教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )1
現在辦公室定的，學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)和報紙很多，閱讀的途徑也很多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)，覺(jué)得有點(diǎn)緊迫感，怕所知太少，想讀書(shū)了，可是那么多的書(shū)刊，不知讀哪本才是最適合的。
《教師閱讀地圖》這本書(shū)是今年學(xué)校發(fā)的，“閱讀地圖”四字吸引了我�？磿�(shū)也是很需要定力、毅力的，因為電腦、電視和手機總會(huì )誘惑著(zhù)我，讓我去青睞它們，最近就一直看《人民名義》，更何況看這樣的書(shū)不像少年時(shí)看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，但目前還是到不了這樣的境界，還得強迫著(zhù)自己看，為了完成學(xué)校布置的讀后感，看著(zhù)看著(zhù)，有點(diǎn)味道了。
《教師閱讀地圖》有四大亮點(diǎn)：
一、教師要讀什么書(shū)？提供了近200本參考書(shū)。
二、怎樣讀書(shū)？根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階段性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節和一本書(shū)。
三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評價(jià)。
四、閱讀誤區、閱讀失衡舉例。
《教師閱讀地圖》中參考書(shū)內容介紹詳細，重點(diǎn)突出，許多案例非�，F實(shí)實(shí)用。我們工作中總存著(zhù)不少問(wèn)題，有的久盤(pán)腦海，有的不吐不快……但它們也只是問(wèn)題，沒(méi)有人逼著(zhù)你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊，突然間許多腦中的，講過(guò)的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái)，發(fā)現專(zhuān)家也想到這些問(wèn)題，這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮使我繼續看書(shū)，深入思考。所以說(shuō)，去閱讀吧，你會(huì )接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的`想法。
我作為從教25年有余，執教小學(xué)語(yǔ)文兼班主任工作，自以為是一位十分熱愛(ài)教育教學(xué)，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的師范生，今年突然改教數學(xué)，也沒(méi)有當班主任了，心里難免失落。我班級事情不操心，學(xué)生表現不好不教育，只認真備課上課改作，得了個(gè)清凈。但是學(xué)生好像沒(méi)有當班主任那時(shí)聽(tīng)話(huà)，紀律差了為什么？這是不是許多非班主任遇到的問(wèn)題呢？百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》，我明白了其中道理，發(fā)現自己閱讀量太少了，專(zhuān)業(yè)閱讀就更少了，解決問(wèn)題方法單調，有點(diǎn)感覺(jué)不適應現在教育了。我把自己當成班主任，看見(jiàn)學(xué)生做得不好就教育，嚴格要求學(xué)生，漸漸地學(xué)生尊重我，上課紀律也變好了。我要把那些沒(méi)有讀的書(shū)讀一讀，把自己武裝起來(lái)，更好地工作生活。
感謝《教師閱讀地圖》，它是一幅教師成長(cháng)的地圖，是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖，我們一定會(huì )到達理想的彼岸。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )2
“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！边@是書(shū)封面上的一段話(huà)，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無(wú)限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。
《孩子，你慢慢來(lái)》，我喜歡這本書(shū)，也喜歡這句話(huà)。作者龍應臺的文筆是那樣的細膩，全書(shū)蘊含了一位偉大的母親愛(ài)的氣息，讀著(zhù)讀著(zhù)，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。
讓我們慢慢來(lái)，讓我們耐著(zhù)性子學(xué)會(huì )等待。
讀完這本書(shū)，我不斷地反思了自我。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì )很生氣，有時(shí)也會(huì )對學(xué)生大聲訓斥。記得期中考試前一天，我和白教師一齊從會(huì )議室回到北教學(xué)樓時(shí)，老遠就聽(tīng)到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來(lái)，我倆邊走邊猜測著(zhù)這笑聲是從何而來(lái)。當時(shí)的我雖沒(méi)說(shuō)出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室�！敖處�，崔晨曦給他的同桌講笑話(huà)，他還大聲地笑�！卑嚅L(cháng)見(jiàn)我來(lái)了，立馬站起來(lái)，氣憤地說(shuō)。聽(tīng)班長(cháng)訴說(shuō)的同時(shí)，我帶著(zhù)滿(mǎn)臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識到自我錯了，低著(zhù)頭，看著(zhù)桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒�！叭绻袢詹唤o他點(diǎn)嚴厲的教訓，我怎能安心？”
想到那里，我走到他的座位，只見(jiàn)他的卷上僅寫(xiě)了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話(huà)，讓她來(lái)盯著(zhù)你寫(xiě)�！彼宦�(tīng)，急了：“教師，別……別……”當著(zhù)全班同學(xué)的.面，他竟然這樣對我說(shuō)，我裝出一幅很生氣的樣貌，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì )兒，他也跟了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“教師，對不起，我不應當講笑話(huà)�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說(shuō)：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認錯誤，這次我再也不給你機會(huì )，打吧！”他見(jiàn)我這么堅定，拿起話(huà)筒，撥通了電話(huà)。
