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教育環(huán)境調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告包含標題、正文、結尾等。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家收集的教育環(huán)境調查報告，希望對大家有所幫助。
教育環(huán)境調查報告1
一、調查概況
20xx-20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會(huì )在鎮江市南門(mén)小學(xué)(又名：江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué))度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績(jì)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調查，這個(gè)調查是針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調查研究，我對當下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實(shí)習的三年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現三年級的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。
另外，有些人的普通話(huà)不算很標準。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，經(jīng)調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。
事實(shí)也證明采用老舊的.方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。
對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，xx不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激-情的聲音、高低起伏的腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學(xué)，有部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。還好，這種現象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因為小學(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對語(yǔ)文知識還有著(zhù)濃厚的興趣。當然這種現象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上來(lái)。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們，盡量用表?yè)P來(lái)鞭策他們進(jìn)步。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣的調整方面，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會(huì )讓他們產(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì )去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調皮的學(xué)生，他們對這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也有可能會(huì )讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭取引導他到正確的道路上來(lái)。我認為，當一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會(huì )讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà):每一片葉子都做著(zhù)相同的工作把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種.種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，形成正確的思想認識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現，適時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
教育環(huán)境調查報告2
大佛寺環(huán)境綜合整治情況
大佛寺的環(huán)境整治，不僅要徹底拆除亂搭亂建的建筑物與構筑物，還要對巫婆神漢進(jìn)行封建迷信活動(dòng)加大打擊力度，嚴禁欺詐游客錢(qián)財。必須重點(diǎn)整治景區內狗肉攤、燒烤攤等有損景區形象的臨時(shí)攤點(diǎn)，加強景區內環(huán)境治理，維護景區秩序，立竿見(jiàn)影地徹底改變寺內、外臟、亂、差現象和混亂的游覽秩序，打造良好的景區環(huán)境。我局組織人員，主要從以下幾個(gè)方面入手，對大佛寺的外部環(huán)境進(jìn)行了綜合整治。
一、殿外環(huán)境整治
1、限定時(shí)間改變殿外環(huán)境。文管所已經(jīng)將大佛寺殿外原人行道砌筑的臨時(shí)構筑物全部自行拆除，留作游人參觀(guān)疏散的通道，未再擺攤設點(diǎn)。
2、已經(jīng)按照規定拆除了位于大佛東巖下和鑒亭旁搭建的簡(jiǎn)易棚等有礙觀(guān)瞻有損景區形象的臨時(shí)攤點(diǎn)。
3、縣文管所對大佛寺�？蚕碌臄偽粩偧芗跋闩_、字庫進(jìn)行了統一規劃，做到攤位統一，規范管理，基本改變大佛寺攤位零亂，燒香放鞭炮極不規范的狀況。
4、大佛寺派出所加強了巡查，加強對危巖路段的'監控，維護景區秩序，保護游人生命財產(chǎn)安全。
5、已由大佛寺派出所具體牽頭，并邀請公安、工商、消防等相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助，對大佛寺環(huán)境進(jìn)行綜合治理。在大佛寺殿內、外一律不得燒錢(qián)化紙，燃放煙花爆竹，不準巫婆神漢、算命先生等迷信職業(yè)者進(jìn)入大佛寺景區從事封建迷信活動(dòng)，殿內不準堆放易燃易爆物品，殿坎上一律不準擺攤設點(diǎn)，營(yíng)造良好的文物旅游環(huán)境。
6、由大佛寺派出所牽頭，縣文管所、大佛寺派出所發(fā)出通告，并邀請公安、工商、消防等相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助，對大佛寺游覽環(huán)境進(jìn)行綜合治理。
�。�1）不準在大佛寺圍墻以?xún)葋y丟果皮紙屑，不準隨地大小便，不準亂倒垃圾；
�。�2）燒香、燃燭必須入香案、燭臺。
�。�3）殿坎以上一律不準擺攤設點(diǎn)。擺攤設點(diǎn)必須到指定攤位，不得亂擺亂放、游走推銷(xiāo)。
�。�4）不準在大佛寺景區內的石壁上、圍墻上、樹(shù)木上、古建筑上亂寫(xiě)亂畫(huà)和張貼廣告。
�。�5）在大佛寺圍墻以?xún)�，大佛殿、觀(guān)音殿之外，開(kāi)展任何活動(dòng)都必須事先向文管所和大佛寺派出所提出書(shū)面申請，經(jīng)批準后方能實(shí)施。一切活動(dòng)都必須遵守文物保護工作的方針，不得破壞景區環(huán)境，不得對文物造成損害。
�。�6）大佛寺范圍內一律不得燒錢(qián)化紙，燃放煙花爆竹。
�。�7）嚴禁巫婆神漢、算命先生等迷信職業(yè)者進(jìn)入大佛寺景區從事封建迷信活動(dòng)。
二、殿內環(huán)境整治
1、廟內不得存放、銷(xiāo)售煙花爆竹和香蠟紙燭等易燃易爆物品。
2、殿內不得使用明火，香、燭、神燈等一律改用電子燈具，電源線(xiàn)全部穿阻燃管。
3、殿內不準抽簽、算命。
4、殿內不得變相售游覽票。
5、殿內懸掛幡幛不得妨礙游人的參觀(guān)視線(xiàn)。
三、大佛寺游覽區保潔工作
1、形成保潔工作制度，堅持每天清掃一次。
2、每月初一、十五和佛誕日的下午，由文管所組織全體職工進(jìn)行大掃除。
四、建立長(cháng)效機制
縣文管所具體負責對大佛寺環(huán)境進(jìn)行全面整治，并建立長(cháng)效管理機制，維護整治成果。堅持二十四小時(shí)值班制度，做好安全巡查并記錄，確保文物安全和游人的生命財產(chǎn)安全。
目前，我局已經(jīng)委托河南省文物建筑保護設計研究中心（文保資質(zhì)甲級）對大佛寺和楊氏民宅進(jìn)行保護規劃設計，將充分保護文物本體，有效地改變文物區域環(huán)境。
教育環(huán)境調查報告3
的家鄉銅仁德江，在我的寒假中，對我的村進(jìn)行了初步的走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因大概是：就業(yè)機會(huì )、就業(yè)問(wèn)題，生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有點(diǎn)能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農，留在孩子身邊;第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(cháng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，甚至有沒(méi)去過(guò)學(xué)堂捫的，所以全家人靠務(wù)農為生。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關(guān)在房間里當孩子才四五歲，還沒(méi)達到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前教育。 還發(fā)現某些家長(cháng)是盼望孩子長(cháng)大一點(diǎn)了，大概在小學(xué)畢業(yè)后就讓她們去外地打工養活自己，就是因為學(xué)費問(wèn)題，本來(lái)在農村辦個(gè)學(xué)校就有點(diǎn)困難，因為沒(méi)人愿意去農村支教，所以就算去了一個(gè)學(xué)費都還是有點(diǎn)顏色的'所以導致某些孩子輟學(xué)。但絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實(shí)的。家長(cháng)白天忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。就會(huì )出現這樣的情況，孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jì)出來(lái)，家長(cháng)發(fā)現孩子的成績(jì)和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會(huì )教，也不會(huì )用正確方法引導孩子，很多家長(cháng)就會(huì )去買(mǎi)一堆的習題書(shū)逼著(zhù)孩子去做。孩子做完以后，家長(cháng)不會(huì )幫著(zhù)孩子訂正，原來(lái)不會(huì )的還是不會(huì )，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長(cháng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jì)出來(lái)后，家長(cháng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習產(chǎn)生了一定的負面影響。
