創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感1
童話(huà)故事里，惡毒的后母，善良的公主更我們留下深刻的印象，讓我們第一次有意識的明白了什么是善惡。其中，起著(zhù)推波助瀾的魔鏡，讓當時(shí)的好奇的我著(zhù)實(shí)震驚，也羨慕不已，在多少個(gè)夢(mèng)里，也一遍遍地問(wèn)：“魔鏡，魔鏡你告訴我，天為什么是藍的？”“小朋友為什么不喜歡和我一起玩�！薄苷鎸�(shí)的反映這個(gè)世界，它視野的廣闊，勇敢無(wú)謂，準確通透也給如今身為人師的我些許啟發(fā)。冥冥之中，一直在尋尋覓覓，一面能指導我的教育實(shí)踐，擺脫困頓狹隘觀(guān)念束縛，引導我不斷展望未來(lái)，亦師亦友的“魔鏡”。
“當老師就要當中國最好的老師�！边@是馮恩洪校長(cháng)自己的人生目標也是勉勵年輕教師的一句話(huà)。聽(tīng)著(zhù)訪(fǎng)談中的這句話(huà)，它每個(gè)字著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)的落進(jìn)了我的心里，我不禁抬頭把他自信的臉龐收進(jìn)眼里，忖度著(zhù)：是什么力量，讓他如此的自信，是什么思想，讓他的`光芒如此耀眼？偶然的機會(huì )，有幸捧起了《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》這本專(zhuān)著(zhù)，翻開(kāi)細細品味，合上慢慢回味，閉眼字字體會(huì )：他的嘔心瀝血、成就他人，發(fā)展自己的崗位愛(ài)；他的張弛有度、亦師亦友，“處心積慮”卻潤物無(wú)聲的學(xué)生愛(ài)；他的先行者般的披荊斬棘的不斷開(kāi)辟中國教育的新天地，他的英雄般的毫不畏懼的為此實(shí)踐著(zhù)這一教育理想……對了！這就是那面最值得擁有的“魔鏡”。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感2
最近閱讀完了馮恩洪教授的《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一書(shū)后，感悟頗多。給我感受最大的是：馮教授的例舉的一個(gè)"老虎辦學(xué)校"的寓言故事：
老虎年過(guò)半百，吃了百雞宴。慶祝完50大壽后，他回顧前半生，真實(shí)也喜也憂(yōu)。喜的是前半生混得還可以，好歹也成了百獸之王。憂(yōu)的是社會(huì )上越來(lái)越重視教育，喊響了科教興國，又叫亮了尊師重教。校長(cháng)這一職業(yè)越來(lái)越成為最讓人羨慕的角色。這個(gè)職業(yè)，老虎沒(méi)干過(guò)，有點(diǎn)遺憾。于是他痛下決心，五十知天命，后半生什么也不做，就一門(mén)心思當校長(cháng)。
老虎去學(xué)校自薦上崗，很遺憾，沒(méi)有一個(gè)單位敢聘請一個(gè)人人都怕的角色來(lái)做第一把手。正好這個(gè)時(shí)候《中國民辦教育促進(jìn)法》出臺了。老虎一想，我的前半生小有積蓄，我就拿出我的全部積蓄來(lái)毀家興學(xué)，圓我的校長(cháng)夢(mèng)。就這樣，森林動(dòng)物學(xué)校開(kāi)張了。
森林動(dòng)物學(xué)校招生咨詢(xún)日時(shí)，家長(cháng)問(wèn)老虎：把娃娃交給你跟把娃娃交給其他校長(cháng)有什么不一樣呢？老虎不假思索的回答：你把娃娃交給其他學(xué)校能學(xué)會(huì )一種或兩種本領(lǐng)，你把娃娃交給森林動(dòng)物學(xué)校，保證你樣樣本領(lǐng)都能學(xué)會(huì )。森林里和人世間一樣，望子成龍��！一個(gè)樣樣都能學(xué)會(huì )的承諾，讓剛出臺的森林動(dòng)物學(xué)校第一年招生就盛況空前。很抱歉，好景不長(cháng)，一個(gè)月以后，森林動(dòng)物學(xué)校出現轉學(xué)風(fēng)了。第一個(gè)轉學(xué)的是鴨子，老虎很驚訝，問(wèn)鴨子為什么要轉學(xué)。鴨子告訴校長(cháng)，我們鴨子家族的遺傳基因決定了我們在水里行，在地上不行，因為我們腿細，腿短啊。你要求我們水陸兩棲，每天水里還可以，要我在地上長(cháng)跑五千里，我實(shí)在受不了。鴨子媽媽看到小鴨子一天一天地瘦下去，心疼不已，就告訴小鴨子：你爺爺水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出這個(gè)誤區，樣樣都會(huì )，不適合我們鴨子家族發(fā)展，咱們轉學(xué)吧。緊接著(zhù)，第二個(gè)轉學(xué)的是兔子。那一天教過(guò)河，講完了過(guò)河要領(lǐng)，兔子犯難了，它對老虎校長(cháng)說(shuō)："老虎校長(cháng)，我的腳底板一沾水，我的腿從大腿根部抽筋��！樣樣都會(huì )，有命會(huì )的越多人家越羨慕，我現在到不了河當中就得沉下去，命都保不住了，會(huì )多會(huì )少一個(gè)樣！"兔子接受不了樣樣都會(huì )的教育，也轉學(xué)了。第三個(gè)轉學(xué)的是老鷹。那一天教上樹(shù)，老虎講完了上樹(shù)要領(lǐng)，老鷹想：展示我的強勢和智慧的機會(huì )來(lái)了。老師剛剛講完，它第一個(gè)站起來(lái)："我能行，我先上。"它張開(kāi)翅膀呼啦呼啦地飛到樹(shù)上。老虎臉色嚴肅，告訴它： "動(dòng)作不規范，退回原地重來(lái)。"老虎規定，上樹(shù)要沿著(zhù)樹(shù)干爬上去，不準張開(kāi)翅膀飛上去，老鷹受不了這樣的教育，轉學(xué)了。就這樣，三個(gè)月后，最后一個(gè)動(dòng)物也轉學(xué)了，森林動(dòng)物學(xué)校黯然關(guān)門(mén)。這時(shí)候，一個(gè)不識相的小報記者找老虎校長(cháng)作名人專(zhuān)訪(fǎng)，問(wèn)它：當了三個(gè)月的校長(cháng)有什么感受。老虎臉色嚴肅，從牙縫里就擠出一句話(huà)：校長(cháng)這個(gè)活兒不是人干的，我再也不當校長(cháng)了。
