小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 15篇
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) ，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 1
我今年接手的新生中，有個(gè)學(xué)生在日記里問(wèn)：“老師，你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文？我認為你應該說(shuō)得更仔細，這樣我們才能更好地理解它�！边@說(shuō)明學(xué)生正在從過(guò)去被動(dòng)接受、被動(dòng)儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉變。
今天的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強了學(xué)生表達能力的`培養，這在他們的口頭表達中更為突出。無(wú)論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講
應該說(shuō)，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比過(guò)去的“應試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養和培養，但我們仍然覺(jué)得有幾個(gè)缺點(diǎn)：
第一，拼音的教學(xué)需要改進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現出來(lái)了。比如總決賽iou，uei，uen先來(lái)
面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應把“i”大寫(xiě)，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應該進(jìn)一步加強對學(xué)生觀(guān)察力及領(lǐng)悟能力的培養，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng )新精神培養的同時(shí)，能進(jìn)一步加強基礎教學(xué)，因為只有打下堅實(shí)牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展。
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時(shí)光流逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著(zhù)不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
三、結合教材的編排特點(diǎn)，繼續推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據大綱“加強綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！钡木�。在教學(xué)中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著(zhù)解決，培養學(xué)生的自主合作的學(xué)習能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上通過(guò)朗讀準確表達課文的`思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，通過(guò)教師的指導，展開(kāi)討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì )寫(xiě)作文，怎么辦?對，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng )造輕松的習作氛圍，給予學(xué)生鼓勵性的評語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì )將每一個(gè)學(xué)生的習作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
當然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
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20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習作教學(xué)》的培訓。這次培訓結合觀(guān)課和評課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，受益匪淺。
早上，聽(tīng)了兩節作文課。分別是臺城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的'課讓我們看到了一位經(jīng)驗豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著(zhù)自己的想法去發(fā)揮。
下午，張校長(cháng)的講座就更精彩了，張校長(cháng)說(shuō)：“習作，閱讀是基礎，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達是難點(diǎn)�！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內容”、“開(kāi)放的表達”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習作教學(xué)模式�！遍_(kāi)放習作表達方法的教學(xué)應由重形式指導該為重內容指導，由重課堂指導改為重課前指導，由重套路指導改為重思路開(kāi)拓。在習作教學(xué)的重課前指導方面，在以往自己的習作教學(xué)中，我也注重課前指導。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，校運會(huì )、電影觀(guān)后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂(lè )于習作，樂(lè )于表達。就是張校長(cháng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”
這次習作培訓，既有精辟而創(chuàng )新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導我們走習作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
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語(yǔ)文教學(xué)是件非常有趣值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結了許多教學(xué)的心得，現將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )分享如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的.設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘著(zhù)名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養等各項工作
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我根據優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。鼓勵他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
四、培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣
首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長(cháng)和學(xué)生的工作鼓勵他們圖書(shū)館辦借書(shū)證，利用節假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱大量的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀興趣濃了，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
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眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅持“興趣先導，學(xué)會(huì )學(xué)習，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學(xué)生養成自主，探究的效率。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)
我要求學(xué)生每人準備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì )背，理解意思，初步會(huì )用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達能力大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學(xué)習法”。
此前所述，生字已不是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分�！叭缴謱W(xué)習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì )口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時(shí)抽查。
第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話(huà)故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(cháng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學(xué)生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決，對不理解的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，對學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文