不一會(huì )兒的工夫，她的媽媽趕了過(guò)來(lái)，明白他犯了錯后，一向數落著(zhù)：“這么長(cháng)時(shí)間，付教師沒(méi)給我打過(guò)電話(huà)，我還以為你表現得很好，沒(méi)想到你這毛病還沒(méi)改……”說(shuō)罷，她看了看他手里的試卷，相當生氣，此時(shí)的他再次認識到自我真得錯了，趕緊寫(xiě)了起來(lái)。當我把學(xué)生帶出學(xué)�；氐睫k公室時(shí)，他已寫(xiě)完。我們一齊下樓、回家。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣的結局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過(guò)分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒(méi)被值日班長(cháng)寫(xiě)在黑板上。直到今日，我的內心深處并沒(méi)有因他折服而自喜，也沒(méi)有因我的勝利而置之不理。如果我學(xué)著(zhù)安安的媽媽?zhuān)托牡嘏c他交流，讓他愉快的理解；如果我不沖動(dòng)不叫家長(cháng)，換一種方式教育；我就會(huì )帶給他歡樂(lè )，而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節課課后找我，他沒(méi)有忘記，規規矩矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯，三科都在九十分以上，表?yè)P了他有寫(xiě)好作業(yè)的習慣；談到了他的日記比以前大有長(cháng)進(jìn)，肯定了他有堅持閱讀的習慣。并提醒他，如若能做到嚴格約束自我、控制自我，教師相信他還會(huì )有大的提高。一句表?yè)P，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話(huà)結束，他準備回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說(shuō)了一聲：“教師，再見(jiàn)�！贝藭r(shí)，我感到很欣慰。心中默默地重復著(zhù)那句話(huà)：孩子，你慢慢來(lái)。教師對你有耐心。
事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來(lái)》細細品讀。我覺(jué)得教育不是賽跑，教育學(xué)生應當慢慢來(lái)，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(cháng)一齊慢慢等待孩子的成長(cháng)。讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長(cháng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)！長(cháng)長(cháng)的路，慢慢地走！長(cháng)長(cháng)的路，健康地走！
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )3
早教老師心得體會(huì )一
對于孩子的教育，我們一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗，一邊結合自己孩子的特點(diǎn)開(kāi)展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(cháng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院�。首先要求孩子的同時(shí)，我們自己就要做榜樣。主動(dòng)去了解孩子，尊重他們的愛(ài)好。孩子喜歡什么或不喜歡什么都是孩子的權利，父母應順其天性，順其自然，在溝通中善于發(fā)現孩子的興趣、愛(ài)好，并對孩子的興趣進(jìn)行正確的保護和培養，讓興趣成為孩子走向成注意聆聽(tīng)，鼓勵孩子多談關(guān)于他自己的事。
家長(cháng)關(guān)心孩子，不僅要用眼睛“看”，而且要用耳朵“聽(tīng)”。這個(gè)“聽(tīng)”，就是要鼓勵孩子多談?wù)勛约旱氖虑�。尊重孩子的發(fā)言權，讓他覺(jué)得自己很重要。人際交往中，我們知道這樣的一條原則：尊重他人發(fā)言權。但在親子交流中，家長(cháng)們卻往往忽略了這一點(diǎn)。很多家長(cháng)習慣以自己的意識領(lǐng)導孩子的行為當孩子發(fā)表言論的時(shí)候，或者駁斥說(shuō)“不懂就不要亂說(shuō)”，或者毫不在乎地敷衍這樣做會(huì )減低孩子的存在感，讓孩子產(chǎn)生“我的觀(guān)點(diǎn)一點(diǎn)也不重要”“我不值得尊重”的想法。。很多時(shí)候我們家長(cháng)忽略孩子的想法。
孩子也是一個(gè)有自己需要和情感需求的獨立個(gè)體，對于孩子的要求，一些父母都是對孩子有求必應，吃的、用的、穿的、玩的完全滿(mǎn)足，甚至是不合理的要求也一概應允在這方面是這樣做的：當孩子想擁有一個(gè)特別喜歡的玩具或其他方面的請求時(shí)，我們會(huì )和孩子約定好，如果每天能好好吃飯，在幼兒園能好好睡午覺(jué)，上課時(shí)能盡量認真聽(tīng)講，需要時(shí)能幫媽媽收拾整理。
我覺(jué)得孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )了耐心地等待，增強了控制自己的能力，學(xué)到了一些做事的技能;而且還懂得了要想得到什么東西，需要自己去努力，并付出相應的勞動(dòng)或一定的代價(jià);也在無(wú)形中培養孩子的責任感。不僅是孩子，我們家長(cháng)也要以身作則。說(shuō)到做到。給孩子做榜樣。一切都是為了孩子的健康成長(cháng)。
早教老師心得體會(huì )二
對于孩子的教育，我一直是在摸索中前進(jìn)，一邊汲取前輩們的經(jīng)驗，一邊結合自己孩子的特點(diǎn)開(kāi)展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長(cháng)。他的每一個(gè)進(jìn)步都令我們?yōu)槿烁改刚呱罡序湴梁妥院�。我主要有以下三個(gè)方面的心得。
一、讓孩子慢慢完成
