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小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )1
秋天是收獲的季節，就在這個(gè)時(shí)節我們聆聽(tīng)了第二實(shí)驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習成果，受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下個(gè)人學(xué)習體會(huì )：
韓愈《師說(shuō)》有云：師者，傳道授業(yè)解惑也�，F觀(guān)當今時(shí)代的飛速發(fā)展，教師僅僅是做一個(gè)傳道授惑解惑的“教書(shū)匠”是不能滿(mǎn)足時(shí)代所需求，學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢，任老師就給出了我們這樣的回答。
做朋友一樣的教師。這是說(shuō)教師對待工作的態(tài)度，對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我，站在講臺為孩子們講課，倍感珍惜，因為可以時(shí)刻看到他們開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)到他們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，這種幸福也會(huì )流淌在心間，綻放在我的笑靨上……我想，我很幸福，我擁有眾多學(xué)生的尊重，更擁有他們的信任與友情。
認真、慈愛(ài)、負責、諄諄教誨，這是他們給予老師的評價(jià)，正是老師全身心的投入，把愛(ài)分給每一個(gè)老師疼愛(ài)的`孩子。身邊的同事，也讓我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在見(jiàn)證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師，倍感親切，深受感動(dòng)的不僅是學(xué)生，是更多懂愛(ài)，懂教育的我們。
做教授一樣的教師。這是說(shuō)教師的教育教學(xué)知識，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，基礎科學(xué)知識的含量要豐富。有時(shí)候教師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習，嚴謹治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，而自己要有一桶水，要有常換常新的長(cháng)流水。
這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反應教師的道德觀(guān)念、道德面貌和才智。這種老師德才兼備，才能潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師，正是具有人格魅力的老師，而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。
做多才多藝的老師。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師不再是教語(yǔ)文只懂語(yǔ)文，教英語(yǔ)只懂英語(yǔ)，教藝術(shù)只懂藝術(shù)，教體育只懂體育……因此，學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實(shí)際中。而你的課堂跟某門(mén)學(xué)科能否擦出火花，擦出怎樣的火花，全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來(lái)教學(xué)，這會(huì )極大地提高學(xué)生學(xué)習的趣味性，更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此，現代教師還可以會(huì )點(diǎn)心理學(xué)來(lái)開(kāi)導問(wèn)題學(xué)生，會(huì )點(diǎn)書(shū)法、繪畫(huà)、演講等在大賽上也能得獎，還能指導學(xué)生展露尖尖角，還能編排節目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù)，還能熟練運用現代多媒體教學(xué)手段，還能懂點(diǎn)時(shí)尚打扮自己的同時(shí)也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來(lái)炫耀，滿(mǎn)足教師心中的虛榮心，而是以備不時(shí)之需，就像哆來(lái)夢(mèng)的百寶袋，遇到任何困難他都能變出適合的東西來(lái)解難。多才多藝的教師便是如此。
這樣一個(gè)個(gè)的標準，讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長(cháng)一段距離，路漫漫其修遠，吾將上下而求索。想要達到這種境界需要我們不斷地學(xué)習不斷的成長(cháng)，充實(shí)自己，提升自己�，F代社會(huì )，現代學(xué)生不再需要“教書(shū)匠”，而我們也應適應時(shí)代的潮流，激流勇進(jìn)的做研究型教師，專(zhuān)家型教師，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路的教師。
“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人�！毙聲r(shí)代年輕的我們正迎著(zhù)朝陽(yáng)，春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強，智慧與高尚的成就自己，成就新的教師夢(mèng)！
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )2
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據課標、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的.精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì )越發(fā)明顯的表現出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀(guān)在發(fā)揮他的優(yōu)勢。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略心得體會(huì )
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能
放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )3
針對我們學(xué)生水平，授課時(shí)教師多采用“課文復述”這一形式，讓學(xué)生鞏固課內知識。教師可以給出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者用體態(tài)語(yǔ)言、表格等，讓學(xué)生創(chuàng )造性的再現已學(xué)課文。如我在上Wearegoingtohavepicnic。一課時(shí)，在這個(gè)環(huán)節我給出句型框架。讓學(xué)生填寫(xiě)aregoingto，isgoingto，等語(yǔ)法點(diǎn)；ducks，noisy，hungry等重要單詞，將對話(huà)改編成小故事，既增添了趣味性，又提高了學(xué)生的'語(yǔ)言運用能力。加深了學(xué)生對課文的理解。
對于高年級的學(xué)生，我們可以適當加上寫(xiě)的練習。教師應給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言支撐，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)練習。在寫(xiě)作過(guò)程中，逐步加深對新單詞和新句型的理解，加深對語(yǔ)篇文本和結構的把握，提高思維能力和寫(xiě)作能力。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷反思總結和創(chuàng )新。讓閱讀教學(xué)真正發(fā)揮提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的作用。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )4
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢必會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及同行們的探討我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎上，應設計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺(jué)得可從以下幾方面入手。