歸根結底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現，學(xué)生作文能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(cháng)的過(guò)程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們入學(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的'字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎，我引導學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà)，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)(當然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話(huà)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學(xué)生觀(guān)察季節變化，指導寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導學(xué)生記人物。結合節日慶典，學(xué)�；顒�(dòng)，指導寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節，向學(xué)生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫(xiě)作基礎知識，為學(xué)生們到高年級的寫(xiě)作打下良好的基礎。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，學(xué)習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現在教材越來(lái)越不會(huì )教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎知識的學(xué)習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 6
本學(xué)期，我擔任小學(xué)三至六年級英語(yǔ)教學(xué)工作。作為長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)工作的我，能夠說(shuō)對英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)經(jīng)驗，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現對本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)的完成狀況及學(xué)生掌握狀況：
本學(xué)期圓滿(mǎn)完成了《新課標》對本冊教材的教學(xué)要求，學(xué)生掌握狀況如下：
1、養成了良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
2、初步養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、能按三會(huì )與四會(huì )的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。
4、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
5、能運用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到了大膽開(kāi)口，用心參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調正確。
6、能在圖片、手勢、情景等非語(yǔ)言提示的幫忙下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)和錄音材料。
7、能在任務(wù)型學(xué)習的過(guò)程中運用相關(guān)的語(yǔ)言知識和技能，完成某項任務(wù)。
8、能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。
9、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，培養了他們英語(yǔ)學(xué)習的用心態(tài)度，使他們建立了初步的英語(yǔ)學(xué)習的自信心。
10、培養了學(xué)生必須的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎。
11、在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
12、幫忙他們建立了學(xué)習的成就感和自信心。使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用潛力，提高了人文素養，增強了實(shí)踐潛力，培養了創(chuàng )作精神。
二、取得成績(jì)的經(jīng)驗：
�。ㄒ唬�、在課堂教學(xué)中
1、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性。
2、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
�。ǘ�、在輔導學(xué)生方面
首先，根據我所任教班級的實(shí)際狀況，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能又談什么基礎的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
�。ㄈ�、在教研方面
我經(jīng)常在網(wǎng)上聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認真學(xué)習研究教學(xué)理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學(xué)活動(dòng)當中。用心參加區英語(yǔ)課題組的研究，主動(dòng)配合我校英語(yǔ)科有關(guān)課題的研究工作。
三、不足之處：
1、教學(xué)形式死板，學(xué)生學(xué)完后，會(huì )讀，但脫離課本后，不會(huì )運用。
2、只注重了課堂教學(xué)，對學(xué)生課外作業(yè)輔導不夠，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不夠規范。
3、在課堂教學(xué)中，對差生照顧較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。
4、對學(xué)困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的作用，使轉化效果不夠明顯。
5、教學(xué)過(guò)程中，課堂輔導較好，但沒(méi)有抓緊課余時(shí)間的運用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習的進(jìn)度。
四、彌補不足，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，用心主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能
2、透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行超多的語(yǔ)言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，做到整潔、規范、正確地書(shū)寫(xiě)。
4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問(wèn)多幫忙。每個(gè)教學(xué)環(huán)節要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習有困難的學(xué)生，給予及時(shí)的指導與幫忙。
5、對學(xué)習暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導幫忙。
6、教師在課余時(shí)間也要對后進(jìn)生進(jìn)行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時(shí)機。
當然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應用心實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索，爭取使教學(xué)成績(jì)更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 7
通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的.樂(lè )趣需要延伸、繼續，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇W(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
三、繼續引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加點(diǎn)激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用社會(huì )、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現，去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”�？傊�，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，就會(huì )相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此，在對話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì )，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)他們對話(huà)的熱情，讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè )，從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 8
本學(xué)期，我擔任二年級副班及二、三年級數學(xué)教學(xué)工作，回顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還踟躕在學(xué)生向老師過(guò)度的關(guān)卡處，我不知道應該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來(lái)，我現在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現蛻變的一切一切。
本學(xué)期，我嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭取多聽(tīng)課，深刻剖析自己工作中的不足，也從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課中認真分析教材，根據教材的'特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中。
我始終本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè )學(xué)習進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習。
