大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計1
教材分析：
本文介紹物候學(xué)研究對象，物候現象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候學(xué)的意義等知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀(guān)測和研究，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標： 知識與能力目標：1．理解文章內容，學(xué)會(huì )用課文中或自己的話(huà)概括內容要點(diǎn)
2．學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標： 培養探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運用說(shuō)明文知識解析文章內容，了解運用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者準確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準備：
教師準備：錄音機，幻燈片
學(xué)生準備：收集關(guān)于天氣預報的農諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì )解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�
�。ㄈz查預習
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀(guān)測-----------道觀(guān)
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計論并回答：
A.什么叫物候和物候學(xué)？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的'科學(xué)就是物候學(xué)。B.物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應用于農業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候學(xué)有什么意義？預報農時(shí)，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準確總要采用一些恰當合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖�！�
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上�！�
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子，布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作�！�
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結
這堂課我們了解了什么是物候和物候學(xué)，并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀(guān)察和體驗嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉入此中來(lái)。
八、板書(shū)設計
什么叫物候和物候學(xué)？
大自然的語(yǔ)言 物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義
決定物候現象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候學(xué)的意義？
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法目標：
1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點(diǎn)。
2、探究事理說(shuō)明文的的說(shuō)明順序和寫(xiě)作技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養學(xué)生注重觀(guān)察，講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。
2、訓練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語(yǔ)言，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者的說(shuō)明技巧。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。
�。ㄒ唬┳呓髡�，積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。
�。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語(yǔ)。
二、走進(jìn)作品
�。ㄒ唬┠敲�，什么是大自然的語(yǔ)言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。
1、什么叫大自然的語(yǔ)言？什么叫物候學(xué)？
2、物候觀(guān)察對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現象來(lái)臨的決定因素有那些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結。文章第一部分（1——3段），從描寫(xiě)溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現象入手，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候學(xué)。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說(shuō)明了物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。那么，物候現象的來(lái)臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說(shuō)明。最后，第四部分（11——12段），在前文說(shuō)明的基礎上，進(jìn)一步說(shuō)明了物候觀(guān)測的意義，提倡人們進(jìn)一步加強物候觀(guān)測，爭取農業(yè)更大的豐收。文章從具體現象入手，有條理的說(shuō)明有關(guān)物候學(xué)各個(gè)方面的`知識。
文章的條理性不僅體現在全文的結構布局上，也體現在段落層次的說(shuō)明順序上。
思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
學(xué)生討論，教師小結。第三部分說(shuō)明物候現象的來(lái)臨決定于那些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說(shuō)明其作用有大小之分。文章按主次安排說(shuō)明順序，符合事物發(fā)展規律，也符合讀者認識事物的規律。
三、拓展遷移：
《大自然的語(yǔ)言》圍繞“物候學(xué)”這門(mén)科學(xué)，從物候現象說(shuō)起，先解釋什么是物候學(xué)，再回答為什么要研究物候學(xué)。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì )運用。
提問(wèn)：假如下面是幾種需要解說(shuō)的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說(shuō)明順序。
A老師，家訪(fǎng)請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角
四、小結：
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。
五、布置作業(yè)：
以“植樹(shù)造林的好處”為題，寫(xiě)一篇400字左右的說(shuō)明文。
六、板書(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
物候和物候學(xué)現象
對農業(yè)的重要性
決定其來(lái)臨的因素邏輯順序
研究物候學(xué)的意義本質(zhì)
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
�、� 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容、要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。
4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：生字詞：
衰草連天( ) 連翹( ) 觀(guān)測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀(guān)( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )
3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候學(xué)?
