教師聽(tīng)課評課稿（精選21篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教師聽(tīng)課評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師聽(tīng)課評課稿 1
上午，來(lái)到xx中學(xué)參加初三英語(yǔ)教研活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的市鎮中心英語(yǔ)教研組的成員和全鎮初三英語(yǔ)老師。
本次活動(dòng)首先聽(tīng)了六峰中學(xué)朱杰紅老師的一杰初三教研課，然后，大家開(kāi)展了積極的教研討論活動(dòng)，最后，曾衍明主任就初三英語(yǔ)復習工作做了一些工作部署。下面是這節課的聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后隨感。
課前朗讀，復習單詞
緊接著(zhù)復習其他表示天氣的單詞。然后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另外一些表示天氣的單詞，啟發(fā)的方法是通過(guò)師生問(wèn)答開(kāi)展的
復習感嘆句的表達形式。
朗課文內容，之后，通過(guò)看幻燈片，談?wù)搱D片內容;(感覺(jué)在這一過(guò)程中，教師中文組織教學(xué)太多。如：首先，我們見(jiàn)到圖畫(huà)中有什么?像這樣的句子完全可以直接用英語(yǔ)組織進(jìn)行。教師通過(guò)幻燈片呈現故事，在故事的呈現中滲透語(yǔ)言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問(wèn)題就好了。)接著(zhù)，教師繼續由圖片、話(huà)題引出。
檢查上次作文情況并步入正題——初三升中專(zhuān)題復習書(shū)面表達
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生做老師，閱讀并修改作文，談?wù)勊麄兊暮门c不好到底何在，應當如何修改。
朗讀范文聽(tīng)課意見(jiàn)與隨想
總體感覺(jué)：朱老師在課堂教學(xué)中表現出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的.教學(xué)經(jīng)驗，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識的運用能力。
隨想與建議：
1.書(shū)面表達是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中語(yǔ)言輸出的部分。它不是被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，而是積極的主動(dòng)輸出�？梢哉f(shuō)，書(shū)面表達對于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是最難的一個(gè)能力項目了。
2.思考：如何提高學(xué)生作文或書(shū)面表達能力呢?
我覺(jué)得：第一，應當給與學(xué)生足夠正確的語(yǔ)言輸入;第二，應當專(zhuān)設書(shū)面表達作文課。在作文課上教師親自示范，并和學(xué)生一起作文。比如說(shuō)在看圖過(guò)程中，可以更好的啟發(fā)學(xué)生如何看圖、如何說(shuō)圖。(這樣可以更好的深入到學(xué)生的思維內核。)當說(shuō)圖訓練充分之后，在開(kāi)展進(jìn)行書(shū)面表達。第三，注意要點(diǎn)的把握。如時(shí)態(tài)準確、選字恰當、長(cháng)短句問(wèn)題、連接詞問(wèn)題等。第四，學(xué)生作文優(yōu)秀的拿出示范，不佳的進(jìn)行錯誤分析。在修改作文時(shí)需要考慮我們修改的標準是什么?顯性和隱性的標準何在?同時(shí)，還可以結合考試標準中對書(shū)面表達的專(zhuān)門(mén)闡述，有所側重地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
3.從教學(xué)環(huán)節安排來(lái)看，個(gè)人覺(jué)得各環(huán)節小任務(wù)明確，但是，各個(gè)小任務(wù)與大任務(wù)的目標一致性方面還有待加強。
4.關(guān)于口語(yǔ)語(yǔ)言輸出的工作，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否可以考慮：那就是課前給學(xué)生6-8個(gè)單詞或短語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)說(shuō)出一段英語(yǔ)故事。然后，在每節課上課開(kāi)始的前三分鐘可以讓學(xué)生展示。在一定程度上對學(xué)生語(yǔ)言的輸入會(huì )有所幫助。
5.從這節課中的作文材料來(lái)看，隨想到一個(gè)問(wèn)題：那就是路見(jiàn)不平、拔刀相助的問(wèn)題。這不是一個(gè)英語(yǔ)知識問(wèn)題。需要考慮的是：當我們路見(jiàn)不平的時(shí)候，要不要拔刀相助，如何相助?也許，就這樣的話(huà)題，可以用英語(yǔ)開(kāi)展更加深入地討論(語(yǔ)言輸出)。
教師聽(tīng)課評課稿 2
《學(xué)記》中說(shuō)：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也�！睂τ诮處煻�，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習之心。為了有效提高山區教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)水平，近日，我校領(lǐng)導和老師們一起走進(jìn)班級，深入課堂，積極參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
“凡事預則立，不預則廢”，備課是提高課堂效率的重要保障，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在上課前，老師們刻苦地鉆研教材，認真地撰寫(xiě)教案，做好了充分的準備。
有生命的課堂才是精彩的課堂，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，每一位講課老師在課堂上都充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)探索，課堂不再是老師一個(gè)人的演說(shuō)，而是師生共同呈現的精彩。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法的多樣化也是本次聽(tīng)課的又一亮點(diǎn)。一年級學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，講課老師在課堂上采用“送字母寶寶回家”“給韻母戴帽子”“摘蘋(píng)果”等小游戲將枯燥的拼音課堂上得有聲有色，真正體現了快樂(lè )的課堂；小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)播放視頻，配樂(lè )朗誦，唱讀古詩(shī)等不同的形式幫助學(xué)生理解記憶，真正體現了充實(shí)的'課堂；數學(xué)課堂注重自主學(xué)習，合作探究，拓展延伸，一步步穩扎穩打，循序漸進(jìn)，真正體現了扎實(shí)的課堂。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是進(jìn)步的動(dòng)力，每一節課后，學(xué)校的領(lǐng)導和聽(tīng)課的老師們都積極評課，及時(shí)和授課老師交流、探討，不僅給予授課老師高度的評價(jià)，同時(shí)也提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，讓所有參與的老師們受益匪淺，聽(tīng)課、評課取得了顯著(zhù)的成效。裴炳周校長(cháng)指出，“聽(tīng)課、評課活動(dòng)要常規化，常態(tài)課堂要精彩化，各科教師要專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)學(xué)生要創(chuàng )新化，要切實(shí)抓好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節，真正提高學(xué)生素養�！�
“三人行，必有我師焉”，同事間互相學(xué)習，實(shí)踐與反思相結合，不僅優(yōu)化了教學(xué)內容與方法，更提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養。今后，我校將繼續通過(guò)優(yōu)質(zhì)課，匯報課，觀(guān)摩課等一系列活動(dòng)，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量