那是初次參加幼兒園組織的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，初次看到那么多小花朵們在陽(yáng)光下綻放光芒，驚喜地發(fā)現厚樸不僅會(huì )跟著(zhù)老師唱歌跳舞，還獨立完成各種“生活動(dòng)作”，還學(xué)會(huì )了人際交往，待人接物，深深地感覺(jué)到寶寶的成長(cháng)，感慨萬(wàn)千。在活動(dòng)中，老師讓家長(cháng)和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數作品已展示在作品欄內�？墒�，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動(dòng)手能力相對較弱，當時(shí)我一激動(dòng)也沒(méi)多想，就幫忙完成。后來(lái)，一次寶寶在早教中心上獨立課，也是手工畫(huà)畫(huà)課，我在門(mén)外觀(guān)摩，看著(zhù)別的孩子都上交作業(yè)了，只是他還在慢吞吞地擺弄，我那個(gè)急啊，都想沖進(jìn)去幫忙，但還是忍住了。
課后，我拿著(zhù)厚樸完成的還算滿(mǎn)意的作品與老師交流經(jīng)驗時(shí)，老師反問(wèn)了我一句“讓他自己慢慢完成吧!難道你想破壞他的專(zhuān)注力?”我頓時(shí)語(yǔ)塞。后來(lái)，看到寶寶在幼兒園的作業(yè)，深感慚愧。沒(méi)想到，這么個(gè)小細節卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點(diǎn)慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業(yè)，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
二、讓孩子學(xué)會(huì )遵守承諾
我跟孩子解釋的就是，說(shuō)到就要做到。厚樸喜歡聽(tīng)睡前故事，但從不邊聽(tīng)邊睡，反而激動(dòng)地要求講多個(gè)故事，之前都到了10點(diǎn)了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫(huà)報》里有一篇《說(shuō)到做到》的故事，我故意反復地講他聽(tīng)，多次解釋后，加入實(shí)踐。這個(gè)方法就這樣開(kāi)始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒(méi)發(fā)現不適應情況，老師都驚訝地表?yè)P厚樸“相當淡定”。
當然，除了厚樸從6個(gè)月開(kāi)始接受早教，過(guò)早得到課堂學(xué)習氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開(kāi)之外，我們也是有約定的，比如，答應他坐媽媽的車(chē)去幼兒園的要求，答應準時(shí)去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長(cháng)要說(shuō)到做到，答應孩子的事情要及時(shí)去完成，如果家長(cháng)不遵守約定，孩子就會(huì )有樣學(xué)樣，養成不遵守承諾的壞習慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會(huì )到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現往往會(huì )出乎大人的意料。
三、用欣賞和表?yè)P的眼光看孩子
我們家的'教育主要以鼓勵表?yè)P為主，我的體會(huì )是如果你用欣賞的，表?yè)P的眼光看他，他真的會(huì )變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對著(zhù)我們笑，初次叫爸爸媽媽?zhuān)醮芜~開(kāi)腳步自己走，初次對媽媽說(shuō):“寶寶好愛(ài)媽媽”。太多太多的初次，他的每一個(gè)進(jìn)步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發(fā)現他有許多優(yōu)點(diǎn)。比如，他能熟練背誦三字經(jīng)、古詩(shī)、兒歌，能說(shuō)出好幾十種水果的名稱(chēng)、清楚地分辨十幾種顏色和形狀;能認識1000以?xún)鹊臄底�，正、倒�?-200數字，5以?xún)鹊募訙p法，會(huì )熟知并撥打家人手機號碼，會(huì )說(shuō)1-100數字英文單詞、10種水果英文單詞及簡(jiǎn)單常用的英文短語(yǔ)。
超喜歡音樂(lè )，能唱如種太陽(yáng)、捉泥鰍、找朋友、一分錢(qián)、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處(在哪里聽(tīng)過(guò))。隨著(zhù)音樂(lè )，喜歡自編自導自演。熟知班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號和姓名，會(huì )清楚地表述在班上的所見(jiàn)所聞，如今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，和誰(shuí)成為好朋友，誰(shuí)搶了他的玩具，誰(shuí)哭了他去幫忙安慰，還說(shuō)到哪個(gè)老師更關(guān)心他，他更喜歡哪個(gè)老師等等。有一次，我們還驚喜地發(fā)現他居然會(huì )彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動(dòng)，他歡喜不已。
只要他每獲得進(jìn)步，我們都會(huì )大方表?yè)P，如“你會(huì )彈琴啦，太棒了!”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長(cháng)大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過(guò)份責備，如“寶寶，積木倒了，沒(méi)關(guān)系，下次你會(huì )搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺(jué)的時(shí)候，我們嚴格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促;在他遇到困難的時(shí)候，我們及時(shí)進(jìn)行指導。同時(shí)，我們注重發(fā)現他的不足、特長(cháng)和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善于表達情緒、表現自我等，對數字、音樂(lè )、英文等比較興趣。我們將開(kāi)展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂(lè )趣!
以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長(cháng)都浸透著(zhù)老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂(lè )成長(cháng)的老師們!
