音樂(lè )課堂教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的音樂(lè )課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思1
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲xxxxxx，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲x－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的，目的：
一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；
二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；
三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的'是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。
一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。
其次，在課堂調控上盡管我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思2
中學(xué)音樂(lè )教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著(zhù)《音樂(lè )新課程標準》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂(lè )課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現,為音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機。
一直以來(lái),農村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂(lè )教學(xué)也是如此。音樂(lè )課是音樂(lè )老師展示獨特風(fēng)采的舞臺之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂(lè )課,從熟悉教材,到課程設計、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語(yǔ)匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現了音樂(lè )教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì)。
對于農村的音樂(lè )課堂教學(xué),筆者頗有體會(huì )。如何上好音樂(lè )課,讓學(xué)生在音樂(lè )課上真正的學(xué)到音樂(lè )知識。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來(lái)?對此筆者進(jìn)行了反思,總結如下:
一、高度重視音樂(lè )課的組織教學(xué)
組織教學(xué)應成為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,引起學(xué)生學(xué)習興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準備”、“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
音樂(lè )課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始會(huì )進(jìn)行組織教學(xué),但隨著(zhù)時(shí)間的推移,慢慢地就覺(jué)得是不是煩瑣?久而久之就會(huì )把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導致教學(xué)效果的大打折扣,本來(lái)是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習慣,不能把它當作一種應付,而是真正的為上好一節高質(zhì)量的音樂(lè )課服務(wù)。
二、設計豐富多彩的導入方式
1.導入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對教學(xué)內容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時(shí),特別是導入時(shí)要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。
2.導入的幾種主要方法。
(1)情境導入法。這種方法是由教師根據教學(xué)內容的需要,創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導下不知不覺(jué)進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀(guān)、容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習《茉莉花》一課時(shí),可以拿一小盆茉莉花,對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習氣氛,并調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題,引入新課。當然并不是每節課都能成功運用情境導入法,要視教學(xué)內容而論。
(2)談話(huà)導入法。這種方法往往是通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如,在上《百鳥(niǎo)朝鳳》這一課時(shí),便采用提問(wèn)的方式:“世上的鳥(niǎo)類(lèi)有千萬(wàn)種,你們都認識哪些鳥(niǎo)?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請同學(xué)們模仿鳥(niǎo)的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導入方法。
(3)復習導入法。復習導入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復習一些與所授新課內容相關(guān)的知識與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復習導入法一般運用得較少,因為它必須建立在復習內容與新授內容要有較大聯(lián)系的基礎上才能運用。
音樂(lè )課堂的導入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來(lái)交替使用,要上好一節音樂(lè )課,只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂布局上進(jìn)行精雕細刻。
三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細節
1.教師的有意提問(wèn)。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應,增強師生之間相互交流,相互作用的'主要手段。教師如何從提問(wèn)入手,設計有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問(wèn)題,變老師的獨自講解為師生共同討論,以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養學(xué)生創(chuàng )新思維。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文、思品課等其它課程,因此音樂(lè )課堂教學(xué)中,教師注重提問(wèn)的藝術(shù)與技巧更為重要。
2.歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂(lè )老師應在課堂中對學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應呈現一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài);坐時(shí)頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個(gè)哈著(zhù)腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細節,學(xué)生養成不好的唱歌習慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養成良好的習慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗音樂(lè )之美。
3.歌曲中的節奏。在初中的音樂(lè )唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂(lè )教師嚴格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛(ài)和平,我們愛(ài)家鄉”,其中第二個(gè)“我”是在弱拍上,和“平”這個(gè)字組成一小節。而學(xué)生往往會(huì )把“我”放在重拍,這樣就容易出現錯誤,還有《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》中的休止符,也是應該注意的。所以,應教給學(xué)生基本的節奏型,對掌握不同的節奏型,往往會(huì )出現困難和混淆。如果死記硬背,會(huì )為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節奏歌謠”或歸類(lèi)比較,讓學(xué)生反復練唱或分析對比。
教育要面向全體,只有調動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂(lè )課更應如此。在著(zhù)重審美教育的今天,我們離不開(kāi)美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B新世紀的熱愛(ài)美、創(chuàng )造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!