智障兒童的個(gè)別差異十分明顯，不能對其采取同一教學(xué)，對此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過(guò)多種嘗試，最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內有所收獲。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我會(huì )繼續努力，讓我的世界變得更美麗。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 9
語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科課程中的一門(mén)基礎學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是基礎中的基礎，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語(yǔ)文教師，我們要選擇性靈活地應用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓學(xué)生在自己的指導下學(xué)到學(xué)習的方法和知識。下面是我從教30多年從教小學(xué)語(yǔ)文上好語(yǔ)文課的技巧。
一、備好課
有的語(yǔ)文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如果學(xué)生在課堂互動(dòng)上，沒(méi)有按照你的備課節奏來(lái)互動(dòng)，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮接不上，很容易這一節課的節奏效率都打亂了。所以備好課也是有基本法則來(lái)支撐的，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節優(yōu)秀的語(yǔ)文課。
不重視備課，沒(méi)辦法上好課
有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗，認為課上得越多，經(jīng)驗就越多，其實(shí)是錯的。課上得多了，對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有時(shí)間去備課了。每個(gè)班的課上得都很疲憊，講課的內容全部一樣，認為這就是經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是不是真的遵循了因材施教？老師沒(méi)有仔細思考，而且大量的課堂練習后，語(yǔ)文老師是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思的，哪些課文該怎么講？針對考試考點(diǎn)和日常練習的能力，如何對標教學(xué)大綱，光是上課，沒(méi)有停下來(lái)的老師，是沒(méi)有辦法上好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認為自己多年教齡，連課本都不用帶的語(yǔ)文老師，是沒(méi)辦法提高自己的教學(xué)能力的。這就是備課的意義。
了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)節奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓也比較少，所以很多老師會(huì )在一起抱團，把備課變成集體備課。你負責一個(gè)板塊，我負責一個(gè)知識點(diǎn)，最后大家再把課程內容總結在一起。這么做好像看起來(lái)效率挺好的，也能為備課節省了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。語(yǔ)文課是完整的，不是零碎的，你負責一個(gè)零碎的備課內容，是沒(méi)辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來(lái)，也是沒(méi)有重點(diǎn)地。所以集體備課沒(méi)辦法結合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時(shí)候，應該重視結合各個(gè)班級的學(xué)習特點(diǎn)，備好自己的課，做好自己的備課重點(diǎn)。
重視教參，忽略了課本
教學(xué)參考書(shū)，是參與編寫(xiě)教材的編輯組對語(yǔ)文老師的教學(xué)指導建議，根據教學(xué)參考結合自己的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)備課，實(shí)際是沒(méi)有標準的，語(yǔ)文學(xué)科的標準只有在教學(xué)大綱中明確規定，課標的'使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結果就是各種各樣的備課形式，直接照著(zhù)教參來(lái)上課，甚至影響到學(xué)生，也用教參來(lái)抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的語(yǔ)文課一定是從課本來(lái)參考備課的，而不是教師參考用書(shū)。而且，備課不是抄寫(xiě)教案，不是把別的老師的備課內容集中抄寫(xiě)在本子上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫(xiě)，然后編輯課件，最后梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習的指導。
只備單篇課文，不備單元內容
好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元，是語(yǔ)文老師應該重點(diǎn)把握的上課節奏。在講每一篇課文前，我都會(huì )強調本單元的學(xué)習目標，生字詞是怎么掌握的，課文的特點(diǎn)，單元的主題，閱讀訓練的目標，包括日積月累的閱讀拓展要求。
把握整本書(shū)的知識結構，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標是什么？語(yǔ)文老師要有整體系統意識，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，如何才能上好一堂語(yǔ)文課？
二、上好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備學(xué)生
1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生
所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎之上。
事實(shí)上，只有把學(xué)生當做平等的人、自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感;只有把學(xué)生的成長(cháng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì )增強愛(ài)的情感;只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì )真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè )。而當學(xué)生對你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就真的成功了。
三、建立和諧、民主的師生關(guān)系
愛(ài)因斯坦16歲準備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補習了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個(gè)月寫(xiě)的回憶錄中，他寫(xiě)道:“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無(wú)依賴(lài)外界權威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象�！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對論的最高思想。
可見(jiàn)良好的學(xué)習環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問(wèn)題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說(shuō)錯、怕老師責怪、怕同學(xué)們笑話(huà)，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，要鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現新問(wèn)題，找出新問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心，體驗成功的喜悅。
四、借助圖畫(huà)，再現情境
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼畫(huà)、多媒體畫(huà)面等再現課文情境，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力和分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫(huà)中的情、聽(tīng)到畫(huà)外的音。
例如《綠》一課，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的綠的展現出來(lái)淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我運用彩筆畫(huà)了樹(shù)葉、稻田和各種顏色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)請學(xué)生用書(shū)中的句子對著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，然后合上書(shū)看著(zhù)圖畫(huà)用書(shū)上的句子說(shuō)，最后再要求學(xué)生根據圖畫(huà)有感情地背誦，收到了良好的效果。
既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦訓練積累語(yǔ)言，大大調動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習作打下了基礎。
五、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的，他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。
孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字——“鳥(niǎo)”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說(shuō)明了“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì )知道得更多!
