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初中歷史課程標準心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的初中歷史課程標準心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史課程標準心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺，兩位老師的講座充分結合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì )者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是丁丁老師給我的震撼，她的敬業(yè)讓我有些慚愧。培訓對于我們這些一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導意義，使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用�；仡檶Σ烤幗滩牡膶W(xué)習，我以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新舊教材的變化。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，立足時(shí)序，建立時(shí)空觀(guān)念；學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機――積累歷史知識――培養認識能力――評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象――對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動(dòng)探究等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的.教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。關(guān)于這點(diǎn)，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤(pán)的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來(lái)，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習興趣，也增加課堂生動(dòng)性。所以說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)素養教學(xué)方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變�？傊�，本次學(xué)習活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時(shí)也提醒自己在教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習，最大價(jià)值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
初中歷史課程標準心得體會(huì )2
一、加強高中歷史課程標準的學(xué)習
我們必須真正的了解、理解課程標準，以課程標準為教學(xué)依據。教師只有通過(guò)新的課程標準的學(xué)習，才能了解本課程標的程標性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內容標準、教學(xué)建議和評估建議等，只有了解了這些內容，教師才能更好地把握教材，指導教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程，它包含教與學(xué)的兩個(gè)方面，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生歷史學(xué)習方法改進(jìn)的前提，教學(xué)方法的改進(jìn)是為學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)服務(wù)的，教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的和目標。在教學(xué)中逐步推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化、現代化。
三、轉變教學(xué)模式
教學(xué)模式不改變，僅僅是內容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。這種多年來(lái)統治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉變，歷史教學(xué)的現狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導下充分利用現代教育技術(shù)手段交互性強、共享性好等特點(diǎn)，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構。
四、更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習方式改變
課程改革的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習歷史。這種歷史學(xué)習方式消磨了廣大學(xué)生對歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習的質(zhì)量，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng )造思維的形成和發(fā)展。歷史教師要改變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式，實(shí)現歷史學(xué)習方式的根本變革。努力培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力并形成習慣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。
初中歷史課程標準心得體會(huì )3
寒假期間，閑暇之余最大的任務(wù)就是學(xué)習新課標，這不僅是學(xué)校的安排，也是作為教師，時(shí)刻要關(guān)注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內容，才能在教學(xué)中更得心應手的去落實(shí)教學(xué)。課程的設計都體現著(zhù)一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀(guān)和科學(xué)的教育理論為指導，通過(guò)精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習歷史的愛(ài)好，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史題目的空間；培養學(xué)生正確的史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的了解欲望，培養學(xué)生深刻的愛(ài)國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養成作為世界公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎上，通過(guò)各種有效的方法和途徑，學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法，養成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習潛力的發(fā)掘提供堅實(shí)的基礎。另外一方面，要求學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中潛移默化地培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，構成正確的價(jià)值選擇，具有高度的社會(huì )責任感和歷史使命感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大的理想�？傊�，通過(guò)歷史課程的學(xué)習，學(xué)生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，培養能力，陶冶情操，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出積極的貢獻。其次說(shuō)明了為實(shí)現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學(xué)性、時(shí)代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實(shí)踐性的結合。在重讀一遍后，我又有了新的體會(huì )。
