教研員培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的教研員培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教研員培訓心得體會(huì )1
本周的兩個(gè)講座，是馮衛東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現身說(shuō)法，又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強，均針對在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，所以，讓人感覺(jué)有很強的啟發(fā)性和指導性。
聽(tīng)取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀(guān)我們當前的'教研活動(dòng)，教師的參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返，怨聲載道；教研組長(cháng)無(wú)計可施，滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在，也就是停留在說(shuō)說(shuō)現象，擺擺問(wèn)題，至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問(wèn)題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著(zhù)名思想家帕斯卡爾說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì )思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰。
作為教師，面對著(zhù)世界上最為復雜的對象，我們應該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣，才能培養會(huì )思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習的能力就愈強，創(chuàng )造力就愈強。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì )的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓活動(dòng)的設計者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動(dòng)前的過(guò)程規劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓，把折疊的過(guò)程展開(kāi)。
最后，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。馮衛東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)（創(chuàng )意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開(kāi)“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節，讓線(xiàn)性時(shí)間空間化，著(zhù)眼于課堂，緊抓細節，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿(mǎn)樹(shù)（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規律，由課例—課理—課例，寫(xiě)改課的具體內容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師，這應是我們每一位教師發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)追尋。
教研員培訓心得體會(huì )2
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現實(shí)指導意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng )新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長(cháng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會(huì )有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會(huì )覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(cháng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因為我們沒(méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的'資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)��？我覺(jué)得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動(dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì )成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動(dòng)當中去思考，去總結，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫(xiě)，堅持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現的思想火花總結歸納，說(shuō)不定也會(huì )成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì )，郭局長(cháng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現在看來(lái)，這是逼著(zhù)我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細節感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng )造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，現在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長(cháng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(cháng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？?jì)赡甑膶W(xué)科中心團隊教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(cháng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執行主任的重擔倒逼著(zhù)我成長(cháng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話(huà)？我推倒老師們的理論？我一句話(huà)總結很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì )每次聽(tīng)課評課的深度。所以我覺(jué)得成長(cháng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話(huà)可說(shuō)，又能發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)對問(wèn)題解決的思考，總結經(jīng)驗規律，這個(gè)方法我會(huì )馬上運用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據實(shí)際情況做創(chuàng )新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當我們離開(kāi)講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學(xué)路上成長(cháng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓心得體會(huì )3
短短的幾天的培訓學(xué)習，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學(xué)習與交流的平臺，有幸聆聽(tīng)了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長(cháng)及縣培訓學(xué)校各位領(lǐng)導的學(xué)術(shù)報告，使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
坦白地說(shuō)，我是第一次參加教研員培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，對教研員的職責認識還模糊不清。這次學(xué)習，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時(shí)期里，教研工作如何適應教育發(fā)展的要求，怎樣有效地推動(dòng)教育基礎改革，促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責任，明確了目標�？蓭滋斓呐嘤�，我卻茫然了，感覺(jué)到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價(jià)者、監督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的帶頭人，肩負著(zhù)教育的重任。我想：自己要成長(cháng)為一名教研員，還要不斷地學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向同行學(xué)習，向有經(jīng)驗的.教研員學(xué)習，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗。
