論文心得體會(huì )
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的論文心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論文心得體會(huì )1
歲月如梭，如同白駒過(guò)隙，時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息的從我身邊走過(guò)�；仡欉@一個(gè)月的工作，感觸很深，收獲頗豐。在領(lǐng)導和同事的悉心關(guān)懷和指導下，同時(shí)通過(guò)我自身的不懈努力，對小額貸款公司的運作和風(fēng)險管理等有了初步的了解。俗話(huà)說(shuō)“隔行如隔山”，以前在金融方面我就是一門(mén)外漢，但是通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習和了解，對金融方面的知識有了些初步的認識。下面我將從以下幾個(gè)方面總結我的實(shí)習感受。
一、工作收獲 1、業(yè)務(wù)內容 通過(guò)學(xué)習，了解了匯恒小額貸款公司的各種貸款品種，作為“微貸”團隊的成員，我們主要負責的產(chǎn)品是“三農”貸款，小額貸款這兩種，所面向的客戶(hù)為農戶(hù)、個(gè)體工商戶(hù)和中小型企業(yè)，主要的抵押方式為動(dòng)產(chǎn)抵押、房產(chǎn)抵押、土地抵押和保證抵押等。作為一名剛入門(mén)的客戶(hù)經(jīng)理實(shí)習生，熟悉業(yè)務(wù)是必須要過(guò)的關(guān)卡，經(jīng)過(guò)公司培訓，學(xué)習到很多。其營(yíng)銷(xiāo)流程主要分為5步：初次認識、再次邀約、深入了解、成功合作、長(cháng)久伙伴，每一個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣的，同時(shí)在這里面又有很多營(yíng)銷(xiāo)技巧以及需要把握的地方。 2、風(fēng)險控制 對于小額貸款公司來(lái)講風(fēng)險種類(lèi)繁多，而實(shí)際中我們主要面臨的風(fēng)險是信用風(fēng)險和操作風(fēng)險�？刂菩庞蔑L(fēng)險的主要手段具體體現在與借款客戶(hù)除了簽訂借款合同外，還需要簽訂抵押合同，保證合同以及家庭財產(chǎn)聯(lián)保，股東會(huì )決議等。落實(shí)到細節就體現在借款申請時(shí)，客戶(hù)要提供近期財務(wù)報表，收入證明，企業(yè)或個(gè)人基本資料等，而且我們還會(huì )用客戶(hù)簽訂的授權書(shū)去人行征信系統查詢(xún)客戶(hù)的征信報告，分析報告內容得出客戶(hù)征信狀況。 控制操作風(fēng)險的主要手段具體體現在貸款申請到借出再到收回的流程上。
貸款客戶(hù)首先需要填寫(xiě)貸款申請表，并根據我們的要求提供資料，我們客戶(hù)經(jīng)理會(huì )同時(shí)進(jìn)行雙人行調查，收集齊資料，然后撰寫(xiě)調查報告，實(shí)際情況實(shí)際分析。完成后給相關(guān)風(fēng)險審查員審批，并回復一份風(fēng)險審查報告，如通過(guò)則開(kāi)展風(fēng)險審查大會(huì )，會(huì )上必須要4位風(fēng)險審查員參加，如果審批通過(guò)就與客戶(hù)簽訂各相關(guān)借貸合同和決議、承諾書(shū)等。把簽訂完成的文件交風(fēng)險部審查，如無(wú)問(wèn)題交財務(wù)部最后審批，通過(guò)就按照合同規定日期放款。放款后做好貸后管理，直到貸款本息收回。 3、業(yè)務(wù)拓展客戶(hù)資源的優(yōu)劣決定了小額貸款公司的業(yè)務(wù)結構、盈利狀況和競爭力水平。匯恒小貸公司與國家開(kāi)發(fā)銀行，以及華夏銀行都有密切的合作，并得到他們的大力支持。公司通過(guò)農戶(hù)貸款，提高公司信譽(yù)，同時(shí)也通過(guò)不斷摸索和創(chuàng )新金融服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，如開(kāi)發(fā)顧問(wèn)式營(yíng)銷(xiāo)模式等。
二、工作中自身存在的諸多不足和問(wèn)題 1、理論水平有待提高 大學(xué)里我學(xué)習的專(zhuān)業(yè)為電子信息工程，而現在從事金融行業(yè)，作為客戶(hù)經(jīng)理，有時(shí)候會(huì )遇到各種問(wèn)題，由于受理論知識的限制，無(wú)法及時(shí)做出準確的判斷，給發(fā)展客戶(hù)帶來(lái)一定麻煩。 2、自我約束力不夠強 剛到公司我給自己安排了很多學(xué)習計劃，但由于受到周邊事情的影響和誘惑，便失去了給自己充電的恒心，總是想著(zhù)還有明日，這樣日積月累，是我浪費了很多提升自己的.機會(huì )。 3、對事情的輕重能力把握不夠強4、考慮問(wèn)題不夠周全 任何貸款都有一定的風(fēng)險，但我們應盡量降低其風(fēng)險的發(fā)生，所以我們會(huì )與客戶(hù)簽訂各種合同，有時(shí)候我不能從多角度去思考問(wèn)題，考慮事情欠周全。針對以上的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我將打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補工作中的不足： 1、做好每天。每月、每年的工作計劃，繼續加強對公司各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習，坐到全面深入的了解公司的各種制度和業(yè)務(wù)，深入的學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)方法及技巧。 2、以理論帶實(shí)踐全方位提高自己的工作能力。在注重理論知識學(xué)習的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識指導實(shí)踐，并常常虛心請教各位老師。對于營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )舉一反三，以不變應萬(wàn)變。 3、培養自己辦事果斷的能力以及發(fā)現事物的敏銳洞察力。在多次訪(fǎng)問(wèn)客戶(hù)，與客戶(hù)的交談中，積累經(jīng)驗的前提下，迅速準確及時(shí)的處理各種突發(fā)問(wèn)題。同時(shí)多關(guān)注時(shí)事政策，及時(shí)更新大腦信息，培養
自己的洞察力，貫徹到工作中，幫助自己做出正確、果斷的判斷。
總結體會(huì )在匯恒實(shí)習一個(gè)月，我深刻體會(huì )到工作要細致進(jìn)行的重要性，因為每一個(gè)細節都將影響到這筆貸款的風(fēng)險程度。在工作的時(shí)候，必須具備強烈的責任心，對于客戶(hù)資料的調查要具備針對性和真實(shí)性。同時(shí)，還需要培養好的工作習慣和良好的學(xué)習方法，要多虛心向他人學(xué)習請教，和同事培養團隊合作精神，和客戶(hù)交流時(shí)注意培養“商業(yè)感情”，給客戶(hù)留下一個(gè)好的印象，為以后的工作打下伏筆。學(xué)會(huì )用專(zhuān)業(yè)知識武裝自己,專(zhuān)業(yè)態(tài)度面對工作，專(zhuān)業(yè)精神勉勵生活，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)服務(wù)客戶(hù)。 以上是我對自己一個(gè)月工作的總結與回顧，在今后的工作中，我將繼續發(fā)揚好的習慣和方法，揚長(cháng)避短，查漏補缺，再接再厲，時(shí)刻以一名中國共產(chǎn)黨黨員的身份要求自己，切實(shí)為公司謀效益，從各個(gè)角度提高自己。
論文心得體會(huì )2
論文寫(xiě)作是一個(gè)一邊思考和一邊探索的過(guò)程，難免也走了一些彎路，我驀然回首，論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節還記憶猶新，深有體會(huì )，下面談?wù)剬φ撐淖珜?xiě)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、選題要準確。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。論文寫(xiě)作也是一樣，選題要結合自身情況，量體裁衣，在導師的指導下，選一個(gè)符合自己實(shí)際的題目。如我所處的.浙江地區，是中小企業(yè)比較集中的地區，在身邊發(fā)生了不少融資難問(wèn)題，特別是在經(jīng)濟危機影響還沒(méi)消去的今天，這個(gè)問(wèn)題更加突出，所以我選擇了將“淺談中小企業(yè)融資難”作為題目。題目一旦論證確定，就要樹(shù)立目標和信心，堅定的寫(xiě)下去，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難在所難免，我們不斷地去尋求解決困難的辦法，切忌猶豫不定，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據的，自己有能力有信心寫(xiě)下去，這一點(diǎn)，信心最重要，這是我們論文寫(xiě)作的動(dòng)力和支撐。
二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進(jìn)行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫(xiě)作，總有一個(gè)思路，是按時(shí)間順序，歷史發(fā)展順序，戰斗行動(dòng)順序，還是邏輯順序。例如在本文中從分析事物的一般順序出發(fā)，先描述了現狀；分析了出現這種現狀的原因；再到應對這種情況我們應該做什么。由表及里的確定論文的思路。
三、論據要充分。論文論文，重在論證。論文的重點(diǎn)在于解決“為什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，把道理講明白，為什么是這樣的觀(guān)點(diǎn)，論據一定要充分，在論文中我們深刻探究了為什么會(huì )出現這種現象先后從中小企業(yè)自身和外部環(huán)境中進(jìn)行探討，這樣論據充分了，我們的論文才顯得豐滿(mǎn)，論點(diǎn)才能站得住腳。
四、文中腳注和參考文獻要全面。在論文寫(xiě)作中，不可能不引用別人的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)論文寫(xiě)作中要標注出來(lái)，這是研究的需要，不能算抄。
論文撰寫(xiě)沒(méi)有捷徑可走，只有一步一個(gè)腳印，認認真真的去完成，在論文的字里行間凝結著(zhù)導師和作者的心血，一份耕耘一份收獲，預祝在一起并肩戰斗的兄弟姐妹順利通過(guò)！
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孫所長(cháng)首先講到了論文寫(xiě)作能提升教師的“職業(yè)幸福感”，我深有體會(huì )。當我站在師陶杯的領(lǐng)獎臺上，面對臺下省內眾多的教科研精英的時(shí)候，那種職業(yè)幸福感特別強烈。短短的幾分鐘，我的頭腦中就產(chǎn)生了無(wú)數個(gè)念頭，一個(gè)又一個(gè)目標從腦中閃現，那一刻，最大的愿望就是希望xxxx年還有機會(huì )參加這種盛會(huì )。因此，我體會(huì )到了，教育科研真的可以使教師走向幸福。
接下來(lái)孫所長(cháng)從“為什么寫(xiě)？寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？注意什么？”四個(gè)方面談了論文寫(xiě)作，結合自己的教育教學(xué)論文闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，真的很有“大家”風(fēng)范。幸運的是，孫所長(cháng)也是學(xué)數學(xué)的'，他提到的“HPm、高觀(guān)點(diǎn)、數學(xué)實(shí)驗、數學(xué)情境、非連續性文本”等寫(xiě)作方向給了我很多啟發(fā)。
