《演講與口才》課程的教案

《演講與口才》課程的教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《演講與口才》課程的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《演講與口才》課程的教案1

　　目 錄

　　一、演講與口才課程一般知識介紹。。。。。。。。。。。。1

　　二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景。。。。。。。。。。。。1

　�。ㄒ唬�學(xué)校概況及辦學(xué)理念。。。。。。。。。。。。1

　�。ǘ�）學(xué)生需求。。。。。。。。。。。。2

　�。ㄈ�）課程對學(xué)生的滋養。。。。。。。。。。。。2

　　三、課程設計。。。。。。。。。。。。2

　�。ㄒ唬┱n程目標。。。。。。。。。。。。2

　�。ǘ�）課程內容。。。。。。。。。。。。2

　　四、課程實(shí)施與評價(jià)。。。。。。。。。。。。3

　�。ㄒ唬┱n程實(shí)施。。。。。。。。。。。。3

　�。ǘ�）課程評價(jià)。。。。。。。。。。。。4

　　五、課程案例。。。。。。。。。。。。7

　　編后記。。。。。。。。。。。。10

　　演講與口才

　　一、演講與口才課程一般知識介紹

　　“演講與口才”是在特定的時(shí)空環(huán)境條件下，一個(gè)人面對眾多聽(tīng)者，運用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動(dòng)作用的一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)話(huà)的學(xué)問(wèn)（即語(yǔ)言的基礎知識）、說(shuō)話(huà)的藝術(shù)（即說(shuō)話(huà)的基本技巧）、說(shuō)話(huà)的力量（即說(shuō)話(huà)具體功用）三部分為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，詳盡地介紹“演講與口才”的知識經(jīng)驗和經(jīng)典案例。

　　戴爾·卡耐基說(shuō)：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結交好的朋友，可以開(kāi)辟前程，使你獲得滿(mǎn)意。譬如你是一個(gè)律師，它便吸引了一切訴訟的當事人；你是一個(gè)店主，它幫助你吸引顧客�！薄坝性S多人，因為他善于辭令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽(yù)，獲得了厚利。你不要以為這是小節，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！钡�很顯然的是，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)容易，要說(shuō)好話(huà)，說(shuō)讓別人愛(ài)聽(tīng)、真正表達自己并幫助自己的`話(huà)卻并不是一件簡(jiǎn)單的事，盡管我們天天都在說(shuō)話(huà)。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說(shuō)話(huà)的分寸、時(shí)機、言辭等，掌控得稍有不當，便會(huì )再現不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個(gè)人或多或少都有所體會(huì )，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進(jìn)行有效的口才學(xué)習和語(yǔ)言訓練。

　　二、學(xué)校與課程開(kāi)發(fā)的背景

　�。ㄒ唬�學(xué)校概況及辦學(xué)理念

　　鄭州市高新區百爐屯小學(xué)位于化工路百爐屯村內，學(xué)校的辦學(xué)理念是促全面發(fā)展，育陽(yáng)光少年，論學(xué)校設施設備，我們學(xué)校陳舊落后；論規模，我們是個(gè)農村小學(xué)；論生源，大部分為外來(lái)務(wù)工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學(xué)條件的確不算優(yōu)越�？墒�，硬件的不足只能體現我們沒(méi)有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對于教育的追求。因此學(xué)校對學(xué)生開(kāi)設了“演講與口才”這個(gè)校本課程，通過(guò)對演講與口才知識的普及，演講比賽活動(dòng)指導等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)，提高動(dòng)手能力、培養創(chuàng )新精神。以學(xué)生為主體，以教師為主導，給學(xué)生以更多的選擇機會(huì )，重視調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)創(chuàng )造的品質(zhì)，樹(shù)立博學(xué)信念和遠大理想，做到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，成為合格的新時(shí)期好少年。

