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七年級歷史上冊教學(xué)反思【熱門(mén)】
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級歷史上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史上冊教學(xué)反思1
今天縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達標課驗收，對我們的課堂教學(xué)作出評價(jià)并給與指導，收獲頗豐，體會(huì )如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。小組合作學(xué)習的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強，建立好小組評價(jià)機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習中，去思考、去體會(huì )、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實(shí)的.聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強理論學(xué)習。豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及提高教育教學(xué)此文轉自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
七年級歷史上冊教學(xué)反思2
七年級歷史上冊“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開(kāi)課講課，從教學(xué)設計到評課過(guò)程中大家對我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒(méi)有講過(guò)歷史的公開(kāi)課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀(guān)看，為我的教學(xué)設計與教學(xué)思路打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我知道從何下手，如何下手。
我設定本課的學(xué)習目標為通過(guò)閱讀教材內容，掌握張騫出使西域的目的、結果、意義；識記絲綢之路的路線(xiàn)和意義，理解張騫出使西域對民族交往的重要意義。從這一層次上說(shuō)，本課的學(xué)習目標基本上已經(jīng)達成，但在目標實(shí)現的過(guò)程中仍有諸多的欠缺。我的課程設計流程基本完善，從視頻導入絲綢之路，到后續的絲綢之路路線(xiàn)圖，以及一帶一路等對中國的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過(guò)程中出現較多問(wèn)題。突出的幾點(diǎn)在于：
1、重點(diǎn)部分強調不到位。重點(diǎn)的部分強調兩到三次都不為過(guò)，我對重點(diǎn)部分的強調很少，可能學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，瞬間就忘記了，對本課的重點(diǎn)內容依然不清晰。
2、課堂銜接與過(guò)渡比較生硬，在課堂用語(yǔ)及銜接語(yǔ)的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識與知識間的銜接，使知識結構化，讓學(xué)生可以更全面更系統地學(xué)習歷史知識。
3、結合目標設置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習目標，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對話(huà)；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運往歐洲，你會(huì )采取什么樣的路線(xiàn)；為張騫紀念碑寫(xiě)一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內容，也鞏固了目標的實(shí)現，但活動(dòng)與目標之間的結合似乎沒(méi)那么緊密，要更加強課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開(kāi)課的講解，都是對自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續老師的'評課，每一個(gè)環(huán)節都比我們平時(shí)上課所付出的精力要多，每一次講解背后發(fā)現的問(wèn)題也比我們平時(shí)上課發(fā)現的問(wèn)題多得多，之前的時(shí)候對講公開(kāi)課有一種很大的恐懼感，擔心自己講的差，怕自己出現一系列的問(wèn)題，現在講公開(kāi)課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現自己的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中改正過(guò)來(lái)。同組的老師們給我提出的建議對我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內容更精細化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過(guò)程中更有效化，努力呈現出一節高效而精練的課程。
七年級歷史上冊教學(xué)反思3
這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀(guān)的形式展現。
二、問(wèn)題的設置。
本節課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標分10個(gè)問(wèn)題展現出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話(huà)展現兩漢時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現形式，還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。
這節課不足的地方：
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(cháng)期初三備考養成的不良習慣，總覺(jué)得一節課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費時(shí)間，這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然違背了25分鐘注意力集中度的.紅線(xiàn)。
二、將問(wèn)題的設置與劇本的表演沒(méi)有有機的結合。
如果將劇本的表演和問(wèn)題結合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái)，這樣可能對于調動(dòng)課堂學(xué)習的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒(méi)有表現的機會(huì )，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節課沒(méi)有很好地表現，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達的時(shí)空。
七年級歷史上冊教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）的保證。教師作為知識的傳授者和教學(xué)的設計者及組織者其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分參與學(xué)習，發(fā)展學(xué)生教學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習的主體，積極參與學(xué)習的全過(guò)程。因此，在教學(xué)中要創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家都知道，歷史學(xué)科的主要功能是傳承人類(lèi)的文明，它不僅告訴我們人類(lèi)的過(guò)去怎么樣，更重要的是告訴我們應該吸取怎樣的經(jīng)驗和秉承哪些的.可貴的精神。
在教學(xué)中創(chuàng )設各種條件為每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現，創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。本課我通過(guò)設計學(xué)生體會(huì )古人用算籌運算、賈思勰拜訪(fǎng)老羊倌、酈道元答記者問(wèn)三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，興趣很高。從中可以發(fā)現其實(shí)很多學(xué)生其實(shí)很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作為老師，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)表?yè)P這些學(xué)生，使學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵。
