生物作文

【精華】生物作文集合6篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的生物作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物作文 篇1

　　地球上有很多生物，不止有我們人類(lèi)。別的生物何嘗不是我們的`朋友�？墒墙裉煳铱吹搅肆硪荒�。

　　今天晚上我和老姨約好了要去中環(huán)線(xiàn)玩，我準備好就和媽媽出發(fā)了。到了老姨家門(mén)口，已經(jīng)9：00了因為太晚的原因就不去玩了，于是我們就在老姨家門(mén)口聊天，不一會(huì )兒，一只小狗跑了過(guò)來(lái)，后面是它的主人。小狗看見(jiàn)我們興高采烈地跑過(guò)來(lái)和我們玩耍，主人讓它回家，可是它不聽(tīng)，他的主人把它拽過(guò)來(lái)狠狠地踢上一腳，小狗叫著(zhù)，它一叫我心里鉆心得疼，小狗要跑走，那主人跟著(zhù)�？匆�(jiàn)我們小狗又跑了過(guò)來(lái)和我們玩耍。10：00了我要回家了我坐上姥姥的三輪車(chē)要回家，可是那小狗蹲在了三輪車(chē)下，它的主人怎么叫它都不聽(tīng)最后把它抱了出來(lái)，我們走了，我坐在三輪車(chē)上想：剛才那人這么踢小狗現在又會(huì )怎么毒打它哪？想到這里我就不敢再想了。

　　為什么？難道小狗不是人類(lèi)的好朋友嗎？我想不通,換位思考一下如果小狗這么毒打我們，我們會(huì )是怎么想的呢？ 大家想想吧。

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生物作文 篇2

　　上課鈴聲響了，這一節課是生物課，大家都翻著(zhù)生物課本，在上課之前再次瀏覽這節課要上的內容。

　　這時(shí)， 生物老師手提著(zhù)兩個(gè)木箱子進(jìn)來(lái)了，真不知道箱子里裝的是啥?大家的好奇心一下子被老師調了出來(lái)�！拔覀冞@節課要觀(guān)察‘草履蟲(chóng)’�！崩蠋煭h(huán)視了一下教室，似乎在窺視同學(xué)們的反應，隨手將“草履蟲(chóng)”三個(gè)字端正地寫(xiě)在了黑板上�！安萋南x(chóng)?”“什么是草履蟲(chóng)?”同學(xué)們竊竊私語(yǔ)小聲議論著(zhù)，猜測著(zhù)。

　　這時(shí)老師并沒(méi)有多說(shuō)話(huà)，沉穩地打開(kāi)了那個(gè)讓大家都感到神秘而精致的木箱子——“呀，顯微鏡!”坐在前排的眼尖的同學(xué)在老師打開(kāi)箱蓋的一瞬間仿佛哥倫布發(fā)現了新大陸一樣情不自禁地叫起來(lái)�！帮@微鏡!”同學(xué)們更增加了好奇，更加躍躍欲試，伸長(cháng)了脖子探視著(zhù)想從中得知一二。

　　看到大家望眼欲穿的樣子，老師臉上綻放著(zhù)笑容，手的動(dòng)作似乎比往日更加麻利：拿出了一個(gè)酷似草坪的小方盤(pán)和一個(gè)放大鏡，用富有號召力的聲調說(shuō)看誰(shuí)慧眼識“蟲(chóng)”到前面來(lái)觀(guān)察。

　　“我!”“我!”“我來(lái)——”我和同學(xué)們紛紛舉手爭先恐后。

　　“曹杰，請到前面來(lái)!”我幸運地被老師點(diǎn)到了名字。

　　我迫不及待地來(lái)到講臺前，接過(guò)老師手里的顯微鏡，按照事前早已背得滾瓜爛熟的操作順序把顯微鏡調整好，彎下腰對準了眼前的“草坪”。哇，翠色的草坪上，真的`有草蟲(chóng)耶，“看到了!看到了!這就是草履蟲(chóng)嗎”我驚喜地似乎是喊著(zhù)說(shuō)出來(lái)的。

