古詩(shī)教學(xué)設計通用15篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編為大家收集的古詩(shī)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)教學(xué)設計1
【教學(xué)內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的.培養。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、情趣、學(xué)習能力以及習慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊涵著(zhù)豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，倡導學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對話(huà)交流。
【案例】
培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(cháng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著(zhù)古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著(zhù)美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和運用現代科技手段的運用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著(zhù)哪些夏之詩(shī)?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。
師：在不同的季節里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng )造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習，自主選取一個(gè)季節，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。
學(xué)生合作學(xué)習。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢創(chuàng )設學(xué)習情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現著(zhù)中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語(yǔ)言習慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì )的標準就以會(huì )背、會(huì )解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì )了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì )。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現對話(huà)，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
古詩(shī)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、聲”等６個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、正確流利地朗讀古詩(shī)。
�。�、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準備】
�。�、用幻燈片出示２首古詩(shī)。
�。�、學(xué)生配詩(shī)畫(huà)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
�。�、師：學(xué)習了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的？
�。�、師：古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的'詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題：認讀生字“古、詩(shī)、首”。
�。�、指名讀古詩(shī)名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩(shī)
�。�、生自由讀詩(shī)：
師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。
�。�、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來(lái)讀一讀嗎？一定要讀準字音。
�、艆^別平、翹舌音：詩(shī)、首、處—村、醉、散。
�、谱中危�
�、俟牛菏�；聞：門(mén)＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
�、谠�(shī)：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁
�。�、口頭擴詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。�、同桌抽讀生字。
三、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、引導生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)、掌握要領(lǐng)。
�。�、師范寫(xiě)，生觀(guān)察：
“古”字橫要長(cháng)而凸。
“多”要寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長(cháng)。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫(xiě)的垂直且稍長(cháng)。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導入
�。�、生看課文插圖，聽(tīng)師配樂(lè )朗誦：
師：這節課，我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎？
�。�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
師：那你們也想來(lái)讀嗎？
二、朗讀、體會(huì )、理解古詩(shī)
�。�、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫(huà)！
�。�、生自愿匯報讀。
�。�、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。
�。�、背誦古詩(shī)：
師：一不留神，老師發(fā)現有好多同學(xué)在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。
�。�、交流理解、體會(huì )：
師：愿意把你們對這兩首詩(shī)的理解和體會(huì )用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)嗎？選擇其中一首作畫(huà)。
間休：在作畫(huà)前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡(jiǎn)說(shuō)）。
交流詩(shī)畫(huà)，展開(kāi)想象，暢談感受
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習”
�。�、生口頭擴詞：
師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
�。�、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦！
古詩(shī)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.掌握要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)準備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話(huà)導入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預習），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導學(xué)習詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內心的感情，驅散一天的'疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè )方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。
�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著(zhù)綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著(zhù)雨。
“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
�。�4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓�(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）
�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè )府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩(shī)意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風(fēng)飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會(huì )詩(shī)人對江南的自然與人文景觀(guān)的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句，讀出節奏與情感。
古詩(shī)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛(ài)的教育。
2、認識前倚音，并學(xué)會(huì )演唱。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分感受、體驗、表現母子情。
