古詩(shī)教學(xué)設計(合集15篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)的篇幅可長(cháng)可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編為大家整理的古詩(shī)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古詩(shī)教學(xué)設計1
一、導入：
09年關(guān)于“古詩(shī)文閱讀”的考試說(shuō)明：側重考查學(xué)生初步鑒賞古代詩(shī)歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫(xiě)。
二、肇慶市近3年詩(shī)歌鑒賞題內容與形式分析表
年份、分值、詩(shī)歌、考點(diǎn)
07年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫(xiě)（3分）2、思想感情鑒賞（2分）
08年（5分）《長(cháng)安秋望》1、列出寫(xiě)景的具體內容（3分）2、分析所寫(xiě)景物的特點(diǎn)（2分）
09年（5分）《華子崗》1、列出所寫(xiě)景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）
總結常見(jiàn)考點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意。包括詩(shī)字、詞、句的理解；內容概括；哲理分析；思感情想
2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩(shī)的景物、形象、意境
3、品味語(yǔ)言。字、詞、句的推敲；名句的感悟
4、分析技巧。表現手法；修辭手法；表達方式；典故運用；巧妙構思
三、答題技巧
1、原則：①在“讀懂“的基礎上答準、答順、答美。
2、結構：①景+情②事+情③場(chǎng)面+情④情形+情
3、方法：①研讀題目。②了解作者和時(shí)代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語(yǔ)、句子、詩(shī)眼來(lái)分析。⑤細審題干。
四、常見(jiàn)題型、答題格式
1、題型一、點(diǎn)評思想內容，理解主旨型
答題格式：描寫(xiě)了（或敘述）什么的景色（場(chǎng)面等），抒發(fā)了什么的思想感情。
例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫(xiě)了一種什么樣的場(chǎng)面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）
�。ù鸢福好鑼�(xiě)開(kāi)戰之前，戰士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營(yíng)里奏響了雄壯的戰歌的場(chǎng)面；全詞抒發(fā)了滿(mǎn)懷家國之愁，卻壯志未酬的'思想感情）
2、題型二、賞析語(yǔ)言型
�。�1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語(yǔ)言上有何特色？
答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語(yǔ)準確點(diǎn)出特色）+例子（特色語(yǔ)句）+析感情
�。ù鸢福哼@首詞筆調輕快，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音節和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構成了江南山鄉夏夜一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，抒發(fā)作者對大自然的熱愛(ài)和豐收的喜悅。）
�。�2）中國古典詩(shī)詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說(shuō)出理由。
答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景
�。ù鸢福壕G：春風(fēng)吹綠，把整個(gè)江南生機勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達出來(lái)了）
�。�3）某詞或句是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？
答題格式：思結構（在結構上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）
例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？
�。ù鸢福贺灤┤~的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）
3、題型三、賞析名句型
答題格式：再現景物、特點(diǎn)+感情+理
請賞析“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”
�。ù鸢福悍叛弁�，展現這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹(shù)但萬(wàn)木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）
4、題型五：分析技巧型
答題格式：點(diǎn)明手法+聯(lián)系詩(shī)句+分析效果
晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫(xiě)法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（04年中考題）
�。ù鸢福骸靶隆迸c“舊”的對比；或“去”與“來(lái)”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對比，增加了對時(shí)光逝去的惋惜之情。）
課內練習：
一、過(guò)松源晨炊漆公店（宋楊萬(wàn)里）
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。
正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
�。�1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請簡(jiǎn)要分析。
�。�2）本詩(shī)表達了怎樣的人生哲理？概括回答。
�。�3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現這個(gè)深刻哲理的？請做具體分析。
二、十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
�。�1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫(xiě)出了詩(shī)人當時(shí)怎樣的處境？它們在詩(shī)中有什么作用？
�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。
�。�3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現的？
課外練習：
一、渡漢江
唐宋之問(wèn)
嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
�。�1）前兩句中的“外”、“斷”、“復”從哪三個(gè)角度寫(xiě)作者貶居之苦，有什么表達作用？
�。�2）一般人是“近鄉情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡(jiǎn)要分析。
二、閨怨
唐沈如筠
雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成。
愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。
【注釋】伏波營(yíng)，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。
�。�1）詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請做簡(jiǎn)要分析。
�。�2）這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達的？簡(jiǎn)要回答。
三、送杜十四之江南
唐孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
�。�1）這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻，表達了怎樣的思想感情？
�。�2）情景交融是古詩(shī)詞寫(xiě)作上的特色。請聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺�！弊骱�(jiǎn)要分析。
