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【推薦】七年級歷史上冊教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的七年級歷史上冊教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
七年級歷史上冊教學(xué)反思1
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1.我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實(shí)為藍本,進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時(shí),為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節的知識打下了良好的基礎。
2.我根據本節課的教學(xué)內容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn),讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故,如:退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事,這樣既培養了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習慣,也積累了文學(xué)素養。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,提高了同學(xué)們學(xué)習現代信息技術(shù)的能力,尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),提高現代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事,這樣既培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的.人生經(jīng)歷,培養他們的抗挫折能力,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。為他們將來(lái)步入社會(huì ),成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4.在講成語(yǔ)退避三舍時(shí),讓學(xué)生了解古代戰爭的戰略思想,從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀我國“鋼鐵長(cháng)城”取得輝煌成績(jì),培養學(xué)生的國防意識。
5.在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),使學(xué)生懂得:國強要革新,國立靠人才的道理,從而刻苦學(xué)習。
6.在講“戰國七雄”時(shí),教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述,在增強教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí),也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶,也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,而且,“史地也不分家”。
7.在記憶戰國七雄的地理位置時(shí),利用圖加縮字記憶法,即:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。
8.在討論“由春秋紛爭到戰國七雄,說(shuō)明了什么問(wèn)題?并聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明有什么意義?”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設計,即培養了學(xué)生合作探究意識,又體現了歷史“以史鑒今”的功能。
9.小節部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節課的不足之處有以下幾點(diǎn):
1.授課時(shí)間稍長(cháng),達32分鐘,學(xué)生練習時(shí)間相對少些。如:討論題,通過(guò)對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題,感想是什么?”這個(gè)問(wèn)題雖設計的較好,但由于授課時(shí)間稍長(cháng),討論這個(gè)問(wèn)題時(shí),僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn),大多數同學(xué)沒(méi)有發(fā)言,沒(méi)有達到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節課最大的遺憾。
2.春秋戰國的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3.春秋爭霸戰爭的影響應讓學(xué)生分析,老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4.有的問(wèn)題的設計還不夠合理,過(guò)渡還缺乏邏輯性,語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5.教師有的問(wèn)題提出后,讓學(xué)生思考的時(shí)間少,就急于讓學(xué)生回答,忽略了初一學(xué)生的分析能力,影響了學(xué)生的接受效果。
6.由于是剛接觸初一學(xué)生,對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7.最后一個(gè)班的授課,教師先總后分的授課靈感,效果極佳,值得我今后沿用。
總之,我在今后的教學(xué)過(guò)程中,要屏氣舊的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設計每一節課,科學(xué)把握好訓練的層次和坡度,多注重培養學(xué)生的能力,利用歷史這一平臺,虛心學(xué)習他人,從細微處慢慢改變,不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。
七年級歷史上冊教學(xué)反思2
這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節課下來(lái),覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方:
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀(guān)的形式展現。
二、問(wèn)題的設置。
本節課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué),將三維目標分10個(gè)問(wèn)題展現出來(lái),10個(gè)問(wèn)題,分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設置是:科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話(huà)展現兩漢時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的'設置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個(gè)很抽象的東西,通過(guò)這樣的人展現形式,還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動(dòng)的關(guān)系,并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現出來(lái),從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問(wèn)題的思考,我打亂按序回答的常規,給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。
這節課不足的地方:
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(cháng)期初三備考養成的不良習慣,總覺(jué)得一節課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費時(shí)間,這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō),依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線(xiàn)。
二、將問(wèn)題的設置與劇本的表演沒(méi)有有機的結合。
如果將劇本的表演和問(wèn)題結合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái),這樣可能對于調動(dòng)課堂學(xué)習的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的,但苦于沒(méi)有表現的機會(huì ),也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,雖然在第一節課沒(méi)有很好地表現,但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性,卻沒(méi)有很堅決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題,沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生,沒(méi)有給他們以表達的時(shí)空。
七年級歷史上冊教學(xué)反思3
在實(shí)際教學(xué)工作中只有運用頭腦真正地反思,才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,結合教學(xué)反思使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:
在上每節課時(shí),我都會(huì )有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺(jué)非常愜意與喜悅,因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細回憶每個(gè)細節,不禁豁然開(kāi)朗:課前,我走進(jìn)教室,對學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P,學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感,那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽(tīng)講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的.工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識記的知識很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識,我采取的措施是,每節課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗,不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí),有一名同學(xué)早做了“準備”,當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下:“即便學(xué)生有錯,也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內心世界,是教育成功的秘訣!