教學(xué)準備：
電子琴，錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放歌曲《世上只有媽媽好》
師：母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)。其實(shí)自古以來(lái)媽媽給予自己孩子的都是無(wú)私的愛(ài)。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽?zhuān)埓蠹铱凑n本22頁(yè)的圖片（，清同學(xué)們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么？
師：同學(xué)們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場(chǎng)景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著(zhù)名詩(shī)人孟郊，他為了表達對母親深深的愛(ài)和感激之情，寫(xiě)下了一首千古流傳的詩(shī)歌——《游子吟》。了解古詩(shī)創(chuàng )作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽(yáng)時(shí)寫(xiě)的，詩(shī)人此時(shí)到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來(lái)為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂(lè )，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！于是詩(shī)人吟唱了這首送給慈母的頌歌。
二、吟讀古詩(shī)，體驗母子情。
1、教師有感情地朗誦。
2 、同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。
、 “誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪一句？它表達了什么意思？”說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)句，更深入地體會(huì )古詩(shī)的含義。
師：慈愛(ài)的.母親一針一線(xiàn)為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線(xiàn)把衣服縫的結實(shí)耐穿，但心里卻盼著(zhù)兒子早些平安回來(lái)。象小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽(yáng)光般偉大的母愛(ài)。（誰(shuí)說(shuō)做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心，能報答得了母親像春天陽(yáng)光一樣的慈愛(ài)呢?其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽(yáng)光，象征母親的慈愛(ài)。比喻父命的恩情深重，難以報答。）
4、師：“大家對這首古詩(shī)都有著(zhù)深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦�！痹俅紊钋榈乩收b《游子吟》。
三、導學(xué)訓練，唱出母子情
1 、范唱歌曲
師：看來(lái)大家被詩(shī)歌深深的打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動(dòng)。有一位作曲家為了讓我們更好地表達這種情感，為這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，使它成為一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。請聽(tīng)…….(課件出示歌譜，范唱)。
2 、再聽(tīng)歌曲，用哼鳴跟唱。
3 、用wu輕聲哼唱歌曲。
4、前倚音教學(xué)
�、�、師：在這首歌的學(xué)習中，出現了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音）②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）
師：像是媽媽牽著(zhù)自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。
�、�、師：讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應該緊緊相連。
�、�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )出現這么多的前倚音呢？（因為要體現母子情）
師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。
�、�、學(xué)唱歌詞
a、范唱，在心里默唱歌詞。
b演唱歌曲。
�、�、有感情地演唱歌曲
師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著(zhù)什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地）師：那就請大家帶著(zhù)對母親的感激之情，深情地演唱這首歌。
四、為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作
1、師示范，全體同學(xué)一起跟著(zhù)老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。
2、請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋根據對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五、歌曲拓展。
學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？
媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？
六、課堂總結
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節的時(shí)候能夠為自己的母親獻上這個(gè)節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。
古詩(shī)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的`表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
古詩(shī)教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識。
理解詩(shī)句所蘊含的道理。
《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的`綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
一、二句寫(xiě)今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現了一幅生機勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
三、四句吊古：
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時(shí)移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
一、二句寫(xiě)景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！
三、四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
指導反復朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
古詩(shī)教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入吳——平明送客楚山孤�！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首送別詩(shī)。
二、指導讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習一首古詩(shī)，除了會(huì )讀以外，還需要知道什么？
�。私庠�(shī)的.意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料等等）
4．現在請同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）
三、反復品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì )更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì )到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的積極情感。）
五、結課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
古詩(shī)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，感受古詩(shī)意境。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來(lái)，我們要學(xué)習唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》�！境鍪菊n件2】(板書(shū)：浪淘沙)
二、自主學(xué)習
1.在學(xué)古詩(shī)之前，請同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習方法�！境鍪菊n件3】
解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意;理解大意——品意境，悟感情。
2.【出示課件4】自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩(shī)讀正確、流利。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘�
�、隰ぃ�
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
三、合作學(xué)習
