教師閱讀的心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的教師閱讀的心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師閱讀的心得體會(huì )1
童年時(shí)期是人生中一個(gè)很重要的時(shí)期。了解和掌握青少年兒童的成長(cháng)規律對于我們的教育工作甚是有益。蒙臺梭利是意大利著(zhù)名的教育家、哲學(xué)家和醫生，她憑借著(zhù)革命性的教育方法在兒童教育領(lǐng)域中占有重要地位。利用今年暑假，我閱讀了意大利兒童教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》這本書(shū)。書(shū)中詳細地闡述了兒童的成長(cháng)遵循一定的規律，兒童的成長(cháng)有著(zhù)其內在的精神驅動(dòng)和規律，兒童的成長(cháng)需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)（書(shū)中稱(chēng)為工作）來(lái)獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(cháng)，最重要的是給他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全的適宜的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。
書(shū)中指出兒童的發(fā)展存在“敏感期”這一特殊階段，它與兒童的成長(cháng)密切相關(guān)。在敏感期，兒童會(huì )有充足的內在活力。對周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)著(zhù)好奇，他們會(huì )不知疲憊、孜孜不倦地學(xué)習新的東西，一旦新的東西學(xué)會(huì )了，才會(huì )感覺(jué)疲勞和乏味。兒童始終以一種輕松愉悅的態(tài)度來(lái)學(xué)習新事物。在敏感期過(guò)去之后，人要想在心智上有所進(jìn)步，就要靠主觀(guān)努力、不斷研究和思維的創(chuàng )造了。所以?xún)和脑缙诮逃�，一定要把握好孩子的敏感期，給予正確的引導，讓孩子的身心得到更好的發(fā)展。
書(shū)中還提出了父母在教育孩子時(shí)犯下的錯誤，引導父母反省自己的行為。作為父母，對孩子的愛(ài)是毋庸置疑的，但是我們往往會(huì )按照自己的標準來(lái)定義孩子的世界，在不知不覺(jué)中會(huì )犯下錯誤。比如說(shuō)孩子在專(zhuān)注地玩玩具時(shí)，成年人喜歡摸摸孩子的頭，拉他們的手親吻他或者讓他做別的事情，這些行為在無(wú)意之中打斷了孩子的專(zhuān)注力，孩子的心理構建也會(huì )受到阻礙。我們也許會(huì )發(fā)現有些孩子在學(xué)習的過(guò)程中注意力比較難集中，我想這也許和早期的心理構建受阻也有一定的關(guān)系吧。在跟家長(cháng)的.日常交流中，有很多家長(cháng)會(huì )抱怨青春期的孩子特別難管，特別不聽(tīng)話(huà)，其實(shí)孩子的任何行為都是有原因的。我們有時(shí)候會(huì )感覺(jué)和孩子很難交流，走不進(jìn)孩子的世界，原因不是成年人掌握的文化知識不夠，而是我們跟孩子理解的出發(fā)點(diǎn)不一樣。我們有時(shí)總是以為自己是正確的，而忽略了孩子的心理感受。難道我們不愛(ài)孩子嗎？答案當然是否定的。只是做父母是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，我們需要不斷的學(xué)習和完善自己，陪孩子一起成長(cháng)。
作為父母和老師，大家對孩子的期望是一致的。蒙臺梭利結合了自己多年的教育經(jīng)驗，通過(guò)給予孩子充分的自由和不打擾孩子的觀(guān)察方法，終于了解了兒童心理發(fā)展的秘密。她創(chuàng )辦了第一所“兒童之家”后，將自己的教育理念用于實(shí)踐�！皟和摇钡牡谝慌⒆邮莵�(lái)自羅馬最貧困地區的3~6歲的孩子。他們的父母沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，學(xué)歷也不高，孩子身上有很多不文明沒(méi)有修養的行為，但是幾個(gè)月后，這樣一群?jiǎn)?wèn)題兒童的不良行為全都消失了，取而代之的是美好的修養。作為教育工作者的我們，需要面對各種各樣的孩子，我們必須正確地認識自己，保證自己的內心是安靜的，不斷反省以完善自己，才能在教育中避開(kāi)自己容易犯的錯誤，和孩子擁有良好的關(guān)系。面對出現不良行為的孩子，我們要及時(shí)和家長(cháng)溝通，耐心找出原因，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法。只要我們選對了方法，兒童就會(huì )發(fā)掘出自己的本性，實(shí)現更完美的成長(cháng)。
在成長(cháng)過(guò)程中的生命，都會(huì )按照一定的發(fā)展規律，這是一個(gè)必須遵循的規律。兒童的世界是奇妙而神秘的，需要我們不斷探索和研究。孩子的潛力有的時(shí)候真的會(huì )超出我們的想象，我們只要給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境，給孩子鍛煉的機會(huì )，放手讓孩子動(dòng)手，給予孩子合適的引導，相信孩子一定會(huì )成長(cháng)的很好。
教師閱讀的心得體會(huì )2
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè )”“讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)�！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認為讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。我們都知道人的`生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù);有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養料;而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)
一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則，現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則，社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則，世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)?又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
既然讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需，那么教師應該讀什么書(shū)呢?陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書(shū)應有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書(shū)不但不能滋養生命，反而會(huì )損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用，所以讀書(shū)要“有舍有得”，舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。我們常說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”，我想這好書(shū)就應該是經(jīng)典。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵著(zhù)我，堅定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福，做一名幸福的教師。
教師閱讀的心得體會(huì )3
好的書(shū)，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消失，光芒會(huì )一直都在。
