【精華】教師作文錦集7篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的教師作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
教師之業(yè)，神圣而悲壯。古人云，師者，傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，凡步入教師之行業(yè)，就意味著(zhù)燃燒自己、照亮別人之矢志求索！夏商周以降，多少塾庠序校之師，默默無(wú)聞，辛勤耕耘，培育億萬(wàn)民族之脊梁，譜寫(xiě)中華文明千古之頌歌。悠悠歷史，耿耿星河，凡出類(lèi)拔萃、功勛卓著(zhù)者必有良師，而其師者，或許為此無(wú)怨無(wú)悔付出畢生之心血。
教師之路，平凡而激情。春秋冬夏，三尺講臺十數書(shū)桌；斗轉星移，校園教室簡(jiǎn)陋寒舍。同樣之路返返復復，平凡之事歲月蹉跎。也有辛酸苦辣，也曾悲歡離合，也知世事冷暖，也食人間香火。面對童真，擦干淚水，讓春風(fēng)輕拂蓓蕾；登上講壇，激揚文字，讓智慧灑滿(mǎn)希望田野。平凡之路，平凡之生活，每每洋溢著(zhù)崇高，讓人難以忘懷那激情之訴說(shuō)。
教師之夢(mèng)，美麗而淡泊。夢(mèng)幻榮耀，夢(mèng)幻超越，夢(mèng)幻所依，方折射出心靈之高潔。教師之美麗夢(mèng)幻，莫過(guò)于出于藍而青于藍，而后生賢達，恰是師者夢(mèng)寐以求之寄托�；蛟S師者，博古通今得以明志；或許師者，胸懷寬廣志向高雅；或許教師之美麗夢(mèng)幻，源于美麗而無(wú)私之職業(yè)。
回首往事兮景幻多，感念我師兮夢(mèng)婆娑。
佳節欣逢兮追前溯，燭光舊影兮賦新。
教師作文 篇2
教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會(huì )發(fā)展的苛求，相對于教育改革的催促。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗到教育的幸福。
教師的收入雖然微薄，卻時(shí)刻對學(xué)生懷有教育責任，他們才能苦中作樂(lè )；教師的工作雖然面對無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！
教師的幸福就是教師在自已的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師幸福的精神性——學(xué)生的道德成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對社會(huì )做出的貢獻，都是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗精神性的“雅�！�；教師幸福的集體性——任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結果；教師幸福的無(wú)限性——教師對終身學(xué)生的影響，并贏(yíng)得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無(wú)法實(shí)現自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關(guān)注？我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對教師幸福是“致命性”的打擊。對信仰和幸福的關(guān)系研究也表明，有信仰的人比沒(méi)有信仰的人更有幸福感。
因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會(huì )到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著(zhù)教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現理想；保持一份幸福，體驗生命。
獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來(lái)自于對事業(yè)的`追求，對自我的完善，對境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著(zhù)的夢(mèng)想，是實(shí)現夢(mèng)想的每一種體驗，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細節，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。
當然，教師的幸福是要有人來(lái)關(guān)心的。關(guān)心教師的身體健康，關(guān)心教師的學(xué)校生活，關(guān)心教師的成就需要。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時(shí)候，是否也該給教師們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)尊重？
