教學(xué)設計方案（精選21篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預先準備方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 1
教學(xué)的目的：
1、 通過(guò)游戲活動(dòng)體驗不同媒材工具的使用效果，并用切割制作的方法表達自己的想法。
2、在游戲活動(dòng)中體驗造型表現活動(dòng)及人交往的樂(lè )趣，初步建立集體觀(guān)念與大膽表現自己的信心。
3、通過(guò)對作品、媒材、工具、制作過(guò)程的體驗及探索，培養初步的對藝術(shù)作品的感知能力，造型表現能力及口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 感知體驗切割藝術(shù)的美，學(xué)習以形狀、顏色、選材、切割制作動(dòng)物并介紹自己的想法。
2、 蔬菜瓜果的制作及切割布局。
教學(xué)準備：
�。ń處煟└鞣N用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機 、磁帶 、頭飾、 獎勵標飾、板書(shū) 、吸鐵石、教案。
�。▽W(xué)生）課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑組織教學(xué)
檢查學(xué)具準備情況，穩定學(xué)生情緒。
二﹑講授新課
這是我們常見(jiàn)的'食物，我把它簡(jiǎn)單的改變了一下，變成了一個(gè)很有趣的東西，這就是我們今天要學(xué)習的蔬果造型。[板書(shū)課題：蔬果造型]
這是老師給同學(xué)們帶來(lái)的新伙伴，他叫Jack。Jack好像在說(shuō)話(huà)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)些什么呀，哦！Jack向大家問(wèn)好，同時(shí)還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么我的身體要用黃瓜來(lái)做，而不用別的什么來(lái)做呢？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]Very Good!看來(lái)同學(xué)們平時(shí)喜歡看動(dòng)物世界，知道鱷魚(yú)有什么特征，那除了鱷魚(yú)之外，根據黃瓜的形狀和顏色特征，還可以做些什么有趣的東西？[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“形式”﹑“顏色”]，同學(xué)們的想象力真豐富，老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品，可帶下去走動(dòng)，并適當做出一些動(dòng)作]，這是……�，F在想請同學(xué)們欣賞一下，在欣賞的同時(shí)告訴大家，你喜歡哪一個(gè)，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀(guān)察一下他的制作方法。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生，板書(shū)“選材”﹑“切割”]欣賞完老師的作品以后，同學(xué)們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說(shuō)說(shuō)，怎么會(huì )想到做這個(gè)東西的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞發(fā)言的學(xué)生]同學(xué)們的創(chuàng )意都很好，其實(shí)在做的時(shí)候并不是很復雜，能大致看的出就行，那現在同學(xué)們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。[學(xué)生做作業(yè)，板書(shū)“制作”]
三﹑學(xué)生作業(yè)，教師輔導[教師放音樂(lè )]
四﹑小結
請做好了的同學(xué)來(lái)展示一下自己的成果，[學(xué)生展示]說(shuō)說(shuō)你做的是什么，是怎樣想的或是學(xué)一下你做的小動(dòng)物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話(huà)，還可以說(shuō)說(shuō)你做的東西用英語(yǔ)怎么講的。[學(xué)生回答，表?yè)P獎賞同學(xué)們]同學(xué)們不僅做的好，說(shuō)的也好。通過(guò)這次制作，我相信同學(xué)們會(huì )對蔬菜和水果有了另一種認識。同時(shí)我們也要保護大自然，保護小動(dòng)物哦。
五﹑板書(shū)
蔬果造型
形狀﹑顏色
選材﹑切割
制作
教學(xué)設計方案 2
教學(xué)目標：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學(xué)生誦讀古文，培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題導入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預習過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著(zhù)讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸�？�，老師先來(lái)考考你。
�。ǔ鍪绝欩]）誰(shuí)會(huì )讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
�。▽W(xué)生評價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè )范讀）
師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指學(xué)生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國最善于下圍棋的人�？梢�(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話(huà)的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著(zhù)讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號。
師：老師發(fā)現有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的`疑惑。如果還解決不了，一會(huì )兒我們再一起解決。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預設：（學(xué)生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對應著(zhù)看。）
�。▽W(xué)生提出弓繳）師相機問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現代文中已經(jīng)不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒(méi)有不明白的
問(wèn)題？
師：現在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀）
師：好，那我想請你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習下圍棋，為什么結果會(huì )大不相同呢？為是其智弗若與？（學(xué)生交流）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（學(xué)生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習態(tài)度存在差別��！
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認真學(xué)習，最終肯定會(huì )---（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習下棋，想想結果會(huì )怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）
師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：對，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì )？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè )。（配樂(lè )）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
板書(shū)：學(xué)奕
專(zhuān)心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲
教學(xué)設計方案 3
一、設計理念
本課以情感教育為主線(xiàn)，首先對情感目標進(jìn)行確定，根據一年級學(xué)生的心理，他們對故事充滿(mǎn)濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節之中，因而在課堂中以曲折動(dòng)人的故事以切入點(diǎn)，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習主體意識，是什么魔力讓孩子們著(zhù)迷？不是別的，就是情感體驗，情感的渲泄，把知識技能的學(xué)習同藝術(shù)能力和以人文素養的提高有機地結合起來(lái)，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