當我拿到這本書(shū)首先了解fVR（自由自主閱讀），看了一個(gè)又一個(gè)研究案例，這本書(shū)讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè)，讀著(zhù)讀著(zhù)時(shí)間到了22：40分，卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意，在以前看書(shū)中從來(lái)沒(méi)有，真的很棒！充滿(mǎn)了對此書(shū)的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書(shū)讀，可以自由讀的理解，到最后自由自主閱讀讓我清晰的認識到它是一個(gè)高能力的讀書(shū)人才具有的，我需要一步一步攀登。
在此書(shū)中很好了解了校內f(wàn)VR，其實(shí)在沒(méi)有閱讀此書(shū)之前我們已經(jīng)進(jìn)行，并且很好做到了持續默讀，在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀，但讀了此書(shū)后，又讓開(kāi)闊了眼界，持續默讀安排在同一時(shí)間學(xué)生的閱讀興趣不會(huì )增加，（重要的原因我們沒(méi)有更多更好的圖書(shū)資源）這時(shí)來(lái)了及時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當學(xué)生吃過(guò)飯后，他們會(huì )走進(jìn)教室拿起一本自己心愛(ài)的書(shū)，徘徊在長(cháng)廊、葫蘆架下、魚(yú)池旁、或靜靜坐在長(cháng)椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見(jiàn)了慕校長(cháng)還向推薦書(shū)呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺(jué)得老師變了，孩子變了，無(wú)形中我們進(jìn)步了，閱讀的力量真是無(wú)窮大。
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書(shū)是，特別注重了第二章節的閱讀方法的學(xué)習，學(xué)習完之后我在行動(dòng)的有，樹(shù)立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵、（現在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了，老師要加把勁了！有點(diǎn)空閑時(shí)間，我就在我們班的書(shū)架前閱讀，作用很大）還有在家長(cháng)會(huì )上我們鼓勵家長(cháng)和我們一起閱讀做孩子讀書(shū)的伙伴。準備做的有：在班級要進(jìn)行共同朗讀一本書(shū)，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫(xiě)作能力，教孩子寫(xiě)作文是語(yǔ)文教師的痛處，在習作教學(xué)中，我也是很用心給孩子們指導寫(xiě)作方法，很費勁但作用不大，到寫(xiě)時(shí)，還是愁眉不展，我很苦惱�！堕喿x的`力量》給了我很好的答案。因為閱讀，學(xué)生潛意識地吸收或學(xué)會(huì )許多寫(xiě)作手法，而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫(xiě)出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫(xiě)得不好都很難。寫(xiě)作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問(wèn)題。當你遇到問(wèn)題時(shí)，你將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，至少一部分的問(wèn)題自然就解決了，有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫(xiě)作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書(shū)籍之后適當增加寫(xiě)作量。
環(huán)境限制了孩子的閱讀，我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(cháng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書(shū)中介紹圖書(shū)館對孩子的閱讀影響非常大，對我的觸動(dòng)比較大，在64頁(yè)我批下了希望我們超化鎮中心小學(xué)將來(lái)在六合公益的幫助下也會(huì )有一高質(zhì)量的圖書(shū)館！期待！期待！現在走向閱讀之路的我是在播種，相信將來(lái)閱讀會(huì )送給我花朵和果實(shí)。
教師閱讀的心得體會(huì )4
首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習和讀書(shū)交流的平臺和任務(wù)，我也才真正的有機會(huì )靜下心來(lái)細細拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向學(xué)生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負責。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠勤學(xué)的恒心吧！
每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡它們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是——一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，相信和期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)娥一種方式。是的，調整好心態(tài)，把握我好尺度，多換換角度思考，你的課堂定會(huì )收獲別樣的風(fēng)景。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但可能是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但可能有著(zhù)獨特的魅力。
現代著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教師應該是一幕戲的導演，更應該是演戲中的一個(gè)角色，他應該指導學(xué)生怎樣排演，并且跟著(zhù)他們一起演�！�
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，既要注重言傳，更要注重身教。
是呀，教師必須嚴于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。老師要身體力行。教師的一言一行、一顰一笑都受到學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽(tīng)你說(shuō)教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。教師要在學(xué)生良好習慣養成的過(guò)程中成為學(xué)生的表率和楷模。如，作為班主任，早晨到�？吹綄W(xué)生在上自習，可是班內地面上有垃圾，首先要做的不是訓斥學(xué)生為什么不把地面打掃干凈，而是親自那笤帚把地面打掃干凈。學(xué)生看到后也會(huì )這樣做，下次就會(huì )把地面打掃干凈，然后再上自習，而且會(huì )注意在以后不再亂扔垃圾。類(lèi)似這樣的事雖然看似生活中的小事，但是教育無(wú)小事，作為教師我們要以身作則，幫助學(xué)生養成好習慣，同時(shí)還應該積極主動(dòng)檢討自己的言行中有無(wú)不良習慣，用自己良好優(yōu)雅得體的言行舉止去感染學(xué)生，教育學(xué)生。事事無(wú)小事，只有在小的方面養成良好的習慣，才有可能在大的方面有所突破。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要平等對待學(xué)生，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