　�。ǘ�）學(xué)生需求

　　對于大部分農民工子女來(lái)說(shuō)，在大庭廣眾面前進(jìn)行演講免不了出現膽怯心理，對于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當今社會(huì )當眾演講的重要性是不言而喻的。針對學(xué)生急需提高膽量和演講水平，學(xué)校決定開(kāi)設《演講與口才》課程。

　�。ㄈ�）課程對學(xué)生的滋養

　　1、我能克服當眾講話(huà)緊張怯場(chǎng)心理，面對眾人講話(huà)不緊張，思路清晰。

　　2、語(yǔ)言更有感染力、表現力。語(yǔ)言組織能力與思維邏輯性，表達自然流暢。

　　3、變得個(gè)性更加開(kāi)朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。

　　三、課程設計

　�。ㄒ唬┱n程目標

　　1、了解演講與講話(huà)的區別，我能感受演講的魅力，培養對演講的興趣。

　　2、通過(guò)對演講技巧的學(xué)習和實(shí)踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。

　　3、我能在演講中加入手勢和眼神交流，正確使用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)速語(yǔ)調等技巧來(lái)為演講增色。

　�。ㄒ唬┱n程實(shí)施

　　1、實(shí)施的原則

　�。�1）選擇性原則

　　選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學(xué)生選擇本課程的權利。教師要根據學(xué)生需要性原則進(jìn)行篩選。盡量針對學(xué)生的差異，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展；正因為學(xué)生的興趣需要是千差萬(wàn)別的，教師在篩選時(shí)應該注意內容要廣，數量要多，盡可能地開(kāi)發(fā)一定數量的小型、甚至是微型的演講活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮的口才。

　�。�2）靈活性原則

　　靈活性原則主要涉及到如何很好地實(shí)施演講與口才校本課程

　　的問(wèn)題。其實(shí)在開(kāi)發(fā)本課程的時(shí)候，我們就要考慮到一些細節問(wèn)題，確保本校本課程能高質(zhì)量地實(shí)施。靈活機動(dòng)地實(shí)施校本課程，就要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡心理特征、認知規律等方面進(jìn)行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機動(dòng)，如可以靈活運用采訪(fǎng)、參觀(guān)、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時(shí)間上也可以靈活機動(dòng)，一周兩課時(shí)可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點(diǎn)上也可以靈活機動(dòng)，注意課內外結合，校內外結合，確保學(xué)生對于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過(guò)程中得到和諧發(fā)展。

　　2、實(shí)施的方式

　�。�1）學(xué)生學(xué)習的方式

　　學(xué)生通過(guò)自主參與活動(dòng)、小組合作探究、圖書(shū)館檢索、網(wǎng)絡(luò )查資料、社會(huì )調查、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)習方式，進(jìn)行研究活動(dòng)。

　�。�2）教師教學(xué)方式

　　教師培訓—目標確立—內容設計—教材編寫(xiě)—實(shí)施落實(shí)—反思總結—修改調整。

　�。ǘ�）課程評價(jià)

　　1、對教師的評價(jià)

　�。�1）過(guò)程性評價(jià)：在校本課程實(shí)施過(guò)程中對教師進(jìn)行隨堂、隨時(shí)和隨機評價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課教師填寫(xiě)《課堂教學(xué)評價(jià)反饋表》對課堂教學(xué)各環(huán)節實(shí)施評價(jià)。

《演講與口才》課程的教案2

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼，年輕時(shí)口吃，說(shuō)話(huà)氣短，而且愛(ài)聳肩。這大概是最不適合學(xué)演講的了，所以他初學(xué)演講時(shí)曾被聽(tīng)眾哄下臺。但他毫不氣餒，為了練發(fā)音，他嘴含石子練朗誦；為了克服氣短，他一面攀登陡坡，一面吟誦詩(shī)歌；甚至懸起兩把劍來(lái)改正自己愛(ài)聳肩的毛病。經(jīng)過(guò)堅持不懈的長(cháng)期努力，他終于成為著(zhù)名的演講家、雄辯家。

