英語(yǔ)考試分析總結

英語(yǔ)考試分析總結（通用11篇）

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)考試分析總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英語(yǔ)考試分析總結 1

　　一、試題分析

　　本試題分聽(tīng)力和筆試兩部分，三年級聽(tīng)力占60分，筆試占40分；四年級聽(tīng)力占50分，筆試占50分，五年級聽(tīng)力占40分，筆試占60分，這貼合英語(yǔ)課程標準。從題量上看，題面廣，從各個(gè)方面考查了本冊教材的資料，我認為這份試題出得比較好，本試題重點(diǎn)突出，題量大，覆蓋面廣，難易程度適中，沒(méi)有難題怪題，貼合新課程標準的要求，對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)習興趣，以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，起到了良好的導向作用，具體表此刻：

　　1、體現了課程基礎的要求。試題中考查學(xué)生對基本知識的認識如：三年級聽(tīng)力部分的聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音選出你所聽(tīng)到的單詞或句子，聽(tīng)音給圖排序，聽(tīng)音畫(huà)笑臉或哭臉，聽(tīng)音圖色，聽(tīng)音連線(xiàn)，從聽(tīng)力題看，貼合兒童的認知規律，多以圖的形式出現，從而到達了圖與單詞的有效結合。四年級聽(tīng)力：聽(tīng)音選單詞，聽(tīng)音選圖片，聽(tīng)音給圖片排序，聽(tīng)音選答語(yǔ)，從認單詞，讀單詞到寫(xiě)單詞，難度逐漸增大。五年級聽(tīng)力部分，從低年級到高年級難度一步步加大。

　　2、注重了知識之間的聯(lián)系。如短語(yǔ)與圖片的對應，單詞與句子的對應。

　　3、注重考查學(xué)生的靈活程度如四五年級的問(wèn)答和考查重點(diǎn)句型。

　　4、注重了學(xué)習的實(shí)際應用如每個(gè)年級的閱讀等。

　　二、試卷分析

　　1、本次考試三年級48人參加，35人優(yōu)秀，幾個(gè)率100%，100-90分35人，90-80分10人，80-70分3人。四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人。五年級100分-90分1人，90-80分12人，80-70分21人，70-60分10人，60-50分8人。以上都不含卷面分。

　　2）聽(tīng)力部分：第一題聽(tīng)音選擇圖片中的hand、head有的學(xué)生沒(méi)有分辨清楚，good morning、good afternoon從太陽(yáng)的光線(xiàn)上看，有的學(xué)生沒(méi)有看出來(lái)。第二題聽(tīng)音選單詞或句子：學(xué)生容易出錯誤的'地方是：hand、head、cat、kite、eye、ear、far、family這些近音詞，雖然強調多次，但學(xué)生還是出錯。

　　3）排序，有的學(xué)生沒(méi)有按要求去做，沒(méi)有標A、B、C、D，而用1、2、3、4、5標的。

　　4）畫(huà)笑臉或哭臉這一題，有的同學(xué)打成了對錯。

　　5）聽(tīng)音涂色全對。

　　6）筆試部分：

　�。�1）寫(xiě)相鄰字母有8個(gè)同學(xué)出錯；單詞歸類(lèi)做的還能夠；根據句子或對話(huà)與所給的圖片是否一致這一題做的不好；問(wèn)答句卞風(fēng)玲，郇明明做的很差勁。

　�。�2）從大到小排列數字，有10個(gè)同學(xué)是按從小到大的順序排列的。閱讀部分，學(xué)生能夠讀懂句子的意思，大有的學(xué)生打成對錯。

　　2、四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人，不幾格1人。

　　1）聽(tīng)力部分第一題friend、fruit，house、horse，letter、little，people、point，visit、vest；第二題的4、6、9、10小題學(xué)生出錯。聽(tīng)音排序并寫(xiě)單詞這一題，單詞有的學(xué)生寫(xiě)得不好，單詞記憶得不夠扎實(shí)。

　　2）筆試部分。第一題，選不一樣的單詞，有個(gè)別學(xué)生出錯，第二題語(yǔ)音對題率80%，第三題看圖寫(xiě)單詞做得不好郇慶風(fēng)，卞起亮，卞國玲等。四，五、六題做得還能夠。

　　3、五年級

　　1）聽(tīng)力部分。第一題是基礎知識對題率比較高，第四小題有個(gè)別學(xué)生出錯。第二題2，3小題出錯。第三題聽(tīng)音標序號對剃率比較高。第四題作得還能夠。第五題選答語(yǔ)有的學(xué)生出錯。第六題聽(tīng)音選食物做的很不好。

　　2）筆試部分。第一題語(yǔ)音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對題率比較高。第三題做的還能夠。第四題問(wèn)大句對應，有的學(xué)生做的不好。第六題寫(xiě)短語(yǔ)，這一題做的很不好。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)中應注意的問(wèn)題。

　　1、抓牢基礎知識，養成一絲不茍的學(xué)習習慣。

　　2、拓寬知識視野，教給學(xué)生答題的方法。

　　3、加強學(xué)生對語(yǔ)音知識掌握和單詞的掌握。

　　4、加強審題的訓練。

　　英語(yǔ)考試分析總結 2

　　時(shí)間飛逝，我們在忙碌中迎來(lái)了進(jìn)入八年級的第一 考試。而面對這次考試的結果，我最大的感受就是不可理解。面對已經(jīng)復習過(guò)的基礎知識，學(xué)生們竟然再次出錯。面對簡(jiǎn)單的閱讀理解，他們竟然覺(jué)得陌生單詞多，是難上加難。面對要求明確的作文要求，竟然無(wú)視其存在而隨意亂寫(xiě)一通。明明要求過(guò)去式，有些學(xué)生都寫(xiě)成一般現在式，結果滿(mǎn)滿(mǎn)的作文僅得兩三分。我覺(jué)得這次失誤最大的兩個(gè)方面：作文和句型轉換。我覺(jué)得應該通過(guò)這次試卷分析找到自己在工作方面的不足，并且用來(lái)指導進(jìn)一步的教學(xué)。

