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教師工作作風(fēng)反思材料模板
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教師工作作風(fēng)反思材料模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導致輟學(xué)的最主要的因素：
1、落后的教育觀(guān)念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。雖然早已實(shí)行小學(xué)免試直接升初中的制度，但小學(xué)教育的應試壓力并未消失。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標準仍只有學(xué)生成績(jì)，初中名校的擇生標準仍舊是成績(jì)。教師在抓學(xué)生成績(jì)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松。素質(zhì)教育的教育觀(guān)念仍沒(méi)有認真的落實(shí)到教育實(shí)踐中，仍沒(méi)有被大多數的教師所掌握并應用于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。中小學(xué)生的作業(yè)量在“減負”熱之中或之后都沒(méi)能實(shí)質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來(lái)?yè)Q取成績(jì)，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無(wú)視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展狀況與要求的落后教育觀(guān)念指導下的教育教學(xué)實(shí)踐，當然讓學(xué)生感到厭惡，顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。
2、家長(cháng)的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。毫無(wú)疑問(wèn)，社會(huì )競爭日益增強必然會(huì )滲透到學(xué)校教育中，家長(cháng)對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢，對學(xué)生成績(jì)的高期望不僅沒(méi)有減弱的趨勢，而且呈現對學(xué)生各種特長(cháng)的高期望。學(xué)生面臨著(zhù)來(lái)自家長(cháng)的壓力越來(lái)越大。而在現有教育環(huán)境中，教師對學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì )呈現出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(cháng)還是教師對學(xué)生學(xué)習的激勵也呈現出短期效應，追求學(xué)習上的快樂(lè )已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實(shí)證明，以這種短期效應的心態(tài)來(lái)指導小學(xué)階段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。
3、個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。有的教師由于種種原因對教師的工作不感興趣，他們不熱愛(ài)教育事業(yè)。不熱愛(ài)學(xué)生。見(jiàn)到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對學(xué)習較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯燥的語(yǔ)言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無(wú)感情，學(xué)生見(jiàn)了教師如同老鼠見(jiàn)了描，教師與學(xué)生毫無(wú)向心力，導致學(xué)生對他所教課的離心力；親師才能重道，學(xué)生由愛(ài)老師而過(guò)渡到愛(ài)老師所教這科知識的比例相當大，特別是在小學(xué)。不可否認，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著(zhù)直接的聯(lián)系，教師的師德無(wú)疑對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。在中小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。
4、與人際關(guān)系差有關(guān)。由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟和涵養的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會(huì )更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì )產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，不應漠然置之，而要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心、幫助他們。
對策之一：?jiǎn)拘褜W(xué)生心靈深處的自我向上意識是治理厭學(xué)的內在動(dòng)力。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jì)較差，在學(xué)習上屢遭失敗，常受家長(cháng)的責備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習上就會(huì )悲觀(guān)失望、自暴自棄，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要耐心細致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對了應及時(shí)鼓勵，這樣他就會(huì )產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習上的優(yōu)勢與長(cháng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周?chē)瑢W(xué)對他學(xué)習上的某一點(diǎn)好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛(ài)撫和激勵中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè )學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。
對策之二：樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性是治理厭學(xué)的啟動(dòng)力。正確的教育觀(guān)念是教學(xué)改革的先導。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀(guān)念。改革傳統的師生關(guān)系，建立一種科學(xué)的教學(xué)觀(guān)：教——教會(huì )學(xué)生學(xué)習：學(xué)——學(xué)會(huì )如何學(xué)習。教師要從知識和技能的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、推動(dòng)者和服務(wù)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。把學(xué)習自主權還給學(xué)生，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題；此外，學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)習任務(wù)過(guò)重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長(cháng)身體的階段，除了學(xué)習之外，他們還需要休息和娛樂(lè )，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負擔。在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng)。去做他們喜歡做的事情。
對策之三：讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，親其師信其道是理厭學(xué)的助動(dòng)力。古語(yǔ)說(shuō)”親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性。當師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得特別有勁。當學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì )覺(jué)得老師看不起他，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類(lèi)。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。
對策之四：積極為學(xué)生創(chuàng )設表現長(cháng)處，發(fā)揮特長(cháng)的舞臺是治理厭學(xué)的支撐力。中小學(xué)生喜歡表現自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(cháng)期得不到表現自己的機會(huì )，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng )設表現長(cháng)處、發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。比如組織“故事會(huì )”、“演唱會(huì )”，“朗誦會(huì )”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。從而看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì )更加自尊自愛(ài)，對自己所做的事情才能充滿(mǎn)信心，不會(huì )感到厭倦和無(wú)聊。維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無(wú)淪是教師還是家長(cháng)，都要充分向學(xué)生表現對出熱忱、喜愛(ài)和重視之情。
對策之五：學(xué)校、社會(huì )、家庭相互配合是治理厭學(xué)的凝聚力。學(xué)校，社會(huì )，家庭形成目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長(cháng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習中去。同時(shí)，切忌急躁。教師和家長(cháng)不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標，就會(huì )有意識地為實(shí)現目標去努力，從而表現山堅毅、頑強的勇氣。就社會(huì )而言，通過(guò)教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現人生理想的有利條件，使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點(diǎn)思想壓力，多一點(diǎn)進(jìn)取精神，在公平的社會(huì )競爭中立于不敗之地。
總之，厭學(xué)的原因是復雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(cháng)要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(cháng)的歷程。
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