信息技術(shù)教學(xué)反思（通用23篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1
本課主要教授學(xué)生運用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節課操作技能較為簡(jiǎn)單，準確來(lái)說(shuō)這一單元的每一課都不難，都適合鼓勵學(xué)生自主學(xué)習探索。在前幾節課中，我并不敢完全放手讓孩子探索，而是有針對性的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習。在教授本課時(shí)，我顛覆了以往的教學(xué)模式，運用翻轉課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報制作的要素，然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書(shū)上，探索的過(guò)程中，如果對于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學(xué)習中，我鼓勵學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)就應多操作、多探究。
其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的'技能外，還要求培養學(xué)生審美情趣。海報構成素材較為簡(jiǎn)單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問(wèn)題，如果直接語(yǔ)言描述則空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)直觀(guān)展示及教師引導，逐步培養學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節中，我發(fā)現大部分學(xué)生都很有自己的想法，設計出來(lái)的海報都比較有特點(diǎn)，讓我心情愉悅了一整天。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2
教師價(jià)值的實(shí)現首先是定位問(wèn)題。在目前的教育環(huán)境下，我們信息技術(shù)教師所做的工作煩瑣沉重，這導致大家對自身的定位問(wèn)題沒(méi)時(shí)間做過(guò)多的思考，只顧“低頭拉車(chē)”，而沒(méi)有“抬頭看路”。任何一份職業(yè)只要用心經(jīng)營(yíng)，都會(huì )有所收獲的。關(guān)鍵在于我們自己怎么去看待。把教師的成就感定位在升學(xué)率和當班主任這無(wú)可厚非，可條件不允許我們這么做，那我們該怎么辦？
其實(shí)，我個(gè)人認為，信息技術(shù)教師可以在以下方面進(jìn)行定位。
1.調整心態(tài)，用心上好每一節信息技術(shù)課，夯實(shí)教學(xué)基本功。這是做一名教師的基本要求。
2.經(jīng)常反思，及時(shí)總結經(jīng)驗與不足，并逐漸嘗試寫(xiě)一些教學(xué)隨筆，與同行共享。
3.勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)水平，以更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)，并且適時(shí)的幫助同事（比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”）。
4.篩選并輔導學(xué)生參加電腦作品大賽、機器人比賽、信息學(xué)奧賽，在這個(gè)過(guò)程中提升自己，實(shí)現自己。
5.拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道，結合實(shí)際情況為學(xué)校的信息化建設出謀劃策、貢獻力量。自身的價(jià)值可以在學(xué)校的層面上得到認可。
當然信息技術(shù)教師能做的事情不只是這些，大家可以根據自身的`情況合理定位，并且堅持不懈的去做。在這個(gè)過(guò)程中要肯付出，“敬其事而后其食”。相信隨著(zhù)課程改革的深入和教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)教師會(huì )很好的體現自身的價(jià)值的。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3
本節課，我采用了“任務(wù)驅動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助學(xué)習尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)生生、師生交流合作，確定解決問(wèn)題的細節，學(xué)生在不斷的練習中，發(fā)現repeat命令的具體使用方法與規律，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性，教師教學(xué)的輔導作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多鍛煉。
一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：
1.“任務(wù)驅動(dòng)，先學(xué)后教”
課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿(mǎn)神秘感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。學(xué)生對logo語(yǔ)言的興趣是很大的，如何抓住學(xué)生的興趣，調動(dòng)課堂積極性，是每節課課前都要思考的問(wèn)題。本節課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多觀(guān)察，多思考，發(fā)現規律，找到重復圖形的魅力。
教學(xué)通過(guò)普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來(lái)逐步掌握repeat基本命令格式，一個(gè)個(gè)圖形的變化，給學(xué)生直觀(guān)的感受。
繪制圓的圖形，當屏幕上出現無(wú)數線(xiàn)條時(shí)，很多同學(xué)都會(huì )驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會(huì )這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續思考，顯而易見(jiàn)讓學(xué)生的腦筋轉動(dòng)起來(lái)，讓他們去思考為什么會(huì )出現這么多線(xiàn)條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去觀(guān)察，給他們思考的時(shí)間，他們會(huì )給我們很多驚喜。
2．發(fā)現規律
�。�1）觀(guān)察命令，思考規律
教學(xué)中鼓勵學(xué)生自習觀(guān)察圖形，用課件展示命令，幫助學(xué)生進(jìn)行對比，總結規律，找到問(wèn)題的.突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問(wèn)：相同的命令重復了幾次，每次旋轉了多少度？
再繼續繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問(wèn)：你發(fā)現了什么規律？通過(guò)命令的比較，學(xué)生對比觀(guān)察，思路清晰。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐
通過(guò)繪制對比圖像，還可發(fā)現，隨著(zhù)邊數越來(lái)越多，雖然步數未變，但圖形會(huì )越來(lái)越大，因此繪制圓形時(shí)，步數如果還是20，就會(huì )導致屏幕繪制不下，出現無(wú)數線(xiàn)條。思考如何繪制圓，幫助學(xué)生思考。
3．提高練習，自我拓展
基礎命令是每一位學(xué)生本節課的基本練習，完成的同學(xué)都很期待自己能畫(huà)出更豐富的圖形，提高、拓展練習部分就給了他們機會(huì )，有部分同學(xué)，提高練習能通過(guò)交流合作思考完成，也有的同學(xué)，直接去繪制出了多角星形，在課后小結交流時(shí)，他們能很好的總結出一些規律，幫助其他同學(xué)了解repeat命令。