　　這個(gè)小故事告訴我們什么道理呢？一是做任何事情都要堅持不懈，二是誦讀是提高語(yǔ)言能力的重要手段。

　　的'確，我們可通過(guò)誦讀來(lái)訓練說(shuō)話(huà)時(shí)平緩曲直、抑揚頓挫的語(yǔ)氣聲調和變化多端的語(yǔ)速、重音，以期達到說(shuō)話(huà)時(shí)能準確地傳情達意。

　　在上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了誦讀的基本技巧，這節課我們要活學(xué)活用，運用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學(xué)作品，與此同時(shí)，學(xué)會(huì )如何點(diǎn)評誦讀，從而提高我們的語(yǔ)言表達能力，鍛煉我們的口才。

　　二、范讀，溫故知新

　　1.教師選擇一篇文學(xué)作品進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，要想誦讀好一篇文學(xué)作品，都需要注意哪些問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生回答，教師補充）

　　展示：（誦讀要點(diǎn)）

　�、耪b讀前要把握作品主題

　�、普b讀時(shí)要求正確、流利、有感情

　�、钦b讀時(shí)注意細節問(wèn)題：感情、清晰、節奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等

　　2.教師請同學(xué)們思考，點(diǎn)評誦讀需要從哪兒入手呢？

　�。▽W(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）

　　三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言

　　以組為單位，5分鐘練習，每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。

　　四、實(shí)戰演練，展示風(fēng)采

　　選擇4—5組上臺表現，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。

　　五、教師小結

　　聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的誦讀，品評著(zhù)同學(xué)們的點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會(huì )像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風(fēng)采。最后，老師送給大家一句話(huà)：有志者，事竟成！

《演講與口才》課程的教案3

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、校本課程的口號：人生大舞臺妙語(yǔ)出精彩

　　2、出示現代知名演講家演講風(fēng)采、班上小小演講家風(fēng)采的圖片，激發(fā)興趣。

　　3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習演講的故事。

　　二、出示課題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：

　　1、演講與口才之誦讀篇

　　2、敢于說(shuō)、能說(shuō)、善于說(shuō)。

　　三、范讀，溫故知新

　　1、誦讀一篇美文，要注意哪些方面的內容？學(xué)生口述，教師適機出示ppt。展示：（誦讀要點(diǎn)：⑴誦讀前要把握作品主題；⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情；⑶誦讀時(shí)注意細節問(wèn)題：感情、清晰、節奏、重音、語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)調、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等）

　　2、播放視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味，如何掌握相關(guān)的誦讀技巧。

　　三、學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言（小組活動(dòng)排行榜）

　　全班分成六個(gè)小組練習，相互評價(jià)，教師出示評價(jià)要點(diǎn)，引導學(xué)生有目的評價(jià)。（學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手）每組選擇代表展示本小組風(fēng)采，其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評。

　　四、實(shí)戰演練，展示風(fēng)采（金話(huà)筒評比）

　　選擇各組代表上臺表現，其他小組點(diǎn)評，教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評。

　　五、小組、各小組代表評比結果公布——第一屆金話(huà)筒頒獎儀式

　　1、宣布名單（金話(huà)筒獎和挑戰獎獲得者）

　　2、頒獎詞

　　3、獲獎感言。

　　六、教師小結——三寸之舌勝于雄師百萬(wàn)

　　聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的誦讀，品評著(zhù)同學(xué)們的`點(diǎn)評，老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步，即使我們還只是《演講與口才》的愛(ài)好者和初學(xué)者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會(huì )像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風(fēng)采。

《演講與口才》課程的教案4

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養學(xué)生語(yǔ)文素養方面占有舉足輕重的地位。

　　我認為要想上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標要求。只有教師心中有了這個(gè)目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。

　　同時(shí)，也才會(huì )創(chuàng )造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現實(shí)中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。

