聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )1
四月七日至十五日，系里組織了一次大規模的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的六位主講教師都是我系各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的杰出代表。這次我一共聽(tīng)了三位老師的課。我的心得體會(huì )主要有以下幾點(diǎn)：
一、度人金針
徐光啟曾說(shuō)：“金針度去從君用，未把鴛鴦繡與人�！痹诮虒W(xué)中不僅要傳授現成的知識，更重要的是要給學(xué)生以學(xué)習方法上的指導，培養他們的思維能力。姜山秀老師講南亞文學(xué)之“迦梨陀娑”一部分，非常注意啟發(fā)學(xué)生思考當時(shí)那種普遍的思維模式與文學(xué)作品之間的'聯(lián)系，不但分析現象，而且還探討其背后的本質(zhì)和規律，這正是做學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要方法。長(cháng)期訓練，必會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法和思維能力的提高。
二、一線(xiàn)串珠
善于學(xué)習者腦中知識如一串珍珠，因為他們能夠通過(guò)思索提煉出要點(diǎn)并將其融會(huì )貫通起來(lái)。為使學(xué)生達到這一水平，教師授課時(shí)就應給他們提供一串珍珠，這就要求事先精心備課，爭取提供給學(xué)生連貫系統而貨真價(jià)實(shí)的東西。張麗老師所講的“但丁與《神曲》”，結構嚴謹，重點(diǎn)突出，給人精粹渾融之感。
三、精粗有致
宋代馬遠畫(huà)山常只畫(huà)一角，畫(huà)水常只畫(huà)一涯，其畫(huà)近景更近，遠景更遠，表現出一種既視野開(kāi)闊又精致細膩的追求。授課跟古代文人的寫(xiě)意畫(huà)有相通之處，除了追求廣度，還應適度求細求深。對重要的部分，要精講深挖，將局部放大，這樣學(xué)生不但會(huì )獲得更為鮮明深刻的感受，還可以從中領(lǐng)略治學(xué)方法。高文惠老師所講的“但丁與《神曲》”，不但對有關(guān)知識做了全面概括的講述，而且對地獄各層的講解非常精細深刻，有獨到感悟。
四、明理躬行
在授課過(guò)程中應結合教學(xué)內容進(jìn)行思想教育，引導學(xué)生將做學(xué)問(wèn)與做人統一起來(lái)。這看似老生常談，卻很有提倡的必要。當前許多學(xué)校不注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養他們的道德自律精神，導致很多學(xué)生不明是非，嚴重缺乏自覺(jué)性，不懂得自我修養，自我完善，事事必須在各種規章制度的壓制下去做，雖然條條框框越訂越多，效果卻不甚理想。的確，我校學(xué)生的素質(zhì)有些偏低，在學(xué)習上需要更多的外力，但我們現在的某些做法只能使學(xué)生愈加不能自理，造成惡性循環(huán)。所以應從根本上入手，對學(xué)生加強思想教育，結合教學(xué)內容反復啟發(fā)開(kāi)導他們，努力提升他們的人生境界。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )2
3月12日在區教研室的精心組織下，我有幸聽(tīng)取了石麟小學(xué)趙偉老師、實(shí)驗小學(xué)徐瑩老師、樂(lè )天小學(xué)井普欣老師的三節優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐課，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)習讓我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認識。
1、生活是最好的課程資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(cháng)環(huán)境作為學(xué)習的場(chǎng)所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點(diǎn)”“關(guān)注”問(wèn)題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。如“長(cháng)清方言土語(yǔ)調查”一課，教師注重挖掘鄉土資源，開(kāi)展鄉土文化教育，讓學(xué)生不僅能繼承一個(gè)傳統的語(yǔ)言文化，感受鄉土的親和感，而且能重溫前人的語(yǔ)言交流方式，重新發(fā)現先輩的智慧、典范和價(jià)值�！白R別真假人民幣”、“生活中的廣告”等二節課，也都緊緊圍繞我們的生活實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)與命題，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。教師引導學(xué)生對這些問(wèn)題的探究、發(fā)現，使學(xué)生親自獲得對社會(huì )、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書(shū)本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學(xué)生形成喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè )于探究，努力求知的心理傾向，使學(xué)生具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀(guān)和良好意志品質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì )生活的興趣，關(guān)心人類(lèi)的生存與發(fā)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對他人、對社會(huì )的責任感。
2、教師的綜合素質(zhì)強。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有教材的限制，隨意性比較大，而且內容往往是“跨學(xué)科”的。綜合實(shí)踐活動(dòng)以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現了學(xué)校的一種特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師必須具有廣博綜合的知識。作為指導教師必須要沖破學(xué)科壁壘，廣泛地涉獵各學(xué)科知識，使自己具有廣博、綜合的知識結構，成為一個(gè)知識雜家。這就要求教師在“專(zhuān)”的基礎上追求“博”，達到“一專(zhuān)多能”�！耙o學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。這桶水又有別于普通的水，它的營(yíng)養含量更為豐富、復雜。由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課打破了書(shū)本知識范疇，從而擴延到生活實(shí)際，突破學(xué)科限制，具有很強的綜合性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對教師素質(zhì)提出了更高的要求。在三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂中也充分體現了教師的高素質(zhì)、高水平。
3、注重挖掘學(xué)生的內在潛質(zhì)。
普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來(lái)越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合運用的能力。比起學(xué)科課程來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規定的必學(xué)內容，它的設計和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機會(huì )和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中，擅說(shuō)的學(xué)生采訪(fǎng)，會(huì )寫(xiě)的學(xué)生編輯、撰稿，會(huì )畫(huà)的學(xué)生負責美工，善于交往的學(xué)生負責聯(lián)絡(luò )、協(xié)調每位學(xué)生的`個(gè)性與特長(cháng)都得到了充分地發(fā)展與展示。在綜合實(shí)踐活動(dòng)“長(cháng)清方言土語(yǔ)調查”中，學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)、調查、觀(guān)察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當的工具和技術(shù)整理與歸納信息，初步學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì )運用獲得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì )得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過(guò)程中也在不斷的積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的成長(cháng)打開(kāi)了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習生活豐富多彩起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間和可能。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育”。這次的聽(tīng)課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)踐活動(dòng)中我將充分調動(dòng)每一種課程資源的積極因素，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )3