一、課程標準設計具有的新的教學(xué)觀(guān)念
1、要建立讓學(xué)生想學(xué)和樂(lè )學(xué)的觀(guān)念。樂(lè )學(xué)的效果是非常明顯的。俗話(huà)說(shuō)：好學(xué)者不如樂(lè )學(xué)者。樂(lè )學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設計，這些設計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設計，合作的師生關(guān)系的設計，課堂教學(xué)情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。
2、要建立學(xué)生全面的歷史素養理念。具體的說(shuō)，學(xué)生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來(lái)的國際意識，求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史要教會(huì )學(xué)生思考，有自己的觀(guān)點(diǎn)，能產(chǎn)生思維的碰撞。
3、要建立大歷史觀(guān)，培養學(xué)生的人文內涵。歷史學(xué)習的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”等古訓的思想內涵。激起他們學(xué)習歷史的積極性。學(xué)會(huì )對事物的正確認識，以人類(lèi)優(yōu)秀的思想成果、文明成果，塑造自身的'素養，理解人與社會(huì )及自然的發(fā)展關(guān)系。
4、要建立“教是為了指導學(xué)生學(xué)”，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、自主探究題目的觀(guān)念。歷史學(xué)習的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)應當是“指導學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實(shí)，具體而生動(dòng)的情節使學(xué)生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。
5、要建立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體的觀(guān)念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習。歷史學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng)、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對面的學(xué)習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設計應有助于自主、合作、探究學(xué)習方式的構成。 注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，最終達到：“教而不教，學(xué)而不學(xué)，逐漸成為習慣”。
二、教學(xué)標準設計告知我們教學(xué)中應留意的題目
1、正確處理主導與主體的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學(xué)目標制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現在對題目的探究，對進(jìn)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的表達等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒(méi)有了教師的主導，也體現不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設計不可忽視教師的主導作用。
2、正確處理課內與拓展的關(guān)系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學(xué)內容，學(xué)生在解讀教材時(shí)，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價(jià)值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學(xué)習，而把拓展放在與歷史學(xué)習無(wú)關(guān)的其他方面都是分歧適的�？傊�，為了到達歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設計，必須著(zhù)眼科學(xué)性，立足時(shí)代性，重視適應性，努力使三者構成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現代社會(huì )培養出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、歷史、社會(huì )和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng )新型人才。
三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用嚴重缺乏
1、作為學(xué)校教學(xué)，教科書(shū)是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書(shū)是難以更好的落實(shí)教學(xué)的，歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域廣泛，希望學(xué)校和班級都能自我建立起的圖書(shū)館（角）有部分史學(xué)讀物，以便學(xué)生閑暇之時(shí)能夠補充一些內容。
2、開(kāi)發(fā)和利用校外資源滯后，學(xué)生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛(ài)國主義教育基地等的參觀(guān)和走訪(fǎng)。在我們所在的區域，此類(lèi)資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀(guān)的許多原因，不僅學(xué)校少有組織，教師也是心有余而力不足。
以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學(xué)，提升教師自身的能力，以便在今后的教學(xué)中為學(xué)生的成長(cháng)提供有效、合理、真實(shí)的幫助。
初中歷史課程標準心得體會(huì )4
牛頓曾說(shuō)過(guò)：如果我已經(jīng)看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。今天的培訓就讓我有這樣的感覺(jué)。魏老師和全縣的同仁就好比是一個(gè)又一個(gè)的“巨人”，而我有幸聆聽(tīng)這些“巨人”們精彩的發(fā)言。收獲很多，自己的知識和心靈都受到了莫大的洗禮。
你講一點(diǎn)經(jīng)驗，我談一些收獲。經(jīng)過(guò)共同交流、討論，甚至爭論、質(zhì)疑之后，越來(lái)越多的知識聚攏來(lái)，每個(gè)人都上升了一個(gè)層次。智慧的火花不斷閃現。這正體現了團隊的力量是如此的`巨大。也讓我更充分的體會(huì )到了縣教育局領(lǐng)導組織這次培訓的意義和價(jià)值。直到今天，我才從思想上轉變過(guò)來(lái)：從前幾天的滿(mǎn)腹牢騷，到今天的信息聆聽(tīng)，積極參與，也許這樣的變化是每個(gè)老師都要經(jīng)歷的吧。