“好文章是改出來(lái)的，文不厭改”劉科長(cháng)也經(jīng)常這樣給我們培訓，我自己也深有感觸，我的獲獎文章就是通過(guò)一遍又一遍的修改，才慢慢成型的。對于文章中和其它論文相似的部分，我也是尋找自己的句子表達別人的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)了孫所長(cháng)的講座才明白，原來(lái)這樣也是可行的。
最后，孫所長(cháng)講了“注意什么？”從理念、選題、寫(xiě)作、修改、投稿五個(gè)方面展開(kāi)闡述，每個(gè)方面都用了一個(gè)四字詞語(yǔ)，非常鮮明清晰。最佩服的是孫所長(cháng)對教育科研的執著(zhù)與研究熱情，他一年能發(fā)表十幾篇文章，真讓我們感到慚愧，我們以后也要不斷努力，回強學(xué)習，讓自己在教育科研的道路上走得更遠。
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首先我們要明白——為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習？
《新課程標準》提出：學(xué)生要能在教師的指導下組織有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習知識，學(xué)會(huì )合作.因此，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，它對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)積極的作用。那么要怎樣進(jìn)行小組建設？
1、 確定小組規模。
科學(xué)研究以及實(shí)踐的表明．最佳的小組合作人數應在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生，由于我們班學(xué)生整體基礎較差，各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少，缺乏可以勝任組長(cháng)的人選，經(jīng)過(guò)仔細考慮之后決定將我們班分成7個(gè)小組，其中五個(gè)6人小組，兩個(gè)小組有7人。
2、進(jìn)行小組劃分。
小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，因此小組的劃分應以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為重要依據。一般情況下，應使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎上，再根據學(xué)生的性別、性格及單科成績(jì)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調整，實(shí)現人力資源的最佳組合，我們將其稱(chēng)之為“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則�！敖M內異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源），而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎。
根據我們班級的實(shí)際情況，我們這樣進(jìn)行小組的劃分：小組由一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)，2-3個(gè)中等水平的學(xué)生，還有1-2個(gè)比較差的學(xué)生組成。每一個(gè)小組我都安排了一個(gè)比較認真負責、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多，我按照平時(shí)的作業(yè)、測驗的情況并與各科老師商量過(guò)后，把這些學(xué)生平均安排在每個(gè)小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐，這樣可以進(jìn)行“一對一”的小組互助。
并且每個(gè)成員在小組中都承擔特定的職責：組長(cháng)掌握小組學(xué)習的進(jìn)程，并安排發(fā)言順序；“記錄人”記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果；“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習情況，并確認每位成員是否都完成了學(xué)習任務(wù)……至于每個(gè)小組的“發(fā)言人”，我采取輪流制，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行發(fā)言，讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也避免出現有學(xué)生“搭車(chē)”現象。
3、小組座位的安排。
為了更有效地協(xié)同合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問(wèn)題。我們常常發(fā)現，有時(shí)候，一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無(wú)法方便地溝通。所以，小組合作學(xué)習的.過(guò)程中，座次的安排同樣重要。
我們決定讓小組成員圍成一桌，四個(gè)學(xué)生兩兩面對面坐，還有2-3個(gè)面朝黑板坐，我稱(chēng)這種坐法為“方陣式座次”。 在過(guò)去，我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開(kāi)始顯露出來(lái)：因為小組活動(dòng)過(guò)程中，總會(huì )有一半的學(xué)生始終背對講臺，當小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉化時(shí)，他們就必須安靜、迅速地轉過(guò)身子。突然之間轉過(guò)180度可能會(huì )使他們不舒服，有的學(xué)生還會(huì )對轉來(lái)轉去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說(shuō)些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問(wèn)題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著(zhù)，即我們所提到的““方陣式座次””
這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，節省了時(shí)間，增強小組合作的意識，但同時(shí)也出現了弊端。比如：上課講話(huà)的學(xué)生多了，因為座位間距離靠近了，講起話(huà)來(lái)變容易了，開(kāi)小差的時(shí)間也多了；做作業(yè)時(shí)，因為學(xué)生之間的距離較近，偷看的機會(huì )也較多了等情況。所以在平時(shí)上課時(shí)，我都會(huì )要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正，在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)才面對你的組員“圍圍坐”，這樣在上課時(shí)學(xué)生可以像原來(lái)一樣跟隨老師認真聽(tīng)課，也能減少講話(huà)開(kāi)小差的機會(huì )。在做到需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)時(shí)，如測驗等，我就會(huì )讓學(xué)生把桌椅拉開(kāi)，一個(gè)個(gè)分開(kāi)來(lái)坐，獨立思考，自主完成。
4、小組長(cháng)的選擇與培養。
小組長(cháng)關(guān)系著(zhù)小組合作學(xué)習的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇與培養至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習中我們發(fā)現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(cháng)的管理與協(xié)調能力的差異。凡是小組長(cháng)組織能力強、責任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反，如果小組長(cháng)不負責任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(cháng)就得不到小組成員的認可，小組內部松松散散，整個(gè)小組完成作業(yè)時(shí)也是拖拖拉拉。因此，對于小組長(cháng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(cháng)的學(xué)習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。
然而，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，現實(shí)中，十全十美的小組長(cháng)往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養。
一名優(yōu)秀的組長(cháng)，更是老師的得力助手�，F在的小組合作學(xué)習中，有一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、默寫(xiě)作業(yè)就能由組長(cháng)去幫助批改，這樣可以節省教師的時(shí)間，去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。
較有借鑒意義的是“組長(cháng)沙龍”制度。我決定每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(cháng)交流會(huì )議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎勵、加以推廣。對于一些不好不積極的現象也給與及時(shí)的批評。希望讓每個(gè)組長(cháng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來(lái)，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長(cháng)的交流學(xué)習，也真正實(shí)現了班級的自主管理。這個(gè)計劃才剛開(kāi)始在班級中實(shí)施，希望可以達到預期的目標。
《新課程標準》明確指出“教師是決策者，而不再是一個(gè)執行者”。對于班級管理我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”。而應建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。同時(shí)，新課程提倡自主、合作和探究的精神，為配合新課程理念的實(shí)施，也有必要建立以合作小組為基礎的班級管理模式。所以，小組合作學(xué)習勢在必行�，F在我們正處于探索階段。而這個(gè)小組合作學(xué)習某一節課，某一周所能完成的目標。它需要我們再不斷的實(shí)踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，并不是不要接受學(xué)習，更不是浮于研究學(xué)習的表面合作學(xué)習也應該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是要靠老師的不斷引導，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過(guò)程。