2、發(fā)現問(wèn)題,尋找方法:
有一次,在七(2)班課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設計,所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫(xiě)到:“這節課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教七(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng);其次,不能自由結組,平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細節問(wèn)題,把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導,對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng )新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!
七年級歷史上冊教學(xué)反思4
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周,我參加了本組的公開(kāi)課講課,從教學(xué)設計到評課過(guò)程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先,由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課,在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀(guān)看,為我的教學(xué)設計與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén),讓我知道從何下手,如何下手。
我設定本課的學(xué)習目標為通過(guò)閱讀教材內容,掌握張騫出使西域的目的、結果、意義;識記絲綢之路的路線(xiàn)和意義,理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說(shuō),本課的學(xué)習目標基本上已經(jīng)達成,但在目標實(shí)現的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善,從視頻導入絲綢之路,到后續的絲綢之路路線(xiàn)圖,以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及,但課程實(shí)施過(guò)程中出現較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于:
1、重點(diǎn)部分強調不到位。重點(diǎn)的部分強調兩到三次都不為過(guò),我對重點(diǎn)部分的強調很少,可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后,瞬間就忘記了,對本課的重點(diǎn)內容依然不清晰。
2、課堂銜接與過(guò)渡比較生硬,在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌,同時(shí)要注意知識與知識間的銜接,使知識結構化,讓學(xué)生可以更全面更系統地學(xué)習歷史知識。
3、結合目標設置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習目標,我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設置了諸多的活動(dòng),如:想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對話(huà);如果你是漢朝的商人,你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲,你會(huì )采取什么樣的路線(xiàn);為張騫紀念碑寫(xiě)一段碑文等,這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內容,也鞏固了目標的.實(shí)現,但活動(dòng)與目標之間的結合似乎沒(méi)那么緊密,要更加強課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解,都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課,以及后續老師的評課,每一個(gè)環(huán)節都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多,每一次講解背后發(fā)現的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現的問(wèn)題多得多,之前的時(shí)候對講公開(kāi)課有一種很大的恐懼感,擔心自己講的差,怕自己出現一系列的問(wèn)題,現在講公開(kāi)課雖然依然恐懼,但更多的是期待,期待發(fā)現自己的問(wèn)題,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助,以后我要把備課內容更精細化,重點(diǎn)更加突出,在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化,努力呈現出一節高效而精練的課程。
七年級歷史上冊教學(xué)反思5
“興趣的最好的老師”, 有效地開(kāi)展多種形式的歷史課堂活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生注意力和較為穩定的學(xué)習情感。本課在導入新課時(shí)就有意識的設置兩個(gè)小活動(dòng):猜謎語(yǔ)、班級小調查,讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族,同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習孝文帝改革欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習。
“民族融合”這一概念,在初中歷史中是第一次提到,學(xué)生已有知識中缺乏對民族融合的認識。本課就通過(guò)四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認識,知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現象,在這個(gè)基礎上讓學(xué)生談?wù)剬Α懊褡迦诤稀钡睦斫,使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽(yáng),是本課主要內容之一,為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因,以及在遷都過(guò)程中所體現出來(lái)的'智慧,本課精心設計一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》,讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,在特定的歷史環(huán)境下,再現歷史生活場(chǎng)景,加深學(xué)生了對課文內容的理解,同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內容,如何凸現出來(lái),是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施學(xué)生很容易從課本中找出來(lái),如果照本宣科講解,然后讓學(xué)生去背一背,難以獲得具體的認知,也增加學(xué)生負擔。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶,本課先開(kāi)展一個(gè)活動(dòng):縮句游戲,讓學(xué)生把每項措施濃縮為三個(gè)字。通過(guò)這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情,同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內容。歷史短劇表演:《一個(gè)北魏官員的一天》,頗具新意,讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道,再現歷史場(chǎng)景,體驗作為生活習性日久的北魏官員當時(shí)是怎么想,怎么做的,怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中,體驗人物的情感,認識到當時(shí)改革會(huì )遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對歷史人物的評價(jià),也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設計“你我之見(jiàn)”:評價(jià)孝文帝是千古罪人, 還是少數民族改革家。兩種完全對立的觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過(guò)討論,提高學(xué)生對歷史人物與事件的評價(jià)能力,也培養學(xué)生客觀(guān)看待歷史,形成正確的歷史觀(guān)。然后適時(shí)加以引導,聯(lián)系當前改革開(kāi)放過(guò)程中應該注意的問(wèn)題,充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識到在改革開(kāi)放過(guò)程中只有堅持自己民族特色,才不能迷失方向,失去自我。