“我認為自己是與學(xué)生同樣的人。真心地做學(xué)生們的朋友，永遠保持歡樂(lè )，設法消除憂(yōu)愁。我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友�！比~先生真心把學(xué)生當成了自己的親密朋友，把真心為了朋友好作為教師工作的目的，透出了對學(xué)生的真心愛(ài)護。如今的學(xué)生大多數是獨生子女，缺乏受挫體驗和教育。因此,教師不要把自己置于高高的神壇上，不以居高臨下的姿態(tài)俯視學(xué)生，給學(xué)生建議一些“好路”，讓他們少走彎路；在問(wèn)題前和他們一起分析綜合，讓他們作出理智的決定。但絕不替他們走路，讓他們自己去實(shí)踐。對學(xué)生采用激勵式教育，對其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績(jì)，都要給予充分的肯定，決不應視而不見(jiàn)。老師必須懂得愛(ài)所有的學(xué)生，把學(xué)生當作朋友來(lái)對待。
我很有幸地成為了一名教育工作者。面對現在的學(xué)生有時(shí)也在抱怨，現在的學(xué)生很難管理，也很難教育�，F在想來(lái)，應該試著(zhù)用一顆真誠的心來(lái)對待他們，可能會(huì )收到良好的效果�，F實(shí)生活中，我們都需要愛(ài)的陽(yáng)光普照，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有我們的世界，更談不上我們的過(guò)去、現在和未來(lái)。在孩子們的眼里，老師就是愛(ài)的化身，在老師的身邊，就會(huì )享受到愛(ài)的呵護與滋潤。把學(xué)生當作朋友來(lái)對待，有利于更加充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)。把學(xué)生當作朋友來(lái)對待，能夠減少師生之間的距離，有利于師生之間的交流，有利于師生之間共同進(jìn)步，共同發(fā)展。把學(xué)生當作朋友來(lái)對待，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。教師是教育者，同時(shí)也是受教育者，教師不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，這就是所謂的良師益友。為此，我們在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要幫助學(xué)生養成好習慣，從而得到做人做事的經(jīng)驗。
“學(xué)校教育應當使受教育者一輩子受用”。習慣的.培養要具體在每一件事情上，做總比說(shuō)更具有說(shuō)服力而且效果也更好。教育就是要養成良好的習慣。但往往我們總愛(ài)只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，最缺乏的就是做。養成好習慣，要從最細微最切近的事物入手。文中始終持“授之以魚(yú)不如授之以漁”的理念，引導學(xué)生“養成好習慣”。書(shū)中在描述培養學(xué)生好習慣的幾個(gè)細節上：開(kāi)關(guān)門(mén)窗、種植蔬果……習慣成自然，把好的方法教給孩子，在這樣優(yōu)秀的自然性的牽引下，孩子會(huì )自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習、努力勞作、關(guān)心他人。葉老樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中也為我們在班級中開(kāi)展學(xué)生良好的習慣培養指明了方向：無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都要把培養孩子良好的習慣作為首要任務(wù)，良好的習慣會(huì )讓孩子終身受益。而培養孩子的好習慣都要從細微處抓起，從一點(diǎn)一滴抓起。教師要善于觀(guān)察、發(fā)現，對孩子良好習慣的培養，要有足夠的細心和耐心，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導，抓反復，抓落實(shí)，持之以恒，直到抓出實(shí)效為止。其實(shí)，教育就是培養習慣，讓良好習慣成為一種本能，一種能力，一筆財富。教師應注重培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。正像葉老所說(shuō)的那樣：“所謂教育，無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響，使學(xué)生在修養品德、鍛煉思想、充實(shí)知識、提高能力、加強健康各方面養成好的習慣�！�
做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，要發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
“我不怕多費學(xué)生的心力；我要教他們試讀、試講、試做探討、試做實(shí)習，做許多的工作，比僅僅聽(tīng)講多得多；我要教他們處于主動(dòng)的地位�！�
“他們沒(méi)有嘗試過(guò)的事物，我決不滔滔汩汩地一口氣講給他們聽(tīng)。他們嘗試過(guò)了，我才講�？墒俏也⒉恢鹁渲鹁涞刂v書(shū)，我只是給他們糾正！給他們補充，替他們分析或綜合�！笔茄�，作為老師我們不能總是把學(xué)生抓在手中不放，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)腦，不能一味地給學(xué)生答案和結果，而是要教給學(xué)生解決問(wèn)題和獲得結果的方式方法。教師的工作在于促使學(xué)生從身邊的事物中尋求真知識，并用真知識來(lái)支配他們的行動(dòng)。當孩子遇到事物，想不通，說(shuō)不清的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，發(fā)生了求知的動(dòng)機，這時(shí)，再加以點(diǎn)撥，引導他們親自去探索、去試驗，并在這個(gè)過(guò)程中獲得對這一事物的新認識。這樣一點(diǎn)點(diǎn)地去引導，使學(xué)生逐漸養成自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在低年級教學(xué)中，每節課教完知識后，都要讓學(xué)生總結，目的是讓學(xué)生明白這節課都講了什么、哪些是重點(diǎn)、自己理解掌握多少。鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教師從中做好引導、輔導的工作。這樣訓練一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì )漸漸的養成并提高自學(xué)能力。通過(guò)類(lèi)似這樣的教育引導，不僅能充分發(fā)揮教師的主導作用，突顯學(xué)生的主體地位，也逐步培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，教學(xué)效果也會(huì )明顯提高。將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，這樣有助于學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。在課堂教學(xué)的設計上，我們不但要站在“執導”的角度上精心設計學(xué)生在課堂上的“表演活動(dòng)”，自己也要積極的參與進(jìn)去，同時(shí)要在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性教學(xué)等方面做好充分的考慮。其實(shí)，學(xué)生就像是一粒種子，我們只有用科學(xué)的方法播種，種子才能生根發(fā)芽，不斷壯大。因此，作為播種者的我們，課堂的教學(xué)設計要精細、科學(xué)、實(shí)用，就像一位導演一樣，既要有宏觀(guān)的策劃和謀局，又要有微觀(guān)的設計與優(yōu)化，這樣更有利于學(xué)生積極的參與一系列的主體性活動(dòng)。
通過(guò)讀于老師的書(shū)，我深深被于老師有著(zhù)像水一樣溫潤、奉獻、寬容、清潔的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話(huà)：“既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命與我們只有一次�！弊鳛橐幻踔薪處�，我將用最大的熱情投身到教育事業(yè)中去，不斷學(xué)習著(zhù)，不斷進(jìn)步著(zhù)。為教育事業(yè)貢獻自己的力量！
教師閱讀的心得體會(huì )5
我最近讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《對教師的建議》，這本書(shū)講述了100個(gè)建議，每個(gè)建議都涉及一個(gè)問(wèn)題。這里有生動(dòng)的實(shí)踐例子和精辟的理論分析，其中許多是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)的例子。