　　一、成績(jì)分析

　　八年級 一 班與八年級 三 班 的 英語(yǔ) 基礎比較差，接到這兩個(gè)班，我壓力很大。這次考試 ， 兩個(gè)班的優(yōu)秀率和合格率 相比，三班的 合格率 相對來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。兩個(gè)班的平均分差不多，都有點(diǎn)差強人意。

　　二、原因分析以及改進(jìn)措施

　　通過(guò)對英語(yǔ)試卷和考試情況的分析，針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：

　　1. 課改理念，鉆研新教材，夯實(shí)英語(yǔ)基礎

　　英語(yǔ)試題改革雖然強調了由過(guò)去的比較注重知識考查向注重綜合語(yǔ)言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著(zhù)削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。試題主要考查新課標和教材所規定學(xué)生應掌握的英語(yǔ)基礎知識。許多練習很多學(xué)生“一看就會(huì )，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時(shí)學(xué)生做題失誤原因是對于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起，才能最終達到“一看就會(huì )，一做就對”。英語(yǔ)基礎知識包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法是語(yǔ)言的經(jīng)脈，沒(méi)有基本的語(yǔ)法體系框架，便不可能順利理解語(yǔ)篇，復習中一定要引導學(xué)生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò )，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規則、習慣用語(yǔ)等基礎知識，逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。

　　2 . 確立語(yǔ)篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力

　　八年級英語(yǔ)試題突出了語(yǔ)篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語(yǔ)閱讀理解水平的高低至關(guān)重要。閱讀理解試題通過(guò)不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發(fā)展和可能的結局，并能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態(tài)度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中要根據教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識、有計劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過(guò)大量的閱讀，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì )性。語(yǔ)篇難度適當，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過(guò)閱讀培養學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不同的方法來(lái)表達同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

　　3 . 加強英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養

　　英語(yǔ)知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學(xué)生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)字。因此，要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練，增強英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　4 . 規范訓練，改進(jìn)學(xué)習方法

　　從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，有些學(xué)生(包括一些英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生)在答題中反映出的種種問(wèn)題必須引起高度重視。因此，在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時(shí)的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學(xué)生，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節，合理安排好教材知識梳理、專(zhuān)項訓練和應試技巧指導。

　　所以，在今后的教學(xué)中應注意開(kāi)闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強語(yǔ)言運用能力的培養，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的機會(huì )，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)考試分析總結 3

　　這次考試內容是一二兩個(gè)單元，量比較大，滿(mǎn)分150分，分為聽(tīng)力，英語(yǔ)知識運用，閱讀理解，寫(xiě)作四部分，共有105道小題外加一個(gè)作文。雖然題目較多，但除了聽(tīng)力部分較難之外，其它題目難度不大，然而，學(xué)生的成績(jì)并不理想，兩個(gè)班的平均分都沒(méi)有及格，且每個(gè)班的及格人數都是16人，不及總人數的'一半，經(jīng)過(guò)仔細調查反思后，我了解到以下幾個(gè)比較普遍的失分原因：

　　第一，中等生基礎知識掌握不扎實(shí)，單詞詞組背不熟，導致簡(jiǎn)單的單選題，寫(xiě)作部分失分較多，如（1）班的吳滬同學(xué)，單選題才得了5分。

　　第二，聽(tīng)力內容較難，讀得語(yǔ)速較快而且題目也很難，學(xué)生無(wú)法直接聽(tīng)到答案，要將信息進(jìn)行轉換后才能作答，另外涉及到問(wèn)路和指路，本來(lái)這個(gè)知識點(diǎn)就很難，故大部分同學(xué)連及格分也拿不到，這一大項失分較多。

　　第三，考試時(shí)粗心大意。見(jiàn)到簡(jiǎn)單題，順手帶過(guò)，不認真審題，看到難題，冥思苦想，無(wú)法確定，勢必造成易題難得分，難題更難得分，兩頭失分，分數會(huì )越來(lái)越低。

　　第四，考試時(shí)不能合理安排時(shí)間。雖然考前各科老師都曾強調過(guò)先易后難，不能空題，但是批改試卷的過(guò)程中，仍然發(fā)現一部分同學(xué)有空題現象，這其中有一部分是時(shí)間不夠所造成，有一部分是粗心大意忘記檢查所造成。

　　第五，平時(shí)學(xué)習態(tài)度不端正，上課不認真聽(tīng)講，課堂中應該掌握的內容拖到課下，課下又拖到明天，久而久之，未完成的任務(wù)越來(lái)越多，直到自己喘不過(guò)氣，最終也懶于拾起那些陳舊賬。

　　第六，所上內容與所考內容不一致，考試時(shí)我已經(jīng)上到第五單元，考前也沒(méi)有組織學(xué)生復習，也是學(xué)生分數低的原因。

　　在這里我針對以上各點(diǎn)，準備在以下幾方面下功夫，希望能對學(xué)生們的成績(jì)提高有所幫助。

　　1.要求學(xué)生每天背誦課文中的對話(huà)，培養語(yǔ)感，熟悉課文內容。老師也要勤監督和檢查。

　　2.每天聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)，常用句子或習語(yǔ)。

　　3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。有時(shí)間老師要帶讀生詞和課文。

　　4.快速把新課上完，多留時(shí)間復習，練習聽(tīng)力和做試卷。

　　5.對后進(jìn)生進(jìn)行因材施教，布置難度適中的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步、小轉變中體味學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習的自信，老師不能放棄任何一名同學(xué)，不管他有多差。