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他
“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。
學(xué)生明確：
�、� 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�、� 預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的.高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段。
�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。
�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
�、� 課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
�、� 其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
�、� 這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。
�、� 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
�、� 這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
�、� 古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�、� 植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴密，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結：
說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
�、� 《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�
�、� 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
�、� 《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……
二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
�、� “清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。
�、� “柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
�、� “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
�、� “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
�、� “螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……
2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書(shū)設計】
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習概括文章的內容要點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息的能力。
2、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
在語(yǔ)文學(xué)習中我們常常驚嘆于詩(shī)人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽(tīng)鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩(shī)人傾訴柔腸。詩(shī)人，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言的，這一點(diǎn)我們深信不疑�？墒悄阒烂�？其實(shí)農民更懂大自然的語(yǔ)言。他們不但聽(tīng)得懂而且還在農業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來(lái)見(jiàn)識一下《大自然的語(yǔ)言》。
二、初讀課文，把握文意
1、檢查預習，學(xué)生找出需要積累的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生朗讀，初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語(yǔ)言”究竟指什么？
�。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動(dòng)）板書(shū)。
明確：說(shuō)明文在準確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫(xiě)些什么內容？學(xué)生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。
本文為了說(shuō)明物候現象，介紹內容如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
三、細讀課文，理清結構
4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
5、根據同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書(shū)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的`因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
四、深讀課文，探究順序
6、根據結構板書(shū)，師生共同探討全文的說(shuō)明順序，體會(huì )其優(yōu)點(diǎn)。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。
回顧知識點(diǎn)-----“說(shuō)明順序”：通常說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜
7、再讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
學(xué)生細讀6～10段。思考：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、品味揣摩，生動(dòng)說(shuō)明
8、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來(lái)物候學(xué)就在我們身邊��！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，如果你平時(shí)遇到了會(huì )不會(huì )感興趣？如果本文名叫《物候現象》會(huì )怎么樣呢？
幫助學(xué)生體會(huì )本文標題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象、引人入勝。
9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動(dòng)的文字。（1、2段）
10、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。選取二、三個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生讀透妙處即可。
六、小結：
感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說(shuō)明順序，將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神秘。讓科學(xué)著(zhù)一襲純樸的布衣，走進(jìn)尋常百姓家。
讓我們用一句話(huà)總結：科學(xué)離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來(lái)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能
1、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的`寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀，根據提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問(wèn)題，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學(xué)”？
五、具體研討
分段進(jìn)行，大屏幕展示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說(shuō)明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結
引導學(xué)生從課文內容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1、 運用本課所學(xué)知識解釋下列現象
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。
玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！
費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會(huì )有如此差異？
a、黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
八、積累
說(shuō)出你熟知的農諺，并作積累。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計6
同學(xué)們，大家知道語(yǔ)言是我們人類(lèi)重要的交際工具。那我們賴(lài)以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢？（答：有）誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹(shù)葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來(lái)了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現象預示著(zhù)一定的氣候變化，這就是大自然的語(yǔ)言，科學(xué)上稱(chēng)作物候。今天，我們就一起學(xué)習氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。