音樂(lè )課堂教學(xué)反思3
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生們在學(xué)習文化課之外能夠用音樂(lè )來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè )課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì )唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。
一、音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？
音樂(lè )課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè )知識和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的'“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現在的生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊之歌》等，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的音樂(lè )課堂就會(huì )豐富起來(lái)。所以，音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結起來(lái)就是：興趣的培養，對歌曲學(xué)習過(guò)程中的興趣的培養。當然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師
生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的自信心。
二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？
在音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導入尤為重要。重視導入環(huán)節的設計，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準備工作是否完備。導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中，音樂(lè )課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和有著(zhù)特殊教育意義的，所以，課堂的導入，精、準、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當之無(wú)愧的重點(diǎn)。
總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)當中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，音樂(lè )課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思4
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂(lè )教師業(yè)務(wù)培訓暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過(guò)專(zhuān)家細致而深刻地講解，給更多的一線(xiàn)教師帶來(lái)啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育事業(yè)上成長(cháng)。來(lái)自呼和浩特市各旗縣區音樂(lè )教研員及全市300多位中小學(xué)音樂(lè )教師參加了此次活動(dòng)，啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )教育分會(huì )理事長(cháng)吳斌教授做了題為“20xx版《音樂(lè )課程標準》解讀”的專(zhuān)題講座，吳斌教授傾情講授，對少數民族地區音樂(lè )教育給予大力支持，就此次專(zhuān)題講座重點(diǎn)內容，筆者將分享并表達自己的所思所想。
分享之一：把握課程標準，應抓住音樂(lè )內核，妥善處理音樂(lè )內容與教學(xué)形式的關(guān)系
就內蒙古地區眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂(lè )觀(guān)摩課”活動(dòng)，吳斌教授首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么評課過(guò)程中，一線(xiàn)教師與專(zhuān)家給定分數差異非常大？”面對這樣一個(gè)具體而又指向明確的問(wèn)題，在場(chǎng)的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過(guò)幾個(gè)信手掂來(lái)的案例對音樂(lè )課堂尤其是新課標下的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)標準給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內容，包括音樂(lè )的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂(lè )團、舞團等等，挖掘音樂(lè )中最具表現力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習，借鑒發(fā)達地區經(jīng)驗，發(fā)現本地區優(yōu)勢，推動(dòng)內蒙古少數民族地區音樂(lè )基礎教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂(lè )教師基本功比賽中，各個(gè)區都選出了較高水平的展示課，綜觀(guān)這些展示課，筆者發(fā)現，教師普遍存在音樂(lè )文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養相對不足，沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過(guò)于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高，過(guò)于強調音樂(lè )背景知識等問(wèn)題，結果導致課堂中對音樂(lè )本身的體現時(shí)間不足，學(xué)生對音樂(lè )的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內外的音樂(lè )教學(xué)現狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒(méi)有深入了解和學(xué)習，課堂教學(xué)的音樂(lè )表現力不足，不能充分體現音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂(lè )感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應用在實(shí)際教學(xué)中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內蒙古地區，也是其他地區的普遍現狀，這與我國基礎教育音樂(lè )課程設置、音樂(lè )教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結合我國音樂(lè )教育現狀，借鑒國外音樂(lè )教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，構建我國音樂(lè )基礎教育的完整體系，是每一位音樂(lè )教育工作者肩上的使命。少數民族地區的音樂(lè )教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統音樂(lè )文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區的教學(xué)經(jīng)驗，推動(dòng)本地區音樂(lè )基礎教育的發(fā)展。
分享之二：內容豐富、形式多樣的音樂(lè )內容是音樂(lè )課堂取得良好效果的根本保證
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂(lè )內容豐富、表現力強也是世界音樂(lè )教育的大趨勢。通過(guò)例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內完成的教學(xué)內容。
感悟之二：抓住音樂(lè )本質(zhì)，豐富教學(xué)內容，讓音樂(lè )教育成為培養學(xué)生美學(xué)修養的重要途徑