　　6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不能讓學(xué)生因為難而討厭學(xué)英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)考試分析總結 4

　　本次試卷共六個(gè)部分，所考知識點(diǎn)較為全面，難度適中。下面根據班級考試失分情況進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題以便今后在教學(xué)中作出有針對性的指導。

　　第一部分聽(tīng)力共40分，其中失分最嚴重的是聽(tīng)力的最后5個(gè)小題，大概有半數的學(xué)生19和20題由于聽(tīng)不懂key（鑰匙）和cup（杯子）這兩個(gè)詞的意思，導致選錯，而這兩個(gè)詞在小學(xué)是有學(xué)過(guò)的，由此可以看出他們的基礎不是特別的扎實(shí)；

　　第二部分單項選擇共13分，其中最后一個(gè)單選題稍微超出了范圍，失分率較高。其余12個(gè)單選題，都是基礎題，但是在分析試卷時(shí)發(fā)現，試卷分數在及格到優(yōu)秀這一個(gè)區間的學(xué)生單選平均錯3個(gè)及以上，由此發(fā)現這些學(xué)生的基礎知識掌握不是很牢固，出現知識點(diǎn)混淆的問(wèn)題；

　　第三部分完型填空共12分，失分較多的是第34題和44題，說(shuō)明學(xué)生在做題時(shí)未能養成良好的做題習慣，不善于去利用上下文尋找答案，而是主觀(guān)臆測；

　　第四部分閱讀理解共30分，失分最嚴重的是第56小題根據音標填單詞，大概有26個(gè)同學(xué)不會(huì )寫(xiě)brother這個(gè)單詞。其次是58題和59題，改一般疑問(wèn)句和漢譯英，錯誤率比較高，說(shuō)明學(xué)生在這方面的訓練少了，不知道這類(lèi)題應該如何做；

　　第五部分短文填詞共10分，有少部分學(xué)生個(gè)別空不知道填寫(xiě)什么單詞，或者單詞寫(xiě)錯，說(shuō)明平時(shí)在記憶和默寫(xiě)時(shí)單詞不達標；

　　第六部分短文寫(xiě)作共15分。本次作文批改比較嚴，作文在10分以上的.只有12個(gè)人，大部分人在10分以下，可以看出批改老師對作文的書(shū)寫(xiě)，卷面的整潔以及語(yǔ)句通順有很高的要求，而能夠達到這些要求的學(xué)生人數不多。

　　英語(yǔ)考試分析總結 5

　　一、試題的特點(diǎn)

　　根據五年級學(xué)生心理和知識能力的發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課標的要求是繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，掌握一定的語(yǔ)法知識，主要為時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)基本結構用法和日常用語(yǔ)的運用。使他們能準確讀準英語(yǔ)和運用英語(yǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎，在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力的考查。

　　二、總體分析：

　　五年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的`主要目的是考察學(xué)生對基本時(shí)態(tài)和常用詞的應用，因此，試卷出題思路非常明確。通過(guò)考試的形式來(lái)檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

　　三、問(wèn)題分析

　　第一題，英漢互譯。大部分同學(xué)掌握得較好，失分較少。

　　第二題主要是考察學(xué)生對課文常用語(yǔ)的記憶能力。從卷面來(lái)看，學(xué)生們掌握得較好。

　　第三題看圖選詞，大部分同學(xué)掌握得較好，個(gè)別學(xué)生對詞義不了解，所以張冠李戴，失分不少。

　　第四題單項選擇。a和an的用法以及名詞性物主代詞和形容詞醒悟主代詞仍然有學(xué)生混淆。

　　第五題是單詞變形，答題情況不是太好，學(xué)生馬虎，將上一個(gè)提供的詞填寫(xiě)在下一個(gè)空中。由于分值較高，所以導致丟分過(guò)多。

　　第六題完成對話(huà)，整體很好，但是句子理解不好的，失分過(guò)多。

　　第七題閱讀，得分率較高。答案都可以在原文上找到。

　　總體來(lái)看，答題情況還不錯，但仍有不足。而且主要丟分原因在審題不清和語(yǔ)法運用上。

　　四、改正措施

　　根據試卷分析，多數考生對小學(xué)英語(yǔ)基礎知識和基本技能掌握較好。在小學(xué)需要掌握的一般的英語(yǔ)基礎知識和基本技能還要全面普及，不要兩極分化，教師應精講多練，要把英語(yǔ)作為一門(mén)科學(xué)去學(xué)習，應該培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言能力和實(shí)際應用能力，加強記憶單詞的教學(xué)，掌握單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等全方面的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和技能。

　　1、重視單詞、句子的認讀和多題型練習。

　　2、分析學(xué)生訓練過(guò)程中出現的錯誤，缺陷與不足，培養學(xué)生仔細審題的習慣。

　　3、注意對重點(diǎn)題型的有效訓練和課文的背誦要求。做到精益求精，逐步授學(xué)生以解題技巧。

　　在今后的備課和上課中，我要更加認真地分析教材，找出哪些是可以留給學(xué)生的空間。設計大多數學(xué)生能夠參與的、貼近學(xué)生生活的、有趣味的學(xué)習活動(dòng)。平時(shí)重視訓練學(xué)生仔細認真的學(xué)習態(tài)度。