一、出示學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。
2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。
3、體會(huì )本文準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。
要求
1、標注段落序號。
2、標注運用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┘m正字音（出示幻燈片2）
風(fēng)雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀(guān)測—— 道觀(guān)
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問(wèn)：本文的說(shuō)明對象是什么？（物候和物候學(xué)）
追問(wèn)：那為什么不用說(shuō)明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋?zhuān)@篇文章原來(lái)的題目叫做《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)—物候學(xué)》，大家覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么？（現在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用了擬人手法，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。）
2、問(wèn)：本文運用了那些說(shuō)明方法？請大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄅe例子、列數字、作比較）
3、問(wèn)：本文運用了什么說(shuō)明順序？（答：邏輯順序）
2
想必大家是運用了排除法來(lái)判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結構層次來(lái)加以判斷。
三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的篩選相關(guān)信息
�。ㄒ唬└鶕䥺�(wèn)題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
提問(wèn)：大家看，這是課后練習第一題，現在要求大家根據這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。
一（1—3）物候及物候學(xué)的定義。
二（4—5）物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。
三（6—10）決定物候觀(guān)測的四個(gè)因素。 （出示幻燈片4）
四（11—12）研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)：大家仔細來(lái)看本文的段落結構，先想一想課文最先寫(xiě)了什么？（四季的自然現象），然后又指出這些自然現象就是——（物候），而利用這些物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候學(xué)），最后寫(xiě)到它的意義、因素，由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序？（由現象到本質(zhì)）
�。ǘ└鶕䥺�(wèn)題，篩選信息能力訓練
接下來(lái)，請大家根據問(wèn)題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
學(xué)生找到的課文原句（這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)）
問(wèn)：大家看，嚴格來(lái)講這句話(huà)不算太準確。那誰(shuí)能給物候和物候學(xué)下一個(gè)更加準確的定義。（物候：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛等自然現象就是物候。
物候學(xué)：利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)）（出示幻燈片5）
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
請大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句：較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
�。ù穑壕暥炔町�、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）
追問(wèn)：這四種因素的順序能否顛倒？
�。鞔_：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的`因素，第四種是時(shí)間方面的因素）
4、研究物候學(xué)有什么意義？（出示幻燈片7）
1、預報農時(shí)，選擇播種日期
2、確定農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區
4、避免或減輕害蟲(chóng)的侵害
5、便利山區的農業(yè)發(fā)展
四、精讀課文，體會(huì )本文準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。（出示幻燈片8）
�。ㄒ唬w會(huì )語(yǔ)言的準確性。（出示幻燈片8）
下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，為什么？
1、在地球上溫帶和亞熱帶區域．．．．．．．．
里，年年如是，周而復始。（不能刪掉�！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶�，去掉后便成了所有地球區域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現了說(shuō)明文的準確性。）
2、古代流傳下來(lái)的許多．．
農諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉�！霸S多”表范圍，但并不是所有農諺都包含物候知識，去掉與實(shí)際不符，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。）
3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．
�。ú荒軇h掉�！白笥摇北硐拗�，表明62年比61年的花期遲的天數不確定，去掉后變成了準確的十天，與實(shí)際不符，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。）
�。ǘw會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？
�。ㄓ昧藬M人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
2、“燕子翩然歸來(lái)�！� “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？
�。ā棒嫒弧敝篙p快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）
3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”
�、佟按蔚凇庇惺裁幢磉_效果？
�。ā按蔚凇睂�(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象。）
�、凇叭诨�、“萌發(fā)”、“開(kāi)發(fā)”好在哪里？
�。ā叭诨�、“萌發(fā)”、“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。）
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)．．要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌．．
，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� ” 加點(diǎn)詞的運用好在哪里？
�。狱c(diǎn)詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)擬人化，寫(xiě)到親切可愛(ài)；同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運用，使得整個(gè)段落富有節奏美。）
�。ㄈ┍疚恼Z(yǔ)言特點(diǎn)小結（出示幻燈片10）
準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語(yǔ)從數量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。
生動(dòng)形象：詞語(yǔ)優(yōu)美，描繪的畫(huà)面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。
五、教師小結。
六、作業(yè)。
1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2、《練習冊》專(zhuān)項訓練。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來(lái)了》，這是一篇寫(xiě)景的文章。本組教材圍繞“愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長(cháng)安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛(ài)和贊美之情。
根據教材特點(diǎn)以及二年級學(xué)生的認知水平，我預設本課的教學(xué)目標如下：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強對首都北京的熱愛(ài)之情。
其中1、2個(gè)目標是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的，更何況二年級的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè )趣，我的做法是：