今天我們歷史學(xué)科的培訓形式發(fā)生了新變化，采用現場(chǎng)抽簽，點(diǎn)名回答問(wèn)題的方式。本來(lái)魏老師的意圖是抽查年輕教師對教材理解和把握，卻變成了老教師們展示才能的舞臺。這也充分暴漏了年輕教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上的欠缺。對此，我深有感觸，面對一個(gè)問(wèn)題，總覺(jué)得很難從整體上、多角度的去分析。所以只好望洋興嘆。同時(shí)自己也暗暗發(fā)誓：一定要進(jìn)一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自己的知識儲備量�？v觀(guān)當今的教育形勢，繼續學(xué)習，終身學(xué)習才是制勝的法寶。
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對初中歷史課程的準確定位，有助于解決歷史教學(xué)中經(jīng)常出現的問(wèn)題。課程標準消除了受大學(xué)歷史課模式的影響，打破了傳統的學(xué)科體系的歷史和風(fēng)格，以貫通古今、中外相關(guān)的學(xué)習主題為教學(xué)單位，根據它建立的課程系統在關(guān)注學(xué)科體系的同時(shí)，也照顧到了學(xué)生的心理成長(cháng)，這樣就更有利于促進(jìn)學(xué)生從全面、辯證的知識視角來(lái)看待歷史發(fā)展中局部和全局的關(guān)系，理解歷史與現實(shí)的聯(lián)系，更好地了解中國和世界的關(guān)系；而且這時(shí)的歷史學(xué)科不再是知識選擇的重心，而是從學(xué)生的認知水平、生活經(jīng)驗、原來(lái)的知識結構和終身發(fā)展的角度來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)了，教學(xué)內容從而更加接近學(xué)生生活和現代社會(huì )，符合學(xué)生的認知能力和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能滿(mǎn)足學(xué)生的在歷史學(xué)習上的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的'興趣，使學(xué)生感到歷史不再遙遠，感到充滿(mǎn)趣味的歷史；新標準不再是簡(jiǎn)單地重視學(xué)生的歷史學(xué)習結果和成績(jì)，而更加注意學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和所用的方法手段，倡導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習去掌握學(xué)習歷史的方法，學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑搜集歷史信息材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史事實(shí)的本質(zhì)，在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中最終使學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史提高了他們解決問(wèn)題的能力。高度重視學(xué)習過(guò)程。教師對歷史的教學(xué)不再是單方面灌輸，而成為了教師與學(xué)生之間的多向交流，提高了歷史課程真正的吸引力、親和力�？傊�，各方面的這些變化，可以充分調動(dòng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，一定程度上扭轉了學(xué)生不喜歡上歷史課的現狀，改變了長(cháng)期以來(lái)歷史教育一直被忽視的狀況。
“初中歷史課程標準”強調改變學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習方法，重新認定歷史學(xué)習的結果，學(xué)生只有在情緒積極參與、探索、溝通和思考等情況下才可以促進(jìn)改善學(xué)習質(zhì)量，而實(shí)現這種情況的一個(gè)有力的辦法是研究性學(xué)習是一種。學(xué)習主題的設置，為研究性學(xué)習提供了一個(gè)廣闊的和方便的學(xué)習空間。學(xué)生在某一個(gè)特定的興趣驅使下學(xué)習主題內容并對其做進(jìn)一步的探討，在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境當中，學(xué)會(huì )收集材料、信息和如何安排利用材料，對材料進(jìn)行分析、研究和歸納，得出結論。有這種做法有利于初中生歷史思維能力的形成，提高他們解決歷史問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題的能力。
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一、期待與專(zhuān)家及同仁們的交流，把握方向，提高教學(xué)水平。
做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著(zhù)能有更多的學(xué)習和交流機會(huì )，能和校外盡可能多的專(zhuān)家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗，解決各種問(wèn)題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩步推進(jìn)新中考。這次的培訓給我們一線(xiàn)的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨、與其他地區的同仁交流經(jīng)驗，因此對該培訓是十分期待的。
二、認真鉆研教科書(shū)，把教學(xué)常規落到實(shí)處。
新教材相對于原來(lái)教材有很大的變化，國家精心組織編寫(xiě)的新課標旨在徹底扭轉目前教育現狀頗多指責。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，教師尤其應該重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是：確立學(xué)習動(dòng)機――積累歷史知識――培養認識能力――評價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現象――對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎。
三、改變教學(xué)理念，革故鼎新。
隨著(zhù)學(xué)習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
四、一些新的認識和感悟：
(1)對部編歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言(傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣)、課文(增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀)、“問(wèn)題思考”(生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的'思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái))、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
(2)對學(xué)生學(xué)習方式的認識。
要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的“問(wèn)題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識拓展”等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)對教學(xué)方式和方法的認識。
教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠�！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會(huì )說(shuō)成是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步的話(huà)，那么今后的教學(xué)中的每節課都是我們在這個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì )在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
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