在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習，他漸漸失去了學(xué)習的興趣，開(kāi)始和社會(huì )青年混在一起。開(kāi)始逃課，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(cháng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān)。等到家長(cháng)發(fā)現孩子開(kāi)始混社會(huì )時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(cháng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì )將孩子越推越深，直至無(wú)力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長(cháng)談?wù)�，但是家長(cháng)忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長(cháng)能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長(cháng)在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長(cháng)，家長(cháng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著(zhù)孩子越走越偏。 家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jì)兩極分化的情況，成績(jì)好的越來(lái)越好，成績(jì)差的父母也會(huì )另謀出路，孩子成績(jì)越來(lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)不理想，會(huì )想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學(xué)習，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續學(xué)習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì )逼著(zhù)孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會(huì )主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習一時(shí)跟不上的會(huì )越落越多，這對很多孩子成長(cháng)是不利的。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。通過(guò)了解了一下，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì )青年混在一起。
實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報道，說(shuō)很多農村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué)，然而我發(fā)現經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調查。還發(fā)現，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學(xué)以后，基本所有的父母都開(kāi)始負債供孩子上學(xué)。大多數父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數向國家貸款�？梢�(jiàn)，總體上農村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢(xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì )團體也會(huì )給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒(méi)有在補助的范圍內，加之農村家長(cháng)意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒(méi)有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪(fǎng)家長(cháng)中，我們了解到，幾乎所有家長(cháng)認為：只要孩子會(huì )讀書(shū)，家長(cháng)無(wú)論如何也會(huì )供孩子上學(xué)。因此，對貧困生補助的不足并沒(méi)有導致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我一直覺(jué)得農村重男輕女的思想根深蒂固，但在這次走訪(fǎng)中和我不經(jīng)意聽(tīng)到了一些有了新的認識。還有我的詢(xún)問(wèn);如果經(jīng)濟困難只能供一個(gè)孩子繼續學(xué)習時(shí)會(huì )怎么選擇，大多數的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習好的那個(gè)，表示選擇男孩的少之又少。
教育環(huán)境調查報告4
一、調查時(shí)間：
xx年3月2日～10日
二、調查地點(diǎn)：
西流河一中校園及周邊攤點(diǎn)
三、參加人員：
初二環(huán)保小組成員及部分教師代表
四、調查方法：
考察與調查相結合
五、調查內容：
校園周邊環(huán)境及環(huán)境教育現狀
六、調查要求：
正確評價(jià)我校環(huán)境及環(huán)境教育現狀，發(fā)現問(wèn)題，提出合理化建議，并寫(xiě)出調查報告。
七、調查結果分析：
�。ㄒ唬┛傮w評價(jià)
我校范圍廣，面積較大，達4XX平方米。綠化面積基本達標，森林覆蓋率在40%以上。道路已全部硬化，教學(xué)區、教師生活區、學(xué)生宿舍區依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整個(gè)校園
環(huán)境優(yōu)雅，林木蔥蔥，草地、鮮花盆景遍布。人文景點(diǎn)錯落有致。校園內潔凈優(yōu)美，空氣清新，校園周邊環(huán)境較好，是個(gè)理想的育人場(chǎng)所，稱(chēng)為“花園式學(xué)�！�。同時(shí),我校環(huán)境教育初顯成效,為校園增添了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。通過(guò)創(chuàng )建“綠色學(xué)�！被顒�(dòng)，提高了學(xué)生科學(xué)探索能力，加深了對家鄉的了解，師生環(huán)境意識明顯提高，環(huán)境法律法規觀(guān)念得到了加強，學(xué)校同社區環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生積極參加社會(huì )公益活動(dòng)或義務(wù)活動(dòng)，助人為樂(lè )，保護環(huán)境蔚然成風(fēng)，有效地促進(jìn)了當地社會(huì )文化的發(fā)展。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題
1、學(xué)校環(huán)境雖好，但也有一些問(wèn)題，主要是人為原因造成的。概括起來(lái)講有大氣污染、水體污染、噪聲污染和固體廢棄污染等。
2、我校環(huán)境教育盡管有了很大進(jìn)步，但有些問(wèn)題還不能令人樂(lè )觀(guān)，具體表現在：
�、鸥鲗W(xué)科滲透環(huán)境教育的理念還不夠完善，缺乏科學(xué)的統籌計劃，部分老師有應付心理。
�、茖W(xué)生戶(hù)外、課外和校外環(huán)境教育活動(dòng)不能持之以恒，有隨意性現象，沒(méi)有充分調動(dòng)全校學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性。
�、墙處煭h(huán)境教育培訓沒(méi)有全員到位，致使有的教師興趣不高，對“綠色學(xué)�！眲�(chuàng )建活動(dòng)，缺乏深層次的了解。
�、冉處煹沫h(huán)境教育科研經(jīng)費投入不夠。
�。ㄈ┙鉀Q方案
1、成立校園環(huán)境保護領(lǐng)導小組，組織教職工學(xué)習《環(huán)境保護法》，提高教職工環(huán)境保護意識。
2、教師在教學(xué)中要加強環(huán)境保護觀(guān)念的滲透，注重理論聯(lián)系實(shí)際,增強學(xué)生愛(ài)我校園，保護校園環(huán)境的自覺(jué)性。從我做起，從現在做起，養成良好的日常行為習慣。
3、以課堂教學(xué)為主渠道,注重多學(xué)科滲透，挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育內容與環(huán)境教育的結合點(diǎn)，開(kāi)展環(huán)境教育。
4、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),以學(xué)校的櫥窗、廣播等宣傳工具，邀請環(huán)保方面的專(zhuān)家來(lái)校演講，開(kāi)展環(huán)境教育。
5、利用讀書(shū)周并結合環(huán)保知識競賽,在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“綠色校園”“綠色生活”等主題活動(dòng)。
6、結合學(xué)校、家庭、社會(huì )教育，多層面、全方位地使環(huán)境教育深入家庭，進(jìn)入社會(huì )，并建立環(huán)境教育長(cháng)效機制。
7、加大校園管理力度，制定相應的管理制度和管理措施。校領(lǐng)導小組和保衛處、德育處齊抓共管。盡快清除衛生死角，徹底改變這種現狀，使校園潔、凈、美、亮起來(lái)。
8、向有關(guān)部門(mén)提合理建議。改變教育路行走路線(xiàn)，禁止校內職工燃放爆竹，禁止制造噪聲污染的廣告音像車(chē)等個(gè)體廣告在校前公路游弋，改善校園周?chē)h(huán)境，確保校園教學(xué)環(huán)境的安靜。
