《古詩(shī)》教學(xué)設計

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計(匯編15篇)

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)準確地來(lái)說(shuō)應該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？以下是小編為大家收集的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1

　　【課前透視】

　�。�、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。

　�。�、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃�店》動(dòng)靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

　�。�、教學(xué)中要圖文結合，引導學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨特的音韻美和節奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　�。�、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘學(xué)生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　�。�、挖掘積累。

　　由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　�。�、師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。

　�。ò鍟�(shū)課題）。

　　先來(lái)學(xué)習《草》。

　　二、對話(huà)平臺

　�。�、自學(xué)：

　�、� 自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。

　�、� 小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

　�。�、感悟：

　�、� 自由讀古詩(shī)，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　�、� 小組內互相交流討論不懂的地方，如：

　�。�離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）

　�、� 全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：

　�、� “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。

　�、� “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

　�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：

　　想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�、� “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。

　　三、朗讀

　�。�、自由讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　�。�、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂(lè )讀；

　　競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。

　　四、背誦

　�。�、情境背誦：

　　教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）

　�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。

　　根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　五、練習

　�。�、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風(fēng)______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無(wú)處尋。

　�。�、按要求分類(lèi)。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨體字：

　　左右結構：

　　上下結構：

　　上中下結構：

　　半包圍結構：

　　六、書(shū)寫(xiě)

　�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：

　　榮：草字頭的.橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

　　面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。

　　【課后反思】

　　教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設計應作些更改。教案可如上。

　　第二課時(shí) 一、對話(huà)平臺

　�。�、回顧：

　�、� 背誦古詩(shī)〈草〉。

　�、� 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)：《宿新市徐公店》。

　　宿：住宿。

　　新市：地名。

　　徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。

　　二、自學(xué)

　�。�、學(xué)生自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。

　�。�、同桌互相讀，相互幫助。

　　三、交流

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。�、正音：

　　宿：sù

　　疏：shū

　�。�、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

　�。�、再讀課文，理解詩(shī)意。

　�、� 自由讀，邊讀邊想：

　　課文描寫(xiě)的暮春時(shí)節的哪些景物，如果我們要給這首小詩(shī)配上一幅精美的插圖，應該畫(huà)些什么？

　�、� 交流：

　�。ㄖ鹁渲鹁洌└鶕�學(xué)生發(fā)言，相機作畫(huà)：

　　籬落疏疏一徑深：畫(huà)上籬笆，要稀疏些，還要畫(huà)上一條小路，要狹長(cháng)。

　　樹(shù)落花頭未成陰：畫(huà)上樹(shù)，枝葉不是很茂密，樹(shù)下也要畫(huà)上樹(shù)葉。

　　兒童急走追黃蝶：畫(huà)上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

　　飛入菜花無(wú)處尋：還要畫(huà)上很多很多的菜花。

　　師：從這里可以看出是什么季節的景色，為什么？

　�。ù杭�，油菜花。）

　�。�、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？

　�。ǜ吲d、喜悅，失望。）

　　引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。

　　四、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰背；

　　齊背。

　　五、拓展

　�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　�。�、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

　�。�、搜集在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中寫(xiě)春季的詩(shī)，并試著(zhù)背下來(lái)。

　　古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。

　　六、寫(xiě)字

　　習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　【伴教錦囊】

　　一、詞語(yǔ)解釋

　　離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿。

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路。

　　尋：尋找。

　　二、相關(guān)鏈接

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，

　　題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的

　　描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

　　三、閱讀在線(xiàn)

　　《春日》 《清明》

　　朱 熹 杜 牧

　　勝日尋芳泗水濱， 清明時(shí)節雨紛紛，

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。

　　等閑識得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有，

　　萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。

　　《詠柳》 《游園不值》

　　賀知章 葉紹翁

　　碧玉妝成一樹(shù)高， 應憐屐齒印蒼苔，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開(kāi)。

　　不知細葉誰(shuí)裁出？ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，

　　二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。

　　【課后反思】

　　在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我在指導學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機會(huì )，創(chuàng )設了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩(shī)人在鄉村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著(zhù)春光呼吸著(zhù)新鮮空氣，快樂(lè )的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。

