《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì )課文“總—分—總”的結構特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì )課文“總—分—總”的`結構特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語(yǔ)句較難理解。
【教法】：談話(huà)、引導
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關(guān)大自然的電視節目等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)《語(yǔ)文天地》內容。
二、出示教學(xué)目標
三、指導讀好第四、五節
1．學(xué)讀第四節。
�。�1）指名讀第四節。
�。�2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠，出現詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
�。�3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
�。�4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節
�。�1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�2）指名讀最后一節。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）齊讀全文
四、思考小結
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
�。�1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
六、堂清檢測
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計2
【教材理解】
這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節，從最常見(jiàn)的自然現象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學(xué)通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運用之巧妙，感受祖國語(yǔ)言的獨特魅力；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節內容自己編寫(xiě)第三小節”等問(wèn)題加強對學(xué)生言語(yǔ)分析的訓練，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本班學(xué)生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導下，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、在朗讀課文的過(guò)程中認讀本課生字、理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語(yǔ)言是什么。
【教學(xué)方法】
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”？指導學(xué)生增強對詩(shī)歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎？（可以）那誰(shuí)來(lái)回答一下，我們人與人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的？（語(yǔ)言）師：別以為只有人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識天氣等一些由自然現象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說(shuō)。
2、師：這種語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
出示課件：課文題目，板書(shū)課題（大家齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，初讀正音。
1、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的`讀書(shū)方式，把每個(gè)字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面，看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。
出示詞語(yǔ).
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，后開(kāi)火車(chē)讀。教師重點(diǎn)指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書(shū)多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩(shī)歌，課件出示：
a、認真傾聽(tīng)給予評價(jià)。
B、思考你從文中發(fā)現了哪些大自然的語(yǔ)言。
4、找生評價(jià)，同桌間試著(zhù)用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內容。
5、匯報交流：誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
三、品讀文本，體會(huì )情感
好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言，剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言？
1、學(xué)習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a、理解“準是”（一定）你發(fā)現過(guò)嗎？
b、課件出示（白云高飄——晴天）
c、誰(shuí)愿意帶著(zhù)對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)習第三節
師：在大自然中有趣的語(yǔ)言多著(zhù)呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫(huà)面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）
a、看著(zhù)這幅畫(huà)面，你能仿照上一小節，試著(zhù)說(shuō)出第三小節的內容嗎？（找生說(shuō)）
b、打開(kāi)書(shū)，找生讀第三小節（評價(jià)：看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了）
c、這節中那個(gè)詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì )下雨嗎？
d、帶著(zhù)肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)習第四小節
出示蝌蚪游動(dòng)的畫(huà)面
a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么？
B、我們來(lái)看看書(shū)中是怎么說(shuō)的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結合點(diǎn)評指導朗讀。
4、學(xué)習第五小節
師：大自然不僅把語(yǔ)言寫(xiě)在了水里，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫(huà)面，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么？
c、仿照第四小節試說(shuō)第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)懂了什么？
【板書(shū)設計】
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來(lái)到
大雁南飛——秋來(lái)到
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習“大口框”，在描寫(xiě)的過(guò)程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教具準備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧，現在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)秘密？[出示第一小節]
3、原來(lái)大自然也有語(yǔ)言。[出示課題]
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
1）你是怎樣認識這個(gè)字？
2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過(guò)渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì )說(shuō)話(huà)，但是許多現象告訴我們許多有趣的知識，你們聽(tīng)。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？[音樂(lè )]
2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習：[要求]
1）讀詞語(yǔ)，注意平翹舌音
2）區別字形并組詞（甩、準）
3）書(shū)空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
4）給“臨”擴詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言？[示句]
2、第二節
1）會(huì )讀這句話(huà)的小朋友起立，齊讀。
2）“準是”什么意思？
3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語(yǔ)言。]
4）背誦
3、小組合作學(xué)習第三—五節
1）你能找到“往”的近義詞嗎？
2）一道道圈圈是什么？（年輪）
3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問(wèn)你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
�。�、為什么說(shuō)大自然的`語(yǔ)言不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)？
�。�、那么只有怎么做，才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
2、你們能不能也當小詩(shī)人，照著(zhù)課文的樣子也來(lái)編一段小詩(shī)？
3、讀詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)
4、書(shū)寫(xiě)指導
板書(shū)設計：
11、大自然的語(yǔ)言