六、巧設情境激發(fā)興趣
語(yǔ)文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
七、妙用插圖滲透
小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門(mén)豹》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結構，變文字為看圖寫(xiě)話(huà)、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說(shuō)教，使“朝著(zhù)一個(gè)目標一個(gè)勁向前就不會(huì )落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標更貼近學(xué)生，使他們樂(lè )于接受。
八、運用多媒體設備教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的引導作用。學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習當中，興趣對學(xué)生們學(xué)習有很大的幫助。以往教師運用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)現象就是教師對學(xué)生滿(mǎn)堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識內容通過(guò)可見(jiàn)的形式展現出來(lái)，提升課堂氣氛，對所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習都很有效果。運用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習當中，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習活動(dòng)，輔助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)知識，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
九、在課堂創(chuàng )設情境教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內容，合理的運用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內容，多媒體課件教學(xué)方式能調動(dòng)所有所有階段學(xué)生學(xué)習的積極性。就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以根據學(xué)生學(xué)習的課文，利用多媒體設備為學(xué)生們呈現相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來(lái)，能把課文情境再現的，視頻過(guò)程中表現得特別生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比教師按著(zhù)課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀(guān)看視頻，學(xué)生們憑借著(zhù)好奇心會(huì )全神貫注地觀(guān)看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性發(fā)揮了很大作用。
十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在利用多媒體課件開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的多媒體課件都有側重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內容，不能把教師的理論板書(shū)通過(guò)多媒體課件播放出來(lái)。就不能體現多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習語(yǔ)文《題西林壁》這篇古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文課本也會(huì )配有和古詩(shī)有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習效果更好，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 10
本學(xué)期，我擔任萬(wàn)里小學(xué)五年級(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作不理想。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的`、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。其具體打算是：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 11
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習，我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當勞的.標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們在學(xué)習拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句，由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規定的音節后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì )兒，學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水�！庇忠粋�(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去�！边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 12
歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕�；仡櫸逄斓幕顒�(dòng)，意義非凡，在這短短的五天里，使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級、縣級教師，也有普普通通的老師，每位老師各有所長(cháng)，但是他們都是我的模范，課堂上的展示讓我耳目一新！能夠聆聽(tīng)他們講課是我的榮幸！
五天來(lái)，收獲頗多，現總結如以下幾點(diǎn)：
1.教師應該熟悉教材，熟讀教材，運用教材，挖掘教材。幾天以來(lái)，為我們授課的教師，對教材的把握讓我自愧不如，形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課，準備一定要非常充分。在示范課中，授課老師的思路清晰，設計優(yōu)化，既重視學(xué)生學(xué)習的行為，又注重學(xué)生學(xué)法的指導，學(xué)生思維受到啟迪，這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學(xué)生為主體，教師為主導，既抓雙基，又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致，讓我羨慕不已。
4.良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設計的導入，更勝一籌。適當的多媒體展示，形象、直觀(guān)、生動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境中，效果很好。
5．注重學(xué)生養成教育、情感培養。師生之間情感濃濃。
6.教學(xué)體現了語(yǔ)文課的.基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練有機結合。教學(xué)氛圍很好。
總之，這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì )，舉不勝舉。我覺(jué)得和他們相比，自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用，但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中，不斷更新、學(xué)習、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 13
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅 ，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的`火花。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。今后還將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 14
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)師范畢業(yè)后，校長(cháng)讓我教語(yǔ)文，我打心眼里高興，因為我對語(yǔ)文可以說(shuō)是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事、戰斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話(huà)故事書(shū)，可鄰居只借給我看一天，我拿到書(shū)以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小英雄王二小》時(shí)，當看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì )情不自禁地流下來(lái)。我對語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課外書(shū)的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì )。
一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！庇谑俏揖蛧L試著(zhù)在學(xué)生身上播種愛(ài)。著(zhù)名特級教師于永正老師說(shuō)：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情�！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥獍l(fā)展潛力的孩子，順勢引導，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強，普通話(huà)非常標準，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對于這個(gè)孩子，針對她朗讀能力強的優(yōu)點(diǎn)，對她進(jìn)行特別訓練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮，但對于語(yǔ)速的把握有些欠缺，我建議她每天養成收看中央電視臺新聞聯(lián)播的習慣，仔細揣摩播音員對新聞稿語(yǔ)速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節目主持人的播音光盤(pán)給她聽(tīng)。果然，過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì )，我推薦她當主持人，她主持得非常成功，得到了與會(huì )同學(xué)的一致稱(chēng)贊。對班上語(yǔ)文成績(jì)不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹(shù)立信心，相信自己能夠成功，藍文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫(xiě)得很短，老是寫(xiě)幾句話(huà)以后，就再也寫(xiě)不出來(lái)了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活，接受能力很強。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他積極地投入到學(xué)習當中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準備針對課文內容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱(chēng)贊，他可高興了。見(jiàn)時(shí)機已成熟，我對他說(shuō)：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫(xiě)作文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，沒(méi)有什么寫(xiě)不好的�！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，怎么排練的，老師怎么指導的，我是如何練習的，寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展潛力是巨大的，看來(lái)，我們真的要好好打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們充滿(mǎn)自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛(ài)，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下健康茁壯的成長(cháng)!
