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教學(xué)設計講座心得體會(huì )
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計講座心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計講座心得體會(huì )1
鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學(xué)設計。她開(kāi)始的時(shí)候問(wèn)我們教學(xué)設計和教案的區別是什么？我真的傻眼了，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。鄭老師進(jìn)行了詳細的講解，教學(xué)設計指重在教學(xué)和設計的過(guò)程，教學(xué)設計比較理想化，通過(guò)這個(gè)設計可以達到一個(gè)理想狀態(tài)，而教案偏重于實(shí)際應用。而兩者都要對于課標有一個(gè)理解和借鑒。但是課標只提供了一個(gè)理論指導和教學(xué)的理想，就是說(shuō)用什么作為自己的指導思想以及通過(guò)這節課老師想要達到一個(gè)什么樣的目標，想要學(xué)生學(xué)到什么，它和教學(xué)設計其實(shí)異曲同工，都是對于課程的一個(gè)理想化。直到今天我才知道的：原來(lái)兩者基本就沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。并且教學(xué)設計是比教案更加寬泛的一個(gè)概念。
一、教學(xué)設計。
教學(xué)設計主要有四個(gè)的內容，他們分別是：教什么；學(xué)什么；為什么；怎么做。想要寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)設計，首先不可避免要想到的是教學(xué)內容，教學(xué)內容主要就是描述章節以及本節設計的位置和前后的邏輯關(guān)系，比方說(shuō)前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節要注意對于整一個(gè)章節的導入。
二、學(xué)情分析。
�。�1）知識儲備。
�。�2）能力儲備。就是對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預設了學(xué)生可能出現的問(wèn)題后，確定需要破解的第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力，對癥下藥。
�。�3）教學(xué)手段及教學(xué)方式。這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)、考慮過(guò)的知識，教學(xué)設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節課，我們應該把目標放長(cháng)遠，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習新的`知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來(lái)正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)反思
�。�1）特點(diǎn)一定要突出特色。
�。�2）反思是教學(xué)結束之后對自己這節課設計與真實(shí)環(huán)節中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來(lái)到良鄉五中為我們進(jìn)行了一堂精彩的講座，我們每一個(gè)人都受益匪淺。聽(tīng)過(guò)鄭老師的“手把手”教的教學(xué)設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學(xué)過(guò)程中的堅實(shí)基礎。
世界上沒(méi)有最好的設計。只有最合適的設計。
教學(xué)設計講座心得體會(huì )2
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握單片機的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟悉電路板到完成實(shí)驗報告，在這整整九天的日子里，可以說(shuō)是苦多于甜，但是有很多很多的收獲，不僅鞏固了以前所學(xué)過(guò)的微機原理和C語(yǔ)言的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
在前三天的時(shí)間里，老師布置了任務(wù)——修改書(shū)上電路圖中的錯誤并重新繪圖。一開(kāi)始很不理解，埋怨老師不直接告訴我們。在之后的編寫(xiě)程序時(shí)我才發(fā)現，這一過(guò)程對于本次課程設計是相當重要的。只有親自仔細的測量過(guò)，才能夠熟悉各個(gè)芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點(diǎn)才能保證實(shí)驗的正常進(jìn)行。 對于本次課程設計，其程序還是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的.靈魂所在。因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本或網(wǎng)絡(luò )上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，在編寫(xiě)程序以及調試的過(guò)程中遇到了很多困難，但是我通過(guò)去圖書(shū)館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點(diǎn)點(diǎn)改善程序，最終編寫(xiě)出了比較完善的程序，實(shí)現了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點(diǎn)。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，必須把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學(xué)以致用，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中可以說(shuō)是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的