白云 螞蟻 樹(shù)樁 蝌蚪
教學(xué)反思
采用知識遷移的指導，有意識地將第二節講深講透，形成一個(gè)解讀的范例，然后引導學(xué)生參照范例的學(xué)習方法，閱讀、理解3—5小節同時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的句式，幫助學(xué)生理解課文內容，減少不必要的分析。本文篇幅教短，讀來(lái)瑯瑯上口，很適合背誦，教師采用練習提示、教師引背、同桌問(wèn)答的形式，教給學(xué)生背誦方法，盡可能讓學(xué)生當堂背出。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、導入新課
由復習學(xué)過(guò)的文體導入說(shuō)明文學(xué)習。
二、通讀全文，概括內容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著(zhù)物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結。作者在介紹物候現象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對象是什么，接著(zhù)說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對事物的認識規律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答，教師小結。課文在說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書(shū)的內容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫(xiě)摘要和寫(xiě)提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫(xiě)成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對原作的內容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫(xiě)出來(lái)，不摻進(jìn)自己的觀(guān)點(diǎn)和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(cháng)可取其主要成分。
學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候學(xué)的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論，回答。第二段結束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開(kāi)頭又說(shuō)：“這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候”�？梢�(jiàn)“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深奧的物候學(xué)知識，從生動(dòng)豐富的自然現象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的.語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
1.導入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒(méi)有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開(kāi)和布谷鳥(niǎo)來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì )來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對此確信無(wú)疑。
四、總結擴展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業(yè)(略)
擴展資料
一、竺可楨簡(jiǎn)介
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng )建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng )建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當時(shí)培養地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(cháng)期領(lǐng)導中國科學(xué)院工作，積極倡導并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書(shū)，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
二、物候與物候學(xué)
物候，主要指動(dòng)植物的生長(cháng)、發(fā)育、活動(dòng)規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開(kāi)花、結實(shí)、落葉;動(dòng)物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關(guān)系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。
物候學(xué)，也稱(chēng)“生物氣候學(xué)”。研究生物的生命活動(dòng)現象和季節變化關(guān)系的科學(xué)。
三、二十四節氣名稱(chēng)的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開(kāi)始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來(lái)臨。
夏至、冬至：古稱(chēng)“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開(kāi)始，雨量增多。
驚蟄：開(kāi)始打雷，氣溫上升，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開(kāi)始活動(dòng)。
清明：天氣晴朗，萬(wàn)物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(cháng)。
小滿(mǎn)：麥類(lèi)夏熟作物籽粒開(kāi)始飽滿(mǎn)，但尚未成熟。
芒種：麥類(lèi)有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開(kāi)始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開(kāi)始下霜。
小雪、大雪：開(kāi)始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節。
四、農諺
農諺是農民長(cháng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語(yǔ)形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
探究活動(dòng)
組織一次物候觀(guān)測活動(dòng)
要盡量把課堂學(xué)習與語(yǔ)文實(shí)踐結合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀(guān)測，做好記錄，再寫(xiě)出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)做得好。
習題精選
閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習。
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
1.在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)。
2.解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說(shuō)明對象是( )
A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
參考答案：
1.B A C
2.銷(xiāo)聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì )課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì )并學(xué)習詩(shī)歌中擬人、比喻等寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細心觀(guān)察，勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌中擬人、比喻的寫(xiě)作手法。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
一、導入
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》
1、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題
2、字詞檢測
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊
嵌 砍倒 年輪 魚(yú)鱗
圓圈 山脈 省略號
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文，讀準字音
2、上節課我們了解到這首詩(shī)的結構是什么（總分總）。
課文的第1節和第9節為總寫(xiě)。
出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學(xué)們在這兩節中找一找“大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì )關(guān)鍵詞：妙不可言
3、體味詩(shī)歌內容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語(yǔ)言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學(xué)提示：
A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。
B、體會(huì )大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句，在小組內交流感受。
�。�2）交流匯報
引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì )大自然現象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲(chóng)”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習，其他小節可簡(jiǎn)略處理。
�。ㄑa充“三葉蟲(chóng)”的資料：三葉蟲(chóng)是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見(jiàn)這是一類(lèi)生命力極強的生物。在漫長(cháng)的時(shí)間長(cháng)河中，它們演化出繁多的種類(lèi)，有的長(cháng)達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲(chóng)。）