給我印象最深的是第27條建議“讓每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的事情”。我深深感到，在當前課程改革的大環(huán)境下，教師應該對教師的職業(yè)道德、教師的教學(xué)行為、教師的教育教學(xué)有新的認識，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。讓我談?wù)勎易约旱慕?jīng)歷。作為教師，我們應該給學(xué)生適當的指導。畢竟，他們的思想不夠深刻，思想不夠成熟。那么學(xué)生們應該做什么呢？我在那里有一些經(jīng)驗。
如何建立師生之間的友誼
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“我認為，我們應該建立一種良好的師生關(guān)系�！�；建立師生之間的友誼需要付出巨大的勞動(dòng)和精力。有些人認為，要建立師生之間的友誼，就帶他們去旅游，與他們分享快樂(lè )。我認為這些觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。要與學(xué)生建立友誼，我們必須擁有巨大而豐富的精神財富。沒(méi)有這種精神上的豐富，友誼就會(huì )變成一種庸俗的親密關(guān)系，這對教育來(lái)說(shuō)是一種危險的現象&因此，要在師生之間建立一種良好和諧的關(guān)系，我們需要必要的知識儲備和情感交流。其次，平等、民主地與學(xué)生相處記住，我上學(xué)時(shí)尊重老師，遵守老師的話(huà)。我不敢無(wú)禮或懷疑。但是現在學(xué)生們不同了。他們和老師談笑風(fēng)生。有時(shí)他們敢于挑錯老師的位置。他們總是以同齡人的口吻與老師交談。在他們眼里，老師似乎什么都不是。
一開(kāi)始我無(wú)法理解學(xué)生們的態(tài)度，但讀了這本書(shū)后，我受到了啟發(fā)：盡管學(xué)生都是未成年人，在理解問(wèn)題方面有著(zhù)無(wú)法克服的局限性，但促進(jìn)民主就是尊重學(xué)生的權利。民主就是討論一切，在討論中尊重學(xué)生的主體，在討論中實(shí)現學(xué)生的主體價(jià)值。在建立民主氛圍時(shí)，教師需要特別注意對話(huà)的平等性，這就是所謂協(xié)商的意義所在。民主作為現代社會(huì )的基本共識和追求，也是社會(huì )理性的重要標志。
三、閱讀
我們可以看到，在書(shū)中的.許多建議中，閱讀不止一次被提及，將閱讀置于非常重要的位置。作者提到閱讀應該成為吸引學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要發(fā)源地。他還說(shuō)：“我認為；你應該記住，無(wú)論什么樣的愛(ài)好，如果不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和心靈，都不會(huì )帶來(lái)好處因此，學(xué)生的第一個(gè)愛(ài)好應該是閱讀。這種愛(ài)好應該終生堅持下去。他的話(huà)表明他對學(xué)生喜歡閱讀是多么重要。
應該引導每個(gè)學(xué)生走向學(xué)習的發(fā)源地。就是讓他非常喜歡一個(gè)學(xué)科,然后從這個(gè)學(xué)科延伸出來(lái),參加這個(gè)學(xué)科的各種活動(dòng),思考這個(gè)學(xué)科的各種問(wèn)題。從而建立我們自己的愛(ài)好。在這方面，我們的教師仍有很大的發(fā)展前景。問(wèn)問(wèn)自己，你有沒(méi)有試著(zhù)讓你的學(xué)生喜歡你教的科目？
我們的每位老師都能耐心對待像蘇霍姆林斯基這樣的貧困學(xué)生，并且善于像蘇霍姆林斯基那樣思考。我相信學(xué)生們在你的幫助下會(huì )進(jìn)步的。
教師閱讀的心得體會(huì )6
寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺(jué)受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書(shū)，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習。感覺(jué)自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式，生活的調劑。一味的追求數量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著(zhù)改變自己的閱讀方式。
我覺(jué)得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對話(huà)，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養，以便及時(shí)補充。書(shū)中，關(guān)于我們備課的準備，這樣說(shuō)“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出于內心的需要和對知識的渴求�！�。只有這種沒(méi)有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書(shū)，可以成就我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最大的亮點(diǎn)，是對于書(shū)本的推薦和評價(jià)。長(cháng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書(shū)，有的書(shū)浪費了時(shí)間精力讀完，覺(jué)得言之泛泛，并沒(méi)能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專(zhuān)業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書(shū)籍，并分別做出了精辟的評價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據書(shū)中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴�！冻T(mén)的世界》，幽默詼諧的情節中，有讓人流淚的'酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì )體會(huì )到更多的真諦和共鳴。
三、書(shū)，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的。書(shū)中有一段話(huà)：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺(jué)其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺(jué)其淺俗�！�。這段話(huà)將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀(guān)上把握自己的閱讀方式，對閱讀有個(gè)整體的規劃。
其次，書(shū)中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書(shū)中將知性閱讀比作爬山，過(guò)程中充滿(mǎn)不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周?chē)木吧冀K在變化，越來(lái)越開(kāi)闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
教師閱讀的心得體會(huì )7
營(yíng)造書(shū)香校園，激發(fā)閱讀熱情�；谖倚！皽嘏�(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，6月15日下午，武星小學(xué)全體教師齊聚學(xué)校音樂(lè )室，舉行本學(xué)期教師讀書(shū)交流活動(dòng)。
本次讀書(shū)交流活動(dòng)是我�！皭�(ài)讀書(shū)”系列活動(dòng)之一。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校教學(xué)部積極倡導每個(gè)老師都要多讀書(shū)，讀好書(shū)，并為老師們購買(mǎi)和推薦了《溫暖教育的態(tài)度》這本書(shū)。教師利用課余時(shí)間集中閱讀，及時(shí)摘抄讀書(shū)筆記，結合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)讀書(shū)心得，為讀書(shū)交流會(huì )做準備。