有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福！那么，親愛(ài)的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們播種快樂(lè )，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè )貯滿(mǎn)自己的心房。
教師作文 篇3
我感想頗多，現特將培訓內容總結如下。
首先，在座幾位“老”教師交流了管理和教學(xué)方面的經(jīng)驗，首先提到并且多次強調的一個(gè)方面就是習慣的養成，這使我們初入職的很多老師獲益匪淺。這是因為只有培養良好的學(xué)習習慣，才能保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中效率高、質(zhì)量好。但是如何幫助學(xué)生養成良好的習慣呢？李玉老師和郭晗慧老師就各自近幾年工作經(jīng)驗進(jìn)行分享，強調習慣養成的細節性、日常性和長(cháng)期性。尤其對于一年級新生，凡事要手把手地教，教師應該降低身段，從學(xué)生角度思考應該注意的方方面面，如書(shū)桌整理要大書(shū)放在左邊，小書(shū)放在右邊，鉛筆盒放在中間。課前準備明確要求，說(shuō)明白課上需要用到的東西，并且把準備好的東西擺在課桌的左上角，同時(shí)注意每天提醒。
低年級的孩子上課時(shí)存在一個(gè)很大的問(wèn)題是分心，不容易將精力轉移到課堂的學(xué)習中來(lái)。舉個(gè)例子，上課中如果不慎掉了東西，學(xué)生往往想要馬上撿起來(lái)，這其實(shí)是個(gè)大忌，因為這個(gè)動(dòng)作無(wú)形中會(huì )轉移全體學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因而教師課前強調要到位，套用郭老師的一句玩笑話(huà)：“頭掉了都不能撿�！边@至少從紀律的嚴肅性方面規范了學(xué)生的聽(tīng)課習慣。同時(shí)，課堂組織教學(xué)時(shí)要采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力，這種方法無(wú)論在低年級還是高年級授課都非常有效。
在這次交流會(huì )上，更重要的一點(diǎn)是集思廣益，解決目前面臨的困惑。大家你一言我一語(yǔ)，紛紛談到目前工作中的難題，有經(jīng)驗的老師也紛紛根據自己的教學(xué)方法提出解決方案，給大部分的老師指明了努力的方向。
首先，如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習是所有老師都關(guān)心并且頭疼的問(wèn)題。常規組織當然非常重要，因為這首先從紀律上對教學(xué)予以保證。但是僅僅只有常規組織得好還不夠，教師的教學(xué)過(guò)程也要符合學(xué)生實(shí)際。這其實(shí)也是向老師提出了一個(gè)很大的挑戰。因為每個(gè)班級都有學(xué)生分層現象，僅僅依靠一種教學(xué)方法必然不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的要求。校長(cháng)在這一方面給大家提供了一個(gè)借鑒，那就是復式教學(xué)。確實(shí)如此！高能力的學(xué)生如同復式教學(xué)中的高年級學(xué)生，他們需要更廣闊的發(fā)展空間；而略差一點(diǎn)的學(xué)生則像復式教學(xué)中的低年級學(xué)生，教師需要不斷督促讓他們鞏固本節課的內容。但是老師只有一個(gè)，如何設計好分層任務(wù)，讓學(xué)生各取所需，這是我們需要去思考的一個(gè)重要問(wèn)題。
其次，課堂評價(jià)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，但目前的問(wèn)題是部分老師仍沒(méi)有掌握好課堂評價(jià)的藝術(shù)，比如我。雖然說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，但是這種贊美也不能泛濫。我曾經(jīng)出于鼓勵孩子的目的，盡量采用正面積極的話(huà)語(yǔ)對孩子評價(jià)，這恰恰喪失了贊美的魅力。因為所有的孩子都會(huì )想：“只要我回答問(wèn)題，老師就會(huì )表?yè)P我，不用去管答案的對錯�！遍L(cháng)此以往，就助長(cháng)了盲目回答、盲目舉手的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生不懂得真正去思考。因此，課堂要用鼓勵性語(yǔ)言，但是要客觀(guān)、公平，評價(jià)要明確、具體，并且具有引導性，能起到激勵其他學(xué)生的目的。