有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中受到教育。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好，干嘛要說(shuō)人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，因為每個(gè)孩子都是具有獨立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)竅罷了，也就是人們常說(shuō)的`“早慧”與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿(mǎn)足他們的內在需要，無(wú)論是學(xué)習上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！敝灰覀兪菐е�(zhù)這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿(mǎn)朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì )在和諧、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè )的成長(cháng)。
二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂
于永正老師說(shuō)：“對語(yǔ)文教學(xué)要有情，上課要有情�！彼J為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說(shuō)的話(huà)多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!現在有很多專(zhuān)家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)�！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)，”通過(guò)這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng )造。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認為就是充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)。
我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，仔細琢磨，反復修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在寓情寓樂(lè )中去感受古詩(shī)的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣，我充分調動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰式吟誦等等，讓他們在讀的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，體會(huì )古詩(shī)的韻律美。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現當時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境，學(xué)生來(lái)再現詩(shī)人當時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩(shī)之前，我仔細查了資料，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫(xiě)的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉愁旅緒所能概括的。當我向同學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們再讀此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)人的感受。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設計是以問(wèn)促讀，拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說(shuō)北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話(huà)來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說(shuō)出草塘的物產(chǎn)豐富。
三、增強自己的文化底蘊
著(zhù)名特級教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說(shuō)到底就是文化底蘊的競爭;教師與教師的競爭，說(shuō)到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái)，娓娓道出，還怕上不出精彩的課�！蹦仙綄�(shí)驗學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽(tīng)了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!
聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái);聽(tīng)竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽(tīng)于永正老師的課，他是那樣善于激勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽(tīng)課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能說(shuō)清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來(lái)南山實(shí)驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著(zhù)作，我反復思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設計，如果是我，我會(huì )怎樣設計，有時(shí)為了準備一個(gè)教案，我反復琢磨，反復修改，看怎樣設計才最適合學(xué)生的學(xué)習興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們三人之間還流傳著(zhù)一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫(huà)壁�！蔽乙宦�(tīng)，來(lái)了興趣，就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫(huà)壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說(shuō)：“旗亭畫(huà)壁講的是在唐朝時(shí)期，高適、王昌齡、王之渙他們三人是非常要好的朋友，都是著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。一天，他們三人來(lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì )宴，這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們都說(shuō)我們三人的名氣很大，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就最大�！钡谝粋�(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫(huà)了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開(kāi)篋淚沾臆”，高適也為自己畫(huà)了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著(zhù)王之渙，王之渙說(shuō)：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉下人聽(tīng)的歌曲。我們應看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭衡了�！贝歉枧獣r(shí)，果然是王之渙的詩(shī)，三人不覺(jué)開(kāi)心地笑起來(lái)�！甭�(tīng)了這個(gè)故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書(shū)，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來(lái)我查了一下資料，發(fā)現在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫(huà)壁的文壇掌故。教唐詩(shī)，我自己對唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊有多么膚淺。從此以后，我開(kāi)始仔細研讀祖國詩(shī)歌，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現了很多稱(chēng)雄一世的詩(shī)人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著(zhù)盛唐的百花園，呈現出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫(xiě)山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然，也稱(chēng)王孟詩(shī)派;以寫(xiě)朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱(chēng)朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫(xiě)奇崛險怪的詩(shī)而聲名遠播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當然也就能上出令自己的滿(mǎn)意的課來(lái)。
新課程改革任重而道遠，我們只有在不斷的學(xué)習中來(lái)充實(shí)自己。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì ) 15
作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。
經(jīng)過(guò)為期數月的實(shí)習訓練，我體會(huì )到了作為一個(gè)老師的快樂(lè )，也體會(huì )到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì )，面對現實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì )和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。
首先，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，是相當重要的。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。
五年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習中去。比如，學(xué)習一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團結。這對孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習無(wú)疑變成了一種快樂(lè )，達到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子樂(lè )意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級小學(xué)生樂(lè )于接受的，效果是意想不到的。
第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導者，教師要引導學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開(kāi)始時(shí)用鐘表等道具的正確引導，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復返，對改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度達到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一開(kāi)始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導有些偏頗，結果不甚佳。
還有，就是我國自古以來(lái)就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新意識的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的`基本觀(guān)念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng )設平等的氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀(guān)點(diǎn)及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì )敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì )增強許多，獨立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì )相應地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(cháng)者的威嚴，去掉嚴肅的表情，和學(xué)生們成為朋友，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的。
此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，達到的教學(xué)效果也是可觀(guān)的。
然而，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現些什么，但是希望與大家分享，共同體會(huì )語(yǔ)文教學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。
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