教育環(huán)境調查報告5
引言：20xx年x月x日、四月間，我校承擔的省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》，在課題負責人陸正啟、李苗老師的率領(lǐng)下，課題組全體成員分成5個(gè)小組，重點(diǎn)調查了我縣*所小學(xué)、*所初中、*所高中的藝術(shù)師資配備情況；藝術(shù)教室、教學(xué)器材的擁有使用情況；信息技術(shù)設備、資源的擁有使用情況；近三年開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)及取得的成果情況。
本調查報告研究，旨在對縣域內中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè )教育和信息技術(shù)設備、資源狀況進(jìn)行摸底，收集課題研究所需的第一手資料。接下來(lái)，課題組將依據調查資料，結合相關(guān)文獻理論，提出縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施方案，制定操作規程，并針對性地施以各項干預措施，進(jìn)而論證課題研究的前期預設，實(shí)現在現代信息技術(shù)環(huán)境下，縣域內城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，協(xié)同并進(jìn)。同時(shí)，本調查報告也為今后進(jìn)一步研究區域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題提供借鑒，驗證其有效性、可行性。
一、研究背景
1、幾個(gè)重要概念的界定
藝術(shù)教育：這里專(zhuān)指美術(shù)、音樂(lè )教育；協(xié)同發(fā)展：協(xié)調多所學(xué)校相互協(xié)作完成共同發(fā)展目標，它可以是以強帶弱，也可以是強強聯(lián)合；信息技術(shù)環(huán)境：指基于計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)的獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、圖像、聲音信息的方法和設備環(huán)境；縣域：指xx縣轄區范圍。中小學(xué)：以研究小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段為主，高中為輔。
2、問(wèn)題的發(fā)現與提出
我工作三十余年，經(jīng)歷了從農村到城區、從初中到高中的美術(shù)教育生涯。三十余年來(lái)，我的'工作地始終不出生我養我的xx這片熱土，目睹了xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、由弱變強的全部過(guò)程。我既是縣域中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的見(jiàn)證者，更是直接參與者。1990年10月，xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育研究會(huì )的成立，是我縣中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的分水嶺，具有里程牌意義。那時(shí)我參加工作不久，是一名研究會(huì )成員，在研究會(huì )負責人的帶領(lǐng)下，做了大量縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的研究工作，取得了一定成效。
如今快三十年了，社會(huì )在轉型、在發(fā)展，城鄉面貌已發(fā)生巨大變化�？h域中小學(xué)藝術(shù)教育也出現許多前所未有的新情況、新問(wèn)題，尤其是在現代信息技術(shù)環(huán)境下，如何做好縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究工作，是我們面臨的又一次新挑戰。經(jīng)過(guò)周密計劃與部署，我們決定再出發(fā)、再研究、再提升。
二、目標與內容
1、研究目標
�。�1）培養提升學(xué)生信息素養。積極引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤思動(dòng)腦，使學(xué)生在信息化環(huán)境下對美術(shù)、音樂(lè )的學(xué)習成為自主探究、實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。以在線(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò )教育模式為主實(shí)施遠程教育，在多媒體網(wǎng)絡(luò )課程為核心的教育環(huán)境下，使學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，逐步建立起信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習模式與思維方式。
�。�2）培養提升教師信息素養。教師通過(guò)云盤(pán)、局域網(wǎng)、公共賬戶(hù)等方式建立共享資源庫，收集包括教學(xué)設計、課件、微課、課例以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的音頻、視頻、微電影等信息資源，供大家整合利用，推進(jìn)藝術(shù)教育信息化。并以報告、講座等培訓形式對組內、組外校內、校外縣內藝術(shù)師資進(jìn)行相關(guān)培訓，促進(jìn)藝術(shù)教師縣域流動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。
�。�3）中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展：通過(guò)培養提升學(xué)生和教師信息素養，師生均能很好地運用現代教育信息化手段，共享網(wǎng)絡(luò )教育資源，進(jìn)而優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)縣域內中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。改善縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展不均衡、不充分的現狀，促成城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。
2、研究?jì)热?/strong>
�。�1）抽樣調查縣域內中小學(xué)校信息技術(shù)設備、資源擁有使用狀況；藝術(shù)教育師資配備情況（含人數、性別、年齡、學(xué)歷結構等）；藝術(shù)教室及器材的擁有、使用情況；近三年各種美術(shù)、音樂(lè )類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展情況及取得的教研成果等。
�。�2）采集樣本學(xué)校（新橋中心學(xué)校、泊湖中心學(xué)校、雷陽(yáng)中心學(xué)校、華陽(yáng)中心學(xué)校、沈沖中心學(xué)校、賽口中心學(xué)校、涼泉初中、高士初中、賽口初中、雷池初中）以上四項數據，并對數據進(jìn)行分析，發(fā)現問(wèn)題并提出應對措施，形成本調查報告結論，供課題組進(jìn)一步開(kāi)展各項研究活動(dòng)參考使用。
教育環(huán)境調查報告6
一、前 言
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬(wàn)平方公里，其中耕地面積9.1萬(wàn)公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類(lèi)型為主，平均海拔3500米；全州共轄18個(gè)縣、325個(gè)鄉（鎮）。全州總人口98.3萬(wàn)人（20xx年末統計），其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區。城鎮居民人均可支配收入19083元，農牧民人均純收入4641元�？傮w來(lái)說(shuō)xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展較落后的地區。xxxx州作為康巴地區的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會(huì )的特殊的組織結構、生活方式、風(fēng)俗習慣、行為規范等文化內容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個(gè)方面。
“文”，在漢語(yǔ)里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理�！盎奔础叭A”，即美化的意思�！兑讉鳌吩疲骸瓣P(guān)乎人文以化成天下”就是這個(gè)意思�！拔幕倍诌B用，引申到社會(huì )領(lǐng)域，則是教化之意。學(xué)校學(xué)科課程是系統的的文化科學(xué)知識，是國家社會(huì )現行文化核心價(jià)值體系的濃縮體現，它對學(xué)生有知識與技能、過(guò)程與方法的目標要求，也有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標要求。學(xué)校課程體現的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學(xué)生文化同構主要手段之一。學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)校文化同構的最重要手段�？茖W(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標；同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段�？茖W(xué)文化知識在學(xué)校情境下主要直觀(guān)表現為學(xué)校開(kāi)設的各門(mén)學(xué)科課程，這包括必修課程、選修課程、活動(dòng)課程、社會(huì )服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐�；谝陨险J識，課題組認為：科學(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進(jìn)行文化同構的最重要文化內容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構的最主要的目標；同時(shí)，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。
基于以上認識，課題小組擬制了《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷，對xxxx班三個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查的目標與方法：
