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演講與口才的教案精選8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的演講與口才的教案，希望能夠幫助到大家。
演講與口才的教案1
一、教師自我介紹
二、“演講”與“口才”的內涵
�。�1）演講
誤區：演講被認為是少數人在專(zhuān)門(mén)場(chǎng)合下的表演。不要被演講嚇到。在歷史上，演講曾經(jīng)是一門(mén)風(fēng)靡全社會(huì )的藝術(shù)，它要求演說(shuō)者必須有非常優(yōu)雅的風(fēng)度。在這樣一種社會(huì )環(huán)境里，要做個(gè)演說(shuō)家的確是一件非常困難的事情。然而，在當代社會(huì )里，我們已經(jīng)把演講看做是一種擴大的交談，這就在很大程度上減小了演講的難度。演講不再是一門(mén)封閉的藝術(shù)，并不像許多教科書(shū)里寫(xiě)的那樣：只有經(jīng)過(guò)多年的訓練，才能最終走上演講臺，取得演講的成功。
如，聚餐會(huì )上的發(fā)言，面試中的發(fā)言，課堂回答問(wèn)題，甚至當街對吵。
今天的演講特點(diǎn)：
A、現場(chǎng)性
B、即興性
C、社交目的性
這也不是說(shuō)演講很簡(jiǎn)單，可以隨意說(shuō)，這里需要兩樣東西——準備和技巧。
�。�2）口才
口才包括兩個(gè)重要內容，一個(gè)是單向的演講口才，一個(gè)是雙向的交談口才。只要我們開(kāi)口，隨時(shí)隨地都會(huì )顯示出我們的口才。
1、什么是好口才？
口才是借助語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“好口才”的歸旨是解決實(shí)際問(wèn)題。該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)，說(shuō)得讓人信服，這是好口才；不該說(shuō)的時(shí)候不說(shuō)，這也是好口才。
2、好口才是怎樣煉成的？
誤區：背誦名言名句，要有廣博的知識，高尚的人格等等。
其實(shí)，你現在所掌握的詞語(yǔ)、知識，足以讓你說(shuō)出打動(dòng)人的話(huà)來(lái)；
同樣，說(shuō)不上高尚，但絕不卑賤的你一定說(shuō)出讓人印象深刻的話(huà)來(lái)。
根本之道——認識水平?jīng)Q定表達能力。你認識到了什么、理解到了什么，你就能表達什么。思路決定出路。
案例一：
公交車(chē)上兩種情形，你看到一個(gè)年齡大的人上車(chē)，你趕快站起來(lái)讓座，這時(shí)別人笑容滿(mǎn)面地感謝你，一時(shí)兩個(gè)人的關(guān)系很融洽�！@種融洽的社交關(guān)系是，你認識到了幫助別人，給別人帶來(lái)方便的同時(shí)，自己也有些樂(lè )趣。
另一種情形是，一個(gè)步履蹣跚的老人站在你面前，你死活坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，你沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)，但你有行為語(yǔ)言——這種尷尬的社交場(chǎng)景也是你的認識。
案例二：
過(guò)年的時(shí)候，家里請客人吃飯，父親讓你去跟一個(gè)他的哥們敬酒，這時(shí)候你因為與他沒(méi)有太多的感情，你不知道說(shuō)什么好，于是便敷衍，而聽(tīng)的人也很快能辨認出來(lái)你這是應付而已；相反，如果坐在你面前的人對你有恩，你發(fā)自心底很感激他，這個(gè)時(shí)候你端起杯子來(lái)可能話(huà)不會(huì )多，但一定會(huì )很感人。
案例三：
單位要精簡(jiǎn)人員，從兩個(gè)司機減到一個(gè)司機，第一個(gè)司機說(shuō)了一堆，怎樣開(kāi)好車(chē)、服好務(wù)等等。第二個(gè)司機就說(shuō)了幾句話(huà)，“我過(guò)去是這樣做的，今后還這樣做，這就是聽(tīng)得說(shuō)不得，吃得喝不得，開(kāi)得使不得�！鳖I(lǐng)導一聽(tīng)就覺(jué)得這個(gè)司機好啊，第一聽(tīng)得說(shuō)不得，說(shuō)明保密性好；第二吃得喝不得，不喝酒就能保證領(lǐng)導的安全；第三個(gè)開(kāi)得使不得，說(shuō)明公私分明。第二個(gè)司機說(shuō)得中心突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)得清楚明白，結果被單位聘用了。這也說(shuō)明了口才使他成功了。
分析：
1、司機抓住了他工作的核心。
2、借用一些現成的話(huà)。
因此，我們練習口才，要結合具體的事情發(fā)表言論，在這個(gè)過(guò)程中，我們既鍛煉了我們的思考力，同時(shí)也就鍛煉了我們的口才。
案例三：7.23動(dòng)車(chē)事故發(fā)生后，死者親屬自發(fā)組織紛紛到事發(fā)地點(diǎn)哭天搶地，當地的領(lǐng)導出來(lái)發(fā)話(huà)：你們別鬧了，反正人死不能復生，鬧也沒(méi)有用，你們放心，每一位死者家庭都會(huì )得到10萬(wàn)左右的賠償。這一說(shuō)，大家鬧得更兇了，有的破口大罵，有的說(shuō)我們要的不是錢(qián)，而是人，再多的錢(qián)也沒(méi)用。過(guò)幾天，這位領(lǐng)導看見(jiàn)非但沒(méi)有平息家屬的怒火，反而火上澆油。于是，他又開(kāi)口了，我們領(lǐng)導研究決定，把每一位死者賠償款提高到15萬(wàn)。
隨后，溫總理看望了部分死傷人員家屬。溫總理向他們深深鞠躬，表示深切慰問(wèn)，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)后。溫總理說(shuō)：我的心和大家一樣，非常沉痛。大家方才反映的問(wèn)題集中起來(lái)是三個(gè)方面：
第一是處置工作。處置工作的最大原則就是人的生命，救人！我們常講一句話(huà)，只要還有一線(xiàn)希望就要盡百倍努力�，F在，有關(guān)部門(mén)確實(shí)應該認真聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，包括各種質(zhì)疑，嚴肅對待。對于搶救人員是否做到這一點(diǎn)，要給群眾一個(gè)明白的回答。
第二個(gè)大家關(guān)心的是事故的原因和處理。我們將根據調查的結果，依照法律和規章處理責任人。
第三你們提了許多具體的要求，比如大家都關(guān)心的理賠。遇難者家屬還是講道理的，應該說(shuō)我們無(wú)言以對。理賠啊，是對生者的一種安慰。我相信這件事情，會(huì )合情合理的解決。同時(shí)，不是說(shuō)，給完錢(qián)就完，回到家鄉，如果家里頭還有困難，社會(huì )福利還要給予關(guān)注，要特別注意要照顧好他們，使未成年的孩子能更好學(xué)習、使老人得到照顧。