森林動(dòng)物學(xué)校以美好的愿望開(kāi)始，以失敗的結局告終，這個(gè)故事給我帶來(lái)了這樣的啟示：每個(gè)孩子他來(lái)自不同的家族，每個(gè)孩子的成長(cháng)經(jīng)歷不同，他后天的.教育培養不同，他的興趣點(diǎn)不同，他的閱讀量差別也是很大的。那么作為教師，我們平時(shí)的在教育教學(xué)的工作中，不僅研究教育教法，而且要不斷地學(xué)習新的知識，因為時(shí)代在進(jìn)步作為教師就應該不斷地學(xué)習與時(shí)代一去進(jìn)步，因為我們的孩子他們在不斷地進(jìn)步，他們對時(shí)代是不排斥的，他們的步伐是與時(shí)代同步的。所以作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習，還要不斷地去研究學(xué)生，每天孩子在成長(cháng)，每個(gè)孩子們都會(huì )出現不同的問(wèn)題，很多的新情況不斷涌現，我想這都是正常，說(shuō)明孩子在一天天長(cháng)大，孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )出現以前學(xué)生出現過(guò)的經(jīng)典問(wèn)題，但更多的是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展出現的一些新情況。當我發(fā)現這些新情況時(shí)，我喜歡擠時(shí)間把這些新情況及時(shí)地記錄下來(lái)，當我在慢慢地的過(guò)程中，我也會(huì )逐步明白了學(xué)生為什么會(huì )這樣，我也會(huì )慢慢明白了我作為教師該如何處理學(xué)生出現的一些新問(wèn)題，尋找可行的適合孩子成長(cháng)的方式方法。比如前不久寫(xiě)的一篇我的教育故事《眼圈紅了》。
我想我們的成年人在處理孩子出現的問(wèn)題時(shí)是否可以冷靜地察看前因，和孩子分析多種后果。讓孩子逐步認識到自己在這件事上的做法上的不可取之處，我想建議家長(cháng)不要打孩子，咱們管孩子以理服人。
我在處理學(xué)生未交作業(yè)的情況我不同的學(xué)生我采用了不同的方法，這個(gè)學(xué)生我就是單獨找他談，了解學(xué)生未交作業(yè)的原因，然后分析問(wèn)題，把我解決問(wèn)題的方式寫(xiě)出來(lái)，和家長(cháng)朋友們商量，討論。
通過(guò)這樣的處理問(wèn)題的方法，我覺(jué)得這個(gè)孩子很愿意聽(tīng)我的話(huà)，知道江老師是在為他好，當天他及時(shí)補完了昨天的作業(yè)，那幾天的作業(yè)他也是做得格外的認真！我作為教師也沒(méi)有因為學(xué)生的一次不交作業(yè)而氣得頭痛。
我想處理學(xué)生出現的問(wèn)題可以有很多種方法，對待每一個(gè)學(xué)生每一種性格的學(xué)生也要采取不同的方式方法，我們的教育目的是培養品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不是發(fā)現孩子一點(diǎn)的錯誤就不放，而是聲嘶力竭地勞心勞肺地苦苦掙扎，這樣老師傷身體，學(xué)生也傷心。
做一名創(chuàng )造適合孩子的教育將是我在教育事業(yè)是不懈追求的主題。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感3
《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的理性思考與展望。他在書(shū)中指出：我們現在的教育是挑選適合教育的學(xué)生，而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，是一場(chǎng)革命，是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命，是一場(chǎng)教育的深刻變革。
讀完這本著(zhù)作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。教育的真諦是什么？我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識，讓學(xué)生擁有學(xué)習能力和工作技能等；而學(xué)生是否享受學(xué)習似乎不是我們所要思考的，因為讀書(shū)就是枯燥的，需要每個(gè)人勤奮的。而馮先生的報告讓我感受到：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng )造適合教育的學(xué)生，教育更有責任創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。對于高效課堂，他通過(guò)傳統課堂和高效課堂的對比，提醒我們：
�。ㄒ唬╆P(guān)注差異，創(chuàng )造適合的教育。
思考如今我們的教育，是挑選適合教育的學(xué)生，是培養精英的教育。在教育的過(guò)程中很少注意到受教育者的差異；對于學(xué)生的評價(jià)只有理性的對錯，沒(méi)有感性的激勵，特別對于學(xué)生的“錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習；所以我們要注意受教育者的差異，對于班級學(xué)生的情況要了解，做到知已知彼，百戰不殆�？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著(zhù)，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(cháng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。對學(xué)生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng )建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，而是走進(jìn)享受。要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。工作中，我時(shí)刻提醒自己要平等對待每一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ┳x書(shū)學(xué)習，做最好的自己。