這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)，為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！
教研員培訓心得體會(huì )4
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線(xiàn)上培訓學(xué)習，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專(zhuān)家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀(guān)上的深刻闡述，又有微觀(guān)上的鮮活事例；既架天線(xiàn)，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現將個(gè)人所得總結如下：
一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？
“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內現狀到國際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測試數據”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務(wù)，更是“大任”！因為關(guān)乎孩子的健康成長(cháng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。
對于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，確保學(xué)習效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的同時(shí)，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問(wèn)題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jì)”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的'管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結果；減的是功利之心。
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1、加一點(diǎn)“課程意識”
何謂課程意識？即從學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)眼，不局限于課堂教學(xué)內容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀(guān)念。變教學(xué)意識為課程意識，教師的教育觀(guān)念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的教育觀(guān)念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識取代教學(xué)意識，使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點(diǎn)目標意識
即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學(xué)要有目標，教學(xué)評價(jià)更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)？
3、加一點(diǎn)研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì )常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
4、加一點(diǎn)精細化意識
“細節決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打對錯，看符號，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統計分析，講評輔導�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打對錯的有多少？能夠統計分析，講評輔導的有幾人？
再有，培養學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細節，但是卻含有大道理。而我們日常要求卻沒(méi)有做到細化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著(zhù)，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。
當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內容、作業(yè)管理等環(huán)節的細化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
三、因地制宜，扎實(shí)工作
結合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。
1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設計培訓與研究
結合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓、研究活動(dòng)。
立足課標、教材、學(xué)情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達到減負增效的目標。
2。培養教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級培訓，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結果，持續開(kāi)展全員教師命題培訓活動(dòng)，用命題來(lái)反觀(guān)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員培訓心得體會(huì )5
一年一度的全省中學(xué)教研員培訓研修開(kāi)始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓，今年改在xxxx市電教館培訓，培訓學(xué)習之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。
本次培訓的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)間非常緊，本次培訓是從上海華東師范大學(xué)請來(lái)的兩位教授、博士生導師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓院的陳夫義院長(cháng)、龍官吾副院長(cháng)，專(zhuān)家們分別做了《xxx等精彩報告，報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著(zhù)課程標準、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題以及近幾年的中考試題展開(kāi)，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語(yǔ)言幽默，使我聽(tīng)以后感受很深。
通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家和院領(lǐng)導們的報告后，感覺(jué)耳目一新，對多年來(lái)日復一日的重復機械教研行為頓有所悟，對如何扮演好教研員這一角色有了全新的`認識，我覺(jué)得教研工作應實(shí)實(shí)在在，我認為教研員應努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的品位。
崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員，對學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應該是地區課程發(fā)展中心，教研員是專(zhuān)業(yè)的指導者，兼具五個(gè)角色：政策的執行者、課程設計者、發(fā)展服務(wù)者、專(zhuān)業(yè)指導者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對話(huà)行為和指導行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問(wèn)題，崔教授認為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據，要從教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說(shuō)研究應該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀(guān)，要從課程看教學(xué)，將目標、內容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考，要準備一學(xué)期的教學(xué)計劃，這是解決新課改“兩張皮”現象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習方面學(xué)得愉快，考試考得滿(mǎn)意。