1、創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，運用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué)，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在第二部分設計了觀(guān)看北京夜景的課件，配上充滿(mǎn)激情的課文朗讀，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情�？赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來(lái)了”這一主線(xiàn)，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學(xué)生喜愛(ài)北京的夜景，讓他們豪情滿(mǎn)懷，最終發(fā)出來(lái)自?xún)刃牡馁澝�。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。
3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調語(yǔ)文學(xué)習以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽遗σ龑W(xué)生在讀中感悟，圖文結合品味語(yǔ)言，理解詞句含義，力求突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
運用“自主、合作、探究”的`學(xué)習方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng )建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設計
1、導入，產(chǎn)生一種向往。
2、初讀，體驗一番美感。
3、研讀，品悟一番美景。
4、拓展，內化一些語(yǔ)言。
�。ㄒ唬⿲�，產(chǎn)生一種向往。
第一步：北京是我國的首都，是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴、神圣的天安門(mén)，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城，還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學(xué)生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說(shuō)的嗎？
2、在學(xué)生說(shuō)出內心的真實(shí)感想后，再請學(xué)生有感情地朗讀課題。
�。ǘ┏踝x，體驗一番美感。
1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書(shū)中的拼音幫忙。
2、為了提高學(xué)生的識字興趣，我創(chuàng )設“為北京點(diǎn)亮燈光”的識字情境，指導學(xué)生讀準四字詞語(yǔ)。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學(xué)目標。
3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了”。誰(shuí)愿意分小節來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來(lái)了”。
�、僬埬銈兿胂笠幌�，當你來(lái)到這個(gè)燈的海洋，光的世界，你會(huì )說(shuō)什么呢？
�、趲е�(zhù)這樣的感受讀讀課文第一自然段。
�、廴帻R讀，走進(jìn)美麗的北京夜色。
三、研讀，品悟一番美景。
第一步：欣賞長(cháng)安街圖片，感受動(dòng)靜結合的美。
1、讓我們再一次近距離地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長(cháng)安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語(yǔ)看出長(cháng)安街亮起來(lái)了？
第二步：拓展“猶如”的內涵，感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？
學(xué)生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@句話(huà)。
�、佟蔼q如”是什么意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。
�、龠@里是把什么比作什么？
�、诒本┑牧⒔粯蜻@么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！
2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點(diǎn)北京？
請大家展開(kāi)想像的翅膀，用上（）猶如（）
3、這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著(zhù)美麗的美麗的北京，使整個(gè)北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話(huà)。
第三步：對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。
第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著(zhù)古老的故宮，長(cháng)長(cháng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。
2、“古老的故宮變得年輕了�！睘槭裁磿�(shū)故宮是古老的？為什么說(shuō)故宮變得年輕了？
3、誰(shuí)愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮��？
四、齊唱歌曲，升華主題。
7、小學(xué)語(yǔ)文一年級教案加強語(yǔ)言感悟注重情感熏陶《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)
一、導入，揭題
1、（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達的。別以為只有人才會(huì )說(shuō)話(huà)，我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢！不信嗎大家看——
2、看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據化石推斷地理環(huán)境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短解說(shuō)）
3、述：大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習第四課——《大自然的語(yǔ)言》（板書(shū)課題）
4、指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由試讀，要求：不會(huì )認的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀準確。
2、再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀正音。
4、檢查生字和要求會(huì )認的字的讀音。重點(diǎn)指導“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學(xué)生借助拼音讀準每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。）
三、指導朗讀，了解大意
1、配樂(lè )范讀，整體感知。
2、選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。
4、學(xué)讀第1節。
l）誰(shuí)喜歡讀第一節指名讀。
2）述：大自然也有“語(yǔ)言”，小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng)，你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎
3）看課件。（前課件內容去掉解說(shuō)）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細觀(guān)察”，讀詞語(yǔ)。
大自然的語(yǔ)言到處都有，只要我們“仔細觀(guān)察”，就能發(fā)現。（板書(shū)：仔細觀(guān)察）
�。ㄔu：“仔細觀(guān)察”這個(gè)詞語(yǔ)，低年級學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。）
4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過(guò)渡：大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢
5、學(xué)讀第2節。
1）誰(shuí)喜歡讀這一節指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去，春暖花開(kāi)）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語(yǔ)言，你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟�(shū)：春天已經(jīng)來(lái)到）
5）每當季節更替的時(shí)候，大自然都會(huì )用它的語(yǔ)言告訴我們，小朋友留心過(guò)嗎
6、學(xué)讀第3節。
l）指名讀第3節
1）看課件。（真實(shí)圖像；大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(cháng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解）
�。ㄙN大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”）這也是大自然的語(yǔ)言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語(yǔ)言還有許多�？凑n件。（樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
7、小結過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節課繼續學(xué)習�，F在，大家來(lái)輕松一下——律動(dòng)}
四、識記本節課的生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、讀1、2、3節中出現的生字“語(yǔ)、這、就、那”。
2、識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà)；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3、指導書(shū)寫(xiě)