傳統的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設計,注重開(kāi)展形式多樣課堂活動(dòng),猜謎語(yǔ)、小調查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見(jiàn)等活動(dòng),極大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái),在輕松愉快中學(xué)習歷史,在無(wú)形中感悟歷史。
七年級歷史上冊教學(xué)反思6
一、成功之處
1、本節課貫穿了“人本”的教學(xué)原則,著(zhù)重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。并運用了現代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在這節課中“學(xué)”“思”“練”三者結合,形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識,加強了遷移知識的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對話(huà)的`關(guān)系中,促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長(cháng),打破了原來(lái)沉悶的課堂教學(xué),給教學(xué)注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,這種高昂的情緒持續到學(xué)習完第一部分文景之治,在學(xué)習第二部分漢武帝的大一統時(shí),學(xué)生略顯疲勞,我還是按照教案設疑、組織學(xué)生閱讀教材,用筆勾知識要點(diǎn),由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部完成,先分析原因,再引導學(xué)生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因為比較抽象)引導學(xué)生理解記憶。再如,學(xué)習漢武帝的大一統政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后,過(guò)渡“如果你是漢武帝,面對如此囂張的諸侯王,你怎么辦?”由學(xué)生說(shuō)“把他斃了”,生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì )更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟,課堂氣氛會(huì )更活躍,當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標雖然實(shí)現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等,關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統時(shí),文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎較差,有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息,課堂效率不高,盡管我通過(guò)集體回答形式解決了設疑的問(wèn)題,但確實(shí)存在濫竽充數的現象,在教學(xué)設計時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線(xiàn)索,為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來(lái)面目,有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛,采用多種手段和方法把歷史基本問(wèn)題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來(lái)自于對實(shí)踐的反思、對教學(xué)中存在問(wèn)題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考,也是一個(gè)認識自己和學(xué)生的過(guò)程。我相信成長(cháng)是一種美麗的痛苦。
七年級歷史上冊教學(xué)反思7
1、課前準備較充分,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握,寫(xiě)好了完整的教案,并根據學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中,可以比較熟練的把握教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節,順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法,引導學(xué)生完成知識的學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中,根據教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況,我主要采用的是講述法、比較分析法,提問(wèn)法。同時(shí)還通觀(guān)看與課題相關(guān)的圖片,使學(xué)生能直觀(guān),清楚的了解相關(guān)知識。通過(guò)講述法,把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法,培養學(xué)生的.比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法,引導學(xué)生思考問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面,通過(guò)提問(wèn)法,引導學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中,尚未完全調動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)在課堂中應更多的站在學(xué)生的角度,引導學(xué)生思考問(wèn)題,起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中,應充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用,把學(xué)生的課堂參與性充分調動(dòng)起來(lái),還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(cháng)處及不足
教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行,教學(xué)目標也比較順利的實(shí)現。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節包括過(guò)渡語(yǔ)言,都通過(guò)現有教材的知識和以前學(xué)過(guò)的知識,進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導學(xué)生回顧舊的知識的基礎上,再得出答案,做到“溫故而知新”。但在培養學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足,以后應注意在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生如何學(xué),如何思考,注重加強歷史學(xué)法的培養。
在以后的教學(xué)中,我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正不足,并努力學(xué)習其他老師的長(cháng)處,優(yōu)化自己的教學(xué),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
七年級歷史上冊教學(xué)反思8
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題:
1、知識點(diǎn)不夠嚴密
2、歷史時(shí)間的表述應當準確
3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習方法的補充和豐富
6、課件的'制作中應注意字體大小的合理設置,照顧后排學(xué)生
7、精研課本,教師用書(shū)的合理應用
8、拓展知識點(diǎn)
感想:通過(guò)本次學(xué)習,使我深刻的認識到自己的不足,作為一名新入職教師,能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導是一次難得的機會(huì ),對此,在今后的教學(xué)生涯中,我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和能力,加強專(zhuān)業(yè)閱讀,同時(shí)不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習,多請教,多聽(tīng)課,在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步,使自己能后盡快的成長(cháng)起來(lái)。
七年級歷史上冊教學(xué)反思9
本周我在七年級四個(gè)班上了第1課《祖國境內的遠古居民》,教學(xué)反思如下:本節課距離我們較為遙遠,所以上課時(shí)我借助多媒體課件,利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué),收效很好。通過(guò)展示歷史圖片,同學(xué)們直觀(guān)地感覺(jué)這段歷史,進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識,充分說(shuō)明學(xué)生對歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過(guò)小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖,得出他們的體質(zhì)特征的不同,從而進(jìn)一步認識山頂洞人的`進(jìn)步。
