小學(xué)的骨干教師三年發(fā)展規劃

小學(xué)的骨干教師三年發(fā)展規劃

　　一、學(xué)校班主任隊伍的特點(diǎn)：

　　(二)現狀分析

　　我�，F有班主任17名，“小學(xué)高級教師”有12人，占70%;45歲及以上教師2人，占11%;青年教師15人，占89%;我校89%的班主任都是具有朝氣蓬勃的青年教師，這是一支有著(zhù)較好協(xié)作氛圍教師隊伍，他們敢于實(shí)踐、勇于突破創(chuàng )新，為學(xué)校贏(yíng)得了眾多的榮譽(yù)。

　　(三)班主任隊伍的優(yōu)勢與不足

　　隨著(zhù)教育教學(xué)改革的發(fā)展，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。學(xué)校又面臨的挑戰為：骨干班主任教師層匱乏，現象;存在著(zhù)年級之間、班級之間、教師之間班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的偏差，有些班主任的功能未能充分發(fā)揮出來(lái)，墨守成規，憑經(jīng)驗走老路的現象還有不同程度的存在;面對的是許多外來(lái)務(wù)工人員的子女，花在基礎內容、基本作業(yè)、學(xué)習習慣上等教學(xué)上的時(shí)間較多，把班主任看作是教書(shū)的“副業(yè)”，既不看重這項工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的情況還相當普遍。因此，存在著(zhù)偏重于對學(xué)生各方面行為習慣上的培養，而沒(méi)有周密思考到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及對班級集體建設能力的培養，所有這些，對學(xué)校班主任工作的再發(fā)展構成了阻礙。

　　二、發(fā)展思想與總體目標：

　　(一)理念：

　　全面貫徹班主任專(zhuān)業(yè)化理念，認識到班主任專(zhuān)業(yè)化是實(shí)現班主任從教書(shū)的“副業(yè)”轉變?yōu)橛�人的“主業(yè)”的必由之路，也是班主任發(fā)展的專(zhuān)業(yè)要求和主要內容。

　　(二)發(fā)展目標：

　　用三年左右的時(shí)間，結合班主任專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐與研究，深化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以弘揚崇高師愛(ài)為重點(diǎn)的精神關(guān)懷為核心;以營(yíng)造溫馨教室為抓手的班集體建設為重點(diǎn)。加快自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的速度，并構建一批具有愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德;讀懂學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識;建班育人的專(zhuān)業(yè)能力青年班主任隊伍。

　　(三)班級體培養目標：

　　班級三年的目標：

　　(l)在學(xué)�！敖逃秊楸�,學(xué)習為主，全面發(fā)展，學(xué)有特長(cháng)”的教育思想的指導下，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。做一個(gè)愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)班級的人。

　　(2)全班同學(xué)都要認真刻苦學(xué)習文化科學(xué)知識。

　　(3)全班同學(xué)都要達到體育鍛煉標準.人人都能掌握一種運動(dòng)方法和規則.人人愛(ài)清潔、人人講衛生，尤其是要重視用眼衛生，沒(méi)有新近視發(fā)病者。

　　(4)自尊自重，互敬互愛(ài)，人人在班內有受人尊重的地位，也有尊重他人的義務(wù)，使人人在班級里都感到溫暖和愉快。

　　(5)人人都要以實(shí)際行動(dòng)為班級增光添彩，成為全校執行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》最好的班級之一。

　　(6)人人都有自己的興趣和愛(ài)好，人人有自己喜愛(ài)的學(xué)科，人人有自己喜愛(ài)的勞動(dòng)，人人都會(huì )1、2種小制作，人人都講普通話(huà)寫(xiě)規范字，人人都能掌握文明禮儀，并能身體力行。

　　(7)在班主任指導下和隊干部的組織下，集體的事由集體討論決定。班委會(huì )、隊的事，都由自己管理，活動(dòng)由自己開(kāi)展。

　　(8)半年內達到學(xué)校良好班集體水平，一年內達到區級優(yōu)秀班集體水平，三年內達到市級優(yōu)秀集體水平。

　　(9)人人都有為集體、為他人服務(wù)的崗位.堅持為班級、為他人、為社會(huì )、為學(xué)校做好事。

　　(四)青年班主任培養目標：

　　建立“班主任工作坊”，通過(guò)優(yōu)秀班主任的身體力行，加大對青年教師的培養，設想在三年后，將學(xué)校青年班主任基本培養成為具有5力，即學(xué)習力、研究力、反思力、創(chuàng )造力和執行力的專(zhuān)業(yè)化班主任。使之具備增強專(zhuān)業(yè)意識，發(fā)揚專(zhuān)業(yè)精神，信守專(zhuān)業(yè)操守，保持專(zhuān)業(yè)自律，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和建班育人質(zhì)量的班主任專(zhuān)業(yè)化標準。

　　三、具體目標與主要措施：

　　(一)德育工作：

　　1.班主任德育工作目標：

　　以“樹(shù)魂立根”為教育的主線(xiàn)，實(shí)施“主體性德育”，實(shí)現德育工作與課程的整合，加強文明禮貌、學(xué)習習慣和生活習慣的規范教育，把學(xué)生培養成逐步具備良好的學(xué)習、交往、生活習慣和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，具有良好的精神文明素質(zhì)、一定的人文素養和科學(xué)素養，以開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)為重要途徑，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在生活中感受生命的價(jià)值和意義，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)和開(kāi)放的德育模式。