過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)芯片的管腳如何編號，對C語(yǔ)言編程掌握得不是很好……通過(guò)這次課程設計之后，把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫習。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在吳老師的辛勤指導下，終于完美解決了。同時(shí)，在吳老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在此我表示衷心的感謝！同時(shí)，對給予我幫助的所有同學(xué)表示感謝！
教學(xué)設計講座心得體會(huì )3
通過(guò)觀(guān)看國培計劃有效教學(xué)設計講座，深有感悟。所謂“有效教學(xué)”并非僅指教師的課上得好不好、有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，更是要看學(xué)生在老師的引導下有沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習，在知識掌握、學(xué)習能力的培養和終身可持續發(fā)展上有無(wú)進(jìn)步。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)生學(xué)無(wú)所得，即使教師教得再苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但各方面沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是效率低下的教學(xué)。
要想提高教學(xué)效率，首先必須摒棄一些錯誤的教學(xué)理念：
1)“講”得越多越有效
有些教師覺(jué)得：上課時(shí)老師多 “講”一些，就可以幫助其掌握好所學(xué)知識，就可提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向學(xué)生：“灌”得越多，他們的依賴(lài)性也就越強，自主學(xué)習的能力也就越差，從而造成他們不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反。
2)片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式
在當前教學(xué)改革中，有些老師脫離學(xué)生的實(shí)際，片面追求“時(shí)尚”的教學(xué)方式，比如在現有的職校學(xué)生實(shí)際狀況下為：學(xué)生普遍存在著(zhù)“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒(méi)出息”的錯誤偏見(jiàn)，缺乏理想信念，學(xué)習目的不明確，無(wú)心向學(xué)，癡迷網(wǎng)絡(luò )聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績(jì)中下者居多，內心的悲觀(guān)情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒(méi)有培養學(xué)生的自信心，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的情況下，進(jìn)行所謂的項目教學(xué)法、合作探究學(xué)習、小組合作學(xué)習等等都不能取得好的教學(xué)效果。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？趙才欣老師說(shuō)的好；要先學(xué)后教，多學(xué)少教。對此我深有同感，也很贊成。
1）在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，著(zhù)重要指導學(xué)生如何學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。 一定要養成學(xué)生的預習習慣，盡管老師會(huì )在上課時(shí)告訴學(xué)生今天課的重點(diǎn)和學(xué)習任務(wù)是什么，但是學(xué)生很少有人會(huì )在其腦中形成印跡。因此我覺(jué)得老師要引導學(xué)生進(jìn)行課前預學(xué)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生只有通過(guò)預習，才能知道在課堂上老師所要教的內容。才能更好的跟著(zhù)老師的.教學(xué)思路去學(xué)習，否則會(huì )造成老師在前面講的天花亂墜，而學(xué)生卻不知所云。那么如何預習呢？
預習通常分為三個(gè)階段。 第一階段：先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方做個(gè)記號，上課時(shí)針對這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。 第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)將答案與老師講解的正確答案對照。 第三階段：利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的興趣會(huì )迅速增加，而且預習的功夫也會(huì )漸漸達到“爐火純青”的境界。
少講多學(xué)，講學(xué)結合
2）記得老師講了這樣一個(gè)案例，一位老師上課時(shí)并沒(méi)有按照教案直接上課，而是詢(xún)問(wèn)學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)掌握了那些知識，還有那些不是太清楚。然后老師著(zhù)重講解同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，講完后請同學(xué)們結合老師的講解再看書(shū)，直到弄懂為止。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規律。能夠大大的提高課堂的教學(xué)效果。