內蒙古是少數民族地區，教學(xué)內容可以融入很多蒙古族音樂(lè )。學(xué)生從一次又一次的音樂(lè )聽(tīng)辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長(cháng)了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內蒙古地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨處都可以聽(tīng)到各種蒙古族長(cháng)調、短調、爬山調、漫瀚調等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽(tīng)到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂(lè )文化的同時(shí)，音樂(lè )與人生，分享與交流必將是成長(cháng)道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內蒙古音樂(lè )教育的地區優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂(lè )教師由內而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的'優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區接軌。當教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現力十足的課堂時(shí)，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會(huì )走向全國優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)的舞臺，更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長(cháng)，而最大受益者就是孩子們和社會(huì )。吳斌教授對少數民族地區寄予了很高的期望，他希望少數民族地區的音樂(lè )教師快速成長(cháng)，從而帶動(dòng)少數民族地區音樂(lè )教育事業(yè)的成長(cháng)速度。
分享之三：完善學(xué)生音樂(lè )素養監測機制，規范音樂(lè )課堂教學(xué)行為
吳斌教授指出，聽(tīng)與模仿是學(xué)習音樂(lè )最重要的方式，只有音樂(lè )才能百聽(tīng)不厭，越熟悉越有感情，音樂(lè )最不怕的是重復，音樂(lè )重復90次會(huì )終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復。感受到高質(zhì)量的音樂(lè )將會(huì )是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽(tīng)音樂(lè )也是學(xué)文化，所以，音樂(lè )一定是以整體的方式學(xué)習。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂(lè )一定是聽(tīng)力理解，同時(shí)教師應在每節課上都給個(gè)體提供認知、體驗、表演的機會(huì )，這也是教師的教學(xué)設計要重點(diǎn)體現的。
感悟之三：重視音樂(lè )元素，讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂(lè )素養、豐富內心世界
以整體方式學(xué)習音樂(lè )時(shí)，不可忽略的便是所有的音樂(lè )元素。音樂(lè )元素就是指組成音樂(lè )的每個(gè)部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現的問(wèn)題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè)，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒(méi)有哪一位音樂(lè )教師，不運用大部分的音樂(lè )元素，就會(huì )成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認為首先要讓學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )的動(dòng)感，無(wú)論是唱歌教學(xué)還是音樂(lè )欣賞教學(xué)，在音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，一定是要找到律動(dòng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)并感受律動(dòng)，使自身成為音樂(lè )的一部分，在音樂(lè )的反復中，尋找音樂(lè )中更多的內涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì )設計學(xué)生一起演奏樂(lè )器部分，那也一定要培養學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感，這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內心聽(tīng)覺(jué)的穩定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問(wèn)題，所謂的穩定性，就是節奏基石，通過(guò)一個(gè)固定音型，將音樂(lè )不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒(méi)有得到很好的重視，以至于在我們少數民族地區，上了好多年的音樂(lè )課，大多數學(xué)生沒(méi)形成穩定的內心聽(tīng)覺(jué)，往往在演唱、演奏過(guò)程中，越來(lái)越快，速度不一，更沒(méi)有合作精神，也聽(tīng)辨不出音樂(lè )的規律。
在音樂(lè )教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會(huì )問(wèn)遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂(lè )，即使休止，那也是音樂(lè )的組成部分，是表達思想的無(wú)窮力量。
音樂(lè )的表現力離不開(kāi)音樂(lè )元素，音樂(lè )元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應充分利用各種音樂(lè )元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽(tīng)辨能力。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，“聽(tīng)”也是音樂(lè )文化的載體。
聆聽(tīng)大師講解，感受成長(cháng)喜悅！提高自身素養、遵循教育規律，回歸音樂(lè )本質(zhì)，提高民族地區音樂(lè )基礎教育水平，我們任重而道遠。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思5
小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對故事有著(zhù)濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習歌曲上來(lái)，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說(shuō)故事。然后問(wèn)：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節嗎？這節課我們來(lái)共同學(xué)習“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂(lè )課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還能運用豐富的聯(lián)想，續編音樂(lè )故事，創(chuàng )造情節，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當作曲家、作詞家、創(chuàng )編后傳，還可以來(lái)表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出出來(lái)了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng)，讓他們從形象直觀(guān)中得到美的'感受。我問(wèn)：什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬(wàn)只小眼睛，掛在天空會(huì )放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì )齊聲回答出來(lái)“星星”。我肯定這一回答后，接著(zhù)就說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，很快就學(xué)會(huì )了歌詞。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思6
在這次支教實(shí)習中，我擔任了一、三、四、五年的音樂(lè )教學(xué)工作，面對不同年級的學(xué)生，要拿出不同的教學(xué)本領(lǐng)，針對性教學(xué)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思。在此我對不同年級的教學(xué)課例作出了一些教學(xué)反思：