四、雨晴
唐王駕
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
�。�1）本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感？
�。�2）后兩句寫(xiě)得饒有趣味，請作具體賞析。
古詩(shī)教學(xué)設計2
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國山河的古詩(shī)與之整合，設計了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)生分析:三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學(xué)生插入圖片及對圖片進(jìn)行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識，創(chuàng )作出具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、審美能力和創(chuàng )新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)內容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn)：設置文本框格式。
教學(xué)準備：網(wǎng)絡(luò )教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖吟詩(shī)，激趣導入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。
師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè )能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品
師：現在請同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。
師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，但是我們在WORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著(zhù)顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著(zhù)急，其實(shí)WORD里就藏著(zhù)一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變?yōu)槭中�，可用鼠標左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F斜線(xiàn)邊框，內部出現插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設置，這是文本框的`編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時(shí)單擊，其周?chē)霈F網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設置文本框格式”對話(huà)框。前三個(gè)選項卡可分別設置文本框的顏色與線(xiàn)條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結構：
師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫中存有大量與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？
生：有！
師：好，現在同學(xué)們萬(wàn)事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng )作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統一，符合詩(shī)的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價(jià)
古詩(shī)教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)方法】
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習
互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
結合動(dòng)畫(huà)課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖及動(dòng)畫(huà)吟誦體會(huì )。
2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的'美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續收集山水詩(shī)。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第三課時(shí)
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫(huà)課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩(shī)教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受農民勞動(dòng)辛苦，糧食來(lái)之不易。
3、滲透愛(ài)惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養讀詩(shī)興趣，感受農民勞動(dòng)辛苦，懂得糧食來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準備：
相關(guān)錄像、配樂(lè )朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入。
1、“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)農民伯伯勞動(dòng)嗎？現在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現在的感受吧！”
2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩(shī)人李紳站在田間看到此情此景時(shí)，同你們一樣，心里很有感觸，便寫(xiě)下了一首詩(shī)《憫農》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學(xué)習古詩(shī)。
1、對照拼音自讀古詩(shī)。要求學(xué)生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰(shuí)、皆。
3、自己讀古詩(shī)�！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)�！�(小組交流，全班交流)
4、指名讀古詩(shī)�！罢l(shuí)還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)，我們共同解決�！�(學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導)
5、帶著(zhù)自己的理解，再讀古詩(shī)。
（三）朗讀古詩(shī)
1、“古詩(shī)是有節奏和韻律的，讓我們一起來(lái)感受一下吧�！�(播放配樂(lè )朗誦)
2、自己試著(zhù)讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂(lè )朗讀，學(xué)生評議。
4、再次呈現農民耕作畫(huà)面�！翱茨�，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進(jìn)泥土里，讓我們帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀吧！”(配樂(lè )讀文)
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂(lè )讀文)
（四）拓展延伸
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動(dòng)的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動(dòng)的`成果——糧食時(shí)，你想對大家，對自己說(shuō)些什么呢？”(糧食來(lái)之不易，同學(xué)們愛(ài)惜糧食)
2、“詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來(lái)讀讀吧!”
