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幼兒教師校本研修個(gè)人反思（通用9篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師校本研修個(gè)人反思（通用9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思1
我園的各項工作在各級領(lǐng)導部門(mén)的大力支持和指導下，以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》為指針，積極配合和認真貫徹落實(shí)上級主管部門(mén)的各項要求，進(jìn)一步規范辦園行為，提高保教質(zhì)量，扎實(shí)有效的開(kāi)展了園本培訓各項活動(dòng)，并取得較好成效�，F將本學(xué)年園本培訓工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視、機構健全
眾所周知，師資的優(yōu)劣直接關(guān)系到幼兒園生存與發(fā)展，可想而知，園本培訓工作是何等重要。我園專(zhuān)門(mén)成立了由李振梅園長(cháng)為第一責任人的園本培訓領(lǐng)導小組，并相應成立了一系列的相關(guān)機構，我們深知園本培訓工作的重要性，在我園的發(fā)展規劃、年度工作計劃中，園本培訓內容均占有一定的位置。
經(jīng)費是開(kāi)展園本教研活動(dòng)的基礎和前提，李園長(cháng)重視園本教研活動(dòng)經(jīng)費的投入和有效使用。培訓經(jīng)費納入我園經(jīng)費預算，本學(xué)年我園拿出1萬(wàn)元作為園本培訓資金，對教師外出培訓學(xué)習按全額報銷(xiāo)，在經(jīng)費上提供充足的保障。使我園的“軟件”和“硬件”建設同步得到提升。我園在硬件設施上配備充足：教師辦公用的計算機3臺，供教師進(jìn)行辦公及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。同時(shí)，我園在“軟件”的力度上進(jìn)一步增強。為了進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，我園每年都添置一定數量的圖書(shū)與教學(xué)雜志，并為教師征訂《幼兒教育》《山東教育》《學(xué)前教育》《農村課題研究》等優(yōu)秀幼教類(lèi)雜志。
二、活動(dòng)開(kāi)展、形式多樣
為了準確地了解教師們對園本培訓的需求，我園特對大家進(jìn)行了一份問(wèn)卷調查，根據情況開(kāi)展一系列的園本培訓活動(dòng)，重視量與質(zhì)上的提高，量上：每學(xué)年規定參加培訓時(shí)數不少于50課時(shí)，質(zhì)上：培訓活動(dòng)形式多樣，涉及面廣。3月份，我鎮舉辦了幼兒園園長(cháng)培訓班。培訓內容豐富充實(shí)、形式靈活多樣，為園長(cháng)們提供了學(xué)前教育理論與實(shí)踐的.最前沿信息，有效提高了他們的管理水平和工作能力。4月份進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，5月份開(kāi)展“疾病預防”培訓活動(dòng)，6月份又開(kāi)展了“區域環(huán)境創(chuàng )設”，9月份邀請派出所張警官來(lái)園 “安全講座”。同時(shí)，我園規定每隔一周的周六、暑期的7月份開(kāi)展集中學(xué)習時(shí)間，由園長(cháng)帶領(lǐng)全鎮43名教師技能培訓，學(xué)習大中小班教參書(shū)上的所有曲子，目前全鎮教師能夠自彈自唱所有曲子。在本次技能培訓中教師收獲頗多，進(jìn)步明顯。
三、培訓效果、進(jìn)步顯著(zhù)
1、搭建多項平臺，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
(1)崗位練兵，提高自身素質(zhì)
我園每學(xué)年都有崗位練兵活動(dòng)，旨在逐步提高教師們的各項能力。今年5月份我鎮開(kāi)展《講述幼兒經(jīng)典故事》達標活動(dòng)，活動(dòng)中從教師的表情、語(yǔ)言的表述、肢體動(dòng)作、禮儀等方面來(lái)綜合評定教師，提高教師的講述故事能力。
(2)班級常規調研，提升幼兒一日生活環(huán)節的有效性。
幼兒園常規教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。為了促進(jìn)我園常規管理的進(jìn)一步完善，全面提升保教工作質(zhì)量，我園12月份舉行班級常規調研、一日常規檢查活動(dòng)。常規調研的主要內容為：戶(hù)外活動(dòng)、早操、環(huán)境創(chuàng )設、教育活動(dòng)、課間活動(dòng)、成長(cháng)檔案等。此次活動(dòng)使我園形成嚴謹、活潑、有序的工作氛圍，規范了保教人員行為，使幼兒養成良好的生活、活動(dòng)習慣，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。
(3) 加強聽(tīng)課、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
會(huì )不會(huì )聽(tīng)課，能不能聽(tīng)好課，怎樣去聽(tīng)課，聽(tīng)課是促進(jìn)教師相互學(xué)習和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。為此我園要求每位教師每學(xué)期最少聽(tīng)20節課，并且學(xué)會(huì )評課，在今年4月份我園開(kāi)展了一次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，給了教師一個(gè)展示自我的平臺。
(4)關(guān)注個(gè)體差異，有效分層指導
本學(xué)年園長(cháng)、教研組長(cháng)親自帶教，并簽定帶教協(xié)議書(shū)。幫助能力差的教師快速成長(cháng)。如：一起觀(guān)摩研討、一起設計活動(dòng)、一起裝飾環(huán)境、一起練教師基本功等等，為教師提供實(shí)踐與理論的支持。期末對指導、培訓的內容進(jìn)行考核、總結。我園的教師在這種氛圍里得到了鍛煉，自身業(yè)務(wù)得到了升華。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習、培訓，教師均取得不俗成績(jì)
(1)支飛霞、陳守燕老師均獲縣技能比賽二、三等獎。
(2)謝洪莉老師榮獲縣“教學(xué)能手”稱(chēng)號。
(3)陳守燕老師縣優(yōu)質(zhì)課二等獎。