一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力
抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的有力保證。據統計，
三、四年級學(xué)生注意力可持續20分鐘左右，
五、六年級學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢？
1、注意的對象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候，就會(huì )很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。
2、注意對象的游戲化。
著(zhù)名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內容設計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創(chuàng )設情境的情感教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結合，其具體方法如下：
1、熱身運動(dòng)。
這屬于課前的一種導入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導入到課堂。但同時(shí)熱身運動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉入另一種游戲。
2、單詞呈現。
作為所涉及到的新的內容的開(kāi)始，單詞呈現是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現單詞的時(shí)候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類(lèi)型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生，最終呈現出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據教學(xué)內容和使用的教具創(chuàng )設出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng )設游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應該根據學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會(huì )讀，所以創(chuàng )設游戲時(shí)，要側重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會(huì )讀又要會(huì )寫(xiě)，并要進(jìn)行相應的聽(tīng)寫(xiě)以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí)，應該采用先教授陳述句，然后通過(guò)陳述句導入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時(shí)，可以先創(chuàng )設情景引出“My favourite fruit is———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問(wèn)句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、Chant and songs。
把所學(xué)的內容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內容的復習和鞏固。
三、溝通
作為一個(gè)教師，授課的專(zhuān)業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的`溝通方法。
�。�1）每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個(gè)嚴師，還要做他們的知心朋友。
�。�2）熱忱相助。當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難時(shí)，積極鼓勵他們克服困難。當學(xué)生讀錯音、做錯題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，如“It’s OK，no ’s OK！”等。
�。�3）師生情感交融。教師應積極參與到各種學(xué)習、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。
2、與家長(cháng)的溝通方式。
與家長(cháng)建立平等的關(guān)系。很多家長(cháng)都認為，教師是權威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習方面，他們完全依賴(lài)于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(cháng)的密切配合，必然會(huì )達到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(cháng)溝通時(shí)，教師要讓家長(cháng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習的。
我認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué)規律可尋的，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )5
轉眼間，為期三天的繼續教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學(xué)習下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習讓我對語(yǔ)文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
通過(guò)學(xué)習，我知道原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都是一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是出色的。也知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生具有辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)意、評品話(huà)語(yǔ)、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界；能正確使用語(yǔ)言，有效地組織語(yǔ)言表情達意，同時(shí)能運用姿勢，表情，手勢以增強語(yǔ)言的表現力，能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息，反映客觀(guān)事物的能力。學(xué)習語(yǔ)文，興趣很重要，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創(chuàng )造一定的條件，構建一種語(yǔ)文學(xué)習的氣氛，為了引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，解決精神食糧的不足，語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數量的藏書(shū)，如特別是中外文學(xué)名著(zhù)（古代、現代）；應有必要的工具書(shū)，如字典，詞典；有條件的話(huà)還應訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)，以開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，且注
意引導示范，把精彩內容介紹給學(xué)生，以逐漸培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習的動(dòng)力所在。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )6
聽(tīng)了一節小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)講座，感觸頗深。我認為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。而我們的對話(huà)教學(xué)，經(jīng)常只是靠死教，強迫學(xué)生死記硬背，應付考試。這樣不僅不能培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力了。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結果是學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì )越來(lái)越差。