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數學(xué)“高效課堂”展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了十位老師的范課，聆聽(tīng)了十位老師精彩絕倫的評課。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，受到了新的教學(xué)理念，教學(xué)技藝的洗禮，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì )：
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習
不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與，體驗成功。付祥雨老師的四年級數學(xué)《合理安排時(shí)間》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習，應該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
4.創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，制作精美的課件
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的'把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導入新課，新知識的學(xué)習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節課的教學(xué)。
5.體現小學(xué)數學(xué)源于生活，應用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )4
創(chuàng )新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展聽(tīng)課評課是幼兒園常規教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓的內容之一，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。評課對于教師而言，是其不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)素養的重要渠道。有效評課能激發(fā)教師進(jìn)一步組織好教育教學(xué)活動(dòng)，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
然而，當前教師在聽(tīng)課評課方面往往重視“聽(tīng)”忽視“評”�！奥�(tīng)課”于所有教師而言特別樂(lè )意參加，乃至積極爭取機會(huì )。而“評課”時(shí)卻不見(jiàn)了那份熱情，一部分教師蜻蜓點(diǎn)水，一部分教師扮演忠實(shí)聽(tīng)眾，極少數骨干教師能夠理論聯(lián)系實(shí)踐剖析活動(dòng)。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來(lái)，一直困惑著(zhù)這樣的現象，也一直在思考著(zhù)，如何攪活評課這潭水？創(chuàng )造怎樣的方式促進(jìn)評課的深入？本學(xué)期我園圍繞“開(kāi)展創(chuàng )新教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”開(kāi)展了兩項活動(dòng)：一是“頭腦風(fēng)暴”式教研，二是創(chuàng )新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展。產(chǎn)生了不錯的效果。在此，就“創(chuàng )新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展”這項活動(dòng)闡述如下：
一、活動(dòng)主題
創(chuàng )新評課模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
二、活動(dòng)背景
佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)：要改變一所學(xué)校，需要不斷開(kāi)展校內教研活動(dòng)，讓教師們敞開(kāi)教室的大門(mén)，進(jìn)行相互評論，除此以外，別無(wú)他法。為此，我們一直狠抓聽(tīng)課評課活動(dòng)。聽(tīng)課評課是一個(gè)古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調整中充實(shí)著(zhù)它。以往我們開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)的模式是：由一位教師上課，大家觀(guān)摩，之后在業(yè)務(wù)園長(cháng)的組織下集中針對這節活動(dòng)的執教實(shí)施進(jìn)行回顧，口頭評議。經(jīng)驗型教師能較準確地發(fā)現活動(dòng)的閃光點(diǎn)，找出存在的問(wèn)題，并提出合理化的改進(jìn)措施；一部分教師參與活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，只是被動(dòng)發(fā)言，不痛不癢地泛泛說(shuō)幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教師）似乎只是活動(dòng)的旁觀(guān)者，不參與發(fā)表意見(jiàn)。久而久之，造成評課過(guò)程形式化、評課內容表面化、評課結論兩極化、評課效果零散化。如何改進(jìn)評課方式提高評課質(zhì)量，如何創(chuàng )建更能發(fā)揮“診斷、指導、激勵”功能的評價(jià)模式，如何促進(jìn)建立教師不斷提高的發(fā)展性評價(jià)體系？一連串的問(wèn)題擺在了我的面前。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應該以人為本，努力創(chuàng )造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設計思想，促使教師能在互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng )造中表現自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。于是從創(chuàng )新評課模式入手，試圖改進(jìn)。
三、活動(dòng)目標
1、引領(lǐng)教師真正參與到聽(tīng)課、評課活動(dòng)中；
2、在交流研討的過(guò)程中逐步掌握評課的方法和要領(lǐng)；
3、積極參與到活動(dòng)中來(lái)，最大程度地展現自己的個(gè)性和潛能。
四、活動(dòng)準備
教材人均一份（中班數學(xué)《相鄰數》）
光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份）
五、活動(dòng)過(guò)程
1．在實(shí)踐中搜集聽(tīng)評課素材
中班最佳課評比過(guò)程中，我發(fā)現有兩位老師選擇了數學(xué)《相鄰數》這節活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)是很多老師所畏懼、難以把握的。本次活動(dòng)中，兩位老師執教后出現了不少的問(wèn)題。
授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長(cháng)的也只有五年。理解相鄰數對中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，如何讓幼兒懂得“相鄰數”的意思，知道什么數是“相鄰數”也是老師比較難說(shuō)清的，雖然兩位老師活動(dòng)前做了充分的準備，做了不少教具，動(dòng)了很多腦筋，想要攻克這個(gè)難點(diǎn)，但實(shí)際執教過(guò)程中由于教師對教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足、幼兒差異等因素，難點(diǎn)未能得到解決。