教師聽(tīng)課評課稿 3
1、教學(xué)內容難易適當，由淺入深。注重引導學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著(zhù)重強調。
2、基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確，課堂結構設計符合學(xué)生的實(shí)際。
3、教學(xué)目的全，準，科學(xué)性強，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當、有效。教學(xué)內容信息量最大，教學(xué)結構安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學(xué)生的學(xué)）調動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無(wú)阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。
4、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說(shuō)，這是一節重過(guò)程、重發(fā)現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價(jià)，互助互動(dòng)，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的'審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于授之以漁，教師給予學(xué)生的不應是魚(yú)，而應該是捉魚(yú)的方法。
教師聽(tīng)課評課稿 4
小英：上午聽(tīng)了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過(guò)教師得當的引導，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內容，所以較為空泛。
小萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準備充分，親和力強，還結合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)扶，多點(diǎn)放就更好了。
小婷：在這節自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)闊想象，真正還學(xué)生真本性。
小玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能以習作情感為主線(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)評指導學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內容，進(jìn)行指導寫(xiě)作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。
小燕：在這節自由寫(xiě)話(huà)課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達，并及時(shí)的做出有針對性的點(diǎn)評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
今天有幸聆聽(tīng)了周老師的一節心理活動(dòng)描寫(xiě)的作文指導課，受益匪淺�，F將自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )與大家交流。
在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用課堂的是否有效標準來(lái)衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識的掌握、能力的提高提供服務(wù);學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的.提高。這正是 有效課堂的最好體現。
1、巧架橋梁，有效在懸念中起步
作文是學(xué)生頭疼的事情，咬著(zhù)筆桿愁眉苦臉，看著(zhù)題目半天也寫(xiě)不出一個(gè)字這樣的情形在作文課堂并不少見(jiàn)。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒(méi)有這樣的情形，相反我們看見(jiàn)學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說(shuō)出來(lái)。我想，這一切反常的表現，應該是源于周老師巧妙地導入，為學(xué)生的學(xué)習架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng )造情景老師遲到了，讓學(xué)生結合自己當時(shí)的感受說(shuō)起，很巧妙地引導學(xué)生體會(huì )到人的心理活動(dòng)描寫(xiě)的重要性，自然導入本節課內容，教學(xué)無(wú)痕，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。
2、巧設過(guò)程，有效在靈動(dòng)演繹中鋪展
周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生體會(huì )到心理描寫(xiě)的作用和方法。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)并不簡(jiǎn)單。我們不妨連起來(lái)看看問(wèn)題的答案：寫(xiě)心理可以用內心獨白的方法，寫(xiě)感受可以用想象的方法，寫(xiě)心情可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、環(huán)境烘托的方法�？�，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實(shí)是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動(dòng)用什么樣的方法更恰當，這樣，學(xué)生在具體操作時(shí)就有本可依。
縱觀(guān)整個(gè)環(huán)節，我們可以這樣說(shuō)：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細無(wú)聲的指點(diǎn)中不知不覺(jué)掌握的，既輕松又有效。
教師好的評價(jià)不僅可以激勵學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語(yǔ)言，所以周老師的評價(jià)，尤其注重對學(xué)生語(yǔ)言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語(yǔ)言中表現心理活動(dòng)的一些關(guān)鍵詞，小心翼翼、愧疚心理等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說(shuō)卻無(wú)法說(shuō)，說(shuō)不明，此時(shí)，教師提供一些詞語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生習作時(shí)運用語(yǔ)言，使描寫(xiě)更具體。還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為今后同類(lèi)題材的寫(xiě)作奠定基礎。
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家譚惟翰曾說(shuō)過(guò)，納是吐的前提，是基礎，會(huì )納才談得上吐。周老師的設計與引導，不正是在幫助學(xué)生納嗎?有了足夠的納，還怕學(xué)生吐不出嗎? 智慧的教師能創(chuàng )造智慧的課堂，智慧的課堂能培養智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著(zhù)教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽(tīng)到生命拔節的聲音，能看到生命成長(cháng)的畫(huà)面，是真正的有效課堂。當然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過(guò)師生評點(diǎn)，生生點(diǎn)評，緊扣前面學(xué)到的描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法在習作中得到落實(shí)，那么被評點(diǎn)的學(xué)生會(huì )更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫(xiě)是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會(huì )更生本、更有效。