因此，我們可以通過(guò)對話(huà)教學(xué)，激發(fā)和培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并保持他們的學(xué)習興趣，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機銜接。
針對小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認為對話(huà)教學(xué)可采用整體呈現法，把一篇對話(huà)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對話(huà)的'連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法，把對話(huà)分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而達到學(xué)習目標；創(chuàng )設情境法，在對話(huà)教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng )設較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行整個(gè)的對話(huà)教學(xué)。
總之，研究小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)呈現方法，精彩導入，是成功的一半，成功的導入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，如閱讀能力，聽(tīng)力水平，語(yǔ)言表達能力等。
利用對話(huà)教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，提高聽(tīng)力水平等各方面能力，與初中英語(yǔ)有機銜接。
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摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應用。從現階段來(lái)看，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應用，增強了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí)，與傳統“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著(zhù)圖、文、聲像并茂優(yōu)勢，有利于幫助學(xué)生創(chuàng )設逼真的學(xué)習情境，增強學(xué)生學(xué)習原動(dòng)力，提高學(xué)生語(yǔ)文知識學(xué)習興趣，并讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化；教學(xué)模式；優(yōu)勢
在社會(huì )快速發(fā)展變革的今天，伴隨著(zhù)新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機結合已經(jīng)成為深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生知識記憶力，也可給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著(zhù)悅耳的音樂(lè )和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┩怀鲋R重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率
在小學(xué)階段，培養學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語(yǔ)文漢字和語(yǔ)文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫(huà)面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達到最佳的`文章閱讀效果。
�。ǘ┱{動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，若將語(yǔ)文教學(xué)內容制作成PowerPoint圖文兼備的幻燈片，可讓學(xué)生通過(guò)對投影屏幕內容的觀(guān)看，全面了解本堂課所學(xué)內容，激勵學(xué)生自主完成語(yǔ)文知識的學(xué)習，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習所教內容。
二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的策略
�。ㄒ唬├眯畔⒒虒W(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間集中注意力學(xué)習課堂知識，也可激勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習機會(huì )，增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō)，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上，達到高質(zhì)量語(yǔ)文知識教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節》一課教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現小學(xué)生的夢(mèng)想，并積極引導學(xué)生表達自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。
�。ǘ├眯畔⒒虒W(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語(yǔ)言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書(shū)，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習積極性。此時(shí)，若引入信息技術(shù)，可改變傳統單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強語(yǔ)文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習課堂內容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導學(xué)生更好地理解杜牧在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的人生處境，幫助學(xué)生內化所學(xué)內容。
�。ㄈ├眯畔⒒虒W(xué)模式，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，觀(guān)察日記、課外練筆、寫(xiě)作競賽、朗誦會(huì )、演說(shuō)會(huì )等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華之崛起而讀書(shū)”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現欲望。在信息化教學(xué)模式開(kāi)展時(shí)，應結合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個(gè)方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應該將多媒體等信息化技術(shù)應用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達形式進(jìn)行展示，不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀(guān)通俗的表達，提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著(zhù)信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識，還需要利用現代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)，并在相對寬松的學(xué)習空間內深切體會(huì )逼真的教學(xué)情境所傳遞的內容，吸收內容，高效率完成知識的學(xué)習，且善于將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題解決中，養成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養。
