目標的落實(shí)打下基礎，在制定學(xué)期教學(xué)目標的過(guò)程中，要防止不顧學(xué)生情況的“閉門(mén)造車(chē)”現象，也要防止片面強調教學(xué)個(gè)性而由教師隨意制定教學(xué)目標的“各自為政”的傾向。另一方面，應該將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標。學(xué)習目標，是教師根據教學(xué)目標而制定的、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習達到的結果或發(fā)生的`變化。在過(guò)去，教學(xué)目的只有教師自己知道，教學(xué)、評估等主動(dòng)權都操持在教師的手中，現在的教學(xué)目標制定出來(lái)后，也不能只有教師知道，如果教學(xué)目標只停留在教師的備課本上，只有教師知道學(xué)生應該達到的要求，而學(xué)生本身處于盲目的狀態(tài)，學(xué)生就不能夠知道自己應該通過(guò)學(xué)習達到什么樣的要求，就無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習和發(fā)展，只有將教學(xué)目標轉化為學(xué)習目標，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)明確自己應該達到哪些要求，學(xué)生才會(huì )掌握自己學(xué)習和發(fā)展的主動(dòng)權，教師應該給學(xué)生講明學(xué)習目標的重要作用，對學(xué)生進(jìn)行指導、跟蹤調查訪(fǎng)談，進(jìn)行個(gè)案研究，督促學(xué)生學(xué)會(huì )利用學(xué)習目標，檢查評估自己的學(xué)習情況，使他們真正步入自主學(xué)習的軌道。
教學(xué)目標在教學(xué)中如何展示，何時(shí)展示，既是一項教學(xué)技術(shù)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，此處不在贅述，設計好評價(jià)程序和工具，是落實(shí)教學(xué)目標、檢測學(xué)習目標的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。過(guò)去，我們將命制試題看成是一項比較簡(jiǎn)單的工作，缺乏科學(xué)的程序，更缺乏考試后的科學(xué)分析和反思性總結，不論是用什么試題來(lái)考試，我們都將學(xué)生的成績(jì)作為對學(xué)生評價(jià)、排名的最主要依據，而很少有人去質(zhì)疑試題本身是否科學(xué)，更沒(méi)有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認為，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，必須加強評價(jià)工具或標準的科學(xué)化。在檢測之后，要對檢測工具進(jìn)行信度和效度的分析，應用統計學(xué)的方法分析標準差，看到分數分布的離散程度，對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思，根據試題中具體的題型、題目，進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，找出自己教學(xué)的不足，以及今后的對策。
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )5
今天下午有幸參加了在鄭州四十七中由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主辦，河南省教育技術(shù)裝備管理中心和鄭州市教育局承辦，由鄭州市四十七中協(xié)辦的新課標下的中學(xué)數學(xué)實(shí)驗教學(xué)高級研討會(huì )。在看到標題時(shí)，我還以為走錯了門(mén)，以為實(shí)驗是理化生的事兒，怎么和數學(xué)也粘上邊兒了呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我專(zhuān)注地聽(tīng)了這個(gè)講座。
聽(tīng)完以后我豁然開(kāi)朗，原來(lái)數學(xué)也可以這樣教。數學(xué)是講求理性思維，線(xiàn)性思維的一門(mén)嚴謹學(xué)科。在科學(xué)日益發(fā)展的今天，有很多網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智育方面有很獨到的作用，比如在講點(diǎn)的軌跡或剖析立體幾何圖形時(shí)，主辦方提供的模具和軟件非常形象和直觀(guān)，它能動(dòng)態(tài)地展現點(diǎn)、線(xiàn)、面的變化，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟數學(xué)的形式美。讓我更加驚奇的是，在函數與圖形可以自由地轉換，數形結合的完美展現競通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)得以真實(shí)地再現。讓我不得不佩服教學(xué)科技的長(cháng)足進(jìn)步和飛速發(fā)展！
作為一名老師，更應該站在教學(xué)改革的`橋頭堡，因為T(mén)A是第一戰線(xiàn)上的人，工欲善其事，必先利其器。試想這些利器來(lái)到我們手里的時(shí)候，我們能否得心應手地玩得轉它，更好的服務(wù)我們的教學(xué)，并且在不長(cháng)的時(shí)間內成這些工具或軟件的主人。我的耳邊想起的毛主席的一句話(huà)：一萬(wàn)年太久，只爭朝夕！探索永遠在路上……
中學(xué)實(shí)驗心得體會(huì )6
7月5日、6日、我參加了陽(yáng)泉市組織的實(shí)驗、圖書(shū)、管理員培訓班的學(xué)習。
7月5日上午，由市教育局肖有世局長(cháng)牽頭召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，通過(guò)動(dòng)員，我充分了解了本次培訓的內容和目的，也深刻認識到這次培訓的重要意義。
在接下來(lái)的培訓中，在培訓老師的認真指導下，在兩天的時(shí)間里，我們完成了初中必考的二十一個(gè)實(shí)驗的實(shí)際操作，可謂是快節奏，高質(zhì)量。在活動(dòng)中我看到每一位教師都很認真，特別是年齡比較大，且不是本專(zhuān)業(yè)的教師，他們更加認真，且能做到不恥下問(wèn)，精益求精。他們對工作、學(xué)習的執著(zhù)和認真的態(tài)度也深深感染了我，作為年輕，又是本學(xué)科的教師，我沒(méi)有任何理由不認真對待這件事。
通過(guò)兩天培訓學(xué)習，在實(shí)際動(dòng)手操作中，我發(fā)現了自己在平時(shí)教學(xué)中不太注意的許多細節問(wèn)題，規范了實(shí)驗操作，提高了實(shí)驗技能，也為今后的教學(xué)管理奠定了良好的基礎。
在這短短兩天的.培訓中，我也見(jiàn)到了許多經(jīng)驗豐富的老前輩，利用課余時(shí)間，我也將平時(shí)教學(xué)、實(shí)驗中存在的一些困惑于他們進(jìn)行交流，在他們的指導下，我感覺(jué)自己受益匪淺，在這里我感謝各級領(lǐng)導為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習交流的機會(huì )!
此刻，我想說(shuō)：“這真是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓會(huì )�！�
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