早教老師心得體會(huì )三
一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)
我們經(jīng)�？吹接械募议L(cháng)對孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道�！薄翱禳c(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有?!”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調能體現自己的威嚴，能讓孩子更聽(tīng)話(huà)�？墒悄阍囘^(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)。
無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當你要對孩子說(shuō)什么的時(shí)候，請試著(zhù)蹲下來(lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著(zhù)他，然后和顏悅色地對孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現，用這樣的方式對孩子說(shuō)話(huà)，孩子同樣聽(tīng)你的話(huà)，而且還會(huì )更開(kāi)心地去執行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話(huà)的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對你的“命令”同樣是執行的。這就是因為你蹲下來(lái)了，你用和藹的口氣和他說(shuō)話(huà)。
二、保護孩子的自尊心
當著(zhù)生人和外人的面教訓孩子科學(xué)育兒知識容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當強，當你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地搖搖頭，或悄悄地對孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識就會(huì )明白的，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái)。如果你還是不放心，也可以在出門(mén)前和孩子達成默契，就當是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭，那就說(shuō)明不能那么做;如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了�！�
三、尊重孩子的獨立意識
隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，他的自主意識也會(huì )隨之增長(cháng)。當你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì )弄得滿(mǎn)身是飯，可能他會(huì )把衣服穿得一團糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學(xué)習的機會(huì )，否則孩子將永遠不會(huì )“長(cháng)大”。
四、適時(shí)調整關(guān)愛(ài)的方式
隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，要適當調整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當成永遠長(cháng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機，對孩子提出新的要求，幫助他成長(cháng)，這樣不會(huì )壓抑孩子的才智。例如，當孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對孩子說(shuō)：“寶寶又長(cháng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當準備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì )蓋好被子�！薄�
五、相互間多多交流
幼兒育兒知識不要只是一味想知道幼兒園育兒知識大全孩子的各幼兒園春天育兒知識種想法，也應該把你的大班育兒知識想法告訴孩子，例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對寶寶什么表現感到很高興等等。對孩子敞開(kāi)你的心扉，孩子也會(huì )同樣對待你，交流的問(wèn)題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對孩子的成長(cháng)有裨益。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )4
通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇W(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
三、繼續引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加點(diǎn)激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用社會(huì )、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現，去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”�？傊�，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，就會(huì )相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的`閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此，在對話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì )，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)他們對話(huà)的熱情，讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè )，從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )5
從事教學(xué)工作多年，我漸漸認識到教育孩子重要性，于是，我讀了李鎮西寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！如：學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )；這些既平凡又無(wú)微不至的關(guān)懷，令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也感動(dòng)了我。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！與李老師相比，我從事教學(xué)工作多年，對學(xué)生的關(guān)心與教育遠遠不夠，缺少了愛(ài)心與耐心，特別是對待學(xué)困生，我不是耐心的開(kāi)導，而是多了訓斥與指責，總認為學(xué)生不下功夫學(xué)習，腦子不夠靈活，試想一下，如果站在學(xué)生的'立場(chǎng)想想，多和他們交流找出學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習的原因，做到對癥下藥，那又是怎樣的結果呢？在平時(shí)的工作中，遇到不順心的事我們多的是抱怨，缺少了為他人著(zhù)想的做法，這是很不應該的。
我覺(jué)得：“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。讀了他的書(shū)后，李老師關(guān)心學(xué)生的做法令我矛塞頓開(kāi)。我也要在以后的工作中，學(xué)是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。骸安荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
我們往往抱怨孩子不理解老師，認為孩子不聽(tīng)話(huà)。讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四中寫(xiě)道“教育是心靈的藝術(shù)”。
在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全落到實(shí)處，讓學(xué)生在和諧、寬松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，時(shí)刻讓自己站在學(xué)生的立場(chǎng)上向問(wèn)題，只要贏(yíng)得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
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愛(ài)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的學(xué)習動(dòng)力，但愛(ài)在何處?我們常常這樣問(wèn)自我。是的，愛(ài)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，猶如透明的空氣，彌漫在我們四周，卻不被我們所察覺(jué)。然而，讀了《愛(ài)的教育》，我找到了問(wèn)題的答案。
愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài)，母愛(ài)，友愛(ài)，還是師生之情，愛(ài)國之情，都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽(yáng)光，親昵溫柔地撫過(guò)你的身體;像一杯清水，時(shí)時(shí)滋潤你的心窩;像一條沒(méi)有盡頭的田間小路，盛開(kāi)野花，需要隨時(shí)發(fā)現，隨時(shí)采擷愛(ài)，其實(shí)就在我們身邊。
讀《愛(ài)的教育》的過(guò)程中比較多是反省自我在以往的教育過(guò)程中的得與失;教師要教育不要訓斥，教育要潛移默化;要了解學(xué)生，認識學(xué)生，要適時(shí)的贊美和接納，鼓勵與協(xié)助;要培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值確定本事，讓學(xué)生歡樂(lè )成長(cháng);要利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的供給教給家長(cháng)養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
我的體會(huì )是作為我們教師要多關(guān)心我們的學(xué)生，僅有愛(ài)的'教育，才有完美的回憶;堅守崗位，默默耕耘，盡一己之力;認真領(lǐng)會(huì )“新基礎教育”的精神，師生的發(fā)展會(huì )有新的突破。針對工作中的教育問(wèn)題，我們要清楚明白自我身為教師到底哪些是“要做”哪些是“不要做”。
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自古以來(lái)，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著(zhù)他們對我的感激和敬意，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現。
本學(xué)期，校黨總支陳書(shū)記提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：今天我們怎樣做教師?通過(guò)假期的讀書(shū)活動(dòng)，同時(shí)結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，長(cháng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著(zhù)想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
一、博大而熾熱的愛(ài)，在愛(ài)中不斷認識自我
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！笔堑�，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話(huà)，標示了有效教師高尚的師德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有博大而熾熱的愛(ài)，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過(guò)程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻、無(wú)私的愛(ài)中不斷認識自我。
二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著(zhù)真誠、熱情、樂(lè )觀(guān)和積極，他們十分樂(lè )意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著(zhù)一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂(lè )此不疲。試問(wèn)他們又怎么不會(huì )成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì )不親其師信其道呢?