1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年)，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。
�、厶煅模禾爝�。
�、苤鄙希阂恢钡竭_。
4. 學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著(zhù)黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。)
(適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的.景象)
5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話(huà)傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì )一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng )作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
古詩(shī)教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
能力培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)和背誦的能力。
思品邊讀邊想象每首詩(shī)描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)借助詞典或注釋理解詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)想象每首詩(shī)描繪的`景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
查閱資料
教學(xué)準備
課件教學(xué)課時(shí)2
第1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)要求
邊讀邊想象每首詩(shī)描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
古詩(shī)教學(xué)設計10
一、談話(huà)引入。
師：唐代大詩(shī)人李白來(lái)到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？
二、學(xué)習古詩(shī)。
�。ㄒ唬┲该x《望廬山瀑布》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。理解“望”字。
�。ǘ┳杂勺x詩(shī)理解。
�。ㄈ┲该f(shuō)詩(shī)大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：
1．詩(shī)中哪個(gè)字回應“望”字？還從哪里體會(huì )出是“望”？
2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。
紫煙：為何生紫煙？
課件出示畫(huà)面，引導想象當時(shí)的意境：青山如黛，遠遠望去，香爐峰云霧繚繞，在陽(yáng)光照耀下，香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。
3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠遠看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。
4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長(cháng)。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長(cháng)。
5．疑是銀河落九天九天：傳說(shuō)中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來(lái)的。
�。ㄋ模┫胂笄榫丑w會(huì )；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導讀，練讀。
�。ㄎ澹┱w朗讀，感悟意境。
李白當時(shí)的心情什么樣？讀出來(lái)。假如你就是大詩(shī)人李白，當時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過(guò)廬山遙望廬山瀑布），會(huì )是什么心情？詩(shī)人眼中的瀑布，正是自己當時(shí)心情的寫(xiě)照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達，該怎么讀？
�。┢肺墩Z(yǔ)言。
1．全詩(shī)哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么？生自由談。引導學(xué)生談出、讀出自己的理解。
如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的`樣子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺(jué)，引起了讀者的遐想：是誰(shuí)把這么巨大的白絹掛起來(lái)的呢？掛在哪呢？
如：“直下”、“三千尺”寫(xiě)出了瀑布飛瀉而下，又高又大。
如：“銀河”使瀑布充滿(mǎn)神話(huà)色彩，也寫(xiě)出了瀑布之長(cháng)�！奥渚盘臁�，詩(shī)人想象奇特，夸張地寫(xiě)出了瀑布的形態(tài)。
2．師：全詩(shī)是在寫(xiě)瀑布，第一句并不是寫(xiě)瀑布，好像沒(méi)什么用處。你們同意嗎？
生生交流后回答：全詩(shī)寫(xiě)的是真實(shí)的景物，第一句寫(xiě)山，好像與瀑布無(wú)關(guān)，其實(shí)是為寫(xiě)瀑布做鋪墊，寫(xiě)山是為了寫(xiě)瀑布。沒(méi)有山，瀑布就無(wú)處可掛了。
三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀(guān)景色。
四、讀出感受生自由讀，練習背誦。
第2課時(shí)
學(xué)習《山行》和《江雪》
一、揭示課題。
同學(xué)們，上節課我們結識了一位憂(yōu)愁的詩(shī)人，遙望到廬山瀑布的壯觀(guān)景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節課我們學(xué)習《山行》和《江雪》這兩首古詩(shī)。先來(lái)看第一首《山行》。
二、初讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┙柚匆糇宰x古詩(shī)，注意“斜”（xiá）的讀音。
�。ǘ┲该x，學(xué)生評價(jià)。
三、質(zhì)疑解疑。
�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè )范讀，引導學(xué)生想象畫(huà)面。
�。ǘ⿲W(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書(shū)整體感知詩(shī)的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著(zhù)按方位畫(huà)出簡(jiǎn)圖。）
�。ㄈ┨岢霾欢膯�(wèn)題。
�。ㄋ模┯懻摻涣�，解決疑難。（獨立思考——小組討論）
�。ㄎ澹┙柚嗝襟w，感悟作者用詞的精煉。
1．寒山：不是山的名稱(chēng)，深秋時(shí)節山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫(xiě)出了季節特點(diǎn)，又寫(xiě)出了作者的感覺(jué)。
2．坐：因為。
3．紅于：比……更紅。于：比。這句話(huà)用誰(shuí)和誰(shuí)作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅。
4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過(guò)的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。
�。﹦�(chuàng )設情境，展開(kāi)想象：如果你就是站在山腳下的詩(shī)人，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
四、體會(huì )情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ┡錁�(lè )，播放課文意境課件。
教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著(zhù)幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著(zhù)走著(zhù)，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩(shī)人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�
�。ㄈ﹦偛盼覀兏S詩(shī)人一起觀(guān)賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？再次多種形式練習讀。
五、誦讀古詩(shī)。
�。ㄒ唬┰�(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩(shī)背下來(lái)？（學(xué)生自由背）
�。ǘ┏鍪菊n件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫(huà)面前吟誦。（可以配上動(dòng)作）
�。ㄈ⿲W(xué)生背誦展示。
導語(yǔ)：就在詩(shī)人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿(mǎn)大雪的江面上獨自釣魚(yú)（板書(shū)《江雪》）。請大家自由學(xué)習第二首古詩(shī)。
學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。
六、布置作業(yè)。
1．背誦默寫(xiě)四首古詩(shī)。
2．自定要求積累詩(shī)篇。如：描寫(xiě)秋天的景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫(xiě)秋天山林中景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫(xiě)冬雪天的還有哪些等等。
古詩(shī)教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“古、詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