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，是以形象思維為主，聯(lián)想和模仿力較強，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )。在課堂上能夠在律動(dòng)、表演等活動(dòng)中與他人和諧相處與合作。只要善于誘導，啟發(fā)他們潛在的能力，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，就能讓孩子們融入到歌曲的學(xué)習和表演中。因此，在第5課《雁群飛》的教學(xué)中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題。在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，設計大雁飛的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生表現欲。不足的地方是由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事物好奇，出現了課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
到了三年級的課堂，學(xué)生好奇心強，但有意注意的時(shí)間比較短，針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，注重營(yíng)造預約、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種教學(xué)手段增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們的學(xué)習欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果，教學(xué)反思《支教音樂(lè )課堂教學(xué)反思》。在《大海啊，故鄉》這一課，整堂課同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，得到我的教學(xué)目標。通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，運用了體態(tài)律動(dòng)法，讓學(xué)生隨伴奏身體律動(dòng)，通過(guò)不同的形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲。在同學(xué)熟悉歌曲、韻律的情況下，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)，但是學(xué)生能力欠缺。
四年級的.學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有很強的興趣。在面對一種新的樂(lè )器時(shí)會(huì )非常興奮，會(huì )迫不及待地想去嘗試。正因為這樣，會(huì )出現一個(gè)紀律問(wèn)題，一個(gè)人教幾十個(gè)學(xué)生，如果大家都隨心所欲亂吹一通，那就是噪音四起、嘈雜刺耳。
因此在豎笛教學(xué)的第一課要和學(xué)生交代清楚吹奏學(xué)習的紀律，將這一紀律要求貫徹到底。才能保證豎笛學(xué)習正常、高效地進(jìn)行。豎笛教學(xué)中應該重視學(xué)生聆聽(tīng)的習慣培養，追求輕柔的音色，這樣有利于學(xué)生養成良好的吹奏習慣和聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養音樂(lè )審美的能力。教學(xué)時(shí)盡量設計能引起學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，避免機械化的教學(xué)。
五年級學(xué)生是我覺(jué)得這四個(gè)年級中沒(méi)那么吃力的年級。學(xué)生性格比較活潑，接受能力也比較強，有一定的表演欲，音樂(lè )基礎也比較扎實(shí)，但在歌唱方面，氣息、音準還有待提高，在情感表達方面少有欠缺。他們在面對比較新穎的上課形式時(shí)，好奇心會(huì )增強，更有求知欲，使他們在其中享受到快樂(lè )，陶冶情操。因此我選擇了五年級其中一個(gè)班上了一堂《青春舞曲》匯報課。整節課是比較完整的，能夠達到教學(xué)目標，形式豐富新穎，課堂氣氛比較活躍，時(shí)間把控準確。但是還是有不足的地方，在教態(tài)方面，教學(xué)表情、語(yǔ)言還有點(diǎn)欠缺；在教學(xué)設計方面，設計環(huán)節要合理，雖然設計豐富是好的，但要適用于整個(gè)實(shí)際課堂，要把難點(diǎn)解決透，面對學(xué)生反饋回來(lái)的信息要及時(shí)做出調整并處理。
四個(gè)月的任教，得到了不同的教學(xué)實(shí)戰經(jīng)驗和教學(xué)智慧，也總結出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，使我的教學(xué)更快地成長(cháng)。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思7
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢?隨著(zhù)高效課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而在活躍和自主的背后，也透出了放任與浮躁，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節音樂(lè )課說(shuō)一下我的一些看法。
音樂(lè )是一門(mén)以聽(tīng)唱為主的一門(mén)藝術(shù)形式，首先我讓學(xué)生去學(xué)會(huì )對音樂(lè )的感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現;帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。其次，我還讓學(xué)生學(xué)會(huì )參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生。
的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在本節課的'教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。我還注重培養學(xué)生的聽(tīng)唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認真聽(tīng)琴聽(tīng)音樂(lè )的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養了學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨能力。
作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)的能力。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思8
在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現代學(xué)生觀(guān)看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向學(xué)生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當中也交流心靈對音樂(lè )的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養和提升。在集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合中使自己現代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時(shí)間內作出有時(shí)效性，實(shí)用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門(mén)課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習慣。運用現代教學(xué)思想主動(dòng)調整舊教材的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的音樂(lè )素養為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè )的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè )打好基礎。
(二)學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣
"興趣是最好的.老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè )考察、研究活動(dòng)中對學(xué)生較全面的評價(jià)和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當的評價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對性地評價(jià)，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設計的評價(jià)，體現對音樂(lè )素養的提高，體現對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機，這種時(shí)機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )充滿(mǎn)興趣。
