教研員培訓心得體會(huì )(15篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的教研員培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教研員培訓心得體會(huì )1
緊張充實(shí)的教研員培訓結束了，首先感謝縣研訓學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習交流的平臺，這次培訓就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個(gè)專(zhuān)題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。
教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導者，教研員的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的`教師。這次培訓雖然時(shí)間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的一次充電機會(huì )，使我對教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認識，同時(shí)也擴大了自己的知識面�！奥�(tīng)課評課是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)�！弊鳛榻萄袉T我們應該怎樣聽(tīng)課評課。通過(guò)本次的培訓，使我更進(jìn)一步掌握了聽(tīng)課評課的模式，特別是陳夫義院長(cháng)對教研員“兵法六”的強調，使我茅塞頓開(kāi)，真不虛此行。
教研員培訓讓我重新感受了一次學(xué)習的幸福，接受了一次思想的洗禮。但培訓的時(shí)間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。
教研員培訓心得體會(huì )2
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì )）鄉鎮教研員培訓已圓滿(mǎn)結束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì )人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習內容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè )著(zhù)。
本次所聽(tīng)的幾節課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀(guān)摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話(huà)標準，表達清晰，語(yǔ)言感染力強。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當的評價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實(shí)物更加清晰。三節品德與社會(huì )課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的'教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。
3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習素材，為課上的交流打下很好的基礎。三節科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習知識。很好的體現了教為主導，學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，教師的每一節課都是自己創(chuàng )作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng )造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習主動(dòng)性和參與意識，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強勢了，太過(guò)于表現自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢，幾節課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的表現機會(huì )是否在老師的強勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(cháng)補短、相互借鑒學(xué)習應該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(cháng)的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時(shí)記錄個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)不好，但我會(huì )堅持下去。
這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話(huà)讓我認識到在評課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺上對話(huà)，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾�(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)很好的體現了這一思想，這種不帶強制的溫馨話(huà)語(yǔ)，應該是教研員所必備的。
總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓心得體會(huì )3
20××年“區培計劃”小學(xué)教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓學(xué)習中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮城北小學(xué)楊藝校長(cháng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、更新觀(guān)念
通過(guò)培訓，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認識。教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著(zhù)榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著(zhù)資深經(jīng)驗的教研員和一線(xiàn)骨干校長(cháng)的'講座，使我了解到一線(xiàn)的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習，要不斷提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專(zhuān)家，教學(xué)專(zhuān)家，評價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、提升教學(xué)實(shí)踐能力
有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )有收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結合自己的實(shí)際，找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標；
�。ǘ┱覝式萄谢顒�(dòng)的切入點(diǎn)；
�。ㄈ┌l(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；
�。ㄋ模┚脑O計教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；
�。ㄎ澹┳尳處煄е�(zhù)問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。
通過(guò)這次學(xué)習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結，不斷實(shí)踐，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教研員培訓心得體會(huì )4
我們參加了新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學(xué)，本次培訓以提高教師實(shí)施新課程能力為主題，通過(guò)教材研讀、教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等培訓方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓是新課程的最后一冊教材解讀，對老師們的幫助很大，為老師們提供了一個(gè)互相探討、交流的平臺，同時(shí)也為我提供了一次總結經(jīng)驗，反思自己的機會(huì )。我覺(jué)得十二次的教材培訓，始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行，也使我對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思：
一、狠下功夫“備教材”。
新課標中突顯了一系列的教學(xué)理念，這對學(xué)生的終身學(xué)習帶來(lái)了有益的發(fā)展，但很多教材的主題，大多適合于城鎮的孩子，對漁農村的教師來(lái)說(shuō)，就需要我們深刻鉆研教材的基礎上，創(chuàng )造性地使用教材、開(kāi)發(fā)教材、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)歷分析比較、動(dòng)手操作、猜測驗證等數學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
二、努力尋求自己教法中的特色
只有從教學(xué)內容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。我們應該創(chuàng )設合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)習新知創(chuàng )造良好的.氛圍。
三、在練習上精心設計，有的放矢。