再次，在對待學(xué)困生的問(wèn)題上，尤其是叛逆的'學(xué)困生，很多老師非常頭疼，往往摸不得門(mén)路。想要求助家長(cháng)卻未引起家長(cháng)的重視，常常碰了一鼻子灰，往往不得其法。其實(shí)，對于孩子的教育也要從接觸孩子的家長(cháng)開(kāi)始。家庭教育是孩子的啟蒙，家長(cháng)和孩子接觸的時(shí)間最長(cháng)，對孩子各方面的影響最大。因此，要對孩子的家庭背景、家長(cháng)的脾氣、家長(cháng)的教育方法有所了解。在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，首先要講究談話(huà)藝術(shù)，讓家長(cháng)看到教育孩子的希望并且明白老師為孩子好的苦心，這樣家長(cháng)才會(huì )順著(zhù)我們的思路理解下去。然后我們才可以逐步地和家長(cháng)探討幫助孩子的方式和方法。無(wú)論對學(xué)困生還是對家長(cháng)，千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)大動(dòng)肝火，因為發(fā)火是無(wú)能的表現。
由這次經(jīng)驗交流，我發(fā)現，其實(shí)很多方法都是這些老師在自己成長(cháng)的過(guò)程中慢慢總結、摸索出來(lái)的，每位老師的性格不同，面對的孩子不同，合適的管理方法也必然不同。這次經(jīng)驗交流會(huì )給了我很多啟示，但更重要的是，它讓我看清了，在理解大家方法的基礎上要不斷地嘗試、總結自己的教育方法。
教師作文 篇4
近一段我品讀了讀過(guò)《教師人文讀本》一書(shū)。
其中海倫凱勒著(zhù)的《假如給我三天光明》一文深深地打動(dòng)了我。海倫凱勒的堅強、奮斗、樂(lè )觀(guān)與勇氣深深敬佩。海倫凱勒出生在美國，在一歲半時(shí)，一場(chǎng)重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，接著(zhù)又喪失語(yǔ)言表達能力。從此小小的海倫凱勒變得暴躁、任性和孤獨。直到七歲，她在充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心、曾經(jīng)接近失明、當時(shí)只有20歲的莎莉文老師費盡心思的引導下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語(yǔ)言的神秘，領(lǐng)悟出了知識的神奇。從此，海倫凱勒求知若渴，憑著(zhù)自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以?xún)?yōu)等的成績(jì)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習，成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人。
《假如給我三天光明》主要講述了海倫凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個(gè)月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關(guān)愛(ài)下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)獲得了學(xué)士學(xué)位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng )造受教育的機會(huì )。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。 她的世界只有無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的'孤獨歲月。但她卻頑強地認為假如給我三天光明——第一天：我要透過(guò)“靈魂之窗“看到那些鼓勵我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。第三天：我將在當前的日常生活中度過(guò)，到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方去體驗他們的快樂(lè )、憂(yōu)傷、感動(dòng)與善。的確，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價(jià)值！
我有《教師人文讀本》一書(shū)做我的良師益友，相信我以后的日子會(huì )過(guò)得更充實(shí)。
教師作文 篇5
今天是教師節。早上，學(xué)校舉行了慶�；顒�(dòng)。同學(xué)們朗誦美詩(shī)文，歌頌老師的辛勤工作。朗誦結束時(shí)，整個(gè)校園沸騰了。然后校長(cháng)讓我們猜全校最年長(cháng)的老師是誰(shuí)，最年輕的老師是誰(shuí)，當過(guò)班主任次數最多的老師是誰(shuí)……面對一個(gè)個(gè)有趣的`問(wèn)題，我們的猜測卻常常出錯。
接下來(lái)校長(cháng)讓我們擁抱一下老師，話(huà)音剛落，大家就一擁而上，都爭先恐后地想跟老師擁抱一下。我平時(shí)跟老師接觸不多，所以今天一聽(tīng)要跟老師擁抱一下，就有點(diǎn)不好意思。我壯起膽子跟在同學(xué)的后面，輕輕地跟老師擁抱了一下，心里還是砰砰直跳。
經(jīng)過(guò)這次擁抱，我感覺(jué)自己和老師的距離一下子縮短了，以后看到老師，我肯定不會(huì )再緊張啦。
擁抱教師，感覺(jué)真好！
教師作文 篇6