　　英語(yǔ)考試分析總結 6

　　部分學(xué)生在勤奮緊張的學(xué)習后，由于心理緊張不能在考試中調控自己的情緒，使考試失敗，這是令人痛心的事。如果一個(gè)學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中，不能將自己掌握的知識充分地表現出來(lái)，那么，他的心態(tài)就會(huì )失衡。如不能得到及時(shí)的調試，將會(huì )喪失學(xué)習的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中加強對學(xué)生考試策略的指導，也是加強學(xué)生學(xué)習策略的重要內容。

　　一、考試怯場(chǎng)的原因

　　1. 外界干擾

　　當人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異或強烈的刺激，就會(huì )使原來(lái)的`思維活動(dòng)受到抑制。如，考場(chǎng)的嚴肅氣氛、監考人員冷峻的表情或生硬的態(tài)度與父母的叮嚀，這些都會(huì )給考生帶來(lái)巨大的心理壓力。一旦遇到小小的麻煩，他們的情緒就會(huì )更加緊張，造成怯場(chǎng)。

　　2. 缺乏自信

　　有些考生，尤其是性格較懦弱的或多次受過(guò)挫折的考生，常常自我懷疑，即使有把握的問(wèn)題，也顯得猶豫不決，不敢相信自己。如果見(jiàn)到陌生題或難題，更是誠惶誠恐，亂了方寸。

　　3. 大腦過(guò)度興奮

　　大腦神經(jīng)細胞的興奮性有一定的限度。如果大腦神經(jīng)細胞過(guò)度受損，大腦就會(huì )自動(dòng)轉入抑制，阻止回憶活動(dòng)。有些考生考前開(kāi)夜車(chē)，用腦過(guò)度，睡眠不足，加上心理緊張，引起回憶反應暫時(shí)抑制，造成怯場(chǎng)。

　　二、防止考試怯場(chǎng)的對策

　　1. 幫助學(xué)生增強自信，擇要復習

　　考前復習要有所側重，只要檢查一下重點(diǎn)內容是否基本弄清就可以了。所謂重點(diǎn)：一是教師明確指定和反復強調的重點(diǎn)內容；二是自己最薄弱的、經(jīng)常出錯的地方。如果確認這些方面已沒(méi)有問(wèn)題，就可以安下心來(lái)，并反復暗示自己“復習很充分，一定會(huì )考好的”。

　　2. 鼓勵學(xué)生睡眠充足，情緒愉悅

　　在有了信心之后，考試前夕的休息也十分重要。切莫在考試前犧牲睡眠時(shí)間去復習，這是得不償失的。臨考前夕，家長(cháng)和教師要注意語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生本人也要盡情放松，看看花草散散步，減輕心理緊張度；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )愉悅心情，打打球調劑大腦。早些休息，一定要避免思考過(guò)多，精疲力竭。要充滿(mǎn)自信地步入考場(chǎng)。

　　3. 指導學(xué)生和家長(cháng)在考試當天從容安排，沉著(zhù)鎮靜

　　(1) 吃早吃好

　　要有充足的用餐時(shí)間，最好在考前一個(gè)半小時(shí)用餐完畢。否則，會(huì )因過(guò)多血液用于消化系統，使大腦相對缺血，影響大腦功能的發(fā)揮。飯菜要清淡衛生，可選用高維生素、高熱量的食物。

　　(2) 欣賞音樂(lè )

　　出門(mén)前10 分鐘聽(tīng)段歡快、活潑的輕音樂(lè )，既可使人心情愉快，又可活躍思維。還可一面欣賞音樂(lè )一面檢查準考證、文具用品等是否帶全。( 對于喜歡音樂(lè )者適用，不喜歡者不必。)

　　(3) 稍早到校

　　一般在考前30 分鐘到達為宜。過(guò)遲，來(lái)不及安心定神，進(jìn)入考試角色的心理準備時(shí)間太短，有可能導致整場(chǎng)考試在慌亂中度過(guò)，造成不必要的失誤。

　　(4) 緩行忌談

　　在赴考場(chǎng)的路上，行速要慢，以免加速心跳，導致情緒緊張。進(jìn)入考場(chǎng)前不要高談闊論，也不要與人交談復習討論題目，以免原來(lái)的“胸有成竹”的良好感覺(jué)一掃而光�？纪甑谝粓�(chǎng)后不要校對答案，千萬(wàn)不可因一題之小失換心理情緒之大失。

　　英語(yǔ)考試分析總結 7

　　一、試卷分析

　　1.命題意圖：期中試卷力求表達《英語(yǔ)課程標準》要求，考查學(xué)生在具體語(yǔ)境和具體語(yǔ)篇中綜合運用語(yǔ)言的能力;同時(shí)，為檢測前一學(xué)段的教學(xué)效果，突出了對模塊九重難點(diǎn)的考查。

　　2.試題特點(diǎn)：

　　(1)知識覆蓋面較廣，試題靈活性強，試卷容量較大;

　　(2)突出對學(xué)生根底知識運用能力和綜合語(yǔ)言運用能力的考核;

　　3.試題結構：試卷總分120分，是高考題型結構。

　　4.難度系數：試卷總體難度較大，其中閱讀理解和任務(wù)型閱讀為最大失分點(diǎn)，其次失分較高的是完形填空。

　　工程客觀(guān)題主觀(guān)題總體得分率53℅39℅50℅

　　二、答題情況分析

　　考試結果分析

　　1.主要成績(jì)：

　　(1)能力方面，學(xué)生已具有比擬平穩的聽(tīng)、讀能力，聽(tīng)力方面保持在百分之六十以上的得分率，閱讀方面，比照完形填空而言，學(xué)生的發(fā)揮相對穩定。