課堂練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密?chē)@教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。
當然，我們也要把觀(guān)察思考的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，延伸到課后，使學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習不僅僅是一堂課的三十五分鐘。
教研員培訓心得體會(huì )5
我認為在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
一、王主任就如何構建高效課堂進(jìn)行指導
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在探索構建高效課堂的途徑。那么，究竟什么是高效課堂呢?如何構建高效課堂呢?就是王主任講的10個(gè)構建。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備：1、教學(xué)目標的.定位2、教學(xué)環(huán)節的精心設計3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑4、師生互動(dòng)平臺的構筑5、教學(xué)手段的選擇運用6、達標練習的設計與落實(shí)7、準確的語(yǔ)言表達能力8、恰當的身體語(yǔ)言9對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)10、合理的板書(shū)設計。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)精心
1、精心備課2、精心上課3、精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)4、精心組織考試評價(jià)5、精心指導學(xué)生課外學(xué)習與生活6、精心進(jìn)行教學(xué)反思7、精心制訂教學(xué)計劃8、精心開(kāi)發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之，我覺(jué)得不管當教師還是當教研員都要有實(shí)干精神;要有揚棄昨天的改革熱情和創(chuàng )新精神;為振興沂南教育出一分力。
教研員培訓心得體會(huì )6
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現實(shí)指導意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng )新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長(cháng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會(huì )有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會(huì )覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(cháng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因為我們沒(méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)��？我覺(jué)得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動(dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì )成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動(dòng)當中去思考，去總結，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫(xiě)，堅持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現的思想火花總結歸納，說(shuō)不定也會(huì )成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì )，郭局長(cháng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現在看來(lái)，這是逼著(zhù)我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細節感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng )造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，現在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長(cháng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(cháng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的`團隊？?jì)赡甑膶W(xué)科中心團隊教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(cháng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執行主任的重擔倒逼著(zhù)我成長(cháng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話(huà)？我推倒老師們的理論？我一句話(huà)總結很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì )每次聽(tīng)課評課的深度。所以我覺(jué)得成長(cháng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話(huà)可說(shuō)，又能發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)對問(wèn)題解決的思考，總結經(jīng)驗規律，這個(gè)方法我會(huì )馬上運用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據實(shí)際情況做創(chuàng )新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當我們離開(kāi)講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！
趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學(xué)路上成長(cháng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓心得體會(huì )7
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。
（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。
這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。
（二）還數學(xué)課堂安靜
尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
教研員培訓心得體會(huì )8
20xx年7月16日至20日我參加了全國中小學(xué)體育教研員培訓，在這幾天的學(xué)習培訓中,我有幸觀(guān)看了教育部專(zhuān)家及教材修訂學(xué)院院長(cháng)、教授的精彩報告，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的補充。培訓的時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、轉變思想
通過(guò)培訓，使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解，教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師，是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者、指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究、探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師們想不到的，有著(zhù)榜樣作用。
二、理論提升
專(zhuān)家們的`精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了教育部教育司司長(cháng)楊貴仁就新課標下的工作對全國體育教研員工作要求及期望，關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)，樹(shù)立“健康第一”的指導思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導師季瀏講座的基礎教育《體育與健康課程標準》，他通過(guò)大量的理論知識講座作了全面的剖析，使我茅塞頓開(kāi);聆聽(tīng)了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專(zhuān)家的講座，使我認識到要想成為優(yōu)秀的教研員，必須重視學(xué)習，不斷提高自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高自身的研究能力，不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽(tīng)了全國各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教研的思路與方法，使我懂得了一些使用技巧，知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò )平臺，如何利用這個(gè)平臺進(jìn)行交流和學(xué)習，充分提高了自己網(wǎng)絡(luò )研討能力。