本課以感受、理解、認識，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)身邊的人，做一個(gè)具有愛(ài)心的人，并進(jìn)一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛(ài)→表達渲泄自己的愛(ài)，送愛(ài)心卡，為媽媽或周?chē)?人服務(wù)，成為一個(gè)博愛(ài)、善良的好孩子。通過(guò)制作愛(ài)心卡活動(dòng)，體驗到雙手創(chuàng )作的樂(lè )趣，把愛(ài)心卡送給別人，體驗藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用藝術(shù)作品表達愛(ài)的情感。整個(gè)課堂流淌著(zhù)愛(ài)的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，內容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。
二、教學(xué)目標
1、設立愛(ài)心樂(lè )園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛(ài)的氛圍，濃濃的情意。
2、抓住學(xué)生心理教師配樂(lè )出示圖片校園學(xué)生情并茂地講《血色母愛(ài)》這個(gè)感天動(dòng)地的故事，學(xué)生融入故事情節，產(chǎn)生強烈的情感共鳴、情感熏陶。
3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動(dòng)手設計制作一張精美的愛(ài)心卡送給媽媽?zhuān)瑘蟠�，體驗成功的樂(lè )趣，愉快的情感。
4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛(ài)分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛(ài)擴散到周?chē)娜�，成為一名具有�?ài)心、同情心、善良的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受、理解并延伸愛(ài)周?chē)娜恕?/p>
四、教學(xué)難點(diǎn)：
愛(ài)心卡的設計與制作。
五、教學(xué)準備：
1、CI課件；
2、故事、圖片、音樂(lè )；
3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；
4、幾張愛(ài)心卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、課題導入 今天老師歡迎小天使們來(lái)到我們的愛(ài)心樂(lè )園（出示板書(shū)），愛(ài)心樂(lè )園給大家準備了一份特殊的禮物（教師出示獎品），這個(gè)嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個(gè)媽媽甜甜的吻。
2、情感熏陶 聽(tīng)配樂(lè )故事《血色母愛(ài)》，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事，充分表現了媽媽對女兒最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，并出示圖片。 [故事內容略] 提問(wèn)：聽(tīng)完了故事你有什么感受？ 學(xué)生：想哭，媽媽真偉大，媽媽真可愛(ài)，可憐等。 師：我知道孩子們此時(shí)此刻有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來(lái)表達自己心中的感受吧�。◣煆椾撉侔樽啵⿲W(xué)生有感情演唱。
3、講媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)我們的 師：聽(tīng)了這個(gè)感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時(shí)對我們又是怎樣的關(guān)愛(ài)呢？學(xué)生回答（略）
4、嘗嘗、談?wù)�、演演�?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說(shuō)說(shuō)哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請幾位孩子上臺有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實(shí)， 又大又多； 像冬天的陽(yáng)光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。
5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國畫(huà)、彩陶雕塑、兒童畫(huà)作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現形式； 師提問(wèn)：
�。�1）這些藝術(shù)作品都表現的是什么？
�。�2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？
�。�3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結：這些藝術(shù)作品，所表現的是從古至今媽媽對孩子深厚、無(wú)私的愛(ài)，這一永恒的主題，孩子們離不開(kāi)媽媽的關(guān)愛(ài)，那我們怎樣報答呢？ （分組討論回答）略
6、講解制作愛(ài)心卡 出示愛(ài)心卡欣賞 師：你喜歡這些愛(ài)心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛(ài)心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補充） 講解制作方法和注意事項并演示過(guò)程。
7、情境表演 媽媽下班回家我們怎樣做來(lái)報答對？ 選一名學(xué)生表演媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。
8、師小結，拓展延伸
師：今天我們聽(tīng)了感人的故事，制作一張精美的愛(ài)心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開(kāi)心嗎？
學(xué)生：開(kāi)心 師：我們從小就感受到媽媽無(wú)私、偉大的愛(ài)，真幸福，我們更應該關(guān)心，周?chē)娜�，做一個(gè)有愛(ài)心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著(zhù)去做一做。
教學(xué)設計方案 4
一、教學(xué)目標
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：將優(yōu)美的語(yǔ)言通過(guò)積極的想象變成美麗的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會(huì )詞句的美、文章的美。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
同學(xué)們，在我們這本書(shū)的第一組課文當中，我們領(lǐng)略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀(guān)賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風(fēng)光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？
看來(lái)同學(xué)們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風(fēng)光。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師也要帶大家去一個(gè)地方游玩，這是歐洲的一個(gè)美麗國度，在這個(gè)國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個(gè)品種。還有水仙、風(fēng)信子……每年的三月到九月，這里就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界，被人們稱(chēng)為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有“水之國，風(fēng)車(chē)之國”（課件出示）的雅稱(chēng)。大家知道這是哪個(gè)國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場(chǎng)更是遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為“牧場(chǎng)之國”（課件出示）。今天我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）
看到“牧場(chǎng)”這個(gè)詞，你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
同學(xué)們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場(chǎng)之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學(xué)課文，整體感知
請同學(xué)們打開(kāi)課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）
大家聽(tīng)清楚了嗎？現在就請你們帶著(zhù)要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
4、學(xué)生自由讀課文。
5、檢查字詞（課件出示詞語(yǔ)）
毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈
牛犢 駿馬 牲畜 公爵
吆喝 呼嚕 哞哞聲
極目遠眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊
遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言
6、學(xué)會(huì )了字詞，我們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？
