珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計

時(shí)間:2022-04-03 21:28:29 設計 我要投稿

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計15篇

  作為一名老師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?下面是小編整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計,歡迎大家分享。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計15篇

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計1

  教學(xué)目的:

  1、引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上,整體把握課文。

  2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。

  3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  賞析與探求相結合的方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導入

  由雨果與巴兒狗的感人故事導入,請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出:著(zhù)名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。

  二、簡(jiǎn)介作者馮驥才

  三、賞析課文

  1.在熟讀課文的基礎上讓學(xué)生找出主旨句(信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。)

  提問(wèn):是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?(鳥(niǎo)信賴(lài)人)

  信賴(lài)到什么程度?(鳥(niǎo)竟趴在人的`肩頭睡著(zhù)了)

  小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎?(不敢)

  人和鳥(niǎo)的這種信賴(lài)的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)

  鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著(zhù)之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?

  學(xué)生討論歸納:離“我”較遠→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了(即產(chǎn)生了信賴(lài))

  2.用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。

  結合圖畫(huà)歸納總結出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:

  怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識→熟悉→親近→相依相伴

  3.分組朗讀比賽

  選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當評委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評委點(diǎn)評,評出優(yōu)勝組并予以表?yè)P。

  4.怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴(lài)我了,應該是有原因的,從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?

  學(xué)生從書(shū)中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現。(見(jiàn)板書(shū))

  最后得出結論:“我”對珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。

  5.在不同階段,珍珠鳥(niǎo)對“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。

  6.找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。

  提問(wèn):怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴(lài)關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí)?從此文中,我們得到了什么啟示?

  用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),最終贏(yíng)得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴(lài),有了鳥(niǎo)的信賴(lài),鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。

  接著(zhù)用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái),同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻》的曲子,學(xué)生都跟著(zhù)唱起來(lái)。

  四、課外延伸

  請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

  1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

  2、正確有感情的朗讀課文,體會(huì )課文語(yǔ)言文字的準確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。

  3、體會(huì )人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處,創(chuàng )造出美好境界。

  【重點(diǎn)】

  珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?

  【難點(diǎn)】

  理解“信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習導入,直奔主題

  1、用一個(gè)詞概括“我”對珍珠鳥(niǎo)的感情。

  2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。

  二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)

  1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題:小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?

  2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

  三、自主理解,美讀文本

  1、學(xué)習課文第四自然段:

 、拍x或輕聲讀,把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

 、仆澜涣鳎

  把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流,并說(shuō)說(shuō)理由。

 、侨嘟涣鳎

  根據學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

  大屏幕展示:

  起先隨后漸漸后來(lái)

  小結:剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉移、動(dòng)作表現的變化,把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái),現在就讓我們一起細細地品讀。

 、绕纷x第四自然段:

 、僮x書(shū)、體會(huì )、交流。

  大屏幕展示:

  膽小試探膽子大了完全放心

 、谛≌渲轼B(niǎo)為什么會(huì )逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀:

  抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語(yǔ)。

  小結:作者對珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情,這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”,“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà),把小珍珠鳥(niǎo)對作者由遠及近,由擔心到放心,由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。

  讓我們再有感情的朗讀。

  (引讀。)

  2、學(xué)習課文5、6自然段:

  由于我對珍珠鳥(niǎo)的`關(guān)愛(ài),它越來(lái)越信賴(lài)“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請同學(xué)們選擇一節,讀出自己的獨特感受。

 、艑W(xué)生自由練讀。

 、撇捎枚喾N的讀書(shū)方法鼓勵讀好書(shū):

 、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺、再三”等詞語(yǔ),體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。

 、诘诹」。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著(zhù)了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導學(xué)生談體會(huì )。

 、劢o課文的插圖起題目,體會(huì )人鳥(niǎo)情深。

  3、學(xué)習課文第七自然段:

 、趴粗(zhù)這可愛(ài)的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?

 、茖W(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話(huà)的?

  (各抒己見(jiàn)。)

  四、拓展延伸,提升感情

  1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。

  2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng )造出美好的境界?

  3、作業(yè)小練筆:

  寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)習描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

  2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內心的愛(ài),引導他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)目標:

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)習描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲導入,激發(fā)興趣(3分鐘)

  上節課,老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句,都準備好了嗎?現在我想請大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現,各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,準備好了嗎?開(kāi)始!

 。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)/)

  確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。(齊讀課題)

  二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)

  1、通過(guò)上一課的學(xué)習,珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你能結合文中的描述來(lái)回答嗎?

  2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。

 。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)

 。1)聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?

 。2)指導讀詞、品詞。

  3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,請大家讀讀。

 。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”

  “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

  “不一會(huì )兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”

  “看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”

 。1)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?

 。2)昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥(niǎo),但是它很害羞,不敢跟大家見(jiàn)面,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)

 。3)聽(tīng)了你的朗讀,珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫(huà)面:你好啊,我叫珍珠鳥(niǎo),愿意和我交朋友嗎?)

  三、咀嚼文本,品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”(15分鐘)

  1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴(lài)“我”的呢?

  2、交流

 。1)我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)?(指名讀)

  出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì )兒落在柜頂上,一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!

  聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你!我們能從這句話(huà)中體會(huì )到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng),鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母邊去)

  很有見(jiàn)地!讀書(shū)就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì )言中之情。

  再讀讀這三個(gè)“一會(huì )兒”又有什么發(fā)現?(我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非;顫,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。

  你們再看看每次都落在哪里?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。)

 。2)珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上,一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì )兒它又去干什么了呢?