我相信，各位家屬是通情達理的，也理解部門(mén)和地方政府的困難。但是現在的問(wèn)題，不在于你們，而在于我們部門(mén)和地方政府應該把人民放在心上，主動(dòng)做好工作。還是這句話(huà)，讓死者安息，要給生者一個(gè)公道的說(shuō)法。
課程簡(jiǎn)介：
自信放松練習、目光控制、肢體語(yǔ)言、聲音抑揚頓挫、控場(chǎng)抗干擾能力、開(kāi)頭結尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷(xiāo)口才、應聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓練，（大釗演講與口才訓練方法）
上課形式：集中培訓、以練為主；體驗式教學(xué)、針對性輔導；結合成功學(xué)，重在突破，讓您先“敢說(shuō)”，后“能說(shuō)”。
特訓對象：中層人員基層人員剛進(jìn)入社會(huì )人士大學(xué)生技術(shù)人員一切想在短期內突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！
1）速讀法
這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準確，吐字清晰。
方法：找來(lái)一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來(lái)字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來(lái)，搞清楚，弄明白，然后開(kāi)始朗讀。一般開(kāi)始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。
要求：讀的過(guò)程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。因為如果你不把每個(gè)字音都完整的發(fā)出來(lái)，那么，如果速度加快以后，就會(huì )讓人聽(tīng) 不清楚你在說(shuō)些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎上。我們都聽(tīng)過(guò)體育節目的.解說(shuō)專(zhuān)家宋世雄的解說(shuō)，他的解說(shuō)就 很有“快”的功夫。宋世雄解說(shuō)的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準確，沒(méi)有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快，吐字 清晰，發(fā)音準確，而不是為了快而快。
�。�2）背誦法
我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來(lái)就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個(gè)：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。
記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒(méi)有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無(wú)濟無(wú)事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著(zhù)至關(guān)重要的作用，“背”正是對這種能力的培養。
�。�3）練聲法
練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽(tīng)那些飽滿(mǎn)圓潤、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，而不愿聽(tīng)干癟無(wú)力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，是我們必做的工作。
練聲的方法是：第一步，練氣。俗話(huà)說(shuō)練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動(dòng)力，就像汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機一樣，它是發(fā)聲的基礎。氣息的大小對發(fā)聲有著(zhù)直接的關(guān)系。氣不足，聲音無(wú)力，
用力過(guò)猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會(huì )用氣。第二步，練聲。我們知道人類(lèi)語(yǔ)言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過(guò)氣流振動(dòng)聲帶而發(fā)出來(lái)的。
�。�4）復述法
復述法簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把別人的話(huà)重復地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請同學(xué)復述幻燈片的情節或人物的對話(huà)。這種訓練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應力和語(yǔ)言的連貫性。
其方法是：選一段長(cháng)短合適、有一定情節的文章。最好是小說(shuō)或演講辭中敘述性強的一段，然后請朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀，最好能用錄音機把它錄下來(lái)，然后聽(tīng)一 遍復述一遍，反復多次地進(jìn)行。直到能完全把這個(gè)作品復述出來(lái)。復述的時(shí)候，你可把第一次復述的內容錄下來(lái)，然后對比原文，看你能復述下多少，重復進(jìn)行，看 多少遍自己才能把全部的內容復述下來(lái)。這種練習絕不單單在于背誦，而在于鍛煉語(yǔ)言的連貫性。如果能面對眾人復述就更好了，它還可以鍛煉你的膽量，克服緊張 心理。