7、下面請同學(xué)們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會(huì )，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美
1、學(xué)生間交流
2、這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）
四、小結升華，感悟牧場(chǎng)之美
這就是真正的荷蘭！這句話(huà)，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說(shuō)這句話(huà)呢？（其實(shí)這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）
同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的.、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷��！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國�。ǹ窗鍟�(shū)說(shuō)）
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風(fēng)光吧。
五、小練筆
如此美麗的牧場(chǎng)，作者就用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達出來(lái)了，相信同學(xué)們通過(guò)課文的學(xué)習，一定也學(xué)會(huì )了許多吧。下面就請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)：
試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三��！
2、這就是真正的家鄉的桔園。
板書(shū)：
牧場(chǎng)之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國 真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
教學(xué)設計方案 5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，培養初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索小數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定積的小數位數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢(qián)。
出示（1）李老師買(mǎi)一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？
(2) 王老師買(mǎi)2盒巧克力，
夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？
�。▽W(xué)生可能會(huì )列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現①，可以問(wèn)“還可以怎樣列？”，如果出現②，就問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？）
[設計意圖]通過(guò)兩個(gè)小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結構去同化、發(fā)現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義相同，也是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。
揭示課題并板書(shū)：小數乘整數。
二、組織探索計算方法
�。ㄒ唬⿴煟耗隳馨选�0.8×3”的結果算出來(lái)嗎？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況。
組織交流：你是怎樣算的？結果是多少？
學(xué)生的算法可能有：
�、�0.8+0.8+0.8=2.4元，
�、�0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，
�、�0.8×3=2.4
�、茇Q式，但對位不準確。
交流時(shí)，可讓學(xué)生板演或指名說(shuō)，教師板書(shū)。①②教師讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由，③④先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法，教師進(jìn)行正確指導并板書(shū)正確做法。
提問(wèn)：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出因數和積中都有小數。）
�。ǘ┙又�(zhù)出示（2）冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）
學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。（做在書(shū)上。）
師生說(shuō)說(shuō)用加法怎樣算。（注意對位。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的？
組織小組交流：你從計算過(guò)程中發(fā)現了什么？（比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位。）
師：如果用一個(gè)三位小數乘3，積會(huì )是幾位數？如果用一個(gè)四位小數去乘呢？
[設計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程中初步了解積的小數位數和因數有關(guān)。
三、猜猜算算，歸納計算方法
出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。
1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，看猜想的`是否正確。
2、組織小組討論：通過(guò)剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時(shí)，可以怎樣確定積的小數位數？（學(xué)生自主討論。）
3、師生共同總結計算方法。（要求學(xué)生說(shuō)出主要意思。）
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過(guò)猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做法效果好得多。
四、鞏固運用，完成“練一練”
1、指導完成第1題。
要求先說(shuō)一說(shuō)每題的積是幾位小數，再讓學(xué)生獨立計算。
�。ㄈ绻袑W(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時(shí)進(jìn)行指導。如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師直接引導。）
師小結化簡(jiǎn)問(wèn)題。
2、指導完成第2題。
先讓學(xué)生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
[設計意圖]讓學(xué)生從各自的數學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯(lián)系，真正理解了小數乘整數的計算方法。
五、進(jìn)行課堂練習
學(xué)生在教師的指導下完成練習十一1~3題。
�。ń處熤攸c(diǎn)分析2、3題。）
六、實(shí)踐活動(dòng)：爭當超市大贏(yíng)家
安排學(xué)生以小組為單位，組長(cháng)當主持兼營(yíng)業(yè)員，其他組員拿著(zhù)10元錢(qián)到組長(cháng)那兒買(mǎi)東西，看誰(shuí)買(mǎi)的東西最接近10元，花的時(shí)間最少。（根據實(shí)際時(shí)間機動(dòng)安排。）
七、全課總結。
1、學(xué)習了什么？
2、通過(guò)學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)小數乘整數與整數乘法有什么不同嗎？
3、你認為怎樣能準確的確定積的小數點(diǎn)的位置？
教學(xué)設計方案 6
一、教學(xué)目標 ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生對美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、課前準備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶(hù)的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
�。�1）教師范讀，創(chuàng )設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個(gè)大概的了解了，現在，如果有同學(xué)還有對文章的內容及字詞不理解的話(huà)，請自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯，請看下邊的.圖片，你能用文中的語(yǔ)句復述課文嗎？
�。�1）復述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學(xué)生根據同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機智等
3） 議狼：請學(xué)生多角度評價(jià)課文，并得出自己的啟示。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或學(xué)習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當時(shí)社會(huì )現實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