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱�，努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習與反思中，不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�？梢�(jiàn)要成為有效教師對于學(xué)習的至關(guān)重要要有深刻認識，要把學(xué)習作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠停留在一個(gè)新手型教師的水準上�！彼o出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話(huà)，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟，樂(lè )于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個(gè)體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過(guò)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短�！倍嗝椿磉_的胸懷，剖析許多名師的成長(cháng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著(zhù)名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
讓我們用查有梁先生總結了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)時(shí)時(shí)鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創(chuàng )也�！�
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的'東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會(huì )中的個(gè)體學(xué)習，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。到底該怎樣讀書(shū)，武宏鈞在他的《教師讀書(shū)要有五心》一文中，給了我們很好的闡釋。
當讀到這篇文章的時(shí)候，我心為之所動(dòng)。讀書(shū)確實(shí)需要五心。
首先要有向心，就是說(shuō)讀書(shū)人讀書(shū)要有方向，有選擇。所以我現在的目標肯定是讀些教育方面的書(shū)，但其它書(shū)也得讀，只是重點(diǎn)問(wèn)題而已。希望通過(guò)讀書(shū)，能促進(jìn)教學(xué)。第二讀書(shū)要專(zhuān)心。專(zhuān)心是讀書(shū)的第一要務(wù)，朱熹認為讀書(shū)要三到“眼到、口到、心到”，實(shí)際上指的是專(zhuān)心。說(shuō)到專(zhuān)心，我感覺(jué)到慚愧，因為讀書(shū)常是進(jìn)不了狀態(tài)，三心二意，似學(xué)非學(xué)，看完就忘記。這兩天讀書(shū)的狀態(tài)還不錯，能有一點(diǎn)思考、一點(diǎn)領(lǐng)悟，但還是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)的水平。讀了這篇文章，才深刻體會(huì )到，讀書(shū)需要耐得住寂寞，淡泊名利，遠離喧囂塵世，靜下心來(lái)，一心一意去讀書(shū)，才能達到更高境界。第三讀書(shū)要有疑心。讀書(shū)貴能疑,疑能得教益。就是說(shuō)讀書(shū)最好是有疑問(wèn),因為有了疑問(wèn)就會(huì )得到益處或是好處。世界上有許多發(fā)明創(chuàng )造來(lái)源于“疑問(wèn)”。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。所以我們要“用自己的眼睛看世界，有自己的獨特的思索”，多疑多思多想，才能加深理解，才能把書(shū)上的內容內化成自己的知識。第四讀書(shū)要有恒心�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，水滴石穿非一日之功�！薄安粩嘧x書(shū)充電，是新時(shí)代教師職業(yè)賦予我們的責任與使命，我們教師能區別于其他行業(yè)的最重要的標志，我們應該是一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)職業(yè)的讀書(shū)人。不過(guò)我真的懷疑自己能堅持多久來(lái)讀書(shū)，我想做好讀書(shū)計劃可能是恒心的起點(diǎn)。第五讀書(shū)要有慧心。一個(gè)人是否愛(ài)讀書(shū)，體現出他是否愿意將自己的智慧發(fā)展到更高的水平。一個(gè)人只有熱愛(ài)讀書(shū)，他的經(jīng)驗才能得到充分拓寬、智慧才能得到充分發(fā)展，并且能夠與時(shí)代發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步所同步。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
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書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。
閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己的一次充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習?從哪里學(xué)習?怎樣學(xué)習?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。
因此，身為教師必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程，創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的.教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
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俗話(huà)說(shuō)，“不到長(cháng)城，你就不是英雄”，如果不讀蘇霍姆林斯基對教師的建議，恐怕你不可能成為一名真正的教師。本書(shū)是教育家蘇霍姆林斯基從其30多年的教學(xué)經(jīng)驗和個(gè)人經(jīng)驗中總結出的一系列教育智慧。這是一本對一線(xiàn)教師很有幫助的書(shū)。翻開(kāi)這本書(shū)與前幾章不同。有100個(gè)“真正的”提案整齊地排列在一起。這些建議非常全面，不僅有生動(dòng)的例子，而且有科學(xué)的理論分析。他不僅關(guān)注老師和班級，也關(guān)注學(xué)生。
蘇霍姆林斯基認為每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體。他們有不同的生理和心理發(fā)展，所以他在書(shū)中不止一次提醒我們要注意差異。在第一章中提到：為什么一些在一年級落后或不及格的學(xué)生在二年級和三年級變得越來(lái)越糟糕。這是因為這些學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有注意到他們的.心理發(fā)展與其他孩子之間的差距，這也是課堂教學(xué)的一個(gè)缺陷。我們總是照顧群體，但總是忽視一些個(gè)人。
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這學(xué)期重點(diǎn)看了名著(zhù)《做最好的老師》，是根據上學(xué)期看的書(shū)，認真學(xué)的。根據閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據教學(xué)理念寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，做筆記。然后繼續學(xué)習《教育新理念》，尋求好的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)水平。在學(xué)習的過(guò)程中，寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，寫(xiě)下自己的`閱讀體會(huì )和隨筆反思。下學(xué)期我們將學(xué)習新課程理念下教師行為的變化，充分發(fā)揮網(wǎng)上自選分享的優(yōu)勢，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習，在了解別人學(xué)習方法的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并寫(xiě)下自己的心得和學(xué)習筆記。學(xué)習“教學(xué)理論、課堂教學(xué)原則等。和研究”，根據自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)下自己的學(xué)習經(jīng)歷并做好筆記。研究多元智能可以指導教育教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成自己的成果，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐，結合自己學(xué)院教學(xué)的需要，利用課余時(shí)間多在圖書(shū)館看書(shū)，努力給學(xué)生一杯水。我們必須有一桶水，同時(shí)，我們應該做好筆記，寫(xiě)下我們的經(jīng)歷。
主要措施:
1.每天保證一小時(shí)的閱讀時(shí)間。每周寫(xiě)讀書(shū)筆記；每月研究一份教育刊物；每學(xué)期學(xué)習一本著(zhù)名的教育書(shū)籍；每學(xué)期寫(xiě)一篇有價(jià)值的閱讀心得或論文；保證閱讀效果，學(xué)以致用。