3、“通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們知道了農民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩(shī)嗎？談?wù)勛约旱母惺��！?/p>
（五）課外作業(yè)
“課后我們再去查一查，找一找寫(xiě)人們辛苦勞動(dòng)的詩(shī)，下節課我們再來(lái)一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書(shū)設計(可用投影儀投影)
《憫農》
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐。粒粒皆辛苦。
古詩(shī)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫(xiě)三首古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。
�。ǘ⿲W(xué)習《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
�。�1）“望”是什么意思？
明確：遠看�！皬]山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(cháng)江，靠近九江市，是我國著(zhù)名的風(fēng)景區。誰(shuí)去過(guò)廬山，或在電影、電視中見(jiàn)過(guò)，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)過(guò)的廬山的景色。
�。�2）這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀(guān)的景象而寫(xiě)下的。
2、朗讀詩(shī)歌。
讀前設問(wèn)：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？
明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)瀑布的壯觀(guān)景象。
3、學(xué)生輕讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì )每句詩(shī)的意思。
4、學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）“日照香爐生紫煙”
�、佟跋銧t”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美��！
�、谠诶斫饣A上指導朗讀。
�、圩x后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫(xiě)出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。
�、苷l(shuí)能用自己的話(huà)把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。
明確：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著(zhù)紫色的云霧。
�。�2）“遙看瀑布掛前川”。
�、俳忉屪至x，理解句意。
“遙看”：遠遠看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因為瀑布在不停地流動(dòng)著(zhù)，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用“掛”這個(gè)字寫(xiě)出瀑布外形的壯觀(guān)。同時(shí)通過(guò)“掛”這個(gè)字使人體會(huì )到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過(guò)一個(gè)字就寫(xiě)出了瀑布的磅礴氣勢。
�、谥笇Ю首x。
�。�3）“飛流直下三千尺”。
�、俳忉屪忠�，理解詩(shī)意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。
“直下”：直下來(lái)。
“三千”：不是一個(gè)確數，形容瀑布很長(cháng)。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái)，足足有三千多尺長(cháng)。
�、谶@句詩(shī)運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(cháng)，氣勢很大。
�、壑笇Ю首x
�。�4）學(xué)習第四行詩(shī)句“疑是銀河落九天”。
�、倮斫庠~語(yǔ)，體會(huì )詩(shī)意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱(chēng)天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時(shí)傳說(shuō)天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
�、谥笇Ю首x。
�、鄯磸屠首x全詩(shī)，體會(huì )感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。
�。ㄈ├斫庠�(shī)人的寫(xiě)作手法
1、詩(shī)人是按怎樣的順序寫(xiě)瀑布的？
明確：先寫(xiě)背景再寫(xiě)實(shí)景，先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，最后寫(xiě)聯(lián)想
2、詩(shī)人運用了什么修辭方法？
明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。
3、你讀了這首詩(shī)有何感受？
祖國山水壯美，熱愛(ài)之情油然而生。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、辨字組詞
2、解釋詞義
遺：
直下：
3、填空：
�。�1）《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達了詩(shī)人（）的思想感情。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
望廬山瀑布
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習第二首古詩(shī)《山行》。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習第二首古詩(shī)《山行》
1、解題，介紹作者。
�。�1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
�。�2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng )與之個(gè)性相適應的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩(shī)中應讀xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著(zhù)白云的地方。
坐：因為的意思。
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
霜葉：指被秋霜打過(guò)的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3、學(xué)生根據詞義理解每句詩(shī)的意思。
深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。
我所以停下車(chē)子不走了，是因為我喜愛(ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4、深究古詩(shī)意思。
�。�1）《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？
明確：《山行》描寫(xiě)的是深秋季節的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。
�。�2）詩(shī)人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？
明確；詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的`感覺(jué)。
5、這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
明確：表達了作者對大自然美景熱愛(ài)之情。
6、指導朗讀。
�。ㄈ┬〗Y
《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫(huà)面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫(huà)面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng )造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達了作者對大自然美景的熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┍痴b這兩首詩(shī)
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
山行
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林晚，霜葉紅
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家背一背。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1、解題、介紹作者
�。�1）“憶”，回憶，想念。
�。�2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著(zhù)名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著(zhù)名畫(huà)家，且擅長(cháng)書(shū)法，又通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。
2、朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人筆下寫(xiě)了哪些內容？
3、學(xué)生輕聲讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì )每句詩(shī)的意思。
4、學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。
5、理解詩(shī)意，體會(huì )感情
