高中教育優(yōu)秀隨筆

高中教育優(yōu)秀隨筆范文

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編整理的高中教育優(yōu)秀隨筆范文，希望能夠幫助到大家。

高中教育優(yōu)秀隨筆范文1

　　教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要激情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守!

　　堅持教育規律，堅守教育良知!

　　教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動(dòng)，必須在關(guān)注學(xué)生知識與技能的基礎上，更多地關(guān)注學(xué)生精神世界的建構和發(fā)展。學(xué)校教育應該在幫助學(xué)生解決心理失衡、幸福感匱乏、動(dòng)機錯位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一個(gè)強大的精神世界。

　　每天，我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)——讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園，讓尚高成為時(shí)尚，讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來(lái)不是夢(mèng)!

　　我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁;我心目中的高中校長(cháng)：德才兼備，敢于擔當，真抓實(shí)干，勇于創(chuàng )新;我心目中的高中學(xué)子：陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)，自尊自信，志存高遠，腳踏實(shí)地;我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，團結協(xié)作，追求卓越!

　　近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專(zhuān)家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

　　(一)優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認可;優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做;優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機和分寸;優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求;優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析;優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生;優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現;優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí);優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人;優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態(tài)健康;------�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　(二)在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對自己的過(guò)失，勇于面對同事、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )提出的'意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　　(三)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)什么?就意味著(zhù)每天都要和一群成長(cháng)中的孩子打交道。如果，你不能面對這個(gè)現實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì )成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

　　當我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對現實(shí)，接受現實(shí)，改變自己的觀(guān)念和行為，以健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏(yíng)得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔

高中教育優(yōu)秀隨筆范文2

　　高中生活在空中匆匆謝幕，來(lái)自大學(xué)的通知書(shū)徹底宣告高中生活結束。對于枯燥又夾雜快樂(lè )的高中生活縱然有許多不舍，那又能如何?人總歸逃不出宿命的安排，一切好似一場(chǎng)夢(mèng)，來(lái)的那么突然，又走的如此匆匆。

　　當我們靜坐冥思時(shí)，那些過(guò)往仍浮現在心頭。

　　你們可記得：要交作業(yè)便是一陣狂抄的驚慌。

　　你們可記得，上課睡覺(jué)被老師叫起來(lái)時(shí)的無(wú)奈。

　　你們可記得，高三那年自己沉浸在題海的樂(lè )趣。

　　你們可記得，月考成績(jì)不理想時(shí)的不甘。

　　你們可記得，畢業(yè)后離別時(shí)的不舍。

　　雖說(shuō)大學(xué)能自高中由戀愛(ài)，但我還是喜歡高中那純潔般的愛(ài)情。

　　雖說(shuō)大學(xué)老師不嚴，但我還是喜歡那個(gè)害怕老師的'高中。

　　雖說(shuō)大學(xué)父母不嚴，但我還是喜歡那個(gè)在父母眼里還是個(gè)小孩的感覺(jué)。

　　生活就是這般無(wú)奈，像一場(chǎng)預設的宿命，又像一張無(wú)法掙脫的大網(wǎng)。

　　高中留在記憶中，大學(xué)已在夢(mèng)中。每天是何其的重要，今天又該做些什么呢?昂首向錢(qián)，奔跑在自己選擇的路上，不管內心是否彷徨，還是滿(mǎn)身傷痕，既然選擇了遠方，便要風(fēng)雨兼程。

　　那些逝去的日子，已經(jīng)隨風(fēng)而去，讓我們擁抱告別它吧。愿記憶中青澀的臉龐一直美好。

高中教育優(yōu)秀隨筆范文3

　　高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第六個(gè)年頭了，在21世紀的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當下教改的主要話(huà)題。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程--課堂當中，已成為目前各個(gè)教師的共識。我們在教學(xué)中發(fā)現，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會(huì )越來(lái)越高，參與的水平也越來(lái)越高，學(xué)習的效果也就越來(lái)越高。

　　然而隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，年級越高，學(xué)生在課堂上會(huì )越來(lái)越沉默，大家都不回答問(wèn)題，都不主動(dòng)發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，培養和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　一、要創(chuàng )建和諧民主的課堂氛圍

　　通過(guò)心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。教師不應該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著(zhù)一顆真誠的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)、個(gè)性和興趣，并從中做出指導和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會(huì )使學(xué)生從情感上認同老師，進(jìn)而把這種認同遷移到學(xué)習中來(lái)，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中，教師應善于營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生打破沉默，提出問(wèn)題，表達自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談，應該允許學(xué)生在課堂當中出錯，從而激勵學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，而且對于好的觀(guān)點(diǎn)，勤問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P。而對與教師來(lái)說(shuō)，還要勇于承認自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習。經(jīng)實(shí)驗證實(shí)，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會(huì )輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對老師有抵觸情緒，上課時(shí)師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應該一視同仁，如果我們教師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會(huì )。燕國材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個(gè)“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！敝虚g一個(gè)“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。