�。�、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
�。�、學(xué)生預習：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字
�。�、指名背誦兒歌。
�。�、指名背誦古詩(shī)（隨意）。
�。�、小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎？
�。ò鍟�(shū)：古詩(shī)）
�。�、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
�。�、你會(huì )背誦５首，他會(huì )背誦８首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢？
可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字。
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
�。�、初讀古詩(shī)，正確流利：
�、懦鍪竟旁�(shī)（課件或小黑板）。
�、圃�(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
�、侵笇W(xué)生讀準字音。
眠：讀（mián），不讀（mín）。
聞：前鼻音（wén）。
�、茸杂删氉x。力求會(huì )背。
�。�、再讀古詩(shī)，了解大意：
�、耪埿∨笥褌冊僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、瀑|(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、诿撸嚎勺寣W(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�、勐劊合茸寣W(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）。
�、芴澍B(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。
�、蔷渥颖容^，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
�、却致灾v講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
�。�、反復吟誦，感悟意境：
�、鸥形蝽嵚桑�
�、冽R讀古詩(shī)。
�、谝龑W(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�、圩杂删毩暲首x：
邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
�、聘形蚬澴啵�
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�、谶m當斷句，引導朗讀：
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、蹖W(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
�、窍胂笠饩常�
�、僬n件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、诮處熋枋鲆x：
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、缺痴b古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字
�。�、范寫(xiě)、講解：
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方；豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴引導書(shū)寫(xiě)“夂”。
�、妻嘁獙�(xiě)出小“腳丫”。
�。▽�(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。�、學(xué)生練習。
古詩(shī)教學(xué)設計11
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家帶了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九霄。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題，指導讀準平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的`景物怎樣?(指名用自己的話(huà)說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導背誦
1、師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復習生字詞，寫(xiě)字指導
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導寫(xiě)“忙”字（方法同前）。
擴展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
教材簡(jiǎn)析
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂(lè )生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
學(xué)習目標
1、認識“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：認識生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
古詩(shī)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩(shī)的意境。引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。
2、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習《涼州詞》：
1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。
這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時(shí)戍邊戰士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節奏朗讀詩(shī)歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習寫(xiě)字：
1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。
2、練習寫(xiě)字。
3、互相評價(jià)。
四、小結。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)
一復習，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一首宋代朱熹的.古詩(shī)《春日》。
板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
二、學(xué)習古詩(shī)《春日》：
1、出示全詩(shī)。指名試著(zhù)讀一讀。
2、放錄音，生認真聽(tīng)。
3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。
4、小組內互讀互聽(tīng)。
5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話(huà)說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。
7、按節奏朗讀古詩(shī)，鼓勵當堂背誦。
三、練習寫(xiě)“閑”字。
四、請同學(xué)們課后積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習題2
古詩(shī)教學(xué)設計13
[情景說(shuō)明]
《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗教材第二冊第四組“快樂(lè )的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：
野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著(zhù)高高的樹(shù)梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！
[教學(xué)過(guò)程]
第一版塊：創(chuàng )設情境，初讀古詩(shī)。
師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？
教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，了解學(xué)生的想法，在此基礎上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
師：夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？
生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。
生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。
生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著(zhù)黃牛在小樹(shù)林里唱歌。
師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)的引導幫助學(xué)生強化認識：
所：（引導：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導：立正的立就是這個(gè)立。）
蟬：（引導：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））
牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引導：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會(huì )把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。