(4)教師的撰寫(xiě)能力也有了較大提高：呂寶鳳、謝洪莉老師的論文均獲東營(yíng)市一二等獎。
四、培訓中存在的問(wèn)題及措施
1、培訓的形式還需多樣。要體現針對性、目的性、實(shí)效性。例如：在開(kāi)展師德專(zhuān)題活動(dòng)的氛圍營(yíng)造還不夠，形式還不夠豐富。
2、師資隊伍整體水平的提升速度不快。教師觀(guān)念的轉變與實(shí)際行為之間還是存在著(zhù)很大的差距。因此，幼兒園結合校本培訓工作將進(jìn)一步加強自培，可以嘗試為每一位教師量身訂做培訓方案，從而更好的發(fā)揮培訓的實(shí)效性。
五、下一步工作打算
1、繼續抓好全鎮教師的教育教學(xué)工作。
2、加強幼兒園園本培訓，制定出切實(shí)可行的培訓制度和培訓計劃。
3、繼續實(shí)施“三動(dòng)”模式，組織開(kāi)展結對幫扶培訓活動(dòng)。
4、對幼兒園園長(cháng)和幼兒教師進(jìn)行提高培訓，組織全鎮幼兒教師五項技能比賽，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思2
本學(xué)期我們根據本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。園內自己制定培訓內容及目標要求，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、端正思想明確認識(指導思想)
堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現代化教育觀(guān)念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線(xiàn)，注重教師教育觀(guān)念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強教師對創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的認識理解。
二、全面培養注重實(shí)效(工作思路)
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、不斷探索開(kāi)拓新路(培訓過(guò)程與成效)
教師是教育實(shí)施的主體之一，班級是幼兒學(xué)習的環(huán)境。我園以這兩點(diǎn)為操作基點(diǎn)，在教科研方面開(kāi)展了一系列的培訓活動(dòng)。
(一)奧爾夫原本特色培訓。
奧爾夫是我園的特色課程。本學(xué)期啟用新的奧爾夫教研組長(cháng)，帶頭開(kāi)展教研活動(dòng)。在培訓中，老師對奧爾夫理論有了深入的了解。理論方面，奧爾夫兒童音樂(lè )教育體系的基本特色包括：課程思想上，奧爾夫體系追求"原始性"音樂(lè )，倡導綜合性音樂(lè )教育;課程內容上，奧爾夫體系強調一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺訓等教學(xué)素材于兒童音樂(lè )教學(xué)中;課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )，注意培養兒童的創(chuàng )造力。教師結合自身在教學(xué)上的經(jīng)驗提出了疑問(wèn)，在思維碰撞中，得到了提升。不少教師在其他領(lǐng)域中也積極探索嘗試用奧爾夫教學(xué)法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
開(kāi)展奧爾夫展示觀(guān)摩研討活動(dòng)，對奧爾夫活動(dòng)的環(huán)節進(jìn)行討論，尋找更加適合幼兒的活動(dòng)程序，對如何進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節設置進(jìn)行了討論。
(二)開(kāi)展一課多研，提升教師教學(xué)水平。
本學(xué)期，根據教師興趣和能力，對各位教師藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，分成美術(shù)組和音樂(lè )組，并且按照所屬組進(jìn)行一課多研組內研討--組間研討。由于是教師的特長(cháng)和興趣，也是平時(shí)在班里開(kāi)展活動(dòng)的領(lǐng)域，教師研討起來(lái)特別的有積極性。音樂(lè )組就奧爾夫音樂(lè )展開(kāi)了討論，美術(shù)組就線(xiàn)描畫(huà)展開(kāi)了討論。二組都有了一定的'收獲。教師們說(shuō)"原來(lái)上完課后反思了，可是沒(méi)有實(shí)踐，對反思是否正確還是不了解，研討后再上一次，這樣的體會(huì )深刻很多，收獲也很大"。
通過(guò)一課多研，上課的教師對活動(dòng)以及自身存在的缺點(diǎn)都能夠更加明晰的認識，再次嘗試后，也生動(dòng)明確了哪些可行，哪些不可行。研討教師也可以將自身的設想投入進(jìn)入，看看是否可行。兩個(gè)組的老師定期互相聽(tīng)課，也可與了不同的意見(jiàn)。通過(guò)一課多研，教師教學(xué)水平有了明顯的提高。
(三)創(chuàng )建特色班級，做好園課題的班級內容。
我園市級立項課題就是以班級特色為切口的一個(gè)課題，為了扎扎實(shí)實(shí)地做好班級特色的創(chuàng )建及子課題的研究。
在教研組的指導下，本學(xué)期，每個(gè)班級就自己班級的特色又對特色班級創(chuàng )建進(jìn)行了深入研究。豆豆一班的特色美術(shù)，豆豆二班的運動(dòng)寶貝，芽芽班的巧手寶寶等，各班完善了自身班級的`創(chuàng )方案，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了一系列符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)、區角及其他的內容。
同時(shí)，還開(kāi)展了特色班級展示研討活動(dòng)。本學(xué)期有三個(gè)班級進(jìn)行了班級展示。小班組芽芽二班的奧爾夫韻律兒歌，中大班組苗苗班開(kāi)展的結合大舞臺民舞探究系列活動(dòng)，托班組豆豆一班開(kāi)展的畫(huà)畫(huà)做做的活動(dòng)。在展示后，還組織進(jìn)行了研討，每位老師說(shuō)出了自己的想法和建議，為特色班的繼續創(chuàng )建及疑惑都進(jìn)行了一些智慧的交流。
(四)班級常規調研，提升幼兒一日生活環(huán)節的有效性。
幼兒園常規教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習慣的養成與幼兒園常規教育有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。為了促進(jìn)我園常規管理的進(jìn)一步完善，全面提升保教工作質(zhì)量，我園舉行班級常規調研活動(dòng)。班級常規調研的主要內容為：戶(hù)外活動(dòng)、早操、進(jìn)餐、教育活動(dòng)、課間活動(dòng)、午睡等等。