�。ㄒ唬┱{查對象與具體目標：
1、調查對象。根據實(shí)際情況，我們選擇了20xx年秋季剛進(jìn)普明中學(xué)的高一（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名、高二（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名）、高三（高20xx級）xxxx班學(xué)生100名共300名學(xué)生作為調查的對象，以期了解不同時(shí)期xxxx班學(xué)生在科學(xué)文化知識認知能力的修復、認同、內化和范式建構的情況。
2、調查的具體目標
�。�1）了解xxxx班學(xué)生在入學(xué)之前的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境；
�。�2）了解xxxx班學(xué)生小學(xué)、初中階段的學(xué)習狀況；
�。�3）了解xxxx班學(xué)生高中學(xué)習階段的學(xué)習狀況。
�。ǘ┱{查方法：
1、根據平時(shí)觀(guān)察了解到的xxxx班學(xué)生表現，擬制《科學(xué)文化知識培養》問(wèn)卷調查表（附《調查報告》后）；
2、利用《問(wèn)卷》，對高一、高二、高三共300名來(lái)自xxxx州的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查；
3、輔之以訪(fǎng)談法、談話(huà)法、觀(guān)察法進(jìn)行調查。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬﹛xxx班學(xué)生生源構成情況
從問(wèn)卷調查可知，內地高中xxxx班300名學(xué)生均來(lái)自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣（xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據各縣實(shí)際將內地高中xxxx班學(xué)生名額分配到各縣進(jìn)行選拔），父母均是當地農牧民（按當地政策，內地高中xxxx班學(xué)生的父母必須均是xxxx州當地農牧民戶(hù)口，其子女才有資格參加選拔）；xxxx族學(xué)生占71%，其他少數民族（彝族、回族、羌族）學(xué)生占77%，漢族學(xué)生占12%；家住關(guān)外的學(xué)生占45%，關(guān)內學(xué)生占55%。xxxx州關(guān)內、關(guān)外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內，其余14縣為關(guān)外，關(guān)內自然、經(jīng)濟條件好于關(guān)外
�。ǘ﹛xxx班學(xué)生家庭成長(cháng)環(huán)境情況
1、參加宗教活動(dòng)情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計達到70%；學(xué)生本人也會(huì )在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動(dòng)，比例達到30%。由此可見(jiàn)，在xxxx州地區，xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語(yǔ)言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語(yǔ)和多數是xxxx語(yǔ)的占55% ，67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達，25%的同學(xué)能夠用xxxx語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達。即使現在到內地學(xué)習，假期回到家后，很多同學(xué)只能用xxxx語(yǔ)同家人交流。有時(shí)，內地老師有急事與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，也必須請上會(huì )xxxx語(yǔ)的同學(xué)來(lái)作翻譯。
3、生活區域情況。生活在純牧區的學(xué)生數較少，約占3%；生活在農村和半農半牧區的學(xué)生占大部分，約75%；城鎮學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進(jìn)入內地學(xué)習之前還未出過(guò)本地縣城之類(lèi)的地方。這樣，這些學(xué)生進(jìn)入內地學(xué)習時(shí)，已有的知識系統更多屬于傳統農牧方面的知識儲備，缺少關(guān)于現代科學(xué)知識方面的感性積累，這難免會(huì )給他們的學(xué)習帶來(lái)較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%；父親小學(xué)文化程度占47%，母親小學(xué)文化程度的占52%；這樣看來(lái)，差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應的學(xué)科文化知識的教育輔導幾乎沒(méi)有辦法實(shí)現，也很難用科學(xué)的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長(cháng)希望自己的子女未來(lái)能夠上一般本科以上的大學(xué)，表現出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個(gè)或兩個(gè)以下的子女，30%的家庭有3個(gè)或者3個(gè)以上的子女，總的說(shuō)來(lái)，xxxxxxxx區家庭子女數較內地家庭為多。由于當地自然經(jīng)濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長(cháng)難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒(méi)有或很少與學(xué)習有關(guān)的'課外書(shū)。
�。ㄈ﹛xxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習環(huán)境情況
xxxx州幅原廣大，有15.3萬(wàn)平方公里，差不多占整個(gè)xxxx省面積的三分之一。州內自然經(jīng)濟條件差異很大，關(guān)內地區以農業(yè)為主，居民聚居程度較高，這與內地農村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區，由于自然條件的限制，有的地方屬于半農半牧區域，部分地區還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學(xué)校及教師條件的限制，xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內地哪怕是內地農村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習模式。在小學(xué)和初中學(xué)習階段，6.5%的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主，30%的學(xué)生以xxxx漢雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習，有63.5%的學(xué)生以漢語(yǔ)為主來(lái)進(jìn)行學(xué)習。初中、小學(xué)階段三分之一強的學(xué)生以xxxx語(yǔ)為主或xxxx漢雙語(yǔ)的形式進(jìn)行學(xué)習，這表明這部分學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)間就會(huì )縮短，當然學(xué)習效果也會(huì )難于保障，然而內地高中班卻全部以漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困難。
2、學(xué)生開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)間及學(xué)科學(xué)習難度感受情況。由于條件的限制，xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，這種情況占比達到72%，只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，更不用說(shuō)參加什么課外輔導等；而現實(shí)的高中英語(yǔ)卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)為基礎來(lái)設置英語(yǔ)教材的，所以，內地高中xxxx班學(xué)生都認為英語(yǔ)是“讓自己最棘手的學(xué)科”，初中階段占36%，高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受上，除認為英語(yǔ)學(xué)科最棘手外，其次是認為數學(xué)最難，占26%；再次是理化，占24%；再次是語(yǔ)文，占13%。進(jìn)入高中后，學(xué)生學(xué)科學(xué)習難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
（四）xxxx班學(xué)生進(jìn)入內地高中時(shí)學(xué)習期待與態(tài)度情況
來(lái)到內地高中學(xué)習時(shí)，有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué)，有68.5%的學(xué)生最擔心的問(wèn)題是害怕學(xué)習跟不上，只有17.5%的同學(xué)擔心生活不適應。37%的同學(xué)認為自己基礎差，41%的同學(xué)擔心自己積累少，也有18.5%的認為自己學(xué)習習慣差會(huì )影響自己的學(xué)習。83%以上的同學(xué)在學(xué)習上表現出明顯的主動(dòng)性，積極完成學(xué)習任務(wù)。這些良好的傾向表明來(lái)到內地學(xué)習的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)懷幫助和家長(cháng)的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態(tài)度端正，學(xué)習努力。
（五）xxxx班學(xué)生學(xué)習方式情況
在課堂上，表示自己能“積極思考、踴躍發(fā)言”的學(xué)生只占19%，而“不愿意發(fā)言”或“不太愿意發(fā)言”分別占10.5%和69%，也就是說(shuō)有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會(huì )主動(dòng)參與發(fā)言討論，這一現象背后的原因值得進(jìn)一步探究；在學(xué)習方式上，學(xué)生除了依靠老師講解（占47%）外，還會(huì )采取個(gè)人自學(xué)鉆研方式（占23%），有30%的學(xué)生也會(huì )更愿意采取“向同學(xué)請教”（占19.5%）和“小組合作學(xué)習”（占9%）方式，這一點(diǎn)也是與內地學(xué)生有差異的地方。