　　2.途徑與方法：

　　(1)班主任制度逐步規范、科學(xué)、齊全、適用,班主任職責明確，各司其職，各盡其責，并互相支持。

　　(2)加強過(guò)程管理，提高班主任工作實(shí)效,認真落實(shí)學(xué)校班主任工作制度，使班主任工作逐步達到科學(xué)化、制度化，規范化，堅持班主任領(lǐng)先，樹(shù)立全員育人意識，形成班主任在學(xué)校工作中導向和保證的作用。

　　(3)加大對青年班主任科研指導，結合家庭教育進(jìn)行主題式研究，進(jìn)行校級研究及下屬的各自課題研究，形成一批有質(zhì)量的論文，并匯集出案例。

　　(4)以校園網(wǎng)的建成為契機，依據學(xué)生的成長(cháng)規律落實(shí)德育總體目標，以遞進(jìn)性，分層性原則，落實(shí)不同年齡階段的德育內容和要求，開(kāi)設心理“門(mén)診”室，加強學(xué)生的心理健康教育，增強學(xué)生適應社會(huì )的能力。

　　(5)突出班級文化建設，強化行為養成教育，以完善日常評比機制，規范學(xué)生個(gè)體行為，發(fā)揮先進(jìn)集體的示范作用，以促進(jìn)校園文化建設進(jìn)一步提高，努力在學(xué)生個(gè)體與群體的行為自律，文明規范上見(jiàn)實(shí)效。

　　(6)加強青年班主任隊伍建設，充分發(fā)揮“班主任工作坊”的功能，堅持“班主任工作坊”活動(dòng)的正常。加強對青年班主任培訓，建立競爭激勵機制，建立一支高素質(zhì)、新理念的班主任隊伍。

　　(7)提高學(xué)生的自我評價(jià)能力，讓學(xué)生參與到模塊情景中去感知、體驗、內化和自我發(fā)展，尤其要逐步實(shí)現學(xué)生的自我管理、自我教育的意識，讓學(xué)生盡可能參與到組織管理之中，最終實(shí)現學(xué)生共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的和諧統一。

　　(8)加強班級、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )建設，挖掘、整合校內外教育資源，充分發(fā)揮校內外教育網(wǎng)絡(luò )作用，拓寬教育內容與教育渠道，發(fā)揮家委會(huì )與社區的作用，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平。

　　(二)隊伍建設：

　　1.目標：

　　把握班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本特征，分析班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在機制，優(yōu)化“班主任工作坊”功能，提升青年班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平，青年班主任制定個(gè)人發(fā)展三年規劃，找準自己的發(fā)展點(diǎn)，努力建設一支教學(xué)思想先進(jìn)，教育手段豐富，教育質(zhì)量提高，具有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)化理論與時(shí)間經(jīng)驗的班主任隊伍。

　　班主任帶頭人：善研究，善指導，引領(lǐng)人。承擔市、區級課題的研究工作，具有指導研究的能力;有自己的教育特色，有較高的班主任專(zhuān)業(yè)化知識;在“班主任工作坊”中起到引路人的作用。

　　骨干班主任：會(huì )研究、會(huì )指導、組織人。有明確的校、區以上科研課題研究項目，能帶領(lǐng)組員共同探討;有良好的班主任專(zhuān)業(yè)化知識，進(jìn)行各種教育研究，有較強的育人能力。

　　青年班主任：參與研究，善于合作。能參與科研課題的研究，每學(xué)期有經(jīng)驗總結;能運用適當的教育手段來(lái)育人，快速走向班主任專(zhuān)業(yè)化。

　　新班主任：學(xué)會(huì )研究，努力領(lǐng)會(huì )。積極參與教育研究活動(dòng);掌握教育的一般規律;獨立完成教育任務(wù)，逐步走向班主任專(zhuān)業(yè)化。

　　2.途徑與方法：

　　(1)每學(xué)期按主題，聘請區的專(zhuān)家作為學(xué)校的首席講師，定期為教師做輔導講座，向教師們介紹班主任專(zhuān)業(yè)化知識，共同探討教育策略。

　　(2)主題性的學(xué)習，從班級發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對班級教育工作中存在的突出問(wèn)題、傾向性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題組織專(zhuān)題性的學(xué)習和研討活動(dòng)，不斷把學(xué)習研討和轉變觀(guān)念的活動(dòng)引向深入。

　　(3)創(chuàng )設全新教師學(xué)習的形式，除了學(xué)校安排的集體講座以外，在更多的學(xué)習時(shí)間里，采用的是工作坊的形式，在工作坊里，按一定的主題，每一個(gè)人都可以發(fā)表想法，談?wù)摾Щ�，探討策略，剖析案例，分享�?jīng)驗。

　　(4)推行以點(diǎn)帶面為主的指導，即以“班主任工作坊”為單位，進(jìn)行平時(shí)各方面的指導培養，發(fā)現共性問(wèn)題，集體研討解決，加強組內互動(dòng)互督作用。

　　(5)倡導合作探究，教育研究強調群體合作，實(shí)現經(jīng)驗分享，推行“滾動(dòng)式”帶教，即由校班主任帶頭人帶教各個(gè)年級的新班主任，將實(shí)踐中的成功經(jīng)驗和教訓進(jìn)行傳授、評析，提高現有分析的思考深度，并完善教育的經(jīng)驗積累，提煉上升成理念、原則等。

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