此次活動(dòng)使幼兒園形成嚴謹、活潑、有序的工作氛圍，規范了保教人員行為，使幼兒養成良好的生活、活動(dòng)習慣，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。同時(shí)對新教師的班級管理也提出了新要求。
(五)師徒結對，促使新教師迅速成長(cháng)。
本學(xué)期我園繼續采用了"師徒結對、互幫互助"的形式，來(lái)提高我們教師的自身素質(zhì)，在本學(xué)期的師徒結對活動(dòng)中，老師互相學(xué)習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)。
結合教師的原有水平，制訂師徒計劃。每個(gè)老師都有自己的特長(cháng)、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，老教師認真分析新老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于她們好的地方，提出來(lái)大家一起學(xué)習，對于不足的地方，互相幫助其改正，讓每一位教師在原有的基礎上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據這些點(diǎn)。新教師虛心學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)。
結對過(guò)程中，要求互相聽(tīng)課并作好反思。做到每月一節示范課，在上示范課前認真準備每一堂示范課，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，并通過(guò)多次試教，聽(tīng)課、評課，改進(jìn)教案，把最好的活動(dòng)展示給大家。在指導徒弟的匯報課時(shí)，師傅盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高她們的教育教學(xué)水平。平時(shí)，在班級管理方面，也有交流和提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長(cháng)。
總之，教師培訓是我園的一個(gè)系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思3
幼兒是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì )的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規活動(dòng)也是家長(cháng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題�！队變阂蝗丈罨顒�(dòng)中組織與實(shí)施》就針對此問(wèn)題展開(kāi)的深入的研究。學(xué)習以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結合的'政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學(xué)習環(huán)境。
本次學(xué)習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！� 幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。
在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(cháng)的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿(mǎn)愛(ài)心，家園合作，運用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(cháng)更健康，讓溝通成為多贏(yíng)。與家長(cháng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習、不斷摸索、不斷總結。
培訓時(shí)間已經(jīng)結束了，但是老師們學(xué)習的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習，我也學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思4
我校創(chuàng )建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點(diǎn)也會(huì )有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施分層教研計劃，園本教研工作室促進(jìn)了經(jīng)驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的合作與互動(dòng)，帶領(lǐng)教師分享各自的體會(huì )與策略。充分利用園內的有限資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，調動(dòng)教師的內在動(dòng)力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推波助瀾的作 隨著(zhù)園本教研在我園的深入實(shí)施，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進(jìn)提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩(shī)文頌讀《靜夜思》。
首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽(tīng)評課，進(jìn)行 “一研”。在一研中，教師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分，對活動(dòng)中教師的回應策略、老師與孩子間的互動(dòng)、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實(shí)踐課”，教研組的老師們再次聽(tīng)課，課后進(jìn)行“二研”，進(jìn)行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃執教同一課題的“示范課”，老師們共同聽(tīng)課。課后對比分析活動(dòng)的環(huán)節處理與細節處理的異同，實(shí)施“三研”。通過(guò)對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質(zhì)的提高融會(huì )在潛移默化之中。教師們通過(guò)“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。