今天的讀書(shū)交流活動(dòng)分為兩個(gè)板塊。首先，老師們按照進(jìn)教室的順序隨機分成四組，圍坐在一起，分組討論，暢所欲言，交流書(shū)籍帶來(lái)的靈感和感悟。然后，集體分享，每組選出一名教師代表發(fā)言�；顒�(dòng)中，黃作懷老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。他認為應該抓住細節來(lái)引導學(xué)生，給對方溫暖。
陳老師通過(guò)書(shū)中的具體案例和自己平時(shí)的班級管理，體會(huì )到“溫暖教育”不僅可以幫助老師溫暖學(xué)生，還可以引導學(xué)生互相幫助，互相影響。周愛(ài)珍老師以一個(gè)母親的視角與大家交流育兒之道，引起老師們的共鳴——每個(gè)學(xué)生都是獨立的.個(gè)體，對待他們的差異就像對待自己的孩子一樣。
本次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)互動(dòng)的平臺，引起了老師們的思維碰撞。做一個(gè)內心溫暖、精神豐富的人，用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛(ài)澆灌愛(ài)，用溫暖傳遞溫暖，用精神影響精神。這不僅是一種教育理念，更是一種美好生活的信條，一種積極的生活態(tài)度。
教師閱讀的心得體會(huì )8
如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)、沉重著(zhù)，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它給了我很多啟示：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么作為教師的我們該如何去感受幸福呢？
一。做幸福的教師，要讀經(jīng)典書(shū)籍。
“教師必須關(guān)注讀書(shū)，實(shí)現自己的文化升值。特別是閱讀一些高層次的書(shū)，能使我們真正地擁有智慧人生”�！耙坏⿹碛兄腔�，就可以從一塊石頭里面發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動(dòng)”。通過(guò)高層次的閱讀，當我們擁有了智慧人生，就一定能感受教師職業(yè)她獨有的幸福。
二。做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。
三。做幸福的教師，要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！毙抡n程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，我們應能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。一個(gè)好老師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造學(xué)生完整健全的人格。
四。做幸福的教師，要對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)。
世界充滿(mǎn)了愛(ài)。愛(ài)是多種多樣的，無(wú)所不在的。對于一名人民教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生是很重要的，也是師德的核心所在。熱愛(ài)學(xué)生是教師教育素養中起決定作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎。教育需要愛(ài)心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛(ài)心。
五。做幸福的教師，要培養自身良好的心態(tài)。
正如教育專(zhuān)家袁衛星老師所說(shuō)：“對于幸福的.教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而
是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火”
六。做幸福的教師，要學(xué)會(huì )享受學(xué)生。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，
學(xué)生才會(huì )感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì )的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì )寬容和耐心，原本我一直對學(xué)生很?chē)绤�，對他們所犯錯誤有時(shí)會(huì )忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現我的兒子和所有調皮搗蛋的孩子一樣，我對他說(shuō)不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽(tīng)，兒子讓我學(xué)會(huì )耐心和慢教育，所以現在我面對學(xué)生時(shí)，就會(huì )始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
七。做幸福的教師，要學(xué)會(huì )享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
八。做幸福的教師，要學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )自我調節。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家
接著(zhù)繼續忙，比如很多老師回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著(zhù)怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(cháng)期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活，老師更應該好好地活著(zhù)、幸福的活著(zhù)，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話(huà)也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂(lè )觀(guān)向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì )自我調節，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè )的、幸福的，因為我們的幸�？鞓�(lè )，我們的學(xué)生也一定會(huì )幸�？鞓�(lè )的。 “生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！弊屛覀儜阎�(zhù)一顆平常之心，寬容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿(mǎn)幸福，做一個(gè)幸福的人民教師。
教師閱讀的心得體會(huì )9
孩子是人類(lèi)美好的童年，保留著(zhù)千百年來(lái)未被玷污的純凈。只要你肯俯下身子，用心去閱讀孩子，就一定不會(huì )空手而歸。
從孩子的笑中，我讀出了樂(lè )觀(guān)。雖說(shuō)孩子臉如六月天，說(shuō)變就變，一會(huì )哭一會(huì )笑，但孩子臉上最多的，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽，清澈透明的目光將內心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉眼就把它拋到了腦后，又樂(lè )呵樂(lè )呵玩耍起來(lái)。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋?xiě)�，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰。經(jīng)常閱讀孩子，就不會(huì )壓抑，不會(huì )厭世，不會(huì )消沉，像個(gè)孩子一樣，天天快樂(lè )的生活，愉悅的成長(cháng)。