從某種意義上說(shuō)，教研員應成為教師的教師，這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢主要表現在接受外來(lái)信息的機遇多一些，學(xué)習、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會(huì )蕩然無(wú)存，這是一件十分可怕的事情。我們應該有這個(gè)危機感、緊迫感。不學(xué)習就是不知不覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀(guān)念的轉變。如果教研員和一線(xiàn)教師死抱著(zhù)傳統的教育觀(guān)念不放，以一種被動(dòng)應付的心態(tài)對待新課程改革，即使是一流的課程標準、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì )事倍功半，甚至還會(huì )南轅北轍，這決不是危言聳聽(tīng)。轉變教育觀(guān)念的根本途徑就是要學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。首先，教研員必須積極參加通識性培訓，逐步加深和了解這次課程改革的國際國內背景、指導思想、內容目標和實(shí)施方法等的認識和理解，增強參與意識。在此基礎上，抓緊對本學(xué)科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō)，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過(guò)程。它既是對傳統教育積弊的革命，又是對人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國和當今的世界，就會(huì )使自己一直處于混沌之中，難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習的目的在于應用，通過(guò)這次學(xué)習，我認為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對自身的工作內容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教研工作的品位和質(zhì)量。
我認為一名稱(chēng)職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強的交往和組織能力，同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱(chēng)職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新，想方設法使教學(xué)雙方獲得滿(mǎn)意。
確有少數教研員因為久疏講臺，沒(méi)有牢固的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，指導教學(xué)缺乏良策，加之調研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認為，不僅因為教研員是橋梁，更因為教研員是特殊的教師，雖然不是一線(xiàn)教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，是教育教學(xué)的旁觀(guān)者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習并且運用理論，進(jìn)行聽(tīng)課后的評課、指導，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導者，又是研究者。我認為稱(chēng)職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠對教師滿(mǎn)懷熱情，給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導和奉獻。
總之，我認為要想當一名稱(chēng)職的教研員，除了要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識及高深的理論知識外，平時(shí)還要博攬群書(shū)，關(guān)注生活，收集資料。
教研員培訓心得體會(huì )6
非常有幸參加德州市教研員遠程培訓活動(dòng)，進(jìn)過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座，讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來(lái)。
考試評價(jià)的改革意味著(zhù)教學(xué)的變革，我們只有順應時(shí)代的發(fā)展，才能在不斷進(jìn)步的社會(huì )上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認真學(xué)習考試評價(jià)改革的方向，及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人，讓學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。
葉圣陶老先生說(shuō)：“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現教育的價(jià)值。學(xué)習中我知道了作為一名教師應具有三種魅力：人格魅力、教學(xué)魅力、知識魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同，學(xué)生的思想意識也在變化，這屬于正常的過(guò)程，教師只有真正尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現在三個(gè)方面：教學(xué)設計、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評價(jià)。做好教學(xué)設計是一位教師必備的.素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中要講究教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)評價(jià)的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開(kāi)展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒(méi)有提高，如果學(xué)生有成長(cháng)，這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應該把課程標準放在首位，教學(xué)過(guò)程的設計應該以課程標準為依據，訓練學(xué)生的科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設計是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，教學(xué)設計是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習和教學(xué)理論為基礎，依據教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統的觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導的教學(xué)設計，才是更有底蘊的教學(xué)設計。有效的生物教學(xué)設計，必須圍繞三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：
1、合理分析與確定恰當的教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的靈魂。
2、組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評價(jià)，這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評價(jià)教學(xué)的一項重要手段，我們只有做好教學(xué)工作才能培養出現代需要的各種人才，才能體現出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開(kāi)展要求教育更應該面向全體學(xué)生，五育并舉，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習，我深深的體會(huì )到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學(xué)習的信念�！叭松灿醒�，而知也無(wú)涯”不善于思考和學(xué)習的人，永遠跟在別人的后面，也就永遠落后于別人，成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說(shuō)的：“我們現在生活在一個(gè)為我們提供了無(wú)限機會(huì )的時(shí)代。傳統作用對我們的影響越來(lái)越小，無(wú)論年齡大小，我們都面臨無(wú)數條新的路徑”人只有終身學(xué)習，才能適應這個(gè)社會(huì )，不被時(shí)代所淘汰。
我更加堅定信心，努力學(xué)習，不斷的充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習不止！
教研員培訓心得體會(huì )7
6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂(lè )都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓學(xué)習，在培訓過(guò)程中，我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導、縣教研室蔡主任、教研員培訓心得體會(huì )王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(cháng)的精彩報告。通過(guò)本次培訓，讓我增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，使我對教研員的角色定位有進(jìn)一步的認識，同時(shí)也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。
�。⒏梢恍�，愛(ài)一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點(diǎn)是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話(huà)，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂(lè )趣，使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。