教師聽(tīng)課評課稿 5
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著(zhù)眾多的教學(xué)規律。教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認識課堂教學(xué)規律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
(一)課前要有一定的準備工作。
俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。由于大多數教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì )有一些不適應。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
(二)聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng)．一邊觀(guān)察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣�？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W(xué)生主體地位有機結合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當有所側重，一般說(shuō)來(lái)，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著(zhù)重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習習慣的培養做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現。聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
(三)聽(tīng)課后要思考和整理
俗話(huà)說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節"互相牽連"的課作番比較，或寫(xiě)一篇"聽(tīng)課一得"，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì )有很大幫助。
二、教師如何評課
(一)、從教學(xué)目標上分析
目標是人做事的內在動(dòng)因，目標越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
(一)看教學(xué)思路設計
1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
(二)看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的'課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間設計包括：教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當。
1．計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當�？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大)或前緊后松現象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2．計算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
3．計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間大少現象。
4．計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間�？磧�(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。
5．計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下""學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
(四)看現代化教學(xué)手段的運用
現代化教學(xué)呼喚現化教育手段。"一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這"四個(gè)一"是：
1、一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教"講""灌"包打天下。
2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。
3、一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式"，實(shí)為"自由式"。
4、一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把"滿(mǎn)堂灌變成了"滿(mǎn)堂問(wèn)"，而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2．看教態(tài)：據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說(shuō)："分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做以測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：
第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。
第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內容。
第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
教師聽(tīng)課評課稿 6
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。王老師能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。王老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的'現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。王老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。王教師充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高的學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
六、王老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
總之，王老師通過(guò)精心準備，為我們奉獻了一節精彩的示范研討課，從這節課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們鎮的全體教師一定會(huì )以本次活為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
教師聽(tīng)課評課稿 7
從上周開(kāi)始，實(shí)小的“踐行”式高效課堂競賽課正在如火如荼的開(kāi)展，我校英語(yǔ)組袁芳、龍桂金春霞、楊信琳、祖娥老師參加了此次活動(dòng)。聽(tīng)完這五節課，我心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
一、教師的基本功要功扎實(shí)
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。龍桂老師的口語(yǔ)基本功扎實(shí)，讓聽(tīng)課的人輕松愉快。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上適當的指導學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，從而培養學(xué)生正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調。另外，規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、情境的設置要真實(shí)