迷茫于新課程的我，慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會(huì )到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬(wàn)千。有淚可落，但并不傷心；腳踩荊棘，但并不難過(guò)。
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�。ㄒ唬┪覈P(guān)于機動(dòng)車(chē)交通事故賠償責任承擔主體的立法現狀
關(guān)于車(chē)主在交通事故賠償中的責任，存在太多的爭論�！睹穹ㄍ▌t》第123條規定：從事高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、高速運輸工具等對周?chē)h(huán)境有高度危險的作業(yè)造成他人損害的，應當承擔民事責任；如果能夠證明損害是由受害人故意造成的，不承擔民事責任。此條確立了無(wú)過(guò)錯責任原則在我國的侵權行為法中的適用。按照目前的通說(shuō)，機動(dòng)車(chē)屬于高速運輸工具，機動(dòng)車(chē)造成的交通事故損害，無(wú)疑應當適用《民法通則》第123條的規定。
隨著(zhù)《道路交通安全法》的實(shí)施，《道路交通事故處理辦法》終止施行，車(chē)主的墊付義務(wù)失去依據，這是否意味著(zhù)車(chē)主在交通事故損害賠償中無(wú)須再承擔任何責任？答案是否定的�！兜缆方煌ò踩ā穼�(chē)主責任未作出明確的規定，并不是忽略了這個(gè)問(wèn)題，而是因為確定承擔責任的主體較為復雜，在實(shí)踐中需要根據民法的有關(guān)規定和案件的具體情況確定，因此才未作出一刀切的規定，故而采用了“機動(dòng)車(chē)一方”這樣一個(gè)比較寬泛的用語(yǔ)。顯然，“機動(dòng)車(chē)一方”包括駕駛員和車(chē)主，甚至包括乘車(chē)人員（譬如車(chē)上人員與駕駛員爭吵、車(chē)上人員發(fā)生打架致駕駛員未能專(zhuān)心駕車(chē)而引發(fā)交通事故等情形），既未一概肯定由車(chē)主或駕駛員承擔責任，也未排除車(chē)主或駕駛員承擔責任，交由法官在個(gè)案中根據民事法律的規定，再結合案件事實(shí)確定，以免產(chǎn)生因特別法作出硬性規定而排除了一般法律的適用，但又不合理的情形�！兜缆方煌ò踩ā返�76條只解決了機動(dòng)車(chē)之間、機動(dòng)車(chē)與非機動(dòng)車(chē)、行人之間的責任分配，對于機動(dòng)車(chē)一方內部及單輛機動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故情況下的責任承擔，則須根據民事法律和具體案情認定。侵權行為法的基本原則是自己責任原則，即每個(gè)人只應對自己的行為所造成的損害后果負責，侵權行為人要能夠轉移責任，或者他人必須替侵權行為人造成的損害后果負責，均須有法律的規定。針對交通事故中駕駛員與車(chē)主的責任承擔，駕駛員系交通事故的直接侵權行為人，如果沒(méi)有其轉移責任的法律規定，自然應當承擔侵權責任，而對于車(chē)主是否須為駕駛員的行為承擔責任，則須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步審查車(chē)主對交通事故發(fā)生是否有過(guò)錯以及車(chē)主與實(shí)際使用人之間的關(guān)系，確定其相應的責任，簡(jiǎn)單的一概令車(chē)主承擔共同賠償責任、連帶責任或不承擔責任，都是不公平的。
�。ǘ�、無(wú)過(guò)錯責任產(chǎn)生的社會(huì )和法理基礎
1、無(wú)過(guò)錯責任產(chǎn)生的社會(huì )基礎
我們知道，從無(wú)過(guò)錯責任產(chǎn)生的歷史淵源來(lái)說(shuō)，無(wú)過(guò)錯責任之所以產(chǎn)生，是因為：19世紀，西方資本主義國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，導致工業(yè)災害頻生、交通事故驟增、公害嚴重損害人們的生命健康以及產(chǎn)品缺陷經(jīng)常導致消費者的嚴重損害。而且在現代工業(yè)事故中，基于工人過(guò)失或不可抗力的事件占有相當大的比重。在這種情況下，人們試圖尋找一種較之傳統過(guò)錯責任原則更為嚴格的法律對策對受害人提供保護和救濟。于是在實(shí)行過(guò)錯推定和舉證責任倒置之后，進(jìn)一步產(chǎn)生了無(wú)過(guò)錯責任。無(wú)過(guò)錯責任是從整個(gè)社會(huì )利益之均衡、不同社會(huì )群體力量之對比，以及尋求補償以息事寧人的角度來(lái)體現民法的公平原則的，它反映了高度現代化社會(huì )化大生產(chǎn)條件下的公平正義觀(guān)，也帶有社會(huì )法學(xué)的某種痕跡。無(wú)過(guò)錯責任對于個(gè)別案件的適用可能有失公允，但它體現的是整體的公平和正義。無(wú)過(guò)錯責任其實(shí)就是一種危險責任，即因所從事的作業(yè)活動(dòng)具有高度的危險而產(chǎn)生的責任。
2、無(wú)過(guò)錯責任產(chǎn)生的法理基礎
從危險責任的法理來(lái)說(shuō)，侵權行為法中之所以產(chǎn)生危險責任這一歸責原則是基于以下原因：
其一，風(fēng)險開(kāi)啟理論。從事危險活動(dòng)，或者占有、使用危險物品的人本身制造了對他人人身、財產(chǎn)權益造成損害的危險，因此作為危險源的開(kāi)啟者，當然需要承擔責任；
其二，風(fēng)險控制與分散理論。從事危險活動(dòng)或者占有、使用危險物品的人對于這些活動(dòng)或物品的性質(zhì)具有最為真切的認識，也最具有能力控制危險的現實(shí)化，因此作為危險的控制者，其應當承擔責任。而且通過(guò)法定的強制責任保險以及商業(yè)保險，這些人完全有能力將風(fēng)險加以分散；
其三，報償理論。從事危險活動(dòng)或者占有、使用危險物品的人從這一活動(dòng)中獲得了利益，基于享受利益者承擔風(fēng)險的原則，其應當承擔責任。具體到交通事故中，一個(gè)人購買(mǎi)了一輛車(chē)，他就能夠支配該車(chē)的運行，并從該車(chē)的運行中獲得利益，這種利益可以多種形式體現，用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、出租可獲取經(jīng)濟利益，自用則獲得工作生活的便利，但擁有車(chē)輛的同時(shí)也為社會(huì )增添了一個(gè)合法的危險物，給社會(huì )帶來(lái)潛在的危險，因此，作為車(chē)輛的保有人，應當承擔相應的危險責任。
從無(wú)過(guò)錯責任產(chǎn)生的社會(huì )和法理基礎可知，機動(dòng)車(chē)損害賠償責任的負擔以法定義務(wù)為依據，是一種“危險責任”，其責任主體應包括機動(dòng)車(chē)的所有者和使用者。首先是汽車(chē)的所有人（車(chē)主），亦即保有人，一般情況下，車(chē)主對其車(chē)輛握有支配權，運營(yíng)的利益歸屬也歸車(chē)主；其次是車(chē)輛使用人，車(chē)輛使用人如果從駕駛車(chē)輛這一高度危險的活動(dòng)中獲得了便利或者運營(yíng)利益，也應當成為承擔危險責任的主體。作為雇員的機動(dòng)車(chē)駕駛員，其從事高度危險作業(yè)所獲得的只是謀生的工資，沒(méi)有獲得高風(fēng)險作業(yè)下的高利益，雖車(chē)輛的具體操作是自己掌握，但運行支配受車(chē)主的控制，運行利益歸屬車(chē)主，因此，法律規定雇員的責任由雇主承擔。
�。ㄈ┪覈痉▽�(shí)踐對機動(dòng)車(chē)保有人的判斷標準
我國司法實(shí)踐對承擔無(wú)過(guò)錯責任的機動(dòng)車(chē)保有人的判斷標準明確采取了運行支配說(shuō)與運行利益說(shuō)�！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于被盜機動(dòng)車(chē)輛肇事后由誰(shuí)承擔損害賠償責任問(wèn)題的批復》答復“使用盜竊的機動(dòng)車(chē)輛肇事，造成被害人物質(zhì)損失的，肇事人應當依法承擔損害賠償責任，被盜機動(dòng)車(chē)輛的所有人不承擔損害賠償責任�！逼浞ɡ砘A在于被盜機動(dòng)車(chē)輛的.所有人非自愿地喪失了對車(chē)輛的控制和支配，不具有運行支配權和運營(yíng)利益，因而不承擔責任，該答復未排除車(chē)輛在正常運營(yíng)下車(chē)輛所有人的責任�！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于連環(huán)購車(chē)未辦理過(guò)戶(hù)手續原車(chē)主是否對機動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故致人損害承擔責任的復函》則認為：“連環(huán)購車(chē)未辦理過(guò)戶(hù)手續，因車(chē)輛已交付，原車(chē)主既不能支配該車(chē)的運營(yíng)，也不能從該車(chē)的運營(yíng)中獲得利益，故原車(chē)主不應對機動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故致人損害承擔責任�！痹搹秃旧戏聪蛎鞔_了車(chē)主對機動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故致人損害要承擔責任，只是要確定誰(shuí)是真正車(chē)主。負責起草該批復的楊永清法官對該批復的解讀為：“根據危險責任思想和報償責任理論來(lái)確定機動(dòng)車(chē)損害賠償的責任主體，具體操作就是通過(guò)‘運行支配’和‘運行利益’兩項標準加以把握。所謂運行支配通常是指，可以在事實(shí)上支配管領(lǐng)機動(dòng)車(chē)之運行的地位。而所謂運行利益，一般認為是指因機動(dòng)車(chē)運行而生的利益。換言之，某人是否屬于機動(dòng)車(chē)損害賠償責任的主體，要從其是否對該機動(dòng)車(chē)的運行于事實(shí)上位于支配管理的地位和是否從機動(dòng)車(chē)的運行中獲得了利益兩個(gè)方面加以判明。進(jìn)一步說(shuō)，某人是否是機動(dòng)車(chē)損害賠償的責任主體，以該人與機動(dòng)車(chē)之間是否有運行支配和運行利益的關(guān)聯(lián)性加以確定�！�
�。ㄋ模�、車(chē)主承擔責任的類(lèi)型
根據以上法律規定、司法解釋和理論，按照運行支配與運行利益說(shuō)，車(chē)主承擔責任的類(lèi)型主要有以下幾種：
1、自己責任：在駕駛員就是車(chē)主的情況下，駕駛員的責任就是車(chē)主自己的責任。
2、雇主責任：在駕駛員是在從事雇傭活動(dòng)中發(fā)生交通事故的，駕駛員與車(chē)主之間的責任承擔應依據《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第9條予以確定。
3、連帶責任：在車(chē)輛有安全隱患或車(chē)主有過(guò)錯的情況下，車(chē)主與車(chē)輛使用人構成共同侵權，車(chē)主責任應依據《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第3條予以確定。
4、不承擔責任：①因被盜、被搶等車(chē)主意志外原因，導致車(chē)輛被他人控制，進(jìn)而發(fā)生道路交通事故；②如果名義車(chē)主提供了充分證據證實(shí)車(chē)輛確已實(shí)際移轉，且名義車(chē)主自身沒(méi)有過(guò)錯，真正車(chē)主也承認其車(chē)主身份，在這種情況下，名義車(chē)主可不承擔責任。
5、在一定范圍內承擔共同賠償責任：車(chē)主與實(shí)際使用人之間存在承包經(jīng)營(yíng)、掛靠、租賃等經(jīng)濟利益關(guān)系，車(chē)主對交通事故的發(fā)生也沒(méi)有過(guò)錯，則應在一定范圍內承擔賠償責任。
6、補償責任：車(chē)輛被借用，車(chē)主從車(chē)輛的使用中不獲取經(jīng)濟利益，對交通事故中的發(fā)生也沒(méi)有過(guò)錯，依據《民法通則》第123條及公平原則確定車(chē)主承擔一定的責任，主要考慮應確保交通事故造成的人身?yè)p害能夠得到適當補償。