�。ㄋ模┩卣�
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書(shū)
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù) 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
教學(xué)設計方案 7
目的要求
1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )返航是風(fēng)平浪靜預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入 新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預習
3、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
�。@然寫(xiě)出了猴子放肆的原因，因而寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
2、指導學(xué)習-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的`自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？
五、總結全文
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習小組朗讀
2、總結提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天風(fēng)平浪靜預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書(shū)設計 ：
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(cháng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復雜，應引導學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現是由于眾多關(guān)系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。
3、品味課文語(yǔ)言，體會(huì )作者愛(ài)鄉、懷鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎上經(jīng)歷積累、感悟、運用的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )“長(cháng)相憶，最憶家鄉的`橋�！钡呢S富含義。
課前準備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)啟發(fā)，入情入景
引出課題：家鄉的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂(lè )自由讀全文。
2、圍繞“家鄉的橋”，交流印象最深的內容。
3、歸納板書(shū)，梳理課文。
三、品味語(yǔ)言，積累運用（隨學(xué)生的興趣點(diǎn)調整教學(xué)環(huán)節，組織教學(xué)）
1、教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
2、品讀王維的詩(shī)句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書(shū)法藝術(shù)品的美妙，體會(huì )兒時(shí)坐船、看橋名、聽(tīng)故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉小橋的造型，借助課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時(shí)在橋邊玩耍的情景描寫(xiě)，指導朗讀，體會(huì )愜意與難忘。
四、根據板書(shū)提示，總結課文。
1、理解：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
2、創(chuàng )設情景，表達感受。
教學(xué)設計方案 9
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習重點(diǎn)
抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習準備
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導入
上節課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的`享受。這節課，就讓我們去品讀書(shū)滋味，跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì )音樂(lè )美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導學(xué)生體會(huì )到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè )美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè )趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì )到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
教學(xué)設計方案 10
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的'學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
教學(xué)設計方案 11
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。
教學(xué)準備
師：多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(cháng)廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話(huà)故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1.默讀連接語(yǔ)，用”--“句出閱讀要求，課件展示。
2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考。
�。�2）四人小組討論。
�。�3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內容。依次抓每段重點(diǎn)內容講述。）
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3.讀多音字。
撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車(chē)
sǎ撒種sài塞北
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事
1.自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）
第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死，沒(méi)有懼怕，于是要殺死救他的.漁夫，并講出了理由。
第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。
2.生小聲簡(jiǎn)述故事。
3.抽生講述，其余認真聽(tīng)，等會(huì )補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結合看，并板書(shū)。）
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？
2.默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。
3.四人小組討論（要求：組長(cháng)管理，從參與，教師參與。）
4.集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)�！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書(shū)）
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
教學(xué)設計方案 12
教材分析
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀(guān)察夏天的景物、氣候，體會(huì )夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘�(xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，是一個(gè)童話(huà)故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美。
設計理念
根據課文設計了師生合作表演這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級學(xué)生好奇、注意力不易長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習我會(huì )認的字，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到實(shí)處。培養學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。
教學(xué)目標
1．認識蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)她、他等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )夏夜的美。
3．體會(huì )助人為樂(lè )的精神美。