二、加強學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導者、服務(wù)者，因此，教研員加強自身的充電式學(xué)習是十分必要的。培訓過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學(xué)習，可見(jiàn)，教研員只有加強學(xué)習，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習教育政策法規、教育教學(xué)理論、課標、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時(shí)，還要加強研究的性的學(xué)習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過(guò)學(xué)習逐步逐層提高自己，確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來(lái)，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)著(zhù)從以下三個(gè)方面做起：首先，要樹(shù)立好服務(wù)意識，讓教師樂(lè )于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當作高高在上的管理者，而是把自己當作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動(dòng)去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員，使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次，要規范學(xué)科教師的教學(xué)常規管理。教師的備課、作業(yè)設計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理，作為教研員，要根據上級部門(mén)的要求，結合學(xué)校的實(shí)際，制定出科學(xué)的評價(jià)體系，以此來(lái)督促規范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎。最后，以教研活動(dòng)為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應注重實(shí)效性。這就要求教研員根據自己平時(shí)的教研，及時(shí)發(fā)現學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭取通過(guò)教研活動(dòng)達到解決問(wèn)題的目的。例如：集體備課、聽(tīng)評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進(jìn)校本研訓的開(kāi)展，是教研員工作的重中之重。
校本研訓是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓，校本研訓走向規范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(cháng)的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓的`開(kāi)展提供了理論依據。
總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓學(xué)習，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì )直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。
3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區）80多位領(lǐng)導、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級領(lǐng)導為我搭建了這樣一個(gè)平臺，使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。在培訓期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區教育局教研培訓中心促進(jìn)研訓一體，為基礎教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓內容充實(shí)、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。
【主要收獲】
一、更新觀(guān)念，增強了對“教育”的理解
教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。本次培訓中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實(shí)力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析，指出現代化國家需要教育現代化，需要加強創(chuàng )新型國家建設。因此，創(chuàng )新教師教育觀(guān)要求轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。
二、學(xué)習實(shí)踐，促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現終身教育的要求。教育應當是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，終身學(xué)習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會(huì )、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )認知。
姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值，重建教育生活，讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)的研究，要修煉好教師的評價(jià)語(yǔ)言，從而調動(dòng)點(diǎn)燃激勵學(xué)生的學(xué)習，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(cháng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強教師的行為研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。武昌區教研培訓中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學(xué)習的能力等方面轉換教研員的角色定位：專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導者，專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力、武昌區教研培訓中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課，怎樣評課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究，要求聽(tīng)課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認真聽(tīng)，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價(jià)。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導轉型。在考察洪山外國語(yǔ)學(xué)校以及武昌區教育局教研培訓中心中讓我切身感受到學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡(luò )格局，多層次集體備課模式，教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列，211培訓，案例培訓等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓一體的累累碩果、敢于擔當，敢于作為的同時(shí)，也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識，體會(huì )到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。
三、加強修煉，利用現代信息技術(shù)實(shí)現課堂教學(xué)新跨越
進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習，人們的生活、學(xué)習越來(lái)越離不開(kāi)數字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀(guān)念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場(chǎng)所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )去搜索學(xué)習資源，相互解決學(xué)習難點(diǎn)，交流心得體會(huì )，去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得，突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價(jià)》指出”從教“的評價(jià)”和學(xué)”的評價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀(guān)察和教學(xué)評價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習的能力，利用在線(xiàn)學(xué)習經(jīng)歷、翻轉課堂、微課等的學(xué)習修煉，指導教師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長(cháng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數據時(shí)代的課程及教學(xué)變化，現代教學(xué)理念與教研轉型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯，轉型要有信息化，從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)新跨越。
【思考與反思】
課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線(xiàn)的教研員，要將先進(jìn)的教育理念轉化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐，教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習借鑒，將有價(jià)值的研究成果轉化為促進(jìn)區域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線(xiàn)教師的引路人。