對于上述分類(lèi)中的自己責任、雇主責任、連帶責任和不承擔責任，已有法律的明確規定，應沒(méi)有爭議。司法實(shí)踐存在較大爭議的是出租車(chē)輛與出借車(chē)輛兩種情形下的責任承擔。
�。ㄎ澹┱_區分以營(yíng)利為目的的車(chē)輛出租與純友情的車(chē)輛出借，合理劃分車(chē)主責任承擔。
確定車(chē)主在交通事故致人損害中應承擔何種責任及數額，應區分以營(yíng)利為目的的出租車(chē)輛行為與不具有營(yíng)利目的的純粹的友情借用車(chē)輛行為。
1、以營(yíng)利為目的車(chē)輛出租的車(chē)主責任
車(chē)輛所有人將其車(chē)輛投入以營(yíng)利為目的的出租經(jīng)營(yíng)，顯然屬于從事高度危險作業(yè)，具有典型的運營(yíng)經(jīng)濟利益，表面上看，出租人將車(chē)輛出租給租用人后，就喪失了對出租車(chē)輛的控制和支配，讓其承擔責任似有不公，其實(shí)不然。車(chē)輛的所有人對出租車(chē)輛負有維修保養，確保車(chē)輛保持適于運營(yíng)的良好狀態(tài)的義務(wù)；對租用人負有謹慎審查，確保將車(chē)輛出租給駕駛技術(shù)熟練的駕駛員，以盡可能降低交通事故發(fā)生風(fēng)險的義務(wù)。而實(shí)際上，車(chē)輛出租人為追求營(yíng)利目的，對車(chē)輛租用人的審查僅限于表面形式審查，只審查有無(wú)駕駛證，對租用人的駕駛技術(shù)熟練程度無(wú)法審查，更無(wú)法對出租車(chē)輛的轉借轉租進(jìn)行控制，無(wú)疑大大增加了汽車(chē)這種合法的危險物對社會(huì )可能造成損害的風(fēng)險。車(chē)輛所有人失去對出租車(chē)輛的控制和支配是由于自身追求營(yíng)利目的的主觀(guān)故意行為，與被盜機動(dòng)車(chē)輛的所有人非自愿地喪失了對車(chē)輛的控制和支配完全不同，車(chē)輛出租人對因追求營(yíng)利目的而主動(dòng)放棄約定時(shí)間內車(chē)輛支配權并由此造成的事故潛在危險應承擔無(wú)過(guò)錯的危險責任。最高人民法院在被盜車(chē)輛案批復及連環(huán)購車(chē)案復函兩案中的亦反向確定了車(chē)主應承擔損害賠償責任。
至于出租車(chē)輛的車(chē)主應承擔責任的限額，一概讓車(chē)主承擔連帶責任是不合理的，這樣會(huì )扼殺了整個(gè)租車(chē)行業(yè)的發(fā)展，不利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展；但車(chē)主不承擔任何責任也是不合法、不合理的，這會(huì )造成出租車(chē)輛的車(chē)主只享受從事汽車(chē)營(yíng)運這種高度危險作業(yè)所帶來(lái)的利潤，而不需承擔從事高度危險作業(yè)所帶來(lái)的風(fēng)險，助長(cháng)唯利是圖，降低或省去采取措施防范高危作業(yè)事故發(fā)生的投入，加大整個(gè)社會(huì )的交通公共安全隱患，也不符合《民法通則》第123條規定的無(wú)過(guò)錯責任原則。讓出租車(chē)輛的車(chē)主承擔無(wú)過(guò)錯責任，也并不是要將車(chē)主置于清家蕩產(chǎn)的地步，而是為了促進(jìn)出租車(chē)輛行業(yè)的長(cháng)期、健康發(fā)展。為彌補或減輕車(chē)輛運營(yíng)高危作業(yè)給第三者或車(chē)上人員造成損害的風(fēng)險，同時(shí)也降低和分散車(chē)主經(jīng)營(yíng)車(chē)輛出租的風(fēng)險，車(chē)主可通過(guò)積極、主動(dòng)投保交強險和商業(yè)三者險、車(chē)上人員險來(lái)降低和化解車(chē)輛運營(yíng)風(fēng)險。機動(dòng)車(chē)發(fā)生交通事故對第三人的損害，可通過(guò)投保交強險和商業(yè)三者險來(lái)獲得賠償，對于本車(chē)上人員所造成的損害，可通過(guò)投保車(chē)上人員險來(lái)獲得賠償，亦即從事車(chē)輛出租運營(yíng)的車(chē)主，由于其對社會(huì )公共安全的潛在危險加大，比純粹個(gè)人使用的私家車(chē)主應當負有更多的投保義務(wù)，除投保交強險外，還應當投保適當金額的商業(yè)三者險、車(chē)上人員險，以增強自己的償還能力，負起與通過(guò)高度危險作業(yè)獲取運營(yíng)利益相對稱(chēng)的社會(huì )義務(wù)。此種加重的義務(wù)雖然法律尚未作出規定，但法院可以通過(guò)個(gè)案的判決逐步引導確立某些社會(huì )關(guān)系的建立所應遵循的公平的行業(yè)規則，分散不確定的交通事故可能給特定的受害人造成沉重的經(jīng)濟負擔或難以彌補的損失的風(fēng)險，而車(chē)輛出租人為承擔此投保義務(wù)增加的費用則可通過(guò)整個(gè)車(chē)輛出租行業(yè)的普遍適當增加租車(chē)費用轉嫁給車(chē)輛承租人，其實(shí)質(zhì)仍為出租人代承租人投保。對于因使用人的原因致使保險公司有合理理由拒付保險賠償的，出租車(chē)輛的車(chē)主仍應當在與交強險、三者險或車(chē)上人員險相適應的限額內與使用人共同承擔損害賠償責任，并不得以車(chē)主在交通事故中無(wú)過(guò)錯而免責，以促使車(chē)主在從事車(chē)輛出租運營(yíng)中盡到最大謹慎注意義務(wù)，最大程度地降低交通事故發(fā)生率，促進(jìn)整個(gè)社會(huì )的和諧發(fā)展，此亦即法律規定從事高度危險作業(yè)造成他人損害的應承擔無(wú)過(guò)錯責任之立法初衷。出租的車(chē)輛在交通事故中也可能受到損壞甚至報廢，或許有人認為在這種情況下再讓車(chē)主承擔對第三人或車(chē)上人員的無(wú)過(guò)錯責任有失公允，其實(shí)是合理的。因為車(chē)主的財產(chǎn)損失與第三人或車(chē)上人員的生命健康權損害是不可相比的，車(chē)輛財產(chǎn)的損失可以通過(guò)保險獲得賠償或向事故責任人索賠，即使在向保險公司或事故責任人索賠受阻的情形下，也可通過(guò)先前或以后的車(chē)輛租賃收入得到補償而修復，但第三人或車(chē)上人員的生命卻是無(wú)法挽回的，即使受傷者通過(guò)治療身體得到康復，其所受到的心靈創(chuàng )傷也是難以撫平的。
2、純粹友情行為出借車(chē)輛的車(chē)主責任
對于純粹因友情行為而借出車(chē)輛的車(chē)主，由于現在一般的私用家庭轎車(chē)已非高消費產(chǎn)品，已有較大的普及面，并有逐漸發(fā)展成為日常交通工具的趨勢，親友、同事之間一時(shí)之需借用車(chē)輛成為可能，但私家車(chē)車(chē)主一般均不太情愿借出，只是礙于情面、維系友情而借用，而且絕大多數私家車(chē)的車(chē)主在將車(chē)輛借給朋友使用時(shí)，都會(huì )盡到非常謹慎的注意義務(wù)，具有不良嗜好或駕駛技術(shù)生疏的借用人一般會(huì )受到朋友的婉拒，友情借用而發(fā)生交通事故的機率相對要低得多，對社會(huì )公共安全的潛在危險要小得多。如果因友情借用車(chē)輛發(fā)生的交通事故對車(chē)主課以較重的損害賠償義務(wù)，無(wú)異于禁止友情借用行為，這將導致社會(huì )人際關(guān)系的冷漠，妨礙同事之間、親友之間關(guān)系的正常交往，有悖于人情常理，因此，不應當對友情借用車(chē)輛行為課以較重的賠償義務(wù)。但友情借用行為車(chē)主不承擔任何責任也是不合法、不合理的，畢竟這個(gè)合法的危險物是車(chē)主的，而且車(chē)主保有車(chē)輛獲得了生活與工作的便利，不承擔責任與《民法通則》第123條的規定精神不符，而且也會(huì )導致車(chē)主對自己支配的合法危險物不能盡到最大的謹慎注意義務(wù)。
友情借用車(chē)輛情形下車(chē)主的賠償責任，應較以營(yíng)利為目的出租車(chē)輛的車(chē)主責任要輕得多，除適用無(wú)過(guò)錯責任原則之外，還應適用公平原則，其性質(zhì)應為補償責任而非賠償責任，因車(chē)主相對于受害人而言應具有一定的經(jīng)濟承擔能力。賠償限額在車(chē)主已投保交強險和車(chē)上人員險的情況下，僅應以保險金承擔賠償責任，在因使用人的原因致保險公司有合理的理由拒賠的情況下，車(chē)主承擔的責任不應超過(guò)車(chē)上人員險可獲得賠償的一半。
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5、論機動(dòng)車(chē)損害賠償責任及其立法應然狀態(tài)于敏
論文心得體會(huì )6
中考即將到來(lái)，分別的日子也即將到來(lái)�；仡欉@一年，有多少艱辛，又有多少喜悅和收獲呢？
當班主任也有七八年的經(jīng)歷了，但唯有今年感覺(jué)特別的累，也許是我付出的比往年多，也許是經(jīng)歷的折磨比往年多，也許是年齡一年比一年大了，體力和精力也不如往年了。
剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候就知道班級的底子比較薄，學(xué)生的基礎比較差。但我總希望經(jīng)過(guò)一年的努力我和你們都會(huì )有一定的進(jìn)步。為了這個(gè)目標我是心甘情愿的付出，中午一般都在學(xué)校，放學(xué)后總要等到學(xué)生都安全的離開(kāi)，尤其是在臨近畢業(yè)的這個(gè)階段每天不少于5、6節的坐班。也許我的付出太晚了，要是一開(kāi)始就在班內坐班，學(xué)生的.習慣能更好的養成；也許是我付出的還是太少了，如果我能從一開(kāi)始就全身心的投入班級的管理，孩子的成績(jì)還會(huì )有更大的提升；也許是我對學(xué)生的關(guān)心還不足，我還沒(méi)有走到好多同學(xué)的心中；也許人生沒(méi)有那么多的也許，人生也不允許后退不會(huì )像電影那樣可重新播放。我也只能把這些也許放在以后的工作中（如果還有類(lèi)似的工作的話(huà)）。
收獲的大多都比付出的多�；仡欉@一年，仿佛時(shí)間又流逝飛快。一轉眼，我們已經(jīng)結束了這備受折磨的一年。初三的學(xué)習生活又苦又累，可它卻讓我們知道勝利的來(lái)之不易。當我們每天一大早就急急忙忙的往學(xué)校奔的時(shí)候，當我們一邊拿著(zhù)早餐一邊還要忙著(zhù)背誦的時(shí)候，當我們完成如山的作業(yè)還要忙于奔波于一些輔導班的時(shí)候，當我們到了晚上10點(diǎn)多了眼睛快睜不開(kāi)了卻還要洗把臉繼續堅持的時(shí)候，當我們嗓子像冒煙腿像灌鉛卻還在操場(chǎng)的跑道上一圈一圈的堅持的時(shí)候，當我們的腿都腫痛身上處處的瘀傷卻依然風(fēng)雨無(wú)阻的去訓練的時(shí)候，你們有沒(méi)有想過(guò)放棄？你們放棄了嗎？我們堅持了下來(lái)，我們能夠挑戰自我能夠戰勝自我就是我們最大的收獲，不需過(guò)多的考慮成敗，我們只需要問(wèn)問(wèn)自己，我們盡力了嗎，我們能對的起自己?jiǎn)�？衷心的希望我們每個(gè)同學(xué)的付出都會(huì )得到最大的回報，我們的成績(jì)都能令自己滿(mǎn)意。
論文心得體會(huì )7
xx年4月，我開(kāi)始了本科畢業(yè)論文工作，歷時(shí)近3個(gè)月，我的論文工作已基本完成。想想這段歲月，我經(jīng)歷了從最初的茫然無(wú)措，到慢慢地有了狀態(tài)，再到擁有清晰的思路，整個(gè)過(guò)程是那么的曲折和艱難。但是，我也擁有了無(wú)數難忘的回憶和收獲。
