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小班繪畫(huà)活動(dòng)反思(6篇)
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的小班繪畫(huà)活動(dòng)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思1
在本次活動(dòng)中，我利用菊花的圖片，充分調動(dòng)幼兒的多種感官，利用PPT課件，讓幼兒欣賞各種各樣的形態(tài)和顏色的菊花，讓幼兒有好的視覺(jué)上的享受，在認真觀(guān)察的基礎上，認識了菊花的主要特征，了解菊花的形狀和顏色，知道菊花是由花桿、花葉、花心和花瓣組成，更進(jìn)一步加深幼兒印象，通過(guò)給幼兒講解，讓幼兒明白基本的構圖和顏色搭配，給幼兒提供畫(huà)好的花桿和花葉，幼兒通過(guò)仔細觀(guān)察，總結花瓣和花心的形狀和特點(diǎn)，然后幼兒用棉簽點(diǎn)畫(huà)菊花的時(shí)候，大部分幼兒的作品完成的很好，整個(gè)課程活動(dòng)流程按照繪畫(huà)課的流程進(jìn)行，幼兒的注意力集中，表現的很積極！
繪畫(huà)活動(dòng)是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，更需要注重的是發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng )造性。在本次活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒的想象力很豐富，日常生活經(jīng)驗充足，比較善于觀(guān)察。當我問(wèn)到圓形的菊花像什么時(shí)，有的幼兒回答：“像毛絨絨的黃色圓球”；有的回答：“像棒棒糖！”我提問(wèn)幼兒：“這朵菊花像什么？”他們回答“像“嘭”的'一聲爆炸的煙花；像蜘蛛；像螃蟹！”他們回答的特別棒，想象力出乎我的意料！在日后的生活中我們也要多啟發(fā)幼兒多觀(guān)察思考。 但是本次活動(dòng)也有不足的地方。比如：
1、活動(dòng)目標不夠詳細，我寫(xiě)的是“嘗試用棉簽畫(huà)菊花，感受用棉簽作畫(huà)的樂(lè )趣�！睕](méi)有寫(xiě)清楚是用棉簽點(diǎn)畫(huà)還是自由線(xiàn)畫(huà)，所以幼兒在操作的時(shí)候就有點(diǎn)不太理解應該點(diǎn)畫(huà)還是畫(huà)成線(xiàn)條的菊花形狀。
2、在講解規則的時(shí)候，一邊講一邊給幼兒發(fā)操作材料，幼兒的注意力已經(jīng)集中在操作材料上，不能很好的聽(tīng)規則。所以在之后上課的時(shí)候一定要先把規則講解清楚之后再發(fā)操作材料，避免幼兒注意力的分散。
3、在本次活動(dòng)中，我給幼兒示范了繪畫(huà)，忽視了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)揮。其實(shí)我可以先給需要用到的畫(huà)紙、棉簽和顏料出示出來(lái)，讓幼兒說(shuō)一下應該怎樣畫(huà)菊花，讓幼兒嘗試完之后再進(jìn)行選擇自己喜歡的方式畫(huà)他們喜歡的菊花，給他們更大的自主性。
4、在出示菊花圖片的時(shí)候，沒(méi)有充分了解小班幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有根據幼兒的經(jīng)驗準備圖片，選擇了一朵紫色的菊花，幼兒不太認識紫色。
5、最后在作品評價(jià)的時(shí)候，我說(shuō)了一句“老師最喜歡這一副菊花，因為……”這句話(huà)要改成“小朋友們畫(huà)的菊花五顏六色的，非常漂亮，老師都喜歡�！�
讓幼兒自己評價(jià)，再挑兩幅好的畫(huà)再進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)給幼兒上《菊花開(kāi)了》這一節繪畫(huà)課，我發(fā)現自己在教學(xué)的過(guò)程當中還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方。所以在這學(xué)期我會(huì )主動(dòng)地向其他兩位老師學(xué)習，觀(guān)察她們的上課流程，借鑒她們的豐富教學(xué)和組織經(jīng)驗，同時(shí)也多向自己的師傅請教，多向我的學(xué)習，多準備讓她聽(tīng)我的課，讓她給我指點(diǎn)，讓之后的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越好。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思2
在開(kāi)展這次活動(dòng)前我真的很擔心，恐怕孩子們不感興趣，結果真的超乎我的想象，孩子們玩得熱火朝天，印出的作品真是千姿百態(tài)、色彩豐富。孩子們的想象力和創(chuàng )造力真是讓我驚嘆。
“老師，你看小月印的這是什么呀？”正在我為孩子們高興的時(shí)候，萌萌大聲地喊了起來(lái)。我過(guò)去一看，哇，真的是一塌糊涂，紙上黑黑的一片有幾個(gè)黃色的星星也與黑色的顏料摻在了一起，確實(shí)不好看。我再瞧小月，皺著(zhù)眉頭好像就要哭了。嘴邊想要否定的話(huà)又收了回去，于是我說(shuō)：“小朋友們，我們問(wèn)問(wèn)小月的.想法好不好，看看他是怎么想的�！薄靶≡陆o大家說(shuō)說(shuō)你印的是什么好嗎？”