作為教師要創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們不僅要珍惜講臺，熱愛(ài)講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，讀書(shū)可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。第二條是經(jīng)驗的積累。知識的'補充需要讀書(shū)學(xué)習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學(xué)會(huì )合作雙贏(yíng)，做復合型的教師，你就會(huì )成功。一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節課有多么成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠認為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。一個(gè)會(huì )讀書(shū)、會(huì )反思的老師，是一個(gè)能挑戰自我、超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。
�。ㄈ╆P(guān)注差異，尋找適合的方法。
在教育手法上不能一刀切，我們不光要重視智商上具有優(yōu)勢，學(xué)習品質(zhì)良好的學(xué)生，對待品質(zhì)差、行為習慣差的學(xué)生更要用時(shí)間去幫助他們，對中間這部分最容易忽視的學(xué)生其實(shí)要更多的予以關(guān)注，但是如此龐大的一個(gè)班級集體，靠教師一個(gè)人是不能全部照顧的到，所以合作教學(xué)、互幫互助尤為重要。結合自身合作課堂教學(xué)的實(shí)踐，我在小組活動(dòng)中，雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規定組長(cháng)最多只能發(fā)言?xún)纱�。這樣一來(lái)小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調動(dòng)了全組積極性。但個(gè)別學(xué)生由于本身水平有限，心有余而力不足不能積極參與活動(dòng)的各環(huán)節。因此還需要教師更細致及時(shí)的輔導和幫助，加強小組建設，充分發(fā)揮團隊力量，師生形成合力，共同進(jìn)步提高。
所以撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能。
其次為幸福人生奠基——實(shí)施實(shí)效德育
目前整個(gè)民族存在四大道德缺失：公德、法制、感恩、誠信。德育是社會(huì )發(fā)展的需要，作為一名優(yōu)秀教師和班主任深知德育工作的重要性。洪先生說(shuō)教育的最高境界不是把學(xué)生關(guān)注而是讓學(xué)生感到，如何做到，有兩點(diǎn)：規范和負責。建立規范的制度約束學(xué)生，讓學(xué)生掌握規范，學(xué)會(huì )負責。
讀著(zhù)這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個(gè)珍惜講臺，做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長(cháng)；他就是一個(gè)享受讀書(shū)，積極反思的復合型的教育專(zhuān)家。
躬身自問(wèn)：從教十多年，我是一個(gè)珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作，由單科型的老師走向了復合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現代教育者，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以適應教育現代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng )造適合學(xué)生的教育做好準備，做出貢獻。
泰戈爾說(shuō)過(guò)“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運�！眲�(chuàng )造適合學(xué)生的教育的信念會(huì )讓我們的孩子都有一個(gè)理想的命運的
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感4
看到了《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)的簡(jiǎn)介知道了“南馮北魏”， 魏書(shū)生老師多少還有些了解，聽(tīng)過(guò)他的報告，看過(guò)他的一些教育理論的書(shū)籍，家庭教育的書(shū)籍，而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書(shū)交流之機，能夠靜下心來(lái)讀了馮老師《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，感受頗深。
全書(shū)共分9個(gè)主題，分別是探索教育的真諦、撬起教育質(zhì)量、育人的第三課堂、為幸福人生奠基、特長(cháng)加選擇、享受講臺、自我提高、優(yōu)化學(xué)校文化和來(lái)自媒體的聲音。馮恩洪老師結合自己的教育工作實(shí)踐，對中國教育的現狀進(jìn)行了理性思考，同時(shí)對中國教育的未來(lái)進(jìn)行了展望，提出了很多有效的教學(xué)模式，并且從各個(gè)方面都詳細的介紹了如何去創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。當然他是一名校長(cháng)，我們不可能像他一樣進(jìn)行諸多的教育改革，但是作為一名教師，我從他的身上學(xué)到了很多東西,感受最深的有兩部分：
一是創(chuàng )造適合學(xué)生的教育部分。