�。﹛xxx班學(xué)生學(xué)習困難與解決方式情況
學(xué)生在學(xué)習上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無(wú)法聽(tīng)懂，32%的學(xué)生感到理解困難，21%的學(xué)生覺(jué)得老師的語(yǔ)速快，課堂上常常反應不過(guò)來(lái)。感到學(xué)起來(lái)困難的學(xué)科按人數比例排序是這樣的，英語(yǔ)37%，數學(xué)25%，理化20%，語(yǔ)文17.5%。有32%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，但半數以上的學(xué)生（56%）覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度合適，另有6%的學(xué)生覺(jué)得老師的教學(xué)進(jìn)度較慢。在聽(tīng)課效果方面，表示全部能聽(tīng)懂的占10%，大部分能聽(tīng)懂的學(xué)生占63.5%，這樣看來(lái)，有74%的學(xué)生上課聽(tīng)課效果較好，有26%的學(xué)生聽(tīng)課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習困難，沒(méi)有學(xué)懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生較多的是采取“同學(xué)相互討論”的方式來(lái)解決問(wèn)題，占56.5%，采取“向老師請教”方式的大約占30%，其余的學(xué)生也“擱置困難，繼續學(xué)習”，真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
（七）xxxx班學(xué)生在面對學(xué)習結果時(shí)的表現情況
在考試結束，發(fā)現自己的學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，學(xué)生會(huì )主動(dòng)找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學(xué)生占62%；有的學(xué)生還會(huì )去請教老師，尋找解決問(wèn)題的辦法（占24.5%）；當然也有部分學(xué)生感覺(jué)自己“已經(jīng)盡力了”，結果自己沒(méi)辦法掌控（占11.5%）�？傮w來(lái)看，學(xué)生們總是想辦法找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向；有的學(xué)生即使基礎較差，也會(huì )默默堅持，扎扎實(shí)實(shí)從頭學(xué)起，這樣的學(xué)生占學(xué)生總數的絕大部分（占97.5%），那種聽(tīng)天由命，得過(guò)且過(guò)，放棄努力的學(xué)生幾乎沒(méi)有。
四、調查結論與建議
�。ㄒ唬┱{查結論：
1、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生總體具有強烈的學(xué)習動(dòng)機，表現為較高的學(xué)習需求、學(xué)習期待和積極的學(xué)習態(tài)度。
2、來(lái)內地學(xué)習的xxxx學(xué)生學(xué)習成績(jì)個(gè)體之間存在明顯的個(gè)別差異，部分學(xué)生學(xué)習成績(jì)在年級中能名列前茅，多數學(xué)生學(xué)科成績(jì)很不平衡，有較明顯的弱科問(wèn)題。有的學(xué)生乃至連小學(xué)基礎知識還存在明顯的缺陷，根本無(wú)法進(jìn)行高中內容的學(xué)習。例如，政治課老師講價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別的“人類(lèi)勞動(dòng)”時(shí)，竟然有學(xué)生問(wèn)老師什么是“類(lèi)勞動(dòng)”，有學(xué)生問(wèn)老師異分母加減法為什么要進(jìn)行通分，等等。
3、很多學(xué)生學(xué)習方法明顯不足，傾向于接受式學(xué)習，缺乏積極獨立思考習慣，聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力不強。部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，抽象思維能力較差，他們在學(xué)習中主要以“死背”的方法為主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。
4、部分學(xué)生存在聽(tīng)課學(xué)習語(yǔ)言障礙問(wèn)題。由于xxxx州關(guān)外很多學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，重xxxx語(yǔ)輕漢語(yǔ)，學(xué)生漢語(yǔ)知識欠缺，致使學(xué)生聽(tīng)課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把“人類(lèi)勞動(dòng)”理解為“類(lèi)勞動(dòng)”等。
�。ǘ⿲xxx班學(xué)生現狀的教學(xué)建議
1、注意探究針對文化基礎知識補就策略
針對來(lái)自xxxx學(xué)生的學(xué)科知識掌握程度個(gè)體差異大，學(xué)科明顯不平衡的情況，在學(xué)科課堂教學(xué)中，宜采用以下一些具體策略：
（1）“降重心，補基礎，低起點(diǎn)、小步子、密梯度、勤反復、快反饋”課堂教學(xué)的基本策略。
（2）分層教學(xué)、小組互助、個(gè)別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。
（3）課程重組篩選、分步實(shí)現課程總目標的教材處理策略。
2、注意探究語(yǔ)言障礙形成原因和培優(yōu)策略
根據xxxx州部分學(xué)校采用xxxx語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，很多家庭缺少漢語(yǔ)交流語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力存在不同障礙的情況，學(xué)科教師、特別是語(yǔ)文教師要有意識地加強包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)基礎知識在內的閱讀與聽(tīng)力訓練，學(xué)科教師上課時(shí)要注意適當放慢語(yǔ)速，有意識地多重復，多板書(shū)，這樣讓學(xué)生逐漸適應老師的教學(xué)。同時(shí)也注意發(fā)揮xxxx州隨班生活教師的雙語(yǔ)優(yōu)勢，給予學(xué)生一些個(gè)別語(yǔ)言輔導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的濃厚興趣，根據漢xxxx語(yǔ)言同屬同一語(yǔ)系的特點(diǎn)，架設語(yǔ)言學(xué)習的橋梁，逐步解決個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課和記筆記上的困難。
3、學(xué)科教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好學(xué)習方法和習慣，是提高學(xué)習效率、提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要途徑，也是樹(shù)立學(xué)生人生觀(guān)和世界觀(guān)的主要方法，加強學(xué)生良好學(xué)習方法習慣的培養，讓學(xué)生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽(tīng)課活動(dòng)中同學(xué)加入到課堂討論中的必要性；既要認識到思想新方法新的邏輯關(guān)系，又要注意方法的靈動(dòng)性和科學(xué)性特點(diǎn)，更要認識到方法和習慣的兼容性，還要突出體驗式學(xué)習的重要性，逐漸增強學(xué)生學(xué)習的成功體驗。
4、學(xué)科課程教學(xué)注意滲透文化主流價(jià)值的認同意識。
文化認同它是指一個(gè)國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統、道德價(jià)值觀(guān)、理想信念、國家主權等方面的理解和認可,是社會(huì )成員對自己國家的歸屬認知和感情依附,是維系一個(gè)國家存在和發(fā)展的重要紐帶。文化認同是文化同構的基礎。學(xué)科知識是一個(gè)國家民族文化的重要載體，學(xué)科教學(xué)中，根據學(xué)科特點(diǎn)和xxxx班學(xué)生的實(shí)際，靈活地把國家主流文化價(jià)值體系滲透入知識教學(xué)能力培養中，既是新課程教學(xué)的目標要求，也對保持xxxx班學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習精神，培養報效國家人生目標具有重要意義。
教育環(huán)境調查報告7
為了研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中學(xué)生的影響，進(jìn)一步加強德育工作的針對性和實(shí)效性，廈門(mén)市教育局專(zhuān)門(mén)成立了“網(wǎng)絡(luò )德育專(zhuān)題調研組”。調研組采用分層隨機取樣的方法，以無(wú)記名方式對399名中學(xué)生(初中占34.1%，高中占65.9%)、222名中學(xué)生家長(cháng)(文化程度為識字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調查。同時(shí)，還通過(guò)社區走訪(fǎng)、個(gè)案訪(fǎng)談等方式進(jìn)行調查，分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(cháng)、教師和社會(huì )各界4次座談會(huì )。
(一)中學(xué)生及其家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的態(tài)度和相關(guān)行為的情況
1.中學(xué)生上網(wǎng)率極高，上網(wǎng)時(shí)間長(cháng)，多數家長(cháng)卻從未上過(guò)網(wǎng)，大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗不夠豐富
