體育教學(xué)設計方案

體育教學(xué)設計方案

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的體育教學(xué)設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育教學(xué)設計方案1

　　一、教學(xué)設計說(shuō)明

　　本課根據新課程標準，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平為目標，通過(guò)創(chuàng )設《快樂(lè )的小青蛙》的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在活動(dòng)過(guò)程中，既學(xué)會(huì )了各種方式單雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，創(chuàng )編了許多新的方法，又培養了他們的主體意識和團結協(xié)作精神，整節課從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們人際交往的能力。

　　二、教學(xué)分析：

　　1。教學(xué)內容分析：本節課選取水平一階段跳躍部分的內容，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握各種方式的單雙腳跳，提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和提咼打下良好的基礎。

　　2 .教學(xué)對象分析：二年級的小學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力較差，采用情境教學(xué)可以充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們集中注意力。教學(xué)中，教師可以讓他們積極模仿、主動(dòng)練習、幵動(dòng)腦筋，從而達到學(xué)會(huì )知識的目的

　　3.以情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為目標，培養學(xué)生主體意識、勇敢果斷和克服困難的意志品質(zhì)、團結協(xié)作的創(chuàng )新精神。

　　三、教學(xué)目標:

　　1。創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　2.引導學(xué)生初步體驗單雙腳跳的`動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展跳躍能力，提高靈敏素質(zhì)和協(xié)調能力。

　　3.通過(guò)游戲，培養學(xué)生主體意識，勇敢、果斷和克服困難的意志品質(zhì)。

　　4.讓學(xué)生在合作中獲得成功的體驗。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )想和表現力。

　　2.單腳或雙腳起跳并能雙腳輕巧落地。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計：

　　本節課幵始部分通過(guò)一個(gè)《觀(guān)察小青蛙》的游戲，學(xué)生隨著(zhù)教師的語(yǔ)言，邊聽(tīng)邊展幵想象邊練習，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境。用這樣的方法，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的意識。利用“荷葉”導入青蛙媽媽帶領(lǐng)孩子們學(xué)本領(lǐng)，將學(xué)生們帶入各種方式的單雙腳跳的練習中，通過(guò)二人一組自由跳躍，再增加難度，5人一組合作探究，教師發(fā)現問(wèn)題隨機指導，給學(xué)生充分的自練時(shí)間、思考時(shí)間。通過(guò)學(xué)生先嘗試、討論、互練，然后小組展示，相互評價(jià)、相互學(xué)習，體現“小群體合作學(xué)習”意識，來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、合作能力與組織管理能力，讓學(xué)生感受個(gè)體在集體

體育教學(xué)設計方案2

　　體育教學(xué)活動(dòng)設計方案最近，我們在走訪(fǎng)和指導幼兒園的過(guò)程中發(fā)現，有些教師在設計運動(dòng)活動(dòng)時(shí)并不了解幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區，活動(dòng)目標定位不準確，重點(diǎn)不突出，不知如何把握難點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程和方法的設計不能與幼兒的年齡特點(diǎn)有機結合。同時(shí)，還存在活動(dòng)形式多樣性、趣味性、運動(dòng)特性不足的問(wèn)題，這導致活動(dòng)只能讓幼兒停留在“玩玩而已”的層面，并不能有效提升幼兒的運動(dòng)經(jīng)驗，影響了活動(dòng)的預期效果。

　　教師在設計運動(dòng)活動(dòng)時(shí)，怎樣才能有效提升幼兒的運動(dòng)經(jīng)驗?以下是我們的幾點(diǎn)思考：

　　一、了解幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區

　　首先，教師要學(xué)習和了解幼兒各年齡段基本動(dòng)作能力發(fā)展的特點(diǎn)(見(jiàn)上海市幼兒教師參考用書(shū)《運動(dòng)》教材)，確定不同年齡段幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的基準線(xiàn)。其次，教師要在日常低結構的自主式體育活動(dòng)中，注意觀(guān)察幼兒在自然運動(dòng)狀態(tài)中的動(dòng)作發(fā)展現狀，歸納大多數幼兒動(dòng)作發(fā)展現狀與應達成的動(dòng)作發(fā)展水平之間的差距，從而了解本班幼兒的最近動(dòng)作發(fā)展區。