1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當眾講話(huà)和人際溝通訓練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內"成人素質(zhì)訓練課程"的第一步，并初見(jiàn)成效。20xx年5月，在理論和實(shí)踐相對成熟的基礎上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創(chuàng )立北京大釗口才培訓中心，并創(chuàng )辦"大釗訓練"品牌，開(kāi)設了成人素質(zhì)訓練的系列課程。20xx年受?chē)覄趧?dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心的委托，參與制定我國《與人交流職業(yè)資格測評標準》，并計劃在20xx年推廣實(shí)施。 北京大釗培訓中心，辦學(xué)的宗旨是：堅持"以學(xué)員為主體"的教學(xué)理念， 訓練模式采取互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)員為主體，老師為導向。讓學(xué)員在參與中得到人生的感悟；在訓練中得到能力的提高。 經(jīng)過(guò)8年不斷的教學(xué)探索，積累了大量的實(shí)戰訓練經(jīng)驗，結合心理學(xué)的應用理論，針對人們當眾講話(huà)和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結出了當眾講話(huà)"三步法"和人際關(guān)系"板塊說(shuō)"，奠定了成人素質(zhì)訓練課程的理論基礎。
演講與口才的教案2
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生語(yǔ)文素養方面占有舉足輕重的地位。
我認為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標要求。只有教師心中有了這個(gè)目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。
同時(shí)，也才會(huì )創(chuàng )造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現實(shí)中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。
低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓練和詞語(yǔ)的積累；中年級重視讀懂一段話(huà)的訓練，要教會(huì )學(xué)生把握一段話(huà)的主要內容；高年級要從精讀中悟寫(xiě)，學(xué)會(huì )通過(guò)略讀獲取信息。
低年級的閱讀教學(xué)目標：1以識字教學(xué)為重點(diǎn)。
要求認的字必須能正確認讀，要求會(huì )寫(xiě)的字必須寫(xiě)對寫(xiě)好會(huì )用。教師可以通過(guò)把能認識的字（或會(huì )寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認識3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì )寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。
低年級的識字教學(xué)要強調整體識記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結構要指導到位。
每節課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。
要建立學(xué)生自主識字的激勵機制，激勵學(xué)生在生活中、閱讀中識字，每周用一節課交流識字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。
2朗讀的指導和訓練。
低年級應該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學(xué)生的初步語(yǔ)感。
怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀準長(cháng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級的閱讀教學(xué)目標：1繼續重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。2加強詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統領(lǐng)全文的詞句；能總結全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）B教會(huì )學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用。D注意引導學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )在表達中運用。
3閱讀以段的訓練為重點(diǎn)。
如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構段方式等。
高年級閱讀教學(xué)的目標：1.加強自學(xué)能力的培養。要先自學(xué)后師生共學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)自學(xué)提綱引導學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導學(xué)生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì )感情；寫(xiě)人的文章，要引導學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。
總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：依標種好自家田，扣本找準訓練點(diǎn)。識書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。
標：課標。訓練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能力培養點(diǎn)，方法習得點(diǎn)。
識書(shū)：識字。天君：孩子。
惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學(xué)目標：
一、二年級1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。 2.學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5.結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8.認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)。
三、四年級1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