三、只有不斷學(xué)習才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者、是老師的老師，要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念，才能不斷地提高自身的研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的培訓體會(huì )，就要把它付諸于行動(dòng)，在今后的教壇上，我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，并有目的、有計劃地進(jìn)行校本培訓，帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習新課標、新課改，更新觀(guān)念，努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性，力爭在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材，研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂(lè )健康享受教師的快樂(lè )健康成長(cháng)。
教研員培訓心得體會(huì )9
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線(xiàn)上培訓學(xué)習，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專(zhuān)家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀(guān)上的深刻闡述，又有微觀(guān)上的鮮活事例；既架天線(xiàn)，更接地氣。
“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現將個(gè)人所得總結如下：
一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？
“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內現狀到國際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測試數據”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務(wù)，更是“大任”！因為關(guān)乎孩子的健康成長(cháng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。
對于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，確保學(xué)習效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的`同時(shí)，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問(wèn)題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jì)”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結果；減的是功利之心。
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1、加一點(diǎn)“課程意識”
何謂課程意識？即從學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)眼，不局限于課堂教學(xué)內容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀(guān)念。變教學(xué)意識為課程意識，教師的教育觀(guān)念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的教育觀(guān)念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識取代教學(xué)意識，使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點(diǎn)目標意識
即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學(xué)要有目標，教學(xué)評價(jià)更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)？
3、加一點(diǎn)研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì )常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
4、加一點(diǎn)精細化意識
“細節決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打對錯，看符號，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統計分析，講評輔導�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打對錯的有多少？能夠統計分析，講評輔導的有幾人？
再有，培養學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細節，但是卻含有大道理。而我們日常要求卻沒(méi)有做到細化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著(zhù)，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。
當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內容、作業(yè)管理等環(huán)節的細化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
三、因地制宜，扎實(shí)工作
結合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。
1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設計培訓與研究
結合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓、研究活動(dòng)。
立足課標、教材、學(xué)情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達到減負增效的目標。
2。培養教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級培訓，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結果，持續開(kāi)展全員教師命題培訓活動(dòng)，用命題來(lái)反觀(guān)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
學(xué)習，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點(diǎn)淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員培訓心得體會(huì )10
4月22日我有幸參加了大慶市骨干教研員(培訓者)培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了遼寧省鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記鄭重老師的講座——《教研員的溝通藝術(shù)》。我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中蓄含著(zhù)深刻的寓意。鄭老師的講座沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，一上臺便深鞠一禮更是拉近了彼此之間的距離，在平易近人的談話(huà)中能讓你明白很深刻的道理;簡(jiǎn)單的道理經(jīng)鄭老師口中講出亦有別樣的韻味。讓你在回憶和細細品味中一次又一次地接受著(zhù)鄭老師春風(fēng)雨露般的教育指引。溝通的`藝術(shù)不僅僅對于我們教研員以及培訓者有著(zhù)重要意義，而且在生活中我們與他人溝通也要講究藝術(shù)。溝通無(wú)處不在，學(xué)會(huì )藝術(shù)的與人溝通會(huì )讓我們的工作生活更加精彩。我們教研員(培訓者)還要學(xué)會(huì )在自己頭腦中設置不良信息的防火墻，學(xué)會(huì )自己和自己溝通，多想想自己還有哪些地方?jīng)]做好，還有哪些地方做的不夠完善，盡量不要去指責別人做沒(méi)做好，人們往往把成功歸功于自己，把失敗歸于他人，我們要做積極的歸因，有效歸因才有意義，才會(huì )讓我們的工作更加出色。
二、簡(jiǎn)單生動(dòng)的例子讓講座精彩紛呈。鄭老師的課中沒(méi)有生搬硬套，用案例貫穿了講座全過(guò)程，每次都是舉一些例子來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，讓人一看就懂一點(diǎn)就透，不用費心思再去琢磨，很放松。例如：課一開(kāi)始就講了一個(gè)案例以此來(lái)詮釋溝通的重要性，緊接著(zhù)又出示了一張圖片，讓聽(tīng)課的老師說(shuō)說(shuō)看到了什么。有的說(shuō)看到了一個(gè)少女，有的則說(shuō)看到了一個(gè)老婦人，有的說(shuō)兩個(gè)都看到了，由此引出溝通的前提是信息不對稱(chēng)，是我們看問(wèn)題的角度不同……就是這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例加上鄭老師一環(huán)扣一環(huán)的生動(dòng)講解，讓我們覺(jué)得三個(gè)小時(shí)的講座是那么短暫，都有意猶未盡的感覺(jué)。這也讓我想到了我們教研員(培訓者)在培訓基層老師的的時(shí)候是否也能像鄭老師一樣用案例來(lái)說(shuō)明道理，來(lái)打開(kāi)老師們的心中的困惑解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是說(shuō)一些大家都知道的道理，這樣不僅拉近了彼此間的距離，而且讓培訓更加人性化。
三、師生間的互動(dòng)讓我們在笑聲中體會(huì )溝通的藝術(shù)。鄭老師的課不僅生動(dòng)活潑而且時(shí)時(shí)與聽(tīng)課的老師們互動(dòng)，讓短短三個(gè)小時(shí)的課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
四、感悟：正如鄭老師課中講到的，教研員要給自己個(gè)定位：先做師之生，再做師之友，后做師之師。這個(gè)定位我覺(jué)得很有道理，尤其像我這樣剛接觸教研員(培訓者)崗位的新人，更應該多學(xué)習、多交流、多請教。我會(huì )珍惜每次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每次成長(cháng)的機會(huì )!