互聯(lián)網(wǎng)以獨特的魅力吸引著(zhù)廣大中學(xué)生。調查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò )感興趣，并有11.4%的中學(xué)生認為“很長(cháng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達92.1%，其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的�？�。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內，而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段;9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng)，21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定;35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內，24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上，24.5%的中學(xué)生則不固定。
與孩子們相比，家長(cháng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(cháng)表示不了解網(wǎng)絡(luò )為何物，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達69.2%，只有7.7%的家長(cháng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網(wǎng)絡(luò )的大潮;在上網(wǎng)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng);51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí)，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。
2.家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生
過(guò)去，我們對于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規范教育主要針對學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所，應當是網(wǎng)絡(luò )行為規范教育的重點(diǎn)�！鞍凑丈暇W(wǎng)的時(shí)間和次數的多少，對學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”(28.2%)和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”(5.8%)。
同時(shí)，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的�？�。調查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認，附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗自己的身份，穿著(zhù)校服，仍能大大方方地進(jìn)去;有的中學(xué)生反映，穿校服的會(huì )被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái)，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規定實(shí)施后，情況已大為改善。
3.多數中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意，家長(cháng)、教師呼吁改善條件
近年來(lái)，廈門(mén)市教育局在全國率先推出全市統一的教育寬帶網(wǎng)，各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設。然而，對于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿(mǎn)意的中學(xué)生只有19.4%，不滿(mǎn)意率達59.2%(其中十分不滿(mǎn)意的占40.6%)。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì )了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生則認為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò )技巧教給他們。17.9%的家長(cháng)強烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件，43.1%的家長(cháng)提出學(xué)校要在加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )知識和能力上發(fā)揮作用。同時(shí)，不少教師對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )資源現狀，特別是現有資源的利用率表示不滿(mǎn)。據教師們反映，校園網(wǎng)絡(luò )設施和多媒體教學(xué)設備主要用于展示課件與開(kāi)公開(kāi)課，而未能充分運用于平時(shí)備課和課堂教學(xué)，更不能充分滿(mǎn)足學(xué)生們在校上網(wǎng)的需求。
4.網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè )于交往的形式，網(wǎng)友主要是同齡人
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展正改變著(zhù)中學(xué)生交往的方式。調查發(fā)現，42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友，其中，26.7%同時(shí)有5個(gè)以上，0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談，找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí)，中學(xué)生們還承認，他們更喜歡結交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天，其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò )聊天的主要方式。
在網(wǎng)絡(luò )這個(gè)虛擬社會(huì )中，大部分中學(xué)生保持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”一項中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項合計占80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的.人都是值得信賴(lài)的”，持完全相信的態(tài)度。絕大多數(83.4%)的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現實(shí)的產(chǎn)物，選擇“不見(jiàn)面”;同時(shí)，也有小部分(14.3%)在網(wǎng)下會(huì )過(guò)面。
5.多數中學(xué)生承認網(wǎng)上內容有健康的也有不健康的
網(wǎng)絡(luò )是個(gè)聚寶盆，也是個(gè)大染缸，各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學(xué)生認同“網(wǎng)上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì )中，對于接觸不良信息的問(wèn)題，中學(xué)生們要求客觀(guān)看待，不要把他們“一棍子xx。他們說(shuō)：“請相信我們還是有判斷力和自制力的�！比欢�，家長(cháng)們的疑慮看來(lái)難以消除，特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監管的家長(cháng)，其焦慮更甚。
6.多數家長(cháng)既贊成子女上網(wǎng)，又擔心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)
對于子女上網(wǎng)，27%的家長(cháng)持贊成的態(tài)度，反對的只有15.9%，大部分家長(cháng)則順其自然，但近半數的家長(cháng)表示希望子女將來(lái)能從事網(wǎng)絡(luò )工作。高達九成的家長(cháng)認為，網(wǎng)絡(luò )的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，并掌握好電腦技巧”;同時(shí)，29.5%的家長(cháng)還覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )能促進(jìn)子女的學(xué)習興趣，11%的家長(cháng)認為“網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(cháng)表示，最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì )浪費時(shí)間，耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數家長(cháng)內心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò )的好處，更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò )而荒廢學(xué)業(yè)。此外，令家長(cháng)們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息，產(chǎn)生網(wǎng)戀，癡迷網(wǎng)絡(luò )游戲等等。
同樣的矛盾也存在于大多數教師身上。調查顯示，72.1%的老師認為網(wǎng)絡(luò )對于學(xué)生學(xué)習上的好處是顯而易見(jiàn)的，能夠獲取有用信息，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)習。45.6%的教師同時(shí)又認為，學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，而且會(huì )耽于玩樂(lè )，無(wú)心向學(xué)。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%，42.7%的教師則認為平時(shí)應禁止學(xué)生上網(wǎng)，只有假期才能允許，21.8%的教師覺(jué)得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對于學(xué)生上網(wǎng)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，往往會(huì )通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等途徑作用到家長(cháng)和學(xué)生身上。