師：這樣我們有許多小事可以寫(xiě)，那該如何取舍呢？我們來(lái)看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）
師：謝謝！讀的很好�？戳吮疚暮�，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節最令你感動(dòng)嗎？
生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來(lái)學(xué)校，東西可以讓別人帶來(lái)。無(wú)意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來(lái)看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。這個(gè)情節最令我感動(dòng)。
師：為什么呢？
生15：因為作者不讓母親來(lái)，可他母親還是來(lái)躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車(chē)錢(qián)。
師：那我就奇怪了，不讓來(lái)就不來(lái)好了，干嘛還要來(lái)呢？
生16：因為母親對孩子非常關(guān)心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來(lái)呢？
生17：因為作者不愿讓同學(xué)們看見(jiàn)那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來(lái)學(xué)校。
師：說(shuō)的好！這件小事足以體現母愛(ài)。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來(lái)看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車(chē)錢(qián)。聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地說(shuō)：媽媽?zhuān)阏媸翘昧耍。?/p>
師：你覺(jué)得原文好，還是改文好？為什么？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來(lái)，可她還來(lái)。而改掉的沒(méi)有講“我”不讓母親來(lái)，這樣不能更好的體現媽媽的愛(ài)。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文“聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，我的眼淚禁不住流了出來(lái)。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒(méi)有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)本文給我們的寫(xiě)作啟示呢？
生20：我們寫(xiě)作時(shí)可選取日常小事來(lái)表現母愛(ài)。
師：任何小事都能很好的表現嗎？
生21：應該選取感人的情節來(lái)寫(xiě)。
生22：寫(xiě)作時(shí)把事情的緣由和當時(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。
師：對，特別應把當時(shí)的情境交代清楚，以此來(lái)突出人物形象。來(lái)，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書(shū)：選取細節材料，凸現情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫(xiě)，而且能很好的表達情感。（板書(shū)：事；情。）好，現在請同學(xué)們打開(kāi)你塵封的記憶，翻開(kāi)你成長(cháng)的歷程，選取你認為最能表達深深母愛(ài)的一件小事，寫(xiě)一個(gè)片段，注意剛才我們總結的寫(xiě)作啟示。能寫(xiě)嗎？
生（自信）：能！
1、學(xué)生當堂練筆（10分鐘）。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
3、教師總結：希望我們今后無(wú)論干什么工作，無(wú)論走到哪里，都不能忘記我們的`身后有母親注視的目光；也無(wú)論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、布置作業(yè)。
師：（多媒體展示作業(yè)）
�。�、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛(ài)母親。
�。�、課外給母親打個(gè)電話(huà)，問(wèn)候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì )母親的反映。
�。�、用心觀(guān)察、感受母親愛(ài)你的細節，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多樣化的描寫(xiě)，以“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