2.閱讀活動(dòng)做到“六個(gè)結合”:閱讀與反思相結合，倡導閱讀帶問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書(shū)與實(shí)踐相結合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；將閱讀與“校本教研-校本培訓一體化”工作相結合，有效解決實(shí)踐中的問(wèn)題；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；閱讀與課改相結合，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；讀書(shū)與解放思想相結合，可以提高認識，創(chuàng )新工作思路。
3.建立個(gè)人成長(cháng)記錄袋。內容包括個(gè)人介紹、學(xué)習資料、閱讀經(jīng)歷、工作成果等。
閱讀形式:
1、個(gè)人自學(xué)，充分利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)目，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì )。及時(shí)認真地進(jìn)行教學(xué)反思。讓閱讀成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)習成為自己的需要。
2、堅持積極參加各種培訓活動(dòng)，如教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續教育活動(dòng)、學(xué)校組織的校本培訓等，提高文化水平，并在培訓中注重自我培訓。學(xué)習班級管理、課堂教學(xué)等先進(jìn)理念，邊學(xué)邊教，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)相結合。以現代教育思想為指導
教育教學(xué)實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展和需求，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。在學(xué)習教育理論、轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，要總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，反思自己。
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當我跨入教師這一職業(yè)生涯，面對鋪天蓋地的教育類(lèi)書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話(huà)我困惑了、迷失了——什么樣的閱讀是適宜自己成長(cháng)的閱讀？怎樣的閱讀旅程使我既收獲風(fēng)景又收獲感悟？
學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)本是經(jīng)過(guò)國家教育部研發(fā)制定的，相對來(lái)說(shuō)是比較專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的，在循序漸進(jìn)的學(xué)習中逐步掌握知識、技能形成正確的'人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)本是一段進(jìn)行過(guò)謀劃的閱讀旅程。而要成為一名書(shū)香教師，我想除了一份強烈而持久的閱讀熱情，也需要科學(xué)、合理地規劃自己的閱讀旅程，那么什么樣的閱讀是適宜自己成長(cháng)的閱讀？怎樣的閱讀旅程使我既收獲風(fēng)景又收獲感悟？
正在我困惑之際，去年一次偶然的機會(huì )，我邂逅了這一本書(shū)《教師閱讀地圖》。
這是一本對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極大幫助的書(shū)。它有四大亮點(diǎn)：一、教師要讀什么書(shū)？書(shū)中介紹“根本書(shū)籍”、學(xué)科知識重點(diǎn)圖書(shū)、專(zhuān)業(yè)知識重點(diǎn)圖書(shū)、人類(lèi)基本知識重點(diǎn)圖書(shū)，提供了近200本參考書(shū)。二、怎樣讀書(shū)？根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階梯性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節，如何閱讀一本書(shū)。三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評介。四、閱讀誤區、閱讀失衡舉例。
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假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū)，不禁為小林宗作校長(cháng)那無(wú)痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛(ài)心所深深折服和感動(dòng)。
小林校長(cháng)創(chuàng )建的學(xué)�！蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校：教室是用電車(chē)做成的，教室的座位可以根據當天的心情和方便自由選擇，上課時(shí)可以從自己喜歡的那門(mén)功課學(xué)起，如果大家學(xué)習很努力，上午便把一天的學(xué)習計劃都完成了的話(huà)，下午便可以去散步，散步時(shí)，老師便相機教授理科，歷史，生物等知識，還可以去露營(yíng)，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習的寶庫，成長(cháng)的樂(lè )園！
是的，巴學(xué)園的確是一所獨具特色的學(xué)校，而它的每一個(gè)與眾不同之處無(wú)不滲透著(zhù)小林校長(cháng)的良苦用心，凝聚著(zhù)他對學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)。正是這種對孩子的真正關(guān)心，才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發(fā)，想孩子所想，做孩子樂(lè )做，這正是他教育成功的秘訣。是愛(ài)，創(chuàng )造了奇跡！
愛(ài)是什么？愛(ài)是耐心與尊重。為了訓練孩子們的表達能力，小林宗作校長(cháng)專(zhuān)門(mén)設計了午飯時(shí)說(shuō)話(huà)的節目，他認為“孩子們在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達出自己的想法，是絕對必要的�！逼渲幸粋�(gè)男孩無(wú)論如何也“不想說(shuō)”，因為“我沒(méi)有什么可說(shuō)的�！蓖ǔ�，我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了，但是小林宗作校長(cháng)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單地行事，而是一步一步地引導，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來(lái)了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說(shuō)的話(huà)，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會(huì )使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的自信，也會(huì )使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長(cháng)那樣，多一份耐心，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專(zhuān)橫，我們的孩子是不是會(huì )發(fā)展得更好？
在我所教的班級中，有一個(gè)男生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，總是要顛來(lái)倒去地重復好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復兩三遍。比如說(shuō)背詩(shī)吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開(kāi)始重復，“氣蒸云夢(mèng)澤，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼波撼波撼……”每當此時(shí)，學(xué)生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經(jīng)呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結了，俺都暈了�！备猩跽�，竟低聲吹起了口哨。那個(gè)男生面紅耳赤，重復的頻率更快了。每當這時(shí)候，我都會(huì )嚴肅地要求學(xué)生保持安靜，耐心地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完�！拔覀円o他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現出一絲笑容，如釋重負般。慢慢地，該生說(shuō)話(huà)重復的毛病漸漸改掉了，而語(yǔ)文成績(jì)也越來(lái)越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵吧。誠然，課堂時(shí)間是寶貴的，該生回答問(wèn)題確實(shí)費時(shí)較多，但是如果我沒(méi)有足夠的耐心，給他充足的時(shí)間讓他把話(huà)說(shuō)完，而是無(wú)情地把話(huà)打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會(huì )怎么樣呢？
愛(ài)是什么？愛(ài)是信任和鼓勵。在書(shū)中，小林校長(cháng)一有機會(huì )就對小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子，”對高橋一直說(shuō)的是“你絕對能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，最后成了著(zhù)名的電視節目主持人和社會(huì )活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來(lái)則成了某公司的要員。