二、不足之處
1．轉角角度是直接給學(xué)生的，學(xué)生很容易的就找到了規律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過(guò)小范圍的數據變化，思考轉角角度的計算公式。
2．課后小結
�。�1）請你說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你掌握了什么命令？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是如何記住repeat重復命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？
第一個(gè)問(wèn)題屬于不用思考的題目，問(wèn)的不好，可以直接點(diǎn)題復習。第二個(gè)問(wèn)題，對repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)了自己對repeat命令的看法，相信他們自己小結出的內容更有利于他們提高。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主導、輔導，給學(xué)生提供大量的思考練習時(shí)間，在探索中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，倡導學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，同時(shí)生生交流，師生交流相結合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng )造成功體驗的機會(huì )，對不同層次學(xué)生，都要根據他的情況，給予積極的評價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，增加自信心。鼓勵生生互助，解決課堂上教師一人滿(mǎn)堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生及時(shí)得到幫助，教師重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)習效果，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4
本節課達到了課前即定的教學(xué)目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)理念上：
在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學(xué)為主體，教師為主導的教學(xué)思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學(xué)學(xué)習方法，為同學(xué)自主探究學(xué)習發(fā)明空間，這樣可以讓同學(xué)做到舉一反三，將所學(xué)的知識形成技能，培養同學(xué)勇于探索、勇于發(fā)現的精神。
二、教學(xué)內容上：
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點(diǎn)。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書(shū)上沒(méi)有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動(dòng)、復制、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學(xué)習不再是枯燥的畫(huà)圖形，而是為同學(xué)提供一個(gè)展示自我的`舞臺，同學(xué)通過(guò)對自選圖形的設置來(lái)張揚個(gè)性，讓課堂“活”起來(lái)，繪制圖形也變得生動(dòng)有趣。
三、重、難點(diǎn)處置上：
教學(xué)中，我重點(diǎn)講解了矩形、正方形的畫(huà)法，橢圓、圓的畫(huà)法由生自學(xué)來(lái)完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來(lái)協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)，能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。如在教學(xué)圖形的旋轉時(shí)，教師把圖形在空中進(jìn)行了旋轉，同學(xué)通過(guò)觀(guān)察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學(xué)自主學(xué)習起到了引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)方法上：
整個(gè)教過(guò)程以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)教師的演示操作給指出同學(xué)一個(gè)清晰的、有效的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，將學(xué)習內容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)當中，同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，這樣有助于同學(xué)理解、掌握知識，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
五、學(xué)法指導上：
讓同學(xué)自身來(lái)說(shuō)本節課有哪些收獲，是否還存在著(zhù)不明白的地方，促使同學(xué)學(xué)會(huì )自我總結，同學(xué)的每一次總結都是其進(jìn)步的一個(gè)標志，在總結得與失中促使同學(xué)全面發(fā)展。
缺乏方面：
教學(xué)機智上，在實(shí)踐應用試一試這一環(huán)節，給同學(xué)安排學(xué)習任務(wù)：讓同學(xué)將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個(gè)別同學(xué)一聽(tīng)可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時(shí)間，以致在作品展評環(huán)節中，同學(xué)的作品不精美；假如我安排的任務(wù)是：“請你選擇一個(gè)喜歡的圖形，通過(guò)旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮�！边@樣同學(xué)的作品一定會(huì )有所偏重，我想教學(xué)效果會(huì )更理想。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5
執教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時(shí)間說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短也不短；現階段新課改正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，到現在也算是推進(jìn)了一段時(shí)間了，作為在一線(xiàn)執行新課改的教師來(lái)說(shuō)，喜憂(yōu)參半；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現實(shí)生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)內容實(shí)用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著(zhù)前進(jìn)的階段，因此，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì )出現各種難以預料的問(wèn)題，還有許多值得反思的地方。
情景一：學(xué)生進(jìn)入機房打開(kāi)電腦的第一件事就是登陸QQ，在已經(jīng)說(shuō)明外網(wǎng)絡(luò )是斷開(kāi)的情況下，學(xué)生直言：不能上QQ，那信息課上著(zhù)還有什么意思��！——理直氣壯！