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教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教不是為了教。是指以培養學(xué)生的自我教育能力為最大目標。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，交際是語(yǔ)言最基本的功能，而閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅僅幫學(xué)生獲得興趣，開(kāi)闊視野，汲取豐富的語(yǔ)言知識，還能擴大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力發(fā)展。對于低段二年級的小朋友，在還沒(méi)有學(xué)會(huì )26個(gè)字母的情況下，我們應該如果很好的結合所學(xué)知識讓他們理解和朗讀一篇短文呢？這是在我校校本教材改版后所遇到的一個(gè)問(wèn)題。所以在小學(xué)低段怎樣正確處理英語(yǔ)課程中閱讀技能的教學(xué)，培養學(xué)生的綜合運用能力？《新課標》提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力�！奥�(tīng)和讀是理解的.技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習的內容，又是學(xué)習的手段�！遍喿x是理解是吸收書(shū)面信息的重要手段。那么如何開(kāi)展小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？
1、選擇閱讀的語(yǔ)篇小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，詞匯的有限會(huì )給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，降低學(xué)生的學(xué)習興趣。對此，在學(xué)生閱讀前，運用學(xué)生已有的知識結構，為學(xué)生創(chuàng )造足夠多的機會(huì )學(xué)習閱讀材料中的單詞和句子等相關(guān)內容，使學(xué)生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。比如要孩子們閱讀一篇小猴子找水果的短文，我們可以先復習或教授水果單詞，并且學(xué)習一些其他相關(guān)的句型。
2、保證學(xué)生自主探究的時(shí)間閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內，低段學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？當然不能，在閱讀之前，可以花一定的時(shí)間讓學(xué)生找出不能讀出來(lái)的單詞。在學(xué)習了拼讀法之后，學(xué)生有能力去拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞。所以這也是學(xué)生獨立思考的時(shí)間，然后讓他們深入思考，根據上下文猜猜陌生單詞的意思。當學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以適當提示一些信息，并要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。
3、逐步滲透詞匯在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇過(guò)程中理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。這是繼前面第二點(diǎn)保證學(xué)生自主探究的時(shí)間的一個(gè)深入探討。閱讀的目的就是理解文章，陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維能力，這一切的前提就是理解單詞和句子，句子與句子之間的聯(lián)系。然后把知識從書(shū)面上搬到實(shí)際生活中去運用，這才是閱讀的意義。而不是像對話(huà)課教學(xué)一樣，刻意將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
4、升華練習在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標和閱讀教學(xué)內容。低年級英語(yǔ)教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識字。小學(xué)低段的閱讀，幾乎都是配有插圖的，所以更加降低了難度，提高了學(xué)生的閱讀興趣。就像如同一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，大部分情況下，可以結合動(dòng)作繪聲繪色地表演出來(lái)。老師可讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，小組合進(jìn)行roleplay，然后表演出來(lái)。這也充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？上攵�，學(xué)生能夠表演出短文，那他肯定對文章已經(jīng)理解了，并且已經(jīng)運用到實(shí)際。所以，設置情景，讓學(xué)生利用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，對短文進(jìn)行一個(gè)升華的練習，而不是僅僅讀出來(lái)。學(xué)無(wú)止境，閱讀也無(wú)止境。提高學(xué)生的閱讀理解能力需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。不同的教材，不同的教學(xué)模式，但無(wú)論哪一種教學(xué)模式，教師的角色都應該是學(xué)習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現當代教學(xué)模式的特點(diǎn)。
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我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場(chǎng)繪本閱讀的講座，由南京師范大學(xué)、臺灣信誼學(xué)前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個(gè)問(wèn)題，什么是早期閱讀，為什么要進(jìn)行早期閱讀，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。
首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學(xué)前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來(lái)理解嬰幼兒讀物的活動(dòng)過(guò)程。老師認為：學(xué)前兒童的閱讀特點(diǎn)是：聽(tīng)聲音+看圖畫(huà)=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會(huì )閱讀，過(guò)度強調識字會(huì )讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過(guò)有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次，為什么要進(jìn)行早期閱讀？有研究數據表明，大約美國學(xué)習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現了早期閱讀與后期閱讀的`關(guān)系，即對未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學(xué)習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，如語(yǔ)言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛(ài)吃》，通過(guò)對圖片的閱讀，分清真實(shí)和想象；閱讀興趣和習慣的養成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會(huì )性的發(fā)展，如《山丘上的約會(huì )》，讓幼兒學(xué)會(huì )用真心與人交往，不以貌取人；審美素養的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。