我所教的班級中，有一個(gè)女孩，長(cháng)得很靚麗，忽閃著(zhù)一對黑葡萄似的眼睛，透著(zhù)一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習還不錯，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個(gè)人似的，每天只忙著(zhù)梳妝打扮，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習了，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話(huà)，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學(xué)習了”�！皩W(xué)不進(jìn)去了”�！皩W(xué)好了有什么用”�！澳芸忌虾么髮W(xué)嗎？”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標和動(dòng)力，怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的.，我聽(tīng)到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯。我決定抓住這個(gè)機會(huì )。我沖她豎起大拇指說(shuō)：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽(tīng)到了？好聽(tīng)？”她臉上立刻露出了驚喜的神情�！昂寐�(tīng)，好聽(tīng)極了,都快趕上阿蘭了�！薄爸x謝老師！我就是喜歡唱歌�！�
我的眼睛一亮，“那你可以學(xué)個(gè)音樂(lè )呀！學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯的�！薄拔疫@樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過(guò)一絲疑慮�！皼](méi)問(wèn)題！依你的素質(zhì)和能力，考個(gè)三中音樂(lè )班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著(zhù)我�！班��！蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。
那節課我們學(xué)習杜甫的長(cháng)詩(shī)《石壕吏》，沒(méi)想到她竟然很快背過(guò)了，而且默寫(xiě)時(shí)只錯了幾個(gè)字，看著(zhù)這樣的成績(jì)，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時(shí)的那種狀態(tài)，背書(shū)時(shí)的那種神態(tài)，那么投入，那么專(zhuān)注，一顆心完全沉浸在書(shū)本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來(lái)了�！蔽液退s定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說(shuō)道，并向我揚起了小手。聽(tīng)著(zhù)她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗到的幸福。
是的，教師對學(xué)生的信任和鼓勵是學(xué)生揚起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力！
愛(ài)是什么？愛(ài)是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長(cháng)對孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛(ài)的錢(qián)包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來(lái)的東西在地上堆得像小山一樣高。當我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會(huì )怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會(huì )罰她的站？甚至讓她寫(xiě)檢查？而小林校長(cháng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：‘弄完以后，要把這些全都放回去�！比缓缶妥唛_(kāi)了。既沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有訓斥。而這樣處理的結果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛��！神奇吧？而這，其實(shí)正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著(zhù)愛(ài)，總是站在孩子的角度，以一個(gè)孩子的視角來(lái)看問(wèn)題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因為他走進(jìn)了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點(diǎn)教育的痕跡，但的確收到了“潤物細無(wú)聲”的效果！這是愛(ài)創(chuàng )造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛(ài)吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來(lái)，彎下腰來(lái)，在與孩子平等的對視中，傾聽(tīng)他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛(ài)的教育！
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最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備，因為教師偶爾也會(huì )有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
二、讓人人都享有一次機會(huì )
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P和贊揚中，他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識�！百p識”這個(gè)詞，《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
?賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)應該是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的`一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )14
閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè )教育》這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導教改實(shí)踐的教育刊物，對我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導作用。通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè )教育》，使我對新課程背景下音樂(lè )教學(xué)論的理論觀(guān)點(diǎn)又有了新的認識，同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習的情感因素，參與是學(xué)習的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，注重引導參與。
一節課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著(zhù)密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的`學(xué)習熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習。在音樂(lè )教學(xué)中，激發(fā)興趣的導入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據所教的內容做到新穎別致，豐富多彩，運用得好會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂(lè )課就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養興趣，調動(dòng)參與
從目前音樂(lè )教學(xué)現狀看，大多數老師都已注意課堂上培養學(xué)生的自主能力。但個(gè)別還存在著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的現象，這樣學(xué)生處與機械接受理解的地位，體會(huì )不到參與之樂(lè )，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，在進(jìn)行視唱練習時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認清唱名，視唱前就做一些輔助性的節奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂(lè )符號，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預備視唱練習，反復練習直到“學(xué)會(huì )”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認識和音樂(lè )理論知識由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì )，弊端是學(xué)生由于預先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、及時(shí)評價(jià)，積極參與