五、六年級1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，。
什么是朗讀的有效指導
隨著(zhù)新課標的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語(yǔ)文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠地拿著(zhù)別人的“武器”條分縷析地在語(yǔ)文課堂上深挖細掘，那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪，學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標簽式的結論，或是一地雞毛式的知識碎片——這樣的課堂已越來(lái)越少。
現在的一些課堂教學(xué)開(kāi)始注重朗讀，因為《新課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感、體驗品味�！庇谑�，大家都認識到“沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲算不上一節好的閱讀課�！�
但是仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過(guò)場(chǎng)，有的是只注重朗讀技巧的指導，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學(xué)沒(méi)有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。朗讀常常成為講課的點(diǎn)綴和附庸，朗讀形式單調，水平低下。
一些教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導時(shí)存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問(wèn)題阻礙著(zhù)朗讀作用的發(fā)揮，影響了朗讀教學(xué)的效果。
朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對作品內容的正確表達”，“它同時(shí)意味著(zhù)對作品進(jìn)行解釋”（邵燕祥語(yǔ)）。新課標所倡導的“讀”是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨特體驗和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過(guò)對文本的再創(chuàng )造，從而更好的把握和感悟文章含義。
筆者對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的朗讀指導做了初步探索，嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)有效的朗讀指導，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗文本。一.表情朗讀即通過(guò)有表情地朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。
如在教《凡卡》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節，我要求學(xué)生先通過(guò)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
然后進(jìn)行朗讀指導：一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過(guò)程中，教師指導學(xué)生細細體味細節處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節奏的時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)調的升降，語(yǔ)音的或輕或重，從語(yǔ)言的氣勢、節奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。
我力圖在朗讀指導中，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生超越時(shí)空，作一次精神的遠行，與凡卡對話(huà)，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過(guò)有比較的朗讀，使學(xué)生對文本內涵的解讀在語(yǔ)句的增刪、變換中豁然開(kāi)朗，同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處，認識語(yǔ)言的精當與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著(zhù)，達到選詞（句）知文的效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí)，講到“我”在家寫(xiě)了小詩(shī)并得到媽媽的贊揚后這一片斷，當讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過(guò)去了……”這段文字時(shí)，我說(shuō)：“從字面上來(lái)看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來(lái)更簡(jiǎn)潔”于是請同學(xué)讀了一次，大家馬上表示反對，認為效果不好。我請學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
有的學(xué)生說(shuō)：“看似啰嗦，實(shí)則是對爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機，請該生朗讀。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語(yǔ)氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。
我又啟發(fā)學(xué)生：“還有別的原因嗎？”，另一學(xué)生說(shuō)，這段描寫(xiě)為下文父親回家后出乎意料地對我進(jìn)行批評做了鋪墊，為下文表現我對父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復的修辭，加以強調，很有藝術(shù)的震撼力。
我請他用他認為的具有藝術(shù)感染力的語(yǔ)氣讀一下，效果很好。隨后，學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進(jìn)入了小說(shuō)的情景，進(jìn)入了人物的內心，而小說(shuō)所要帶給讀者的思考，以及小說(shuō)蘊含的思想內涵也就在朗讀中漸漸浮現出來(lái)。