最后，幼兒園如何開(kāi)展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結了經(jīng)驗：
�。�1）書(shū)本的選擇是早期閱讀的首要任務(wù)。
圖書(shū)的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現形式要多元化，為幼兒提供審美的素養；要考慮中國文化的介入。
�。�2）圍繞書(shū)本，有計劃、有目的地組織集體教學(xué)活動(dòng)。
集體教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點(diǎn)；緊密?chē)@讀本特點(diǎn)；關(guān)注系列活動(dòng)的層層推進(jìn)；關(guān)注教學(xué)策略的多樣性。
�。�3）讓閱讀融入孩子的一日生活。
�。�4）營(yíng)造豐富多元的閱讀環(huán)境。
�。�5）轉變家長(cháng)觀(guān)念，引領(lǐng)親子閱讀。
怎樣念圖書(shū)給孩子聽(tīng)？熟悉故事的內容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話(huà)；根據角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時(shí)情緒自然、準確；適當地留有空白懸念，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考。
在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內第一套專(zhuān)業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專(zhuān)注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長(cháng)及幼兒推薦、普及并運用到教學(xué)里面去。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀的心得體會(huì )10
今天我對小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習，知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為目標的素質(zhì)化的諸項教學(xué)模式及相應的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內容應用不同的教學(xué)模式，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內容把相應的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒(méi)有終止。社會(huì )發(fā)展會(huì )給教育提出越來(lái)越高的要求，教學(xué)模式也應隨著(zhù)教育要求的改變而改變。運用教學(xué)模式應走可持續發(fā)展之路，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，教師的設疑、啟發(fā)等也相應地逐步提高。教學(xué)模式可以體現在一堂課中，也可以體現在一個(gè)單元或更長(cháng)一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應人（教師與學(xué)生）、因時(shí)、因課而異，運用教學(xué)模式不應死搬硬套，教師應該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(cháng)又符合客觀(guān)條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應與教學(xué)僵化區別開(kāi)來(lái)，研究教學(xué)模式，就是提倡根據素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對教學(xué)模式的單一化，研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對我們的課堂教學(xué)有積極的指導作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。
通過(guò)今天的`學(xué)習，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊第四單元b的read and write時(shí)，以前對教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí)，我就簡(jiǎn)單的準備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習氛圍，準備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助，隨便找一首。在學(xué)習了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能對本課的內容進(jìn)行復習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著(zhù)簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。這樣可以培養學(xué)生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習與應用，教師的角色轉變了輕松了，變成了課堂的引導者，而不是主導者。學(xué)生成了課堂得主導者，能在教師的指導下一步步學(xué)會(huì )知識，并且有情趣的學(xué)習。在以后的教學(xué)中我們應該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習中，我認識到有一點(diǎn)我們應該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級下冊unit4 a部分的let’s read時(shí)，這篇短文內容較少，沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學(xué)模式，再設計pre—reading這一環(huán)節我認為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準備環(huán)節多設計一個(gè)活動(dòng)，復習鞏固有關(guān)本課的基礎知識就可以了。
這是我的一些學(xué)習心得與體會(huì )，只針對我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要認真學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。
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通過(guò)學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認識到了課改的必要性、了解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特
點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的`內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
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小學(xué)英語(yǔ)課程標準中指出需更多的幫助學(xué)生培養語(yǔ)言的綜合運用能力，讓孩子們能在更多的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì )、了解、運用英語(yǔ)。英語(yǔ)的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語(yǔ)言，更能體會(huì )語(yǔ)言。在我的一年級英語(yǔ)課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習內容，選擇了“攀登英語(yǔ)閱讀系列”的繪本來(lái)補充教學(xué)。
“攀登英語(yǔ)閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個(gè)部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語(yǔ)字母或字母組合的形和音準確對應的拼讀能力。不管孩子是剛剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，還是已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓練，都可以幫助孩子達到事半功倍的學(xué)習效果�！坝腥さ淖帜浮惫�26本圖畫(huà)書(shū)，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習，一年級孩子正在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)，這套繪本故事非常適合我的'孩子們使用。