4、體味詩(shī)歌寫(xiě)法
大自然的語(yǔ)言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開(kāi)作者語(yǔ)言的“妙”。
�。�1）同桌互助，出示學(xué)習提示：
你覺(jué)得作者運用了哪些方法寫(xiě)出了大自然語(yǔ)言的“妙不可言”？與同桌交流。
�。�2)匯報交流
比喻、擬人的手法。
�。�3)對比體會(huì )
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫(xiě)著(zhù)：春天來(lái)到人間
大自然的現象告訴人們：春天已經(jīng)到來(lái)
比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì )。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語(yǔ)言，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
學(xué)生交流搜集的諺語(yǔ)。
教師出示自己搜集的諺語(yǔ)，做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門(mén) ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。
2、爭當小詩(shī)人
結合老師和同學(xué)們說(shuō)的諺語(yǔ)，以及你平時(shí)觀(guān)察到的.自然現象，仿照2——8節，寫(xiě)一節詩(shī)歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì )告訴你準確的方向。
太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向導，
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹(shù)影正指著(zhù)北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠高掛在北方。
要是你能認出它，
就不會(huì )在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹(shù)也會(huì )來(lái)幫忙：
樹(shù)葉稠的一面是南邊，
樹(shù)葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬(wàn)別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細細觀(guān)察，多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì )，思考：你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語(yǔ)言？
3、交流匯報
五、總結
通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，我們了解了不少大自然的語(yǔ)言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺(jué)得我們應該怎么做才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言？
�。ù笞匀坏恼Z(yǔ)言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語(yǔ)言嗎？其實(shí)春天來(lái)臨的時(shí)候，大自然就會(huì )給我們發(fā)出信號，這些信號就是春天的語(yǔ)言。請同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡(jiǎn)單批注，你都讀懂了春天的哪些語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字。認識米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導學(xué)習生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著(zhù)的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習匯報，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識字方法。
三、指導寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節。
�。�1）看書(shū)中的圖片。體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節。
2．學(xué)讀第二節----第四節
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節。
3、學(xué)讀第五節。
�。�1）指名讀第五節。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
�。�3）范讀第五節，必讀。
�。�4）總結：不愛(ài)學(xué)習，總也看不懂大自然的`語(yǔ)言；粗心大意永遠也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競賽活動(dòng)：
請同學(xué)說(shuō)大自然中的現象，請其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來(lái)到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
�。� ）大意的人永遠看不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計7
同學(xué)們，大家知道語(yǔ)言是我們人類(lèi)重要的交際工具。那我們賴(lài)以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢？（答：有）誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹(shù)葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來(lái)了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現象預示著(zhù)一定的氣候變化，這就是大自然的語(yǔ)言，科學(xué)上稱(chēng)作物候。今天，我們就一起學(xué)習氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。
一、出示學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。
2、理清本文的結構層次，快速準確的篩選所需信息。
3、體會(huì )本文準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。
要求
1、標注段落序號。
2、標注運用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬┘m正字音（出示幻燈片2）
風(fēng)雪載途——記載
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
觀(guān)測—— 道觀(guān)
播種—— 耕種
落葉——丟三落四——落枕
差異——差遣——差勁——參差
理清本文三要素
1、問(wèn)：本文的說(shuō)明對象是什么？（物候和物候學(xué)）
追問(wèn)：那為什么不用說(shuō)明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋?zhuān)@篇文章原來(lái)的題目叫做《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)—物候學(xué)》，大家覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么？（現在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用了擬人手法，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。）
2、問(wèn)：本文運用了那些說(shuō)明方法？請大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄅe例子、列數字、作比較）
3、問(wèn)：本文運用了什么說(shuō)明順序？（答：邏輯順序）
2
想必大家是運用了排除法來(lái)判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結構層次來(lái)加以判斷。
三、在讀課文，理清課文的結構層次、快速準確的篩選相關(guān)信息
�。ㄒ唬└鶕䥺�(wèn)題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
提問(wèn)：大家看，這是課后練習第一題，現在要求大家根據這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。
一（1—3）物候及物候學(xué)的定義。
二（4—5）物候觀(guān)測對農業(yè)的重要意義。
三（6—10）決定物候觀(guān)測的四個(gè)因素。 （出示幻燈片4）
四（11—12）研究物候學(xué)的意義。
追問(wèn)：大家仔細來(lái)看本文的段落結構，先想一想課文最先寫(xiě)了什么？（四季的自然現象），然后又指出這些自然現象就是——（物候），而利用這些物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候學(xué)），最后寫(xiě)到它的意義、因素，由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序？（由現象到本質(zhì)）
�。ǘ└鶕䥺�(wèn)題，篩選信息能力訓練
接下來(lái)，請大家根據問(wèn)題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
學(xué)生找到的課文原句（這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)）
問(wèn)：大家看，嚴格來(lái)講這句話(huà)不算太準確。那誰(shuí)能給物候和物候學(xué)下一個(gè)更加準確的定義。（物候：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛等自然現象就是物候。
物候學(xué)：利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候學(xué)）（出示幻燈片5）
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
請大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句：較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