1、教研員要有思想，去學(xué)習
教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習提升自我。要向武昌區教育局教研培訓中心的老師那樣，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò )等媒體中教育方面的話(huà)題等手段，把握教研最新動(dòng)態(tài)。
2、教研員要放下身段，去一線(xiàn)
教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當前所承擔職責的重要作用，才能有針對性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教研員的角色和職責也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn)，才能真正了解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結，才更有發(fā)言權。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線(xiàn)教師共同磋商，共同進(jìn)步。
3、教研員要自我反思，促成長(cháng)
教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識和技能以及能力等外，還應具有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識，過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(cháng)期的教研實(shí)踐中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導課堂教學(xué)，深化課程改革，加強課堂教學(xué)研究，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng )造性的開(kāi)展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲備，深厚的實(shí)踐積淀，更要具備超前的創(chuàng )新意識。正如此次培訓中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”，只有不斷地反思，不斷提高工作創(chuàng )新能力，著(zhù)力提高教研活動(dòng)的創(chuàng )新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng )新，才能順應課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時(shí)俱進(jìn)，更好服務(wù)于基礎課程改革的新時(shí)代教研員。
總之，此次培訓是一次對教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓，使我有了“開(kāi)眼界、長(cháng)見(jiàn)識、增膽識、出思路”的深刻體會(huì )，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng )新、敢于擔當，追求卓越，為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。
教研員培訓心得體會(huì )8
三月十日我參加了縣英語(yǔ)教研員培訓，會(huì )議時(shí)間為一天。這一天的學(xué)習時(shí)間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )總結一下：
感悟：
一、王主任講話(huà)中的感觸。
大會(huì )的第一項是縣教研室王主任總結過(guò)去一年的得失。從王主任的講話(huà)中，我了解了作為一名英語(yǔ)教研員索要擔負的責任。
1、教研員要擔起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重任。要指導教師運用好教學(xué)策略，抓實(shí)、抓好常規教研，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、行為習慣。
2、要明確責任，扎實(shí)工作，著(zhù)力提高英語(yǔ)教師的教育教育教學(xué)能力。督促教師做到8個(gè)精心。教研員自己要做到主動(dòng)工作、創(chuàng )新工作、團結協(xié)作。
二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。
聽(tīng)了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團結感動(dòng)，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預設教案，經(jīng)過(guò)上課實(shí)驗后，在討論研討，反思評課形成二次教案。這些活動(dòng)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但他們背后付出的心血我們很難知道。
三、聽(tīng)課感觸。
下午，我們集中聽(tīng)了一節研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導教師或自己上課時(shí)應注意的問(wèn)題。
1、注意任務(wù)型活動(dòng)的趣味性和全員參與性。
2、注意學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養。
3、注意自身口語(yǔ)、肢體語(yǔ)言的.運用。
反思：
經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我在收獲的同時(shí)也深深的陷入了反思。反思我一年以來(lái)的英語(yǔ)教研工作，雖說(shuō)也取得了一定的成績(jì)，但仍有很多不足。
1、作業(yè)教學(xué)還不盡完美。我校的英語(yǔ)作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡(jiǎn)單的題型。在以后的工作中，我準備除了作業(yè)本外，再設計一套課堂達標作業(yè)。盡量使作業(yè)教學(xué)有實(shí)效性。
2、學(xué)生養成教育差得不夠。學(xué)生擁有良好的學(xué)習習慣和行為習慣，是學(xué)習成績(jì)提高的保證。在下一步工作中，我準備設計一項學(xué)生常規檢查表，以督促教師對學(xué)生常規檢查的培養。
3、教學(xué)質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學(xué)，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對我校英語(yǔ)教師有所幫助。
4、教研活動(dòng)仍缺乏實(shí)效。好的教研活動(dòng)是英語(yǔ)教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動(dòng)中，加強互動(dòng)研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤(pán)，學(xué)習優(yōu)秀教師的口語(yǔ)、活動(dòng)設計等，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
教研員培訓心得體會(huì )9
走出大學(xué)校門(mén)后的一年，我有幸通過(guò)考試，成為教師隊伍中的一員，即將開(kāi)始我人生中的新征程。雖然有過(guò)一年的工作經(jīng)驗，但這對于偉大的事業(yè)來(lái)說(shuō)，卻是極其渺小的，是遠遠不夠的。教育局考慮的很周全，為了讓我們新教師盡快適應教育工作，特地對我們進(jìn)行了培訓，培訓中幾位校長(cháng)為我們做了精彩的講座，講座的內容很豐富，包括新教師該如何去努力的成長(cháng)、新教師該樹(shù)立怎樣的教育觀(guān)念去走好第一步、怎樣做好班主任工作，以及教師職業(yè)生涯規劃和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
幾天的培訓下來(lái)，自己感觸頗深，收獲頗多，也讓自己對以后的教師之路有了更深的理解和更遠的計劃。
培訓中讓自己感受最深的就是，作為一名新教師，該如何去規劃自己的職業(yè)生涯，讓自己永遠保持工作的熱情。我認為首先要有一個(gè)明確的目標。我的目標就是一年適應，兩年勝任，三年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中xx校長(cháng)講到，新教師上崗前要找一位自己的師傅，所以我把自己的第一年定為拜師學(xué)習和模仿的階段。自己的教學(xué)理念和都十分欠缺，需要多聽(tīng)、多看、多請教，更要多講，才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己，讓自己盡快的融入到教學(xué)工作中，適應教學(xué)。在自己度過(guò)“適應階段”后，就需要盡快“勝任”，這就要不斷的去充實(shí)自己。
首先就是先提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，包括教師的一般基本功也就是“三筆一畫(huà)”、多媒體教學(xué)的熟練應用，和課堂教學(xué)的基本功也就是處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及有一套自己的管理學(xué)生的方法。這個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習，去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并能夠結合自己學(xué)生的特點(diǎn)，將其應用到實(shí)際教學(xué)中去，力爭早日勝任教學(xué)工作。
一個(gè)教師的標志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第三年的目標，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運用各種教學(xué)方法，能夠完成規定的教學(xué)任務(wù)，達到優(yōu)秀的教學(xué)成績(jì)，在學(xué)生中有較高的威信，這個(gè)目標是十分艱巨的，但我會(huì )努力朝著(zhù)這個(gè)方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動(dòng)!