評課教師對于這兩節活動(dòng)的評價(jià)浮于表面，尤其是參與聽(tīng)評課的青年教師不能深入剖析兩節活動(dòng)存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題�！眹@這節活動(dòng)，我決定開(kāi)展一次深入的研討。
近兩年海陵區名師工作室名師送教下鄉活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，借助這個(gè)平臺，我決定選擇觀(guān)看名師執教的同課題活動(dòng)，結合我園的實(shí)際情況，以小組表格式的方法再組織評課，這樣有助于幫教師找到存在的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。
2．明確活動(dòng)的主題，圍繞中班數學(xué)《相鄰數》開(kāi)展聽(tīng)評活動(dòng)。首先自主學(xué)習，熟悉教材（中班數學(xué)《相鄰數》）。
首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設計出所教內容的課堂教學(xué)初步方案，粗線(xiàn)條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。教師有備而來(lái)，自然會(huì )積極參與其中，將聽(tīng)課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、而不是旁觀(guān)者。
3．帶領(lǐng)教師學(xué)習文章《幼兒園教師如何聽(tīng)課和評課》
在聽(tīng)課之前學(xué)習相關(guān)理論，能指引教師有效地進(jìn)行聽(tīng)課，同時(shí)為教師在聽(tīng)課過(guò)程中對自己產(chǎn)生的想法提供相應的理論支撐。要求教師們在評課的過(guò)程中對活動(dòng)提出的建議或看法必須說(shuō)出相關(guān)的理論依據，這樣，教師們得以將理論與實(shí)踐放在一起進(jìn)行思考、理解，為理論聯(lián)系實(shí)際奠定了堅實(shí)的基礎。
4．分組：每四人一小組（共8組）
1）每組推選一名教師為記錄員，一名教師為小組發(fā)言人。將聽(tīng)課教師分成若干小組，每組四人，由經(jīng)驗型教師和青年教師組合。自由推選組長(cháng)組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于在有限的時(shí)間內讓聽(tīng)課教師全員參與，人人都有發(fā)言的機會(huì )。在討論過(guò)程中，經(jīng)驗型教師的見(jiàn)解可以給青年教師以啟發(fā)，幫青年教師發(fā)現總結出自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。探討交流的過(guò)程又是教師們相互學(xué)習吸納、借鑒反思、提升專(zhuān)業(yè)素養的過(guò)程。小組記錄員由經(jīng)驗型教師擔任，發(fā)言人由青年教師擔任，必須領(lǐng)會(huì )、表達出本組的集體智慧。
2）而后分發(fā)記錄表格，主持人說(shuō)明表格填寫(xiě)方法、要求。
5．觀(guān)看實(shí)況錄像（區名師工作室成員送課下鄉：朱春鳳中班數學(xué)活動(dòng)《相鄰數》）
要求教師結合表格內容仔細觀(guān)看：觀(guān)察、分析幼兒活動(dòng)中的表現；教師是否預設了合適的、明確的、具體的教學(xué)目標；教師是否重視了“生成性目標”，即活動(dòng)中產(chǎn)生的一些教師事先沒(méi)有也不可能預設的結果，對幼兒的發(fā)展有著(zhù)直接的作用甚至具有重大的意義；關(guān)注這節活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節、步驟是不是緊扣預設教學(xué)目標，最終有沒(méi)有達成這個(gè)目標；關(guān)注教師的教學(xué)手段和教學(xué)行為是否指向目標，采用何種方法手段有效解決活動(dòng)重難點(diǎn)等。要求提出后，教師就能帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看、分析、思考。教師們認真記錄著(zhù)，思考著(zhù)？提供紙和筆，幫教師梳理自己的想法并及時(shí)記錄他人的觀(guān)點(diǎn)。
6。分小組討論
趁教師聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的激情還沒(méi)有退卻時(shí)，立即進(jìn)入研討環(huán)節，或陳述或討論，將活動(dòng)推向高潮？？記錄人及時(shí)地把教師在活動(dòng)中迅速產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)，不做任何的評價(jià)、增減，因為每個(gè)人都有自己的觀(guān)點(diǎn)和對事物的獨特視角，一個(gè)人提出觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也在激發(fā)其他人的思維，就如“一石激起千層浪”，每一層浪都在相互推動(dòng)、相互作用。面對大堆的觀(guān)點(diǎn)和想法，教師再在組長(cháng)的帶領(lǐng)下把這些見(jiàn)解和想法進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、排序、分析、整合，由記錄員記錄到表格中。
7。大組交流（每組的代表輪流交流分享本組的討論結果）
由于各人的見(jiàn)解不同，看問(wèn)題的角度不同，思考方式不同，大組交流又能從不同角度和側面進(jìn)行評析，再一次打開(kāi)教師的思路。
8。與名師對話(huà)
1）朱園長(cháng)介紹自己活動(dòng)的設計意圖、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法、教具設計、操作材料等方面的安排。
李明高的《教師最關(guān)鍵的18項修煉》中的第四項“聆聽(tīng)他人的智慧——教師如何聽(tīng)課更有效”中，有這樣的一段話(huà)：“世界上最聰明的`人是那些善于發(fā)現別人長(cháng)處，并能夠學(xué)習別人的長(cháng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(cháng)處的人�！边@段話(huà)不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。
2）各組代表就自己的困惑提問(wèn)，朱園長(cháng)解答。
教師們還可根據自己預設的教案提出問(wèn)題和困惑，朱園長(cháng)一一解答，本節活動(dòng)解決難點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單：沿著(zhù)通過(guò)看圖片，給小動(dòng)物找到相鄰朋友——讓幼兒以自身為中心，找到自己相鄰座位的朋友（前后各一個(gè)，一共有兩個(gè)）——給點(diǎn)卡找相鄰朋友——最后給數字找相鄰朋友（即相鄰數）這條主線(xiàn)，從具體的自己過(guò)渡到圖片、點(diǎn)卡，最后到抽象的數字，在這過(guò)程中幼兒很自然地掌握了相鄰數。在活動(dòng)中適時(shí)介入點(diǎn)卡，又直觀(guān)巧妙地解決了相鄰兩數之間多1少1的關(guān)系。名師的點(diǎn)撥，讓兩位執教過(guò)本節活動(dòng)的青年教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行了二次審視和反思。
通過(guò)與身邊的名師對話(huà)，教師們學(xué)到更多�；顒�(dòng)前各人熟悉教材、心中預設了教案，提出了評課的要求，圍繞話(huà)題，評課活動(dòng)就不再是就事論事，在提問(wèn)、解答的相互辯駁中，教師的思維碰撞，產(chǎn)生智慧的“火花”，所掌握的理論知識得以有效整合，促進(jìn)了理論水平的提高，這樣的活動(dòng)才談得上是真正意義上的教學(xué)研究。
六、活動(dòng)簡(jiǎn)析
此次活動(dòng)從形式上進(jìn)行了創(chuàng )新，分組交流研討消除了教師的緊張和依賴(lài)心理，每位教師圍繞主題盡情地、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，展開(kāi)思維的碰撞，迸發(fā)出了許多新的想法和靈感的火花，觀(guān)點(diǎn)與設想便如決堤的洪水般滔滔不絕，而教師的思維越活躍、觀(guān)點(diǎn)就越富有創(chuàng )造性和拓展性，探討的質(zhì)量就越高，預期的目標也就達成得越好。表格記錄將零散的思想火花匯聚在一起整合提升，形成有價(jià)值的思想，實(shí)現頭腦聯(lián)網(wǎng)，智慧共享。