踐行式課堂要求高效。那么對英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)說(shuō)需要大量的輸出和輸入。這就要求我們在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的.情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。袁芳老師和學(xué)生準備了大量的真實(shí)的照片訓練Who’s this woman/man/girl/boy？ Is this your…？這兩個(gè)句型，創(chuàng )設的情景真實(shí)，學(xué)生的積極性很高，參與度很廣，突出了學(xué)生的主體地位。祖娥老師的課件優(yōu)美、實(shí)用，有利于突破難點(diǎn)。
三、注重基礎，適當拓展
這五節課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
教師聽(tīng)課評課稿 8
一、恰當的新課導入，讓我耳目一新。
每位教師上課之前，都能根據教學(xué)內容創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境導入新課。有創(chuàng )設生活情境導入的，有采用故事情境導入的。如：《統計》這一課中，孫老師就以學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物入手，讓學(xué)生進(jìn)行統計。數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，是消除學(xué)生對學(xué)習數學(xué)枯燥感的措施之一。孫老師這一環(huán)節，很自然地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，其迫不及待的探究心境不言而喻，為后面進(jìn)一步學(xué)習統計作了很好的輔墊。
二、精彩的教學(xué)過(guò)程讓我回味無(wú)窮。
每位教師都是從學(xué)生的角度考慮，選擇學(xué)生熟悉的，喜歡的素材進(jìn)行數學(xué)知識的教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的`氣氛中感受到學(xué)習數學(xué)并不枯燥，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如：曲濤老師在《線(xiàn)的認識》一課中，她不時(shí)運用激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的活動(dòng)，靈活新穎的教法營(yíng)造了融洽、和諧、積極上進(jìn)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分體會(huì )和感受的過(guò)程中完成了對比較抽象知識的學(xué)習和理解，使學(xué)生在探究中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，感受到了成功的喜悅。
三、在學(xué)習中將自己的理念上升到一個(gè)新的臺階。
通過(guò)學(xué)習，我們不僅聽(tīng)到了各個(gè)學(xué)校的名師及學(xué)科帶頭人對課的評析。使我們從中更深一步體會(huì )和學(xué)習了怎樣聽(tīng)課、怎樣評課。為我們今后聽(tīng)評課上了很好的一堂好課。專(zhuān)家孫主任的解析與點(diǎn)評及指點(diǎn)，更是讓我們有了一種再上一層樓的感覺(jué)。平常我們在教學(xué)中遇到的一些疑難問(wèn)題也通過(guò)此次活動(dòng)得到了答復。
總之，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我覺(jué)得運用全新的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，對啟迪自己的課堂教學(xué)有著(zhù)事半功倍的效果。
教師聽(tīng)課評課稿 9
步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，通過(guò)培訓和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習中，我獲益匪淺。以下就是我對這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結的一點(diǎn)心得體會(huì )：
首先，務(wù)必要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪(fǎng)”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自己的老師，表達了學(xué)生對老師的愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的.種種？
其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂(lè )課不同于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習別人的長(cháng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步，這也是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。
教師聽(tīng)課評課稿 10
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議.我捧著(zhù)沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著(zhù).每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠的指出你的缺乏，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù)，鼓勵著(zhù)一批批年輕教師的`成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1. 要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識根底，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明，比方：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2. 課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3. 教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力.教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心.課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，防止一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比方：“你真會(huì )讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助.我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的缺乏，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
教師聽(tīng)課評課稿 11
日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽(tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設計來(lái)看，對應目標做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著(zhù)是錄音示范讀；學(xué)生跟著(zhù)錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復的`讀中感知了課文內容，非常值得我們學(xué)習。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學(xué)，然后小組展示，接著(zhù)有摘桃子游戲識字，有開(kāi)火車(chē)識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習慣培養。一年級正是學(xué)生學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等�！狈浅：玫嘏囵B了學(xué)生課前的準備習慣。