同時(shí)借助活動(dòng)，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在時(shí)空結合，回到歷史的情景中，體驗歷史，當學(xué)生有了親身的“算籌”運算體驗，才能深切地感受到科學(xué)家在追求科學(xué)當中的辛勞與不懈。通過(guò)具體表演賈思勰向老羊倌請教的情境，讓學(xué)生認識到學(xué)習賈思勰的愛(ài)學(xué)習，虛心請教的精神。以及用酈道元答記者問(wèn)的形式讓學(xué)生全面地了解酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》的過(guò)程，并從中體會(huì )到酈道元熱愛(ài)祖國和大自然的高尚品質(zhì)，也是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)本課的教學(xué)我認識到：歷史是有生命的，學(xué)生學(xué)習歷史，不是老師無(wú)限動(dòng)情地講，而學(xué)生揣著(zhù)手在聽(tīng)，老師要放手讓學(xué)生主動(dòng)地參與，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
七年級歷史上冊教學(xué)反思5
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，特別在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養綜合歸納能力，達標檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，但在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我將從幾個(gè)方面予以說(shuō)明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的.聯(lián)系。
2、這節課利用導學(xué)案教學(xué)，通過(guò)運用大運河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設計了兩個(gè)合作探究題，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。
2、上了兩節課都感到課堂練習達標時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過(guò)檢測發(fā)現學(xué)生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
七年級歷史上冊教學(xué)反思6
學(xué)習本節課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn)，
第一點(diǎn)：區域在亞洲，
第二點(diǎn)：社會(huì )形態(tài)是封建社會(huì )。
學(xué)習日本大化改新時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面掌握知識：大化改新出現的背景、代表人物、內容、影響，并對改新的內容要從政治、經(jīng)濟兩個(gè)方面來(lái)把握。結合大化改新的時(shí)間及內容進(jìn)行分析比較，公元7世紀中國正是唐朝時(shí)期，所以我們就可以明白日本這次學(xué)習對象是誰(shuí)了。強盛時(shí)的中國是日本學(xué)習的榜樣，而近代社會(huì )落后的中國成為日本侵略打擊的對象，這樣的反差給學(xué)生如何的教訓與啟示呢？這是我這節課內容的一次升華，在談啟示的.過(guò)程中，有些同學(xué)能切中要點(diǎn)，能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來(lái)，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學(xué)習，近代向西方學(xué)習，這些都是日本不斷進(jìn)步、強盛。但有些同學(xué)在語(yǔ)言組織、語(yǔ)言精簡(jiǎn)方面仍需提高，這對以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。
七年級歷史上冊教學(xué)反思7
1、課前準備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握，寫(xiě)好了完整的教案，并根據學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生完成知識的學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀(guān)看與課題相關(guān)的`圖片，使學(xué)生能直觀(guān)，清楚的了解相關(guān)知識。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養學(xué)生的比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生思考問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應更多的站在學(xué)生的角度，引導學(xué)生思考問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(cháng)處及不足
教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標也比較順利的實(shí)現。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現有教材的知識和以前學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導學(xué)生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足，以后應注意在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習其他老師的長(cháng)處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
七年級歷史上冊教學(xué)反思8
通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；培養學(xué)生的思維能去實(shí)現。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀(guān)念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉變；
二是由過(guò)去教師為主導向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的'需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學(xué)習效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習目標，要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預習新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò )等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的分析不全面，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導如何思考問(wèn)題的角度后，則大多數學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因為課堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結構，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，探究性學(xué)習與啟發(fā)性引導相結合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò )提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，從而達到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng )新的目的。
七年級歷史上冊教學(xué)反思9
一、成功之處
1、本節課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著(zhù)重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。并運用了現代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在這節課中“學(xué)”“思”“練”三者結合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對話(huà)的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長(cháng)，打破了原來(lái)沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續到學(xué)習完第一部分文景之治，在學(xué)習第二部分漢武帝的大一統時(shí)，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識要點(diǎn)，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統的'原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習漢武帝的大一統政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過(guò)渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說(shuō)“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì )更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟，課堂氣氛會(huì )更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標雖然實(shí)現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統時(shí)，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎較差，有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過(guò)集體回答形式解決了設疑的問(wèn)題，但確實(shí)存在濫竽充數的現象，在教學(xué)設計時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線(xiàn)索，為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來(lái)面目，有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問(wèn)題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來(lái)自于對實(shí)踐的反思、對教學(xué)中存在問(wèn)題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認識自己和學(xué)生的過(guò)程。我相信成長(cháng)是一種美麗的痛苦。
七年級歷史上冊教學(xué)反思10
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題：
1、知識點(diǎn)不夠嚴密
2、歷史時(shí)間的表述應當準確
3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書(shū)的合理應用
8、拓展知識點(diǎn)
感想:通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻的`認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導是一次難得的機會(huì )，對此，在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和能力，加強專(zhuān)業(yè)閱讀，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教，多聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(cháng)起來(lái)。
七年級歷史上冊教學(xué)反思11
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈現問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當時(shí)的'歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì )選擇哪種？”和學(xué)習都江堰修筑原理時(shí)設置情境“假如你是李冰，你會(huì )怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識結構來(lái)解決問(wèn)題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。
二、設計角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節課在教學(xué)商鞅變法的內容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
七年級歷史上冊教學(xué)反思12
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的`《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級歷史上冊教學(xué)反思13
在本課教學(xué)目標設計上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導、注意學(xué)生的自主學(xué)習、教師的引導式教學(xué)。
這節課成功之處以下幾個(gè)方面:
1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學(xué)習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設置情境教學(xué)，還原大澤鄉起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的.體會(huì )到當時(shí)的歷史背景。
3，在導入中，用民謠引導學(xué)生探索秦暴政的表現，也吸引學(xué)生注意力。
在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；
1、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰和楚漢之爭時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰爭。
我認為教學(xué)案的編寫(xiě)要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負面影響。
七年級歷史上冊教學(xué)反思14
�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的'過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級歷史上冊教學(xué)反思15
初中歷史課堂教學(xué)應該如何進(jìn)行才能體現新課標的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問(wèn)題，也是我這兩年一直在思考的問(wèn)題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會(huì )、有所反思。
初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰國時(shí)期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生認真閱讀教材的基礎后，我先請幾位學(xué)生來(lái)歸納、概括各派的觀(guān)點(diǎn)和著(zhù)作，然后在學(xué)生回答的基礎上，我以時(shí)間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng )始人及代表人物的主要觀(guān)點(diǎn)、著(zhù)作進(jìn)行了全面的歸納、分類(lèi)。當時(shí)學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動(dòng)，因此，我當時(shí)覺(jué)得這種教學(xué)方法還是不錯的.。
今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結果碰到了問(wèn)題。當我要求學(xué)生認真閱讀教材時(shí)，就有不少學(xué)生沒(méi)有看書(shū)而是在說(shuō)話(huà)。我很生氣，并批評了那些沒(méi)有認真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺(jué)得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節課卡在那兒，應如何改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)情調查，終于找到了原因：原來(lái)是因為所學(xué)的內容離學(xué)生太久遠。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。
晚上，我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現代人特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自覺(jué)的參與到教學(xué)中來(lái)。
第二天，在另一個(gè)班上這課時(shí)，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場(chǎng)模仿秀，給孔子、老子等春秋戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰(shuí)模仿得最像。學(xué)生們一聽(tīng)來(lái)了興趣。接著(zhù)我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認真閱讀教材的基礎上，進(jìn)行合理想象。我剛說(shuō)完，學(xué)生就立即積極地準備開(kāi)來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現了學(xué)生的主體作用。然后，為了檢驗學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用各派的思想，我又創(chuàng )設了一個(gè)情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個(gè)人的做法，各家學(xué)派會(huì )如何處理？為什么？問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛運用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺(jué)學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。