反思：社會(huì )各界一直都在進(jìn)行“學(xué)生上網(wǎng)利弊談”，但不管談?wù)摰慕Y果如何，網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入生活是不可回避的事實(shí)，而且是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò )不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時(shí)代轉入信息時(shí)代的標志。我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì )被其無(wú)窮的魅力所吸引，通過(guò)正確的引導，網(wǎng)絡(luò )會(huì )成為學(xué)生的良師益友，然而如果缺乏引導，學(xué)生也會(huì )被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方法是什么？以往學(xué)生是在“兩個(gè)世界”中學(xué)習，一個(gè)是經(jīng)驗世界，另一個(gè)是語(yǔ)言文字世界，而且現行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節（也就是我們所批評的理論脫離實(shí)際）。當代信息技術(shù)正在創(chuàng )造出虛擬的現實(shí)世界，這“第三個(gè)世界”應該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁�！癚Q”、“聊天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )造出來(lái)的虛擬社區，屬于“第三個(gè)世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來(lái)”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的'做法。
情景二：在學(xué)習《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎》，它是經(jīng)過(guò)幾次改版的教材，但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內容一直在“螺旋”中重復著(zhù)，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀(guān)，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習、被動(dòng)地“玩”的現象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀(guān)”來(lái)執行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀(guān)中強調的是師生共同創(chuàng )造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習的自主性，就會(huì )自覺(jué)地回歸到學(xué)習中來(lái)，成為學(xué)習的主動(dòng)者。
情景三：去年9月份去山東參加觀(guān)摩課的聽(tīng)課活動(dòng)，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過(guò)程中出現了“任務(wù)分析”，說(shuō)是都新課改了，還通過(guò)這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。
反思：辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否定并
不是簡(jiǎn)單的一刀兩斷，而應是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著(zhù)徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進(jìn)更能顯其改革的徹底性。因而在行動(dòng)上往往全盤(pán)否定以前的傳統教育，例如此情景。本人覺(jué)得不管是什么時(shí)候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng )新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進(jìn)行到底嗎？一節課講一個(gè)故事導入，主題活動(dòng)時(shí)再來(lái)一個(gè)游戲，課堂小結時(shí)還來(lái)一個(gè)故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。
新課程改革確切地說(shuō)是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段，它需要一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，不可能一蹴而就。新課程改革與實(shí)踐“始于心動(dòng)”，“成于行動(dòng)”。在推進(jìn)新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內容等還處于學(xué)習、理解、探索階段，在實(shí)際操作中仍會(huì )遇到許多問(wèn)題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中有敢于直面問(wèn)題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問(wèn)題的方法。
以上是本人對新課改這一階段中出現的問(wèn)題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以 “ 玩 ” 樂(lè ) ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的'現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統舊觀(guān)念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥�(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇7
低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的`"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。，《畫(huà)圖》教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇8
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B學(xué)生的學(xué)習興趣。
眾所周知，興趣是學(xué)習最好的老師！《新課程指導綱要》就著(zhù)重強調了以激發(fā)興趣、培養意識為教學(xué)起點(diǎn)的新課程理念。為此，這節課我選擇了一個(gè)對同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較感興趣的話(huà)題——“網(wǎng)上祭拜英烈”作為本節課的教學(xué)內容，學(xué)生一聽(tīng)到這一話(huà)題，個(gè)個(gè)都興趣盎然，課堂氣氛頓時(shí)活躍了不少。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生人文素養的培養。
有人曾把信息技術(shù)課當成純技術(shù)的課，認為這只是在跟冷冰冰的機器打交道的課。其實(shí)在信息技術(shù)課中，除了信息技術(shù)本身的知識以外，還涉及很多科學(xué)文化知識，在今天注重文化傳統的我們，清明節是一個(gè)傳統的節日，應該怎么引導學(xué)生文明的去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語(yǔ)文老師的事情，而是所有老師的事情。所以在教授本課時(shí)，我除了注重培養學(xué)生的信息素養外，還不斷適時(shí)的`滲透文化素養。
�。ㄈ┳⒅刈灾�、合作學(xué)習能力與探索新知能力的培養。