這次聽(tīng)課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。
教師聽(tīng)課評課稿 12
《學(xué)記》中說(shuō)：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也�！睂τ诮處煻�，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習之心。為了有效提高山區教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)水平，近日，我校領(lǐng)導和老師們一起走進(jìn)班級，深入課堂，積極參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
“凡事預則立，不預則廢”，備課是提高課堂效率的重要保障，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在上課前，老師們刻苦地鉆研教材，認真地撰寫(xiě)教案，做好了充分的準備。
有生命的課堂才是精彩的課堂，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，每一位講課老師在課堂上都充分體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)探索，課堂不再是老師一個(gè)人的演說(shuō)，而是師生共同呈現的精彩。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)方法的多樣化也是本次聽(tīng)課的又一亮點(diǎn)。一年級學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，講課老師在課堂上采用“送字母寶寶回家”“給韻母戴帽子”“摘蘋(píng)果”等小游戲將枯燥的拼音課堂上得有聲有色，真正體現了快樂(lè )的課堂；小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)播放視頻，配樂(lè )朗誦，唱讀古詩(shī)等不同的形式幫助學(xué)生理解記憶，真正體現了充實(shí)的課堂；數學(xué)課堂注重自主學(xué)習，合作探究，拓展延伸，一步步穩扎穩打，循序漸進(jìn)，真正體現了扎實(shí)的`課堂。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是進(jìn)步的動(dòng)力，每一節課后，學(xué)校的領(lǐng)導和聽(tīng)課的老師們都積極評課，及時(shí)和授課老師交流、探討，不僅給予授課老師高度的評價(jià)，同時(shí)也提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，讓所有參與的老師們受益匪淺，聽(tīng)課、評課取得了顯著(zhù)的成效。裴炳周校長(cháng)指出，“聽(tīng)課、評課活動(dòng)要常規化，常態(tài)課堂要精彩化，各科教師要專(zhuān)業(yè)化，每個(gè)學(xué)生要創(chuàng )新化，要切實(shí)抓好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節，真正提高學(xué)生素養�！�
“三人行，必有我師焉”，同事間互相學(xué)習，實(shí)踐與反思相結合，不僅優(yōu)化了教學(xué)內容與方法，更提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養。今后，我校將繼續通過(guò)優(yōu)質(zhì)課，匯報課，觀(guān)摩課等一系列活動(dòng)，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量
教師聽(tīng)課評課稿 13
十月的天氣驟冷，但我們心情激動(dòng)。因為，我們很有幸地聽(tīng)到永州市教科所吳春來(lái)老師的精彩的作文示范課和作文教學(xué)“五五”法則講座。其實(shí)早在兩年前曾聽(tīng)過(guò)吳老師的一次課，著(zhù)實(shí)被老師扎實(shí)語(yǔ)文功底和睿智的語(yǔ)言折服。這次一聽(tīng)到他的到來(lái)，心里確實(shí)有著(zhù)激動(dòng)和興奮。老師的講座結合自身教學(xué)實(shí)踐娓娓道來(lái)，他的幽默質(zhì)樸的語(yǔ)言，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧，讓我受益匪淺。
“課堂上，老師給學(xué)生以愛(ài)，學(xué)生一定會(huì )給你一份意想不到的驚喜。相信愛(ài)吧，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的好課堂�！币蝗鐓抢蠋熥约核f(shuō)，他的課堂就是充滿(mǎn)“愛(ài)”的課堂。他選材用的是他自己發(fā)表的一篇作品《故鄉》節選，文中傳遞的就是自己對故鄉、對奶奶深沉的愛(ài)，這很自然地就給予我們在場(chǎng)所有人營(yíng)造了一個(gè)溫馨幸福的氛圍。在“情景中細描人物”的課堂上，吳老師指導學(xué)生在找讀細節，就是在尋找人物詮釋“愛(ài)”的方式;學(xué)生作品展示中，學(xué)生們呈現出的也是一個(gè)個(gè)感人的“愛(ài)”的片段。那一節課，我在學(xué)習寫(xiě)作方法之余，更多的在感受吳老師《故鄉》中那份細膩的愛(ài)。
是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們都明白，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，都是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。愛(ài)他們，就能夠激勵他們對學(xué)習的熱情，能夠幫助他們找到自信，能夠挖掘他們身上的潛力。即便就是一個(gè)寫(xiě)作文在湊數字的學(xué)生，吳老師都會(huì )給予他“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了‘一會(huì )兒……又一會(huì )兒……’造句”、“你還學(xué)會(huì )了使用反復的修辭手法”等贊語(yǔ)，這就是對學(xué)生的肯定、寬容，對學(xué)生的愛(ài)吧。
愛(ài)的教育就是真教育，真教育就是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的.深處。這是放之四海而皆準的教育真諦，而不僅僅只是在今天的作文教學(xué)探討當中。吳老師的這些平凡樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)給了我不平凡的感觸和思考，我將好好體會(huì )其中的理念和心得，慢慢的融入我的課堂，我的人生，做一個(gè)有愛(ài)的教育人。
教師聽(tīng)課評課稿 14
12月31日上午，有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評課、研課與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》專(zhuān)題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話(huà)卻帶給了我很大的觸動(dòng)。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課、評課、研課與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分密切的關(guān)系。
對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(cháng)。自己剛走上工作崗位的第一節課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，并根據實(shí)際情況作出相應的調整，學(xué)會(huì )“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
評課對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評好一節課呢？我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手：
1、課前要了解所聽(tīng)課的內容，只有了解了教學(xué)內容，在評課時(shí)才能有的'放矢，所以現在每次聽(tīng)課時(shí)我都帶上相應的教學(xué)用書(shū)；
2、從聽(tīng)好課入手，做好聽(tīng)課記錄；
3、多反思，多假設性反思。這節哪些地方上得好？哪些地方需要改進(jìn)？如果我來(lái)上這節課，我會(huì )怎么上？