�。ㄈ├斫庠�(shī)人的感情
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨兄弟
少一人
教案點(diǎn)評：
這篇教學(xué)設計示例在教學(xué)上的側重點(diǎn)是想通過(guò)多種形式引導學(xué)生反復朗讀古詩(shī)，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結合對詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結合詩(shī)歌內容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時(shí)設計了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)設計6
【教材分析】
古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第２１課的內容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟。同時(shí)應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
【設計理念】
以學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)方式結構課堂教學(xué)是本設計突出的理念。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)習實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“亦、妝”兩個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)句情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
�。�、在小組交流中，體驗合作的方法、樂(lè )趣，增強競爭意識。
�。�、鞏固學(xué)習方法，豐富學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、談話(huà)切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng )設情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)
從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習作好鋪墊。根據學(xué)生愛(ài)玩的`心理特征，創(chuàng )設情境，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內容，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)習熱情，實(shí)現自然過(guò)渡。
二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究
深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐當中。實(shí)現了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報，組際競爭，相互評價(jià)，理解內容，突出重點(diǎn)
根據學(xué)生的學(xué)習情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生表達和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報、補充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達成教學(xué)目標。
四、創(chuàng )設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力
通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩(shī)句內容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習，開(kāi)發(fā)資源，引導創(chuàng )新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展
通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)認識積累，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)引導學(xué)生把對西湖的了解和理解，結合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊──《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
古詩(shī)教學(xué)設計7
古詩(shī)《春曉》
教學(xué)目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì )背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費時(shí)間。所以這節課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。
教學(xué)準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機會(huì )，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2、出示課件，觀(guān)察。
師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎勵你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
板書(shū)：《春曉》
二：出示學(xué)習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩(shī)
1.師口述學(xué)習指導：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準確。2，自研共探
a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。B.小對子互讀，正確。3.學(xué)情展示
a.指名讀，正音B.小組賽讀。4.師范讀。
過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節奏，讓我們看著(zhù)停頓符號，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩(shī)，讀出節奏。春曉
春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥(niǎo)夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評二：比會(huì )認字
�。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩(shī)首眠處聞
口述學(xué)習指導：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩(shī)
1，師口述學(xué)習指導：古人云：讀書(shū)百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩(shī)人在一個(gè)春雨過(guò)后的早晨看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。2.學(xué)生自讀，交流互動(dòng)。3.展示
理解詩(shī)意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲）春天的.早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。（3）齊讀
一、二兩行詩(shī)。（4）指名讀
三、四兩行。
�。�5）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì )詩(shī)人的所想所感：
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著(zhù)作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導寫(xiě)字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀(guān)察這幾個(gè)字的結構、筆順及位置，并書(shū)寫(xiě)。
2、生描紅、練寫(xiě)。
3、指名上臺寫(xiě)。
4、師生評議。
5、師范寫(xiě)。指導：“古”字橫要長(cháng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫(xiě)并組詞。七．歸納總結
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》 2.書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。
板書(shū)
春眠夜來(lái)
春不覺(jué)曉，風(fēng)雨聲，曉
處處/花落/聞啼鳥(niǎo)。知多少。
古詩(shī)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的熱愛(ài)鄉村生活的情感。
思想教育：體會(huì )詩(shī)人所表達的熱愛(ài)鄉村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準備：
有關(guān)古詩(shī)內容的圖片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認知課文
1、釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一訪(fǎng)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī)）
3、指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容
1、自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的.疑難問(wèn)題。
2、小組討論。