教師結束語(yǔ)：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無(wú)私的愛(ài)。我有一種感覺(jué)，就是發(fā)現你們突然長(cháng)大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)開(kāi)始，去感受來(lái)自生活的方方面面的愛(ài)，從而愛(ài)我們身邊的人，愛(ài)我們的生活，感受生活，寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！
教師作文 篇7
我家有一家鼠，臉大頭大，兩耳招風(fēng)，滾圓的腦袋，尖尖的下巴，一對鼠眼，放著(zhù)鼠光，走起路來(lái)縮頭縮腦，鼠模鼠樣，鼠里鼠氣。此鼠非同一般，因其身高四尺有半，手腳靈敏，不僅能上竄下跳，亦能左右逢源，雖然視神經(jīng)不甚發(fā)達，卻有靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，無(wú)論何處隱藏之物都難逃被搜到的惡運。要問(wèn)此鼠何以如此神通廣大，且能出入我家如入無(wú)人之境，因為本人就是那只老鼠，請諸君不要笑，實(shí)在是本人的各項測試結果表明與鼠的特征比較接近，且本人的老豆送吾一大雅號：鼠王。 “鼠王”之稱(chēng)，不是空有其名。老母最怕我的食量和食態(tài)。清早，老母買(mǎi)得一籃子好吃東西，但恐我一下子吃完，便留了一手，將一些甜品藏了起來(lái)，并好聲氣地對我說(shuō)：“兒啊，今天媽媽給你買(mǎi)了一些水果，你看，有你愛(ài)吃的香梨、草莓，還有這是你昨天要我買(mǎi)的蛋糕。今天星期天，你就在家里邊吃東西，邊做作業(yè)吧！”我答應一聲“知道了”，便朝她詭譎地一笑，讓她抖了一下，想必她也知道自己的東西是藏不住的了吧？她該是知道“兵馬未動(dòng)，糧草先行”的道理，所以想要讓我乖乖在家里做作業(yè)、看書(shū)，沒(méi)有“能量供應”是根本行不通的。但她也用不著(zhù)這么摳門(mén)吧？就我的肚量，這些東西哪里能打發(fā)得了？我的肚子能裝得下一頭牛，別說(shuō)吃這么些東西，要是再來(lái)兩籃子東西，我都能將它們一掃而光。
當然，老母是從我的身體健康出發(fā)，她說(shuō)我一個(gè)六年級小學(xué)生，體重是常人的兩倍，肚子是常人的三倍，食量是常人的四倍，這樣下去，叫我如何能有發(fā)展。哎，我才管不了那么多呢，誰(shuí)叫我天生的食客呢？ 鼠的能耐就是大，老母一出去，我就張開(kāi)鼻翼四處搜索，終于在儲藏柜的最里層嗅到了幾盒奶油巧克力和花生醬的味道。于是，接下來(lái)的事情，我不說(shuō)你也知道，凡是能吃的都吃了。但我的特點(diǎn)跟鼠相似之處還在于我吃東西時(shí)也不是全吃干凈的.，比如水果吧，我總是咬幾口就換一個(gè)，并不吃干凈，有時(shí)甚至吃上兩口不好吃就扔了，這個(gè)脾氣跟老鼠差不多吧？更讓老母生氣的往往是我還會(huì )將房間地面弄得很臟，吃蛋糕也好，花生醬也好，或者喝牛奶也罷，我總會(huì )忍不住掉下點(diǎn)垃圾，供我的徒孫們吃。不知是我吃的狼狽，還是我沒(méi)有清理好“作案”痕跡，每次都會(huì )被他們一眼識破，想來(lái)個(gè)掩飾都不可能。
幸好，這只老鼠還是能得寵于兩老的，他們說(shuō)賺錢(qián)就是為了養我這只老鼠，哎，讓他們占便宜罵了，我還很高興。只要有得吃喝，說(shuō)就說(shuō)吧。 鼠的功能如果說(shuō)只有吃，那你真是小看我“鼠王”了。我最看搞的就是在作業(yè)將完成又未完成之際尋找自己的娛樂(lè )項目�？纯蠢隙褂行┬峦嫠�，我就會(huì )想盡辦法去拿來(lái)研究，但結果不是研究到最后沒(méi)有結果，就是弄來(lái)弄去，發(fā)明的新成果沒(méi)有它原來(lái)的成果來(lái)得好。比如上次，老豆的剃須刀就被我給整得不會(huì )動(dòng)了，本來(lái)我還想用其他的東西代替刀片來(lái)行使功能，看一看它們有何作用的，結果這些東西就是轉不好。像學(xué)有一次，我拆開(kāi)他的微型收音機來(lái)研究收音原理，后來(lái)每修一次總多出幾個(gè)零件來(lái)，我也就不再好意思告訴他收音機的精微了。老鼠的另一功能就是破壞。 這只老鼠就這么無(wú)賴(lài)地在這個(gè)家里呆得很愜意。不過(guò)，在他們面前，我仍舊是一只乖得像只貓的老鼠。老豆告訴我，你必須學(xué)會(huì )控制，必須學(xué)會(huì )思考，要想想后面的結果。我知道我該長(cháng)大了，老鼠也有不再調皮的時(shí)候。于是我決定要做一只能對人們有益的老鼠，在別人有危險時(shí)我要向人們發(fā)出預警；我要學(xué)會(huì )勤勞，用自己的勞動(dòng)去賺取自己的食物；我還要學(xué)會(huì )學(xué)習，用知識來(lái)武裝自己，使自己成為一只有時(shí)代觀(guān)的老鼠。 這是一只鼠的誓言。
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