　　(2)根底知識運用方面，這次的單項選擇考查結果雖然還不理想，但相比期初考試而言有了較大的提高。這證明經(jīng)過(guò)有效的常規訓練，學(xué)生的根底知識運用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時(shí)間內加大提高幅度。

　　2.主要問(wèn)題：

　　(1)詞匯運用能力：學(xué)生的詞匯記憶、詞匯聯(lián)想、詞匯區別和具體情境下的詞匯運用能力亟待提高。無(wú)論是能力運用要求相對較低的單項選擇，還是能力要求相對較高的完形填空和書(shū)面表達，都表達出學(xué)生詞匯掌握的不扎實(shí)、詞匯聯(lián)想能力的欠缺和詞匯運用能力的薄弱。完形方面，學(xué)生最容易失分的還是詞義辨析類(lèi)的題目，特別是結合上下文語(yǔ)境區分詞義類(lèi)試題

　　(2)表達能力：學(xué)生的組句、謀篇能力必須通過(guò)有效訓練提高。這次任務(wù)型閱讀題要求學(xué)生在獲取信息的根底上用最恰當的詞匯概括內容，對學(xué)生概括能力要求比擬高，對詞匯的運用能力要求也較高，失分非常嚴重，很多學(xué)生找不到準確的詞匯歸納，或者找對了歸納的詞但還是寫(xiě)錯了形式，缺少根據上下文正確使用詞匯的`意識和能力。書(shū)面表達方面，內容是闡述不同的觀(guān)點(diǎn)，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。審題理解難度不大，詞匯、句型要求也不高，但結果還是不怎么理想，主要表達在以下幾個(gè)方面：審題不清;首句和結尾不自然;動(dòng)賓搭配不當，詞匯工程有限;語(yǔ)法結構簡(jiǎn)單或者漢化;書(shū)寫(xiě)隨意。另一個(gè)需要老師們注意的問(wèn)題是字數不夠，這點(diǎn)比擬直接地表達出學(xué)生表達水平的缺乏，不能根據所提供的材料適當發(fā)揮，目前高考書(shū)面表達提供的文字材料越來(lái)越趨向簡(jiǎn)練，而表達要求卻在提高，這點(diǎn)必須引起老師們的重視。

　　英語(yǔ)考試分析總結 8

　　本次三年級英語(yǔ)試卷有聽(tīng)力和筆試兩部分組成，總分100分，其中聽(tīng)力45分，筆試55分。本次考試的題型為圖片認讀、語(yǔ)言交際、看寫(xiě)、語(yǔ)言描述等五個(gè)題型。圖片認讀主要考核學(xué)生認讀單詞的能力，語(yǔ)言交際主要考核學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，看寫(xiě)主要考察學(xué)生對于二十六個(gè)字母的掌握情況，語(yǔ)言描述主要考察的是學(xué)生在具體情境中英語(yǔ)的使用，以上均是對學(xué)生基礎知識的考查。試卷題型多樣靈活，難易適中，注重考查學(xué)生的基礎知識，大部分同學(xué)掌握較好。

　　1、聽(tīng)力部分

　　聽(tīng)力測試旨在考查學(xué)生聽(tīng)音、辯音及聽(tīng)力理解和快速反映能力。

　　第一題，聽(tīng)音，選出聽(tīng)到的單詞。比較容易，絕大多數學(xué)生都正確。

　　第二題，聽(tīng)音，選出與你聽(tīng)到內容相符的圖片。這道題首先要求學(xué)生把圖看懂，其次，能夠理解錄音內容，最后再判斷圖片是否與錄音相符，大部分學(xué)生完成得不錯，正確率很高。只是第五小題有小部分同學(xué)未能將國旗的顏色與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導致丟分。

　　第三題，聽(tīng)音，選出你所聽(tīng)到的句子。完成情況較好，小部分同學(xué)對于單詞在句子中的運用，讀著(zhù)熟，看著(zhù)不熟，導致丟分。

　　2、筆試部分

　　第一題，寫(xiě)出字母表中缺失字母的大小寫(xiě)。這一道題考察的是學(xué)生對于二十六個(gè)字母的掌握情況。錯誤率較高，錯誤的基本都是將所占格子認錯。因為在試卷上的格子與我們平時(shí)在作業(yè)本的練習時(shí)的格子，看起來(lái)不同，所以很多同學(xué)認錯。

　　第二題，選擇方框內正確的代號填入圖下方的括號內。這題錯得較多的還是eye和ear這兩個(gè)單詞。以后要多加區分練習。

　　第三題，將句子與對應的圖片連線(xiàn)。有小部分同學(xué)將和弄混淆，因為標志sitdown的圖片中的男孩子的手舉起來(lái)了。這些同學(xué)就沒(méi)有仔細看其它的圖片。

　　雖然期中測試已經(jīng)過(guò)去，但留給我的`思考卻很多。如何進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)入手：

　　1、更新語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)念。進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)課程標準中的教學(xué)理念，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

　　2、改革課堂教學(xué)模式，注重培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。

　　3、多鼓勵多表?yè)P，培養學(xué)生自信心。在以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生當眾演說(shuō)，設立小組制，比一比、看一看，誰(shuí)最有勇氣主動(dòng)發(fā)言，從多方面培養學(xué)生的自信心。

　　4、狠抓基礎，培養能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，抓好讀寫(xiě)的訓練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎。

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

　　英語(yǔ)考試分析總結 9

　　一、試卷分析：

　　試題題型為期末統考題型:聽(tīng)力理解和回答問(wèn)題、閱讀理解和七選五、語(yǔ)言知識運用題（完形填空、語(yǔ)法填空）、詞匯基礎、完成句子與寫(xiě)作題等。聽(tīng)力題和詞匯題主要考查學(xué)生對基礎詞匯短語(yǔ)的掌握情況;閱讀題重在考查學(xué)生閱讀理解的能力;語(yǔ)言知識運用題和寫(xiě)作題考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。