3、全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4、引導學(xué)生試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5、請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童無(wú)真可愛(ài)的。行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6、放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)講一講。
�。�、在理解古詩(shī)詞句的基礎上，領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
�。�、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、指導朗讀：深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡(jiǎn)介
�。�、通過(guò)“預習”，你知道了什么是唐詩(shī)。
�。�、預習中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬紫川
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
�。�、提問(wèn)：
這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。
�。�、“望廬山瀑布”是什么意思？
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀(guān)賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。�、讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思：
這是學(xué)習古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川：
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長(cháng)長(cháng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
�。�、這首詩(shī)表達了作者的什么感情。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)習有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導。
第二課時(shí)
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預習，作者簡(jiǎn)介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴行泊
四、出示第二首古詩(shī)《絕句》，理解詩(shī)意
�。�、提問(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的`？
�。�、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
�。�、讀一讀古詩(shī)，悟懂詩(shī)句的意思：
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導看圖：
�、艃蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點(diǎn)理解：
黃鸝：鳥(niǎo)名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹(shù)。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。
白鷺：一種白色的水鳥(niǎo)，吃魚(yú)蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說(shuō)句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
�、拼昂鲙X千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
重點(diǎn)理解：
窗含：從窗口看到。
含：包含在里面，存在著(zhù)。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬(wàn)代積累下來(lái)，終年不化的積雪。
千秋：時(shí)間很長(cháng)。
泊：�？�。
東吳：指江蘇一帶。
萬(wàn)里船：船要行萬(wàn)里路。
說(shuō)句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門(mén)外�？恐�(zhù)要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。
�、怯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
古詩(shī)教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�。�、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習其中三首。
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習方法和要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 看注解理解詞義。
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思中。
�、� 反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結（閱讀古詩(shī)的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習
�。�、引導比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。�、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準備。
�。�、小組合作學(xué)習，相互交流。
三、引導歸納
�。�、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著(zhù)自己的情感。
�。�、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀(guān)察到的景物的'特點(diǎn)，當時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對詩(shī)與詞的不同形式加以區別。
四、指導感情朗讀
體會(huì )三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當的語(yǔ)調加以表達。
五、背誦，默寫(xiě)
古詩(shī)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩(shī)。
3．認識雙線(xiàn)格內的個(gè)字，會(huì )寫(xiě)田字格里的12個(gè)字。
難、重點(diǎn)：
1．讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。
2．頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。
2．掛圖或課件。
課 時(shí): 2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、引入新課，介紹作者
A 板書(shū)并揭題，說(shuō)說(shuō)你知道的王昌齡、杜甫的詩(shī)歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？
B 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的？
二、自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。
三、合作討論，解決疑難。
A 小組內朗讀這三首詩(shī)歌，組長(cháng)匯總組內讀不明白的地方，組內討論。
B 小組學(xué)習匯報：學(xué)習組長(cháng)先報告討論的是什么問(wèn)題，通過(guò)討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補充。
四、指導精讀，啟發(fā)想象。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、積累內化。
�。�1）背誦三首古詩(shī)。
�。�2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統一規定。
二、遷移練習。
�。�1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫(xiě)一首《艦上作》，表達他的愛(ài)國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
�。�2）根據情景填寫(xiě)適當的'古詩(shī)。
20xx年的春天，當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：“ ， ”。
�。▏粕胶釉�，城春草木深。）
�。�3）指導寫(xiě)字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
教學(xué)反思:通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習，使學(xué)生對愛(ài)國詩(shī)有所感悟，對愛(ài)國詩(shī)人有了深刻的了解。
古詩(shī)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、鞏固復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并選擇有故事情節的改編成故事。
2、從小培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并選擇有故事情節的改編成故事
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力
教具準備：
相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)導入，激發(fā)興趣
1、齊背古詩(shī)。師：很多古詩(shī)里都有故事，比如說(shuō)《贈汪倫》就是寫(xiě)的李白即將遠行和好朋友汪倫告別時(shí)的情景。
2、生：我們可以把有些學(xué)過(guò)的古詩(shī)改寫(xiě)成故事。
二、回憶古詩(shī)：
1、這個(gè)單元里，我們都學(xué)習了哪些古詩(shī)？
2、生答：《九月九日憶山東兄弟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書(shū)》。