4．保護環(huán)境、愛(ài)護昆蟲(chóng)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書(shū)：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內容。
�。�1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用________畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
�。�3）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎？
【這一環(huán)節的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
三、轉換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。（教師給予學(xué)生適當的鼓勵。）
�。�2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
�。�3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來(lái)評價(jià)。
�。ń處熆梢詤⑴c到學(xué)生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會(huì )夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認識了沒(méi)有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：快上來(lái)吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區分趴、爬。
4．教師根據字意講解。
出示時(shí)字。師：大家認識嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據學(xué)生的情況可以詳細說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音我會(huì )認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學(xué)生根據課文說(shuō)一句話(huà)。
6．教師加上動(dòng)作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節的設計，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景�！�
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師給予表?yè)P。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)。（幾名學(xué)生分別擔任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
【學(xué)生對這一環(huán)節的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿(mǎn)懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內容�！�
七、小結。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現？對，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲(chóng)。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。）
【這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用�！�
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機
學(xué)生表演補充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上號。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)
學(xué)生表演補充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了
學(xué)生表演補充：（高興地）眨著(zhù)眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著(zhù)眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的.？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著(zhù)眼睛。
【這一環(huán)節訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，體現小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育�！�
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習題，填上恰當的詞語(yǔ)。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習題，你會(huì )連線(xiàn)嗎？
3．指導我會(huì )寫(xiě)的字。
教師板書(shū)講解：她，女字旁，女同學(xué)用她來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她、他？都有誰(shuí)合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺等。
師：請用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們詞語(yǔ)搭配得很恰當，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的具體情況提示、補充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè )的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛，這樣夜色會(huì )更美。
教學(xué)設計方案 13
教學(xué)目標
1、 知識目標：使學(xué)生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、 能力目標：培養學(xué)生能夠利用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力和搜集整理資料的能力。
3、 情感目標：培養學(xué)生的投資意識和節約愛(ài)儲蓄的好習慣。
內容分析
1、 重點(diǎn)：使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點(diǎn)： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系，會(huì )利用利息計算公式解答實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；
教學(xué)課件
教學(xué)策略
質(zhì)疑解疑，合作探究，學(xué)會(huì )搜集整理資料
教學(xué)模式
導入 依提綱自學(xué) 小組交流自學(xué)體會(huì ) 師生補充說(shuō)明
教學(xué)程序
一、啟發(fā)談話(huà) 導入新課
師：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽每個(gè)月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時(shí)不用的錢(qián)呢？把錢(qián)存入銀行有什么好處？那么怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來(lái)研究這問(wèn)題。（板書(shū)課題：利息） 學(xué)生自由談。 檢查學(xué)生課前的調查情況。
二、自學(xué)教材 領(lǐng)悟新知
三、小組討論 解決疑難
四、排疑解難 學(xué)后測查
下面請同學(xué)們依據自學(xué)提綱，獨立自學(xué)教材38——39頁(yè)的內容。屏幕顯示自學(xué)提綱：
1、存款的意義
2、存款的種類(lèi)和形式
3、本金、利率和利息的含義
4、存款的'利息計算公式
5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義
6、利息的多少是由什么決定的？教師巡回指導，并讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中把重點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)。師：大家在自學(xué)過(guò)程中都學(xué)到了一些新的知識，也可能會(huì )遇到一些解決不了的問(wèn)題。下面就請同學(xué)們以小組為單位，依據自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識及遇到的問(wèn)題帶到小組進(jìn)行交流，討論解決。若還不能解決的問(wèn)題請暫時(shí)保留。（教師巡回指導。注意傾聽(tīng)學(xué)生提出的新問(wèn)題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決。使學(xué)生從悟中學(xué)。）針對學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的`疑難發(fā)現的新問(wèn)題，師生共學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生畫(huà)。小組合作交流，共同探討。學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養學(xué)生會(huì )讀書(shū)的能力。培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