這樣的形式不受限制，既是組內交流，也是組間開(kāi)放式交流。它整合了主題研究、主題討論和主題匯報等活動(dòng)，使評價(jià)角度趨向立體化、多維度和全方位。該模式打破常規，執教優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的名師就在教師身邊，把評價(jià)活動(dòng)變成“評價(jià)者與被評價(jià)者共同參與”的對話(huà)、交流。在輕松民主的氛圍下，相互平等、相互尊重地以訪(fǎng)談、討論、辯論等方式自主調控評價(jià)活動(dòng)本身。
隨著(zhù)聽(tīng)、評課模式的創(chuàng )新，教師的聽(tīng)、評課觀(guān)念及教育教學(xué)行為正在發(fā)生著(zhù)巨大的變化。我園將更加關(guān)注如何腳踏實(shí)地研究日常教育教學(xué)工作，努力探究行之有效的、簡(jiǎn)便快捷的教育教學(xué)方式方法，讓有創(chuàng )意的活動(dòng)更實(shí)實(shí)在在的在平時(shí)的工作中推行。
七、活動(dòng)資料收集
1、小組討論記錄表；
2、活動(dòng)圖片。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )5
在這金秋送爽之際，有幸與各位同仁在ｘｘ小學(xué)參加本次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課評課活動(dòng)，下面，我就本次活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì )，不當之處敬請諒解。
一、通過(guò)聽(tīng)課評課，我被各位參賽老師淵博的知識、扎實(shí)的教學(xué)功底所折服，充分說(shuō)明了各位參賽老師都所在學(xué)校的學(xué)科帶頭人，是全縣新課改的領(lǐng)頭雁，更是我縣教育事業(yè)的中堅力量。
二、本組參賽教師共18位，來(lái)自不同的鄉鎮及縣直小學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，各位參賽教師充分展示了各自的教學(xué)技能，都能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，有依據課標要求培養學(xué)生語(yǔ)文能力的意識和理念，設計課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標設定及環(huán)節安排上皆有所思考，教學(xué)內容的把握基本能按學(xué)段目標突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現方式上注重文段選點(diǎn)鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習語(yǔ)文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統一起來(lái)。
教師角色定位準確，學(xué)生主體地位得到充分體現。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請”的手勢、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，每一節課通過(guò)教師不斷的'引導使學(xué)生深入學(xué)習，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學(xué)設計能力高，環(huán)節設計合理，能體現以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設計新穎，能充分調動(dòng)學(xué)生的認知欲望，有利于培養學(xué)生的探究能力，小組合作部分的設計就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書(shū)工整，設計既能體現文章脈絡(luò )，又較美觀(guān)。
注重情感教育，充分體現情感目標。各位教師利用創(chuàng )設情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng )設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如管彥忠老師、執教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，抓住詩(shī)歌的補白點(diǎn)續編詩(shī)句：假如我有神筆，我會(huì )……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明，有的學(xué)生說(shuō)要給農民畫(huà)出糧食，還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì )煮飯的機器人等等，學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。正所謂“三人行必有我師焉�！币虼�，我認為每堂課都異常精彩，同時(shí)使我受益匪淺。
三、本次課賽是對我縣新課改以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個(gè)小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。
四、本次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功是各級領(lǐng)導關(guān)心、指導和各位參賽老師共同努力的結果，雖然亮點(diǎn)多多，但也有有待改進(jìn)之處。
1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過(guò)大，過(guò)全，導致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標設定上有偏向，沒(méi)有將三維目標有機結合起來(lái)，過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
2、問(wèn)題設計不夠精煉，瑣碎問(wèn)題過(guò)多，有些課通篇都是問(wèn)題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多，強化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結的地方和內容，對學(xué)生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚，心靈得不到放飛。
4、有的評價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現方式有待提高，有的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。
5、所有教師采用了小組合作形式，但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒(méi)有內容。
6、對學(xué)生的激勵做到了適時(shí)適度，但忽略了對學(xué)生的表?yè)P既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語(yǔ)，讀個(gè)課題也表?yè)P說(shuō)真聰明，難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長(cháng)沒(méi)有絲毫的好處。
7、普通話(huà)發(fā)音和板書(shū)不夠規范，要注意盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強的現象。
8、有的教師對課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn)，缺乏一定的教學(xué)機智，只顧按著(zhù)設定的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺(jué)把學(xué)生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導。
最后，感謝十八位教師的辛勤付出和精彩授課，感謝ｘｘ小學(xué)師生的積極配合，祝各位老師百尺竿頭，更進(jìn)一步！
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )6
11月19日在區教研室的精心組織下，在黃橋實(shí)驗小學(xué)我有幸聽(tīng)取了覓渡中學(xué)錢(qián)文宗老師、新城小學(xué)吳江老師以及另外兩所學(xué)校的張嘉、時(shí)苗老師四的節優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐課，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)習讓我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認識。