　　低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學(xué)為重點(diǎn)，注重朗讀的訓練和詞語(yǔ)的積累；中年級重視讀懂一段話(huà)的訓練，要教會(huì )學(xué)生把握一段話(huà)的主要內容；高年級要從精讀中悟寫(xiě)，學(xué)會(huì )通過(guò)略讀獲取信息。

　　低年級的閱讀教學(xué)目標：1以識字教學(xué)為重點(diǎn)。

　　要求認的字必須能正確認讀，要求會(huì )寫(xiě)的字必須寫(xiě)對寫(xiě)好會(huì )用。教師可以通過(guò)把能認識的字（或會(huì )寫(xiě)的字）組成詞語(yǔ)來(lái)認（寫(xiě)），所以，小學(xué)階段要求認識3500個(gè)常用漢字，其中2500個(gè)會(huì )寫(xiě)，這就能組成7500個(gè)詞語(yǔ)。

　　低年級的識字教學(xué)要強調整體識記，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。在寫(xiě)字教學(xué)中，主筆畫(huà)和字的結構要指導到位。

　　每節課都要花幾分鐘寫(xiě)字。教師要通過(guò)學(xué)新溫故，要通過(guò)比較辨析形近字、多音字、同音字等。

　　要建立學(xué)生自主識字的激勵機制，激勵學(xué)生在生活中、閱讀中識字，每周用一節課交流識字成果。要相信學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。

　　2朗讀的指導和訓練。

　　低年級應該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學(xué)生的初步語(yǔ)感。

　　怎樣讀正確？要做到以下三點(diǎn)：每個(gè)字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀準長(cháng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓；理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級的閱讀教學(xué)目標：1繼續重視識字和寫(xiě)字的教學(xué)。2加強詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：A能找出重點(diǎn)詞句。（用的準確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統領(lǐng)全文的詞句；能總結全文的詞句；過(guò)渡句；不理解的詞句等）B教會(huì )學(xué)生用多種方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句。（換詞；讀詞句想象畫(huà)面；聯(lián)系上下文理解等）C體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意上的作用。D注意引導學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )在表達中運用。

　　3閱讀以段的訓練為重點(diǎn)。

　　如：理解重點(diǎn)詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構段方式等。

　　高年級閱讀教學(xué)的目標：1.加強自學(xué)能力的培養。要先自學(xué)后師生共學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)自學(xué)提綱引導學(xué)生自學(xué)：初讀后寫(xiě)一點(diǎn)初讀的感受；鼓勵學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問(wèn)題，引導學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫(xiě)法方面的問(wèn)題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫(xiě)景狀物的文章，要指導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫(xiě)事的文章，要引導學(xué)生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點(diǎn)句段體會(huì )感情；寫(xiě)人的文章，要引導學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象，學(xué)習人物描寫(xiě)的基本方法，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)；說(shuō)明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明什么，了解說(shuō)明的方法。

　　總之，要如崔巒老師一首詩(shī)所云：依標種好自家田，扣本找準訓練點(diǎn)。識書(shū)讀寫(xiě)動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

　　標：課標。訓練點(diǎn)：指語(yǔ)言訓練點(diǎn)，能力培養點(diǎn)，方法習得點(diǎn)。

　　識書(shū)：識字。天君：孩子。

　　惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學(xué)目標：

　　一、二年級1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。 2.學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5.結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8.認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)。

　　三、四年級1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　7.學(xué)習略讀，粗知文章大意。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

　　9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

　　10.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

　　五、六年級1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，。

　　什么是朗讀的有效指導

　　隨著(zhù)新課標的推出和二期課改的全面推行，以前令廣大語(yǔ)文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠地拿著(zhù)別人的“武器”條分縷析地在語(yǔ)文課堂上深挖細掘，那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪，學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標簽式的結論，或是一地雞毛式的知識碎片——這樣的課堂已越來(lái)越少。