“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過(guò)科學(xué)、合理的設計，在結構化的簡(jiǎn)單句式中不斷復現含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。
“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中，不知不覺(jué)自然習得26個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規律，最終實(shí)現“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高英語(yǔ)單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。
此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀打下堅實(shí)的基礎，激發(fā)大腦語(yǔ)言潛能，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
“有趣的字母”幫助兒童通過(guò)大量的以科學(xué)研究為基礎的閱讀訓練，促進(jìn)兒童語(yǔ)言和相關(guān)大腦區域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語(yǔ)言潛能，使兒童的英語(yǔ)學(xué)習事半功倍。
“有趣的字母”通過(guò)科學(xué)、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復出現含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。 “有趣的字母”通過(guò)具有沖擊性的視覺(jué)輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。
孩子們在繪本故事的學(xué)習中體驗到了英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，樂(lè )于學(xué)習！
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在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，"閱讀"被認為是超出教學(xué)目標要求的，高難度的因此，大部分老師選擇了單純的詞匯教學(xué)。但通過(guò)本篇文章的學(xué)習，讓我重新認識了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養的必要性、重要性和可行性。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，采取靈活多樣的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶單詞的動(dòng)機，并巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認知過(guò)程中。
一、采用靈活多樣的方式，培養良好的閱讀習慣
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應根據學(xué)生閱讀能力，采用范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等多種形式進(jìn)行。同時(shí)，充分利用早讀課時(shí)間，讓學(xué)生多讀多背，激發(fā)他們發(fā)現閱讀的趣味性，進(jìn)一步培養和提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、注重閱讀策略滲透，掌握閱讀技巧掌握
有效的閱讀技巧是培養學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。因此在學(xué)習過(guò)程中，應逐步培養學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。指導學(xué)生做好課前預習，通過(guò)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
三、擴大詞匯量，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
擴大詞匯量，是學(xué)習英語(yǔ)的`基礎，更是提高閱讀能力的基礎，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦單詞是枯燥無(wú)味的因此，我們應努力創(chuàng )設積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生參與學(xué)習的熱情，提高學(xué)生自覺(jué)掌握詞匯量的興趣。四、激發(fā)閱讀興趣，提高語(yǔ)言運用能力在閱讀教學(xué)中，教師應針對閱讀材料進(jìn)行整合，要重點(diǎn)訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。一篇故事學(xué)習完后，要求學(xué)生達到：
1、理解故事；
2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講述；
3、能用自己的話(huà)講故事或者對話(huà)。
從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養打下扎實(shí)的基礎。
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1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導，特別是不同形式的引讀的設計，教學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現時(shí)機，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養和自身的英語(yǔ)功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習語(yǔ)言。
孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習語(yǔ)言。新課標指出“英語(yǔ)課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力”，要在學(xué)習目標中把學(xué)習語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )其中的`妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習和積累語(yǔ)言有著(zhù)重要的作用。
3、學(xué)會(huì )說(shuō)課，學(xué)會(huì )評課。
葉教授強調說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設計思路和理論依據，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特別要講講學(xué)情分析和效果預測。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評課，他認為觀(guān)摩課免不了表演的痕跡，但應避免留下表演的痕跡。評課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當老師的預設落空時(shí)如何處理。他還特別強調了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應根據實(shí)際需要，適當使用。因為太多的圖畫(huà)和視頻呈現會(huì )給制約學(xué)生對語(yǔ)言的理解，也不利于培養學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì )說(shuō)課，也不會(huì )評課，想來(lái)還是自己的理論基礎較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門(mén)道。
總之，這次培訓學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷提升，做一個(gè)合格的農村小學(xué)英語(yǔ)教師。
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