　　例如，大班幼兒應該會(huì )進(jìn)行各種復雜的跳躍，但在日常觀(guān)察中，教師如果發(fā)現多數幼兒并不能進(jìn)行連續的跨越式跳躍，就可以設計以“我來(lái)學(xué)做小劉翔”為主題的、以連續跨越多個(gè)障礙為重點(diǎn)內容的活動(dòng)。又如，在區域運動(dòng)中，教師如果發(fā)現幼兒不太會(huì )擺弄一些運動(dòng)小器械或不能創(chuàng )新玩法，就可以設計以發(fā)展幼兒探索各種器械玩法為主的活動(dòng)，如“好玩的路障”“高物上玩球”“籃球高手”等。再如，教師如果發(fā)現幼兒在運動(dòng)中不遵守規則，相互爭搶器材、亂拿亂放，或者不愿意相互協(xié)商合作運動(dòng)，教師就可以設計以提高幼兒運動(dòng)規則意識為主題的活動(dòng)，如“雙人跳水”“逃避火球”“小小快遞員”等。

　　二、把握運動(dòng)活動(dòng)的目標定位

　　運動(dòng)活動(dòng)的目標應該反映本次活動(dòng)想解決的主要問(wèn)題，目標所概括的價(jià)值取向可以將幼兒對運動(dòng)的態(tài)度情感、運動(dòng)的核心經(jīng)驗和個(gè)性心理品質(zhì)等有機整合。需要注意的是，目標所描述的核心經(jīng)驗要高于幼兒日常所表現的已有運動(dòng)經(jīng)驗，表述要盡可能具體，并能突出與本次活動(dòng)內容相連的、體現運動(dòng)領(lǐng)域特質(zhì)的幼兒核心經(jīng)驗。如大班“我來(lái)學(xué)做小劉翔”的活動(dòng)目標：①能大膽連續跨跳六個(gè)以上障礙物，提升助跑跨跳的能力：②嘗試分組擺放不同材料、高度、間距的欄架，并開(kāi)展小組比賽，培養合作能力和勇于挑戰的精神。小班“會(huì )飛的球寶寶”的活動(dòng)目標：①?lài)L試手眼協(xié)調地將皮球向上拋過(guò)2米以上的標志物；②體驗將皮球拋向空中的樂(lè )趣。小班“小豬造房子”的活動(dòng)目標：①喜歡在自然環(huán)境中運動(dòng)，感知鵝卵石的特性，體驗玩鵝卵石的樂(lè )趣；②發(fā)展搬運物體走、跑的基本運動(dòng)能力。

　　三、確定運動(dòng)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　幼兒運動(dòng)活動(dòng)的重點(diǎn)，主要來(lái)源于幼兒運動(dòng)課程的價(jià)值取向和幼兒的基本運動(dòng)經(jīng)驗。幼兒運動(dòng)活動(dòng)的難點(diǎn)，就是幼兒難以理解和掌握的內容，主要來(lái)源于幼兒缺乏的基本運動(dòng)經(jīng)驗，或者從來(lái)沒(méi)有接受相關(guān)的運動(dòng)教育，對此沒(méi)有相應的認知。如幼兒跳躍中上下肢體的配合和腿部膝關(guān)節屈伸動(dòng)作協(xié)調能力較差，腳落地很重，這就成為幼兒跳躍教學(xué)中的難點(diǎn)，也成為教師在運動(dòng)活動(dòng)中要提升幼兒運動(dòng)經(jīng)驗的核心要求。