三研之后，我園提倡老師們主動(dòng)跟進(jìn)，將同一課題再次實(shí)施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移�！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動(dòng)的質(zhì)量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨濃厚。
分類(lèi)教研，分層培訓
在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，教師根據自己的實(shí)際情況，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)研究活動(dòng)，這主要實(shí)現教師的自主發(fā)展和培養教師對問(wèn)題深化研究的能力;此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以最近發(fā)展區為切入點(diǎn)，認真制訂教研計劃和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，然后分配到相應的工作室，充分發(fā)揮專(zhuān)題工作室的培訓職能。
在我們根據教師的年齡和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)劃分為四個(gè)時(shí)期，即：春芽吐綠----花蕾蘊紅----花兒朵朵---碩果滿(mǎn)園，每個(gè)成長(cháng)期的教師自己制定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃，自主參加工作室的'研究。培訓任務(wù)通過(guò)分類(lèi)教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性�！皩W(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無(wú)止境”。 “每個(gè)人都有發(fā)言權，每個(gè)人都會(huì )有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類(lèi)教研，分層培訓，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會(huì )，都有得到認可的機會(huì )，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，達到真正意義上的教教相長(cháng)。
“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學(xué)和生命成長(cháng)的體驗;園本教研還是一種‘對話(huà)’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話(huà)。通過(guò)對話(huà)，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值�！币虼�，新穎多樣的，充滿(mǎn)研究的，真誠交流的活動(dòng)，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實(shí)的體驗中激活深度反思、學(xué)習、交流和創(chuàng )新意識。只有“活”才能“動(dòng)”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動(dòng)研究的新視界;在我園流行著(zhù)這么一句話(huà)：教師快樂(lè )了，孩子才快樂(lè );教師成長(cháng)了，孩子才可以發(fā)展。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思5
校本課程是由某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋患墝W(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的.套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現自主學(xué)習的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀(guān)者，把自主學(xué)習異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢，合作學(xué)習便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會(huì )——時(shí)下許多的公開(kāi)課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當然更不例外。所有的授課教師都會(huì )制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過(guò)電腦演示出來(lái)。兼聲、形、畫(huà)于一身的電腦課件也無(wú)不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽(tīng)課的教師都目不轉睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因為設計好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計引導學(xué)生按既定的思路走，無(wú)法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫(huà)面的課件展示會(huì )。
五是為夸獎而夸獎——教師不管學(xué)生怎樣表達和表現，一味給予表?yè)P，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向，反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
六是“滿(mǎn)漢全席”筵——課堂教學(xué)活動(dòng)既有自主學(xué)習，又有合作討論;既有唱唱跳跳，又有寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà);既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的活動(dòng)猶如滿(mǎn)漢全席似的被一盆盆、一盤(pán)盤(pán)地往上端�？蓱z的文本被棄之一旁，寶貴的時(shí)間在熱熱鬧鬧中被消磨……