3、請同學(xué)們回憶這些古詩(shī)里是不是都有一個(gè)故事？
4、下面就在小組內交流自己喜歡的敘事古詩(shī)，把它背誦下來(lái)，并把它進(jìn)行改編，以故事的形式講出來(lái)，通過(guò)交流訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
三、全班交流：
1、班級召開(kāi)一次“古詩(shī)里的故事”故事會(huì )，每組選派代表到前面匯報，要求所講的故事情節完整，聲情并茂，教師要注意指導和點(diǎn)評。
2、 同學(xué)們中有興趣的還可以表演詩(shī)中的情節。
3、評一評，你們之中誰(shuí)講的最好？（以故事情節完整，生動(dòng)為標準）。
四、總結：
1、同學(xué)們交流了這么多的古詩(shī)故事，那你們有什么新的收獲？
2、講古詩(shī)里面的故事，可以使我們更深刻地體會(huì )古詩(shī)的`含義。
五、布置作業(yè)
準備寫(xiě)自己喜歡的古詩(shī)故事。
板書(shū)設計：
古詩(shī)故事會(huì )
第一小組第二小組第三小組
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并選擇有故事情節的改編成故事。
2、從小培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并選擇有故事情節的改編成故事
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力
教具準備：相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶古詩(shī)導入，激發(fā)興趣：
上節課，我們同學(xué)們講了許多的古詩(shī)里的故事，我們還評選了最佳表演小組是第三小組。今天這節我們來(lái)把古詩(shī)里的故事寫(xiě)一寫(xiě)。
二、搜集相關(guān)資料：
在這個(gè)單元里，我們學(xué)習了很多古詩(shī)，其實(shí)，還有很多古詩(shī)里都有故事，而且很生動(dòng)。請同學(xué)們把你所搜集的資料展示。
三、自由習作：
1、教師巡視。
2、請寫(xiě)完的同學(xué)讀自己的作品。
四、總結，布置作業(yè)：準備更多的古詩(shī)故事。
板書(shū)設計：
古詩(shī)故事會(huì )
符合古詩(shī)的原意加入自己的想象
古詩(shī)教學(xué)設計13
一．作者簡(jiǎn)介
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽(yáng)棘陽(yáng)（今河南南陽(yáng)市）人，唐代詩(shī)人，與高適并稱(chēng)“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節度使高仙芝幕府掌書(shū)記；天寶末年，封常清為安西北庭節度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂(lè )山），世稱(chēng)“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
二．寫(xiě)作背景
根據劉開(kāi)揚《岑參詩(shī)集編年箋注岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書(shū)記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(cháng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請他捎封家信回長(cháng)安去安慰家人，報個(gè)平安。此詩(shī)就描寫(xiě)了這一情景。
三．古詩(shī)原文和譯文
逢入京使
岑參〔唐代〕
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
譯文
向東遙望長(cháng)安家園路途遙遠，思鄉之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒(méi)有紙筆寫(xiě)書(shū)信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報平安。
注釋
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長(cháng)安和自己在長(cháng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘�！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請。傳語(yǔ)：捎口信。
四．古詩(shī)賞析
在路上遇見(jiàn)回京的使者，請他捎句話(huà)給家人不要掛念，這是人之常情，但通過(guò)詩(shī)人表達出來(lái)就深了一層，結句尤讓人覺(jué)得似含有無(wú)數悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書(shū)記。他告別了在長(cháng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時(shí)想到請他捎封家信回長(cháng)安去。此詩(shī)就描寫(xiě)了這一情景。
第一句是寫(xiě)眼前的實(shí)景�！肮蕡@”指的是在長(cháng)安自己的家�！皷|望”是點(diǎn)明長(cháng)安的位置。離開(kāi)長(cháng)安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺(jué)長(cháng)路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強調自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書(shū)的微意了�！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思�！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩(shī)人對長(cháng)安親人無(wú)限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒(méi)有紙筆，也顧不上寫(xiě)信了，就請你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著(zhù)“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。
這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話(huà)，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說(shuō)：“詩(shī)能于易處見(jiàn)工，便覺(jué)親切有味�！保ㄒ�(jiàn)《藝概詩(shī)概》）在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正有這一特色。
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一．理解性默寫(xiě)
1．詩(shī)中借寫(xiě)眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩(shī)人面對前路迢迢，不禁回首故鄉，卻愁思縈懷的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩(shī)中描繪詩(shī)人偶遇老友，萬(wàn)分喜悅，并托友人捎信向家人報平安的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
4．詩(shī)人極具夸張地寫(xiě)自己的思鄉情結，暗暗透露想要鴻雁傳書(shū)想法的詩(shī)句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩(shī)中借走馬相逢的生活細節描寫(xiě)，蘊含詩(shī)人復雜情感的詩(shī)句：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
二．古詩(shī)賞析
�。ㄒ�)逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達效果？（2分）
2、本詩(shī)表達作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩(shī)人對親人無(wú)限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達詩(shī)人遠涉邊塞的思鄉、懷親之情。
�。ǘ�)逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語(yǔ)：
2、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
3、“憑君傳語(yǔ)報平安”表達了詩(shī)人怎樣的心理？
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現的畫(huà)面。
5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語(yǔ)報平安”的.輕描淡寫(xiě)似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？
答案：
1、解釋詞語(yǔ)：
故園：指作者在長(cháng)安的家
漫漫：形容路途遙遠
龍鐘：沾濕
憑：托
傳語(yǔ)：捎口信
2、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達了詩(shī)人遠涉邊塞的思鄉懷親之情。
3、“憑君傳語(yǔ)報平安”表達了詩(shī)人怎樣的心理？
答：表達了詩(shī)人掛念親人而又無(wú)可寄托，擔心親人掛念自己的復雜心理。
4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現的畫(huà)面。
答：離開(kāi)長(cháng)安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺(jué)長(cháng)路漫漫，塵煙蔽天．詩(shī)人又思念起家鄉和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語(yǔ)報平安”的輕描淡寫(xiě)似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？