五、課后作業(yè)：
同商量，研究解決。（也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來(lái)共同解決）
師：下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢(qián)，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？ （讀題，給學(xué)生思考時(shí)間，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生上前板演，其他人在練習本做）
1、拿出存款憑條，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2、指導學(xué)生填寫(xiě)并算出你將獲得的利息。（選幾個(gè)放展示臺展示）
師：你還知道存款的哪些知識或常識？
1、基本練：選擇題 （略）
2、提高練：應用題 （略）
3、思考題 （略）
依自學(xué)提綱進(jìn)行總結復習，說(shuō)說(shuō)本節課你有哪些收獲。略學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生自己做。學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生自己填。匯報搜集到的資料。學(xué)生自由說(shuō)。 資料自己解決問(wèn)題的能力。檢測自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識應用到實(shí)際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。檢查學(xué)生的學(xué)習情況。突出本節課的重難點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的社會(huì )調查能力。
板書(shū)設計：
百分數的應用——利息利息的計算公式：利息=本金×利率×時(shí)間 200×7.92％×2×（1-20％）+200
教學(xué)設計方案 14
一、活動(dòng)目標：
1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、體驗不同折法染紙產(chǎn)生的色彩、圖案變化，感受對稱(chēng)美。
3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。
二、活動(dòng)準備：
盤(pán)子、顏料、紙巾若干。
三、指導要點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng)，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受其樂(lè )趣。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的'顏色特性。
3、指導要點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、感知欣賞，激發(fā)幼兒的興趣。
(1)欣賞印染作品。
交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規律?
(2)感受色彩、圖案的對稱(chēng)美。
2、談話(huà)討論，引導幼兒觀(guān)察美麗的印染作品。
(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?
(2)為什么它們是對稱(chēng)的?
(3)我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案?
3、嘗試創(chuàng )作，鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng)。
(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長(cháng)短與染色面積大小的關(guān)系。
(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(cháng);反之，泡染的時(shí)間要短些。
(3)染好后慢慢將紙打開(kāi)，平放在舊報紙上晾干。
4、觀(guān)看重疊暈染效果，嘗試進(jìn)行重疊暈染。
(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì )產(chǎn)生奇妙的色彩變化。
(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時(shí)間簡(jiǎn)短些。
5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會(huì )，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。
6、分享交流。(延伸活動(dòng))
(1)將幼兒作品放置在展覽區中。
(2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術(shù)美。
教學(xué)設計方案 15
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的'快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九、板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十、作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 16
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節課我們繼續學(xué)習23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習第一節
1、這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？
學(xué)生親身體驗：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4、在寒風(fēng)中縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀第一小節。
5、自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
四、學(xué)習第二節
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（學(xué)生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）
4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的'神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（學(xué)生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
6．你真會(huì )體會(huì )，能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習第三節
1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)刃牡�。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習第四節
1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
3．她想怎樣實(shí)現這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
6.讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說(shuō)。
3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人�，F在你們把自己剛才說(shuō)的接著(zhù)詩(shī)的最后一小節寫(xiě)下來(lái)。
八、總結
1．結束語(yǔ)：我們不僅會(huì )寫(xiě)更要會(huì )做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2.讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
教學(xué)設計方案 17
文本解讀：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著(zhù)名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景�！盁熁ㄈ孪�?lián)P州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。
煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開(kāi)元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚州，這一路都是繁花似錦。而揚州呢？更是當時(shí)整個(gè)東南地區最繁華的都會(huì )。
因此“煙花三月”，不僅再現了那暮春時(shí)節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”�！肮路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！痹�(shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景，但在寫(xiě)景中包含著(zhù)一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細節。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風(fēng)帆。