音樂(lè )教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價(jià)他們的學(xué)習可以嚴格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè )比較好，教師應及時(shí)的評價(jià)“很不錯，以后還要多練�！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線(xiàn)上自我完善。
總之，《中小學(xué)音樂(lè )教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達出來(lái)，很好地幫助了我們音樂(lè )教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實(shí)際教學(xué)，指導教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。
教師閱讀經(jīng)典心得體會(huì )15
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū)，就仿佛跟著(zhù)作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿(mǎn)激情的著(zhù)作中，加深了我們對什么是教育與受教育者的理解。
帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō)：越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛(ài)教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。是的，我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：初上講臺時(shí)如履薄冰的緊張，辛苦的付出得不到相應回報時(shí)的煩惱，滿(mǎn)腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶，在理想和現實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí)，那熱愛(ài)教育的心會(huì )懷疑、會(huì )動(dòng)搖、會(huì )退縮。
作為一個(gè)教師，該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗給出了我們答案：他提出了作為一個(gè)教師，在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內心。他指出了好老師與不好老師的區別：他認為，好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認同融入工作的強烈意識;而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中，也遠離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，也就是說(shuō)，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠將自己、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠學(xué)會(huì )去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類(lèi)自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的：“當優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機，針線(xiàn)在這里牽引，力在這里繃緊，線(xiàn)梭子在這里轉動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展�！彼M(jìn)一步闡述，對熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)牽動(dòng)著(zhù)教師的心，打開(kāi)教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習和生活所需要的共同體結構中。
作為一個(gè)教師，我們很容易理解他的.這種所謂的“聯(lián)合力”，每一個(gè)教師，不論他優(yōu)秀與否，肯定都過(guò)幾節自己滿(mǎn)意的課，這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結合得最完美的。帕克認為：好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認同和自身完整。對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。
作為教師，想要成長(cháng)，想要做個(gè)好教師，該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結合點(diǎn)呢?以我對本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為主要有以下三點(diǎn)：
1.勤學(xué)習。
作為一個(gè)教師，必須不斷地學(xué)習。不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習，還要向生活學(xué)習，向我們的學(xué)生學(xué)習。談到向學(xué)生學(xué)習，許多老師可能會(huì )皺起眉頭感嘆：我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著(zhù)游戲，嘴里唱著(zhù)周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候，我們不得不承認他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現是：教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習，教師很快就會(huì )陷入不適應、不穩定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼，百戰不殆�！边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習。
2.多鉆研。
教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生，特別是在備課的時(shí)候，要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際認知，以學(xué)生容易接受的方式，將知識傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō)：一堂精彩的課，功夫在課外。例如，聽(tīng)名師于漪老師的課，可看出她的功夫全在課外，首先是修身、好學(xué)，而后是管理自己的課堂。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！睂�(shí)踐是教學(xué)的主要陣地，帕爾默就是以他的導師為榜樣，在漫長(cháng)的實(shí)踐中不斷反思，尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。
3.保持心靈的開(kāi)放。
帕爾默認為：對優(yōu)秀教學(xué)而言，解決教師的自身認同和自身完整比技巧更重要，作為教師，我們要成長(cháng)，就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事：交流內心生活�！敖裉煳覀冊鯓赢斀處�?”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是，首先必須追求人格的完美。于漪的這種人格的完美與帕爾默的自身認同和自身完整應該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的心靈應該是開(kāi)放的，他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生，包括他的思想、他的內心世界，他不僅在教學(xué)科，而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō)：生活即教育，教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡，用之不竭的財富。
帕克告訴我們，教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力，來(lái)自教師的內心。當教師喚回了自身的認同和自身的完整時(shí)，也就是他的人格趨于完美時(shí)，就有機會(huì )在學(xué)生們的內心獲得默契的回應和共鳴。因此，教師應該經(jīng)常與自己的內心對話(huà)，以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內部的聲音，這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內心世界，這不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō)：“方法固然重要，然而，無(wú)論我們做什么，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事情。我們越熟悉我們的內心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩健，我們的生活就越踏實(shí)�！�
有這樣一句話(huà)：“如果你熱愛(ài)你的工作，你就是它的主人;如果你恨它，它就是你的主人�！痹肝覀兌紵釔�(ài)自己的工作，愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼，勇往直
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