　　這時(shí)老師問(wèn)我：“你知道草履蟲(chóng)長(cháng)的什么樣?”我不假思索地回答：“草履蟲(chóng)貌似一只倒置的草鞋�！崩蠋煗M(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，還詼諧地用英語(yǔ)“Very good !”表?yè)P了我。之后又說(shuō)：“同學(xué)們，草履蟲(chóng)是靠纖維毛的擺動(dòng)，旋轉著(zhù)前進(jìn)，就像跳舞一樣�！边@時(shí)一個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)問(wèn)道：“老師，那草履蟲(chóng)旋轉時(shí)會(huì )不會(huì )被轉暈了呢?如果轉暈了會(huì )不會(huì )吐呀?”老師風(fēng)趣地回答：“我又不是草履蟲(chóng)，我不是草履蟲(chóng)，我哪知道?這個(gè)奧秘只有等待你們去研究了!”這句話(huà)逗得同學(xué)們大笑。我只覺(jué)得太神奇了，真有一種探究的沖動(dòng)!這時(shí)又有同學(xué)舉手要前來(lái)觀(guān)察，老師說(shuō)大家輪著(zhù)來(lái)看。

　　同學(xué)們爭先恐后而有秩序地沖到講臺前排成了一條“長(cháng)蛇陣”。觀(guān)察后大家都很興奮，回到座位上同學(xué)們有的翻開(kāi)生物課本研究起來(lái)，有的用筆將剛才看到的草履蟲(chóng)畫(huà)了下來(lái)，有的仍唧唧喳喳地議論著(zhù)，我前面的一位身著(zhù)紫色衣服的女孩和她的同桌邊議論邊做著(zhù)動(dòng)作，大概是模仿那可愛(ài)的蟲(chóng)兒在旋轉或是跳舞，抑或是……嘔吐?

　　“叮呤呤，叮呤呤……”下課了，這節課還沒(méi)有盡興就結束了，感覺(jué)時(shí)間很短暫�！靶≌{皮”何斌望著(zhù)老師提著(zhù)木箱的背影，晃著(zhù)腦袋不無(wú)遺憾地說(shuō)：“真是來(lái)也匆匆，去也匆匆，可惜呀!”

　　這一節有趣的生物課過(guò)的太快了，大家都意猶未盡，真希望下一次的生物快點(diǎn)到來(lái)!

生物作文 篇3

　　生殖自無(wú)性而有性以來(lái)，生物之進(jìn)化既非惟外之所使而然，亦乃內之所愿也。外使而進(jìn)化者，不以形之美氣之勇智之深也，蓋凡適者而生矣。內使之進(jìn)化者不然矣，生物自擇其偶，擇其所愛(ài)也。為所擇者可傳其性，不為所擇者失其傳也。如是，生物進(jìn)化固無(wú)向，而以有性代之無(wú)性，則有向矣。

　　四方磁石，上有木，下有土，左有水，右有金。木、土、水、金、磁石俱固之，而每釋磁石，其向畢右。若四面者之為洲，其中者之為島，北洲施雄雀而羽白，南洲施雄雀而尾長(cháng)，西洲施雄雀而羽豐，東洲施雄雀而聲美，中島稍施雌雀而羽白且豐。四方與島咸無(wú)生殖隔離，久而南、北、西之洲與島中之雀少矣，東洲之雀繁矣。蓋島中之雌雀，因聞東洲之鳴，而群集烏空以欣往。物之偏右，固理然兮。雀之偏右，性之然兮。然實(shí)為之，固理必然，性之未然。此性之一一而存異，非常理可具為舉辨故耳。

　　美者，眾生所向也。需者，眾生所求也�；蛟唬骸爸�美明需者，非惟人歟？狗彘雞豚之倫，穢而食，屎而臥，烏知其不凈，烏知其不雅，何云眾生有所向而有所求耶？”此乃一面之見(jiàn)也，人有數月不浣者，人有鼻涕長(cháng)垂者，豈其凈乎？雅乎？如故理而推之，何猶謂人之知美明需耶？若夫貴人寵之，凈食律遺，有勝于人中某輩，可知其言差矣。食之同者而競之，蓋不如人者優(yōu)待有勝，人之不如者而妒恨矣也。

　　性之所向，未必悉為有益于進(jìn)化也。雌蠅之美者，雄蠅爭與交，以致使美者不能育而不能傳也。又人男之無(wú)德而身短面惡者，襲父之大財，人女俊而委身之，乃使不良之基因得傳矣。是以物性之偏右，其利害未為然也。

　　人之于草木禽獸，擇優(yōu)而廣育之，雜優(yōu)而遠播之，可謂右右之舉也。己之所欲，強施于物，故其所謂優(yōu)者乃人之以為者，未必為其本身長(cháng)存之道也。固理有眾生因眾而生者，是以右右之舉，亦不可不慎也。固理有性異而萬(wàn)右，所右者有利有害，且夫人之右右之舉使于人之性，是以右右之舉，亦不可不慎也。