(三)加強學(xué)生基本功的訓練
學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，學(xué)生對音樂(lè )的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂(lè )素養的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練;在與隋老師的交流中我感受到訓練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
經(jīng)過(guò)自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思9
本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下體會(huì )。
音樂(lè )源于生活，生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì )到聲音有強有弱，而此時(shí)，我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器，通過(guò)親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的.強弱感受，用自己獨特的方式表現出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng )造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的教師只是一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位.而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè )器講演故事，并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng )造，在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì )，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，最終創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，同時(shí)掌握了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流，體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思10
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的.評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
音樂(lè )課堂教學(xué)反思11
音樂(lè )課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是美育的過(guò)程，是美的欣賞和熏陶的過(guò)程�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授，優(yōu)美規范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)，得到美的享受。
一、結構美
結構完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教學(xué)本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開(kāi)頭和結尾。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應根據所授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽(tīng)覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，始終貫穿著(zhù)感情的線(xiàn)索，音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)：“當演員來(lái)到劇院的時(shí)候，他應當把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù)�！彼�，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節自己的情緒，不能板著(zhù)面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會(huì )給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表?yè)P鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現出一種搖曳多姿的曲線(xiàn)美，讓學(xué)生在美的結構中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營(yíng)養。
二、氛圍美
氛圍是指籠罩著(zhù)某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重，因為創(chuàng )設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
創(chuàng )設課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學(xué)中常會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿(mǎn)回答學(xué)生的.問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì )在心理上得到滿(mǎn)足，課堂氣氛就會(huì )變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現比我國要晚好幾百年。這樣一來(lái)，同學(xué)們都覺(jué)得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè )于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng )設情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà)，然后錄音機里放出民樂(lè )合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達方式，將音樂(lè )信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養。
三、語(yǔ)言美
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語(yǔ)調和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著(zhù)控制、引導學(xué)生學(xué)習的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì )使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達到預期的目的，就要講究語(yǔ)言美。
音樂(lè )課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè )要素時(shí)，把音樂(lè )的節奏、旋律、音色分別稱(chēng)為骨架、線(xiàn)條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè )的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì )神，樂(lè )此不疲。
教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類(lèi)的聲音；身勢語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作，這兩部分統稱(chēng)伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì )成為良好的教師�！痹诮陶n時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結合課堂內容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。
當然，音樂(lè )課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養美的創(chuàng )造力。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思12