一、生活是最好的課程資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(cháng)環(huán)境作為學(xué)習的場(chǎng)所。因此在主題的設計上要將所謂的熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。如開(kāi)學(xué)第一課，教師一開(kāi)始就以與黃橋當地相關(guān)的魚(yú)贊篆體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將鄉土文化融入到課堂中，這便于激發(fā)學(xué)生對黃橋歷史的探索。3D技術(shù)初探抓住3D電影的流行，以制作3D眼鏡切入，既能很好地吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生對3D技術(shù)充分了解，更培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師引導學(xué)生對一些問(wèn)題進(jìn)行探究、發(fā)現，學(xué)生能夠親自獲得對社會(huì )、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書(shū)本里不能獲得的。
二、看到了授課教師的新角色
聽(tīng)了幾節綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課，使我深切地感受到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的活動(dòng)為主體的課程。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設計者、策劃者，又是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的導演者、領(lǐng)跑者，更是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂展示的是學(xué)生獲取知識的歡樂(lè )，不是教者滔滔不絕的演說(shuō)。教師要在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，做到創(chuàng )情、激情、融情，學(xué)生能夠在生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課，教師和學(xué)生換位了，學(xué)生是課堂的主宰，教師是配角，是聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
三、綜合實(shí)踐課程更需要評價(jià)的激勵
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的`目標、內容、活動(dòng)方式不同于其他學(xué)科課程，因此它更應注重評價(jià)的內容、手段。課堂中，我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中及時(shí)地提取有價(jià)值的信息進(jìn)行評價(jià)，給予肯定，讓其他同學(xué)也能從中效仿，繼而發(fā)散思維激發(fā)興趣，提高參與性。在這四節課堂中，四位老師都非常注尊重學(xué)生，對于他們的回答無(wú)論對錯始終以激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵與評價(jià)，因此在課堂中學(xué)生始終面帶笑容，對于課堂保持著(zhù)高度的熱情。一句句激勵性的評價(jià)語(yǔ)，就如同一把把鑰匙，開(kāi)啟孩子們的一扇扇欲望之門(mén)，對于學(xué)生興趣的高漲和求知欲有著(zhù)很大的影響。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。這次的聽(tīng)課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)踐活動(dòng)中我將充分調動(dòng)每一種課程資源的積極因素，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )7
在三月份的聽(tīng)評課活動(dòng)中，通過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評課，我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現在，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步，聽(tīng)課評課活動(dòng)心得體會(huì )。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們去改進(jìn)，去完善。
首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達不到。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式，心得體會(huì )《聽(tīng)課評課活動(dòng)心得體會(huì )》。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì )不自覺(jué)的.就只看著(zhù)前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì )有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì )驅使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
第十四期威縣臨西支隊 臨西三中 教育技術(shù) 王娟
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )8
為促進(jìn)教師之間的學(xué)習交流，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作的有序開(kāi)展，鍛煉教師、提高教師課堂教學(xué)水平，為青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建展示平臺。結合我校數學(xué)課題研究及433教學(xué)模式的初探，我校開(kāi)展了為期一周的聽(tīng)課周活動(dòng)。學(xué)校成立了以校長(cháng)、教導主任和教研組長(cháng)為主的聽(tīng)課周活動(dòng)小組，教研組制定了詳細的聽(tīng)課周活動(dòng)方案，并對聽(tīng)課情況做好每日通報。全校所有語(yǔ)文學(xué)科教師，全部參與了聽(tīng)課周活動(dòng)。我校在第二周開(kāi)展了聽(tīng)課周活動(dòng)。多年來(lái)，聽(tīng)課周活動(dòng)已從我校教學(xué)管理工作方式演變?yōu)槔蠋焸兿嗷W(xué)習、共同提高的教研形式，形成了濃厚的教研氛圍。老師們都能以一種開(kāi)放的、悅納的心態(tài)參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，聽(tīng)課結束后各教研組都能積極開(kāi)展評課活動(dòng)。先由授課老師說(shuō)明自己的教學(xué)意圖；然后聽(tīng)課教師暢所欲言、開(kāi)誠布公，既評出教者的閃光點(diǎn)，又指出值得商榷的地方，最后教研組長(cháng)再做總結性發(fā)言，并及時(shí)將聽(tīng)課總結匯總至教務(wù)處。這樣的活動(dòng)，使老師們的聽(tīng)評課走上了常態(tài)化。下面我把數學(xué)組的聽(tīng)課周小結向大家通報一下：收到了良好的效果
一、優(yōu)點(diǎn)總結：
探索有效教學(xué)途徑，已成為全體教師的共識，正悄悄溶入教師的教學(xué)行為之中。有意義的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。積極的教學(xué)環(huán)境應該是和諧、活躍、民主、平等的，是讓每個(gè)參與者身處其中都感到安全、親切、有歸屬感的。王秀忠老師的數學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣三個(gè)字：請舉手。給予了學(xué)生充分的尊重。尊重學(xué)生的學(xué)習主體，尊重學(xué)生的思維品質(zhì)，尊重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。史學(xué)明老師的課堂營(yíng)造了一個(gè)民主、開(kāi)放的環(huán)境。學(xué)生們可以按照自己的意愿去做，有什么隨時(shí)可以說(shuō)，沒(méi)有任何思想壓力，在課堂上確實(shí)是“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)”，課堂變成了學(xué)習者的樂(lè )園，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)積極，師生之間互動(dòng)有效。教師不是高高在上的，教師都能以平視的眼光看待學(xué)生，師生在同一個(gè)平臺上，在一種寬松和諧民主的氛圍中展開(kāi)從智慧到精神再到心靈的溝通與交流。老年教師的`與時(shí)俱進(jìn)，努力向上，展示出了扎實(shí)的教學(xué)基本功，成為學(xué)校教學(xué)戰線(xiàn)上的又一道亮麗的風(fēng)景。在這次的講課中，我校涌現出了像沙玉琴、陳芳等能夠正確駕馭教材，恰當處理教材重難點(diǎn)的優(yōu)秀老師。