從準備教學(xué)區公開(kāi)課和新教師匯報課評比活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得研課與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更是有著(zhù)密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔了一次教學(xué)區公開(kāi)課，若干次校級公開(kāi)課，參加了安海鎮新教師匯報課評比活動(dòng)和其他比賽，在準備這些課的時(shí)候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習、共同提高，群策群力，年輕教師在此過(guò)程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習的機會(huì )。
教師聽(tīng)課評課稿 15
每次聽(tīng)姚老師的課都會(huì )有許多啟發(fā)。她有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在我看來(lái)，她既像是一個(gè)運籌帷幄、指揮若定的大將，又像是一個(gè)和藹可親、循循善誘的母親，讓人不禁陶醉于她的課堂。
這次聽(tīng)了姚老師上的《行道樹(shù)》，同樣也讓我有許多收獲�？偟母惺芸梢杂谩案咝А眱蓚�(gè)字來(lái)概括。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節清晰、流暢，教學(xué)時(shí)間分配合理，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導性得到很好的體現，而且從學(xué)生在課堂上的表現來(lái)看，教學(xué)效果也是很明顯的。
下面我就談?wù)劯惺茏钌畹娜c(diǎn)，也就是姚老師在課堂上關(guān)注的三個(gè)方面的有效性。
一、關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性。
提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節。只有有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。我認為姚老師的課堂提問(wèn)就是高效的。比如，文本解讀時(shí)姚老師設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生選擇下列句式說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受：A、讀了“ ”，我仿佛看到了“ ”。B、讀了“ ”，我體會(huì )到了“ ”。C、讀了“ ”，我不理解的是“ ”。這三個(gè)句式看似零散，其實(shí)很好地起到了提綱挈領(lǐng)的作用，其中有一個(gè)完整的系統性，A句式是引導學(xué)生關(guān)注行道樹(shù)的外形，BC句式是引導學(xué)生關(guān)注行道樹(shù)的內心和品質(zhì)。于是之后歸納行道樹(shù)是一列怎樣的樹(shù)也就水到渠成了。又比如，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@句話(huà)是難點(diǎn)，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？姚老師采用的是分層提問(wèn)，各個(gè)擊破的方法，也就是抓住了“神圣”、“痛苦”、“深沉”這幾個(gè)關(guān)鍵詞分別提問(wèn)：什么樣的事業(yè)是神圣的？為什么神圣的事業(yè)會(huì )痛苦？深沉是什么意思？能否找出它的同義詞？之后又通過(guò)學(xué)生討論交流，把對這句話(huà)的理解整合起來(lái)。這種先分后合的提問(wèn)方法正符合了學(xué)生的認知規律，無(wú)疑是高效的。
二、關(guān)注學(xué)法指導的有效性。
我們說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币簿褪且探o學(xué)生學(xué)習的方法。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導。姚老師就是這樣做的。比如，她在文本解讀這一環(huán)節剛開(kāi)始時(shí)就不失時(shí)機地進(jìn)行閱讀方法的`指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中找答案。又比如，學(xué)生齊讀課文后，姚老師及時(shí)作出評價(jià)：讀得整齊，響亮，但是行道樹(shù)的感情沒(méi)有很好體現出來(lái)。這一評價(jià)其實(shí)也滲透著(zhù)朗讀方法的指導。相信這些學(xué)法的指導對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習將會(huì )受益匪淺。
三、關(guān)注課堂拓展的有效性。
目前，有一些課堂拓展存在著(zhù)偏差，只是為拓展而拓展，拓展的內容與文本之間缺少有機的聯(lián)系。而姚老師的這堂課中的拓展延伸環(huán)節卻能夠和文本有機整合，達到“潤物細無(wú)聲”的無(wú)痕境界。她首先設計了第一個(gè)小環(huán)節：面對行道樹(shù)，請你選擇一種修辭，用形象的語(yǔ)言，對他們說(shuō)一句心里話(huà)。（學(xué)生當堂寫(xiě)并交流）我覺(jué)得這個(gè)設計不僅能以讀促寫(xiě)，也能以寫(xiě)帶讀，讓學(xué)生在寫(xiě)中更深刻地領(lǐng)悟行道樹(shù)的內心和品質(zhì)，也就是對文本解讀的延伸和深化。接著(zhù)又設計了第二個(gè)小環(huán)節：社會(huì )上有沒(méi)有像行道樹(shù)那樣的人呢？這是對前面這個(gè)環(huán)節的進(jìn)一步延伸：由對行道樹(shù)內心和品質(zhì)的領(lǐng)悟延伸到了無(wú)私奉獻這一類(lèi)人，這就很好地把文本和現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現了語(yǔ)文與生活的融合。
總之，這是一堂高效的語(yǔ)文課，值得我學(xué)習的地方還有很多，我只是談了自己感受最深的三點(diǎn)不成熟的體會(huì )，還望在座各位老師指正。
教師聽(tīng)課評課稿 16
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，文章描寫(xiě)了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現，說(shuō)明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛(ài)護家園。從整堂課來(lái)講，整體風(fēng)格為實(shí)在、扎實(shí)而有效，緊扣文章的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。
一、自主學(xué)習，文本對話(huà)。
凸現以人為本的`教育思想，把學(xué)生當成大寫(xiě)的人，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，感受文字，品味語(yǔ)言，感悟文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語(yǔ)言，與作者交流，與文本對話(huà)。此時(shí)，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學(xué)生融為一體。
二、以讀為主，重點(diǎn)突出。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過(guò)多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個(gè)別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀(guān)和今日的日漸枯竭。
三、直抒胸臆，指導練筆。
人們看到這樣的情景，又會(huì )有哪些感觸？會(huì )說(shuō)些什么？并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。交流中，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的心聲，道出了真情實(shí)意，說(shuō)寫(xiě)結合，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
四、幾個(gè)想法。
�。�1）一個(gè)好的語(yǔ)文教師應該抓住文本的空白，引導學(xué)生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說(shuō)些什么？