前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規劃，對于以后漫長(cháng)的教師之路，我還又一個(gè)更遠的理想，就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習或生活上有困難，都愿意和你說(shuō)讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識的種子，還有陽(yáng)光，有對生活的熱愛(ài)。也許這個(gè)理想很難實(shí)現，但我會(huì )一直為之努力，一生都去追尋!
這幾天的培訓里收獲最大的還有一點(diǎn)，就是幾位校長(cháng)都提到的，做一名型的教師。一句印象最深的話(huà)，是校長(cháng)說(shuō)的：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師�？梢�(jiàn)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的最有效的方法。努力去做一名反思型的教師，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不僅可以獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，更可以及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現自己超越。而且經(jīng)常性的反思也可以讓我們時(shí)刻保持清醒頭腦，清楚自己處的位置，這樣才能有進(jìn)步的可能，才能不斷成長(cháng)。
幾位校長(cháng)共同提到的.還有一點(diǎn)，就是讀書(shū)。不斷地讀書(shū)去充實(shí)自己。我們一直認為孩子在校園中學(xué)習成長(cháng)，而我們教師更應該與學(xué)生一起學(xué)習成長(cháng)。那我們就需要不斷地去讀名家著(zhù)作，觀(guān)摩名家課例，不斷地補充豐富自己，更能尋找到自己的不足。我想，隨著(zhù)我們閱讀量的增加，我們會(huì )更輕松的去掌控教學(xué)，也會(huì )讓自己的課堂更加生動(dòng)，讓自己的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)。讀書(shū)不僅可以讓我們的教學(xué)不再死板無(wú)趣，也會(huì )讓我們的生命不再乏味孱弱。所以我會(huì )讓書(shū)籍伴我在今后的教師之路上成長(cháng)。
最后還有一點(diǎn)收獲就是熱愛(ài)學(xué)生。教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。我想這與我的理想是相通的的。
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中出來(lái)的一串串的成果�！皭�(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。我想，總會(huì )有一天，我會(huì )成為那個(gè)能在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光的老師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個(gè)新臺階，對學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規定，也了解了不少。在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上也給了我切實(shí)指導。通過(guò)參加這次短期培訓，讓我開(kāi)了眼界，學(xué)到了很多東西。也使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，
“以智慧教書(shū)，用情感育人”這是我走上教師這份工作時(shí)的，也將是我為了熱愛(ài)的教師職業(yè)而奮斗一生的追求。以上是我對本次培訓的一些，作為一名新教師我將時(shí)刻準備著(zhù)，勤于學(xué)習，樂(lè )于教學(xué)，用愉快的態(tài)度去對待今后每一天的工作。并為自己的理想而去奮斗終身!