(二)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中學(xué)生的影響
1.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中學(xué)生的積極影響
(1)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有助于形成全球意識，強化對國家對民族的責任感。透過(guò)網(wǎng)絡(luò )的窗口，他們關(guān)注“家事、國事、天下事”，使視野空前開(kāi)闊起來(lái)。全球意識的增強，適應了中國加入wto的新形勢，對于中學(xué)生們今后走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。
(2)互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò )資源在一定程度上滿(mǎn)足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習、研究性學(xué)習的需要。
(3)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )有助于擴大交往的范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識的人拉到“零距離”，在相互咨詢(xún)、交談、討論、傾訴、請教的過(guò)程中，極大地滿(mǎn)足了中學(xué)生們旺盛的表達欲、表現欲和社交欲。這對于舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。
(4)中學(xué)生常上網(wǎng)，激發(fā)了對英語(yǔ)和現代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習熱情。
2.網(wǎng)絡(luò )對中學(xué)生的負面影響
(1)網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。
(2)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )對學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。
(3)網(wǎng)上聊天引發(fā)網(wǎng)戀，調查顯示，6.7%的中學(xué)生坦言自己有過(guò)“網(wǎng)戀”行為(實(shí)際比例會(huì )更多)。網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱，中學(xué)生往往是受害者。
(4)網(wǎng)絡(luò )不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識。
(5)網(wǎng)吧管理問(wèn)題依然嚴重，給中學(xué)生造成諸多問(wèn)題。
二、討論與思考
1.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)校德育面臨的機遇
(1)網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性
互聯(lián)網(wǎng)作為“信息高速公路”，網(wǎng)上德育信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠高于廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒體，也強于班會(huì )課、主題活動(dòng)、家訪(fǎng)、外出參觀(guān)等傳統德育手段，其教育覆蓋面更比“一對一”式的個(gè)別交談要大得多。德育工作者可針對中學(xué)生存在的思想、心理、生活問(wèn)題，或及時(shí)發(fā)布新的教育信息，或組織瀏覽有關(guān)的教育主頁(yè)，或在聊天室、論壇、bbs里進(jìn)行在線(xiàn)引導和教育。
(2)網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性
在網(wǎng)上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，并能應用虛擬現實(shí)手段，使中學(xué)生身臨其境、感同身受，在自覺(jué)瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的熏陶。而傳統的德育往往流于說(shuō)教，形式較單一，內容較乏味，忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。
(3)網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性
在網(wǎng)上，可通過(guò)e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢(xún)等，德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無(wú)拘無(wú)束，袒露真情，避免了傳統的面對面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪，有利于德育工作者抓住思想教育契機，增加了德育工作的針對性和有效性。
2.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰
(1)在觀(guān)念上
目前，社會(huì )、家長(cháng)和教師普遍存在著(zhù)一種“網(wǎng)絡(luò )有害論”，片面夸大中學(xué)生們在上網(wǎng)過(guò)程中潛在的負面影響，過(guò)度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來(lái)的傷害，對報紙披露的典型案例感到過(guò)度焦慮。許多家長(cháng)不敢給孩子買(mǎi)電腦，更不敢讓他們上網(wǎng)“沖浪”;許多教師不是積極地引導中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習資源，而是消極地對上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止。同時(shí)，在面對中學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中所犯的錯誤時(shí)，許多家長(cháng)和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài)，采取積極、有效的引導和防范措施，而是緊張過(guò)度，一味進(jìn)行苛責和懲罰，甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。這種因噎廢食的態(tài)度，其實(shí)并不能消除網(wǎng)絡(luò )的負面影響。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“堵截”、“打擊”，而在于引導和教育。
(2)在隊伍上
現有德育隊伍的現代信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)還相對缺乏，網(wǎng)上德育運作的機制明顯滯后，效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導或認識不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò )德育常識;大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗相當貧乏。座談會(huì )上教師們驚呼，許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )水平已遠遠走在自己的前面，如個(gè)別中學(xué)生甚至在課余時(shí)間里擔任電腦公司的顧問(wèn)角色。
德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”，就無(wú)法了解中學(xué)生們在網(wǎng)上的所作所為，不能承擔起網(wǎng)上“引路人”和督導者的角色。同樣家長(cháng)自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò )，又如何能夠對孩子進(jìn)行有效的監督和引導呢?有些家長(cháng)還以為孩子一上網(wǎng)，不是去搞網(wǎng)戀，就是去瀏覽不健康的信息，難免憂(yōu)心忡忡。因此，有必要對家長(cháng)加強宣傳和引導。
(3)在網(wǎng)絡(luò )硬件設施和網(wǎng)絡(luò )資源上
近年來(lái)，廈門(mén)市按“寬帶網(wǎng)絡(luò )+數據中心+應用系統”的思路加快了教育信息化的步伐，建設全市教育信息網(wǎng)。目前全市各級各類(lèi)學(xué)校共配計算機3萬(wàn)多臺，平均12名學(xué)生1臺計算機，其中，城區平均5名學(xué)生1臺計算機。全市共建有計算機網(wǎng)絡(luò )機房近400多間，大部分學(xué)校教室配備了多媒體計算機，大多數學(xué)校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。
然而，仍存在著(zhù)不少弊端，如大部分網(wǎng)站各自為政，重復投資，網(wǎng)頁(yè)內容單薄，更新速度慢，學(xué)習資源庫對外封鎖，德育素材嚴重缺乏等，不能滿(mǎn)足中學(xué)生和家長(cháng)日益增長(cháng)的需求，陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿(mǎn)意率的窘境。
三、對策與建議
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對中學(xué)德育工作提出了新的挑戰，同時(shí)也提供了許多機遇。江澤民同志在中央思想政治工作會(huì )議上強調指出：“對于信息網(wǎng)絡(luò )化問(wèn)題，我們的基本方針是積極發(fā)展，加強管理，趨利避害，為我所用，努力在全球信息網(wǎng)絡(luò )化的發(fā)展中，占據主動(dòng)地位�！边@是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )德育工作的指導思想。我們建議：
1.更新教育觀(guān)念，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )德育工作的開(kāi)展
第一，通過(guò)宣傳和學(xué)習，使全體德育工作者轉換觀(guān)念，統一思想認識，拋棄“網(wǎng)絡(luò )有害論”，消除“網(wǎng)絡(luò )恐慌癥”，充分認識到網(wǎng)絡(luò )德育的重要性和網(wǎng)絡(luò )在中學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。