在本課教學(xué)的過(guò)程中，我始終都讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習、在嘗試中探索并充分利用合作學(xué)習的有效方法。對于新的知識，先不急著(zhù)告訴他們^答~`案，而是讓他們自己去動(dòng)手動(dòng)腦，在自主學(xué)習中感受探索的樂(lè )趣、成功的喜悅，在合作中培養了學(xué)生的團結互助精神、活躍了課堂學(xué)習氣氛。而老師則是適時(shí)的用“試一試”的話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生去探索新知識，在不斷增強學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生良好的信息素養和基本技能。
�。ㄋ模┤蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)中，大任務(wù)與小任務(wù)的合理使用。
如何適當地設置一個(gè)大的任務(wù)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課的始終，然后又把這個(gè)大任務(wù)分成了幾個(gè)小任務(wù)分散到各個(gè)環(huán)節中，一直是信息技術(shù)師在思考和嘗試著(zhù)的。本節課教學(xué)采用了網(wǎng)上祭英烈作為學(xué)習任務(wù)，充滿(mǎn)濃厚的人文色彩，可操作性又強。任務(wù)的分散使學(xué)生在網(wǎng)上祭英烈的這一過(guò)程中，不知不覺(jué)就掌握了瀏覽器的啟動(dòng)等知識和本領(lǐng)，并把它們都運用到實(shí)際的操作中去。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇9
副小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養創(chuàng )新精神和審美能力。
我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學(xué)生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現”的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。
“造型、表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎，十分強調自由表現和大膽創(chuàng )造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極參與學(xué)習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )造能力。同樣，借助信息技術(shù)的'有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設有利激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認識與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識。也通過(guò)對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現能力。
二、利用信息技術(shù)，培養學(xué)生設計意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )按美的規律去設計生活。
這一學(xué)習領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉》用畫(huà)報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng )意，設計和制作活動(dòng)。在學(xué)習圖案、紋樣、封面設計等內容時(shí)，則可以根據教學(xué)需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進(jìn)一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強趣味性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。引導學(xué)生利用計算機進(jìn)行簡(jiǎn)易的設計制作。通過(guò)操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設計意識與應用都得到互相促進(jìn)、互相提高。
三、利用信息技術(shù)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著(zhù)重培養學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對高年級的學(xué)生，突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
四、結合信息技術(shù)教育。
在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合。并且與現實(shí)社會(huì )，現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習的內容，也開(kāi)闊了學(xué)習的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設計、動(dòng)畫(huà)等內容。
教師可以根據美術(shù)教學(xué)內容，設計制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設計等，著(zhù)重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生結合語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習。如練習繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡(jiǎn)易的布景、海報、課外或校園的情報專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報以及校內或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊等項活動(dòng)的設計制作、展示。引導學(xué)生借助計算機這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設計，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長(cháng)合作設計制作。還注意學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現現代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內在規律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復雜抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的觀(guān)察力，加強了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇10
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應信息化社會(huì )的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計算機課，它以提升學(xué)生的信息素養為宗旨，強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘學(xué)生的潛力，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調配合，最終的培養目標是：培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的，適應信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集，處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松，主動(dòng)，愉悅"的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)