�。ù穑壕暥炔町�、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）
追問(wèn)：這四種因素的順序能否顛倒？
�。鞔_：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時(shí)間方面的因素）
4、研究物候學(xué)有什么意義？（出示幻燈片7）
1、預報農時(shí)，選擇播種日期
2、確定農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)種的日期
3、引種植物到物候條件相同的地區
4、避免或減輕害蟲(chóng)的侵害
5、便利山區的農業(yè)發(fā)展
四、精讀課文，體會(huì )本文準確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。（出示幻燈片8）
�。ㄒ唬w會(huì )語(yǔ)言的準確性。（出示幻燈片8）
下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，為什么？
1、在地球上溫帶和亞熱帶區域．．．．．．．．
里，年年如是，周而復始。（不能刪掉�！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶�，去掉后便成了所有地球區域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現了說(shuō)明文的準確性。）
2、古代流傳下來(lái)的許多．．
農諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉�！霸S多”表范圍，但并不是所有農諺都包含物候知識，去掉與實(shí)際不符，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。）
3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．
�。ú荒軇h掉�！白笥摇北硐拗�，表明62年比61年的花期遲的天數不確定，去掉后變成了準確的十天，與實(shí)際不符，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的'準確性。）
�。ǘw會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？
�。ㄓ昧藬M人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
2、“燕子翩然歸來(lái)�！� “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？
�。ā棒嫒弧敝篙p快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）
3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”
�、佟按蔚凇庇惺裁幢磉_效果？
�。ā按蔚凇睂�(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象。）
�、凇叭诨�、“萌發(fā)”、“開(kāi)發(fā)”好在哪里？
�。ā叭诨�、“萌發(fā)”、“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。）
4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)．．要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌．．
，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� ” 加點(diǎn)詞的運用好在哪里？
�。狱c(diǎn)詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)擬人化，寫(xiě)到親切可愛(ài)；同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運用，使得整個(gè)段落富有節奏美。）
�。ㄈ┍疚恼Z(yǔ)言特點(diǎn)小結（出示幻燈片10）
準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語(yǔ)從數量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。
生動(dòng)形象：詞語(yǔ)優(yōu)美，描繪的畫(huà)面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。
五、教師小結。
六、作業(yè)。
1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2、《練習冊》專(zhuān)項訓練。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計8
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(yǔ)(Yǔ)言)，誰(shuí)能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿(mǎn)天電光閃，說(shuō)說(shuō)它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語(yǔ)言(板書(shū))。今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌中還會(huì )告訴我們哪些大自然的語(yǔ)言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書(shū)方式，看著(zhù)拼音把每個(gè)字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩(shī)讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩(shī)句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈，初中三年級語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計》。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱(chēng)連續。)
(3)大自然的語(yǔ)言��？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀
1．自讀體會(huì )。哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機進(jìn)行)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著(zhù)尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢?該怎么讀好這一節呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結合點(diǎn)評指導朗讀。
(第三節)
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)：誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲呢?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的'語(yǔ)言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評指導。
(第四節)
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
(結合講解“三葉蟲(chóng)”，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評指導朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來(lái)自由練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)過(guò)渡：其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人看不見(jiàn)，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一節、最后兩節詩(shī)。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩(shī)。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)。
四，書(shū)寫(xiě)指導，練習運用
1．書(shū)寫(xiě)指導：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。
(2)在書(shū)上描紅、練寫(xiě)并點(diǎn)評糾正。(如“就”右邊不能寫(xiě)成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習：
(1)和同學(xué)們互相聽(tīng)寫(xiě)生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀(guān)察大自然的語(yǔ)言并記錄下來(lái)。
(4)把你發(fā)現的大自然的語(yǔ)言仿編一節詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識與技能
1、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養學(xué)生注重觀(guān)察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，把握寫(xiě)作順序，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
教學(xué)難點(diǎn)
決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素
教學(xué)媒體
多媒體（投影）
教學(xué)設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？找同學(xué)回答。我們的`一些諺語(yǔ)中很清楚的表達了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
指名學(xué)生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）
四、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀，根據提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問(wèn)題，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文
a、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學(xué)”？
五、具體研討
分段進(jìn)行，大屏幕展示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意
b、在文中劃出描寫(xiě)一年四季的詞語(yǔ)