1）觀(guān)察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語(yǔ)”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開(kāi)火車(chē)認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、導入新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的.過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
1.導入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒(méi)有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì )來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對此確信無(wú)疑。
四、總結擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)(略)
擴展資料
一、竺可楨簡(jiǎn)介
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng )建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(cháng)期領(lǐng)導中國科學(xué)院工作，積極倡導并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書(shū)，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
二、物候與物候學(xué)
物候，主要指動(dòng)植物的生長(cháng)、發(fā)育、活動(dòng)規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開(kāi)花、結實(shí)、落葉;動(dòng)物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關(guān)系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。
物候學(xué)，也稱(chēng)“生物氣候學(xué)”。研究生物的生命活動(dòng)現象和季節變化關(guān)系的科學(xué)。
三、二十四節氣名稱(chēng)的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來(lái)臨。
夏至、冬至：古稱(chēng)“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開(kāi)始，雨量增多。
驚蟄：開(kāi)始打雷，氣溫上升，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng)。
清明：天氣晴朗，萬(wàn)物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(cháng)。
小滿(mǎn)：麥類(lèi)夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿(mǎn)，但尚未成熟。
芒種：麥類(lèi)有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處暑：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開(kāi)始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開(kāi)始下霜。
小雪、大雪：開(kāi)始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節。
四、農諺
農諺是農民長(cháng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語(yǔ)形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
探究活動(dòng)
組織一次物候觀(guān)測活動(dòng)
要盡量把課堂學(xué)習與語(yǔ)文實(shí)踐結合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀(guān)測，做好記錄，再寫(xiě)出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)做得好。
習題精選
閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習。
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
1.在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2.解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說(shuō)明對象是( )
A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
參考答案：
1.B A C
2.銷(xiāo)聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，但是地球上就只有人類(lèi)有語(yǔ)言嗎？帶著(zhù)這外問(wèn)題，讓我們一起學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字
連翹（）翹起（）
衰草連天（）鬢毛衰（）
落葉（）丟三落四（）落枕（）
觀(guān)測（）玄妙觀(guān)（）
差異（）差遣（）差錯（）參差（）
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標上序號（1至12段）。（幻燈6）
2、學(xué)生讀后討論，在各小題括號內應填的序號。
�、攀裁唇形锖蚝臀锖驅W(xué)？（1～3）
�、莆锖蛴^(guān)測對農業(yè)有什么重要性？（4～5）
�、菦Q定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（6～10）
�、妊芯课锖驅W(xué)有什么意義？（11～12）
3、學(xué)習課文第一部分：
第一自然段：
�、盘釂�(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？你是根據哪些詞來(lái)判斷的？
討論并歸納：按照時(shí)間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。
�、铺釂�(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？（幻燈7）
討論并歸納；
�、俅蟮貪u漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
�、诒┤诨�，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。）
�、垩嘧郁嫒粴w來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�、苓@是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語(yǔ)化。）
�、葜参锏娜~子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）
�、藁钴S在田間草際的`昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
�、叩教幊尸F一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
�、嗄昴耆缡�，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段：
�、盘釂�(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學(xué)，請一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。（幻燈8）
討論并歸納：我國古代勞動(dòng)人民把草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候學(xué)。
�、铺骄刻釂�(wèn)：為什么在古代科學(xué)不發(fā)達的情況下，勞動(dòng)人民研究物候？到了近代科學(xué)有了長(cháng)足的發(fā)展，我們還要研究物候？
4、學(xué)習文章第三部分：
討論并歸納：
�、盘釂�(wèn)：物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素？（幻燈9）
�、倬暥鹊牟町�
�、诮�(jīng)度的差異空間的因素
�、鄹呦碌牟町�
�、芄沤竦牟町悤r(shí)間的因素
�、铺骄刻釂�(wèn)：人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)自然，請結合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對人類(lèi)的影響。
四、小結
本文用具體生動(dòng)的四季物候現象，條理分明地介紹了有關(guān)物候知識，運用舉例子，列數字等說(shuō)明方法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候，物候學(xué)，影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)
填空：
1、物候現象的來(lái)臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____，都是大自然的語(yǔ)言。
3、物候學(xué)就是利用_____來(lái)研究_______。
4、幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民根據____、____等自然現象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農事。
簡(jiǎn)答：
1、什么是物候？
2、什么是物候學(xué)？
3、同學(xué)們回去后找資料，搜集有關(guān)農諺的語(yǔ)句：
例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)（溫習舊課，學(xué)習新課）
一、學(xué)習文章第二部分
1、提問(wèn)：為什么說(shuō)利用物候知識便于農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
�。◤恼n文找出有關(guān)語(yǔ)句）
討論并歸納：
首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。其次，從數字意義看，觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。
2、提問(wèn)：文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說(shuō)明了什么？