　　現在的一些課堂教學(xué)開(kāi)始注重朗讀，因為《新課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感、體驗品味�！庇谑�，大家都認識到“沒(méi)有瑯瑯的讀書(shū)聲算不上一節好的閱讀課�！�

　　但是仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現：有的是為朗讀而朗讀，有的是朗讀走過(guò)場(chǎng)，有的是只注重朗讀技巧的指導，朗讀與閱讀是兩張皮，各自為陣，朗讀教學(xué)沒(méi)有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。朗讀常常成為講課的點(diǎn)綴和附庸，朗讀形式單調，水平低下。

　　一些教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導時(shí)存在隨意性，齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問(wèn)題阻礙著(zhù)朗讀作用的發(fā)揮，影響了朗讀教學(xué)的效果。

　　朗讀，“不僅是照本宣科，還要求對作品內容的正確表達”，“它同時(shí)意味著(zhù)對作品進(jìn)行解釋”（邵燕祥語(yǔ)）。新課標所倡導的“讀”是有感情的讀，是主動(dòng)將自己融入作品的美讀，是要讀出自己的獨特體驗和真切感受，是要讀出自己的個(gè)性。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式的朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過(guò)對文本的再創(chuàng )造，從而更好的把握和感悟文章含義。

　　筆者對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的朗讀指導做了初步探索，嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)有效的朗讀指導，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗文本。一.表情朗讀即通過(guò)有表情地朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻。

　　如在教《凡卡》一課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節，我要求學(xué)生先通過(guò)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層，了解凡卡的悲慘生活，然后學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的`黑暗。

　　然后進(jìn)行朗讀指導：一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過(guò)程中，教師指導學(xué)生細細體味細節處的情感變化，注意感情的跌宕起伏，節奏的時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)調的升降，語(yǔ)音的或輕或重，從語(yǔ)言的氣勢、節奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。

　　我力圖在朗讀指導中，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生超越時(shí)空，作一次精神的遠行，與凡卡對話(huà)，與凡卡同行。二.比較朗讀即通過(guò)有比較的朗讀，使學(xué)生對文本內涵的解讀在語(yǔ)句的增刪、變換中豁然開(kāi)朗，同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處，認識語(yǔ)言的精當與粗疏；在比較朗讀中，詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著(zhù)，達到選詞（句）知文的效果，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí)，講到“我”在家寫(xiě)了小詩(shī)并得到媽媽的贊揚后這一片斷，當讀到“一分鐘，兩分鐘，三分鐘，……十分鐘過(guò)去了……”這段文字時(shí)，我說(shuō)：“從字面上來(lái)看，‘一分鐘，兩分鐘，三分鐘’真是啰嗦，大作家也有敗筆，建議把它刪掉，讀起來(lái)更簡(jiǎn)潔”于是請同學(xué)讀了一次，大家馬上表示反對，認為效果不好。我請學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　有的學(xué)生說(shuō)：“看似啰嗦，實(shí)則是對爸爸很久還未到家，而我迫切期待的心情的最好闡述”，我馬上抓住這契機，請該生朗讀。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語(yǔ)氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。

　　我又啟發(fā)學(xué)生：“還有別的原因嗎？”，另一學(xué)生說(shuō)，這段描寫(xiě)為下文父親回家后出乎意料地對我進(jìn)行批評做了鋪墊，為下文表現我對父親的不理解作伏筆，所以不但有用，而且相當重要，要讀出那份情感。并且這里用了反復的修辭，加以強調，很有藝術(shù)的震撼力。

　　我請他用他認為的具有藝術(shù)感染力的語(yǔ)氣讀一下，效果很好。隨后，學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中，逐漸進(jìn)入了小說(shuō)的情景，進(jìn)入了人物的內心，而小說(shuō)所要帶給讀者的思考，以及小說(shuō)蘊含的思想內涵也就在朗讀中漸漸浮現出來(lái)。

　　運用語(yǔ)言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的增刪、句式的變換，使。

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