二、存在的問(wèn)題
1、小組合作缺乏應有的深度和廣度，知識的生成性尚不夠；
2、對學(xué)生思維靈活性缺乏培養，長(cháng)此以往將導致學(xué)生思維僵化，依賴(lài)性增強。
3、板書(shū)的設計還要細細研磨，以達到板書(shū)應有的效果。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )9
我有幸參加了這次縣教體局組織的數學(xué)聽(tīng)課培訓活動(dòng)。我看到每一位講課老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的'支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、在這些課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次聽(tīng)課中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )10
四月七日至十五日，系里組織了一次大規模的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的六位主講教師都是我系各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的杰出代表。由于自己每周一上午一、二節有教學(xué)任務(wù)，這次我一共聽(tīng)了四位老師的課。
這四位老師的課給我最突出的總體的印象是——和諧，美學(xué)意義的和諧。和諧，簡(jiǎn)言之，就是多樣的統一。這里有兩層含義。
一方面，是這四位老師之間的外在的和諧。她們每個(gè)人都在自己的教學(xué)向度上達到了比較高的境界，形成了自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。張麗老師的“外國文學(xué)”基礎課給人以“澄江靜如練”的渾融、流暢的美感；白朝霞老師的“修辭學(xué)”選修課具有俯瞰學(xué)術(shù)前沿的灑脫與溫婉的親和力；趙衛老師的“語(yǔ)言學(xué)概論”基礎課舉重若輕，語(yǔ)言特別清晰優(yōu)美；王君澤老師的“文學(xué)理論”基礎課將理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，聲情并茂，學(xué)生學(xué)習興味盎然。以上這四位老師的不同的教學(xué)風(fēng)格又統一于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)感性與理性交融，向善與求美并重的總體教學(xué)風(fēng)格。
另一方面，是這四位老師各自教學(xué)過(guò)程的內在的和諧。比如教學(xué)進(jìn)度的快與慢、教學(xué)內容的詳與略、教學(xué)語(yǔ)言的嚴謹與鮮活等，她們對以上幾種對立的關(guān)系，都拿捏得很有分寸感，進(jìn)而在對立中達成了和諧。我覺(jué)得，他們的獨具的教學(xué)風(fēng)格是不容易學(xué)習的，同時(shí)也不必去機械的模仿；而她們在教學(xué)過(guò)程中所展現出來(lái)的這種游刃有余的分寸感，卻是值得我認真學(xué)習，努力追求的`。
下面是我自己在教學(xué)工作中的三點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，要想教好文學(xué)課，教師必須要有生活。文學(xué)的功能很多，我認為，最基本的是通過(guò)閱讀、學(xué)習、研究文學(xué)作品，使廣大讀者們、學(xué)習者們、研究者們心中增添更多的善意、更多的美感、從而更加地熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。我認為，這同時(shí)也應該是高校文學(xué)課教學(xué)的一大基本任務(wù)。具體到古代文學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要盡力引發(fā)古今共鳴。使學(xué)生覺(jué)得古人的生活場(chǎng)景和心靈世界是與我們今人息息相通的，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而不是了無(wú)生氣的老古董，可以同其喜怒哀樂(lè )而不是相隔渺茫。要達到古今共鳴，要使古人、自己、學(xué)生心靈的琴弦一起顫動(dòng)，教師必須首先要有深厚的生活積累、深刻的人生體驗，要有一雙視野寬廣的探尋美的眼睛，而且這種積累、體驗與探尋應該與生命相始終。共鳴有了，感動(dòng)有了，學(xué)生學(xué)習的興趣也就有了；一堂課活了，一門(mén)課程活了，麻木的頹廢的心靈也就減少了。舉兩個(gè)例子。比如，前段時(shí)間在講蘇軾的七絕《海棠》時(shí)，我在課堂上告訴同學(xué)們學(xué)苑廣場(chǎng)弧形小路邊的幾棵“西府海棠”正在怒放，花朵滿(mǎn)樹(shù)，好看之極。我發(fā)現，同學(xué)們的眼睛里都跳躍著(zhù)一睹海棠芳容的渴望；相信親眼看過(guò)之后，他們會(huì )對蘇軾“故燒高燭照紅妝”的癡情理解得更為深刻，對一花一草，乃至對大自然的熱愛(ài)也會(huì )隨之更深一層。附帶說(shuō)一下，我查對過(guò)幾個(gè)蘇詩(shī)的重要注本，詩(shī)中的海棠，就是“西府海棠”。又如，近期如果講杜甫的《羌村三首》，若能勾連一下512汶川特大震災中人們的相互關(guān)心、相互幫助場(chǎng)景與溫情，盡管前者是戰亂而后者是天災，性質(zhì)與禍害程度有所差別，但相信學(xué)生們也會(huì )對杜詩(shī)中“鄰人滿(mǎn)墻頭，感嘆亦唏噓”的等詩(shī)句，產(chǎn)生更為切近的體會(huì )與更為深沉的感動(dòng)。
其次，理性與感性相結合。感性做基礎，理性為升華，對于教學(xué)內容在感性體悟的基礎上作出理性的梳理和總結。
最后，培養批判精神和獨立意識。倡導不同觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)之間的討論和共存，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既要敬親、尊師、愛(ài)書(shū)，又要不惟親、不惟師、不惟書(shū)。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )11
在這次《幼兒園教師講課大比武》中，我參加了聽(tīng)課活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩聆聽(tīng)了本園十位教師的課，使我受益匪淺。聆聽(tīng)十位教師的課，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都是有很多的地方需要我學(xué)習，去探討的。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，給我留下印象最深的是史彥麗、張寧、張雪燕、董春慧、郎繼萍等幾位教師，她們的精彩表現給我留下了深刻的印象，她們能站在臺，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習她們很好的把一堂課上的生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)自主性的活動(dòng)課，展現在了我們面前，，幼兒很感興趣，教師讓幼兒自己去體會(huì )和感受，充分體現了孩子的自主性，利用各種方式各種的活動(dòng)形式讓孩子去，讓幼兒從中學(xué)會(huì )自我分析，自我判斷。本次活動(dòng)充分體現了以孩子為主體的.思想�？偸悄茏屛以诼�(tīng)幾位老師講課的同時(shí)，找尋自己的不足和今后在講課中應努力的方向。在史老師的課中，老師用房子的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習日歷，這樣的形式孩子會(huì )很快的了解和掌握，在這一活動(dòng)中孩子的興趣很高，掌握的很扎實(shí)，教師并對幼兒的大膽表達給予了肯定，在本次的教育活動(dòng)中教師能很好的把一堂生動(dòng)充滿(mǎn)自主的課展示在我們面前，進(jìn)而把注意投入到活動(dòng)中去。這是個(gè)很好的手段。
在張寧和張雪艷教師的活動(dòng)中，她們有自己的教學(xué)方式，她根據幼兒的年齡特點(diǎn)，運用了靈活的教育手段來(lái)組織教學(xué)，動(dòng)作優(yōu)美、漂亮、大方，使整個(gè)教學(xué)氛圍非常輕松和愉悅，小朋友也很投入。
在董春慧教師和郎繼萍教師的活動(dòng)中，她們溫柔的聲音和輕便的腳步使我感觸很深，我一直以來(lái)就是個(gè)高嗓門(mén)、急性子，自從聽(tīng)了她的課我就在尋找以前的我，我在今后一定要用適合幼兒和自己的聲音，來(lái)組織活動(dòng)，并讓幼兒一起提醒、監督我。
各位教師都有自己的教學(xué)方式，我要吸取她們的好經(jīng)驗，還完善自己的不足。感受之一：在活動(dòng)中我應尊重每一幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，忽視了幼兒的想法，應該讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。