在4月份，我還沒(méi)有意識到時(shí)間的緊迫，這時(shí)王老師已經(jīng)在為我著(zhù)急，并為我的論文列好了框架。我的首要任務(wù)是搜集資料，面對浩瀚的書(shū)海，我真的不知如何下手。為了解決這一困難，王老師細心地為我講解知網(wǎng)的使用方法，使我順利搜集到了有用的資料。經(jīng)歷這些事后，我學(xué)到了做任何事都應該做好整體規劃，及早入手，這樣才能完美地完成工作。在論文的文字部分書(shū)寫(xiě)時(shí)，王老師提出了很多問(wèn)題，一次又一次地為我修改。他的這種嚴謹認真的.態(tài)度，對我教誨極深。讓我認識到作為一個(gè)科技工作者，在任何時(shí)候都應該保持嚴謹，只有這樣才能做出正確的結果。在書(shū)寫(xiě)論文的結論、摘要時(shí)，我的文字不夠簡(jiǎn)潔，王老師總是不厭其煩地給我批改。但是，他并不是每一句都為我修改，他更加注重培養我的學(xué)術(shù)能力。通過(guò)反復研讀王老師修改的部分，我明白了中文句子中應該保持句子成分的齊全，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清楚地描述所得到的結論，在語(yǔ)句中不能有歧義，在英文翻譯中應注重被動(dòng)句的使用，自己學(xué)會(huì )改其他的地方，再請王老師審查。這樣的教學(xué)方法，正是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的完美體現，這種教育方式很成功。
最后，再次感謝王老師，對我孜孜不倦地教誨和細心指導。
論文心得體會(huì )8
Methods Methods部分是描述我們論文的實(shí)驗過(guò)程（這是針對理工科而言，文科我不知道不能妄言）。這一過(guò)程的寫(xiě)作相對來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是需要注意的問(wèn)題卻不少，重要的在于完整和科學(xué)。
完整就是實(shí)驗當中的每一個(gè)環(huán)節都要注意到，不要顧此失彼，遺漏一些重要的內容。 Methods部分一般可以按照實(shí)驗對象、實(shí)驗設備、實(shí)驗材料、實(shí)驗記錄、實(shí)驗分析方法等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行組織。
實(shí)驗對象一般是人或者動(dòng)物或者是一些組織等等，它們的基本信息要描述明確。此外需要注意的是國外的刊物大多對牽扯到人或者動(dòng)物的實(shí)驗都有一些特定的要求，有些是不允許在人或者動(dòng)物身上進(jìn)行的實(shí)驗操作的，這需要認真閱讀投稿刊物中關(guān)于實(shí)驗的詳細規定。
如果違反這一規定的話(huà)，可能會(huì )不接受評審或者發(fā)表，這一點(diǎn)要特別注意。 實(shí)驗設備的描述中，要對儀器的型號、生產(chǎn)廠(chǎng)家、實(shí)驗過(guò)程中的用途等做詳細的說(shuō)明（牽扯到保密項目的可能有另外的寫(xiě)法，我不清楚）。
對實(shí)驗設備之間的鏈接要做到科學(xué)正確，不要給人混亂或者操作錯誤的感覺(jué)。設備使用的時(shí)候一些必要的步驟不可或缺，尤其是有可能對實(shí)驗結果造成特定影響的操作更是要詳細說(shuō)明。
這樣做的好處，是為了在Discussion中能夠進(jìn)行對應的分析。比如，一些設備在使用之前要首先進(jìn)行校正（calibration），有的要求每個(gè)階段實(shí)驗之后都要重新校正，以保證結果的正確性。
這一點(diǎn)一定要詳細說(shuō)明你的操作步驟或者校正過(guò)程，便于評審人分析你的結果。 實(shí)驗材料的描述根據不同的學(xué)科應該有不同的要求，這里很難加以詳細的描述。
總體上來(lái)說(shuō)要注意說(shuō)明材料選擇的必要性，也就是對為什么選擇這種材料最好有一定的說(shuō)明。如果這一點(diǎn)上描述不清的話(huà)，可能會(huì )導致整個(gè)實(shí)驗過(guò)程是不成立的。
實(shí)驗過(guò)程就是講自己實(shí)驗的整個(gè)操作流程描述清楚，一般都要附加以實(shí)驗的流程圖進(jìn)行說(shuō)明。流程圖的畫(huà)法很多，有的是文字式的，有的式文字和示意圖結合的'，根據不同的實(shí)驗有不同的做法。
一般來(lái)說(shuō)，可能后者多一些（對一些實(shí)驗性學(xué)科來(lái)說(shuō)尤其如此），因為這樣做能夠使評審人對你的實(shí)驗過(guò)程一目了然。如果示意圖花的漂亮的話(huà)，還可以增強一些印象分。
描述的時(shí)候，要有鮮明的層次感，對每個(gè)步驟之間的順序和關(guān)聯(lián)要描述清楚，不要造成實(shí)驗過(guò)程混亂不堪的印象。因為最終評審人判斷你的實(shí)驗是否合理，是從這個(gè)過(guò)程的描述來(lái)的。
只要能在上述4個(gè)方面做到完整和科學(xué)的描述，相信寫(xiě)好Methods不是問(wèn)題。
論文心得體會(huì )9
我們搞科研的很重要的一個(gè)環(huán)節就是文獻的閱讀!關(guān)于如何閱讀文獻?讀什么，怎么讀?結合我自己的體會(huì )，我想這里的關(guān)鍵在于要讓我們通過(guò)這種方式的學(xué)習，學(xué)會(huì )看懂作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習論文作者發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，論文閱讀心得體會(huì )。一篇學(xué)術(shù)論文，大致可以分成如下八個(gè)部分：論文題目，作者姓名與單位，論文中英文摘要，論文引言或引論，正文：可以是一節或幾節，結論與致謝，參考文獻，附錄。
一篇學(xué)術(shù)論文在手，怎么去閱讀呢?一般可以有下面幾個(gè)步驟：
(1)看論文題目
看論文是否屬于你要研究的領(lǐng)域、方向，該論文與你要從事的研究工作的相關(guān)程度怎樣?題目一般能說(shuō)明一切。另外該文是屬于哪一類(lèi)的論文也要有所判別，它是新理論闡述、還是新方法的提出、還是解決了一個(gè)新問(wèn)題等等。
(2)看作者姓名與單位
主要看論文作者是否是該領(lǐng)域的權威或知名人士，或者看作者所在的單位在該研究領(lǐng)域內是否處于領(lǐng)先地位，等等，心得體會(huì )《論文閱讀心得體會(huì )》。
(3)看論文的摘要
在這里，論文作者基本上將該文所做的工作摘要的形式做了總結與闡述。因此論文摘要是論文全文的核心部分之一。了解了摘要，你基本上可以初步掌握了該論文的'全貌。
(4)看論文引言或引論
引言部分一般是作者交待問(wèn)題的地方。在這個(gè)部分，作者會(huì )將其要研究的問(wèn)題的來(lái)龍去脈做一簡(jiǎn)要的闡述，并且還會(huì )將該文要做的工作做一個(gè)簡(jiǎn)要闡述。因此從這里，你可以了解問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，前人已經(jīng)做了哪些工作，以及作者是怎么思考該問(wèn)題的，作者想做什么，想要解決什么問(wèn)題等等。
(5)跳過(guò)正文，看結論與致謝
論文的結論也是全文的關(guān)鍵之一。你要在這里看看論文是否達到了作者在引言中所預期的研究目標，問(wèn)題是否已獲得解決?還遺留什么問(wèn)題或困難等沒(méi)有解決?以及問(wèn)題被解決得怎么樣?等等。
(6)看參考文獻
從中可以看到作者引用了哪些前人的工作，引用了哪些年份發(fā)表的前人的工作。從中你可以發(fā)現：作者是在什么樣的基礎和程度上開(kāi)展研究工作的。如果文獻被用得多，年份又比較近，則一般說(shuō)明作者掌握了該領(lǐng)域比較全面的研究行情，從一定的側面反映了作者的研究工作可能是解決了前人沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題、方法與困難等等。
(7)看附錄
它一般是對論文有關(guān)內容的補充，是一種論文內容的擴展。例如，論文中有些數學(xué)推導的詳細過(guò)程，有些試驗的補充結果和補充說(shuō)明等等。這部分只有當你需要對該文進(jìn)一步了解或補充時(shí)才會(huì )用到，一般可以不予理會(huì )。
此外，對于一般的學(xué)術(shù)論文，你走完了以上幾個(gè)步驟，則基本上可以算完成了對文章的閱讀。也許你會(huì )問(wèn)：怎么最關(guān)鍵部分——正文沒(méi)有看呢?其實(shí)問(wèn)題就出在這兒，初看論文時(shí)，往往就是被這卡住的，總是邁不過(guò)去。對于正文，我們要區分這篇文章與你所要進(jìn)行的研究工作方向的關(guān)聯(lián)程度如何。若關(guān)聯(lián)程度不大，大可不必在這里糾纏，耗費時(shí)日。
其實(shí)各人有各人的學(xué)習與研究方法，希望各位蟲(chóng)友學(xué)習與研究的實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，以悟出適合自己的方法來(lái)。
論文心得體會(huì )10
我的本科畢業(yè)論文是在王學(xué)濱老師的悉心指導下完成的，在計算力學(xué)研究所進(jìn)行數值模擬這將近一個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。
王老師是一位非常認真的老師，在這將近一個(gè)月的時(shí)間里，老師經(jīng)常會(huì )去研究所研究問(wèn)題和指導學(xué)生。同時(shí)，王老師也是一位非常盡職盡責的老師，經(jīng)常指導我，指出我研究中存在的問(wèn)題，告訴我科學(xué)的研究方法和技巧，與我分享研究的經(jīng)驗，也指派研究生給我幫助，多次給我修改論文，在和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，老師不會(huì )徹底否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是在等學(xué)生表達完之后，指出該觀(guān)點(diǎn)的可行之處以及錯誤之處，并且商討改進(jìn)方案。在研究所里，老師和學(xué)生討論問(wèn)題是司空見(jiàn)慣的，老師說(shuō)話(huà)幽默風(fēng)趣，和他討論問(wèn)題絲毫不會(huì )感到緊張，印象最深的就是老師經(jīng)常說(shuō)的那句“自己好好體會(huì )體會(huì )”。
計算力學(xué)研究所的學(xué)習氛圍很濃，師兄們各有所長(cháng)，經(jīng)常一起分享自己的觀(guān)點(diǎn)以及談?wù)撘恍⿲W(xué)術(shù)上的問(wèn)題。在這樣思想自由的氛圍中，你可以靜下心來(lái)專(zhuān)心研究問(wèn)題，也可以放開(kāi)思想去闡述自己的觀(guān)點(diǎn)以及評述別人的.觀(guān)點(diǎn)。
在跟王老師做畢業(yè)論文的這段時(shí)間里，既繁忙又快樂(lè )，我遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導下，問(wèn)題都得以解決。另外，在此期間，還協(xié)助幾名本科生撰寫(xiě)了大創(chuàng )申請書(shū)，使我對申請書(shū)的撰寫(xiě)也有許多了解。王老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對我產(chǎn)生了影響深遠，不僅使我樹(shù)立了遠大的學(xué)習目標，掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多為人處事的道理，學(xué)到了很多很多。在此，謹以樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)對老師致以崇高的敬意。
論文心得體會(huì )11
基于此，文章提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng )設的具體措施：創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境;創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境;創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境。
關(guān)鍵詞：初中物理;情境創(chuàng )設;新課標