從孩子的口中，我讀出了智慧。小雞一出生就會(huì )跑，小鳥(niǎo)生下不久就會(huì )飛，可小孩呢，出生大半年才剛會(huì )跑剛會(huì )叫。大自然這樣安排是煞費苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的'呆著(zhù)嗎，不，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習，別的不說(shuō)，就以語(yǔ)言為例，要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)到底有多難，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì )，花費大量的時(shí)間精力，做大量的練習作業(yè)仍考不及格。而孩子呢，也不見(jiàn)他如何吃力，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ)，三四年便流流利利表達復雜的意思，真讓人刮目相看。
孩子是大自然精心創(chuàng )作的一部奇書(shū)，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀，都給人以啟示，也許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向。
經(jīng)常讀讀孩子吧，你會(huì )因此收獲許許多多。
教師閱讀的心得體會(huì )10
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達潛力差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的情緒是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的'幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質(zhì)，更就應具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的職責心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
教師閱讀的心得體會(huì )11
假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū)，不禁為小林宗作校長(cháng)那無(wú)痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛(ài)心所深深折服和感動(dòng)。
小林校長(cháng)創(chuàng )建的學(xué)�！蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校：教室是用電車(chē)做成的，教室的座位可以根據當天的心情和方便自由選擇，上課時(shí)可以從自己喜歡的那門(mén)功課學(xué)起，如果大家學(xué)習很努力，上午便把一天的學(xué)習計劃都完成了的話(huà)，下午便可以去散步，散步時(shí)，老師便相機教授理科，歷史，生物等知識，還可以去露營(yíng)，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習的寶庫，成長(cháng)的樂(lè )園！
是的，巴學(xué)園的確是一所獨具特色的學(xué)校，而它的每一個(gè)與眾不同之處無(wú)不滲透著(zhù)小林校長(cháng)的良苦用心，凝聚著(zhù)他對學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)。正是這種對孩子的真正關(guān)心，才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發(fā)，想孩子所想，做孩子樂(lè )做，這正是他教育成功的秘訣。是愛(ài)，創(chuàng )造了奇跡！
愛(ài)是什么？愛(ài)是耐心與尊重。為了訓練孩子們的表達能力，小林宗作校長(cháng)專(zhuān)門(mén)設計了午飯時(shí)說(shuō)話(huà)的節目，他認為“孩子們在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達出自己的想法，是絕對必要的�！逼渲幸粋�(gè)男孩無(wú)論如何也“不想說(shuō)”，因為“我沒(méi)有什么可說(shuō)的�！蓖ǔ�，我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了，但是小林宗作校長(cháng)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單地行事，而是一步一步地引導，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來(lái)了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說(shuō)的話(huà)，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會(huì )使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的自信，也會(huì )使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長(cháng)那樣，多一份耐心，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專(zhuān)橫，我們的孩子是不是會(huì )發(fā)展得更好？
在我所教的班級中，有一個(gè)男生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，總是要顛來(lái)倒去地重復好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復兩三遍。比如說(shuō)背詩(shī)吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開(kāi)始重復，“氣蒸云夢(mèng)澤，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼波撼波撼……”每當此時(shí)，學(xué)生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經(jīng)呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結了，俺都暈了�！备猩跽�，竟低聲吹起了口哨。那個(gè)男生面紅耳赤，重復的頻率更快了。每當這時(shí)候，我都會(huì )嚴肅地要求學(xué)生保持安靜，耐心地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完�！拔覀円o他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現出一絲笑容，如釋重負般。慢慢地，該生說(shuō)話(huà)重復的毛病漸漸改掉了，而語(yǔ)文成績(jì)也越來(lái)越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵吧。誠然，課堂時(shí)間是寶貴的，該生回答問(wèn)題確實(shí)費時(shí)較多，但是如果我沒(méi)有足夠的耐心，給他充足的時(shí)間讓他把話(huà)說(shuō)完，而是無(wú)情地把話(huà)打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會(huì )怎么樣呢？
愛(ài)是什么？愛(ài)是信任和鼓勵。在書(shū)中，小林校長(cháng)一有機會(huì )就對小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子，”對高橋一直說(shuō)的是“你絕對能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，最后成了著(zhù)名的電視節目主持人和社會(huì )活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來(lái)則成了某公司的要員。