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規劃水平很高，也不可避免地會(huì )面臨前進(jìn)過(guò)程中難以預知的具體問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就不是新課程改革。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有教師的反思。這些問(wèn)題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的必然結果。問(wèn)題就是課題，“許多教育探索、教學(xué)研究并不需要高精尖的儀器與設備，并不一定要有什么級別的研究課題，課題是否立項，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見(jiàn)、習以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，只需要我們對那些司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現，只需要我們不斷反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規和說(shuō)辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)”(肖川)。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣，才能保證課程改革的持續、健康發(fā)展。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思6
近一段時(shí)間，我參加了學(xué)校組織的校本培訓,培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。
“校本課程”這個(gè)概念，根據我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設計開(kāi)發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當地社區和學(xué)校課程資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。
1、打破校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開(kāi)設的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開(kāi)發(fā)還處于無(wú)意識狀態(tài)罷了。也就是說(shuō)，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開(kāi)放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開(kāi)設的體育課選修(乒乓球、籃球等)�？梢哉f(shuō)，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開(kāi)發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔心
近年來(lái)，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程不僅不會(huì )影響中考升學(xué)率，反而會(huì )促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應樹(shù)立正確的育人觀(guān)，對待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏(yíng)得中考”，滿(mǎn)意的升學(xué)率應是素質(zhì)教育的.結果，而不是片面追求的目標。
3、教師會(huì )在校本課程開(kāi)發(fā)中得到培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的'發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開(kāi)發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀(guān)念。教師和學(xué)生在一定程度上可以開(kāi)設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)揮留下了空間。將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達”的方式轉變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動(dòng)研究的意識和能力。
4、課程觀(guān)念要更新
由于絕大多數教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴(lài)和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
5、教師要進(jìn)一步加強自身知識和技能的提高
校本課程開(kāi)發(fā)中系統的規劃、理論指導和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和教師的課程意識，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專(zhuān)家的指導，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規范、完善、發(fā)展的瓶頸
7、需要強有力的校內、校外的大力支持。
即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)做好條件上的支持和準備。
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng )新工程，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，培養和造就“創(chuàng )造新世紀的人”的一項基本建設。它能使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì )生存。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思7