筆者從事初中物理教學(xué)多年，在不斷探索和創(chuàng )新物理教學(xué)方法的過(guò)程中，遇到過(guò)來(lái)于自學(xué)生和教師自身的很多問(wèn)題，比如，學(xué)生學(xué)習的積極性不高，缺少學(xué)習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學(xué)生硬直白，不能使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化，因而造成物理教學(xué)效果不好，總體教學(xué)質(zhì)量不佳。
針對這些問(wèn)題，結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從情境創(chuàng )設的角度提出如下解決辦法。
一、創(chuàng )設寬松、平等的教學(xué)情境
學(xué)生們需要快樂(lè )，快樂(lè )才會(huì )使他們健康成長(cháng)、全面發(fā)展。
但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì )看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學(xué)生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。
為了改變這一現象，使學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應利用多種方法讓學(xué)生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，維持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在寬松、平等的學(xué)習氛圍里自主探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習的主人[1]。
為了避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學(xué)生，詳細理解教材，創(chuàng )設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學(xué)情境，從而激發(fā)并保持學(xué)生探究學(xué)習的欲望和動(dòng)力。
二、創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境
沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習，是盲目無(wú)效的學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。
在這個(gè)過(guò)程中，討論尤為重要。
有些現象學(xué)生有了疑問(wèn)，教師先要引導學(xué)生之間互相討論、求證，他們在討論過(guò)程中會(huì )逐漸地去尋找正確答案，此時(shí)教師再針對相關(guān)知識提出新的問(wèn)題，創(chuàng )設新奇、有趣的學(xué)習情境，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究。
例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學(xué)生結合平時(shí)的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。
學(xué)生會(huì )想出用火烤、攤開(kāi)曬、用電熨斗燙等方法。
在學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間互相討論，每一個(gè)學(xué)生會(huì )根據自己的.生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見(jiàn)解，此時(shí)教師可以順勢引導，就學(xué)生提出的每一個(gè)方法逐個(gè)分析，師生之間展開(kāi)拉鋸式的辯論，教學(xué)過(guò)程從而變成了不斷地質(zhì)疑和釋疑的科學(xué)探究過(guò)程，答案便會(huì )清晰明了起來(lái)。
三、創(chuàng )設針對性、趣味性強的實(shí)驗情境
實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中最直接有效的教學(xué)手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學(xué)生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學(xué)內容精心設計實(shí)驗的內容，并且在教材的基礎上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng )新，升華實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的特殊作用[2]。
例如，在教學(xué)汽化的兩種方式之一———沸騰時(shí)，教師可提出：“壺里的水在燒開(kāi)的過(guò)程中會(huì )逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗，仔細觀(guān)察水燒開(kāi)的過(guò)程。
加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生準確記錄相應的數據。
隨著(zhù)水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來(lái)越激烈，學(xué)生的興趣也會(huì )越來(lái)越高。
學(xué)生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學(xué)生正確安全做好實(shí)驗的同時(shí)，和學(xué)生探討如下問(wèn)題：氣泡為什么越來(lái)越多、越來(lái)越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個(gè)過(guò)程中溫度的變化如何?引導學(xué)生積極觀(guān)察和思考，自己提出解決問(wèn)題的方法，不明之處繼續進(jìn)行實(shí)驗來(lái)觀(guān)察并驗證，或者和周?chē)瑢W(xué)討論。
這樣一來(lái)，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來(lái)，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，增強了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學(xué)生，具體實(shí)驗還是要由學(xué)生親自完成，要給學(xué)生留有一定的動(dòng)手、動(dòng)腦及思考空間，這樣才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )設多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
通過(guò)師生雙方協(xié)調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。
這樣就可激勵學(xué)生學(xué)習的新思維、新方法，使學(xué)生在活潑愉悅的情境中做到動(dòng)中思、思中議、議中明，通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦和協(xié)作互動(dòng)的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教學(xué)目標的目的。
論文心得體會(huì )12
聽(tīng)了將近兩周的論文寫(xiě)作課，我對論文寫(xiě)作已經(jīng)有了一定的了解。大二的學(xué)習生活即將結束，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)院給大家安排了這樣一門(mén)特殊的課程，可見(jiàn)老師們對我們這屆學(xué)生的良苦用心，一來(lái)是針對論文寫(xiě)作的有關(guān)問(wèn)題給大家做一個(gè)介紹，轉變大家過(guò)去對論文寫(xiě)作的錯誤認識，點(diǎn)燃大家對學(xué)術(shù)研究的興趣;二來(lái)是為了鞭策大家再接再厲，指引大家在接下來(lái)兩年的學(xué)習中自覺(jué)地研究和探索，提早為畢業(yè)論文做準備。
現在看來(lái)，這門(mén)課或多或少已經(jīng)收到它預期的效果了。
就我個(gè)人來(lái)看，論文寫(xiě)作課確實(shí)給我不少的啟發(fā)�；仡櫹惹皩�(xiě)過(guò)的課程論文，再參照老師提供的范本，才猛然發(fā)現這其中的差距�！皩W(xué)然后知不足”，通過(guò)聽(tīng)課，明白差距在哪，才會(huì )見(jiàn)賢思齊，下決心要在這方面好好補補功課。
當然，之前寫(xiě)的論文也并非一無(wú)是處，至少在習作的過(guò)程中，嘗試地做過(guò)一些簡(jiǎn)單的研究，對什么是學(xué)術(shù)研究有了一點(diǎn)感覺(jué)。比如我在大一的時(shí)候，寫(xiě)過(guò)關(guān)于現代漢語(yǔ)語(yǔ)法的文獻綜述。在寫(xiě)這篇課程論文之前，需要查找大量可靠的語(yǔ)料，對它們進(jìn)行概括整理歸納，最后成文，這一過(guò)程本身就是很好的訓練。
通過(guò)聽(tīng)各位老師的講解，我對論文寫(xiě)作也有了更深的理解，可謂收獲頗豐。上課時(shí)，聽(tīng)老師對某一問(wèn)題侃侃而談，滔滔不絕，而且又是自己熟知的內容，覺(jué)得既親切又陌生，潛藏已久的好奇心一下子被喚起，于是聽(tīng)得更加認真。一有新發(fā)現，就立即記下來(lái)。課后做一些補充，還有批注，算是自己的心得。
整理筆記的時(shí)候，我發(fā)現老師這些天給我們介紹的內容大致圍繞兩大問(wèn)題展開(kāi)，簡(jiǎn)言之，態(tài)度問(wèn)題和方法問(wèn)題。
下面我想就幾位老師上課提及的這兩方面問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
1、治學(xué)要有求真務(wù)實(shí)的精神
這是第一堂課老師給大家的忠告。我認為這是學(xué)術(shù)研究的.前提。當下社會(huì )抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢，對這類(lèi)現象自然是會(huì )嗤之以鼻，然而見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪了。不過(guò)，當我們自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，卻要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)不可以“犯規”。因為學(xué)術(shù)研究是多么神圣的事，怎容得隨意褻瀆?我記得有一個(gè)名人說(shuō)過(guò)，學(xué)術(shù)本身是有尊嚴的，學(xué)術(shù)研究者要有良心。這話(huà)說(shuō)得在理。治學(xué)要有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和精神，然而要想做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。清代王國維曾說(shuō)，凡古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種境界，第二境界講的是治學(xué)必須做好吃苦的準備，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為大二的學(xué)生，對論文寫(xiě)作抱有畏難情緒，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，無(wú)從下手。其實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得還是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)心無(wú)旁騖，潛心研究學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)扎根下去，對一個(gè)問(wèn)題窮追不舍，縱然衣帶漸寬也無(wú)悔的人，不可能找不到寫(xiě)論文的突破口。務(wù)實(shí)的態(tài)度是可敬的，不僅做學(xué)問(wèn)，做人亦然。