 。ǔ鍪荆┮粫(huì )兒__________,一會(huì )兒__________……

 。3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出小家伙的神氣、調皮。

 。4)瞧,這小家伙還會(huì )說(shuō)話(huà)呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng )吉尼斯紀錄了。喲,這么多書(shū)啊,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書(shū)架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà),明天我還來(lái)玩。

  3、有趣嗎?讀讀下面幾段話(huà),你也來(lái)當一回配音師,讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧!

  出示想象話(huà)題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫(xiě)什么呀,讓我去看看。)

  出示想象話(huà)題:它先是離我較遠,見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應該不會(huì )生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)

  出示想象話(huà)題:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫(xiě)文章類(lèi)累了,休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)。)

  出示想象話(huà)題:我用手撫一撫它細膩的絨毛,它會(huì )想:……(好溫暖,好舒服。

  出示想象話(huà)題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來(lái),我握握手。

  4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū),真會(huì )想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

  5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——

  四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)

  1、有一天,出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖,配上輕音樂(lè )《搖籃曲》)在這幅畫(huà)面中你看到了什么?

  2、是!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)

  3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

 。▍⒖迹簻剀暗木辰、知心朋友、甜美的`夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。

  5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)

  指導朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。

  6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

 。ǔ鍪荆盒刨(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?)

  引讀:看著(zhù)這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……

  看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能……

  五、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)

  1、“我”是一位作家,珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo),因為“我”付出了愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里,我們共同創(chuàng )造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫(xiě)下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè ))

  信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護,也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,就會(huì )看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè )。也許有一天,我們漫步原野,會(huì )有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳;會(huì )有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì )有可愛(ài)的梅花鹿,從遠方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……

 。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)(配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)

  2、同學(xué)們和我一樣,一定對“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味?

  3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒,老師非常感?dòng),這兒有三句話(huà),老師想作為禮物送給大家。

  生齊讀格言:

 、傩刨(lài),是溝通心靈的橋梁。

 、谛刨(lài),能創(chuàng )造奇跡。

 、坌刨(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。

 、苄刨(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。

  4、總結:是啊,只要有信賴(lài),我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。

  作業(yè)設計:

  文中意境很美,請從以下的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊味。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計4

  《珍珠鳥(niǎo)》課文教案教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;

  2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式;

  3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě);

  4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。

  學(xué)生分析:

  初一學(xué)生隨著(zhù)閱讀面的不斷擴闊,有了一定的誦讀和初步感知能力,他們對散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當,學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。

  教學(xué)準備:

  1、老師準備好教具:一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻》,一些制作好的幻燈片。

  2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的'基本情況。

  3、熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。

  4、準備好值得探究的問(wèn)題。

  教學(xué)設計過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統,誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速閱讀課文,借助工具書(shū),掃除字詞障礙

  巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

  啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

  2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

 。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

  3、用一句話(huà),概括文章內容

 。"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程)

  三、精讀理解,合作探究

  1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?

  2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應。

 。ㄓ没脽羝鞔_:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補充上題2的“反應”)

  ▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應

  a、掛在窗前,用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在

  b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

  c、決不掀開(kāi)葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

  d、我不管它-------打開(kāi)窗子,決不飛出去

  e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指

  g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著(zhù)了

  h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴

  ▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細膩,總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人

  2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

 。▽W(xué)生提出,學(xué)生討論回答,老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體地位)

  四、品讀感悟,拓展延伸

  讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:

  1、文章開(kāi)頭為何強調珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)?

 。"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重,鳥(niǎo)兒才會(huì )有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊,前后形成對比也突出了本文的中心。)

  2、文章的結尾有何深刻含義?又有什么特點(diǎn)?

 。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對方的生存空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件,而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。)

  3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何?

 。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠相待相互信賴(lài))

  4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段,注意融情于物

  五、欣賞歌曲,激發(fā)情感

 。ㄒ贿吢(tīng)韋唯的歌曲《奉獻》,教師一邊總結)

  同學(xué)們,正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì )看到不愿看到的畫(huà)面。但是,這是事實(shí),是客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)這課的學(xué)習,我們認為是“愛(ài)”!讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌:只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!

  附板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  怕人

  掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在

  信少扒開(kāi)-----------------------------伸出、瞅

  不掀開(kāi)-----------------------------探出腦袋

  不管它-----------------------------不飛出去

  不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)”

  不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指

  停筆-----------------------------睡著(zhù)了

  賴(lài)輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計5

  教學(xué)目標

  1、引導學(xué)生了解文章的基本內容,體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線(xiàn)索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

  2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài),引導他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、指導學(xué)生反復朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理

  課前準備:

  精心制作課件。認識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,激情導入

  請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)入文境,并暢談感想。

  師導入 課文:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

  1、介紹作者

  指導學(xué)生介紹。

  2、介紹珍珠鳥(niǎo)

  【設計意圖】讓學(xué)生在音樂(lè )中融入課文,激發(fā)他們的認知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。

  二、自讀感悟

  1、出示讀書(shū)要求

 、僮杂勺x書(shū),通讀課文,要求讀準字音,把句子讀正確,讀流利。

 、诋(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì )為什么喜歡它。

  2、再讀全文思考問(wèn)題

 、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情?

 、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應?

 、畚矣惺裁锤惺?