　　教學(xué)理念：

　　以讀為主，以評價(jià)促發(fā)展，在讀與評價(jià)相結合中感悟詩(shī)文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像

　　詩(shī)中描繪的情景。

　　情感目標：

　　借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放課件，初識意境。

　　師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，同時(shí)觀(guān)賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？

　�。◣煼殴殴~樂(lè )，按詩(shī)句描繪的景物順序展現畫(huà)面）

　　1、整幅詩(shī)課文插圖

　　2、草長(cháng)鶯飛

　　3、拂堤楊柳

　　4、水澤散發(fā)的霧氣

　　5、兒童歡樂(lè )放風(fēng)箏

　　6、回歸整幅詩(shī)文插圖

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？

　　生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。

　　生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。

　　生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）

　　生：我看煙霧，不是水霧。

　　生：我看小朋友在放風(fēng)箏。

　　生：……

　　師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我國清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內容，板書(shū)課題。

　　二、初讀詩(shī)文，感知意境。

　　1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。

　　2、聽(tīng)錄音讀。

　　3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。

　　4、出示生字卡片。

　　師：怎樣記住這些生字寶寶。

　　生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。

　　生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

　　生：……

　　5、指導書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

　　6、指導朗讀、正音。

　　三、細讀詩(shī)文，感受意境。

　　1、師：請同學(xué)邊讀邊觀(guān)看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號。

　　2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。

　　春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(cháng)，下垂著(zhù)，像撫摸著(zhù)堤岸。

　　紙鶯：風(fēng)箏。

　　3、師：根據你對詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？

　　生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）

　�。ㄔ绱憾�月，正是青草生長(cháng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著(zhù)春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）

　　四、吟誦詩(shī)文，品評意境。

　　師：請同學(xué)們帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。

　　生：練讀，相互糾正。

　　師：請你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。

　　生：吟誦詩(shī)文。

　　師：誰(shuí)能再評一評，通過(guò)他的.吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

　　生：評價(jià)。

　�。�1） 他晃著(zhù)頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、

　�。�2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

　　師：那你能來(lái)試著(zhù)讀一讀嗎？

　　生：有感情的吟誦。

　　師：誰(shuí)來(lái)給他評一評。

　　生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì )更好。

　　師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(cháng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：從老師的讀你感受到了什么？

　　生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)再來(lái)讀一讀。

　　生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

　　五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。

　　師：放古箏樂(lè )曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫(huà)面。

　　生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。

　　生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。

　　生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。

　　生：……

　　六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。

　　1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。

　　2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè )趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？

　　看畫(huà)面，練背誦。

　　七、拓展作業(yè)，張揚個(gè)性。

　　1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、為古詩(shī)配畫(huà)。

　　3、吟唱詩(shī)。

　　以上任選一題

　　板書(shū)：

　　村居

　　草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)

　　拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、認字、寫(xiě)字。

　�。�、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　傳說(shuō)白居易１６歲時(shí)自江南赴長(cháng)安應試舉人，拿著(zhù)自己的詩(shī)作去拜訪(fǎng)當時(shí)的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說(shuō)：“長(cháng)安米介正貴，在這里居住可不太容易��！”等到展開(kāi)白居易的詩(shī)作，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩(shī)語(yǔ)，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語(yǔ)文課，我們就來(lái)學(xué)習白居易的《草》（板題）。這是從原詩(shī)中截取的一部分。

　　二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì )

　　師范讀古詩(shī)，生認真聽(tīng)生字讀音。

　　三、自讀課文，自學(xué)生字

　�。�、自讀古詩(shī)，要把字音讀準。

　�。�、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩(shī)句，熟讀成誦

　�。�、指讀古詩(shī)，要求把字音讀準。

　�。�、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

　�、� 生誦讀詩(shī)句。

　�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說(shuō)出理由。

　�、� 用圖片幫助學(xué)生理解“離離”。

　�、� 誰(shuí)知道“歲”是什么意思？

　�、� 指導朗讀。讀出野草的'茂盛和草原的遼闊。

　�、� 生練讀、指讀、評價(jià)讀。

　�。�、幻燈出示“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：

　�、� 你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？

　�、� 指導朗讀，讀出野火的無(wú)情、野草的頑強。

　�。�、配樂(lè )誦讀全詩(shī)：

　　個(gè)人讀；

　　評價(jià)讀；

　　小組比賽讀。

　�。�、背誦詩(shī)句。

　�。�男女生比賽讀。）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、認讀“枯、榮、燒”。

　�。�、練習組詞，并用“光榮”造句。

　�。�、觀(guān)察每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？

　�。�、講解、示范、指導。

　�。�、學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、你還知道白居易的哪些詩(shī)作

　　七、課堂總結

　�。�略）。

　　第二課時(shí)