生物作文 篇4

　　我們有個(gè)不同尋常的的班主任，人家都是主科老師當班主任，而我們的班主任卻是教生物的，好不威風(fēng)！

　　生物楊在初一初二可是個(gè)風(fēng)云人物，非常受老師和學(xué)生的喜愛(ài)。生物楊臉上總有一種親切的笑容，讓人情不自禁地把想法都告訴他。生物楊從不拖堂，每逢節假日，大考小考，都會(huì )給我們買(mǎi)棒棒糖。家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，也不公布排名。

　　一提起生物楊，我就會(huì )腦補生物楊頭頂家校本，左手糾錯本，右手聽(tīng)寫(xiě)本，腳踏風(fēng)火輪在雨中奔跑的搞笑形象。

　　要問(wèn)為什么，這可要關(guān)系到生物楊到我們班的“五大改革”了！

　　第一大改革：糾錯本

　　一提到這個(gè)糾錯本，大家就苦不堪言。那個(gè)惱人的'東西，特麻煩。每次改錯要寫(xiě)題目來(lái)源·本題知識點(diǎn)，解題思路，錯誤原因和解題突破口。一道題可以改半頁(yè)，簡(jiǎn)直是分分鐘要死的節奏！不管我們怎么抗議，糾錯本還是在班里推廣起來(lái)。不知為什么，還流行到了年級里。我們有些抱歉想：

　　“唉，其他班也被我們“禍害”了！”

　　第二大改革：總結

　　總結就是把當天所學(xué)知識點(diǎn)，整理成知識結構圖，這個(gè)可是要評等級的。最高AAA，但大部分同學(xué)都在A(yíng)A徘徊。

　　第三大改革；筆記本

　　你或許會(huì )想，筆記本有什么大不了的，上課做筆記，天經(jīng)地義，全國學(xué)生都在做。生物楊牌筆記本是把筆記本每頁(yè)分為兩個(gè)部分，左邊一分占三分之二，用來(lái)寫(xiě)例題，剩下的三分之一用來(lái)寫(xiě)知識點(diǎn)，一般復習只看右邊。

　　第四大改革：行為培訓班

　　這個(gè)培訓班可是專(zhuān)門(mén)對付那些不做作業(yè)、上課不認真，不糾錯的人的。只要你一加入這個(gè)班，你就會(huì )進(jìn)行五天的“培訓”，做不好還要延期。你每天早上都可以看到我們教室門(mén)口有三張桌子用來(lái)檢查你的作業(yè)，然后你必須去操場(chǎng)跑兩圈，再做三十個(gè)俯臥撐。下午放學(xué)后依舊要跑步，然后跳繩。不得不說(shuō)這真是個(gè)勞逸結合的好方法。

　　第五大改革：聽(tīng)寫(xiě)委員會(huì )

　　這個(gè)組織的作用就是在中午的時(shí)候，監督我們聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。每周四檢查糾錯本和筆記本。而且沒(méi)過(guò)關(guān)的，還要參加一天培訓班呢。

　　你還會(huì )說(shuō)這個(gè)副科老師沒(méi)資格當班主任嗎？

生物作文 篇5

　　面對一項活動(dòng)，有人走在前列，有人默默參與，有人靜靜旁觀(guān)，更有人批評質(zhì)疑……人們大多根據活動(dòng)正義與否對不同人持不同態(tài)度，批評旁觀(guān)者“事不關(guān)己”、批評質(zhì)疑者“紙上談兵”。

　　然而，我卻樂(lè )意同時(shí)看到四種人的身影。因為和實(shí)，同則不繼，正是四種人同時(shí)存在，“活動(dòng)”才得以順利進(jìn)行。試想，沒(méi)有引者，誰(shuí)來(lái)奔走呼告？沒(méi)有參與者，活動(dòng)力量從何而來(lái)？沒(méi)有旁觀(guān)者，誰(shuí)保持客觀(guān)與冷靜？沒(méi)有質(zhì)疑者，誰(shuí)能對活動(dòng)進(jìn)行糾正或升華？