我所教的班級中，有一個(gè)女孩，長(cháng)得很靚麗，忽閃著(zhù)一對黑葡萄似的眼睛，透著(zhù)一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習還不錯，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個(gè)人似的，每天只忙著(zhù)梳妝打扮，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習了，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話(huà)，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學(xué)習了”�！皩W(xué)不進(jìn)去了”�！皩W(xué)好了有什么用”�！澳芸忌虾么髮W(xué)嗎？”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標和動(dòng)力，怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的，我聽(tīng)到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯。我決定抓住這個(gè)機會(huì )。我沖她豎起大拇指說(shuō)：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽(tīng)到了？好聽(tīng)？”她臉上立刻露出了驚喜的神情�！昂寐�(tīng)，好聽(tīng)極了,都快趕上阿蘭了�！薄爸x謝老師！我就是喜歡唱歌�！�
我的眼睛一亮，“那你可以學(xué)個(gè)音樂(lè )呀！學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯的�！薄拔疫@樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過(guò)一絲疑慮�！皼](méi)問(wèn)題！依你的素質(zhì)和能力，考個(gè)三中音樂(lè )班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的`這么認為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著(zhù)我�！班��！蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。
那節課我們學(xué)習杜甫的長(cháng)詩(shī)《石壕吏》，沒(méi)想到她竟然很快背過(guò)了，而且默寫(xiě)時(shí)只錯了幾個(gè)字，看著(zhù)這樣的成績(jì)，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時(shí)的那種狀態(tài)，背書(shū)時(shí)的那種神態(tài)，那么投入，那么專(zhuān)注，一顆心完全沉浸在書(shū)本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來(lái)了�！蔽液退s定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說(shuō)道，并向我揚起了小手。聽(tīng)著(zhù)她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗到的幸福。
是的，教師對學(xué)生的信任和鼓勵是學(xué)生揚起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力！
愛(ài)是什么？愛(ài)是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長(cháng)對孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛(ài)的錢(qián)包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來(lái)的東西在地上堆得像小山一樣高。當我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會(huì )怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會(huì )罰她的站？甚至讓她寫(xiě)檢查？而小林校長(cháng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：‘弄完以后，要把這些全都放回去�！比缓缶妥唛_(kāi)了。既沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有訓斥。而這樣處理的結果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛��！神奇吧？而這，其實(shí)正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著(zhù)愛(ài)，總是站在孩子的角度，以一個(gè)孩子的視角來(lái)看問(wèn)題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因為他走進(jìn)了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點(diǎn)教育的痕跡，但的確收到了“潤物細無(wú)聲”的效果！這是愛(ài)創(chuàng )造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛(ài)吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來(lái)，彎下腰來(lái)，在與孩子平等的對視中，傾聽(tīng)他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛(ài)的教育！
教師閱讀的心得體會(huì )12
關(guān)于讀書(shū)，其實(shí)自己真的很沒(méi)有什么研究或屬于自己的閱讀風(fēng)格，雖然王崧舟老師認為隨性讀書(shū)是閱讀的最高境界，但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通，尤其是在看了《如何閱讀一本書(shū)》之后，雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè)，我已經(jīng)知道，縱使我本科畢業(yè)，縱使我教書(shū)八年有余，但是我的閱讀也只能是基礎閱讀水平了。不是因為量的問(wèn)題，而是對于“為什么閱讀”本身就存在錯誤的理解。
曾經(jīng)我以為如果一本書(shū)我讀起來(lái)不那么困難，讓我明白一些道理，并且也很和我的心意，我就認為它是一本不錯的書(shū)籍。但是這本書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑給了我當頭好幾棒。大概內容是這樣的，如果一本書(shū)從頭到尾都是你明白的，那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來(lái)。這本書(shū)中的訊息只是將你還沒(méi)讀這本書(shū)之前，你們便共同了解的東西傳達出來(lái)而已。
說(shuō)實(shí)在話(huà)，對于上面的內容，我是在回看過(guò)三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí)，我會(huì )因為書(shū)中所言和自己的觀(guān)點(diǎn)不謀而合而竊喜，并一度認為這個(gè)作者太厲害了，這本書(shū)也實(shí)在是太棒了�，F在想來(lái)，當時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認同感之外，似乎真的沒(méi)有更大的提升，自己的閱讀依舊是原地踏步。覺(jué)作者統計，像我這樣的讀者在人群中還不占少數。
如果說(shuō)過(guò)于通俗易懂不算是真正的閱讀，那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書(shū)，你明白這本書(shū)要說(shuō)的東西超過(guò)了你所了解的，因此，你可以認為這本書(shū)包含了某些能增進(jìn)你理解的東西，隨后你向別人請教，或者參看另外一本書(shū)，由他們替你解釋看不懂的地方。
好吧，我承認，寫(xiě)到這里，我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了，淺了不夠格，深了請教他人又不算，那么什么才是真正的閱讀呢？我們又為何閱讀呢？原諒我才疏學(xué)淺，為了不出現知識性的錯誤，引用書(shū)中的一些原話(huà)做以說(shuō)明。