  結合讀書(shū)情況,提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法,讀出自己的理解。

  【設計意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當的自學(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。

  三、交流分享

  1、交流

 、賳l(fā)引導:看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

 、诮涣鞲惺

  【設計意圖】當一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機會(huì )加以?xún)A訴,而此環(huán)節能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì )答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”入手,也可能從“我”對珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜撛鯓訉Υ笞匀恢械钠渌麆?dòng)物,還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì )。

  2、研讀

  談話(huà):好的文章每一次都會(huì )有一種新的體會(huì )、新的感覺(jué),所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解,能否引起你更多的發(fā)現。

 、僦鸲卫首x,引導交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因,作好賞析的`文字記錄。

 、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。

 、勐(tīng)配音朗讀。

  【設計意圖】力求體現朗讀、評價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對不同的內容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評議、交流等多種手段引導學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現對文本內容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

  四、反思積淀

  1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴,深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓我們通過(guò)作者細膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

  2、你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  【設計意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過(guò)程、對自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導學(xué)生學(xué)會(huì )對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養和語(yǔ)文能力的重要手段。

  五、作業(yè) 布置

  模仿本文,把感情容入到對客觀(guān)事物的描寫(xiě)中,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。

  【設計意圖】加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解,培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。

  板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  怕人

  掛在、蒙蓋

  信賴(lài) 少 扒 開(kāi)

  不 掀 開(kāi)

  肩上睡著(zhù) 不傷害、微笑

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )文章的意蘊,激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  2、從把握敘事線(xiàn)索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線(xiàn)索等方面的訓練來(lái)引導學(xué)生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感,培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的觀(guān)念。

  2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)歷,理解作者如何在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入課題,設疑激趣

  現代社會(huì ),人們崇尚回歸自然,親近自然。在這一過(guò)程中,人們驚奇地發(fā)現一種現象:當美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí),人們總想靠近一點(diǎn)去觀(guān)賞,可每到離天鵝一定的距離時(shí),天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試驗,人們終于發(fā)現:原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有一定距離的,是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著(zhù)一段距離呢?讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許大家會(huì )得到某種啟示。

  二、整體感知,訓練學(xué)生聽(tīng)讀課文,把握大意,提煉表達的能力。

  1、教師范讀,要求學(xué)生準備用:“真好!”的句子形式來(lái)表達自己的感受或從中所獲得的啟示。

  2、提問(wèn),探討,教師相機點(diǎn)撥。

  參考:真好!人鳥(niǎo)相親。

  真好!自由的小鳥(niǎo)。

  真好!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),善良的作家。

  真好!鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。

  真好,信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。

  真好!讀到這樣美的文章!

  真好!大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。

  ……

  三、賞讀與積累精彩句子。

  1、教師導入:可見(jiàn),《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)、作家的善良和人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文,賞析佳句去體會(huì )和感受作者的情感。

  2、朗讀與賞析積累:

  學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀,要求讀出其中所蘊涵的.細膩情感,

  然后集體交流,教師在指導的過(guò)程中要相機對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導,力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心,所以才寫(xiě)得動(dòng)人。

  教師的準備:

 。1)、第6、7段——讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài),體驗“多么”“好肥”

 。2)、第8、11、12、14段——讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài);讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),體驗疊詞的意味;讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài);體驗句子的語(yǔ)氣。

  小結:作者懷著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心,在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈,把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

  四、深入研討。

  1、設問(wèn)激疑:通過(guò)朗讀和體會(huì )交流,我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)面,那么,這個(gè)美好的境界是如何得來(lái)的呢?我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢?(學(xué)生答:信賴(lài))!拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢?

  2、要求綜觀(guān)全文,擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展變化的線(xiàn)索:

  鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人

  3、要求學(xué)生仔細研讀課文,填寫(xiě)下列表格:

  “我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應

  很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們

  敢伸出小腦袋瞅瞅我

  決不掀開(kāi)葉片往里看

  雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)”

  我不管它

  即使開(kāi)著(zhù)窗子也不會(huì )飛走

  不去傷害它

  “蹦到我杯子上”喝茶

  我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西

  繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

  啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖

  伏案寫(xiě)作時(shí)

  趴在我肩上睡著(zhù)了

  4、小結:(1)、“我”的愛(ài)護:提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。(2)正是因為有作者的一顆愛(ài)心,才會(huì )創(chuàng )造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們,地球是所有生物的家,人類(lèi)不能以地球的主宰自居,因為生命是平等的,并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分,我們只有保護動(dòng)物,珍視生命,才能創(chuàng )造出真正幸福美好的生活。(展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片)

  五、拓展體驗:

  在與珍珠鳥(niǎo)的相處中,作者由衷地感嘆道:信賴(lài),往往創(chuàng )造美妙的境界。

  那么,在你看來(lái),人與人之間怎樣才能創(chuàng )造美妙的境界?

  學(xué)生回答的角度有:寬容;理解;尊重;信任;溝通;放棄;付出;欣

  賞別人等等。

 。◥(ài)護、尊重、親近)信賴(lài)

  人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

  人類(lèi)?人類(lèi)

  六、布置作業(yè):課后寫(xiě)隨筆:____,往往創(chuàng )造美妙的境界!

  七、板書(shū):

  線(xiàn)索:鳥(niǎo)(怕)人——人(愛(ài))鳥(niǎo)——鳥(niǎo)(親)人

  “我”的愛(ài)護:提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾;

  鳥(niǎo)的變化:不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開(kāi)始親近——完全信賴(lài)。

 。◥(ài)護、尊重、親近)信賴(lài)

  人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)

  人類(lèi)?人類(lèi)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計7

  【教學(xué)目標】

 。、重點(diǎn)學(xué)習10~12自然段,通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。

 。、學(xué)習有聲有色地背誦,培養學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。

 。、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。

  【學(xué)習方式】

  自主、探究。

  【教具準備】

  教學(xué)課件。

  【教時(shí)安排】

  第2教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入

 。、同學(xué)們,你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?