感受之二：是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否或是幼兒對本堂課感性趣、喜歡。以上是我聽(tīng)的幾節課，在這些中我所得到的豈止是經(jīng)驗和知識呢？這些知識需要我用更多的時(shí)間去深刻領(lǐng)悟的。作為一名教師我要不斷地去聆聽(tīng)、觀(guān)摩幼兒園老師的課，并且從中學(xué)到更多東西，這些都是十分寶貴的，我想自己也要通過(guò)不斷地努力來(lái)更好地完善自己。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )12
20xx年6月29日，我有幸到方程幼兒園參加了區教研室組織的“送教下鄉”活動(dòng)。在這里感謝教體局給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。三節活動(dòng)課使我感觸頗深。想談一下自己的一點(diǎn)體會(huì )：
我們如何去組織上好一節活動(dòng)課：首先，要尊重孩子，使每個(gè)孩子充分發(fā)揮其主體作用。
在組織活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒，做到教態(tài)親切，表情豐富。用和藹的目光，溫柔的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對他們的愛(ài)。讓孩子快樂(lè )的學(xué)。
其次，我們教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮在活動(dòng)中的主導作用。
我們要用自身的魅力去感染孩子，這種魅力來(lái)源于生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，夸張豐富的表情，優(yōu)美動(dòng)人的動(dòng)作等等。而這些魅力的展現則需要我們教師個(gè)人有過(guò)硬的基本功，大膽與自信心及良好的心理素質(zhì)做基礎的。這也是我在工作中不斷努力與提高的。
三、材料的準備要新穎而貼近孩子生活，以引起孩子共鳴。
這就要求我們要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準備充足教具材料，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。
四、要在活動(dòng)中注意培養孩子們的自信心與良好的行為習慣。采用賞識教育，多采用積極的.鼓勵與表?yè)P。
總之，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛(ài)心、有思想，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng )新，善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習，反思自己的教學(xué)，虛心學(xué)習各們老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，取人所長(cháng)，補已所短。認真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師——孩子們喜歡的老師。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )13
20xx年5月16日我很有幸的參加了山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課的評比聽(tīng)課活動(dòng)，從這次的活動(dòng)中我學(xué)到了很多，吸收了很多有營(yíng)養的幼兒教學(xué)知識，從一節節生動(dòng)、有趣、精彩的教學(xué)中領(lǐng)悟了作為新一代年輕教師的風(fēng)采， 他們具有新的教育理論，靈活的思維方式，創(chuàng )新的教育手法，滿(mǎn)腔熱血的工作熱情，充分發(fā)揮了孩子們的自主性，主動(dòng)性，師幼的互動(dòng)性，讓孩子們在玩中學(xué)，做中學(xué)，做中得到快樂(lè )，這一次優(yōu)質(zhì)課可謂是人才濟濟，老師們各有千秋，各有特色，為我們奉上了一頓幼兒教育學(xué)的大餐，我身在其中，感受于其中。
本次的優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)上是同課異構，就是同樣的課在不改變核心目標的基礎上，教師們進(jìn)行加工、完善與創(chuàng )新然后以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，在今天下午的聽(tīng)課中除了一節大班的課《神奇的中草藥》以外，其他三節都是小班的課《彩色的夢(mèng)》，從講課中可以看出，教師的每個(gè)環(huán)節層次都非常清晰，在互動(dòng)上充分發(fā)揮了師幼、幼幼、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，在材料的運用上真正的做到“為我所用，為幼兒所用”，另外老師的每個(gè)提問(wèn)也都圍繞著(zhù)目標，圍繞著(zhù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞幼兒的已有經(jīng)驗和可有經(jīng)驗進(jìn)行提問(wèn)，由易到難，由淺入深，教師在提問(wèn)中進(jìn)行教學(xué)，幼兒在回答中學(xué)到知識，真正做到了老師快樂(lè )的教，幼兒快樂(lè )的學(xué)，老師們在提問(wèn)時(shí)能夠關(guān)注到了集體與個(gè)別幼兒，這是我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中很容易忽視的，而且教師的提問(wèn)具有啟發(fā)性，通過(guò)適宜的方式，引出新的知識，通過(guò)一種方式鞏固所學(xué)知識。
還有一點(diǎn)讓我印象深刻，在今天教學(xué)活動(dòng)中老師們的自信深深的感染著(zhù)我，在大場(chǎng)合中個(gè)個(gè)落落大方，不做作，不拘謹，老師們對教材的熟練把握，臨場(chǎng)的反應能力都讓我敬佩，這與課前的充分準備是分不開(kāi)的，我們在平常教學(xué)觀(guān)摩課中緊張不自信，這都說(shuō)明我們對于教材的把握，課前的準備都是不充分的，這就需要我們今后不斷學(xué)習，讓我深深的體會(huì )到一句話(huà)“學(xué)無(wú)止境”。
說(shuō)起來(lái)也很巧，在今年集團的年終考核中我所上的公開(kāi)課正是小班語(yǔ)言《彩色的夢(mèng)》，相比較之下我要進(jìn)步與改進(jìn)的空間還很大，讓我發(fā)現我的課前準備還是不夠充分，我對教材的把握還不夠深不夠透，對于教學(xué)過(guò)程環(huán)節的設計上還不是很巧妙，我相信這也是很多老師需要進(jìn)步和學(xué)習的地方，今天雖然聽(tīng)了三節課《彩色的夢(mèng)》，但每一節都讓我眼前一亮，同樣的課不同的老師上出了不同的味道，不同的風(fēng)格，有的老師運用了多媒體課件，有的老師則以繪畫(huà)的方式現場(chǎng)教學(xué)，還有的老師運用的范畫(huà)，都非常的漂亮很吸引孩子的眼球，為整節教學(xué)增添不少亮點(diǎn)，讓我發(fā)現《彩色的夢(mèng)》還有這么多的教學(xué)形式，這是我在教學(xué)中所沒(méi)有發(fā)現，所以說(shuō)我還是不夠大膽，缺乏創(chuàng )新。這就需要我不斷的學(xué)習，不斷的努力。大家都知道小班幼兒的注意力也就幾分鐘，但今天下午老師們的'精彩教學(xué)讓孩子們都意猶未盡。讓孩子們喜歡，讓孩子們玩得高興，這才是有效的，成功的教學(xué)，今天的老師都做到了，正因為有了像這樣的老師，使我的干勁更足了，讓我對教材的學(xué)習與探索有了更大的動(dòng)力，讓我對幼教事業(yè)的明天有了更大的憧憬，相信孩子們的明天會(huì )更好。
雖然這次的聽(tīng)課只是短短的一下午，卻讓我享受了一頓教育大餐，讓我沉醉與其中，學(xué)習與其中，從這次的學(xué)習讓我學(xué)到很多新知識，同時(shí)也積累教育經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會(huì )多多努力，將所學(xué)習到知識運用到我的教學(xué)中，不段的完善自己，為爭當一名優(yōu)秀的幼兒教師而奮斗。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )14