2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說(shuō)明方法。
3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說(shuō)明方法。
4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說(shuō)明方法、說(shuō)明順序
5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。
六、小結
引導學(xué)生從課文內容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。
七、拓展延伸
大屏幕展示，指明學(xué)生解釋
1、 運用本課所學(xué)知識解釋下列現象
兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。
玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！
費了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
郭沫若
2、為什么會(huì )有如此差異？
a、黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
八、積累
說(shuō)出你熟知的農諺，并作積累。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
品味本文簡(jiǎn)潔，準確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課前準備：
搜集一些農諺。
教學(xué)設計：
導入新課：在生活中，我們人類(lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現象，古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。
新課講授：
一、察言觀(guān)色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。19XX年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(cháng)，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(cháng)，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著(zhù)名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長(cháng)。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學(xué)》等。
二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的.字，詞。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺板書(shū)】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候學(xué)？（第1、2、3段）
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候學(xué)有什么意義？（第11、12段）
四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)：
導入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。
無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學(xué)習大自然的語(yǔ)言對我們人類(lèi)有什么作用呢？它們又是由什么來(lái)決定的呢？今天我們繼續來(lái)探索大自然的奧秘。
新課講授：
一、朗讀6—10段，思考
�。�1）物候現象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問(wèn)題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。
若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類(lèi)敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，海嘯。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標
1、能用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括的內容要點(diǎn)。 班級 姓名
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、了解物候現象，學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識。
學(xué)習本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結構、說(shuō)明順序——賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷(xiāo)聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無(wú)聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長(cháng)鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候學(xué)？
�。�2）物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現象來(lái)臨的.因素有哪些？
�。�4）研究物候學(xué)有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語(yǔ)段的文字作比較，結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)1、2段文字好在哪里？
三、自測自評
1、說(shuō)明文的說(shuō)明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說(shuō)明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整？為什么？
3、本文運用最多的說(shuō)明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說(shuō)說(shuō)它們的作用。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計12
知識與技能
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法
1、理解文章的內容，學(xué)習作者寫(xiě)文章時(shí)準確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、引導學(xué)生養成搜集信息、篩選信息的學(xué)習習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習文章的準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
導入：
同學(xué)們，七年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著(zhù)有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學(xué)》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
1、齊讀第1自然段。
�。�1）本段主要描寫(xiě)了什么？
�。�2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請標出有關(guān)詞句。
�。�3）課文在描寫(xiě)一年四季的物候現象時(shí)運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
討論明確：
�。�1）本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
�。�2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。
�。�3）開(kāi)篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。
寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
2、學(xué)習第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
�。�1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
�。�2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、嚴密性。）
“許多”說(shuō)數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學(xué)，以及物候學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系�，F在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學(xué)的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結段意。
�。ㄟ@一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？運用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。觀(guān)測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀(guān)測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
2、默讀第6～10自然段。
�。�1）決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些？
決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
�。�2）決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調換順序？為什么？
不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記）
�。�1）首先是為了預報農時(shí)，選擇播種日期。
�。�2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�。�4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的.生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結合實(shí)際，暢所欲言。培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）