李白的目光望著(zhù)帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見(jiàn)目送時(shí)間之長(cháng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處�！拔ㄒ�(jiàn)長(cháng)江天際流”，是眼前景象，可是誰(shuí)又能說(shuō)是單純寫(xiě)景呢？李白對朋友的一片深情，李白的向往，不正體現在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎？詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗，感受詩(shī)的情緒和意象。
3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題、理解題意。
1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)“送別詩(shī)”之經(jīng)典的古詩(shī)。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀感知，了解詩(shī)的大意。
1、自由地朗讀詩(shī)，把它讀正確、讀通順。
2、反饋，指導讀出詩(shī)的節奏、韻味。
3、利用下面的注釋?zhuān)涣髟?shī)的大意
三、再讀詩(shī)文，讀出畫(huà)面，讀出意境。
1、你讀出了哪些畫(huà)面？
預設：
�。�1）黃鶴樓樓下訴別
�。�2）煙花三月一幅美景
�。�3）孤帆遠影
�。�4）滾滾長(cháng)江東逝水
2、理解“煙花三月”（詩(shī)人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽(yáng)春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，
3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
品“孤”
�。�1）“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？
師：當時(shí)正值大唐“開(kāi)元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚州，沿江皆是繁華之地。
�。�2）李白佇立長(cháng)江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎？那為什么他說(shuō)是“孤帆”呢？透國一個(gè)“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，
預設：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著(zhù)孟浩然的船。只看著(zhù)那只船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）
�。�3）指導朗“讀孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
師：是��！這個(gè)孤字，充分表達了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！
師：李白的目光望著(zhù)帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。
悟“盡”
�。�4）同學(xué)們，你們認為真的“盡”了嗎？“不盡”又是什么？
出示背景資料：（李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫(xiě)詩(shī)上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩(shī)為證：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）
“流”情
師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證。茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
�。�5）孤帆遠去，江水滔滔，李白會(huì )在心里默默地對遠去的孟浩然說(shuō)些什么呢？
孤帆遠去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長(cháng)江水啊，請（）”
四、課外延伸：
尋找“送別詩(shī)”
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習是據“言”得“意”（吸納）、由“言”表“意”（傾吐）的轉換、融合過(guò)程。由于古詩(shī)內容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；因此在古詩(shī)教學(xué)中必須尋求言意融合，找準言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長(cháng)點(diǎn)，在本詩(shī)中，我覺(jué)得“孤、盡、流”這三個(gè)字恰恰就是“亮點(diǎn)”。
首先“孤帆”初讀并沒(méi)感覺(jué)出什么情味，而細細品味之后才發(fā)現作為古時(shí)交通要道的長(cháng)江怎么可能是“孤帆”呢？這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當時(shí)的心境有關(guān)。因此我設計引導學(xué)生通過(guò)誦讀和品評，從中悟出李白對孟浩然的深厚情感，實(shí)現了語(yǔ)言和意韻的.融合。
這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語(yǔ)文韻味。與之相對的是“盡”字，通過(guò)質(zhì)疑，對比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過(guò)課外背景資料的補充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語(yǔ)言?xún)仍诘恼嬉�，喚醒學(xué)生的生活體驗，形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合過(guò)程，如果說(shuō)“孤帆、盡”這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話(huà)，那么這個(gè)“情”又如何釋放、延續下去呢？
古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉，雁代表思鄉和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現生命的短暫等等�！傲魉痹谶@里既是寫(xiě)實(shí)的，又是象征的。象征著(zhù)思念，象征著(zhù)惆倀，象征著(zhù)別情離恨。李白的這種心情，用“水”字表達，最微妙，最含蓄。因此我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習，通過(guò)滾滾東逝的長(cháng)江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對繁華似錦的揚州的向往……
教學(xué)設計方案 18
目標：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。
【課時(shí)】
兩課時(shí)（課內指導一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄕn內指導）步驟：
【導入】
簡(jiǎn)介作者：吳冠中１９１９年生，中國現代畫(huà)家。
在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著(zhù)經(jīng)過(guò)精心設計的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(cháng)橋之美。長(cháng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現在蒼茫水面上的長(cháng)橋，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫(huà)的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照。
在以上四個(gè)例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
引導學(xué)生體味下列句子的情味。
�。�、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì )“發(fā)悶”，也不會(huì )做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。�、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的`反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要別的東西來(lái)烘托了。
�。�、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。
賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。
�。�、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律，這吸引著(zhù)畫(huà)家總是追尋著(zhù)橋的身影。
比較：《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：
�。�、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯
�。�、石橋與細柳合作創(chuàng )造（景致動(dòng)人）構成豐富畫(huà)面
�。�、長(cháng)橋之美（富于創(chuàng )造力）
�。�、風(fēng)雨橋（形式獨特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
教學(xué)設計方案 19