　　二、要在課堂當中創(chuàng )造主動(dòng)參與的情境

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認識過(guò)程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當中，取決于教師的如何引導�！笆┙讨�巧，貴在引導，妙在開(kāi)竅”。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，改掉過(guò)去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當學(xué)生掌握一定的基礎知識后，教師應大膽放手，引導學(xué)生去參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主體作用。

　　1.讓學(xué)生主動(dòng)參與制訂教學(xué)目標

　　過(guò)去教師只是根據既定的教學(xué)目標來(lái)安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標，才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力，針對自己有問(wèn)題的知識，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標不僅僅是教師在備課時(shí)設計好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會(huì )什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習目標設計，更能使學(xué)生認真讀書(shū)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習效率的讀書(shū)方法。如在教學(xué)Unit 5 Music時(shí)，在引入課題后，老師問(wèn)學(xué)生:學(xué)習這篇課文，想解決哪些問(wèn)題?這時(shí)候學(xué)生就會(huì )爭著(zhù)說(shuō):Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ?這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習目標，就更有興趣去閱讀解決這些問(wèn)題了。顯然，解決了這些問(wèn)題，對課文也就理解了，對知識點(diǎn)也會(huì )運用了。當然，有時(shí)學(xué)生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有效。

　　三、培養學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

　　世界上不是所有的既定的知識是沒(méi)有疑問(wèn)的，都是絕對爭取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習的需要，是思維的開(kāi)端。學(xué)生只有敢于提出疑問(wèn)，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習，具有創(chuàng )造性思維。在美國哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著(zhù)這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題�！痹诮虒W(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這也是教師教學(xué)成功的標志。教師每節課都應給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，并且創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生質(zhì)疑。并結合學(xué)生的實(shí)際和單元內容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養成質(zhì)疑的習慣。在教授新課時(shí)，引導學(xué)生對課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí)，引導學(xué)生對作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內容，分析課文時(shí)，引導學(xué)生對內容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問(wèn)題，老師引導學(xué)生讀課文,動(dòng)腦筋思考，再由學(xué)生來(lái)回答。在學(xué)習The band that wasn't時(shí)，學(xué)生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè )隊的樂(lè )隊。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒(méi)有體會(huì )到句子的內在含義。這時(shí)老師因勢利導，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話(huà)，體會(huì )句子到底是什么意思。這時(shí)學(xué)生才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè )隊的隊員只有一個(gè)會(huì )唱歌，所以剛開(kāi)始這個(gè)樂(lè )隊并不是真正的樂(lè )隊。當遇到比較難的問(wèn)題，就通過(guò)小組討論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不附和他人意見(jiàn)，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生的天性沒(méi)有壓抑，才會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題意識，產(chǎn)生強烈的表現欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習的自信心和自尊心，強烈地感到做學(xué)習的'主人的必要性。通過(guò)長(cháng)期的這種小組學(xué)習討論訓練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì )質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當中學(xué)習的主動(dòng)性。

　　四、教給學(xué)生自主學(xué)習的方法

　　新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語(yǔ)說(shuō)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習方法，能幫助學(xué)生獨立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應在教學(xué)過(guò)程中，有意識地讓學(xué)生在學(xué)習中積累學(xué)法，總結學(xué)法，創(chuàng )造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預習的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話(huà)的方法，聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法，讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會(huì )根據教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎的不同來(lái)選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise和raise的區別是，我會(huì )讓他們用背詩(shī)來(lái)記憶:日月云霧煙蒸汽，物價(jià)河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對于英語(yǔ)知識點(diǎn)的記憶加入了趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強。

　　五、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習的“甜頭”

　　學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，大多數是因為學(xué)習能夠給他們帶來(lái)成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會(huì )對這門(mén)學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習的最好動(dòng)力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識就會(huì )得到進(jìn)一步的加強，參與行為將進(jìn)一步提高，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而這種自主學(xué)習的意識會(huì )把學(xué)生的這種能力牽引出來(lái)，從而更好的學(xué)習。因此教師應該在課堂當中更多的抓住機會(huì )，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對學(xué)習更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表?yè)P和物質(zhì)的獎勵來(lái)肯定學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)參與，特別是對于那些成績(jì)不好，平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會(huì )把寫(xiě)學(xué)習當成一種樂(lè )趣，而不是傳統的被迫學(xué)習。

　　總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該利用學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，達到高效學(xué)習，樂(lè )趣學(xué)習。

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