由于學(xué)生未作很好預習,對本課知識有些生疏,因此在教學(xué)進(jìn)度上沒(méi)達到預期效果。通過(guò)本節課的教學(xué),使我意識到讓學(xué)生提前預習在歷史教學(xué)中的意義,以后要重視對學(xué)生預習的指導。
七年級歷史上冊教學(xué)反思10
。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是:
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分,就用了12分鐘,打亂了預計的安排,好在及時(shí)做了調整,將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下,從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題,比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的`寓意,并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái),起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸,考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考,還是讓學(xué)生(至少是部分學(xué)生)得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡,這些小安排還是收到不錯的效果,讓整節課連貫,緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好,通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
。ǘ┤欢@節課操作下來(lái),也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式,一時(shí)不能適應,弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng),學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題,而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大?赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故,這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力,最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外,差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題,導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系,將課堂總結進(jìn)行的較為倉促,而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受,從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少,大量的文字信息,對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō),這節課收獲還是蠻多的,有成功也有失落,有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō):教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級歷史上冊教學(xué)反思11
通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣;培養學(xué)生的思維能去實(shí)現。初中歷史新課程改革:
一是更新教材使用觀(guān)念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉變;
二是由過(guò)去教師為主導向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉變;
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標出發(fā),根據初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體,完成課程目標,取得最大的學(xué)習效率,這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習目標,要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,
一是預習新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標題的`基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標題關(guān)系,形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識,利用百度搜索網(wǎng)絡(luò )等工具查找,拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現這樣的情況,多媒體資料展示太多,設問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因為課堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據課程目標和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結構,對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習,探究性學(xué)習與啟發(fā)性引導相結合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識,是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò )提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識,不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式,從而達到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng )新的目的。
七年級歷史上冊教學(xué)反思12
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒(méi)有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡(jiǎn)單。但是,在準備的過(guò)程中,才發(fā)現并非我所想的,學(xué)生所表現出來(lái)的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。
首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗了歷史,對歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時(shí),在創(chuàng )作歷史劇的過(guò)程當中,師生對歷史有了更深層次的思考與體驗,老師適當指導,學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設計一個(gè)時(shí)間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,這樣才能將書(shū)本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng),對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng )新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二,視頻資料的恰當使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時(shí),這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴;他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個(gè)民族永遠的名字”,對漢武帝的一生,可以說(shuō)做了充分概括,對學(xué)生認識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導作用。同時(shí),畫(huà)面中出現的.人物、服裝與場(chǎng)景,比如匈奴、馬車(chē)等,讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時(shí)還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過(guò)實(shí)踐,此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂(lè )而不為呢?