 。、(展示珍珠鳥(niǎo)課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。

 。、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?

 。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣)

 。ぐl(fā)學(xué)習興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。)

  二、讀文定標

 。、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外,還寫(xiě)了哪些內容?

 。、結合書(shū)后練習,說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容?

 。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的`確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

 。、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的?

 。、小組交流、討論精讀筆記:

 、胖该x討論、交流的要求:

  課件:

 、侔淳x一段話(huà)的步驟交流。

 、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。

 、劢涣、討論不同的看法,同時(shí)修改筆記。

 、平涣、討論。

 。、匯報研討:

 、拍莻(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?

 。ò淳x步驟發(fā)言。)

  通過(guò)品評好詞佳句和設疑,引導學(xué)生理解感悟出:因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo),才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài),贏(yíng)得了信賴(lài)。

  重點(diǎn)感悟:

  課件:

 、偎仁请x我較遠,見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。

 、谖也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。

 、圃诶斫飧形蚓x段的過(guò)程中練習朗讀。

 、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。

 、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習,你有哪些收獲:

 。ǹ梢詮膬热、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。)

 、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。

 、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的理解感悟;

 、劢涣、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。

 。ㄏ茸x書(shū),先思考,先探究,調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

 。、回顧有聲有色背誦的要求后練習

 。、指名背誦。

 。、自評、互評、感悟。

 。、有聲有色地背誦。

 。ㄍㄟ^(guò)背──評──背,培養學(xué)生的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。

  【板書(shū)設計】

  珍珠鳥(niǎo)

  不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)

  信賴(lài)

  杯子上 稿紙上 筆尖

  【課后小結】

  品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合,且設疑時(shí)問(wèn)題太散,可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合,這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái),起到設疑為了整體把握內容的目的。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計8

  教學(xué)目標 :

  1.知識與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內容。

  2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì )這些詞句的含義及表達效果。繼續練習用比較快的速度默讀課文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法,難點(diǎn)是理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界!

  課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

  師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強項,離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導雁標志。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題

  1.課前板書(shū)課題。

  2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇動(dòng)人的文章——讀課題。

  二、整體感知(體會(huì )珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。

 。ǘ└惺苷渲轼B(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛(ài)。

  師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結合課文中的描寫(xiě),用自己的話(huà)描述一下?猜測可能出現的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))

  生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)

  生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。(聲。

  生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)

  生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的'鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))

  生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì )俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì )躺在主人肩上睡著(zhù)了。

  ……

  三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。

 。ㄒ唬⿴熯^(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

 。ǘ┙涣黧w會(huì )(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)

  過(guò)渡:⑴自信交流是對自己的展示,認真地聆聽(tīng)是對別人的尊重。你準備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。)

  1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  師:采訪(fǎng)你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?

  師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——

  師:請你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著(zhù)它們,你該怎么讀?

  2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  抓“很少”體會(huì )作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評價(jià):給它空間,信賴(lài)才能蔓延)

  3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

 、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì )(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

 、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)

  感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì )怎么樣?

 、强,把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

  4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì )兒,絕不飛出去。

 、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

 、茡Q角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?

  5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì )——

  6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))

  7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。

 。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話(huà)。

 、乓x感受(請個(gè)別學(xué)生隨機讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話(huà)。當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調皮玩耍時(shí),我(不管它);當小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意)”

 、飘(huà)面重現:于是,無(wú)數的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì )兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

 、窍胂笳f(shuō)話(huà):用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對作者信賴(lài)了

 、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著(zhù)誰(shuí)對我的信賴(lài)?(藏著(zhù)大鳥(niǎo)的信賴(lài),沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。

  四、理解信賴(lài)內涵。

  1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。)

  分解:什么是信賴(lài),你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴(lài))課文中信賴(lài)創(chuàng )造了哪些美好的境界?

  2.回味寫(xiě)話(huà):

  因為對“我”的信賴(lài),小家伙

  于是,我覺(jué)得“信賴(lài)”就是

 。ㄐ刨(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛。信?lài),就是人們之間互相信任、友好相處。)

  3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。

  五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

  瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(cháng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà),這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著(zhù)《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計3【設計理念】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級上冊開(kāi)始正式安排略讀課文,對于略讀課文的教學(xué),當下大致有以下三種狀況:其一,因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對學(xué)生的負責”的錯誤觀(guān)念影響,精耕細作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現象的存在,歸根結底還是對“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認識不夠正確和清晰。

  我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應當立足于讓孩子“善讀”。教師應當引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當地學(xué)習語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養成閱讀的習慣!墩Z(yǔ)文課程標準》指出,在閱讀教學(xué)中要加強閱讀方法的指導,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習略讀,學(xué)習粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀(guān)其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習通過(guò)瀏覽擴大知識面,學(xué)會(huì )根據需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準確地對這些信息進(jìn)行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。

  眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導,更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應用。使學(xué)生在這方面打定根基,養成習慣,全在國文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。

  略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對獨立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應瞻前顧后,有機融合。引導學(xué)生把從精讀課文學(xué)習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養獨立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。

  【教學(xué)目標】

  1.借助預習,讀通課文,概覽文本大意。

  2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護”與“信賴(lài)”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。

  3.借助單元導讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

  【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

  一、談話(huà)引入,生活之書(shū)

  1.同學(xué)們五年級了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現“單元導讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì )從中有所發(fā)現,得到啟示,還會(huì )為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)

  2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱(chēng)不上善讀,因為,你們還小,你們還是五年級的小學(xué)生,你們還在學(xué)習讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)

  3.師:再比如當代著(zhù)名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)

  【設計意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”!