“學(xué)起于思，思起于疑”。問(wèn)題的提出既是學(xué)習的起點(diǎn)，又是學(xué)習的動(dòng)力。提問(wèn)是一種古老而又重要的教學(xué)方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產(chǎn)式”教學(xué)即是以提問(wèn)為核心、通過(guò)問(wèn)對的藝術(shù)引導談話(huà)者逐步反思所探討的問(wèn)題，讓自以為知者知其所不知�，F代的課堂教學(xué)中，提問(wèn)仍是教學(xué)的關(guān)鍵，老師可以用精心設計的、充滿(mǎn)思想的問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的思考、激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會(huì )到能夠表達自己的成功感，也可以讓他們對自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)更是教師與幼兒之間常用的一種教學(xué)手段。恰當地運用提問(wèn)這一手段，可以較好地引發(fā)幼兒的探究欲望，激發(fā)他們學(xué)習的興趣并提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)向我們揭示:幼兒的思維過(guò)程，往往從問(wèn)題開(kāi)始。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中總是精心設計提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發(fā)現疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，并引領(lǐng)他們一步步登上知識的殿堂。因此，提問(wèn)設計是否得法、引導是否得力將直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的終身發(fā)展。
我認為要對幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題優(yōu)化首先要弄清楚問(wèn)題的分類(lèi)和指向性，也就是說(shuō)什么樣的問(wèn)題問(wèn)什么樣的`幼兒，再從語(yǔ)言的提問(wèn)方面進(jìn)行改進(jìn)。
根據心理學(xué)原理，我們將提問(wèn)劃分為三個(gè)類(lèi)型，即記憶性問(wèn)題、思考性問(wèn)題和探索性問(wèn)題。
記憶性問(wèn)題提問(wèn)能力較弱的幼兒。記憶性問(wèn)題是教師經(jīng)常提問(wèn)的一種類(lèi)型，它需要幼兒回憶已有的信息，例如:這個(gè)故事的名字是什么?里面有誰(shuí)?昨天是什么節日?你的生日是幾月幾日?……這類(lèi)需要幼兒回憶就能回答的問(wèn)題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思考的水平較低，因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒恢復自信，還可以提高學(xué)習的興趣。
思考性問(wèn)題需要幼兒通過(guò)對已有的知識進(jìn)行加工而獲得問(wèn)題的答案，適合提問(wèn)中等能力的幼兒。例如:在教學(xué)《盲人摸象》時(shí)，提問(wèn):聽(tīng)完故事后，你知道盲人是如何摸象的?幾個(gè)盲人在摸象?為什么要摸象?這樣的問(wèn)題需要幼兒運用已有的信息去創(chuàng )造新的信息，把幼兒的思維引向深層，同時(shí)吸引大部分幼兒的注意，調動(dòng)了他們的積極性。
探索性問(wèn)題往往需要幼兒對已知信息結合原認知體驗，通過(guò)辨證、選擇等綜合分析后才能將問(wèn)題很好地回答出來(lái)，因此適合能力較強的幼兒。例如:廣西壯族自治區黨委機關(guān)保育院大班常識教學(xué)活動(dòng)――《奇妙的變化》。教學(xué)中，教師提問(wèn):①白紙為什么會(huì )顯出不同顏色?(幼兒往涂過(guò)米湯的白紙上刷稀釋過(guò)的碘酒，碘酒與米湯發(fā)生化學(xué)反應，白紙顯現不同顏色)②為什么圖案會(huì )消失?(幼兒在不知情下使用石灰水，使之與白紙上原來(lái)顯出的圖案發(fā)生化學(xué)變化)③用什么方法可以找出穿著(zhù)米湯衣服藏在樹(shù)林里的怪獸?④怎樣消滅怪獸?問(wèn)題的提問(wèn)沿著(zhù)認知材料提供的思路進(jìn)行擴展，培養創(chuàng )造性思維能力和分析能力。
教無(wú)定法，問(wèn)無(wú)定法，但教需有法，問(wèn)需知類(lèi)，我們應該在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“提問(wèn)”讓幼兒在知識和能力、學(xué)習過(guò)程和方法等方面都得到全面的提升，這就需要我們繼續長(cháng)期不斷地進(jìn)行實(shí)踐和摸索。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思8
9月1日上午8:30——10:30，我園組織了教師園本培訓講座，在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，作為從事幼教工作的我，對自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認識。此次培訓的內容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費老師帶來(lái)的剪紙藝術(shù)《心隨剪走，剪隨心動(dòng)》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì ):
一、備好課是做好教學(xué)工作的前提
通過(guò)聆聽(tīng)了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會(huì )到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單，教師還應備目標、備教具、備過(guò)程、等等。此外，上完一節教學(xué)活動(dòng)還應進(jìn)行深刻的反思，關(guān)注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標上我們還做了互動(dòng)，探討在目標制定上我們應注意的幾方面，其實(shí)我們更習慣于將教材中的現成目標搬進(jìn)自己的計劃中，或者按著(zhù)往年習慣了的做法把過(guò)去的目標放到當前的計劃里。從表面來(lái)看，這些目標多是《綱要》中的原話(huà)，似乎本身并沒(méi)有太大問(wèn)題。但一經(jīng)琢磨，不難發(fā)現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對性，而且不具有操作性。在設定教育目標時(shí)，往往會(huì )缺少對制定目標關(guān)鍵詞的內涵的理解，對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經(jīng)驗分析不夠。