　　一、導入揭示課題

　�。�、出示插圖：

　　你看到了什么，用完整、連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)），我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里當時(shí)看到這一情景又是怎么說(shuō)的吧！

　�。�聽(tīng)錄音誦讀全詩(shī)）

　　這節課我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　�。ò孱}，生齊讀課題）

　�。�、學(xué)習生字：

　　宿 徐

　�。�、組詞：

　　宿： 住宿 宿舍 宿營(yíng)

　　徐：請姓徐的同學(xué)（或認識姓徐的人的同學(xué)教大家識記這個(gè)字）

　�。�、你知道課題是什么意思嗎？

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　�。�、自讀古詩(shī)，要把字音讀準。

　�。�、小組合作，交流識字方法。

　　三、理解詩(shī)句、熟讀成誦

　�。�、指讀古詩(shī)，要求把字音讀準。

　�。�、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭”：

　�、� 生誦讀詩(shī)句。

　�、� 新市徐公店周?chē)�景色如何？你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？

　�。ㄐ〗M討論交流）

　�、� 那是一幅怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)再現新市徐公店吧！

　�。ㄉ�畫(huà)畫(huà)）

　�、� 指導朗讀，生認真體會(huì )。

　�、� 生練讀、指讀、評價(jià)讀。

　�。�、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”：

　�、� 生誦讀詩(shī)句。

　�、� 此時(shí)此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫(huà)？

　�。▽W(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一畫(huà)，最后讀一讀詩(shī)句。）

　�。�、配樂(lè )誦讀全詩(shī)，體會(huì )感情。

　�。�、你能把古詩(shī)編成一個(gè)連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

　�。�、背誦詩(shī)句。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、認讀：

　　宿、徐、店、未、追、菜。

　�。�、正音：

　　“宿、菜”是平舌音�！白贰笔锹N舌音。

　�。�、同桌互相練習組詞。

　�。�、用“追逐”造句。

　�。�、觀(guān)察每個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？

　�。�、師講解、示范、指導。

　�。�、生描紅、臨摹。

　　五、課堂總結

　�。�略）。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；

　�。�、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；

　�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　【課時(shí)目標】

　　〖第一課時(shí)〗

　�。�、借助字典弄請詞句的意思；

　�。�、明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：

　　觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。

　�。�、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；

　�。�、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　〖第二課時(shí)〗

　�。�、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

　�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　�。�、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。

　�。�、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。

　�。ㄔO計理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀(guān)，強化學(xué)生的問(wèn)題意識，引導和啟發(fā)學(xué)生善于以現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè )于解決問(wèn)題。引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。學(xué)生才會(huì )從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識，也會(huì )從實(shí)踐中得到創(chuàng )新。）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。

　　【教學(xué)準備】

　　風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法

　　學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學(xué)習步驟學(xué)習《題西林壁》

　�。�、初讀感知，讀通讀正確：

　　學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　�。�、了解作者，理解讀題：

　�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

　�、平Y合注釋理解讀題目的意思

　�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解讀句意思。

　�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解詩(shī)句意思：

　�、欧纸M合作學(xué)習，在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)�又要�?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。

　�、迫�班交流。

　�。�、品讀悟意境：

　�、艈�發(fā)談話(huà)悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

　�、茖τ诒容^復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。

　　三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意

　�。�、反復練習古詩(shī)。

　�。�、指名朗讀，讀后評價(jià)。

　�。�、學(xué)生齊讀。

　�。�、熟讀成誦。

　　第二教時(shí)

　　一、復習第一首古詩(shī)

　�。�、指名背誦讀詩(shī)。

　�。�、指名說(shuō)詩(shī)。

　　二、讀詩(shī)，整體感知

　�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。

　�。�、個(gè)別讀。

　�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。

　�。�、完成課后練習１：

　　提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

　�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　�。�、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。

　�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：

　　山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。

　�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境

　�。�、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。

　�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　�、派�卒年代；

　�、粕�活時(shí)代人品介紹；

　�、侵�(zhù)名作品；

　�、茸约旱囊�(jiàn)解。

　�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：

　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。

　　第二教時(shí)

　　一、復習第一首古詩(shī)

　�。�、指名背誦讀詩(shī)。

　�。�、指名說(shuō)詩(shī)。

　　二、讀詩(shī)，整體感知

　�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。

　�。�、個(gè)別讀。

　�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。

　�。�、完成課后練習１：

　　提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。

　　三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流

　�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　�。�、重點(diǎn)理解：

　　“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。

　�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：

　　山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。

　�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境

　�。�、小組內討論：

　　《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的.景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。

　�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　�、派�卒年代；

　�、粕�活時(shí)代人品介紹；

　�、侵�(zhù)名作品；

　�、茸约旱囊�(jiàn)解。

　�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：

　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　【課前準備】

　　1、我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的.課件。

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢?學(xué)生自由背，教師充分肯定。

　　2、揭示課題：這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習兩首描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。

　　二、共同學(xué)習《望天門(mén)山》

　　1、學(xué)生初讀《望天門(mén)山》。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

　　2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì )到了什么。

　　3、自由練讀，讀出詩(shī)的韻味。

　　4、誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。

　　5、練習背誦。

　　三、練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)古詩(shī)

　　1、練習生字斷、楚、孤、帆。

　　2、抄寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　四、自主學(xué)習《飲湖上初晴后雨》

　　1、回顧上一首詩(shī)的學(xué)習過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

　　2、交流展示：

　�、� 展示朗讀或背誦。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì )到了什么。

　�、� 背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

　　第二課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　2、配樂(lè )情境朗誦。

　　二、想象畫(huà)面

　　1、選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫(huà)面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

　　2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

　　可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也可用幾句話(huà)描述。

　　3、交流各人想象的畫(huà)面。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1、交流搜集的描寫(xiě)祖國山河壯美的詩(shī)句。

　　2、召開(kāi)祖國山河美古詩(shī)朗誦會(huì )。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你還記得哪些？請背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《出塞》，板書(shū)課題。

　　2、這首詩(shī)飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩(shī)人渴望和平生活的思想感情。詩(shī)人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　二、初讀全詩(shī)

　　1、自由讀全詩(shī)，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。

　　2、交流學(xué)習的'情況。

　　三、理解詩(shī)句

　　1、讀你喜歡的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　2、交流學(xué)習，教師點(diǎn)撥。

　　注意體會(huì )但使、飛將、不教等詞的意思。

　　引導學(xué)生體會(huì )秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。

　　4、學(xué)習有感情地誦讀全詩(shī)，通過(guò)互評交流方法，提升朗讀水平。

　　四、體會(huì )作者的思想感情

　　1、了解時(shí)代背景，體會(huì )戰亂給人民帶來(lái)的災難。

　　2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　3、帶著(zhù)憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩(shī)。

　　五、背誦古詩(shī)

　　示兒

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)的場(chǎng)景。

　　3、感受古詩(shī)文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)中所蘊含的求知的道理。

　　教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟

　　教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《示兒》。請一個(gè)學(xué)生來(lái)背背，誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)呢？

　　我佩服第一個(gè)敢于站起來(lái)的同學(xué)。對于第二首古詩(shī)的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰(shuí)愿意來(lái)向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩(shī)人呢？（你真是一個(gè)會(huì )收集材料的.學(xué)生）

　　今天，我們要繼續學(xué)習一首陸游所寫(xiě)的詩(shī)。教師板書(shū)詩(shī)的題目：《冬夜讀書(shū)示子聿》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思呢？如果覺(jué)得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書(shū)。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓示之意。）

　　二、猜一猜

　　同學(xué)們，你們看著(zhù)這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì )對他的兒子子聿說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來(lái)看看你與陸游是否是知已呢？