說(shuō)明物候對農業(yè)的重要性。
二、學(xué)習文章第四部分
討論并歸納：
第四部分是寫(xiě)研究物候學(xué)對農業(yè)的意義。
1、提問(wèn)：研究物候學(xué)對農業(yè)有哪些意義？
�。◤恼n文找出有關(guān)語(yǔ)句）
首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期；此外物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區；第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
2、提問(wèn)：研究物候學(xué)對我國山區農業(yè)發(fā)展有哪些意義？
�。◤恼n文找出有關(guān)語(yǔ)句）
我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區物候觀(guān)測是必要的。
三、小結
本文從具體生動(dòng)的四季物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的有關(guān)知識。運用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì )調查，通過(guò)調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計10
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習基礎的孩子在接觸本文時(shí)估計都會(huì )很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會(huì )給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中，去觀(guān)察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)準備
1、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現象。
2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指導學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導下力圖有所發(fā)現。
2、通過(guò)朗讀課文指導學(xué)生掌握朗讀的節奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、結合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學(xué)生仿編、創(chuàng )編。在此過(guò)程中深入體會(huì )本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と� 揭示主題
1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補充板書(shū)：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的'就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng ) 研讀小詩(shī)
1、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上，我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì )寫(xiě)一個(gè)什么詞？（師板書(shū)：第一小節生邊讀邊猜）。
�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現過(guò)？那請發(fā)現這種現象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著(zhù)這副畫(huà)面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫(xiě)出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示（板書(shū)）第二小節。
�、倌銈儺斨杏幸�(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì )說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫(xiě)，大家猜。（板書(shū)：第三小節）
第四小節的畫(huà)面已經(jīng)給大家準備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節中的朗讀中能有什么發(fā)現？匯報。（根據學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現，心情會(huì )怎樣？再讀這兩個(gè)小節。
�、勰信喿x，女生讀第三小節，男生讀第四小節。
4、剛才這幾個(gè)小節中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅堮R上根據提示把這一小節補充完整。
�、苣乾F在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節中呢？快來(lái)猜猜看！
�。ò鍟�(shū)：第七小節）。
a、我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b、交流
c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
5、①讀了這七個(gè)小節，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現開(kāi)頭小節）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現。
�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì )怎么說(shuō)？——離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸
1、現在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
�、俾�(tīng)大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
2、你能根據自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節的寫(xiě)法，寫(xiě)一段嗎？（可以回家去先觀(guān)察，有所發(fā)現后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語(yǔ)的意思；把反問(wèn)句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識，培養愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確學(xué)習任務(wù)。
2．復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問(wèn)難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗~讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習2-6節。
(1)錄音范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用"--"劃出。它們都說(shuō)些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著(zhù)搬家出門(mén)要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的一節濤反復研讀、體味。
(2-6節教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節：結合課文內容理解"準是"，用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、诘�3節：用"因為……所以……"說(shuō)一句話(huà)。
�、鄣�4節：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問(wèn)句改為陳述句。
�、艿�5節：結合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?
把反問(wèn)句改為陳述句。
�、莸�6節：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節，嘗試著(zhù)連起來(lái)背誦。
(5)討論：大自然的語(yǔ)言與人類(lèi)生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀(guān)察到哪些大自然的語(yǔ)言。(用"觀(guān)察到什么--知道了什么"來(lái)摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．理解"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)。仿照例句用"只要……就能……"寫(xiě)句子。
2．模仿課文寫(xiě)詩(shī)句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀(guān)察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復習。
(1)檢查詞語(yǔ)：獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節。
2．學(xué)習第1、7節。
(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發(fā)現和看懂大自然的.語(yǔ)言呢?
(2)聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)"假如、視而不見(jiàn)"等詞語(yǔ)的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節。
(4)背誦第1、7節。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫(xiě)詩(shī)句。
(1)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
(1)學(xué)習交流歸納，教師板書(shū)。
觀(guān)察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開(kāi)春天來(lái)臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一節好嗎?