我平時(shí)在設定了內容與目標的基礎上，對教學(xué)過(guò)程的預設一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過(guò)程設計成幾個(gè)步驟，或提出幾個(gè)問(wèn)題試圖引發(fā)孩子的思考，但這些問(wèn)題一般都會(huì )直接指向目標，提出問(wèn)題的目的'多是引導幼兒說(shuō)出老師所預期的答案。有時(shí)也會(huì )再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最后是小結，將老師認為的很有價(jià)值的問(wèn)題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說(shuō)出來(lái)或展示幼兒做出來(lái)的作品。這個(gè)過(guò)程一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發(fā)現整個(gè)過(guò)程幾乎都是在我的掌控下走過(guò)場(chǎng)，按照我預設好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說(shuō)出老師所期望的答案。我在之前的教學(xué)過(guò)程中還是重形式、重操作、重結果、輕過(guò)程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問(wèn)題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學(xué)習過(guò)程和學(xué)習特點(diǎn)的分析，缺少對教學(xué)環(huán)節與教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處，這個(gè)過(guò)程貴在堅持。
二、美妙的剪紙藝術(shù)——心隨剪走，剪隨心動(dòng)
剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對剪紙藝術(shù)的了解特開(kāi)展本次的培訓，作為新的成員，我對剪紙的認識還停留在就萌芽狀態(tài)，培訓中費老師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了剪紙的由來(lái)、剪紙的教育價(jià)值、剪紙對幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術(shù)的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看、多練、多學(xué)習，才能縮短與其他教師的距離。
半天的園本培訓講座，讓我又一次充實(shí)了自己，希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng)，使自己不斷地成長(cháng)起來(lái)!
三月十九日，在河南省名師骨干教師培養對象李道玲老師名師工作室開(kāi)展了第一次網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)。來(lái)自省內不同地市的學(xué)員老師，根據既定時(shí)間如期而至，我期待中有些興奮。
當李道玲老師把各小組設計的活動(dòng)方案分享至學(xué)習的平臺時(shí)，頓時(shí)掀起了研討熱潮。大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，仿佛又回到了往日在一起學(xué)習研討的情景，腦海中浮現出學(xué)員老師們全神貫注、目不暇接的學(xué)習身影。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，李道玲老師為大家創(chuàng )造了一個(gè)令人耳目一新的學(xué)習環(huán)境，將實(shí)際的培訓研修活動(dòng)搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間里，大大改變了我們的學(xué)習環(huán)境，提高了學(xué)習效率。每組學(xué)員老師設計的活動(dòng)方案都非常符合孩子年齡特點(diǎn)，以孩子生活實(shí)際為切入點(diǎn)，構思巧妙、主題突出，彰顯實(shí)用性和創(chuàng )新性，使教育活動(dòng)蘊含深刻教育意義。王明平和孟麗萍兩位老師設計的《紅包娃娃》，以中國傳統文化為視角，從不同角度詮釋紅包的含義，活動(dòng)環(huán)節由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，受到學(xué)員老師一致好評;大班組社會(huì )活動(dòng)方案《家鄉的地圖》可謂各放異彩，同樣的活動(dòng)名稱(chēng)，不同的設計思路，不同的實(shí)施策略，可操作性強，目的就是最大限度促進(jìn)孩子發(fā)展。
我們組本次網(wǎng)絡(luò )研修任務(wù)是中班社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以季節和家園共育為著(zhù)重點(diǎn)，設計了親子社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)《美麗的春天》。陳鶴琴老先生非常強調家園合作的重要性，他說(shuō)：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一個(gè)單方面可以單獨勝任的。當今社會(huì )，很大一部分家長(cháng)對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為把孩子送到幼兒園終于可以清閑了，缺乏了解自己的孩子處于什么樣的發(fā)展水平，不清楚孩子真正需要什么;也有很多家長(cháng)對孩子的教育上存在著(zhù)重知識技能，忽視孩子的心理需要以及良好性格、品德、行為習慣的培養。更甚者相當一部分家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)、驕縱、過(guò)度保護，樣樣事情包辦代替，一直與幼兒園里呈現出一個(gè)個(gè)“小皇帝”、“小公主”。