運用語(yǔ)言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的增刪、句式的變換，使。
演講與口才的教案3
目 錄
一、演講與口才課程一般知識介紹。。。。。。。。。。。。1
二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景。。。。。。。。。。。。1
�。ㄒ唬⿲W(xué)校概況及辦學(xué)理念。。。。。。。。。。。。1
�。ǘ⿲W(xué)生需求。。。。。。。。。。。。2
�。ㄈ┱n程對學(xué)生的滋養。。。。。。。。。。。。2
三、課程設計。。。。。。。。。。。。2
�。ㄒ唬┱n程目標。。。。。。。。。。。。2
�。ǘ┱n程內容。。。。。。。。。。。。2
四、課程實(shí)施與評價(jià)。。。。。。。。。。。。3
�。ㄒ唬┱n程實(shí)施。。。。。。。。。。。。3
�。ǘ┱n程評價(jià)。。。。。。。。。。。。4
五、課程案例。。。。。。。。。。。。7
編后記。。。。。。。。。。。。10
演講與口才
一、演講與口才課程一般知識介紹
“演講與口才”是在特定的時(shí)空環(huán)境條件下，一個(gè)人面對眾多聽(tīng)者，運用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)話(huà)的學(xué)問(wèn)（即語(yǔ)言的基礎知識）、說(shuō)話(huà)的藝術(shù)（即說(shuō)話(huà)的基本技巧）、說(shuō)話(huà)的力量（即說(shuō)話(huà)具體功用）三部分為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳盡地介紹“演講與口才”的知識經(jīng)驗和經(jīng)典案例。
戴爾·卡耐基說(shuō)：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結交好的朋友，可以開(kāi)辟前程，使你獲得滿(mǎn)意。譬如你是一個(gè)律師，它便吸引了一切訴訟的當事人；你是一個(gè)店主，它幫助你吸引顧客�！薄坝性S多人，因為他善于辭令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！钡茱@然的`是，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)容易，要說(shuō)好話(huà)，說(shuō)讓別人愛(ài)聽(tīng)、真正表達自己并幫助自己的話(huà)卻并不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們天天都在說(shuō)話(huà)。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說(shuō)話(huà)的分寸、時(shí)機、言辭等，掌控得稍有不當，便會(huì )再現不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個(gè)人或多或少都有所體會(huì )，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進(jìn)行有效的口才學(xué)習和語(yǔ)言訓練。
二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)校概況及辦學(xué)理念
鄭州市高新區百爐屯小學(xué)位于化工路百爐屯村內，學(xué)校的辦學(xué)理念是促全面發(fā)展，育陽(yáng)光少年，論學(xué)校設施設備，我們學(xué)校陳舊落后；論規模，我們是個(gè)農村小學(xué)；論生源，大部分為外來(lái)務(wù)工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學(xué)條件的確不算優(yōu)越�？墒�，硬件的不足只能體現我們沒(méi)有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對于教育的追求。因此學(xué)校對學(xué)生開(kāi)設了“演講與口才”這個(gè)校本課程，通過(guò)對演講與口才知識的普及，演講比賽活動(dòng)指導等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)，提高動(dòng)手能力、培養創(chuàng )新精神。以學(xué)生為主體，以教師為主導，給學(xué)生以更多的選擇機會(huì )，重視調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)創(chuàng )造的品質(zhì)，樹(shù)立博學(xué)信念和遠大理想，做到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，成為合格的新時(shí)期好少年。
�。ǘ⿲W(xué)生需求
對于大部分農民工子女來(lái)說(shuō)，在大庭廣眾面前進(jìn)行演講免不了出現膽怯心理，對于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當今社會(huì )當眾演講的重要性是不言而喻的。針對學(xué)生急需提高膽量和演講水平，學(xué)校決定開(kāi)設《演講與口才》課程。
�。ㄈ┱n程對學(xué)生的滋養
1、我能克服當眾講話(huà)緊張怯場(chǎng)心理，面對眾人講話(huà)不緊張，思路清晰。
2、語(yǔ)言更有感染力、表現力。語(yǔ)言組織能力與思維邏輯性，表達自然流暢。
3、變得個(gè)性更加開(kāi)朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。
三、課程設計
�。ㄒ唬┱n程目標
1、了解演講與講話(huà)的區別，我能感受演講的魅力，培養對演講的興趣。
2、通過(guò)對演講技巧的學(xué)習和實(shí)踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。
3、我能在演講中加入手勢和眼神交流，正確使用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)速語(yǔ)調等技巧來(lái)為演講增色。
�。ㄒ唬┱n程實(shí)施
1、實(shí)施的原則
�。�1）選擇性原則
選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學(xué)生選擇本課程的權利。教師要根據學(xué)生需要性原則進(jìn)行篩選。盡量針對學(xué)生的差異，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展；正因為學(xué)生的興趣需要是千差萬(wàn)別的，教師在篩選時(shí)應該注意內容要廣，數量要多，盡可能地開(kāi)發(fā)一定數量的小型、甚至是微型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮的口才。