2、親近學(xué)術(shù)
依然是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。我記得方衛平教授給我們講課時(shí)談到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。課上，他給我們講述了自己在學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷。他說(shuō)自己當年讀書(shū)的快樂(lè )，是很難用言語(yǔ)來(lái)形容的。當年的他如饑似渴地涉獵大量的書(shū)籍，“每有意會(huì )，便欣然忘食”，享受著(zhù)補充精神食糧的快感，。聽(tīng)他一番講述，我深深感覺(jué)到，原來(lái)一個(gè)人可以與學(xué)術(shù)這般親近，沒(méi)有任何隔膜和芥蒂，這該是一種理想的境界吧。說(shuō)實(shí)話(huà)，我很羨慕方教授，不知道自己什么時(shí)候也可以達到，“雖不能至，心向往之”，努力去接近吧。
有了研究的興趣，學(xué)術(shù)研究便不再是“苦差事”。十年冷板凳苦不苦，但想到終有一日會(huì )有新發(fā)現就覺(jué)得渾身是勁，勁頭十足。抱著(zhù)這樣的想頭，踏實(shí)做功課，功夫到家了，突然有一天從某一傳統見(jiàn)解中解讀出新意，所謂“溫故而知新”，可以為師矣。方教授打比方為“老樹(shù)開(kāi)新花”，甚是形象。
方教授給大家的建議是多讀書(shū)，這一點(diǎn)我舉雙手贊成。見(jiàn)識多了，思維就不會(huì )狹隘，博采眾長(cháng)嘛，對論文寫(xiě)作不無(wú)裨益。
其實(shí)，我認為，學(xué)術(shù)也不是什么深奧莫測的東西，揭開(kāi)學(xué)術(shù)神秘的面紗，發(fā)現原來(lái)結論是如此的清晰和明了。過(guò)去，我一直認為學(xué)術(shù)就是一些玄而又玄的東西，只有科學(xué)家才會(huì )懂�，F在才明白過(guò)去的想法之幼稚。人總要鼓足勇氣去做一些事，做了之后才會(huì )發(fā)現其實(shí)有些事并沒(méi)有原先想的那么難。
上面講的是態(tài)度方面的感想，下面我想談?wù)劮椒▎?wèn)題。
我想論文寫(xiě)作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問(wèn)題。我倒是有一些自己的切身體會(huì )。選題就是要發(fā)現值得做課題研究的問(wèn)題，這就需要我們有問(wèn)題意識。確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項工作必須要放在平時(shí)。
我有一個(gè)讀書(shū)的習慣，就是做批注。讀書(shū)的時(shí)候，看到不理解，或者覺(jué)得有出入，值得進(jìn)一步商榷的地方就做一個(gè)記號，然后寫(xiě)上自己的觀(guān)點(diǎn)。有的時(shí)候是看到一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞，跟老師上課的內容有關(guān)聯(lián)，也會(huì )記下來(lái)然后查閱資料。很多時(shí)候是看到某處，突然靈光一閃，發(fā)現了研究的價(jià)值，自己也覺(jué)得很有趣，于是想順藤摸瓜，“企圖”發(fā)現另一個(gè)洞天。當然，有的時(shí)候也會(huì )令人不悅，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但問(wèn)題太深，憑我現在的水平還難以駕馭，只好忍痛割?lèi)?ài)了。
我一直保持著(zhù)這種讀書(shū)習慣，這使我并不畏懼即將面對的學(xué)年論文寫(xiě)作。因為通過(guò)做批注，我鍛煉了自己的思維能力，又鞏固了所學(xué)的知識。
總之，論文寫(xiě)作課給了我不少的幫助。經(jīng)過(guò)老師的一番指點(diǎn)，我也豁然開(kāi)朗。這話(huà)可不是客套，是我的切身體會(huì )。我想到多年前一位我個(gè)人十分尊敬的長(cháng)輩送給我的一句話(huà)。他說(shuō)，做人，要做到三個(gè)“實(shí)”，務(wù)實(shí)(或者踏實(shí))、真實(shí)、充實(shí)。務(wù)實(shí)，就是要腳踏實(shí)地地做事，不玩虛的;真實(shí)，就是要做個(gè)襟懷坦白的人，不虛偽，不弄虛作假;充實(shí)，就是要珍惜時(shí)間，珍惜生命，用有限的時(shí)間做有意義的事。這句話(huà)，我至今銘記在心。
我想這三個(gè)“實(shí)”同樣適用于學(xué)術(shù)研究吧。
最后，我想用王國維的“三境界”來(lái)自勉：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路;
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
論文心得體會(huì )13
摘要：有機化學(xué)部分的知識學(xué)習也屬于高中階段化學(xué)教學(xué)中比較重要的內容，所以我們在學(xué)習中就要根據有機化學(xué)的特點(diǎn)，然后掌握一定的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。這樣我們的學(xué)習成績(jì)才會(huì )提高，學(xué)習效率才會(huì )大幅上升。本文針對高中有機化學(xué)部分的心得體會(huì )進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：高中有機化學(xué)；心得體會(huì )；分析研究
我們在學(xué)完無(wú)機化學(xué)知識之后，就會(huì )迎來(lái)有機化學(xué)知識的學(xué)習。我們在學(xué)習中由于對于有機化學(xué)部分的知識還不太熟悉，再加上有機化學(xué)部分知識都比較復雜難懂，在實(shí)際的學(xué)習中就會(huì )遇到很多困難。我們在學(xué)習有機化學(xué)部分的知識時(shí)，一定要擺正自身的學(xué)習態(tài)度，掌握學(xué)習之間存在的規律與聯(lián)系，才能學(xué)好有機化學(xué)部分的知識。
1高中有機化學(xué)理論部分學(xué)習心得
1.1充分結合教材，掌握有機化學(xué)的變化規律
我們在學(xué)習高中有機化學(xué)部分的知識時(shí)，通常會(huì )感到非常困難，也會(huì )有很多的疑惑。所以我們在學(xué)習中，一定要對這部分的知識內容進(jìn)行全面初步的了解之后再學(xué)習，還要熟悉有機化學(xué)部分的相關(guān)基礎概念。只有在學(xué)習中了解有機物在化學(xué)反應時(shí)所出現的現象和發(fā)生時(shí)需要的條件，才能學(xué)好有機物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。只有這樣才能準確地掌握有機化學(xué)的變化規律，在后期的基礎知識記憶和應用中才會(huì )更加的熟悉和靈活運用，所以學(xué)生們在學(xué)習有機化學(xué)部分知識時(shí)一定要對有機化學(xué)的反映及其原理有一個(gè)深刻的理解。首先我們在學(xué)習時(shí)找到學(xué)習的規律，然后充分的結合教材的內容，進(jìn)行知識的探索和研究。例如，我們在學(xué)習最簡(jiǎn)式相同的有機物時(shí)，最簡(jiǎn)式是CH的有機物時(shí)，有一些C2H2、C6H6、C8H8（立方烷、苯乙烯）；最簡(jiǎn)式是CH2的有機物時(shí)，有一些烯烴和環(huán)烷烴；最簡(jiǎn)式是CH2O的有機物時(shí)，有一些甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖。當我們在學(xué)習這些知識時(shí)，首先要了解這些有機物之間存在的聯(lián)系和變化規律，然后在結合課本知識對這些知識進(jìn)行加深記憶，在尋找這些有機物在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)出現的現象和需要的條件，這樣我們的學(xué)習就會(huì )事半功倍。
1.2對于相關(guān)概念和知識點(diǎn)進(jìn)行推理總結
有機部分的化學(xué)知識由于出現的有機物比較多，記憶起來(lái)也就非常困難，這些有機物的化學(xué)反應式也呈現出錯綜復雜的狀態(tài)，反應的種類(lèi)比較多，生產(chǎn)的化學(xué)物也很多。同學(xué)們在學(xué)習記憶中一時(shí)很難將這些化學(xué)反應公式全都記住，而且沒(méi)有找到記憶的規律時(shí)容易造成知識內容出現混淆，很多同學(xué)在解題時(shí)還會(huì )出現一些小小的失誤。因此我們在面對數量較多的化學(xué)反應公式時(shí)，可以尋找一些適合我們的學(xué)習方式。如思維導圖的記憶方式，首先我們在學(xué)習的過(guò)程中先將有機物的重點(diǎn)知識和化學(xué)反應式記錄在筆記本上，通過(guò)熟悉了解進(jìn)行記憶。課堂學(xué)習結束后，我們可以利用自己的發(fā)散思維再將這些知識羅列出來(lái)，將一些有關(guān)聯(lián)的知識羅列在一起，通過(guò)建立一定的思維模型來(lái)對這些知識進(jìn)行理解和記憶。利用思維導圖記憶時(shí)，一定要注意將理論知識與相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行推理和總結，快速地找出知識點(diǎn)中的關(guān)鍵詞句，才能加深我們對于有機部分化學(xué)知識的記憶。如我們在學(xué)習糖類(lèi)時(shí)，找到關(guān)鍵詞句葡萄糖和果糖，這樣不僅方便我們的學(xué)習理解，還方便我們的記憶。
1.3認真對待有機部分實(shí)驗課程學(xué)習
學(xué)習有機部分的化學(xué)知識不是為了考試而學(xué)習，所以學(xué)生們在學(xué)習時(shí)還要擺正自身的學(xué)習觀(guān)念。很多學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)只是單純的提升自身的高考成績(jì)，沒(méi)有真正地將化學(xué)學(xué)習融入自身的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。由于有機部分的化學(xué)知識都是一些基礎理論知識，很多學(xué)生在學(xué)習中還是采用死記硬背的`方式，這種學(xué)習方式不僅不會(huì )提升我們的學(xué)習成績(jì)，還會(huì )讓我們逐漸對學(xué)習化學(xué)失去興趣。很多學(xué)生對于有機部分的實(shí)驗課程重視度也不高，認為實(shí)驗課程只是對我們已知的結論進(jìn)行論證，沒(méi)有特別重要的意義。其實(shí)實(shí)驗課程對于我們學(xué)習有機部分的化學(xué)知識也是有很大的作用，實(shí)驗課程可以讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養自身的動(dòng)手操作能力，通過(guò)手腦的并用在得出結論時(shí)，加深我們對于化學(xué)知識的理解和記憶。而且我們還可以通過(guò)實(shí)驗課程將課堂上所學(xué)的理論知識進(jìn)行靈活運用，這種學(xué)以致用的學(xué)習方式可以讓我們重新重視有機部分化學(xué)知識的學(xué)習，我們的動(dòng)手實(shí)驗能力也會(huì )有所提升。