播放笛子曲：《快樂(lè )的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè )地唱著(zhù)歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè )呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂(lè )的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？
生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦�。úシ诺炎忧骸犊鞓�(lè )的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮�。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳�(lè )）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因為他可能唱累了，想歇一會(huì )兒。
生：他可能怕吵著(zhù)別人了。
生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想��？
生：因為他眼睛一直看著(zhù)大樹(shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。
�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時(shí)候入情入境。）
�。ㄗ杂衫首x）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說(shuō)紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒(méi)捉到。）
師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）
生1：（上臺后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。
師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著(zhù)大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著(zhù)蟬了。
師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！
生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
�。ü膭詈⒆佑歇毺氐囊庖�(jiàn)，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
�。ň毩暠痴b）
第三版塊：指導書(shū)寫(xiě)。
一、示范指導：這節課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì )寫(xiě)。（粉筆演示，重點(diǎn)指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）
二、自由練習書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè )：《快樂(lè )的`小牧童》。）
三、集體評議：引導學(xué)生觀(guān)看一個(gè)小朋友的字，觀(guān)察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
第四版塊：拓展延伸
學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)農村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。
推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
[評析]
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：
第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè )的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
�。ㄔ瓌�(chuàng )作品）
古詩(shī)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目的：
1．了解兩首古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2．通過(guò)學(xué)習這兩首詩(shī)，對詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會(huì )。
3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫(xiě)《示兒》。
4．學(xué)習本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2．體會(huì )這兩首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
3．體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。矗詫W(xué)能力的培養。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
�。◣熍e起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節課沒(méi)有準備，想請你們來(lái)當我的老師！
大家想一想，如果讓你來(lái)當我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢？
�。ǘ⿴熒餐O計自學(xué)步驟：
�。保覀兿扔玫谝皇自�(shī)做實(shí)驗。（生討論如何教老師，全班交流）
�。玻畮熞龑〗Y（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書(shū)：
�、俳庠�(shī)題（了解作者及時(shí)代背景）。
�、诮怆y解詞。
�、劾斫庠�(shī)句（用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法）。
�、軞w納中心（體會(huì )作者情感）
�、菡勛x詩(shī)感受。
�、抻懈星槔首x。
�。ㄈ⿲�(shí)施師生共同學(xué)習:
�。保埻瑢W(xué)上講臺當小老師，為全班和老師解題：
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候寫(xiě)下的。此詩(shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè )之情的七言律詩(shī)。
這首詩(shī)的題目是什么意思？聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊。
意思是聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊收復了河南河北。
�。玻斫怆y解詞：
劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱(chēng)。
忽傳：忽然間到處傳揚。
收薊北：收復薊北。
初聞：剛剛聽(tīng)到。
涕淚：因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
欲：將要，簡(jiǎn)直要。
狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節制。
放歌：放聲歌唱。
須：須要。
縱：放任，這里盡情的意思
青春：指春光，春天的景物。
即：就。
�。常斫庠�(shī)意：
用使用參考書(shū)、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思：
�、佟皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”：
a串講：意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
b積累詞語(yǔ)：聽(tīng)到喜訊為何還“涕淚滿(mǎn)衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）
c有感情地朗讀。
�、凇皡s看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂�！�
�。峥床鍒D，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。
�。庠~語(yǔ)積累：“喜欲狂”和“涕淚滿(mǎn)衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋?zhuān)浚ū步患樱?/p>
c想象:詩(shī)人離開(kāi)家鄉這幾年,過(guò)的是怎樣的生活?
d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？
師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩(shī)人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)愁？我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
�。逵懈星榈乩首x，體會(huì )作者心情。
�、邸鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉�！保�
�。岽v：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
�。狻鞍兹铡泵刻於加�，為何此詩(shī)要強調呢？象征著(zhù)什么？（詩(shī)人的生活重見(jiàn)天日，心情愉悅）
�。阕x出詩(shī)人的好心情。
�、堋凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)�！�
�。帷凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語(yǔ)？詩(shī)人用在此的目的是什么？可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言精練。
�。獯v：放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
�、葑x全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思
�。矗偨Y全詩(shī)
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著(zhù)詩(shī)人的愛(ài)國情感。）
5.師引讀,生齊讀.