在我們許昌市郊有一個(gè)“布蘭奇自然基地”，上學(xué)期幼兒園教育研討會(huì )議就在那里舉行，會(huì )議結束后，在教研員的帶領(lǐng)下我們對自然基地進(jìn)行了詳細的了解和參觀(guān)。于是就設計了親子社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)《美麗的春天》，旨在通過(guò)親子活動(dòng)讓家長(cháng)真正了解孩子的情況，發(fā)自?xún)刃牡恼J識到家長(cháng)的家庭教育的不足，反省自己，以更好更積極的態(tài)度配合幼兒園工作，配合班級老師工作，和老師一起探討如何彌補孩子的缺點(diǎn)，讓孩子在老師和家長(cháng)的正確引導下一點(diǎn)點(diǎn)、一步步健康茁壯成長(cháng)。在活動(dòng)方案設計中考慮到是戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，幼兒及所有參與人員的安全自然是重中之重，這一點(diǎn)在活動(dòng)環(huán)節中也充分彰顯出來(lái)，我們也自認為考慮的已經(jīng)比較周全，但是一位老師提出了更好的建議——與家長(cháng)簽訂安全責任書(shū)�？此菩⌒〉慕ㄗh，卻讓人眼前一亮，心中充滿(mǎn)感慨。老師們都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，研討過(guò)程中，讓我一次又一次領(lǐng)略名師的風(fēng)采，使我的思想重新煥發(fā)了激情，確實(shí)感到受益匪淺。
幼兒教師校本研修個(gè)人反思9
20xx年3月5日我有幸參加了國培的學(xué)習，能參加國培轉崗的學(xué)習，我感覺(jué)真的很榮幸。國培這一學(xué)習平臺的鋪設，讓來(lái)自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高!也感覺(jué)到了各地學(xué)校對這次國培學(xué)習的重視。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但累，并快樂(lè )著(zhù)。站在職業(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我有過(guò)困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都是我成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要經(jīng)歷，這次培訓我受益匪淺，收獲很多，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或啟發(fā).在即將離開(kāi)湖師學(xué)院之際，我想說(shuō)：道不盡的感激。
感謝我市教育局和營(yíng)里幼兒園給我們搭建的這一學(xué)習平臺，讓我有機會(huì )再次來(lái)充實(shí)和完善自己�；厥走@半個(gè)月來(lái)的培訓，真是內容豐富，形式多樣。培訓中學(xué)校各種教育的專(zhuān)題報告、一線(xiàn)教師與園長(cháng)的專(zhuān)題講座，我們也圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習，有手工制作，有幼兒體操，幼兒舞蹈，幼兒彈唱等……學(xué)院為我們所做的精心安排，無(wú)不使我心中充滿(mǎn)無(wú)言的感激。
一段時(shí)間的國培學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高;這是收獲豐厚的半個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的半個(gè)月!
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
由于工作在農村幼兒園，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我對目前學(xué)前教育的現狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過(guò)培訓，學(xué)習到了許多的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能知識。
這次培訓給我最大的收獲是一位位教師的講座，他們用淵博的'科學(xué)文化知識和生動(dòng)的案例給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在王文老師的講座中，他講述到了《教師的五心修煉》使我在對待工作與生活都要有一顆慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心、智慧心。譚雪晴老師的講座深入淺出，總覺(jué)得她用一雙看得穿你的內心的雙眼溫柔的撫摸孩子的內心，讓我明白要知道怎么讓孩子開(kāi)心快樂(lè )成長(cháng)，首先要撫摸他的內心，了解他們的內心世界。
三、此次培訓不是終點(diǎn)，而是開(kāi)始。
這次培訓只是一個(gè)開(kāi)始，只是給我們學(xué)習指引了道路，學(xué)習將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學(xué)習，快速地成長(cháng)。
四、培訓使自己增強了信心，同時(shí)也感受到了壓力。
通過(guò)本次培訓，使我學(xué)習到了許多新的理念和教學(xué)技能知識，更使我幼兒教育有了新的認識，并且明確了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習和工作奠定了堅實(shí)的基礎，增強了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我們以后將面臨著(zhù)如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展，如何組織開(kāi)展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學(xué)習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務(wù)。
學(xué)習培訓使我學(xué)習了許多的知識和技能，同時(shí)也讓我明確了個(gè)人發(fā)展的方向。我將以這次培訓作為一個(gè)起點(diǎn)，不斷努力學(xué)習理論知識，勇于實(shí)踐，促使自己又快又好地發(fā)展起來(lái)，盡我所能，努力為幼教事業(yè)貢獻自己微薄的力量。
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