他說(shuō)：“老師，我印的是晚上的天空，我把紙先涂黑了，然后再用小星星印章印出黃色的小星星�？墒俏矣⌒⌒切堑臅r(shí)候黃色的顏料和黑色的顏料老摻在一起�！蔽乙宦�(tīng)，明白了，原來(lái)他沒(méi)等黑顏料干了就印上了小星星。我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，對大家說(shuō)：“小朋友們，小月的想法好不好��？”“好！”“我們一起來(lái)幫他找找原因吧�！边�沒(méi)等我說(shuō)完，最機靈的小丁丁就喊了起來(lái)“老師，我知道，等黑顏料干了再印就不會(huì )這樣了�！薄昂�，我們試試�！蔽夷脕�(lái)一張紙，“老師給你黑顏料�！弊顭嵝牡募鸭涯脕�(lái)了黑顏料。我只涂了小小的一塊，“我們把他拿到太陽(yáng)下晾干好不好？”過(guò)了一會(huì )，黑顏料干了，我讓小月自己印上了小星星�！袄蠋熣娴牟荒菢恿恕薄把�，真好看，原來(lái)等顏料干了還可以在上面印別的東西�！薄袄蠋熛麓位顒�(dòng)我們還印好不好，我也想印一個(gè)這樣的花布�！�
活動(dòng)對于幼兒的學(xué)習是非常重要的。讓幼兒主動(dòng)參與，充分活動(dòng)。此活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)使幼兒各種能力得到發(fā)展。設計上具有一定的開(kāi)放性。主要體現讓幼兒運用自己的經(jīng)驗嘗試解決問(wèn)題等，使幼兒在充分的自主活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，使每個(gè)幼兒都能感興趣的參與到活動(dòng)中。
在本次活動(dòng)中體現了活動(dòng)性的原則。首先，在活動(dòng)中，充分放手，讓幼兒自由創(chuàng )作，探索設計花布，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，印出不同的花布；其次，及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng )作，不斷激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使活動(dòng)真正成為幼兒發(fā)展的手段。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思3
在小班初期的繪畫(huà)活動(dòng)中，有的幼兒缺乏自信，老說(shuō)“我不會(huì )畫(huà)”，有的幼兒則不能清楚地理解繪畫(huà)的'要求，還有的幼兒對繪畫(huà)缺乏熱情，稍微畫(huà)上兩筆就不愿意畫(huà)了。而此次活動(dòng)，幼兒表現出來(lái)的積極性，深厚的興趣是始料未及的，每個(gè)幼兒都積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)將結束的時(shí)候，有的幼兒還不愿停下手中的畫(huà)筆，還要求：“我還要開(kāi)汽車(chē)”。
此次活動(dòng)，使我們得到了以下經(jīng)驗：
1、要選取貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動(dòng)內容；以幼兒最喜愛(ài)的游戲形式引導幼兒繪畫(huà)，這樣，他們更樂(lè )意參加活動(dòng)，能更容易、更清楚地理解活動(dòng)要求，從而使活動(dòng)較順利地達到預設的目標。
2、教育者在設計活動(dòng)之前應深思熟慮，讓興趣伴隨幼兒活動(dòng)的始終，并提高到一定的動(dòng)機水平，讓興趣作為活動(dòng)的驅動(dòng)力存在，轉移、維持甚至培養幼兒的注意，促使每個(gè)幼兒都成為積極、主動(dòng)的參與者。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思4
上星期開(kāi)始，我園下午的藝術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，今年我教小一班的孩子們畫(huà)畫(huà)。對于我來(lái)說(shuō)，對這個(gè)班級的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關(guān)系。
下午的第一次藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間到了，我一走進(jìn)小一班，就看到這些可愛(ài)的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱(chēng)呼我：“m老師好!”沒(méi)想到是這些寶寶們主動(dòng)和我拉近了距離，(這與班級老師的課前教育是分不開(kāi)的)真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節課，在《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》這樣一個(gè)活動(dòng)中順利進(jìn)行著(zhù)，從出示哥哥姐姐的畫(huà)，邊看邊聊中激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的興趣。再了解一下孩子們喜歡畫(huà)什么，嘗試畫(huà)一畫(huà)，了解一下班級孩子的作畫(huà)習慣等，最后簡(jiǎn)單講評和小結。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：愿意表達、習慣好。
在第二次和這些孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，我以一個(gè)故事《小仙女》，來(lái)激發(fā)幼兒幫忙和動(dòng)手的愿望，通過(guò)撕貼，給蘋(píng)果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以為這個(gè)教學(xué)設計可能有一點(diǎn)難度，沒(méi)想到孩子們個(gè)個(gè)專(zhuān)心、認真地撕貼著(zhù)，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)我不會(huì )或不愿動(dòng)手的，而且操作常規全都做得很好。我還看到有個(gè)孩子的本子上有一點(diǎn)點(diǎn)水印，走近一看，原來(lái)撕貼的方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒(méi)被困難嚇倒，還在認真的想辦法把紙撕掉。