　　三、出示古詩(shī)，進(jìn)行教學(xué)。

　　1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)，先把這首古詩(shī)讀通。

　　2、請一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩(shī)歌。

　　3、同學(xué)們，我們要理解古詩(shī)句的意思，有哪些方法呢？

　�。�聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)熟讀課文理解）

　　同學(xué)們看來(lái)都有自己的學(xué)習方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，大家可根據友情提示呢，更好地理解古詩(shī)之意。

　�。ㄊ迹翰�。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。）

　　同學(xué)們可以自己通過(guò)喜歡的方式來(lái)理解古詩(shī)，不懂的也可同桌之間互相討論。

　　4、同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習，相信詩(shī)句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩(shī)中所寫(xiě)意思的同學(xué)請舉手，你剛才猜對了哪一句？學(xué)生匯報。

　　結合學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

　　同學(xué)們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩(shī)意，相信同學(xué)們背起詩(shī)來(lái)更容易了。

　　5、請學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩(shī)，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說(shuō)到這里，我不禁有個(gè)問(wèn)題想向同學(xué)們請教：陸游是在告訴兒子，書(shū)上的知識無(wú)用呢？

　　四、自學(xué)《觀(guān)書(shū)有感》

　　同學(xué)們下面來(lái)我們再學(xué)習一關(guān)于學(xué)習方面的詩(shī)，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習古詩(shī)的方法，來(lái)學(xué)習。出示古詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》

　　五、布置作業(yè)

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵自己勤奮讀書(shū)，長(cháng)大有所作為！

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8

　　教材分析：

　　本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。

　　3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。

　　二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

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　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

　　3、齊讀

　�。ǘ�）理解詩(shī)句

　　1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

　　2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機理解前兩句詩(shī)的大意

　　3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”

　　4、齊讀古詩(shī)課件出示

　　三、體會(huì )詩(shī)情

　　1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)

　　2、體會(huì )作者的感情。(引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的'極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng )設情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）

　　四、拓展學(xué)習

　　1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花

　　2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習

　　3、交流匯報師生互動(dòng)

　　小結：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源，多發(fā)現，多查找，吸收更多的知識，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩(shī)中的名句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查

　　背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀《絕句》

　�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

　�。�、交流自學(xué)所得：

　　卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

　　三、朗讀感悟

　�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？

　�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)：

　　學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。

　�。�、感悟語(yǔ)言之美：

　　再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？

　　如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。

　　在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周?chē)�多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。

　　四、美讀成誦

　�。�、自讀、小組合作推薦讀。

　�。�、配樂(lè )讀。

　�。�、背誦。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導

　　書(shū)寫(xiě)剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導“窗、柳”。

　　板書(shū)設計：

　　絕句

　　[唐]杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)內容】

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》

　�。ā读�月二十七日望湖樓醉書(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　【設計理念】

　　1、借助專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在整合中促進(jìn)自主性，加強交互性，構建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。

　　2、張揚語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì )詩(shī)人的情感，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機融合。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )，用網(wǎng)絡(luò )搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì )合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò )資料。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　4、在學(xué)習中有目的地指導學(xué)生總結學(xué)習方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。

　　【教學(xué)準備】

　　準備網(wǎng)絡(luò )課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)言引入：

　　1、導語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫(xiě)西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。

　　二、師生共品：

　　1、導語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，打開(kāi)古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。

　　2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節奏方面評，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）

　　3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預習，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？

　　4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò )可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò )驗證一下，說(shuō)不定還會(huì )有新的發(fā)現。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò )，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。

　　5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習。

　　6、能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）

　　7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　　8、知道了詩(shī)的意思，讓我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；

　　9、指名讀，評價(jià)：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。

　　10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應該找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人？（）好，我們繼續！

　　11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？

　　12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

　　13、教師引導：滿(mǎn)湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著(zhù)，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著(zhù)耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動(dòng)人。

　　14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫(xiě)送林子方，而要寫(xiě)這滿(mǎn)湖的荷花！

　　15、讓我們再去讀這首詩(shī)，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評）

　　16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！

　　17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？

　　18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè )美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！

　　三、快樂(lè )自學(xué)：

　　1、導語(yǔ)：借助網(wǎng)絡(luò )，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習《六月二十七月望湖樓醉書(shū)》，對自己有沒(méi)有信心？

　　2、好，打開(kāi)“快樂(lè )自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè )自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