第二，重新定位學(xué)校德育的目標，把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò )德育的首要目標，著(zhù)力培養學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)、判斷力和自制力。
第三，重新設計學(xué)校德育的內容，在原有德育內容的基礎上突出價(jià)值觀(guān)教育，增強識別評價(jià)和選擇道德信息的能力;注重道德意志力的訓練，使學(xué)生的道德認識與行為實(shí)踐統一起來(lái);開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )德育課程，強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )道德意識和網(wǎng)絡(luò )責任感。
第四，利用計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，拓展德育的時(shí)間和空間。
2.培養網(wǎng)絡(luò )德育隊伍，增強網(wǎng)絡(luò )德育力量
其一，通過(guò)各種形式的培訓、講座和考核，使各級教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò )基本知識、技能，并熟悉網(wǎng)絡(luò )德育的運作方式和手段，學(xué)會(huì )常見(jiàn)的德育課件開(kāi)發(fā)工具(如authware、director、flash等)。在講求實(shí)效的前提下，改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門(mén)市中小學(xué)教師計算機考核”的方式與內容，如增加教師利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展道德工作的考核內容。
其二，選拔并培訓一批思想政治素質(zhì)高，網(wǎng)上溝通技巧好，具有豐富的網(wǎng)絡(luò )經(jīng)驗和技能的專(zhuān)兼職網(wǎng)絡(luò )德育工作者，由他們提供在線(xiàn)指導，幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習等問(wèn)題;同時(shí)，注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問(wèn)題，向有關(guān)職能部門(mén)反饋，以加強德育工作的針對性。
3.加強對中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德和網(wǎng)絡(luò )行為規范教育，自覺(jué)筑起心靈的“長(cháng)城”
一是加強以理想信念為主題的思想品質(zhì)教育，用正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)筑起心靈的“長(cháng)城”，抵制網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。
二是加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為教育和安全教育。制定“廈門(mén)市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為規范”，加大宣傳力度，提高自我保護意識和自我約束能力。
三是各�？梢越M織中學(xué)生統一瀏覽思想品德教育的主題主頁(yè)，向他們推薦國內外諸多優(yōu)秀網(wǎng)站，把中學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉化為自覺(jué)學(xué)習先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力。
4.提高現有網(wǎng)絡(luò )德育資源的利用率，增加資金、技術(shù)投入，促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò )的形成
(1)要進(jìn)一步加強各校校園網(wǎng)建設，增加資金、技術(shù)的投入，并以結對子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭取使各校園網(wǎng)內容充實(shí)而生動(dòng)，形式新穎而優(yōu)美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。
(2)從中學(xué)生的需求出發(fā)，各校園網(wǎng)要建設好學(xué)習頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等，建設并管理好聊天室、論壇、在線(xiàn)心理輔導等，在與上網(wǎng)中學(xué)生進(jìn)行交流同時(shí)，努力以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)來(lái)引導他們。
(3)各校還應想方設法改善中學(xué)生在校上網(wǎng)的條件�？稍O置學(xué)生電子閱覽室、電子課堂、網(wǎng)絡(luò )走廊等，一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，另一方面進(jìn)行必要的技術(shù)指導和監督管理。同時(shí)，結合課程改革，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )教育課程，向中學(xué)生們系統地傳授網(wǎng)絡(luò )知識和技巧。
(4)以廈門(mén)市教育數據中心為全市教育網(wǎng)絡(luò )的集成型平臺，建設一個(gè)全面服務(wù)于中學(xué)生的大型德育網(wǎng)站。廈門(mén)市教育局花費巨資，從美國引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò )教育平臺，于xx年5月前投入使用。應充分利用這個(gè)平臺，集成各校主頁(yè)，建立學(xué)生成長(cháng)數據檔案，以實(shí)名制登陸，以實(shí)現瀏覽信息的自動(dòng)過(guò)濾和網(wǎng)絡(luò )行為的有效監控。
5.切實(shí)加強對網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監督管理，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
理順對網(wǎng)吧的管理體制，加大依法治理網(wǎng)吧的力度。成立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)吧監管機構;設立全市統一的投訴熱線(xiàn)電話(huà);建議電信部門(mén)發(fā)行青少年專(zhuān)用的上網(wǎng)卡，此卡具有上網(wǎng)費用低廉，自動(dòng)屏蔽不健康網(wǎng)站等特點(diǎn)。
6.加強對家長(cháng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )德育的指導
通過(guò)宣傳、教育增強家長(cháng)網(wǎng)絡(luò )德育的意識，引導他們以身作則，為子女健康上網(wǎng)樹(shù)立榜樣，自覺(jué)擔負起對子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )德育和對子女上網(wǎng)的監護責任。同時(shí)，由市教育局組織有關(guān)人員編寫(xiě)“廈門(mén)市家庭網(wǎng)絡(luò )教育指導手冊”，發(fā)放給家長(cháng)，提高他們對子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )德育的水平。此外，還要充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校、關(guān)工委、共青團、婦聯(lián)、心理學(xué)會(huì )、家教研究會(huì )、新聞媒體等社會(huì )機構、組織在這方面的優(yōu)勢，通過(guò)舉辦講座、咨詢(xún)、宣傳等活動(dòng)，幫助他們解決網(wǎng)絡(luò )德育方面的問(wèn)題
教育環(huán)境調查報告8
一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現狀
(一)xx小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
(二)xx小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
(三)xx小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)�！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作
在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
(三)教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設想和建議
小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的'：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
(一)提高認識、不斷強化質(zhì)量意識
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度;3、要建立教師學(xué)習，培訓制度;4、要健全聽(tīng)課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測
小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。
(五)加強領(lǐng)導、明確責任、強化職能作用
加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
此外，要對某某小學(xué)實(shí)施嚴謹的英語(yǔ)教育：首先，要充分認識英語(yǔ)入門(mén)的重要性，緊迫性;其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施;再次，要抓緊制訂開(kāi)課規劃;最后，必須認真研究教學(xué)策略。
教育環(huán)境調查報告9
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的.教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
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