(4)體味詩(shī)句的表達方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節)
(5)根據自己收集的信息，學(xué)習課文寫(xiě)法仿寫(xiě)1-2節詩(shī)句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉�，
就是大自然的語(yǔ)言。
烏云擠滿(mǎn)天空，
大雨即將來(lái)臨。
�、诤永锏乃Y了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫(xiě)著(zhù)：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語(yǔ)言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著(zhù)寫(xiě)一首《大自然的語(yǔ)言》。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計12
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(yǔ)(Yǔ)言)，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿(mǎn)天電光閃，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū))。今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌中還會(huì )告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式，看著(zhù)拼音把每個(gè)字音讀準，特別是生字的.音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩(shī)讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩(shī)句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈，初中三年級語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計》。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱(chēng)連續。)
(3)大自然的語(yǔ)言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀
1．自讀體會(huì )。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機進(jìn)行)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著(zhù)尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結合點(diǎn)評指導朗讀。
(第三節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)：誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導。
(第四節)
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結合講解“三葉蟲(chóng)”，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評指導朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)自由練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一節、最后兩節詩(shī)。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩(shī)。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)。
四，書(shū)寫(xiě)指導，練習運用
1．書(shū)寫(xiě)指導：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。
(2)在書(shū)上描紅、練寫(xiě)并點(diǎn)評糾正。(如“就”右邊不能寫(xiě)成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習：
(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀(guān)察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái)。
(4)把你發(fā)現的大自然的語(yǔ)言仿編一節詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字。認識米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的'語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導學(xué)習生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著(zhù)的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習匯報，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識字方法。
三、指導寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）看書(shū)中的圖片。體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節----第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節。
3、學(xué)讀第五節。
�。�1）指名讀第五節。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說(shuō)大自然中的現象，請其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來(lái)到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計14
【目標定向】
知識目標:
1.學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
2.初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
能力目標：
1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【學(xué)習過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、走入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨：
二、朗讀課文，整體把握文意。
1．課文朗讀。初步感知文意。
2．學(xué)習字詞。
連翹（ ）——翹（ ）起
衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）
落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕
觀(guān)（ ）測——玄妙觀(guān)（ ）
差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差
3．根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：
第二部分（4－5）：
第三部分（6－10）：
第四部分（11－12）：
三、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：
1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
四、學(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：
第三自然段：
思考一：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
思考二：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
五、小結本課。
六、課后作業(yè)。
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第 二 課 時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
思考：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？
�。ńY合實(shí)際，暢所欲言；組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
五、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2．以“我的班級”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間。
答案：
第一課時(shí)
一、走入新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我國著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
竺可楨：
二、朗讀課文，整體把握文意。
1．課文朗讀。初步感知文意。
2．學(xué)習字詞。
連翹（qi2o）——翹起（qi4）
衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）
落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）
觀(guān)測（gu1n）——玄妙觀(guān)（gu4n）
差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）
3．根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學(xué)的意義。
三、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：
1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
明確：
1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2．本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的'飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
四、學(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
指名回答，教師總結。
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌
割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密。
“許多”說(shuō)數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長(cháng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養育往來(lái)”對“燕子來(lái)”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
五、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。觀(guān)測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著(zhù)5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
�、�
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏
�。ń�(jīng)度差異）
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？
�。ńY合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2．以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準確嚴謹，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力。
過(guò)程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學(xué)。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內容要點(diǎn)，體會(huì )“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。
2．體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，體會(huì )“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、教學(xué)策略
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設計與追問(wèn)、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導學(xué)生把握文章內容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}
組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
解題：大自然的物候現象，實(shí)際上起著(zhù)預報農時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候學(xué)。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。
�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序
引導學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì )作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。
1．什么是物候和物候學(xué)？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)一：物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。
追問(wèn)二：決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
追問(wèn)三：研究物候學(xué)有什么意義？
【明確】預報農時(shí)，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區的農業(yè)發(fā)展。
【設計意圖】把握文本內容，引導學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓練學(xué)生概括信息的能力。
追問(wèn)四：這四部分內容之間有沒(méi)有內在的聯(lián)系？
明確：第一部分描述現象，由表及里引出什么叫物候和物候學(xué)。
第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉到農業(yè)上，與文章結尾形成了照應。
第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。
第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應。
全文條理分明，主要按從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候學(xué)，通俗易懂，給人以深刻的印象。
追問(wèn)五：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能。因為四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。
追問(wèn)六：研究物候學(xué)的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能�！笆紫取薄皩τ凇薄斑�可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。
小結：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結構的美。
【設計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。
�。ㄈ┝私馕锖蛑R，靈活運用
引導學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡(jiǎn)要解釋。
練習1：解釋產(chǎn)生下列現象的原因。
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據本課知識說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現象？
南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖?shī)歌的理解。
�。�1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
�。�2）紅顆珍珠誠可愛(ài)，白須太守亦何癡。
十年結子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。
現在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
引竺可楨的觀(guān)點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》
�。�3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現象）
【設計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡(jiǎn)單運用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達作用、表達效果。
【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的'氣候變化與花果生長(cháng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi)，給讀者展現了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現春夏秋冬四季更迭。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉入夏。而秋的標志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。
最后，作者用“年年如是，周而復始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。
小結：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當地運用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達的能力。體會(huì )還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀(guān)察、感受到的物候現象，為寫(xiě)作訓練提供思路。
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以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內容，或以某一個(gè)季節的特點(diǎn)為內容，寫(xiě)一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
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