舊的教育觀(guān)念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學(xué)生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的`教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習excel時(shí)，學(xué)生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（學(xué)生考試成績(jì)的統計匯總及分析），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)，看法，實(shí)現相互交流，學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇11
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創(chuàng )造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養，使每一項教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！对O置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng )設情境，激情導入”——“自主學(xué)習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價(jià)小結”。這個(gè)設計從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現了新課程理念，展現了新的教學(xué)方式和學(xué)習方式在教學(xué)中的應用，使自主、合作、探究學(xué)習在課堂中得以充分應用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節的學(xué)習力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準確
整節課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行知識的講授，而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，老師在本節課中不是一個(gè)導演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導作用。
2、教學(xué)過(guò)程清晰
本節課的內容難度不大，教師在教學(xué)結構的設計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導學(xué)生觀(guān)察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)。主要內容層層遞進(jìn)，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。
3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程應提倡不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習的情景中，在教學(xué)中又通過(guò)設置各種問(wèn)題和練習，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的環(huán)境，誘導學(xué)生追蹤事件的.各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)習興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)更要都會(huì )導學(xué)怎樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學(xué)轉變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì )看書(shū)，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動(dòng)，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造交流學(xué)習的條件。在處理書(shū)中做一做時(shí)，引導學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習結果，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結互助的精神。
問(wèn)題和不足：教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵性評價(jià)不夠，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺憾，語(yǔ)言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續努力，博采眾長(cháng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇12
在日常學(xué)習、生活中不但要寫(xiě)作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。
我學(xué)習到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應用圖片的學(xué)習，我學(xué)習到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì )比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習與研究。
通過(guò)對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的.學(xué)習，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實(shí)際情況不能上機進(jìn)行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計算機技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇13
相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個(gè)重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對于課程的建設及發(fā)展，信息技術(shù)教育教師肩負著(zhù)很大的責任。
�。�1）在不斷的學(xué)習中成長(cháng)
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應時(shí)刻注意自我提升，應該通過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià)，學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意師生角色轉換，培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養
�。�2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅局限于教材的知識，不僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn)，也會(huì )讓自己的'課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇14
從臨沂市近幾年的考試題庫來(lái)看，考試的重點(diǎn)在于考查學(xué)生的基礎知識和基本操作能力。因此，在初三復習中，我依然是根據本學(xué)科側重基本操作的特點(diǎn)，把基礎知識融入基本操作技能中，讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)理解基本知識并加強基礎知識的記憶。