　　因而，我們不需“一昧”，更求不同態(tài)度與聲音。作為新文化運動(dòng)的領(lǐng)導者，正是陳獨秀、李大釗揮舞民主科學(xué)的大旗；作為參與者，胡適、魯迅提供了必不可少的力量；作為旁觀(guān)者乃至批評者，正是辜鴻銘對“全盤(pán)西化”的質(zhì)疑，才喚醒被熱情沖暈頭腦的知識分子明白自身文化的價(jià)值，不至于過(guò)早上演五十年后的文化悲劇�？梢哉f(shuō)，缺少四種人的任何一方，或他們全趨向于任何一方，都會(huì )使新文化運動(dòng)“同則不繼”。而四種人訴諸筆端的和平“交鋒”，甚至知識分子間的尊重與憐惜，都滿(mǎn)足“和實(shí)生物”的條件，催生出新文化、“五四”等諸多亮麗。

　　可惜的是，今日之中國四種人都不缺，本該“和實(shí)”而“生物”，思想界一片繁榮，但我們的“引領(lǐng)者”太多“憤青”，跟隨者太多盲從，旁觀(guān)者干脆高高掛起，批評者口不擇言……網(wǎng)絡(luò )上，生活中激烈的罵戰，早已惡化成“不同也不繼“。如果硬生生將人劃分四類(lèi)，真正參與今日中國的建設活動(dòng)的，豈不僅剩三億人？我們自古的思辨與分寸，又在哪兒呢？

　　史鐵生曾說(shuō)：我以為，丑女造就了美人，惡造就了善，眾生造就了佛祖。換在今日，四種人都造就了每一項活動(dòng)，引領(lǐng)者是風(fēng)向標，指明方向；參與者是舵手，奮力劃槳；批評者是羅盤(pán)，糾正航向；旁觀(guān)者介于參與批評中，亦是前進(jìn)的力量�！昂蛯�(shí)生物”意在領(lǐng)航員與羅盤(pán)的辯論，共同找到方向，亦是穿上四類(lèi)角色向著(zhù)活動(dòng)目標共同努力，和平共處。

　　大千世界中，差異是豐富的前提，不同音符的交織，奏出優(yōu)美的.旋律；色彩的多樣，編織出絢麗與斑斕。我們應對人的不同角色辯證看待。正是他們的不同，正是他們的相處，詮釋世界發(fā)展“和實(shí)生物，同則不繼“的道理。

　　也正因如此，我們的“活動(dòng)”才能順利進(jìn)行。

生物作文 篇6

　　歷史上，外來(lái)物種引入某一地區及由其引起嚴重后果是伴隨著(zhù)歐洲殖民擴張的歷史而被人們所知曉的。

　　從公元15XX年起，隨著(zhù)歐洲海外擴張的進(jìn)程，歐洲人把豬、牛、羊、馬等牲畜帶到了美洲和大洋洲等地。當這些動(dòng)物逃跑變野后，它們在各種各樣的居住地內很快地散布開(kāi)來(lái)。不可否認，這樣的物種遷移對于人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生過(guò)積極的作用。但是，歷史告訴我們，非本地物種的`引入如果沒(méi)有得到有效的引導和控制，就會(huì )嚴重危害到當地人們的生產(chǎn)和生活，危害生態(tài)環(huán)境。

　　18XX年，當澳大利亞的一個(gè)農夫為了打獵而從外國弄來(lái)幾只兔子后，一場(chǎng)可怕的生態(tài)災難爆發(fā)了。兔子是出了名的快速繁殖者，在澳大利亞它沒(méi)有天敵，由于數量不斷翻番，它很快就開(kāi)始毀壞莊稼。

　　到18XX年，它們到達新南威爾士，開(kāi)始影響南澳地區的牧羊業(yè)。人們組織了大規模的滅兔行動(dòng)，但收效甚微。

　　到了19世紀XX年代，當兔群抵達西澳時(shí)，人們修了一條長(cháng)達1000英里的柵欄，試圖將其攔住。但是，這個(gè)柵欄很快被沖破了。

　　19XX年，澳大利亞的兔子的數量從最初的五只增加到了五億只，這個(gè)國家絕大部分地區的莊稼或草地都遭到了極大損失，一些小島甚至發(fā)生了水土流失。絕望之中，人們從巴西引入了多發(fā)黏液瘤病，以對付迅速繁殖的兔子。但是針對兔子的細菌戰被證明只是使不斷惡化的狀況得到暫時(shí)緩解，一小部分兔子對這種病毒具有天然的免疫能力，它們在僥幸逃生后又快速繁殖起來(lái)。

　　整個(gè)20世紀中期，澳大利亞的滅兔行動(dòng)從未停止過(guò)。