1、說(shuō)明的條理性強。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候學(xué)。接著(zhù)，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候學(xué)的意義，希望人們進(jìn)一步加強物候觀(guān)測，懂得大自然的語(yǔ)言，爭取更大的農業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候學(xué)知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫(xiě)性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一、引出物候和物候學(xué)，
二、說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性，
三、說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素
�。ň暥炔町�，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說(shuō)明研究物候學(xué)的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導學(xué)生對身邊物候現象的關(guān)注，培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。實(shí)現了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計13
教學(xué)設想
這是一篇介紹物候知識的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的
說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習重點(diǎn)。本文運用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習的難點(diǎn)。
說(shuō)明文的教學(xué)要體現文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其
特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，掌握
說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、激發(fā)興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？帶著(zhù)這些疑
問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內容。
三、學(xué)習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀(guān)測 道觀(guān)
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學(xué)。
第二部分（4－5）：物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候學(xué)的意義。
六、學(xué)習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標出有關(guān)詞句。
明確： 1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分
清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現象運用了哪些詞語(yǔ)？仔細揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫(xiě)出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，
雙雙入我廬的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀(guān)生動(dòng)，讓人如聞
其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風(fēng)光
畫(huà)卷。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？
指名回答，教師總結。
�。ㄒ�(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增
強了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然
的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
仔細體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確嚴密。
許多說(shuō)數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長(cháng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養有往來(lái)對燕子來(lái)，兩兩相對，十分嚴
謹，體現了作者對語(yǔ)句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的
語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候學(xué)，由淺入深，由現象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，
生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟、銷(xiāo)聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性？
運用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀(guān)測手段、數據意義兩方面寫(xiě)出了物候觀(guān)測的重要性。
觀(guān)測手段：活的儀器活生生的生物
數據意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上
比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現象來(lái)臨的`因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因為四個(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著(zhù)5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
�、�
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏
�。ń�(jīng)度差異）
�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候學(xué)有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標記。）
�、偈紫仁菫榱祟A報農時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)
值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀(guān)測與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結合實(shí)際，
暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，
也含蓄地說(shuō)明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現象很有條理。第一部分的內容是說(shuō)明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結構來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運用擬人手法把物候現象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強了
說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）
2以我的臥室為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字數在300－400之間。
板書(shū)設計 ：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候學(xué)
物候現象物候和物候學(xué)
二、物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候學(xué)的意義。
首先此外（還可以也可以）
�。▌⒂ⅲ�
教學(xué)設計（B）
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
～、導語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學(xué)習的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習一篇介紹物候學(xué)
知識的說(shuō)明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。
三、學(xué)習字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀(guān)測道觀(guān) 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學(xué)。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候學(xué)的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據下列問(wèn)題評點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請用自己的話(huà)概括。）
2．文章～開(kāi)始從豐富的物候現象寫(xiě)起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些
詞語(yǔ)用得既準確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評點(diǎn)。）
�。ㄒ唬┫瓤偨Y三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)一年四季的物候現象。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學(xué)。
�。ǘ┲�(zhù)重評點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì )寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作
用，理解、學(xué)習本文準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達技巧。