　　試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占30%，較難的占20%。試題充分考察到新學(xué)內容必修一Unit2的內容，有利于對學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習內容掌握程度和閱讀語(yǔ)言應用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮，聽(tīng)力部分依舊在試卷上增加了問(wèn)題。閱讀理解、七選五、語(yǔ)法填空等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，并利用詞匯和完成句子兩個(gè)難度較高的題型拉開(kāi)成績(jì)檔次。

　　二、成績(jì)分析：

　　本次考試，我所帶的兩個(gè)班，分別是2班和3班，成績(jì)分析的情況為：2班英語(yǔ)考試人數39人，英語(yǔ)平均分48.56分，最高分80.5分，最低分16分，及格率為0%，相比于上次平均分下降了不少，及格率仍舊為0%；3班英語(yǔ)考試人數為33人，英語(yǔ)平均分57.95分，最高分105分，最低分24分，及格率為12.12%，相比于上次平均分下降了一些，及格率由9.75%上升至12.12%。年級平均分為58.14分，兩個(gè)班均未達到。

　　三、答題分析：

　　從答卷的整體情況來(lái)看，客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊。本次考試的聽(tīng)力題相較上次得分率提高了不少，經(jīng)過(guò)前面的`接觸練習，學(xué)生對于題型有了一定的熟悉度，不過(guò)也凸顯出一些問(wèn)題：大部分學(xué)生對于日期的拼寫(xiě)不到位，例如Wednesday。閱讀理解四篇相比于上次，總體得分率也有所上升，而且大部分學(xué)生在完成閱讀理解題型中保留了做題痕跡，說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的，不過(guò)C篇和D篇個(gè)別題錯誤率還是比較高，主要原因是文章內容沒(méi)能很好理解。

　　本次完型填空和語(yǔ)法填空的錯誤率較高，學(xué)生們反映完形填空讀不懂，導致不會(huì )做題，完型和閱讀的問(wèn)題都提醒我之后要加強相應題型的做題練習。語(yǔ)法填空作為難度最高的題型，學(xué)生對于做題技巧雖然有一定的把握，但是對于語(yǔ)法的實(shí)際運用還是不夠準確。另外，詞匯與寫(xiě)作部分，學(xué)生得分率也不高，主要反映了學(xué)生要么不背單詞，要么只背單詞不會(huì )靈活變形的問(wèn)題。作文這次的平均分較上次兩個(gè)班有所下降，主要問(wèn)題：第一次寫(xiě)報道，題型不熟悉；構思不清晰，語(yǔ)言使用不準確，作文框架結構不清晰以及卷面書(shū)寫(xiě)不規范。之后需要對于不同的體裁多做練習，寫(xiě)作練習每周至少要一次。

　　英語(yǔ)考試分析總結 10

　　高中英語(yǔ)課程的總目標之一是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力;語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的根底。而高考英語(yǔ)書(shū)面表達正是對高中英語(yǔ)課程總目標考察的重要表達,它旨在測試最根本的英文表達能力，主要看學(xué)生是否能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)知識和掌握的根本技能正確進(jìn)行表達。因此，命題者在編擬試題時(shí)，總是力求使學(xué)生對寫(xiě)作的目的、體裁、對象、內容及字數等一目了然。試題提供的信息一般為漢語(yǔ)提示，表格,圖畫(huà)或英語(yǔ)短文,在我們湖南省內的學(xué)生,更是體驗了開(kāi)放式作文——即提供一個(gè)topic(話(huà)題)，由學(xué)生圍繞話(huà)題自由想象發(fā)揮。試題的難度適中，要求學(xué)生做到內容切題，文理通順，語(yǔ)言準確，無(wú)語(yǔ)法錯誤。

　　在本人工作以來(lái)的六年英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)作文有一些認識。

　　一、學(xué)生寫(xiě)作常見(jiàn)錯誤

　　1、審題不清。由于考試時(shí)間緊迫，學(xué)生答題心切、審題不嚴謹，導致走題或重要點(diǎn)遺漏，作文不合要求。

　　2、時(shí)態(tài)和人稱(chēng)混亂。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是容易忘記時(shí)態(tài)與人稱(chēng)的正確運用，有時(shí)通篇一個(gè)時(shí)態(tài)不管事情發(fā)生先后，而有時(shí)同一篇文章中會(huì )出現一、二、三人稱(chēng)的現象。

　　3、中式英語(yǔ)(Chinglish)。原因是學(xué)生的母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習中產(chǎn)生的負遷移作用占了主導地位，以致寫(xiě)出的句子不合英語(yǔ)的表達方式和英美人的行為習慣。

　　4、文不對題。隨意添加題外信息，將自己豐富的想象力不適當地用到某一細節上，畫(huà)蛇添足。

　　5、冗言。主要是學(xué)生用詞累贅，短文中寫(xiě)了無(wú)關(guān)緊要的詞語(yǔ)。

　　6、不標準。不少學(xué)生沒(méi)有養成正確使用拼音文字習慣，常在大小寫(xiě)、名詞復數、動(dòng)詞形態(tài)變化、比擬等級，以及標點(diǎn)符號等方面漏洞百出。