結合情境教學(xué)
總之，要想提高課堂教學(xué)效果，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投
入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會(huì )上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。
教學(xué)設計講座心得體會(huì )4
緊張而有辛苦的一周的課程設計結束了．當我快要完成老師下達給我的任務(wù)的時(shí)候，我仿佛經(jīng)過(guò)一次翻山越嶺，登上了高山之顛，頓感心曠神意，眼前豁然開(kāi)朗．
課程設計是我們專(zhuān)業(yè)課程知識綜合應用的實(shí)踐訓練，著(zhù)是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！鼻Ю镏惺加谧阆隆�，通過(guò)這次課程設計，我深深體會(huì )到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進(jìn)行課程設計，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩健地在社會(huì )大潮中奔跑打下堅實(shí)的基礎．
說(shuō)實(shí)話(huà)，課程設計真的有點(diǎn)累．在網(wǎng)上找不到可以參考的文獻資料，完全靠自己設計，我只能到網(wǎng)上搜索相應的產(chǎn)品，根據產(chǎn)品外形及我們所學(xué)知識，跟同學(xué)討論，向老師請教，然后進(jìn)行設計。然而，當我一著(zhù)手清理自己的設計成果，漫漫回味這一周的心路歷程，一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消。雖然這是我剛學(xué)會(huì )走完的第一步，也是人生的一點(diǎn)小小的勝利，然而它令我感到自己成熟的'許多，令我有了一中”春眠不知曉”的感悟。 通過(guò)課程設計，使我深深體會(huì )到，干任何事都必須耐心，細致。課程設計過(guò)程中，許多計算有時(shí)不免令我感到有些心煩意亂，有幾次因為不小心我計算出錯，只能毫不情意地重來(lái)。但一想到世界上因為某些細小失誤而出現的令世人無(wú)比震驚的事故，我不禁時(shí)刻提示自己，
一定要養成一種高度負責，認真對待的良好習慣．這次課程設計使我在工作作風(fēng)上得到了一次難得的磨練．
短短一周的課程設計，使我發(fā)現了自己所掌握的知識是真正如此的缺乏，自己綜合應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識能力是如此的不足，幾年來(lái)的學(xué)習了那么多的課程，今天才知道自己并不會(huì )用．
最后，我要感謝梁老師和我的同學(xué)們對我的幫助，因為你們，我的課程設計得以順利完成。
教學(xué)設計講座心得體會(huì )5
這次課程設計歷經(jīng)一個(gè)星期左右，通過(guò)這一個(gè)星期的學(xué)習，發(fā)現了自己的很多不足，自己知識的很多漏洞，也有很多聞所未聞的東西，從而更加明白知識扎實(shí)的重要性，理解實(shí)踐能力的重要性！因為基礎知識的不扎實(shí)讓我在這次課程設計中走了許多彎路，不過(guò)我認為是值得的，它大大的補充了我知識不足的那一面，我始終相信付出必有收獲。
這次的課程設計，可以說(shuō)是苦樂(lè )交加。在程序設計過(guò)程中，不僅檢驗、鞏固了我所學(xué)的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，作為組長(cháng)，如何分配任務(wù)，協(xié)調各種事宜，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，明白了團結的力量是強大的，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。 它為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦，獨立實(shí)踐的機會(huì )，將課本上的理論知識和實(shí)際有機的結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設計這類(lèi)實(shí)踐訓練是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！扒Ю镏惺加谧阆隆�，通過(guò)這次課程設計，我深深體會(huì )到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進(jìn)行課程設計，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩健地在社會(huì )大潮中奔跑打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次人事管理系統的設計，我在多方面都有所提高。首先，整體與局部的'把握，在系統設計前，需要整體思考人事管理系統所包含的信息及其實(shí)現的功能，在設計過(guò)程中，再思考局部功能實(shí)現的完整性與整個(gè)程序的結合。其次，在實(shí)現用戶(hù)權限設置這個(gè)功能時(shí)，通過(guò)查閱課本、資料，實(shí)踐，對字符串的使用（strcmp(mm,"1234");）更加熟悉、了解，能夠熟練運用字符串，而且加強了對類(lèi)中參數傳值的使用，鞏固了類(lèi)定義，函數成員使用等知識，并通過(guò)條件語(yǔ)句實(shí)現不同的人設置不同的操作。再者，實(shí)現刪除功能時(shí)，通過(guò)查詢(xún)資料、借鑒前人的經(jīng)驗，明白由于使用的是文件鏈表操作，可以使用標記實(shí)現刪除功能，且保證刪除和全刪的標記不同。然后，在實(shí)現查找功能時(shí)，更熟練了指針對象的使用。最后，在整個(gè)程序運行時(shí)，考慮到屏幕出現的效果，查閱資料及其前人的登錄系統代碼，了解了庫函數中的屏幕清零函數（system("cls");），并能正確使用。課程設計使我對c++課程又進(jìn)行了系統的復習，獨立思考的能力也有了提高。