�。叮堃晃煌瑢W(xué)帶大家讀背古詩(shī)。
�。ㄋ模⿴熞龑J識這首古詩(shī)結構、韻律的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，導入新課
1．同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
2．簡(jiǎn)介作者：
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
1．結合課后的注釋?zhuān)囋囎约耗茏x懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．師生交流
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y一�！熬胖萃笔侵溉珖y一。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國統一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定，這里是收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
�、苓@兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
�、蓐懹渭热恢廊怂篮笕f(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話(huà)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了詩(shī)人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
3．現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4．指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y全詩(shī)
1．這首詩(shī)主要講了什么？
2．這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹R讀這兩首詩(shī)
思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
這兩首詩(shī)都表達了作者的愛(ài)國之情，這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過(guò)“喜”（聽(tīng)到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。
�。┍痴b默寫(xiě)這兩首詩(shī)
古詩(shī)教學(xué)設計15
一、整體感知。
課件播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，初步感知詩(shī)的節奏、韻律、意境。板書(shū)課題，理解課題。
二、自讀解惑。
�。ㄒ唬┳宰x課文，對照文中的注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。
�。ǘ┬〗M交流，釋疑解惑。
�。ㄈ┤嘟涣�，質(zhì)疑問(wèn)難。（如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節中能夠解決的，可暫不作答。）
三、品詞析句，想象悟情。
找出詩(shī)中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)：
月落烏啼江楓霜滿(mǎn)天
漁火鐘聲客船寒山寺
根據自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書(shū)。
如：驚叫的烏鴉滿(mǎn)天的寒霜孤零零的客船悠遠的鐘聲等等。選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達的意象。
如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)漂泊夜開(kāi)始了。
月亮落下，滿(mǎn)天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠寒冷的畫(huà)面，暗示黑夜漫長(cháng)。
驚叫的烏鴉、悠遠的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。
江邊的.楓樹(shù)、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。
引導想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？
音樂(lè )渲染、感知意境。
師描繪：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹(shù)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠處隱約可見(jiàn)的寒山寺……
學(xué)生在音樂(lè )中誦讀。
師提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你內心有什么感受？詩(shī)人的這種情感是怎樣表達出來(lái)的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過(guò)，想想這夜他該是如何度過(guò)的。
�。◤奶旌诘揭拱朐俚较掳胍�，游子看著(zhù)江邊景物的變化，聽(tīng)到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）
師：詩(shī)人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺(jué)？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？
生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；
可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了；
可能是他孤零零一個(gè)人，很寂寞。
師：那么他是睡不著(zhù)覺(jué)才聽(tīng)見(jiàn)鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個(gè)“愁”字。究竟為什么呢？
課件播放補充資料，學(xué)生配樂(lè )輕聲讀。
“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長(cháng)那么大，然而就是沒(méi)有他張繼的名字。
江楓如火。這天黃昏，船，來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。
如果說(shuō)白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)一邊養足精神第二天再讀。然而今夜是一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著(zhù)。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢�！�
——摘自張曉風(fēng)《不朽的睡眠》
待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書(shū)較好的同學(xué)讀這段資料。
師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫(xiě)“夜半鐘聲到客船”是想表達什么？
生：孤寂的、寒霜滿(mǎn)天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩(shī)人本來(lái)感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡�，F在聽(tīng)到遠處傳來(lái)寒山寺的鐘聲“當——當——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。
師：是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩(shī)。請大家一起背誦！生背誦古詩(shī)。
師：一千二百多年過(guò)去了，那金榜狀元是誰(shuí)已無(wú)關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》�，F在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開(kāi)楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂(yōu)愁之時(shí)，有一個(gè)人早已興奮地來(lái)到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。
【古詩(shī)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
古詩(shī)教學(xué)設計06-20
古詩(shī)《村居》教學(xué)設計10-27
古詩(shī)教學(xué)設計15篇06-20
古詩(shī)清明教學(xué)設計12-10
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設計04-07
古詩(shī)苑漫步教學(xué)設計07-28