  二、初讀全文,概覽大意

  1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請大家快速瀏覽全文,試著(zhù)用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

  【設計意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習略讀課文首先應當憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續學(xué)習的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標準之一!

  三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”

  1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話(huà)認認真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現:信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界)

  2.師:這句話(huà)中的“美好的境界”指什么?請快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界?(13自然段)

  【課件呈現】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì )兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著(zhù)了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界。

  哪幾個(gè)詞特別體現了“不可思議”?(居然、竟)

  “居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達出乎意料,再讀讀這段話(huà),找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方?

  【設計意圖:略讀課文教學(xué)應當遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內容,從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習時(shí)間內立足重點(diǎn),細細咀嚼,真正實(shí)現“探”有所獲,“究”有所得!

  四、“人”“鳥(niǎo)”對應,感受“信賴(lài)”

  1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng )造出來(lái)的呢?請快速瀏覽全文,用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么;用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現。(課件呈現)

  【馮驥才】

 、傥野阉鼟煸诖扒,那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

 、谖液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧他們……

 、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

 、芪也还芩

 、菸也蝗λ

 、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫(xiě)東西……

 、呶也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。

 、辔矣檬謸嵋粨崴毮伒慕q毛……

  【珍珠鳥(niǎo)】

 、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

 、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

 、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì )兒落在柜頂上,一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng),跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。

 、苓@樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì )兒,決不飛出去……

 、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠……

 、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……

 、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

 、嗨耆判牧,索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的`手指。

 、獍滋,它這樣淘氣地陪伴我……

  2.師:請大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現對照起來(lái)讀讀,你一定會(huì )有所感悟和發(fā)現!灸M情境對話(huà):師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對應的句子】你發(fā)現了什么?(人呵護鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——創(chuàng )造出美好的境界)

  3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護鳥(niǎo),還會(huì )有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì ))【再次模擬情景對話(huà):師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著(zhù)雞毛撣子追趕他們……生自由應對】

  4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對待你們,你們還會(huì )信賴(lài)我嗎?還有可能會(huì )在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì )創(chuàng )造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人,人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。

  【設計意圖:信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。這句話(huà)并非深奧之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話(huà),一定會(huì )讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(cháng)文章里,孩子們若能按要求快速找到相關(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現!

  五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習表達

  1.師:感謝馮驥才,正是因為他仔細地觀(guān)察和細膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習?

  【課件呈現】

  過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì )兒落在柜頂上,一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng),跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。

  這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì )兒,決不飛出去……

  漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠,見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,

  索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  【學(xué)情預設】

 、偃齻(gè)“一會(huì )兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;

 、谧(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;

 、圩掷镄虚g流淌出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長(cháng)用文字表達自己的情感”

  課件順勢呈現拓展內容:

  貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)

  白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(cháng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)

  2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預留了嘗試的機會(huì )。(課件呈現:白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)

  3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

  【設計意圖:學(xué)習一篇文章,只關(guān)注內容,絕對不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù),就是發(fā)現文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅使孩子學(xué)會(huì )“善讀”的內核和本質(zhì)!

  五、課外拓展,閱讀激活

  1.師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護它們,它們就會(huì )信任你,也就會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì )讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)

  2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì )讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì )學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計9

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò ),能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

 。、能正確流利地朗讀課文。

 。、講讀課文第一段,體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

  師板書(shū)課題:

  珍珠鳥(niǎo)

 。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

  二、檢查預習情況

 。、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):

  這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預習,你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?

 。▽W(xué)生交流后教師補充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

 。、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容?請大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:

  師根據學(xué)生回答板書(shū):

  我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

 。、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。

 。、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。

 。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手,初步感知課文,把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

  三、指導分段,概括主要內容

 。、根據老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?

  師根據學(xué)生回答板書(shū):

  第一段(1~2節);

  第二段(第3節);

  第三段(4~7)節。

 。、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容:

  朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng )造出美好的境界。

 。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容,這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)。)

  四、講讀1~2節

  過(guò)渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?

 。、講讀開(kāi)頭第一句話(huà):

 、 媒體出示:

  真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

 、 品讀,體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。、講讀后面的內容:

  過(guò)渡:我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

 、 講讀我為它們做巢:

  提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

  出示填空:

  這是一個(gè)( )的巢( )。

 、 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:

  我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?

 。、小結:

  我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

 。、有感情齊讀。

  五、教學(xué)生字

  過(guò)渡:在預習時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

 。、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

 。、出示生字,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。

 。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)

 。、組織交流,指導書(shū)寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

 。、抄寫(xiě)生字。

 。、朗讀課文。

 。ǖ谝唤虝r(shí)的設計思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

  【教學(xué)反思】

  本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的'宗旨,我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因為這堂課帶給我的思考真的不少。

  在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà):授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn),引導學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段,滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù),我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中,我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當的詞句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

  求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà),學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段,引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓練,既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文,引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

  俗話(huà)說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計10

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò ),能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、講讀課文第一段,體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

  師板書(shū)課題:

  珍珠鳥(niǎo)

  (教學(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

  二、檢查預習情況

  1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):

  這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預習,你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?