我的主要方法是確定教學(xué)思路，我校地處農村，大多數學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，學(xué)生的信息技術(shù)基礎非常差，相當一部分學(xué)生在小學(xué)階段信息技術(shù)課沒(méi)有正常開(kāi)設，還有一些學(xué)生對電腦的應用僅僅限于打游戲、聊天等，學(xué)生的操作技能有很大的欠缺，因此要提高信息技術(shù)的'成績(jì)面臨著(zhù)很多困難。根據我市初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試試題的分析，信息與信息技術(shù)、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎、多媒體素材的采集與加工、Flash動(dòng)畫(huà)制作、VB程序設計多以選擇題和判斷題的形式出現，Word，Excel，網(wǎng)頁(yè)設計與制作主要以操作題的形式出現。從分值上來(lái)看，理論選擇題和判斷題的比分占45%，而操作題及文字錄入要占55%，大多數選擇題和判斷題也離不開(kāi)操作的支持，由此，我從初一年級開(kāi)始，制定思路，避免紙上談兵，從加強學(xué)生的基本操作技能開(kāi)始，在初三復習中更是以操作訓練為線(xiàn)，通過(guò)操作串聯(lián)知識點(diǎn)，使學(xué)生形成本學(xué)科的一個(gè)完整的知識體系。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇15
前一周我參加了一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)中兩位老師上了兩節示范課，課上兩位老師的教態(tài)大方、講解生動(dòng)，學(xué)生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問(wèn)題更值得我們注意，在此我特別提出來(lái)就是為了讓大家從中有所收益，避免無(wú)謂的重蹈覆轍。
第一個(gè)問(wèn)題
現代信息技術(shù)教學(xué)形式新穎、互動(dòng)性強，學(xué)生喜歡，但由于使用了高科技就必然會(huì )帶來(lái)一些新的問(wèn)題，提高軟硬件設備的可*性，適應性就是一個(gè)很突出的問(wèn)題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件，在家里調試的完美無(wú)缺，可到了人家那里沒(méi)有配套的軟件，無(wú)法用，有時(shí)由于其它設備的原因導致你的網(wǎng)站無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，你的資料無(wú)法取出。
第二個(gè)問(wèn)題
到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設施，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現代化多媒體網(wǎng)絡(luò )機教室的虛擬教室（軟件）來(lái)實(shí)現，而各學(xué)校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學(xué)校的'管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。
上述兩個(gè)問(wèn)題看起來(lái)并不相關(guān)，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課，不僅被如何教學(xué)還要背如何使用現代信息技術(shù)設備，不僅要鉆研教學(xué)內容還要對信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇16
鍵盤(pán)是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機相連，用戶(hù)通過(guò)按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的104鍵鍵盤(pán)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認知規律的。學(xué)生學(xué)習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習。教材根據教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習板塊，分別是鍵盤(pán)分區，主鍵盤(pán)區，光標控制區和小鍵盤(pán)區。其中主鍵盤(pán)區是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個(gè)鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎上，通過(guò)練習和實(shí)踐來(lái)掌握。
直觀(guān)演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤(pán)四區時(shí)，我用比一比，說(shuō)鍵盤(pán)上的`字母，讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生熟知各區的名稱(chēng)的同時(shí)，也能夠了解各區有哪些字母和數字。加深了學(xué)生對鍵盤(pán)分區的認知力。
對于基準鍵的學(xué)習，我采用了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試把手放到鍵盤(pán)上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。
打字的坐姿內容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調整自己的坐姿。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，學(xué)生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認識是水到渠成的事情。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇17
此刻學(xué)生在信息的學(xué)習上，貧富懸殊現象十分嚴重，并且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自我的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程能夠采用不一樣的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應當經(jīng)常反思自我怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自我去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情景。
學(xué)生的'掌握知識程度參差不齊，理解新知識的本事不一樣，如何讓不一樣的學(xué)生都能得到必須的發(fā)展是我們每一個(gè)教師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的事件。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下小教師，讓他們嘗試主角的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不一樣的層次上都能得到必須的發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇18
這學(xué)期,我擔任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗的老師,這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習形式,可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決