1．先檢查學(xué)生的評點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準確、生動(dòng)、富有表
現力的詞語(yǔ)的作用。
2．在學(xué)生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語(yǔ)評點(diǎn)如下，僅供參考。
寫(xiě)春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
�。�
蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
融化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著(zhù)春暖花開(kāi)的美景，透露著(zhù)暖暖的春意。
萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(cháng)的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。
次第寫(xiě)出百花競相開(kāi)放、爭著(zhù)報春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美
麗畫(huà)卷，美不勝收。
寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。
翩然寫(xiě)出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。
孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷(xiāo)聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（準備）為過(guò)冬作好了一切準備工作，寫(xiě)得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。
用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現出冬天風(fēng)狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)
得神形兼備，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了準備。
這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇
接。
第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥(niǎo)兩方面
舉例說(shuō)明物候現象同農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃
花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些
都照應了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最后才對大自然的語(yǔ)言作出詮
釋?zhuān)矗夯ㄏ泺B(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結。
這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評，
從中我們體會(huì )了說(shuō)明文中也可以對事物進(jìn)行準確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增強了說(shuō)明
的生動(dòng)性，也增強了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習小組，根據老師提出的思考題自學(xué)課文內
容，然后集中討論，交流學(xué)習體會(huì )。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽(tīng)后互相評議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話(huà)概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。
2．文中主要運用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候學(xué)有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分
鐘。
�。ㄒ唬└爬ǘ我�
第4段：介紹物候觀(guān)測的手段和物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候學(xué)的意義。
第12段i加強物候觀(guān)測，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。
�。ǘw會(huì )本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現象來(lái)臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現象來(lái)臨的。
4．山地秋冬兩季，常會(huì )發(fā)現山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對物候的影響。
5．根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
�。ㄈ┱f(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)
間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否
則就會(huì )不合邏輯、事理。
�。ㄋ模┭芯课锖驅W(xué)的意義。
研究物候學(xué)的意義有四點(diǎn)：①預報農時(shí)，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，
確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區。
�、鼙苊饣驕p輕害蟲(chóng)的侵害。
三、教師歸納小結。
這堂課采用這樣的形式，意在調動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的積極性，達到會(huì )學(xué)
的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì )調查，通過(guò)調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，
試舉例說(shuō)明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計14
一、導入新課
師：今天我們學(xué)習一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）
一生讀。
師：請同學(xué)們注意紅色畫(huà)線(xiàn)的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）
這節課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養。同時(shí)請同學(xué)們注意學(xué)習科學(xué)小品的說(shuō)明方法。
二、整體感知
師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內容。同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？
生：物候、物候學(xué)。
師：物候和物候學(xué)就是文章的說(shuō)明對象。那什么是物候，什么是物候學(xué)？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候學(xué)？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）
生邊讀邊勾畫(huà)。
師：什么是物候，什么是物候學(xué)？
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
師：這幾句話(huà)在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫(xiě)了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫(xiě)這些自然現象，再解釋物候、物候學(xué)的定義呢？這些自然現象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候學(xué)之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？
生：解釋了物候、物候學(xué)之后，說(shuō)明了研究物候學(xué)對農業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。
師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結構）請同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學(xué)
這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要
性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫(xiě)，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結構形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。
三、學(xué)習舉例說(shuō)明
師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說(shuō)明方法。課文主要運用了哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子、列數字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習這種說(shuō)明方法。
請一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。
師：這兩段說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了物候觀(guān)測的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀(guān)測的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。
師：由于沒(méi)有重視物候觀(guān)測，給農業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀(guān)測的重要性。
下面請大家有剛才的分析方法，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段，畫(huà)出運用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。