  (學(xué)生交流后教師補充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

  2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容?請大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:

  師根據學(xué)生回答板書(shū):

  我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

  3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。

  4、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。

  (引導中年級學(xué)生從預習入手,初步感知課文,把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

  三、指導分段,概括主要內容

  1、根據老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?

  師根據學(xué)生回答板書(shū):

  第一段(1~2節);

  第二段(第3節);

  第三段(4~7)節。

  2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容:

  朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng )造出美好的境界。

  (在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容,這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)。)

  四、講讀1~2節

  過(guò)渡:我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?

  1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà):

 、 媒體出示:

  真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

 、 品讀,體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  2、講讀后面的內容:

  過(guò)渡:我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

 、 講讀我為它們做巢:

  提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

  出示填空:

  這是一個(gè)( )的巢( )。

 、 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:

  我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?

  3、小結:

  我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

  4、有感情齊讀。

  五、教學(xué)生字

  過(guò)渡:在預習時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

  1、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

  2、出示生字,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。

  (這樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)

  3、組織交流,指導書(shū)寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、朗讀課文。

  (第一教時(shí)的設計思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

  【教學(xué)反思】

  本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因為這堂課帶給我的思考真的`不少。

  在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà):授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn),引導學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段,滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù),我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中,我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當的詞句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

  求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà),學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段,引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓練,既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文,引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

  俗話(huà)說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計11

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習“柜、扭、賴(lài)”等生字新詞,讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。

  2.理清文章脈絡(luò ),能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

  3.講讀課文第一段,體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,設置懸念

  同學(xué)們你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?鳥(niǎo)不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無(wú)數的害蟲(chóng),更為大自然增添了無(wú)限生機和活力,所以自古鳥(niǎo)就成了人們的朋友。

  1.同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。(師板書(shū)珍珠鳥(niǎo))讀好題目?戳诉@名字,有什么問(wèn)題?

  趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。

  二、初讀課文,解決字詞

  1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

  分小節指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節寫(xiě)了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。

  2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細膩、伏案、信賴(lài)。字形:卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)

  3.描紅。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò )

  1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請同學(xué)們再次瀏覽課文,看看課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢?(三只,一對和它們的雛兒)

  2.課文哪幾小節寫(xiě)的是一對珍珠鳥(niǎo)?(1-2)。(板書(shū):安家)

  3.課文哪些地方寫(xiě)了可愛(ài)的雛兒?(3-6)(板書(shū):外形、活動(dòng))

  4. 最后寫(xiě)了什么?小結文章內容,給學(xué)生思考時(shí)間,先寫(xiě)------再寫(xiě)------最后寫(xiě)------

  相機板書(shū):安家 外形活動(dòng) 感悟

  珍珠鳥(niǎo)到底什么樣子,找出寫(xiě)它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺(jué)得雛怎樣?說(shuō)說(shuō)它的可愛(ài)之處,(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。

  (1)聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙。雛長(cháng)得可愛(ài),作者也寫(xiě)得有條理,出示句子,請學(xué)生再來(lái)讀一讀,指導寫(xiě)作順序。那大珍珠鳥(niǎo)什么樣子,看圖,說(shuō)說(shuō)它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺(jué)得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái),它的樣子你明白了什么?

  四、講讀第一段,悟喜愛(ài)之情

  1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節,這兩小節寫(xiě)了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥(niǎo),“我”為它們做巢)

  這是一個(gè)怎樣的巢?

  (1)為什么說(shuō)它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。

  (2)為什么又說(shuō)它是個(gè)安全的巢呢?交流。

  作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見(jiàn)------(喜愛(ài))

  4、難怪作者一開(kāi)始就說(shuō):

  (1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)!(出示句子)

  (2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺(jué)得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對珍珠鳥(niǎo),真好!)同桌練讀。

  表?yè)P學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)了!睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P了我!闭垖W(xué)生再來(lái)讀好這句話(huà),讀出作者的喜愛(ài)之情。

  (3)指導讀好第一部分。

  創(chuàng )境留白:暖暖的陽(yáng)光穿過(guò)吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節課,讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書(shū)“我”——小家伙)

  五、布置作業(yè)

  1.完成書(shū)后描紅。

  2.完成習字冊。

  3.試著(zhù)有感情地朗讀課文。

  教后反思:

  情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的.態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

  本節課我在教學(xué)中努力地體現著(zhù)我對情境教學(xué)的理解和運用。

  課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥(niǎo),引發(fā)學(xué)生的生活體驗,激起學(xué)生學(xué)習的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。

  但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。

  在理解“蔓、細膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀(guān)察實(shí)物吊蘭,“細膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述,“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認知水平,借助生活體驗,激起學(xué)生新的情感體驗,獲得新的知識。

  在對課文的賞析中,我借助珍珠鳥(niǎo)的圖片,引導學(xué)生觀(guān)察、描述、朗讀,再運用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫(xiě)動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì )到了作者怎樣寫(xiě)出對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適,我引導學(xué)生借助于實(shí)物,和課文的具體描述來(lái)體會(huì ),讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,那“一卷干草”成了海綿,席夢(mèng)思,那吊蘭成了它們的掩體,它們可以躲在后面窺探著(zhù)你,它們一家快樂(lè )地生活著(zhù)-----

  最后我呈現了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家!钡漠(huà)面,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。

  生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫(huà)面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認知,這就是我對情境教學(xué)的理解。

  這節課也引發(fā)了我許多思考,通過(guò)課題組老師的評課,我對我的教學(xué)有了更新更深的認識:

  1、學(xué)法滲透意識強,要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。

  2、對生字詞的學(xué)習從音形義上指導有實(shí)效,可以作適當的拓展。

  3、課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機會(huì ),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語(yǔ)言運用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓練更有實(shí)效性。

  4、課堂教學(xué)的環(huán)節可多推敲,力求高效整合。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計12

  【教學(xué)目的】

 。、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

 。、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

 。、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。

 。、調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,善待動(dòng)物,尊重生命。

  【教具準備】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,當時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地擊中了它,當時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥(niǎo)跟前,當他發(fā)現小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F場(chǎng)的觀(guān)眾對此報以熱烈的掌聲?墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言)

  在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類(lèi)還有著(zhù)最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。

  二、整體感知

 。、多媒體展示,掃除生字障礙。

 。、聽(tīng)課文錄音,請學(xué)生體會(huì )作者的感情。

 。、請學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

  三.合作探究

 。、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):

 、盼液托‰r鳥(niǎo)之間的`信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?

 、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅?為什么?

  請各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對課文的理解。

  教師總結,深入文章主旨。

 。、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng )新:

  對于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請在小組內提出來(lái),共同解決;如果有組內解決不了的問(wèn)題,全班共同討論。

  組內自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,全班交流。

 。、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內涵深刻下面我們來(lái)仔細品味一下:

  請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

  四、課外拓展,培養能力

 。、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

  看課外閱讀材料,用課文中的一句話(huà)概括其內容。

 。、在日常生活中,我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)

 。、交流兩句當代作家的名言警句。(多媒體展示)

  五、作業(yè)

 。、為我們的校園設計一些環(huán)保標語(yǔ)。

 。、用喜悅的語(yǔ)氣,寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

  六、多媒體展示,聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

  結束語(yǔ):保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號,而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都

  能奉獻出自己的一片愛(ài)心,那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。

  【課后反思】

  這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設計,現就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評如下:

 。、創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣:

  教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見(jiàn)解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。

 。、重視朗讀訓練,促進(jìn)整體感知:

  語(yǔ)文教學(xué)應重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節課在教學(xué)指導過(guò)程中就突出體現了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養學(xué)生朗讀,調動(dòng)學(xué)生情感體驗,整體感知,很好地體現了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。

 。、突出了自主、合作、探究的學(xué)習方式:

  這堂課體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識,而是積極地參與學(xué)習,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習,在合作中學(xué)習,在探究中學(xué)習,獲益匪淺。

 。、課外拓展,培養能力:

  這堂課還有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn),在于指導學(xué)生在理解課文的基礎上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對社會(huì )上殘害動(dòng)物的現象,談自己對關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認識,并在日常生活中做些力所能及的保護動(dòng)物的事情,引導學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的語(yǔ)言,培養閱讀、鑒賞能力。

  3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;

  提高鑒賞能力。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  課前預習

 、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;

 、谑熳x課文,解決生字詞;

 、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。

  教具準備

  多媒體課件

  教學(xué)步驟

  一、 創(chuàng )設情境,導入課文

   (下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!

  提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀害怕,畏懼,學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的`啟發(fā)

 。ǔ鍪净脽羝2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。

  二、 分組自學(xué)課文,品讀文章

   (一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)

  1、自讀課文,掃除生字詞;

  2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

  3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對我有怎樣的反應?

  4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

 。ǘ、組內討論,教師巡視點(diǎn)撥;

 。ㄈ、班級交流后,教師明確

 、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

 、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;

  按時(shí)添食加水;

  按捺住好奇心不輕易打擾

 、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我

 、苄刨(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界。

  三、 合作探究,悟讀課文

   出示探究問(wèn)題:(出示幻燈片4)

  1、信賴(lài)的內涵上什么?

 。ㄗ杂、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠)

  2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)怕人?(見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè))

  3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

 。ㄈ绲8小節中的:飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應,然后,放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

  4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))

 。ù祟}較靈活,但應注意深入引導)

  四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)

  讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為616小節中的片段,教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。

  五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)

  試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì )像現在那樣信賴(lài)我?

  為什么?這讓你想到了什么?

  要求:聯(lián)系現實(shí)生活,人類(lèi)處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

  六、教師小結

  七、布置作業(yè)(出示幻燈片7)

  1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。

  2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。

  板書(shū)設計:

 珍珠鳥(niǎo)

  怕人膽大放心信賴(lài)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計14

  【自學(xué)目標】

  知道珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。

  領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài),往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。

  有感情地朗讀課文。

  【自學(xué)重點(diǎn)】

  感受我們“日漸親近的情誼”。

  【自學(xué)過(guò)程】

  一、導入

 。◣煟┻@兩天,我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

  二、讀書(shū)學(xué)習

 。、(師)請大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻:

  提示:

 、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

  牎、啤∷小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

  牎、恰∑鶼取…籠子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。

  牎、取∥也還芩:

  ……我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴(lài),它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。

 。、(師)這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?

  師:日漸親近。

  細讀:

 、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容,一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

 。ㄌ崾荆簩W(xué)生結合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受,引導學(xué)生理解“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。)

 。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械'珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?

 。ㄉ⿲W(xué)生繼續談感受,教師適時(shí)引導。

  牎

 。◣熜〗Y)是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

 、颇男┱Z(yǔ)句表現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”,文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景?讀相關(guān)語(yǔ)句。

 。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。)

 、悄男┱Z(yǔ)句表現了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上”牎吧衿十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。

 。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè ),雖然還在遠遠的觀(guān)望,但離我越來(lái)越近了。)

 、饶闶窃趺大w會(huì )“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼,誰(shuí)還能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧,你體會(huì )著(zhù)讀一讀。)

 。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。)

 、捎辛诉@份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

  把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  三、總結

 。、(師)這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎?