馮老師指出：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng )造適合教育的學(xué)生，教育更有責任創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。作為一名普通老師而言，我認為創(chuàng )造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生、基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng )造適合學(xué)生的課堂上。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使教師告別以書(shū)本中心，走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時(shí)代。我們要看到學(xué)生的`個(gè)別差異，正確對待，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人�？鬃咏逃龑W(xué)生之所以成效卓著(zhù)，重要原因之一，在于他對顏回、子路等學(xué)生的性格特長(cháng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導，才使得他們成才。綜觀(guān)古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能洞察學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，只有這樣的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育，基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng )造適合學(xué)生的課堂上。創(chuàng )造適合學(xué)生的課堂，就是盡可能改變滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做課堂的主人，提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展�；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，雖然也在努力開(kāi)展分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，但每個(gè)班級學(xué)生確定，教材單一，課時(shí)較緊，很多時(shí)候是在趕進(jìn)度，沒(méi)有辦法照顧到所有學(xué)生的需求。所以，創(chuàng )造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當下及將來(lái)亟需研究的任務(wù)。
二是關(guān)于教師自我提高、如何實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的部分。
在這部分中馮老師告訴我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng )造一流業(yè)績(jì)。我們不但要珍惜講臺，熱愛(ài)講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書(shū)學(xué)習，經(jīng)驗積累需要反思和總結。在此基礎上學(xué)會(huì )合作雙贏(yíng)，做復合型的教師，你就會(huì )成功。
對照馮老師的告誡，反思自己在這方面的作為，感覺(jué)到自己有很大的差距。
首先在讀書(shū)學(xué)習方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是只讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍如《小學(xué)數學(xué)教育》，《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》等。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞，嘮閑嗑等的時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著(zhù)作了�？傆X(jué)得自己現有的知識教個(gè)小學(xué)綽綽有余了，正是這種對自己滿(mǎn)足的心態(tài)，使自己變得懶惰。因此，在今后的教學(xué)工作中擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著(zhù)，特別是要學(xué)習一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭取用不長(cháng)的時(shí)間，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識，以便更好地教學(xué)服務(wù)。
其次是在積累經(jīng)驗、學(xué)會(huì )反思方面做的很不夠。教學(xué)完成之后，再也沒(méi)有進(jìn)行什么思考，也懶得進(jìn)行經(jīng)驗教訓的總結，所以幾乎沒(méi)有什么教學(xué)論文可言。對照馮老師的告誡，在今后的教學(xué)生涯中要要學(xué)會(huì )反思，經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，一步步的完善自己，并超越自己。
在今后的教學(xué)中我一定要像馮老師說(shuō)的那樣，真心關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，創(chuàng )造適合學(xué)生的課堂，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也多讀書(shū)多學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好地從事教育事業(yè)。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感5
國慶抽空拜讀了馮恩洪教授所著(zhù)的《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一書(shū)，感受頗深。
教育的真諦是什么？我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識，讓學(xué)生擁有學(xué)習能力和工作技能等；而學(xué)生是否享受學(xué)習似乎不是我們所要思考的，因為讀書(shū)就是枯燥的，需要每個(gè)人勤奮的。而《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng )造適合教育的學(xué)生，教育更有責任創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng )建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責任就是讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里？在課堂�！扒似鹫n堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能�！�
課堂是將自然人打造成社會(huì )人的主要手段，課堂承擔著(zhù)個(gè)體社會(huì )化的第一責任。國內知名教育專(zhuān)家馮恩洪教授就如何創(chuàng )造適合學(xué)生的教育在課堂上教師應做到以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。課堂教學(xué)改革，必須努力實(shí)現使教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。課堂教學(xué)中，應旨在實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的充分發(fā)揮，即實(shí)現學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主人，教學(xué)中的主體。傳統的課堂教學(xué)中那種無(wú)視教學(xué)規律的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”式的作法必須改變。把學(xué)生從“應試教育”、“淘汰教育”中解放出來(lái)。真正做到面向全體，生動(dòng)活潑地發(fā)展。2、讓學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習。一堂課教學(xué)效果的好壞，首先是看教師能否創(chuàng )設有效的.問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。所以，教師在課堂上，首要的任務(wù)就是創(chuàng )設良好的教育情境，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習。只有這樣，才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。3、讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。合作性學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，而不是四個(gè)人簡(jiǎn)單的作樣子。所討論的問(wèn)題要具有思辯性，討論時(shí)要帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習，討論后要進(jìn)行每組間的組際交流。不要把一看就會(huì )，一找就到的問(wèn)題拿來(lái)討論。如果把真正能表現學(xué)生不同見(jiàn)解的問(wèn)題拿來(lái)討論，那討論后的學(xué)生回答將是各抒己見(jiàn)，百花齊放。這樣，在比較中鑒別，在鑒別中統一認識，這樣的討論才真正有意義。但這樣的討論需要教師認真的備課，了解學(xué)生實(shí)際，精心的設計才能夠完成。4、讓每個(gè)人都有表達的機會(huì )。課堂上，對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的講解、提問(wèn)，一定要考慮到學(xué)生的不同層次、不同實(shí)際。對于疑難問(wèn)題，只找舉手同學(xué)答對就完事是不行的。還要考慮到其他層次的學(xué)生，給中等或低層次的學(xué)生表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。了解他們的問(wèn)題所在，讓大家幫助分析、解決。這樣，才能是真正面向全體；這樣，才能不僅全體都學(xué)習，而且力求做到全部都學(xué)會(huì )。5、讓每個(gè)學(xué)生都成為一名天才的想象家。所說(shuō)的創(chuàng )造性學(xué)習，應該是在課堂上，經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同見(jiàn)解的結果。只要求學(xué)生按教師的思路作出預定答案的，談不上培養學(xué)生的創(chuàng )造力，只局限于課本內知識的，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造、想象力。學(xué)生的想象力是相當豐富的。每一名學(xué)生都是一名作家，每一名學(xué)生都是一名天才的想象家。就看我們的老師能否尊重學(xué)生、信任學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，并創(chuàng )造條件給學(xué)生自由發(fā)揮的機會(huì )；就看教師能否為學(xué)生插上想象的翅膀。誰(shuí)做到了這一點(diǎn)，誰(shuí)的課堂就將是學(xué)生展示才華的天地。那么，他培養出來(lái)的學(xué)生不僅是知識的掌握者，更將是有獨立見(jiàn)解、有創(chuàng )造力的一代優(yōu)秀人才。教為了不教，我們在課堂教學(xué)中應以學(xué)生為本，讓學(xué)生心系課堂，成為課堂的主人。
掩卷沉思，我們當前的教育確實(shí)存在很多弊端，是在挑選適合教育的學(xué)生。教師很少注意到受教育者的差異；對于學(xué)生的評價(jià)只有理性的對錯，沒(méi)有感性的激勵，特別對于學(xué)生的“錯誤”回答，缺少引導，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習；圍繞中考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執地讓學(xué)生在教師設定的學(xué)習網(wǎng)內掙扎，這樣的教育能實(shí)現教育的真正目的嗎？
“創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”，是一種溫暖，是一種關(guān)懷�！斑m合教育”就是強調以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導學(xué)生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要。作為一名現代教育者，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以適應教育現代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng )造適合學(xué)生的教育做好準備，做出貢獻。