�。�2）教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)�！贝藭r(shí)此刻，你就是巴西總統，在這個(gè)特殊的葬禮上，你會(huì )說(shuō)些什么？與此同時(shí)，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪(fǎng)大家：你作為游客，有什么話(huà)想對大家說(shuō)，談?wù)勀銉刃牡母惺堋?/p>
教師聽(tīng)課評課稿 17
識字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何做到有機結合進(jìn)行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？近日，吳望舒老師執教的《烏鴉喝水》第一課時(shí)，便做到了教學(xué)環(huán)節設計緊湊合理，知識傳授與能力培養兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)扎實(shí)有效
低年級生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節課中，吳老師設計了多種方法來(lái)幫助學(xué)生識字，這些設計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養學(xué)生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識記，吳老師引導學(xué)生說(shuō)出烏鴉是一只鳥(niǎo)，所以“鴉”字是鳥(niǎo)字旁；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺(jué)非常有趣，記起來(lái)也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，吳老師引導學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來(lái)十分方便，且不太會(huì )搞錯。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方法，引導學(xué)生感受文本，可以說(shuō)這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級孩子的年齡特點(diǎn)。如：老師引導學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，老師引導學(xué)生看圖合理想象：烏鴉可能會(huì )飛過(guò)哪些地方呢？通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學(xué)生用“到處”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生對這個(gè)詞語(yǔ)達到真正理解并掌握運用。
三、注重進(jìn)行朗讀指導
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著(zhù)孩子們著(zhù)重研讀了課文的'第一節。第一節雖然只有短短的四句話(huà)，但也是情節曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水，看見(jiàn)水，卻又喝不到水這個(gè)過(guò)程。隨著(zhù)事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會(huì )烏鴉心情的變化。讀文中體現了個(gè)性化的閱讀。
綜觀(guān)整堂課，上得既充滿(mǎn)語(yǔ)文味，又富有情趣。孩子們的學(xué)習興趣也被充分調動(dòng)起來(lái)了。
教師聽(tīng)課評課稿 18
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力。文字敘述生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚。分三個(gè)部分。把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象。用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象。贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、指導個(gè)性朗讀
在朗讀指導“他見(jiàn)周?chē)黄岷�。就掄起大斧頭。朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)。老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞。自己做動(dòng)作。感受掄的力度。再指名讀。學(xué)生讀得不理想時(shí)。耐心指導。問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì )怎么想呢？”生答“我一定要劈開(kāi)�！本瓦@樣引導學(xué)生帶著(zhù)這份決心再讀。體會(huì )掄的力量。并通過(guò)范讀指導學(xué)生重音輕讀。比如：引導學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀�！爸囟鴿岬臇|西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導讀。加深了學(xué)生對文本的理解。提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì )
讓學(xué)生在閱讀中表演。能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天。用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演。學(xué)生兩腳蹬地。兩手頂著(zhù)天。當老師讀完。問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)。學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅持了幾分鐘就感覺(jué)累了�？杀P(pán)古是日復一日。年復一年地堅持著(zhù)……”。從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí)。趙老師扣住重點(diǎn)。在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候。通過(guò)引導學(xué)生想象。來(lái)理解課文內容。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的'巨大變化描寫(xiě)很具體。她讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家。你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象。同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四、重視方法指導
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習方法的指導。時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注。無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低。無(wú)論學(xué)生體會(huì )得是深還是淺。他們都在品嘗學(xué)習的快樂(lè )。他們都在收獲著(zhù)。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后。有兩點(diǎn)想法。提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué)。雖然有它的獨到的優(yōu)勢。但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)。近距離接觸�；蛟S效果更好。
2、可適當添加小練筆。
教師聽(tīng)課評課稿 19
幸虧，我來(lái)了！因為學(xué)校工作繁瑣，教學(xué)任務(wù)重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著(zhù)不用來(lái)了。慶幸我來(lái)了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。