從去年參加工作到現在，學(xué)校非常重視和關(guān)注我們這一批年輕教師的成長(cháng)與進(jìn)步，多次組織各種形式的聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)其他老師的課及教務(wù)處及教研組內對我的課的評價(jià)，收獲很多，實(shí)實(shí)在在地課堂讓我對教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲，這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是一次促進(jìn)。我從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現在自然從容，或多或少都有一些收獲，一些進(jìn)步。但與此同時(shí)，也暴露出很多問(wèn)題，需要我去改進(jìn)，去完善。下面我將聯(lián)系自己在教學(xué)中存在的諸多不足將本次聽(tīng)評課活動(dòng)的心得體會(huì )總結如下：
�。�1）課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達不到。
�。�2）板書(shū)不到位。由于我們沒(méi)有深刻認識到規范板書(shū)的重要性，從平時(shí)就沒(méi)有嚴格要求自己，隨心所欲，致使在課堂上就不能按要求寫(xiě)出規范板書(shū)。
�。�3）備課不夠充分，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)把握好，目標不明確。作為一名教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時(shí)候只偏重教材中的內容，沒(méi)有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補充資料，而使自己在教學(xué)的內容上出現了一系列問(wèn)題，重難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)，作為培養學(xué)生品德的初中政治這門(mén)課，我的課堂上所講內容緊局限于教材，沒(méi)有很好的聯(lián)系到學(xué)生現實(shí)生活中及時(shí)培養其情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，是最大的失敗之處。
�。�4）教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但1怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
�。�5）沒(méi)有充分使用態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì )不自覺(jué)的就只看著(zhù)前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì )有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
所以，在今后的工作當中，我會(huì )多聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課，學(xué)習借鑒，并力爭在以下幾方面做出突破。
�。�1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，重視營(yíng)造愉快課堂。興趣是最好的老師。于是設置了“運球接力造句”游戲情境。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識，取得了很好的教學(xué)效果。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力一下子提高了，把學(xué)生帶入游戲情境之中。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè )趣，創(chuàng )造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內心感受情緒愉快，自覺(jué)地去完成學(xué)習任務(wù)。
�。�2）在學(xué)習中不斷成長(cháng)。人就是在學(xué)習中不斷成長(cháng)。在這次聽(tīng)課評課活動(dòng)的過(guò)程中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。體會(huì )到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設計。我更深深感到自己課堂教學(xué)的不2足，更感覺(jué)到要不斷虛心地向老師們學(xué)習，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開(kāi)展，作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長(cháng)也是極其重要的。聽(tīng)課過(guò)程，就是學(xué)習的`過(guò)程
�。�3）仍需努力的方面。首先，吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深入語(yǔ)言文字內部。其次，提高駕馭課堂的能力，獨具匠心，精心設計的從學(xué)生出發(fā)去備課，根據自身特點(diǎn)，根據教材，設計教法、學(xué)法，擁有了自己的教學(xué)風(fēng)格。再次，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。激發(fā)學(xué)生潛能。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。最后，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎的學(xué)習。
通過(guò)這次聽(tīng)課評課活動(dòng)，豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。作為一名教師，每一次的聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極吸取其他教師一些優(yōu)秀的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，今后我們將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，更好地完成教學(xué)工作雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì )驅使我們前進(jìn)，早日在自己的崗位上成長(cháng)起來(lái)，向合格人民教師邁進(jìn)。
聽(tīng)課活動(dòng)心得體會(huì )15
今天上午，我們在實(shí)驗附屬小學(xué)聽(tīng)了兩節非常精彩的數學(xué)課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是兩位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
下面就談?wù)劚救藢@兩節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習的最佳狀態(tài)。卞校長(cháng)一開(kāi)始用找朋友的問(wèn)題引入，張校長(cháng)用看圖猜成語(yǔ)和自己編口算題讓組員說(shuō)一說(shuō)，都充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、注重小組合作的實(shí)效性。
今天的課上兩位校長(cháng)不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師通過(guò)導學(xué)單的拋出讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題采用小組合作探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導，活動(dòng)后小組展示交流，使小組合作學(xué)習扎實(shí)有效，使學(xué)生經(jīng)歷了獲取新知的全過(guò)程。
四、練習設計形式多樣，由淺入深，思維含量高，因為及時(shí)的鞏固練習所以能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、上課教師的`教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在聽(tīng)的這兩節課中，每一位教師都能對學(xué)生的回答來(lái)做出積極的評價(jià)，尤其張校長(cháng)親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
六、最后卞校長(cháng)在課的末尾通過(guò)填空的形式對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做了高度概括，使學(xué)生對所學(xué)知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)教室，使學(xué)生感受到學(xué)習倒數的重要性和必要性。
認真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。只有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
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