�。�2）靈活性原則
靈活性原則主要涉及到如何很好地實(shí)施演講與口才校本課程
的問(wèn)題。其實(shí)在開(kāi)發(fā)本課程的時(shí)候，我們就要考慮到一些細節問(wèn)題，確保本校本課程能高質(zhì)量地實(shí)施。靈活機動(dòng)地實(shí)施校本課程，就要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡心理特征、認知規律等方面進(jìn)行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機動(dòng)，如可以靈活運用采訪(fǎng)、參觀(guān)、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時(shí)間上也可以靈活機動(dòng)，一周兩課時(shí)可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點(diǎn)上也可以靈活機動(dòng)，注意課內外結合，校內外結合，確保學(xué)生對于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過(guò)程中得到和諧發(fā)展。
2、實(shí)施的方式
�。�1）學(xué)生學(xué)習的方式
學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)、小組合作探究、圖書(shū)館檢索、網(wǎng)絡(luò )查資料、社會(huì )調查、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)習方式，進(jìn)行研究活動(dòng)。
�。�2）教師教學(xué)方式
教師培訓—目標確立—內容設計—教材編寫(xiě)—實(shí)施落實(shí)—反思總結—修改調整。
�。ǘ┱n程評價(jià)
1、對教師的評價(jià)
�。�1）過(guò)程性評價(jià)：在校本課程實(shí)施過(guò)程中對教師進(jìn)行隨堂、隨時(shí)和隨機評價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課教師填寫(xiě)《課堂教學(xué)評價(jià)反饋表》對課堂教學(xué)各環(huán)節實(shí)施評價(jià)。
演講與口才的教案4
第一講；如何講人，寫(xiě)人
第一部分：
1、讓同學(xué)把自己的名字寫(xiě)在紙條上
讓小朋友做自我介紹，讓大家相互認識。上來(lái)的時(shí)候，同學(xué)有節奏鼓掌，選擇最感興趣的一位小朋友填寫(xiě)下面的表格。（1，2年級為一組，345年級另一組，在黑板上寫(xiě)分組并打分）此間播放甩蔥歌1，2，年級
第二部分：
每個(gè)同學(xué)采用抓鬮的方式，抽出一張紙條，讀他（她）寫(xiě)的表格，大家猜猜他（她）寫(xiě)的是誰(shuí)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，幫她（他）做補充。積極舉手補充的可以給該組加一個(gè)五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。
第三部分：看圖冊上的人物，根據時(shí)間安排讓他們盯著(zhù)一張圖片看一分鐘，捉住圖片中人物的特點(diǎn)，合上圖冊，讓20xx年級的小朋友輪番描述圖片中人物的特點(diǎn)，其他人補充。此間，345年級的同學(xué)對所選人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，老師指導寫(xiě)作方法。
課后作業(yè)：
1、當一回小記者，采訪(fǎng)母親可以問(wèn)問(wèn)她的興趣愛(ài)好，她的職業(yè)，找五件媽媽做過(guò)的小事。把采訪(fǎng)的內容簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)下次課上交。
2、每日好詞好句默寫(xiě)，家長(cháng)簽名今日好詞好句：
20xx年級：他灰白的嘴唇，全無(wú)血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動(dòng)著(zhù)，好像急得有話(huà)說(shuō)不出的樣子。
孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著(zhù)，好像要保守什么重要秘密似的。
345年級：瞧她那黝黑的臉蛋，透露著(zhù)一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃
著(zhù)一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著(zhù)對手的一舉一動(dòng)，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的'不懈追求。雖然個(gè)兒矮，也并不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛(ài)運動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn)，雷打不斷！
第二講：我的媽媽
第一部分：1，2，3年級每個(gè)小朋友5分鐘的時(shí)間介紹自己的媽媽?zhuān)螅簨寢尩耐饷�，職業(yè)，愛(ài)好，做過(guò)的令人印象深刻的幾件事，要有事情過(guò)程的描述（包含母親的動(dòng)作，神態(tài)），媽媽做這件事給你的啟示。第二部分：
1，2，3年級的小朋友根據以上內容給同伴打分
看哪個(gè)小朋友得分最高成為今日的演講之星�？色@得貼紙。
四五年級在1，2，3年級演講的時(shí)候觀(guān)看老師發(fā)的關(guān)于描寫(xiě)母親的材料�；卮鹨幌聠�(wèn)題：
1、喜歡那篇文章，文章寫(xiě)的好的部分在哪里？
2、有沒(méi)有想要修改的地方，哪里寫(xiě)的不好，小組討論。進(jìn)行打分
選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫(xiě)。200字以?xún)�，老師進(jìn)行寫(xiě)作指導
課后作業(yè)：20xx年級每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對于玩具的介紹。345年級，找自己關(guān)于自己3條寵物謎語(yǔ)。