于是我手把手糾正了他的動(dòng)作后，看到他一臉的輕松。還有一個(gè)孩子，我發(fā)現他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對他說(shuō)：“你給蘋(píng)果寶寶穿的'衣服真好看，如果在這里再貼上一小塊就好了”。他馬上說(shuō)：“這里沒(méi)粘性�！焙�，小班的孩子用詞這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過(guò)自己的操作和努力，都給蘋(píng)果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽(tīng)到好多小朋友在情不自禁地說(shuō)著(zhù)：“蘋(píng)果寶寶笑了”、“蘋(píng)果寶寶不哭了”……是啊，蘋(píng)果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗到了幫助小仙女完成任務(wù)的快樂(lè )。
由此可見(jiàn)，3歲左右的幼兒，進(jìn)入繪畫(huà)的象征期，開(kāi)始產(chǎn)生表現的意圖。對于孩子的繪畫(huà)，需要教師精心選材，設計教學(xué)活動(dòng)等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理發(fā)展規律，使幼兒享受繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )，讓繪畫(huà)活動(dòng)更加具有游戲性、開(kāi)放性，從而喜歡上繪畫(huà)活動(dòng)。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思5
從平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們對粘貼活動(dòng)的興趣比較濃厚，而且他們對色彩也比較敏感，本著(zhù)一切從興趣出發(fā)的原則，我設計了這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以看出小朋友們對粘貼活動(dòng)有很大的興趣，也初步具備了良好的手工活動(dòng)的習慣，他們的作品非常的美麗。本活動(dòng)的.重點(diǎn)是將圓片片一張一張連接起來(lái)粘貼成毛毛蟲(chóng)，并能以不同的顏色區分，我在示范過(guò)程中大概顏色這點(diǎn)強調得不太夠吧，又或許我提供給孩子們的圓片片搭配不太妥當，以至于有一部分孩子的毛毛蟲(chóng)顏色只是一種，目標一沒(méi)有全部達成。每次活動(dòng)中我總會(huì )碰到這樣的情況，在我示范后讓幼兒自己操作時(shí)，總有幾個(gè)幼兒在喊：“老師，我不會(huì )!”當我再次詳細講解并示范后，他們還是說(shuō)“我不會(huì )!”那我就在想，幼兒如真的不會(huì )時(shí)敢對老師說(shuō)，他們沒(méi)有錯�？墒侵v解得那么清楚還是不會(huì )，是真不會(huì )還是假不會(huì )呢?還是對活動(dòng)不感興趣呢?我認真分析了原因，一是我的教學(xué)方式方法太過(guò)單調吧，沒(méi)能吸引幼兒的注意，以后要在教學(xué)上多下點(diǎn)工夫，多動(dòng)點(diǎn)腦筋來(lái)提高幼兒的積極性。二是也有幼兒可能真的不會(huì )，那我可以改變一下示范的方法，比如我貼一點(diǎn)后，讓其他小朋友個(gè)別上來(lái)當小老師進(jìn)行示范粘帖，然后教師啟發(fā)鼓勵，孩子們肯定會(huì )興趣濃厚。還有由于時(shí)間緊張，使得最后的活動(dòng)評價(jià)未能完成的很好。
小班繪畫(huà)活動(dòng)反思6
糖紙是我們生活中常見(jiàn)的東西，平時(shí)的他們很少去關(guān)注糖紙上的各種圖案，但卻也是孩子們非常熟悉的，糖紙上漂亮的圖案、顏色也是孩子喜愛(ài)的，有時(shí)候選擇一顆糖是為了那張漂亮的糖紙，可見(jiàn)糖紙對孩子們的`吸引力之大。
《設計糖紙》這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子欣賞各種糖紙，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我在活動(dòng)中請每個(gè)孩子從家里收集帶來(lái)2—3張不一樣的糖紙，活動(dòng)時(shí)候放進(jìn)自己的口袋。然后再請幼兒集體來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)糖紙上有哪些花紋，什么顏色的，怎樣排列的等，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導幼兒去發(fā)現去講述。通過(guò)觀(guān)察老師出示的糖紙后再請幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你帶來(lái)的糖紙是什么樣子的呢？
活動(dòng)中一個(gè)簡(jiǎn)單而又常見(jiàn)的講述觀(guān)察結果的問(wèn)題卻折射出小朋友身上許多的問(wèn)題。眾觀(guān)這一部分幼兒，不難發(fā)現這些孩子各方面的能力普遍較差，為此，對自己缺乏自信心，不愿在集體面前表現自己，面對困難缺乏大膽嘗試的勇氣。因此，我覺(jué)得針對班內孩子的這些情況，在活動(dòng)中可以讓幼兒之間先進(jìn)行討論，然后選一人講述的方法。在合作中，可以使能力較差的幼兒有互相交流學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)，合作也能使幼兒體驗成功的快樂(lè )，增強嘗試克服困難的勇氣。并請幼兒大膽的說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的糖紙上面的花紋，顏色。我就在圖紙上畫(huà)出來(lái)。
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