題的自覺(jué)學(xué)習,在教師指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的.小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,提高學(xué)生的社會(huì )責任感。、信息技術(shù)課的內容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng )建蘇州市教育現代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇19
這個(gè)月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀(guān)的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有需要展示和交流的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì )活動(dòng)上，還是班干部競選，人人都有分享的機會(huì )，有演示文稿的幫忙會(huì )起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習，能讓大多數學(xué)生學(xué)會(huì )制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會(huì )課進(jìn)行分享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習神奇的'“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習者一課之前，我自己對超鏈接這個(gè)知識點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內容，我提前進(jìn)行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時(shí)�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒(méi)有的知識點(diǎn)：如何取消超鏈接。
雖然我個(gè)人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識，我也會(huì )付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計算機技能。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇20
這學(xué)期，我擔任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗的老師，這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習形式，可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
信息技術(shù)課的.內容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng )建蘇州市教育現代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比較多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇21
由于四年級學(xué)生年齡較小，即便對繪圖工具有了一些了解，也不容易創(chuàng )作出比較理想的作品，學(xué)生體會(huì )不到成功的喜悅，所以從學(xué)生感興趣的地方入手，創(chuàng )設情境，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)對比用畫(huà)圖軟件畫(huà)的畫(huà)和照片的不同，告訴學(xué)生：我們是在電腦上繪畫(huà)，不是照相，只要用心去畫(huà)，像與不像并不重要；通過(guò)對比兩幅不同的夜景，讓學(xué)生認識刷子、噴槍工具的樣式和作用；通過(guò)對兩棵用不同工具畫(huà)的樹(shù)進(jìn)行對比，使學(xué)生知道對不同的繪畫(huà)效果要靈活采用不同的工具。教學(xué)過(guò)程中恰當運用幻燈片，采用對比方法，突出本課重點(diǎn)。通過(guò)與美術(shù)相結合的方法，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)表現力和正確的審美情趣，恰當滲透美術(shù)知識，而不把信息技術(shù)課變?yōu)槊佬g(shù)課；通過(guò)與語(yǔ)文學(xué)科的結合，滲透學(xué)科之間的整合，繼續教育學(xué)生要保護大自然，愛(ài)護我們周?chē)?一草一木。利用網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，進(jìn)行傳送、接收和展示作品，展現了學(xué)生成果。
教學(xué)中存在的不足：
在完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基礎上，應該根據學(xué)生的個(gè)性差異，適當的調整一下操作練習的內容：對領(lǐng)悟得比較慢、造型能力弱的學(xué)生只要求他改變《小村莊》荒山、草地、小河的顏色，利用噴槍點(diǎn)綴些花草即可。這樣可以讓他們有成就感，而不是因為想到而畫(huà)不出為難。另外，在教學(xué)中，應該多用一些贊揚的詞語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇22
五年級的信息技術(shù)課最近開(kāi)始學(xué)習了電子表格，說(shuō)實(shí)話(huà)這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時(shí)我們老師們除了統計考試成績(jì)時(shí)候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個(gè)課時(shí)，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的`確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應用。
還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說(shuō)所有功能全都懂，還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習慣使用Office2003版本的各類(lèi)辦公軟件，突然轉為使用2010版的，用起來(lái)就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會(huì )自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時(shí)候聽(tīng)講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會(huì )告訴學(xué)生稍后的練習我會(huì )檢查，檢查合格的話(huà)才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會(huì )扼殺許多孩子的積極性，有沒(méi)有魚(yú)和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
信息技術(shù)教學(xué)反思 篇23
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學(xué)生的學(xué)習方式。例如觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定的教學(xué)目標，根據特定的教學(xué)內容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的`理論基礎之上，往往包括社會(huì )學(xué)基礎、教育學(xué)基礎、哲學(xué)基礎、心理學(xué)基礎等。在某種教學(xué)法指導下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(cháng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應當有：講授法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應用教學(xué)法
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