講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節中,我運用了大量的有關(guān)農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(cháng)三只腳呢?”最終,還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲:三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行,同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級歷史上冊教學(xué)反思13
1.本課的設計線(xiàn)索脈絡(luò )清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的.消失。以匈奴政權的興起、發(fā)展、消亡為主線(xiàn)串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過(guò)程宏觀(guān)設置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節【設置情景點(diǎn)撥導入】約三分鐘。第二環(huán)節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘,其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節【本課總結】約兩分鐘。第四環(huán)節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設計平穩扎實(shí),知識脈絡(luò )構建系統清晰,能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè )聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如:?jiǎn)?wèn)題二(3)觀(guān)看《漠北戰役》視頻再用上節課總結的學(xué)習史實(shí)的方法概述漠北戰役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng )設漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現有效知識生成,達成教學(xué)目標。
4.能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì ),引導學(xué)生擴散思維。如:?jiǎn)?wèn)題二(2)結合史實(shí)比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的政策有什么不同?為什么會(huì )有這種不同,請用史實(shí)說(shuō)明(政治、經(jīng)濟、軍事)。---關(guān)注社會(huì ):放眼當今世界,你認為中國立足于世界取決于什么?。問(wèn)題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻?問(wèn)題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應該如何相處呢?。
5.但是,總的來(lái)講這一節課我仍然沒(méi)有改變對知識點(diǎn)處理面面俱到的習慣,所以受時(shí)間限制,在學(xué)生自主合作學(xué)習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
七年級歷史上冊教學(xué)反思14
我的這節課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...
我的這節課主要反映出了這些問(wèn)題:
一是對本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透!拔木爸巍北緫菫橄旅妗皾h武帝的大一統”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí),我在課程設計的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費了。
二是缺乏對學(xué)生學(xué)法的指導。比如說(shuō)課前如何預習、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們老師必須教會(huì )他們掌握科學(xué)高效持久的`學(xué)習方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì )學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結合,這就造成學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度比較低。
此外,在故事的引入和合理利用方面還欠考慮,沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結合。在課程內容的過(guò)渡方面,自己也沒(méi)有達到很好的效果。
針對上面的情況,我要認真思考和正確對待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現的這些問(wèn)題。首先,我認為自己一定要有明確的目標和追求,只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次,要多學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論,并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格?桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認為只有看到并承認自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進(jìn)一下。
七年級歷史上冊教學(xué)反思15
在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導作用,是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自?xún)?yōu)秀)的保證。教師作為知識的傳授者和教學(xué)的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習,發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,成為學(xué)習的主體,積極參與學(xué)習的全過(guò)程。因此,在教學(xué)中要創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現,創(chuàng )造以及成功的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道,歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類(lèi)的文明,它不僅告訴我們人類(lèi)的過(guò)去怎么樣,更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的可貴的精神。
在教學(xué)中創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現,創(chuàng )造以及成功的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。本課我通過(guò)設計學(xué)生體會(huì )古人用算籌運算、賈思勰拜訪(fǎng)老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng),學(xué)生都積極參與,興趣很高。從中可以發(fā)現其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望,并且具有一定的`表演技巧,作為老師,要有一雙善于發(fā)現的眼睛,及時(shí)表?yè)P這些學(xué)生,使學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵。
同時(shí)借助活動(dòng),培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在時(shí)空結合,回到歷史的情景中,體驗歷史,當學(xué)生有了親身的“算籌”運算體驗,才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境,讓學(xué)生認識到學(xué)習賈思勰的愛(ài)學(xué)習,虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》的過(guò)程,并從中體會(huì )到酈道元熱愛(ài)祖國和大自然的高尚品質(zhì),也是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)本課的教學(xué)我認識到:歷史是有生命的,學(xué)生學(xué)習歷史,不是老師無(wú)限動(dòng)情地講,而學(xué)生揣著(zhù)手在聽(tīng),老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學(xué)效果。