今日好詞好句：20xx年級：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發(fā)燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球"刷"地蹦了過(guò)去，正中對手要害，對手往后一個(gè)踉蹌。冷不防輸了一個(gè)球！
345年級：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā)，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著(zhù)頭朝前面望著(zhù)什么，眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好，卻忘記丟入筐中。
演講與口才的教案5
第一講
課題：
表演訓練、表情訓練、語(yǔ)音訓練
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)目標：
1、最基本得表演站姿的訓練
2、表情的認識和辨別表演
3、生字的認識和語(yǔ)言能力的提高
教學(xué)重點(diǎn)：
繞口令的練習
教學(xué)過(guò)程：
一、表演訓練
▲示范法導入
教師做兩個(gè)不同的站姿（對比明顯）讓學(xué)生辨別
師：請同學(xué)們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個(gè)站姿，是第一個(gè)還是第二個(gè)呢？學(xué)生討論
引導學(xué)生說(shuō)出正確的站姿，并讓學(xué)生舉手說(shuō)出老師的兩個(gè)站姿從頭到腳有什么不同師：下面就讓老師告訴同學(xué)們怎樣才能做出好看的站姿
二、表情訓練
▲圖片引入讓學(xué)生認識喜怒哀樂(lè )表情并說(shuō)出不同面部表情的`特點(diǎn)
●新課教學(xué)
訓練一：討厭的表情
老師放同學(xué)們比較愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片視頻《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個(gè)學(xué)生不停的敲桌子打擾學(xué)生看視頻，這時(shí)候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然后讓同學(xué)自己說(shuō)出討厭的表情特點(diǎn)，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，并找同學(xué)上臺表演
訓練二：害怕的表情
讓同學(xué)們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林里，四處都沒(méi)有人，還不時(shí)傳來(lái)動(dòng)物兇猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時(shí)，突然腳下爬出一條兇猛的蟒蛇，這時(shí)老師突然停下讓學(xué)生互相觀(guān)察各自的表情，然后讓每個(gè)學(xué)生自己想象一種情景做出害怕的表情
三、繞口令
▲圖片導入
師：同學(xué)們看一下圖片上是什么呀？
生：塔
師：那同學(xué)們觀(guān)察一下這座塔是什么顏色呀？
生：白色
師：那同學(xué)們想象一下這座白塔是用什么建造的呢？
�。▽W(xué)生討論）
師：帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)學(xué)習一則關(guān)于白塔的繞口令，看看這個(gè)白塔呀究竟是用什么建造的呢
白石造白塔，白塔白石塔。
層層白石搭白搭，白塔層層高又大。
高高白塔入白云，白云上面有白塔。
●。新課教學(xué)
1、認讀生字（左手點(diǎn)讀）
2、整句領(lǐng)讀，讓學(xué)生在朗讀中找出問(wèn)題的答案：白塔是用白石打造起來(lái)的
3、學(xué)生整體朗讀4、在語(yǔ)音正確的基礎上訓練語(yǔ)速
5、找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，老師進(jìn)行糾正
6、同學(xué)之間互相聽(tīng)讀并找出各自存在的問(wèn)題，發(fā)現并解決
7、交代學(xué)生在語(yǔ)音正確吐字清晰的基礎上提高語(yǔ)速
四、朗讀練習
▲猜謎語(yǔ)導入
年紀不算大，胡子一大把，不管看見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)叫“媽媽”（山羊）導出山羊圖片
師：相信同學(xué)們都看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片吧？那么請同學(xué)們告訴老師羊都喜歡吃什么呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來(lái)看一下我們文章里的小山羊在什么地方干什么呢？
在一片綠油油的草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一只小羊自由自在地在那里一邊玩耍一邊吃草。突然一只狼蹦出來(lái)抓住了小羊，得意地說(shuō)：“我終于抓住了你這個(gè)小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”
羊大聲喊：“救命��！救命��！”狼又說(shuō)：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒(méi)有人會(huì )來(lái)救你的�！毖蛳耄骸皩ρ�，就算我喊破了嗓子也沒(méi)有人來(lái)救我的，我得冷靜下來(lái)，想一個(gè)好辦法，最好可以逃走�！毖虻哪X筋一轉，就想到了一個(gè)好主意。羊就說(shuō)：“你瞧我很不干凈，你吃了會(huì )拉肚子的哦�！崩钦f(shuō)：“我是不會(huì )中計的，你這招不管用�！毖蚩催@招不管用，又想了一個(gè)好辦法。他說(shuō)：“你放我下來(lái)，我給你帶路去我家，我家里還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”
狼就把羊放了下來(lái)。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設計好的陷阱那里去了。狼緊跟羊追過(guò)去，一下子就摔進(jìn)陷阱里，摔暈了。然后，小羊和哥哥一起把狼給扔進(jìn)了河里，河里有很多食人魚(yú)，狼就這樣被活活咬死了。
●新課教學(xué)
識字練習：接字游戲（從頭開(kāi)始每個(gè)小朋友一個(gè)字把文章讀完，如果哪個(gè)小朋友不認識自己所讀的字，要到講臺上做一個(gè)講過(guò)的表情或者表演一個(gè)節目，并由老師認真教會(huì )不認識的字，直到全班同學(xué)都把此字學(xué)會(huì )）
演講與口才的教案6
左手是口才的訓練方法，右手是自己的未來(lái)!