　　7、詞匯錯誤。不少學(xué)生在單詞拼寫(xiě)，同義詞語(yǔ)的選擇、短語(yǔ)搭配和習慣用法等方面出現了錯誤，其中詞匯拼寫(xiě)錯誤最為普遍。

　　8、斷句不清且復雜。對句子結構不了解，以致寫(xiě)出的句子在結構上殘缺不全，充其量只能是一個(gè)短語(yǔ)或從句等�；蛟谠谝痪湓�(huà)中揉進(jìn)過(guò)多的內容，寫(xiě)出的句子相當繁雜，以致邏輯混亂，語(yǔ)言不暢，表意不清。

　　9、卷面不潔。由于學(xué)生不打草稿，對文章缺乏整體構思，以致行文邏輯混亂，涂改現象隨處可見(jiàn)，這樣的答卷令評卷人生厭。

　　二、書(shū)面表達的根本原則

　　鑒于上述問(wèn)題，本人認為書(shū)面表達的根本原則應該是：高中英語(yǔ)考試學(xué)生學(xué)情分析

　　1、以英語(yǔ)根本句型為準繩展開(kāi)書(shū)面表達;要提高作文等級，平時(shí)學(xué)生還可適當背誦一些高級句型。如：

　　1). I am the very person that you want.

　　2). It is common / obvious / apparent / important / necessary / .. that .

　　3). What shocks / surprises / benefits / worries / interests / impresses / excites sb is that .

　　4). As we all know, ..

　　5). Many people hold the view that 。 On the other hand, some people have the opposite opinion that ..

　　6). The reason why .. is that ..

　　例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.