教研員培訓心得體會(huì )10
此次培訓的話(huà)題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫(xiě)好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導，有更強的指導性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來(lái)，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家帶著(zhù)主題去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現了驅動(dòng)力嚴重不足的現象。
聽(tīng)完專(zhuān)家的講座，結合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì )講故事、寫(xiě)故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團成長(cháng)，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著(zhù)。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的'信心。
首先，個(gè)人努力是基礎，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養成記錄教育教學(xué)故事的習慣。無(wú)疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì )增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材，為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎。在以后的教研活動(dòng)中應更加注重引導每位成員做一名會(huì )講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節都飽含了組織者的用心和水準。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準問(wèn)題所在，針對問(wèn)題設計教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應具體，任務(wù)設計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結合自己教學(xué)實(shí)際有話(huà)說(shuō)，讓教師看到自己的思考過(guò)程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現在教研活動(dòng)的連續性、漸進(jìn)性、生成性和指導性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問(wèn)題本身的難題，而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應對問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀(guān)察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫(xiě)一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話(huà)和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開(kāi)始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
教研員培訓心得體會(huì )11
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓班學(xué)習，傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報告，使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學(xué)習行列時(shí)，一切對我來(lái)說(shuō)都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告。給我奠定了理論基礎，指點(diǎn)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習培訓的體會(huì )：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養
“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現在常說(shuō)的一句話(huà)，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學(xué)習是現代社會(huì )永恒的主題，作為一名教研員，學(xué)習尤為重要，教研員只有不斷學(xué)習，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(cháng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論，還要多看報、聽(tīng)廣播、看新聞，汲取政治營(yíng)養，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面，要虛心向老教研員學(xué)習，經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀(guān)看教學(xué)光盤(pán)，并隨時(shí)做好學(xué)習筆記，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責任，是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠的、發(fā)自?xún)刃牡臒o(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無(wú)私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂(lè )于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻給我所摯愛(ài)的.教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè )人生。
三、求真務(wù)實(shí)，深入一線(xiàn)解決問(wèn)題
教育科研離不開(kāi)老師，離不開(kāi)學(xué)生，離不開(kāi)課堂，因此，教研員要走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn)，才能傾聽(tīng)他們的困惑，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，了解薄弱環(huán)節，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見(jiàn)血，教學(xué)研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，也不能應付差事，走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線(xiàn)教師，扎到學(xué)校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過(guò)聽(tīng)課、評課、座談、問(wèn)卷調查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的困惑，并采取多元互動(dòng)的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問(wèn)題的方法，并提出指導性的意見(jiàn)和建議，雪中送炭，切實(shí)提高視導的針對性、實(shí)效性。
四、聽(tīng)課評課要心中有學(xué)生，眼中有老師
聽(tīng)課評課是我作為教研員工作的重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評課時(shí)，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓學(xué)習，時(shí)間雖然短暫，但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員，壓力很大，但我不會(huì )退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現自己的人生價(jià)值，將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
教研員培訓心得體會(huì )12
20××年“區培計劃”小學(xué)教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓學(xué)習中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮城北小學(xué)楊藝校長(cháng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更新觀(guān)念
通過(guò)培訓，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認識。教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著(zhù)榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的'精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著(zhù)資深經(jīng)驗的教研員和一線(xiàn)骨干校長(cháng)的講座，使我了解到一線(xiàn)的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習，要不斷提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專(zhuān)家，教學(xué)專(zhuān)家，評價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )有收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結合自己的實(shí)際，找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標；
�。ǘ┱覝式萄谢顒�(dòng)的切入點(diǎn)；
�。ㄈ┌l(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
�。ㄋ模┚脑O計教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
�。ㄎ澹┳尳處煄е�(zhù)問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結，不斷實(shí)踐，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓心得體會(huì )13
從XX年2月22日-2月24日，在xx進(jìn)修學(xué)校我有幸參加了教研員、學(xué)科組長(cháng)培訓學(xué)習，通過(guò)此次培訓，我收獲頗多。xx老師關(guān)于有效開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考中說(shuō)到學(xué)校要成長(cháng)為一個(gè)科研型的學(xué)校，那么老師就要成為科研型的教師。通過(guò)此次培訓，讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，收獲很豐厚，真正了解教研員的工作方向、工作方法、工作職責，同時(shí)感到教研員的責任重大。以下兩點(diǎn)是我在學(xué)習中的最大收獲：