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀為手段，挖掘學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的.其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
�。�、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內容，學(xué)會(huì )珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè )的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè )呀！可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過(guò)學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì )有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導書(shū)寫(xiě)）。
二、初讀課文，快樂(lè )識字
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、初讀課文后，有什么感受？
�。�、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì )有什么想法和感受？
�。�、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著(zhù)這種感情再讀第一段課文。
�。�、感情朗讀。
三、創(chuàng )設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會(huì )，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�、爬蠋熤v清比賽規則及要求。
�、茖W(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習生字。
�、切〗M內相互評議。
�。�、全班交流：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、圃u價(jià)。
�、窃僮x。
�。�、驗收生字掌握情況：
�、抛⒁糸_(kāi)火車(chē)讀。
�、迫サ羝匆粼僮x。
�、墙M詞，說(shuō)話(huà)練習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
教學(xué)設計方案 20
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學(xué)目標
1、識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字和練習朗讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設計意圖
在各個(gè)環(huán)節安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣！
2、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的.閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè )趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)�？紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時(shí)沒(méi)有根據學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節課要學(xué)會(huì )認10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
教學(xué)設計方案 21
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版（國標本）第二冊《鮮花和星星》第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.認識生字，讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)讀書(shū)，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識七個(gè)生字，一個(gè)只識不寫(xiě)。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
教學(xué)準備：
媒體.課件，音樂(lè )磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，在猜謎中導入課題。
1．小朋友們，今天這堂語(yǔ)文課，老師先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書(shū)：星星）（出示：星空圖）
2．瞧，這就是夏天的星空，多美��！其實(shí)，夏天不僅星星美，地上盛開(kāi)的鮮花也很美。（板書(shū)：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)欣賞鮮花和星星。（板書(shū)：和）
�。ǘ┱J識字詞，初讀課文。
1．聽(tīng)�。ㄇ榫撤蹲x課文）
2．多好聽(tīng)的課文呀，想不想學(xué)呀？那我們打開(kāi)書(shū)本，自己先試著(zhù)讀一讀課文，仔細讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯了�。。▽W(xué)生自讀課文）
3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學(xué)了生字，你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音應該提醒大家注意的呢？ （指名說(shuō)，指名讀，再開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
4．去拼音讀生字。
5．讀帶生字的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)好輕聲音的詞語(yǔ)）
6．認識了剛才的'朋友，現在我們可以很輕松地來(lái)學(xué)習課文了，請小朋友們再打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀課文。（注意讀準字音，讀通句子。）
7．齊讀課文。
8．說(shuō)說(shuō)你讀了課文想到了什么？
�。ㄈ┚x訓練。
教學(xué)第一自然段
1．.課件出示第一自然段的文字。
2．指名讀，其他小朋友想想，聽(tīng)了他的朗讀，你好象看到了什么？或是你想到了什么？
3．學(xué)生交流。
4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動(dòng)作來(lái)告訴我們。
5．齊讀第一自然段，讀出對花的喜愛(ài)。（出示鮮花圖，情境讀）
教學(xué)第二自然段
1．夏天的夜晚，更美！看�。ǔ鍪荆盒强請D）繁星滿(mǎn)天，來(lái)吧，我們一起來(lái)唱星星的歌，好嗎？
2．輕松一刻：《閃爍的星星》。
3．課文也把星星寫(xiě)得很美。我們一起來(lái)看看。（出示第二自然段文字）
4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前后小朋友聽(tīng)。
5．指名讀。
6．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？（指名試著(zhù)評評）
7．齊讀這一段，讀出對星星的喜愛(ài)。（出示星星圖，情境讀）
8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。
9．小結：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點(diǎn)綴著(zhù)天空，大自然多美��！你們喜歡著(zhù)大自然的景色嗎？（聽(tīng)課文情境讀，學(xué)生閉眼想象）
10.我們一起來(lái)把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂(lè )，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛(ài)，好嗎？
�。ㄋ模┩卣咕毩�
1．.課件出示羊群圖。
2．小朋友們，這圖上畫(huà)的是什么��？
3．老師想給這圖寫(xiě)一首小詩(shī)，可還沒(méi)有寫(xiě)完，今天你們學(xué)了《鮮花和星星》這篇課文后，老師相信你們能幫老師完成。出示：
草原上到處是_________，
這里_________，
那里_________，
真比__________________。
4．評出“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
5．.總結：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現我們班里有許多小詩(shī)人�？墒侵绬�？做一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來(lái)寫(xiě)好剛才我們認識的那幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字
1．出示：真朵最
2．打開(kāi)書(shū)本，自學(xué)筆順表。
3．指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“真”時(shí)應注意什么？
4．老師強調長(cháng)橫的寫(xiě)法。
5．學(xué)生書(shū)空“真”。
6．看看電腦老師怎么寫(xiě)“真”字的。
7．學(xué)生描紅：真朵最
8．學(xué)生臨貼，在自己的田字格本中每個(gè)練習2遍。
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