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的'美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思13
本周作為剛剛進(jìn)入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)現了很多學(xué)生中存在的問(wèn)題。
第一、學(xué)生們對于樂(lè )譜知識非常薄弱，之前沒(méi)有得到樂(lè )理知識的組織性學(xué)習。對于樂(lè )理知識也非常不感興趣。對此我認為，學(xué)習音樂(lè )一定要從樂(lè )理知識入手，不積跬步，無(wú)以至千里。不學(xué)習音階，不練習節奏，不掌握樂(lè )譜的唱法，就不能真正的學(xué)會(huì )如何唱歌。鑒于學(xué)生樂(lè )理知識比較薄弱，會(huì )在每節課或多或少的傳授給學(xué)生一些基本的樂(lè )理知識。
第二、初中學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂(lè )。這一點(diǎn)是所有步入青春期后的學(xué)生的特點(diǎn)，特別是初二學(xué)生。流行音樂(lè )固然是音樂(lè )的一部分，但是有一些音樂(lè )始終經(jīng)久不衰，在歷史的`長(cháng)河中流淌多年，依然會(huì )被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會(huì )以教材為基本點(diǎn)，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂(lè )的魅力。
音樂(lè )不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學(xué)生展示出自己的才華，勇敢的面對觀(guān)眾唱出動(dòng)人的歌聲，是教學(xué)過(guò)程中很重要的一點(diǎn)。對此我會(huì )鼓勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信心。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思14
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設的浪潮里，我做為一名音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè )課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng )作背景，并有機會(huì )欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)習歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )與畫(huà)面完美結合的魅力，更深層次地理解歌曲的內涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受又有視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調、枯燥地聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè )課都能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè )雖然是一門(mén)副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問(wèn)回答時(shí)方可有人說(shuō)話(huà)，音樂(lè )課也沒(méi)有讓學(xué)生享受它所應該帶來(lái)的快樂(lè )，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。
隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習與進(jìn)步，讓我覺(jué)得我給同學(xué)們帶來(lái)了太多的壓力，我應該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節課的開(kāi)始，我都會(huì )從自己一天的工作中的一件小事說(shuō)起，給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題，從而引出對生活和學(xué)習的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現在，好好學(xué)習；然后我會(huì )微笑著(zhù)面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀律，我也會(huì )用微笑的眼神會(huì )意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語(yǔ)言上，把以往鏗鏘有力地音調降低八度，把語(yǔ)言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè )和笑聲。
音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。在《唱臉譜》在節課中我重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。在這節課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的.興趣、愛(ài)好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過(guò)這節課的學(xué)習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著(zhù)自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂(lè )，余興未盡，是否真正做到也在樂(lè )中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè )，樂(lè )中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂(lè )教師追求的最高境界。
其實(shí)，最讓我得心應手的還是在備課這個(gè)環(huán)節，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節課我都會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力，我覺(jué)得音樂(lè )這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來(lái)得心應手。平時(shí)我會(huì )把其它學(xué)校音樂(lè )教師的備課搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長(cháng)，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
音樂(lè )課堂教學(xué)反思15
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也就應學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不一樣于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的'過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生個(gè)性有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，能夠透過(guò)語(yǔ)言也能夠透過(guò)文字，能夠自我反思也能夠透過(guò)交流進(jìn)行群眾反思。
反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是透過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例透過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)潛力，也能夠帶給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠透過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師就應多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì )有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自我的特長(cháng)，別人的特長(cháng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自我能夠如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的用心作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更就應在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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