一、反思自己，提高認識
通過(guò)x老師的講解，讓我明確了校本教研的方式與流程。聽(tīng)了包頭市教研員王榮和內蒙古電教館劉彥澤等專(zhuān)家的講座，不禁反思起自己的工作。我們除了缺少專(zhuān)家自身的優(yōu)勢和理論研究者的扶持外，實(shí)踐經(jīng)驗不該缺乏，我們本身是一線(xiàn)的教師，都深入課堂，平時(shí)聽(tīng)的課也不少，只是把握不準方向，使我們的問(wèn)題改進(jìn)并不大。反思自己在平時(shí)的教研活動(dòng)中，稀里糊涂，只是就事論事，沒(méi)有上升到一定的理論高度，沒(méi)有一個(gè)具體的活動(dòng)流程和有效的活動(dòng)方式，所以教師參加活動(dòng)的積極性不高，每次的活動(dòng)效果也可想而知。通過(guò)學(xué)習讓我跳出來(lái)看自己的所為，由于我們自身的欠缺和條件限制，致使我們的眼界狹窄，看問(wèn)題沒(méi)有深度。在平時(shí)的工作中我們忽略了好多關(guān)鍵性的東西，對一些教學(xué)現象、教學(xué)行為所引發(fā)的結果，分析不透，甚至不會(huì )分析。我們不僅僅缺乏嚴謹務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)踐的認知、科學(xué)可行的.操作方法，我們更缺少的是做業(yè)務(wù)的心境。所以在盡頭的教研活動(dòng)中應多注意以上問(wèn)題，爭取有大地突破。
二、找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )與收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我們要結合自己學(xué)校的實(shí)際，從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)：
1、明確教研活動(dòng)的目標；
2、找準教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；
3、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
4、精心設記教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
5、讓教師帶著(zhù)問(wèn)題、困惑來(lái)，明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，正如專(zhuān)家所講“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年反思就一定能成為名師�！苯萄袉T要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)。我們應該既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次培訓，讓我深知自己的綜合素質(zhì)離一個(gè)合格的教研員還有很大的差距，還要系統的掌握學(xué)科知識，還要掌握教研的總體趨勢、學(xué)科的發(fā)展趨勢。因為只有了解前沿的態(tài)勢，了解所在區域教研狀況，知己知彼，才能準確的為自身工作定位，把握好研究方向。
今后的工作中我將對所學(xué)知識認真進(jìn)行消化吸收，使之成為自己工作的財富，把本次培訓中學(xué)到的知識運用到實(shí)際工作中，指導好自己的工作，并以這次學(xué)習為新的起點(diǎn)，自己增強學(xué)習意識，不斷更新知識結構，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)與工作能力。
教研員培訓心得體會(huì )14
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì )）鄉鎮教研員培訓已圓滿(mǎn)結束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì )人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習內容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè )著(zhù)。
本次所聽(tīng)的幾節課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀(guān)摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話(huà)標準，表達清晰，語(yǔ)言感染力強。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當的評價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實(shí)物更加清晰。三節品德與社會(huì )課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習素材，為課上的交流打下很好的基礎。三節科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習知識。很好的體現了教為主導，學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，教師的每一節課都是自己創(chuàng )作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng )造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動(dòng)學(xué)生的`情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習主動(dòng)性和參與意識，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強勢了，太過(guò)于表現自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢，幾節課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現機會(huì )是否在老師的強勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(cháng)補短、相互借鑒學(xué)習應該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(cháng)的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時(shí)記錄個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)不好，但我會(huì )堅持下去。
這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話(huà)讓我認識到在評課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺上對話(huà)，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾�(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)很好的體現了這一思想，這種不帶強制的溫馨話(huà)語(yǔ)，應該是教研員所必備的。
總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓心得體會(huì )15
20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見(jiàn)》中提出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴格按照課程標準開(kāi)展教學(xué)，合理設計學(xué)生作業(yè)內容與時(shí)間，提高作業(yè)的有效性�！�
而從20xx年1月開(kāi)始，全國教育工作會(huì )議、教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，連續發(fā)文，提出嚴控書(shū)面作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質(zhì)量。
10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負擔。
因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。
為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓。來(lái)自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》，王鼎博士作報告《大規模測評與命題策略應用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專(zhuān)家，PISA測試項目負責人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)項)能力提升計劃》中，作業(yè)設計和命題能力作為教師的專(zhuān)業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門(mén)的文件中得以確認。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間，給我們詳細解讀了單元作業(yè)設計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專(zhuān)業(yè)性特別強，理論研究水平非常高。
如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習、內化的`過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，相對于教師的教學(xué)能力，教師的作業(yè)設計能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平時(shí)做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節，也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設計和命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設計的目的、內容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程可以查閱各種工具和書(shū)本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價(jià)，要求學(xué)生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。
這兩場(chǎng)報告，使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設計和命題的重要性，對于我們進(jìn)一步理清工作思路，落實(shí)雙減政策，提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設計和命題工作。
那么你今天的心情指數如何呢？
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