復述法
復述法簡(jiǎn)略地說(shuō)，即是把他人的話(huà)重復地敘述一遍。這種辦法在課堂上運用的較多。如教師讓同學(xué)們看一段幻燈片，然后請同學(xué)復述幻燈片的`情節或人物的對話(huà)。這種訓練是目的在于練習人的記憶能力、反應力和言語(yǔ)的連貫性。
選一段長(cháng)短適宜、有必定情節的文章。最好是小說(shuō)或演講辭中敘述性強的一段，然后請朗誦較好的同學(xué)進(jìn)行朗誦，應該能用錄音機把它錄下來(lái)，然后聽(tīng)一遍復述一遍，重復地進(jìn)行。直到能徹底把這個(gè)著(zhù)作復述出來(lái)。復述時(shí)，你可把首次復述的內容錄下來(lái)，然后比照原文，看你能復述下多少，重復進(jìn)行，看多少遍自個(gè)才把內容全部復述下來(lái)。這種練習絕不單單在于背誦，而在于操練言語(yǔ)的連貫性。假如能面對著(zhù)別人復述就更好了，它還能夠練習你的膽量，戰勝緊張心理。
熟悉各種口才的訓練技巧，培養自己養成好習慣!
口才訓練
天天最少10分鐘深呼吸操練。找準全部時(shí)機說(shuō)話(huà)，練習口才。天天最少與人有意識地交流思想5次。天天大聲朗讀或大聲講最少5分鐘。天天訓練自個(gè)“三分鐘講演”一次或“三分鐘默講”一次。天天給親人、朋友最少講一個(gè)故事或完好敘述一件工作。
演講與口才的教案7
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、校本課程的口號：人生大舞臺妙語(yǔ)出精彩
2、出示現代知名演講家演講風(fēng)采、班上小小演講家風(fēng)采的圖片，激發(fā)興趣。
3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習演講的故事。
二、出示課題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：
1、演講與口才之誦讀篇
2、敢于說(shuō)、能說(shuō)、善于說(shuō)。
三、范讀，溫故知新
1、誦讀一篇美文，要注意哪些方面的`內容？學(xué)生口述，教師適機出示ppt。展示：（誦讀要點(diǎn)：⑴誦讀前要把握作品主題；⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情；⑶誦讀時(shí)注意細節問(wèn)題：感情、清晰、節奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等）
2、播放視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味，如何掌握相關(guān)的誦讀技巧。
三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言（小組活動(dòng)排行榜）
全班分成六個(gè)小組練習，相互評價(jià)，教師出示評價(jià)要點(diǎn)，引導學(xué)生有目的評價(jià)。（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。
四、實(shí)戰演練，展示風(fēng)采（金話(huà)筒評比）
選擇各組代表上臺表現，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。
五、小組、各小組代表評比結果公布——第一屆金話(huà)筒頒獎儀式
1、宣布名單（金話(huà)筒獎和挑戰獎獲得者）
2、頒獎詞
3、獲獎感言。
六、教師小結——三寸之舌勝于雄師百萬(wàn)
聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的誦讀，品評著(zhù)同學(xué)們的點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會(huì )像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風(fēng)采。
演講與口才的教案8
一、情境導入，激發(fā)興趣
古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時(shí)口吃，說(shuō)話(huà)氣短，而且愛(ài)聳肩。這大概是最不適合學(xué)演講的了，所以他初學(xué)演講時(shí)曾被聽(tīng)眾哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發(fā)音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩(shī)歌；甚至懸起兩把劍來(lái)改正自己愛(ài)聳肩的毛病。經(jīng)過(guò)堅持不懈的長(cháng)期努力，他終于成為著(zhù)名的演講家、雄辯家。
這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅持不懈，二是誦讀是提高語(yǔ)言能力的重要手段。
的確，我們可通過(guò)誦讀來(lái)訓練說(shuō)話(huà)時(shí)平緩曲直、抑揚頓挫的語(yǔ)氣聲調和變化多端的語(yǔ)速、重音，以期達到說(shuō)話(huà)時(shí)能準確地傳情達意。
在上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了誦讀的基本技巧，這節課我們要活學(xué)活用，運用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學(xué)作品，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )如何點(diǎn)評誦讀，從而提高我們的語(yǔ)言表達能力，鍛煉我們的口才。
二、范讀，溫故知新
1、 教師選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，要想誦讀好一篇文學(xué)作品，都需要注意哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，教師補充）
展示：（誦讀要點(diǎn)）
�、耪b讀前要把握作品主題
�、普b讀時(shí)要求正確、流利、有感情
�、钦b讀時(shí)注意細節問(wèn)題：感情、清晰、節奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等
2、教師請同學(xué)們思考，點(diǎn)評誦讀需要從哪兒入手呢？
�。▽W(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）
三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言
以組為單位，5分鐘練習，每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。
四、實(shí)戰演練，展示風(fēng)采
選擇4—5組上臺表現，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。
五、教師小結
聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的誦讀，品評著(zhù)同學(xué)們的.點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會(huì )像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風(fēng)采。最后，老師送給大家一句話(huà)：有志者，事竟成！在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風(fēng)采。
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