 。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境,得到了它的信賴(lài),它與我越來(lái)越親近。)

  信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界!

 。、學(xué)習完了這篇課文你有怎樣的感受?

 。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì )到信賴(lài)是相互的,我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境,它就與我越來(lái)越親近。)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計15

  【教學(xué)目標】

  知識和能力:

  1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細膩和情感上的自然流露。

  2、理解課文內容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

  【過(guò)程和方法】

  體驗、感悟、想象。

  【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】

  培養對動(dòng)物的情感,培養人與人之間互相信賴(lài)的真情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo),(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話(huà)。

  今天我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。

  師板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  二、探究新知

  1、通過(guò)前面的學(xué)習,這課主要講了什么?

  生匯報:這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

  2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

  生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

  生匯報。

  師相機(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

  3、師:這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠,為什么?它是如何的心理呢?

  (害怕。)

  為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì )怎樣想呢?

  生各自匯報想法。

  4、師總結:

  是啊,這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。

  板書(shū):

  試探

  讓我們一起來(lái)讀一讀。

  5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?

  (點(diǎn)擊課件3。)

  (它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)

  6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì )怎樣想呢?

  (生各自想象,并發(fā)言。)

  7、作者的反應呢?

  小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。

  板書(shū):

  玩耍

  8、最后──

  (師引讀,點(diǎn)擊課件4。)

  9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現得非常友好,輕輕地撫一撫它的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話(huà)要說(shuō),它會(huì )說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)

  生:小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō):“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!

  (可以不介意。)

  生:小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō):“主人,不要這么忙著(zhù)寫(xiě)文章,陪我玩一會(huì )兒,好嗎?”

  (好呀,咱們玩什么?)

  生:“朋友,寫(xiě)文章休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)!

  ……

  10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?

  (生想象,發(fā)言。)

  師相機板書(shū):

  親近

  讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

  生齊讀第四自然段。

  11、師:作者帶著(zhù)對小珍珠鳥(niǎo)深深的情,濃濃的愛(ài),感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

  生:小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著(zhù)了,這是多么感人的畫(huà)面呀!

  12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?

  生齊讀第六自然段。

  13、再認真看一看圖,看作者的表情如何?

  生:作者在笑。

  14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著(zhù)愛(ài)的神情,他在笑什么?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

  (沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)。

  (不怕,因為我們是朋友。)

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

  (我可真要睡了,我的人類(lèi)朋友。)

  15、師:小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉,它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  (播放《搖籃曲》。)

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  ……

  師相機板書(shū):

  融洽

  16、在作者眼里,小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?

  (播放樂(lè )曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)

  (幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)!)

  師:多么富有詩(shī)意,你真有愛(ài)心,你象個(gè)詩(shī)人,你象個(gè)哲學(xué)家。

  17、多么好聽(tīng)的名字呀,可見(jiàn),你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛(ài)的呼喚──

  生齊:信賴(lài),不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?

  (點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)

  18、師:是啊,正是因為有了信賴(lài),小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者,正是因為有了信賴(lài),作者才對小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情,深深的愛(ài)。

  板書(shū):

  信賴(lài)

  并總結板書(shū)。

  三、升華總結

  1、人與鳥(niǎo)竟能達到如此境界,那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?

  (生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

  2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話(huà)還很多,你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?

  (生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

  放背景音樂(lè ):《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

  3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒,老師非常感?dòng),這兒有四句話(huà),老師想作為禮物送給大家。

  (點(diǎn)擊課件7:格言。)

  生齊讀格言。

  4、師:是啊,信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴(lài)是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴(lài)是一縷陽(yáng)光,讓我們生活五彩繽紛。

  5、同學(xué)們,珍珠鳥(niǎo)和作者的這段佳話(huà),深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著(zhù)對珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!

  (生再次精讀課文。)

  6、總結:

  同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿(mǎn)活力,因和諧而呈現勃勃生機,因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們在世界的每一個(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

  (點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

  【板書(shū)設計】

  作者

  融洽

  親近

  玩耍

  試探

  珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)

  【教后反思】

  《語(yǔ)文課程標準》蘊含著(zhù)很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng )造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書(shū),學(xué)習語(yǔ)言,自主探究,自由表達,獲得豐富的體驗,實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

  一、讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言

  教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書(shū),感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始,請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對學(xué)習內容選擇的權利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì ),凸現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。在指導朗讀時(shí),注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì )文章語(yǔ)言的內涵,特別是指導朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的'聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準確、傳神,培養了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,可以說(shuō),讀的指導順其自然,而又匠心獨運,在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀

  學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言,離不開(kāi)思維的參與,語(yǔ)文新課標倡導“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見(jiàn)解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話(huà),獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà),它會(huì )說(shuō)些什么?”“作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解,對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,或智或趣,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中,一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前,從而加深了對課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨特體驗,一一褒獎,學(xué)生思維開(kāi)闊,無(wú)拘無(wú)束地表達,享受到了課堂學(xué)習的快樂(lè )。

  三、情感體驗,提高認識

  學(xué)生讀書(shū)后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結尾,教師讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達出此時(shí)的感觸,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸(shí)的感受,對動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對同學(xué)的友愛(ài),對信賴(lài)的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的未來(lái)。

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