關(guān)于真正的閱讀，書(shū)中是這么說(shuō)的：“沒(méi)有任何外力的幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著(zhù)內心的力量，玩味這眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向你既有的閱讀力做挑戰�！币豢跉庾x完這段話(huà)，是不是有一種酣暢淋漓之感，原來(lái)閱讀居然是一件這么神奇的事情。
關(guān)于為何閱讀，雖然本書(shū)用了很多文字來(lái)闡述，但因為其中一條引發(fā)了我的思考，于是我想單獨列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為何閱讀的原因不外乎三種：獲取資訊，增進(jìn)理解，娛樂(lè )�！皧蕵�(lè )”淺顯易懂不再贅述；“增進(jìn)理解”前文有所涉及亦不再贅述；關(guān)于獲取資訊，我想多說(shuō)一些。很多社科類(lèi)的文章都在談?wù)摓槭裁措S著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，文明卻呈現了倒退的趨勢，書(shū)籍市場(chǎng)如此繁榮，但真正靜下心卻越來(lái)越少，這是究竟是為什么？
有時(shí)我也在反思我自己，為什么自己想在不那么愛(ài)看書(shū)了呢？究竟是無(wú)好書(shū)可看，還是自己的問(wèn)題？雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對閱讀的感覺(jué)，但是書(shū)中的.一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，足以讓我對書(shū)籍和閱讀依賴(lài)一段時(shí)間，因為我要用書(shū)籍來(lái)拯救我日減遲緩的大腦。
當下的很多媒體由于設計過(guò)于精心，以至于人們不用怎么費力思考就可以獲得很完美的思緒，使得人思考的大腦形同虛設。很多時(shí)候，我們雖然獲得了一些資訊，但往往僅停留在“知道”的層面，對于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續的“提升”，我們通常會(huì )選擇止步于此，最后變得不思進(jìn)取，甘于眼前。
最后想用書(shū)中的一句話(huà)結束本文，驚醒自己，也提醒一下看到此文的朋友們：現代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設，開(kāi)始真正的閱讀吧！這本書(shū)雖然讀起來(lái)生澀，但我一定要堅持讀完，挑戰自己的毅力和決心，并用自己的理解實(shí)現自我的提升！
教師閱讀的心得體會(huì )13
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，構成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著(zhù)作。傷感美文
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的.經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋
教師閱讀的心得體會(huì )14
假期學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德》收獲頗豐。我深有感觸:做人是有規矩的，做一份工作需要起碼的職業(yè)素養和職業(yè)道德。如果說(shuō)對老師有什么要求的話(huà)，我覺(jué)得高標準學(xué)習，做一個(gè)榜樣很重要，對自己職業(yè)的價(jià)值和意義有深刻的理解和信仰也很重要。作為一名合格的人民教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守一定的行為準則，具有良好的道德修養。因為我們不僅是在教好書(shū)，更肩負著(zhù)培養成長(cháng)中的年輕一代的重任，我們的行為對塑造學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生正常的心理發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響。所以要在提高專(zhuān)業(yè)水平的前提下，具備良好的職業(yè)道德。
作為一名人民教師，一個(gè)人的行為舉止、學(xué)術(shù)態(tài)度、行為習慣乃至衣著(zhù)儀表都在嚴格的監管之下，會(huì )直接影響學(xué)生，起著(zhù)極其重要的作用。如何在教學(xué)實(shí)踐中培養教師的愛(ài)心，如何將自己的愛(ài)心更完美地融入到自己的教育教學(xué)中，從而使自己成長(cháng)為優(yōu)秀的師德？我也這么認為
1、謙虛好學(xué)，好好學(xué)習。記得剛畢業(yè)工作的時(shí)候，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零。我以向別人學(xué)習，向別人學(xué)習，向老教師學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，豐富自己的知識、見(jiàn)識和才能。同時(shí)也經(jīng)常靜坐思考自己，分析自己的不足，改進(jìn)。努力學(xué)習，精益求精，是教師職業(yè)的需要，也是教師責任感的體現。我在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平直接影響到我在學(xué)生中的威信�？傊�，不要讓學(xué)生懷疑自己的知識。但如果學(xué)生的質(zhì)疑涉及到教師的道德方面，教師的地位就更不幸了。
2、寬容、善待學(xué)生，就是教師要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，和學(xué)生一起感受、一起體驗。尊重他的人格和自尊，同情他，支持他，鼓勵他，引導他，幫助他。去體會(huì )他們在學(xué)習中遇到的困難、期望和氣餒，去感受他們在成長(cháng)中經(jīng)歷的挫折和渴望。這樣老師就不會(huì )因為一時(shí)的沖動(dòng)或者失誤而傷害學(xué)生的心靈。我們知道，任何一個(gè)班級，學(xué)生總是好的，公平的，差的。有些老師尊重和偏愛(ài)好學(xué)生，而不喜歡和嫌棄差生。殊不知，這種做法恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，這是一個(gè)敏感的角落，讓這些學(xué)生失去自信，自卑，不求上進(jìn)。重的，會(huì )讓這些學(xué)生對老師產(chǎn)生怨恨和沖突，造成師生矛盾。
3、寬容的心是愛(ài)。愛(ài)班上的'每一個(gè)學(xué)生——不管他的表現是好是壞。善待學(xué)生，就是從心里去滋潤學(xué)生的心靈，包容學(xué)生的過(guò)錯，化解學(xué)生的不良情緒。大多數有知識的教育家和優(yōu)秀教師都積極倡導教師要善于啟發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生，最重要的是保護學(xué)生的自尊。當代一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家曾這樣說(shuō)過(guò):“所有難教育的孩子都是失去自尊的孩子，所有受過(guò)良好教育的孩子都是自尊心很強的孩子。教育者應該盡一切可能保護孩子最珍貴的東西——自尊，這是切斷后進(jìn)生來(lái)源的重要手段�！�
教師閱讀的心得體會(huì )15
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智今日我組織班團體活動(dòng)是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應當看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……
李教師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的.心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
.閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)小學(xué)教師閱讀心得，希望大家喜歡
【教師閱讀的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師閱讀心得體會(huì )01-30
教師閱讀心得體會(huì )01-09
教師閱讀地圖心得體會(huì )02-22
教師閱讀心得09-12
閱讀心得體會(huì )08-18