　　3、學(xué)生自學(xué)；

　　4、學(xué)生自學(xué)結束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。

　　5、在線(xiàn)測試、自評導航；

　　6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。

　　四、對比賞讀：

　　1、這兩首詩(shī)同是寫(xiě)六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；

　　2、思考、交流；

　　3、既然有如此的不同，我們就應該讀出它們的不同來(lái)，自己試著(zhù)讀一讀。

　　4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；

　　5、到“音樂(lè )選擇”中自己配上合適的音樂(lè )讀一讀，配樂(lè )誦讀。

　　6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對兩處名句的賞析。

　　五、結束全課：

　　西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(cháng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細細品。

　　網(wǎng)絡(luò )支持正好處，語(yǔ)文教學(xué)花更紅

　　——《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )課整合點(diǎn)闡述

　　小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因為學(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統一，我們的語(yǔ)文課堂也應該充溢著(zhù)朗朗的讀書(shū)味、靜靜的思考味和融融的對話(huà)味。

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計算機已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò )平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！

　　《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課）包含了兩首描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現古詩(shī)教學(xué)的目標與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò )利弊的基礎上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：

　　一、根據詩(shī)文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò )引撥學(xué)生逐步感悟：

　　在古詩(shī)的'教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據自己的知識基礎和學(xué)習情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復雜，覆蓋面廣又易于操作。

　　對于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設計教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現會(huì )“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權在他自己手中，他完全可以根據自己的感受和理解進(jìn)行獨具個(gè)性的認知活動(dòng)。在此基礎上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺看“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”，觀(guān)“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認知規律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

　　二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò )引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

　　在短短一節課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩(shī)兩首》，一節課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設計本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫(xiě)六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺循法自得，形成能力。在指導自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習。

　　放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò )平臺中我設置了“自評導航”板塊，“自評導航”主要由題目組成，按“讀書(shū)——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結束，在網(wǎng)上提交練習答案，專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評判結果。沒(méi)有全部答對的學(xué)生，可以根據反饋結果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計算機網(wǎng)絡(luò )系統對全班同學(xué)答題情況的統計，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的天地。

　　三、進(jìn)行后續的延展，用網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生形成習慣：

　　短短的一節課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續的延展，告訴學(xué)生，這節課僅僅是一個(gè)開(kāi)始�！豆旁�(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò )平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習和掌握更多的古詩(shī)......

　　如此，當我們的學(xué)生面對一個(gè)課題，以后即使是離開(kāi)課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò )去學(xué)習，學(xué)會(huì )終身學(xué)習；這樣的意識，這樣的習慣現在我們就應該用網(wǎng)絡(luò )課去引導、去培養、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習理念，認識網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的無(wú)限魅力！

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1、本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　2、認識課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、背誦兩首古詩(shī)體會(huì )詩(shī)的意境和感情。

　　能力目標：培養學(xué)生的朗讀背誦能力。

　　情感目標：本文理解兩首古詩(shī)的意思，想象其意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　內容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識課后3個(gè)生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)體會(huì )詩(shī)的意境和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　自由讀詩(shī)，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

　　二、對照注釋?zhuān)�初步理解�?/strong>

　　1、同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、師適當講解，大致理解就行。

　　三、感情朗讀，體會(huì )意境

　　1、出示畫(huà)面和節奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽(tīng)聽(tīng)

　　2、師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，幫助詩(shī)人能表達的思想感情，歷代詩(shī)人對它的題詩(shī)

　　3、在熟讀讀的基礎上背誦。

　　四、檢查識字

　　五、練習

　　1、評一評

　　杜甫的詩(shī)：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！泵鑼�(xiě)的春景與本詩(shī)描寫(xiě)的春景有什么不同？（自由討論）

　　生：杜甫的.詩(shī)寫(xiě)花很多，千朵萬(wàn)朵來(lái)表現春天，這首詩(shī)沒(méi)寫(xiě)那么多的花，而寫(xiě)了燕子。

　　生：這首詩(shī)寫(xiě)的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

　　2、想一想：烏衣巷繁榮時(shí)是怎樣一種景象？

　　自由說(shuō)，發(fā)揮想象力。

　　六、作業(yè)：背誦古詩(shī)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11