前面幾位老師，尤其是蔡老師點(diǎn)評的全面到位，很精彩，這其中很多觀(guān)點(diǎn)我也很是贊同，接下來(lái)我談一談自己感觸最深的地方。
第一， 蔡老師建議我們語(yǔ)文教師上課一定要組織好語(yǔ)言，注重語(yǔ)言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話(huà)。作為語(yǔ)文老師，我們要彰顯一下學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中為孩子帶來(lái)美的享受，逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。這一點(diǎn)，我也感同身受，自己在教學(xué)中，因為缺少文學(xué)方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實(shí)在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽(tīng)蔡老師提及韻文，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，活潑生動(dòng)的句子，讀起來(lái)朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？
第二， 在課堂中，以學(xué)生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學(xué)生出現的.問(wèn)題和難點(diǎn)，適時(shí)鞏固、復習、遷移知識，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環(huán)節，有孩子讀不準“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說(shuō)明這是一個(gè)難點(diǎn)。老師就要適當停下來(lái)，對輕聲的讀法進(jìn)行補充教學(xué)。真正的教學(xué)，應該是為學(xué)生服務(wù)，要根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)思路，而不能只按照預設按部就班。
第三， 多媒體時(shí)代，一堂好課，不僅要有科學(xué)、合理的教學(xué)設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽(tīng)各位老師討論做噴繪，買(mǎi)磁扣，準備磁性卡片，提前寫(xiě)好板書(shū)貼到黑板上，如何在PPT中正確插入拼音，設置自定義動(dòng)畫(huà)……瞬間覺(jué)得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒時(shí)一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時(shí)一陣陣的興奮，在調動(dòng)了課堂氛圍，調整教學(xué)節奏之外，更幫助學(xué)生快速獲得了形象直觀(guān)促進(jìn)對文本知識的理解。
感謝，與你們同行，在成長(cháng)的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩！
教師聽(tīng)課評課稿 20
今天坐在辦公室里正閑著(zhù)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)組進(jìn)行評教評學(xué)活動(dòng)，于是也去湊熱鬧。
雖然說(shuō)，上課的內容布置合理與否，課堂結構緊湊與否，教材處置到位與否，對于我這個(gè)門(mén)外漢平說(shuō)都是不知道的，但是“外行看熱鬧”，這個(gè)熱鬧的氛圍我卻能深深地感受到。整堂課同學(xué)的熱情高漲，直到下課還意猶未盡，這種現象在語(yǔ)文、數學(xué)課中可能是很少見(jiàn)的。而且課堂上無(wú)論是優(yōu)生還是差生都積極投入當中，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)不參與進(jìn)來(lái)的。為什么對于一種自身毫不熟悉的語(yǔ)言同學(xué)會(huì )有如此大的熱情呢？深究其原因我想大概有以下幾點(diǎn)：
1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)小朋友們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對同學(xué)，給同學(xué)一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、讓同學(xué)享受勝利的.喜悅�！昂眯∨笥咽强涑鰜�(lái)的”整堂課中，老師對于同學(xué)的回答都給予充沛的肯定，并采用多形式的褒揚，讓同學(xué)沉溺在勝利的喜悅中，這對于平時(shí)聽(tīng)到都批評多的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很少有過(guò)的，因而上起課來(lái)興趣更濃，勁頭更高。
3、在游戲中學(xué)習。玩是小小朋友最開(kāi)心的事，也是最重要的事，假如一堂課都是在游戲中度過(guò)，那小朋友們肯定是樂(lè )得合不攏嘴。在整堂英語(yǔ)課中，老師設計了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的游戲，讓小朋友們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)中掌握知識，培養能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂(lè )此不彼，怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽(tīng)課老師也興致勃勃地加入其中。
課聽(tīng)完了，對于自身所任教的語(yǔ)文也應該好好地進(jìn)行反思，也期待著(zhù)自身能夠上出讓同學(xué)不愿下課的語(yǔ)文課！
教師聽(tīng)課評課稿 21
今天觀(guān)摩了體育課《灰太狼來(lái)了》的“原地側向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
1.積極避免和預防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。而沈老師在這個(gè)環(huán)節上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的'意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環(huán)節中作為學(xué)生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營(yíng)造了一個(gè)令人安心、放心的學(xué)習氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，老師的課堂調控能力已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3.設置問(wèn)題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，沈老師通過(guò)一張“打狼秘籍”就輕易解決這個(gè)難題，他將“原地側向投擲”的技術(shù)重點(diǎn)設置成“秘籍”的內容，通過(guò)學(xué)習“武功”的過(guò)程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)目的性的“瞎碰亂撞”，引導學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話(huà)作為這堂課的一個(gè)小建議：“假如我們將體育課堂看成一個(gè)有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮�！倍v觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏平和，技術(shù)難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個(gè)部分。這樣的教學(xué)過(guò)程對于學(xué)生的“第一興奮點(diǎn)”的刺激雖然能達成，卻無(wú)法通過(guò)更高刺激的調節順利地過(guò)渡到“第二興奮點(diǎn)”，使學(xué)生的學(xué)習興趣停留在被動(dòng)學(xué)習與主動(dòng)學(xué)習之間，對于技術(shù)技能的強化很難達到預期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個(gè)小遺憾。
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