在程序設計運行過(guò)程中遇到錯誤，就全組的人一起討論、研究，集思廣益，更改代碼，不斷的嘗試實(shí)踐運行各種方法??雖然在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但程序編輯成功后那種激動(dòng)，問(wèn)題解決中遇到挑戰自己親自動(dòng)手，終于解決那種成就感，幾個(gè)人一起討論，一起分析，同悲同喜那種患難與共的感覺(jué)，都使我們深深地體會(huì )到了感到學(xué)習的快樂(lè )和團結的力量，也讓我們真正學(xué)習到了一些的知識，使我們感到前途是光明的、充滿(mǎn)挑戰與趣味的。通過(guò)這次編程使我們認識到在以后的學(xué)習中要多做練習增加自己的知識面才能更好的適應自己的工作，在其中由最初的沮喪中出來(lái)，充滿(mǎn)信心地去解決問(wèn)題。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。而且這次課程設計也讓我受益匪淺，真切感覺(jué)到任何事情都需要細心和耐心，二者缺一不可。沒(méi)有細心，做事情永遠都是事倍功半，一旦某個(gè)細節錯了，就會(huì )導致某個(gè)部分應用不了額，甚至可能導致整個(gè)系統都運行不了。沒(méi)了耐心，可能就會(huì )導致這件事不能夠完成，經(jīng)常半途而廢。
在此感謝我們的崔雪冰老師對我們細心的指導，同時(shí)也非常感謝對我幫助過(guò)的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼。本次課程設計在默契、愉快的氛圍中落下帷幕，這是一次快樂(lè )充實(shí)的實(shí)習。
教學(xué)設計講座心得體會(huì )6
作為一名應物專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，我個(gè)人認為能做這樣的課程設計是十分有意義的。在已度過(guò)的三年的大學(xué)生活里，我們所接觸的大多是專(zhuān)業(yè)基礎課。而我們在課堂上掌握的也僅僅是專(zhuān)業(yè)基礎課的理論知識，對于真正動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )是少之又少。應用物理專(zhuān)業(yè)偏向光通信光電等方面。因此這個(gè)課程設計對我們的學(xué)習乃至工作都起到非常大的作用。課堂上我們無(wú)法學(xué)到如何把理論知識應用到實(shí)踐中去。當然也因為種種的原因，導致我們的實(shí)踐實(shí)習機會(huì )也很少。所以，當聽(tīng)到我們將有此次課程設計時(shí)，我的心情充滿(mǎn)期待，期待這個(gè)不一樣的體驗。為了做好這次課程設計，我們組提前翻閱了很多資料并且把實(shí)驗指導書(shū)看了多遍。根據實(shí)驗室現有的儀器設備，我們決定用單根光線(xiàn)實(shí)現本地A、B兩電話(huà)通話(huà)。也許是因為對基礎知識掌握不夠扎實(shí)以至于在實(shí)驗中碰到很多次壁。
當我們第一次面對那臺小小的實(shí)驗箱時(shí)，覺(jué)得很不可思議。如此小的一個(gè)產(chǎn)品竟然可以完成那么復雜的線(xiàn)路。我不得不感慨科技的力量是如此之大。我們在老師解說(shuō)之下明白了實(shí)驗儀器上各個(gè)部分的作用，隨后我們按照指導書(shū)仔細認真的完成了第一個(gè)A、B之間的單向通話(huà)。我們把在實(shí)驗箱上接好的線(xiàn)路送給老師檢查時(shí)，老師一眼就發(fā)現我們的錯誤并讓我們自己尋找錯誤的點(diǎn)。我們因為不夠熟悉每一條線(xiàn)路的功能，因此檢查了很久仍無(wú)法發(fā)現錯誤。后來(lái)在老師的指導下，我們改正了錯誤并且明白了A、B之間通話(huà)的過(guò)程和原理。當電話(huà)接通并能聽(tīng)到聲音的`那一剎那，我們都興奮不已，信心倍增。我們5個(gè)同學(xué)都爭相感受實(shí)驗的成果。隨后我們又做了一個(gè)A、B之間雙纖雙工通話(huà)實(shí)驗，在老師的指導下，實(shí)驗結果很成功。我們又開(kāi)始準備完成最后的壓軸：課程設計。我們設計的題目是時(shí)分復用單纖雙向傳輸系統。在這個(gè)過(guò)程中，我也曾經(jīng)因為實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏失落過(guò)，也曾經(jīng)因為差一點(diǎn)成功而熱情高漲。也許生活就是這樣，汗水預示著(zhù)結果也見(jiàn)證著(zhù)收獲。
我們做的課程設計與建筑家和藝術(shù)家的設計是不同的。他們可以盡情的翱翔在幻想的世界里設計出自己的作品。但是我們卻好比工程師，一切是想法必須有據可依，有理可導。不切實(shí)際的構想永遠都只能是幻想，永遠成不了設計。
雖然這次課程設計過(guò)程中，我們很多的知識都是邊學(xué)邊用，但也因此鞏固了課堂上所學(xué)習的理論知識，我學(xué)到了很所書(shū)本上學(xué)不到的東西。為了完成這次課程設計我們確實(shí)很辛苦，但苦中仍有樂(lè )，和團隊人員一起工作的時(shí)光，讓我們有說(shuō)有笑，相互幫助，配合默契，多少人間歡樂(lè )在這里灑下，大學(xué)里三年的相處還趕不上這幾天的課程設計，我感覺(jué)我和同學(xué)們之間的距離更加近了。
對我而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。讓我知道了學(xué)無(wú)止境的道理。我們每一個(gè)人永遠不能滿(mǎn)足于現有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面還有更高的山峰在等著(zhù)你。雖然挫折是一所人人都不愿意上的大學(xué)，但從那里畢業(yè)的都是強者。挫折是一份財富，經(jīng)歷是一份擁有。這次課程設計必將成為我人生旅途上一個(gè)非常美好的回憶！
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