　　教師可以在活動(dòng)目標中確定活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如大班“我的身體會(huì )移動(dòng)”的活動(dòng)目標：①能獨立或合作探索運用手腳、腰腹、臀部等不同身體部位來(lái)移動(dòng)身體：②提高調整自己身體移動(dòng)的能力及對身體不同部位的認知�；顒�(dòng)重點(diǎn)是“獨立或合作探索運用身體不同部位、來(lái)移動(dòng)身體的方法”�；顒�(dòng)難點(diǎn)是“移動(dòng)身體時(shí)動(dòng)作協(xié)調靈活，控制能力增強”。又如大班“我來(lái)學(xué)做小劉翔”的活動(dòng)重點(diǎn)是“助跑后連續跨跳過(guò)六個(gè)有一定高度的障礙物”�；顒�(dòng)難點(diǎn)是“連續單跳單落、跨跳不停頓、不碰到障礙物”。

　　四、籌劃運動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程和方法

　　教師在設計幼兒運動(dòng)活動(dòng)的.過(guò)程和方法時(shí)，要根據活動(dòng)的目標和重難點(diǎn)，本著(zhù)體現幼兒年齡特點(diǎn)和運動(dòng)活動(dòng)特點(diǎn)的原則來(lái)籌劃。在活動(dòng)開(kāi)始部分，教師一般可以從引出主題、扮演角色、活動(dòng)身體等角度來(lái)設計，主要讓幼兒在教師語(yǔ)言和肢體動(dòng)作的引導下迅速了解活動(dòng)內容，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與興趣。如在中班“小小魔術(shù)師”活動(dòng)中，教師先集中幼兒，運用語(yǔ)言講解法和演示法引出活動(dòng)主題：“看!我帶來(lái)了什么?(教師從身后拿出彩色短棒，幼兒搶答是棍棒、棍子)，這不是一根普通的棍棒，它是一根魔棒，今天我們就來(lái)做小小魔術(shù)師，用自己的身體把棍棒變成一根魔棒好嗎?(好!)來(lái)!先跟著(zhù)我做幾個(gè)動(dòng)作�！苯處煄ьI(lǐng)幼兒做轉動(dòng)棍棒、掌心托棍棒走、一手支撐棍棒傾斜轉圈走、兩腿夾棍棒跳躍等動(dòng)作。在活動(dòng)的主要部分，教師可以圍繞活動(dòng)目標和重難點(diǎn)設計各種運動(dòng)。以發(fā)展運動(dòng)創(chuàng )新能力為主要目標的內容，可以設計成“關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)法——問(wèn)題探究法——交流討論法——再次發(fā)現探究法”。在“再次發(fā)現探究法”環(huán)節，教師要預設比第一次運動(dòng)經(jīng)驗更高的要求，這樣才能提升幼兒的運動(dòng)經(jīng)驗。如教師要求幼兒兩兩結對，把自己的玩法展示給對方看，相互不能重復。又如教師要求幼兒做“推小車(chē)”動(dòng)作，兩人合作時(shí)要手腳配合，比一比哪輛小車(chē)推的時(shí)間長(cháng)。

　　以學(xué)習新動(dòng)作為主要目標的內容，可以設計成“講解結合示范法——練習法一保護幫助法一糾正錯誤法一游戲法”。在運用“游戲法”時(shí)，教師可以將幼兒學(xué)習的新動(dòng)作滲透到游戲中，并在游戲中變換游戲規則，以提升幼兒的運動(dòng)經(jīng)驗。如“我來(lái)學(xué)做小劉翔”活動(dòng)中，教師在游戲環(huán)節逐漸增加欄架數量、欄間距離和高度。又如“跳馬小運動(dòng)員”活動(dòng)中，最后的游戲規則由一個(gè)跳馬增加到兩個(gè)跳馬，要求兩人同時(shí)出發(fā)跳馬，助跑速度、起跳分腿支撐落地時(shí)間要同步。

　　在活動(dòng)結束部分，教師可以結合前面兩部分，組織幼兒開(kāi)展運動(dòng)量小的身體放松活動(dòng)。如教師可以說(shuō)：“小馬們本領(lǐng)都練好了，大家有點(diǎn)累了，來(lái)!我們邊走邊吃吃青草、喝喝水�！苯又�(zhù)教師和幼兒一起收拾器材，最后教師圍繞活動(dòng)目標點(diǎn)評幼兒的運動(dòng)現狀，輕松地離開(kāi)場(chǎng)地返回教室。

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