教研員培訓心得體會(huì )11
本周的兩個(gè)講座，是馮衛東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現身說(shuō)法，又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，所講授的路徑和方法實(shí)操性很強，均針對在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題，所以，讓人感覺(jué)有很強的啟發(fā)性和指導性。
聽(tīng)取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學(xué)”和“思”如何同行？
反觀(guān)我們當前的教研活動(dòng)，教師的'參與熱情不高，活動(dòng)實(shí)效性不強，為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng)，何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，填個(gè)記錄，萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返，怨聲載道；教研組長(cháng)無(wú)計可施，滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在，也就是停留在說(shuō)說(shuō)現象，擺擺問(wèn)題，至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問(wèn)題就是：如何引領(lǐng)參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著(zhù)名思想家帕斯卡爾說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì )思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識爆炸”時(shí)代，客觀(guān)上對每個(gè)人的思考能力提出了挑戰。
作為教師，面對著(zhù)世界上最為復雜的對象，我們應該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣，才能培養會(huì )思考的學(xué)生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學(xué)習的能力就愈強，創(chuàng )造力就愈強。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì )的歡迎。
其次，組織實(shí)效的活動(dòng)，引領(lǐng)參與者的思考�；顒�(dòng)主持人是培訓活動(dòng)的設計者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項重要工作：活動(dòng)前的過(guò)程規劃，活動(dòng)中的點(diǎn)評推動(dòng)，活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高，以賽代訓，把折疊的過(guò)程展開(kāi)。
最后，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。馮衛東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng )新“做課”精彩寫(xiě)（創(chuàng )意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開(kāi)“微窗”有景深（敏銳地看）。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細節，讓線(xiàn)性時(shí)間空間化，著(zhù)眼于課堂，緊抓細節，生成方法，有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿(mǎn)樹(shù)（聚焦地演）。教師要有自己的“教學(xué)主張”，歸納規律，由課例—課理—課例，寫(xiě)改課的具體內容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進(jìn)步，寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的，每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結提升的，從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師，還應成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師，這應是我們每一位教師發(fā)自?xún)刃牡淖杂X(jué)追尋。
教研員培訓心得體會(huì )12
今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(cháng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權老師的關(guān)于課改和教師素養的講座。
幾位專(zhuān)家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專(zhuān)業(yè)共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的闡述。通過(guò)鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養、提高教師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：
頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；
強強聯(lián)合，雁陣高飛；
優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化，是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎上形成的合作。實(shí)際上，學(xué)校中每個(gè)教師的成長(cháng)都需要專(zhuān)業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現自身價(jià)值，有效地完成共同目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現合作、提升、共贏(yíng)。作為一個(gè)教研員，我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習策略方面的講座。
我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時(shí)準備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因為處理不當，給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現的問(wèn)題及其心理活動(dòng)，指導教師如何正確引導學(xué)生對待挫折和進(jìn)行積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現學(xué)習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學(xué)生常用的`注意、記憶、思維等的學(xué)習策略及運用學(xué)習策略中需要注意的問(wèn)題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習方面出現的各類(lèi)問(wèn)題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強的指導作用。
對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現的一些問(wèn)題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓的機會(huì )，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過(guò)去，我是作為一名教師參加各類(lèi)培訓，培訓的目的是希望能提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過(guò)培訓不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，而且能有機會(huì )把自己的所得讓全區所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。
培訓時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長(cháng)遠的。
教研員培訓心得體會(huì )13
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著(zhù)天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著(zhù)冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀(guān)課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì )議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(cháng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話(huà)。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì )）學(xué)科鄉鎮教研員培訓的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤著(zhù)我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：
觀(guān)課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節品德與社會(huì )課。三節課都抓住了品德與社會(huì )課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的'資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設計了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實(shí)際情況�！叭绻襾�(lái)教……”這句話(huà)評課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的效度。善于發(fā)現別人的長(cháng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(cháng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(cháng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話(huà)告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì )，教育現象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著(zhù)教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識廣、博采眾長(cháng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓心得體會(huì )14
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì )，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習的內容與形式都很豐富。
首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(cháng)的報告，大家都深深為董校長(cháng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色，于細微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀(guān)念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團隊建設，培養優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著(zhù)力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò )，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著(zhù)對一線(xiàn)教師的培訓任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著(zhù)一線(xiàn)教師對新課程的執行力度。
總之，此次學(xué)習讓我更深刻的`去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習中更新觀(guān)念，創(chuàng )新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀(guān)察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；努力探索教育教學(xué)規律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責。
教研員培訓心得體會(huì )15
此次培訓的話(huà)題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫(xiě)好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導，有更強的指導性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來(lái)，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家帶著(zhù)主題去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現了驅動(dòng)力嚴重不足的現象。
聽(tīng)完專(zhuān)家的.講座，結合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì )講故事、寫(xiě)故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的有效支撐，大家抱團成長(cháng)，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著(zhù)。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。
首先，個(gè)人努力是基礎，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養成記錄教育教學(xué)故事的習慣。無(wú)疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì )增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材，為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎。在以后的教研活動(dòng)中應更加注重引導每位成員做一名會(huì )講故事，能夠積累故事的老師。
其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節都飽含了組織者的用心和水準。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準問(wèn)題所在，針對問(wèn)題設計教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應具體，任務(wù)設計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結合自己教學(xué)實(shí)際有話(huà)說(shuō)，讓教師看到自己的思考過(guò)程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現在教研活動(dòng)的連續性、漸進(jìn)性、生成性和指導性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問(wèn)題本身的難題，而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應對問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀(guān)察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫(xiě)一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。
最后，引用張志偉老師的一段話(huà)和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開(kāi)始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
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