�。ㄉ串�(huà)、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？
生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中，而煙臺要到立夏。
生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語(yǔ)言
師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的.方法。
師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。
師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
�。ㄉ懻摚�
生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機勃勃的景象。
師：大地春回，萬(wàn)物復蘇�！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的�！�
師：充滿(mǎn)了生機與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。
生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋�(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花兒競相開(kāi)放。
師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�
師：“都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現力。
師：通過(guò)品味這幾句話(huà)，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫(huà)出你認為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì )兒與同學(xué)們交流。
�。ㄉ串�(huà)、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我認為“于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng)，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認為第二自然段很生動(dòng)�！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
�。ㄉ首x）
師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè )背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結交流
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？又學(xué)會(huì )了哪些閱讀方法呢？請總結總結。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。
生：我知道了物候研究對于農業(yè)的重要性。
生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。
師：我們如何閱讀科學(xué)小品呢？
生：要品味語(yǔ)言。
生：先要了解說(shuō)明的內容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。
師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內容；理清層次結構；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結閱讀所得。
六、結語(yǔ)
師：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì )聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂(lè )聲中結束這節課！
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
�。�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見(jiàn)、準是等詞，會(huì )將反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、利用課文進(jìn)行朗讀訓練、語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語(yǔ)言的能力。培養學(xué)生想象和說(shuō)話(huà)能力。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養成勤于觀(guān)察的習慣。
重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標３
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１教時(shí)
學(xué)習內容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第２－６節，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話(huà)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？
�。�、回顧第五單元提示，復習科普文章的學(xué)習方法。
二、初讀課文
�。�、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的.語(yǔ)言，劃出來(lái)。
�。�、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習２－６自然段
�。�、學(xué)習第２自然段
�。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識？理解準是。
�。ǎ玻├首x練習：應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興，因為天氣好）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果白云會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。ǎ矗┍痴b第２自然段。
�。�、學(xué)習第３自然段
�。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
�。ǎ玻├首x練習：要下雨了，應用怎么樣的語(yǔ)氣讀？（著(zhù)急）
�。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話(huà)練習：如果螞蟻會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、第２、３自然段對比互練
�。ǎ保┓纸M對比朗讀。
�。ǎ玻┱{換句式練習：
白云飄得高高，出門(mén)＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著(zhù)搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)習第４、５自然段
�。ǎ保⿲W(xué)習幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
�。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識？
第５自然段又告訴我們什么知識？
�。ǎ常┻@兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子？
練習：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
�。ǎ矗┯柧毨首x：這兩個(gè)自然段各應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導）
�。ǎ担⿲W(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
�。�、學(xué)習第６自然段
�。ǎ保┳杂勺x第６自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
�。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻�？
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。（注意由內向外畫(huà)）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１、５兩題
第２教時(shí)
學(xué)習內容：學(xué)習開(kāi)頭與結尾，語(yǔ)言訓練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習，總結全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�。�、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言？
�。�、背誦練習：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習文章開(kāi)頭與結尾
�。�、讀第１自然段，練習：
�。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸�，現在才知道＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸�，就能發(fā)現大自然的語(yǔ)言。
�。�、讀最后一個(gè)自然段，練習：
�。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸�，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
�。ǎ玻┤绻徽J真觀(guān)察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀(guān)察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì )＿＿＿＿＿＿。
�。�、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習多音字假。
�。�、讀、背開(kāi)頭與結尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結合
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
�。�、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結
�。�、這兩節課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？
�。�、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２、３、４、６題。
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