1.4學(xué)習時(shí)要適當地進(jìn)行知識的聯(lián)想
我們在學(xué)習有機化學(xué)部分的知識時(shí)，由于大部分理論知識都是一些理想化的知識，不太切合我們的實(shí)際生活。例如，一些能夠使酸性高錳酸鉀溶液褪色的有機物質(zhì)烯烴、炔烴、二烯烴等，這些有機物質(zhì)都是我們在日常的生活中沒(méi)有接觸到的東西，所以比較陌生，學(xué)習起來(lái)也比較困難。還有一些能夠萃取溴而使溴水褪色的物質(zhì)，能夠使上層變色的物質(zhì)有鹵代烴（CCL4、氯仿、溴苯等），能夠使下層變色的有直餾汽油、煤焦油、苯及苯的同系物、低級酯、液態(tài)環(huán)烷烴、液態(tài)飽和烴（如己烷）等。我們在學(xué)習這些化學(xué)反應時(shí)，無(wú)法構建出真實(shí)的物體進(jìn)行化學(xué)反應實(shí)驗，所以就會(huì )影響同學(xué)們的學(xué)習。因此我們在學(xué)習化學(xué)有機部分的知識時(shí)，還需要聯(lián)系一些生活中比較實(shí)際的東西轉換為化學(xué)元素進(jìn)行學(xué)習記憶，從而加深我們對于有機物的概念和名詞的理解。在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些有機部分的文字性概念理解比較困難，所以我們只有在實(shí)際的學(xué)習中不斷拉近化學(xué)概念與實(shí)際生活的距離，才能做到學(xué)以致用，將真正的知識學(xué)習運用到實(shí)際的生活中。
2高中有機化學(xué)實(shí)驗部分學(xué)習心得
學(xué)完有機化學(xué)部分的根底理論知識之后，咱們還要正確對待有機物知識的試驗學(xué)習。在化學(xué)試驗中，因為每個(gè)學(xué)生學(xué)習才能以及知識層面不同，在試驗中也會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。以苯甲酸的重結晶試驗為例。第一步先將玻璃漏斗放在水浴鍋預熱，要注意在進(jìn)行熱過(guò)濾操作的時(shí)分，要維持玻璃漏斗的溫度。第二步制備苯甲酸粗品的熱飽和溶液，將1g粗苯甲酸加到100mL的燒杯中，再參加50mL蒸餾水，在石棉網(wǎng)上邊攪拌邊加熱，讓苯甲酸固體徹底溶解，全溶后再參加少數蒸餾水。第三步從水浴鍋中取出預熱好的玻璃漏斗，在里面放一張疊好的濾紙，用少數的熱水潮濕，將熱的玻璃漏斗架在固定好鐵環(huán)的鐵架臺上，將熱熔液趕快用玻璃漏斗濾入另一100mL的燒杯中，比及一切溶液過(guò)濾結束后，用少數的熱水洗刷燒杯和濾紙。第四步冷卻結晶，用表面皿將盛有濾液的燒杯蓋好，先放置在一旁，比及稍冷后用冷水冷卻，讓其盡可能快地結晶。第五步是結晶完結之后，用布什漏斗抽濕，讓晶體和母液別離，中止抽氣加少數冷水至布什漏斗中，讓晶體濕潤，然后從頭抽干，如此重復1~2次，終究用藥勺將提純后的苯甲酸晶體移至表面皿上曬干。第六步對提純后的苯甲酸進(jìn)行稱(chēng)重，取得終究的數據。觀(guān)察到的現象是苯甲酸在加熱進(jìn)程中逐步溶解，在趁熱過(guò)濾進(jìn)程中有晶體呈現，濾紙上也有殘留小部分晶體，冷卻進(jìn)程中燒杯會(huì )呈現大量白色晶體，抽濾進(jìn)程中晶體的水分逐步削減，并且呈現小塊狀。試驗結論是提純后的苯甲酸愈加皎白細膩，質(zhì)量比本來(lái)要略少。一起能夠提出怎么進(jìn)步產(chǎn)品的產(chǎn)率，進(jìn)程中更好地操控飽和溶液和玻璃漏斗的溫度等問(wèn)題，便于進(jìn)一步的深入研究。
3結語(yǔ)
有機化學(xué)部分的知識由于存在著(zhù)一定的聯(lián)系，我們在學(xué)習中就可以通過(guò)找出事物之間存在的聯(lián)系，通過(guò)多個(gè)角度的對比和分析進(jìn)行學(xué)習。了解有機化學(xué)部分知識的組成元素、化學(xué)式和性質(zhì)進(jìn)行展開(kāi)比較分析，找出相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，最終認清有機化學(xué)部分知識存在的差異和特點(diǎn)，對知識進(jìn)行系統和實(shí)質(zhì)的掌握。
參考文獻
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論文心得體會(huì )14
日子在指尖流過(guò)，光陰一去不復返，走過(guò)了三年電大遠程開(kāi)放教育學(xué)習的風(fēng)風(fēng)雨雨，即將告別校園了。早就想象著(zhù)如何對走過(guò)三年的兄弟姐妹說(shuō)再見(jiàn)，想象終歸是想象，只有真的到了跟前，心中的那份糾結和不舍才那樣真切。當老師宣布該寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，離別的氣息就開(kāi)始彌漫了，一切的一切都讓人覺(jué)得彌足珍貴，老師、朋友、同學(xué)乃至母校的一草一木仿佛都象站在月臺前的親人，而我就象游子即將踏上列車(chē)，駛向遠方........
很早我就在整理論文了，按照指導老師曹萍的要求很快就選好題目并擬好初稿，可真正完成時(shí)卻有了重新?lián)Q題目的念頭。因為我選的題目涉及面太廣，很難抓住重點(diǎn)，論文寫(xiě)出來(lái)多少有點(diǎn)小兒科，難度明顯不夠，抱著(zhù)試試看的心態(tài)把初稿拿給曹老師過(guò)目，曹老師立刻提出幾個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)讓我重點(diǎn)分析論證，并提醒我盡量不要換題目，既然有了觀(guān)點(diǎn)，就在這方面下功夫多查些資料。知識面和思路狹窄是很難撰寫(xiě)出高質(zhì)量的'論文的，盡量多查些名人的有關(guān)論述，有關(guān)政策、文獻等，對準確有力地闡述論點(diǎn)大有益處，能反映出現實(shí)工作中面臨的多種問(wèn)題。因此，研究一切現實(shí)問(wèn)題都必須占有和清楚這方面的材料，否則會(huì )出現與黨的方針、政策不一致的言論，使論文出現很大的缺陷。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我明確了論文的目標和方向，經(jīng)過(guò)多次修改，終于圓滿(mǎn)完成了。通過(guò)這次論文的寫(xiě)作，我對畢業(yè)論文有個(gè)總體的認識；畢業(yè)論文既是有特定的審定標準的論文，對選題、中心論點(diǎn)、資料論據、眶架結構、語(yǔ)言表述有明確的規定和要求。畢業(yè)論文又是和專(zhuān)家的對話(huà)，要有自己的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)。
通過(guò)論文的完成，也讓我認識到自己的許多不足之處：
1、 工作不夠細心，做會(huì )計管理猶忌粗心，這在工作崗位必須杜絕。
2、 依賴(lài)性強，不能獨立，這次如果沒(méi)有老師的指導和同學(xué)的幫助，是不會(huì )圓滿(mǎn)完成的。
3、理論和實(shí)際聯(lián)系不夠，不能把學(xué)到的知識全部運用到工作生活中，因為只有在工作中多運用，才能進(jìn)一步使知識條理化，系統化。
論文完成了，預示我們真的要畢業(yè)了，面對人生的選擇，明天是個(gè)不可逃避的東西，我想我一定會(huì )成為一個(gè)全新的我，也繼續認真、踏實(shí)的走我自己的人生之路。面對生活，我們沒(méi)有退路，我們仍然年輕，我們還可以激情萬(wàn)丈，生活是實(shí)實(shí)在在的，每一個(gè)人都很普通，很平凡。夢(mèng)想就像天空里可以遠飛的風(fēng)箏，但追求過(guò)高也難免于飄零。所以，還是腳踏實(shí)地的好，我們應該明白，峰回路轉，兩岸的風(fēng)景在變，可水仍是水，生命的舟楫，最終還是握在掌舵人的手里。多少支歌唱過(guò)，多少首詩(shī)寫(xiě)過(guò)，又有多少人經(jīng)歷過(guò)？不必惶恐，也不必驚訝，生命總是會(huì )給我們答案的。
說(shuō)再見(jiàn)我舍不得，我只說(shuō)珍重，一路順風(fēng)！
論文心得體會(huì )15
Results不少人在寫(xiě)論文的時(shí)候會(huì )把Results和Discussion兩部分放在一起寫(xiě)，但是大多數的論文都是分成兩個(gè)部分。這兩種做法的選擇，取決于文章的類(lèi)型。
如果你的結果在分析的同時(shí)進(jìn)行討論更加合適，并不適合單獨拿出來(lái)分析（或者是那樣做很困難，導致Discussion成為雞肋的時(shí)候），那么合在一起寫(xiě)是合適的；反之就要放在一起寫(xiě)。因為我沒(méi)有放在一起寫(xiě)的經(jīng)驗，所以這里就只好單獨分開(kāi)來(lái)說(shuō)了。
希望有合在一起寫(xiě)經(jīng)驗的人能夠補充這方面的內容。 Results部分的要求是四個(gè)字：翔實(shí)準確。
翔實(shí)就是要提供最為全面的分析結果，一切從你的實(shí)驗當中能夠得到的結果都應該提供給讀者，不要故意的隱瞞或者遺漏某些重要的結果。準確就是結果必須是要真實(shí)的，不能是偽造合篡改的。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，結果不夠翔實(shí)并不會(huì )導致論文直接被拒，但是結果的真實(shí)性被人懷疑的話(huà)就肯定會(huì )被拒。在結果的提供上，一般是表格和圖兩種方式。
不同的雜志對于圖表的要求并不完全一致，應該要根據雜志的要求分別對待。表格的優(yōu)點(diǎn)是能夠清晰的展示論文獲得的第一手結果，便于后人在研究時(shí)進(jìn)行引用和對比。
圖的優(yōu)點(diǎn)在于能夠講數據的變化趨勢靈活的表現出來(lái)，表達上更為直接和富于感染力。應該來(lái)說(shuō)，圖表應該結合起來(lái)使用，這樣能各自取長(cháng)補短，使得結果的展現更加豐富。
應該要提出的一點(diǎn)是：現在大家越來(lái)越喜歡給各種各樣的圖，但是雜志社的要求卻是要盡量限制圖的個(gè)數。因為這樣子會(huì )增加排版的困難，版面也會(huì )增加，出版社的支出也就會(huì )增加。
因此，我的建議是大家在提供圖的時(shí)候，盡量用最少的圖提供最多的信息，一般來(lái)說(shuō)最多不要超過(guò)8個(gè)。圖太多了，會(huì )顯得過(guò)于羅索和累贅，主編那里就不會(huì )很欣賞。
必要的時(shí)候可以用表格來(lái)替代一些圖。圖片的格式每個(gè)雜志不太一樣，要求tif格式的比較多，不推薦使用bmp（jpg就更不能用）。
有人說(shuō)用矢量圖清楚些，我的感覺(jué)和tif格式的沒(méi)什么區別，只要足夠清晰也就可以了。彩色圖片的'使用要慎重，因為黑白圖片可以免費，但是彩色圖片是絕對要收費，而且價(jià)格不菲。
在Results和Discussion分開(kāi)寫(xiě)的情況下，Results部分盡量不要設計對結果的評論，最多是總結的陳述結果也就可以了。否則造成這兩部分的內容上的重疊，會(huì )顯得很累贅，對Discussion的描述不利。
結果的描述上也要注意層次之間的安排，要按照條理性的要求分別描述，顯得有邏輯性一些。不要亂七八糟的堆在一起，只是給出來(lái)了就可以了。
結果給的一團糟，會(huì )大大降低論文的可讀性，吃虧的最終是自己。 Results中大多都要提供統計性的結果，例如方差分析等。
方差分析的結果形式要根據刊物的格式來(lái)給出，有的要求對分析值、自由度和概率都要詳細的給出，有的則只要分析值和概率就可以了。概率可以用p=0.02或者p
這些細節問(wèn)題雖然關(guān)系不大，但是注意格式要統一，不要亂七八糟各自為戰。統計分析結果過(guò)多時(shí)，可以用表格的方式來(lái)給出，具體上可以參照SPSS軟件分析之后的結果。
如果論文結果部分通篇都是統計分析的數據，會(huì )顯得凌亂不堪，表格的形式會(huì )避免這種情況的發(fā)生。
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