答：不矛盾�！榜R上相逢”彼此行色匆匆，沒(méi)有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。這“傳語(yǔ)”二字，寄托了詩(shī)人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫(xiě)流露出詩(shī)人遠涉邊塞的思鄉懷親之情。
古詩(shī)教學(xué)設計14
活動(dòng)準備
古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。
幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節的風(fēng)俗習慣。
活動(dòng)目標
能正確熟讀古詩(shī)。
通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀(guān)察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
了解清明節的風(fēng)俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動(dòng)過(guò)程
一、入場(chǎng)
聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。
二、了解清明節的風(fēng)俗
教師：之前清明節，我們放了一個(gè)小長(cháng)假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結。
教師：小朋友說(shuō)了很多清明節做的事，我們看看其他人會(huì )做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著(zhù)悲傷的表情，手捧著(zhù)鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意
1．完整欣賞古詩(shī)兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會(huì )做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節這天會(huì )做些什么呢？
欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現在請你們跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著(zhù)教師誦讀。
2．看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。
幼兒看圖自由回答。
3．句卡配對，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
�。�1）出示圖卡，引導幼兒發(fā)現詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系（2）觀(guān)察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。
教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話(huà)是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師：第三句詩(shī)句"借問(wèn)酒家何處有"對應哪一幅畫(huà)面？
教師：那是誰(shuí)回答老爺爺的？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩(shī)和這些圖畫(huà)的`關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內容。
四、朗誦古詩(shī)
1．幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》（出示字卡），寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現在我們一起看著(zhù)圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
2．記憶大考驗兩遍。
3．幼兒跟讀兩遍。
4．表演讀。
教師：你們讀得真好聽(tīng)。那現在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！
5．古詩(shī)接龍。
五、認字活動(dòng)
學(xué)習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結構組成，意思是月光照進(jìn)窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學(xué)習了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽(tīng)的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
活動(dòng)延伸
學(xué)習歌曲《清明》
古詩(shī)教學(xué)設計15
《春曉》一課，描寫(xiě)作者早晨所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達出作者喜春惜春的思想感情。以下是我整理的春曉古詩(shī)教學(xué)設計，大家可以一起參考一下。
教學(xué)要求
1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，認讀3個(gè)生字。
2.初步理解并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。培養學(xué)生的想像力和對美的鑒賞力。
3.朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。 2.指導理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。課前準備掛圖、CAI課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)數二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)《春曉》(板書(shū)課題)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。孟浩然寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。這首詩(shī)寫(xiě)出了春雨后早晨的美麗景色�，F在我們來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、教師范讀教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫(huà)面：春天的早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，地上落滿(mǎn)了花瓣。)三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音四、指導學(xué)習生字
1.教師在黑板的田字格上板書(shū)生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。 2.學(xué)生書(shū)空練習。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導：
夜：yè，8筆，要注意寫(xiě)好下面部分，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點(diǎn)。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫(xiě)成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點(diǎn)不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。
五、課堂練習
1.數筆畫(huà)數，把筆畫(huà)數相同的字寫(xiě)在一起。雨來(lái)春知聲聞夜
7畫(huà)(來(lái)聲)8畫(huà)(雨知夜)9畫(huà)(春聞)2.在練習本上抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習
出示生字卡片，認讀。
二、導讀課文，理解大意指名學(xué)生朗讀后，逐行導讀。
第一行：眠，就是睡覺(jué)。不覺(jué)曉，不知不覺(jué)就天亮了。這句話(huà)連起來(lái)講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺(jué)天就亮了。
第二行：處處，到處。聞啼鳥(niǎo)，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。這句話(huà)連起來(lái)講就是：一覺(jué)醒來(lái)，到處可以聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。
看圖：圖上有哪些鳥(niǎo)，想象一下，它們在怎樣叫?(有的`在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。)作者從鳥(niǎo)叫很自然地會(huì )想到什么?(從鳥(niǎo)語(yǔ)想到花香�；蛘邚镍B(niǎo)叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過(guò)雨，由下雨想到落花。)
第三行：想起昨夜又刮風(fēng)又下雨。
第四行：風(fēng)雨過(guò)后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。
三、學(xué)生朗讀課文，想一想詩(shī)中所描繪的景象
四、引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思
學(xué)生自由說(shuō)，互相評議。教師小結：這首詩(shī)描繪春天雨后的一個(gè)早晨，到處有鳥(niǎo)兒啼叫，風(fēng)雨過(guò)后，花兒落了些，而樹(shù)木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛(ài)和珍惜的感情。
五、指導朗讀，背誦全詩(shī)
誦讀要表達出作者愛(ài)惜春光的感情，要注意停頓(用斜線(xiàn)表示)和重音(用下劃線(xiàn)表示)。
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。指名背誦全詩(shī)。
六、課堂練習
1.完成課后習題4，填空：春眠不覺(jué)曉，()聞啼鳥(niǎo)。()，花落()。
2.擴大閱讀：
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
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