　　7). ~~~ the + ~ est +名詞+ (that) +主詞+ have ever + seen (known/heard/had/read, etc)

　　~~~ the most +形容詞+名詞+ (that) +主詞+ have ever + seen (known/heard /read,etc)

　　例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.

　　8). An advantage of ~~~ is that (...的優(yōu)點(diǎn)是...)

　　9). There is no doubt that (毫無(wú)疑問(wèn)的..)

　　10). From the picture, we can see a phenomenon that

　　2、從表達信息的角度組織材料，而不是對說(shuō)明文字本身進(jìn)行翻譯。如果遇到難以表達的短語(yǔ)或句子應設法化難為易。假設內容上正面說(shuō)有困難，可試著(zhù)從側面或反面著(zhù)筆，切忌死扣字眼。

　　3、根據自己英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際駕馭能力，選擇自己熟悉的表達方式，句式上盡量寫(xiě)得簡(jiǎn)單明確，做到不確切的句型不用，不熟悉的語(yǔ)法不用，不熟悉的詞匯不寫(xiě)，切忌舍簡(jiǎn)求繁，生搬硬套。

　　4、在語(yǔ)言表達上，先求達再求雅。一那么具有完整內容，正確的語(yǔ)言，標準的書(shū)寫(xiě)和格式的書(shū)面表達便是一篇上乘佳作。

　　5、文章寫(xiě)完后，要養成自我檢查的習慣�；ㄒ坏蕉�分鐘時(shí)間檢查作文的要點(diǎn)有無(wú)遺漏，時(shí)態(tài)和人稱(chēng)是否正確，動(dòng)詞的單數第三人稱(chēng)，名詞單復數，固定搭配，大小寫(xiě)及標點(diǎn)符號。做到百密無(wú)疏。

　　三、英語(yǔ)學(xué)習中的書(shū)面表達能力的培養

　　水滴石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。要培養學(xué)生的書(shū)面表達、交際能力，教師必須從早抓起，從根底抓起。

　　第一、先從造句，漢澤英，句型轉換，縮寫(xiě)課文和看圖寫(xiě)話(huà)練起，一直到連貫地寫(xiě)出一段話(huà)。訓練中要始終堅持注意單詞的拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標點(diǎn)符合動(dòng)詞的形態(tài)變化等最根本的東西。

　　第二、教師要加強學(xué)生遣詞造句的訓練，熟練掌握常用的簡(jiǎn)單句的五種根本類(lèi)型以及并列句、主從復合句等句型，了解英語(yǔ)習慣用法，學(xué)會(huì )用好動(dòng)詞，不生搬硬套英語(yǔ)詞匯。對大綱中出現率較低的`消極詞匯要在搞清其內涵和外延的情況慎重選用。一般情況下，提倡使用自己能駕馭的初級詞匯，以小詞求大意。

　　第三，教師要教會(huì )學(xué)生使有多種表達法。要從表達信息的角度去組織文字，表示同種思想往往有許多不同的方式。常見(jiàn)的方式有：

　�、倬湫娃D換。

　�、陉P(guān)鍵詞語(yǔ)、短語(yǔ)的替換。

　�、壑骺腕w的變換。

　�、軇�(dòng)態(tài)與靜態(tài)的互換。

　�、菡�面表達與側面、反面表述的變換。

　�、拚Z(yǔ)態(tài)的轉換。

　�、吆�(jiǎn)單與復合句的轉換。

　�、嗾�常語(yǔ)序與倒裝句的轉換等等。見(jiàn)下例：

　�、賅ould you please close the door? I wonder if you can close the door?

　�、赒uit a few months went by, and I failed to get the thing Many months passed, and I didn t succeed in getting the thing.

　�、跲ur school was founded in 1950 1950 saw the founding of our school.(主客體變換)

　�、蹾e smiled again another smile appeared on his face.

　�、軪ducation is free for all the children here all the children here can receive school education without pay

　�、轙he earthquake killed as many as 1000 people ----- As many as 1000 people was killed in the earthquake.

　�、逽he is the excellent student and always wins the scholarship ----- She is the excellent students who always wins the scholarship.

　�、郬e can succeed only in this way------ Only in this way can we succeed.

　　如果學(xué)生掌握了以上等句式的轉換方法，就可以在應試中根據自己對上述表達方式的熟練程度，做到揚長(cháng)避短，寫(xiě)出自己最有把握的句子。

　　第四，教師要教會(huì )學(xué)生掌握一般文體的格式，開(kāi)頭及結尾用語(yǔ)及寫(xiě)作要求，特別是對時(shí)態(tài)的要求。善于運用常見(jiàn)的表示句子過(guò)渡的用語(yǔ)，如表遞進(jìn)(also, besides, as well as, in addition,)，表轉折、讓步(yet, however, though, even though, on the other hand )，表總結(in a word, in short, on the whole )，此外學(xué)生還需了解書(shū)面表達的根本原則、步驟、考前須知以及常見(jiàn)的錯誤。

　　第五，教師要訓練培養學(xué)生書(shū)面表達的解題技能。從書(shū)面表達解題步驟分析，可分五步進(jìn)行：第一步：在認真審題的根底上，將題目規定的要點(diǎn)譯成英語(yǔ)。這樣可以防止要點(diǎn)的遺漏，還可以防止隨意發(fā)揮的現象產(chǎn)生。完成該步驟時(shí)，要注意緊扣指令中的語(yǔ)句并注意使用自己最熟悉的表達方式。

　　第二步：將要點(diǎn)擴展成句。完成該步驟時(shí)，一要搞清謂語(yǔ)動(dòng)作的發(fā)生者選擇好適當的主語(yǔ);二要搞清楚謂語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間，選擇適宜的時(shí)態(tài);三要注意句子結構的簡(jiǎn)潔。

　　第三步，根據句子的內在聯(lián)系或事件發(fā)生的先后順序重新排序組合。

　　第四步，連接所有的句子形成短文。完成該步驟時(shí)，一要注意體裁格式符合要求;二要注意句子與句子之間的過(guò)渡要自然，即在需要之處加上適當的表示并列、遞進(jìn)、因果、轉折等關(guān)系的聯(lián)詞;三要注意根據行文邏輯進(jìn)行適當分段。

　　第五步，復讀驗證。通讀全文，看看要點(diǎn)是否齊全，行文是否流暢，字數是否符合要求。切忌草率定篇，盲目收場(chǎng)。

　　上面的五大步驟，保證了解題過(guò)程程序化，就象套公式一樣，每一步驟只解決一兩個(gè)問(wèn)題，既確保文章符合題目要求，不漏寫(xiě)、多寫(xiě)，又不會(huì )出現文不對題的混亂現象。由于每個(gè)步驟思考的問(wèn)題單一集中，語(yǔ)言上的過(guò)失可能性大大減少，同時(shí)又防止了反復、節省了考試時(shí)間。

　　總而言之，書(shū)面表達在高考英語(yǔ)中占著(zhù)很重要的一席之地，同時(shí)它也是學(xué)生很容易把握的一個(gè)題型，只要平時(shí)多以練習，注意步驟，背誦佳句，在練中升華寫(xiě)作技巧，豐富經(jīng)驗，就能攻破高考英語(yǔ)的英語(yǔ)作文關(guān)。

　　英語(yǔ)考試分析總結 11

　　試題緊扣教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，很好的考查了學(xué)生的語(yǔ)用能力和交流能力，并兼顧了對初步語(yǔ)法知識的考查；試卷中沒(méi)有了純單詞拼寫(xiě)的題目，而是結合實(shí)際生活，注重學(xué)生對單詞在句中運用能力的考查，不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，現分析如下：

　　1、選不同類(lèi)的一項，本題主要考查學(xué)生的詞匯積累情況，同學(xué)們掌握得還算不錯，得分率很高的。

　　2、單項選擇，本題主要考查學(xué)生對句型、一般疑問(wèn)句的肯定和否定回答、介詞、簡(jiǎn)單語(yǔ)法的掌握能力。其中出現最多的是第8小題，主要考的是學(xué)生對介詞before的理解和運用。

　　3、找錯改錯，本題主要考查的是名詞的單數和復數形式、現在分詞在句子中的用法和動(dòng)詞的`第三人稱(chēng)形式的變化，大多數同學(xué)是不理解句子的意思，不知道錯在哪里，甚至造成越改越錯的后果。

　　4、連詞成句，本題主要考查學(xué)生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡(jiǎn)單易做，此題得分率為85%，出錯的基本是基礎差的學(xué)生，他們對句子沒(méi)有整體性概念，陷于無(wú)知的狀態(tài)。

　　5、補全對話(huà)和選詞填空，這部分內容主要考查了學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當部分同學(xué)因為理不清句子的意思與思路而失了分。

　　6、根據對話(huà)內容填空，本題不僅考查學(xué)生的對話(huà)理解能力，而考查了學(xué)生正確使用和拼寫(xiě)單詞的能力。對話(huà)內容與教材中學(xué)過(guò)的內容類(lèi)似，大部分在練習冊上曾出現過(guò)了，但得分率并不高，同時(shí)從答題情況來(lái)看，學(xué)生不會(huì )從上下文來(lái)連貫地思考問(wèn)題，也不會(huì )從語(yǔ)法的角度分析問(wèn)題。

　　7、閱讀理解并判斷，此題主要考查學(xué)生的閱讀能力，對于基礎差的同學(xué)簡(jiǎn)直猶如天書(shū)。

　　改正措施:

　　1、正確使用課堂用語(yǔ)，為學(xué)生提供有效地英語(yǔ)學(xué)習氛圍，在教學(xué)中注意情景教學(xué)，創(chuàng )設生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運用英語(yǔ)的機會(huì )。

　　2、加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　3、注意對重點(diǎn)句型及課文中短語(yǔ)的有效訓練。

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用，要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

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