創(chuàng )造適合學(xué)生的教育讀后感6
當我翻開(kāi)我國著(zhù)名教育專(zhuān)家馮恩洪的著(zhù)作《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)，我就愛(ài)不釋手讀著(zhù)這本著(zhù)作，結合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
教育的真諦是什么？我的理解是：教給學(xué)生做人的道理、知識，讓學(xué)生擁有學(xué)習能力和工作技能等；而學(xué)生是否享受學(xué)習似乎不是我們所要思考的，因為讀書(shū)就是枯燥的，需要每個(gè)人勤奮的。而《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng )造適合教育的學(xué)生，教育更有責任創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng )造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng )建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責任就是讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里？在課堂�！扒似鹫n堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，以釋放學(xué)生的潛能�！�
課堂是將自然人打造成社會(huì )人的主要手段，課堂承擔著(zhù)個(gè)體社會(huì )化的第一責任。課堂變革要由講授走進(jìn)合作。合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過(guò)啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)想參與課堂，開(kāi)動(dòng)機器，做課堂的主人，學(xué)到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進(jìn)差異發(fā)展。差異發(fā)展就是我們給有差異的學(xué)會(huì )提供合適的教育，就是不固定班級，按照層次開(kāi)展課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)施分層次教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。
回顧我們的課堂教學(xué)，我們也在力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，但每個(gè)班級學(xué)生確定，教材單一，課時(shí)緊，教師每天都在趕進(jìn)度，在練習，有時(shí)完全忘卻了學(xué)生的需求，只是想著(zhù)讓學(xué)生將課程內容學(xué)完就好，于是，講授知識就占去大量的課堂時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)了課，做了練習，但就是課堂知識鞏固率極低。而那些為了展現合作教法而合作的課堂，讓后進(jìn)生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒(méi)有適應時(shí)代，課程建設較滯后，導致我們的`課堂大多在約束學(xué)生的潛能，萎縮學(xué)生的潛能，而非釋放學(xué)生的潛能，因此，學(xué)習的不快樂(lè )成了不少學(xué)生的痛苦感受。所以，創(chuàng )造適合學(xué)生的教育已經(jīng)成為我們當下及將來(lái)亟需完成的任務(wù)。我們要建立符合學(xué)生個(gè)性、適應學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)、綜合的課程體系；我們要讓合作課堂，讓差異發(fā)展成就學(xué)生的美麗人生。
教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的和諧發(fā)展，培養合格加特長(cháng)的人才是中國社會(huì )發(fā)展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長(cháng)。過(guò)分強調合格，過(guò)分看重學(xué)生的分數，讓分數說(shuō)了算，而擁有某方面特長(cháng)的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾。試想，“一個(gè)學(xué)生將來(lái)用特長(cháng)跟社會(huì )發(fā)展的需要形成一個(gè)結合點(diǎn)，找到一個(gè)結合點(diǎn)，那么對這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫無(wú)特長(cháng)，走上社會(huì )，能快樂(lè )地享受工作嗎？
“創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”，是一種溫暖，是一種關(guān)懷�！斑m合教育”就是強調以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導學(xué)生的心靈走向真、善、美；強調教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強調整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強調教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結合；強調教育必須為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎，把學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生�？傊�，適合教育就是要吸納古今中外一切科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)，并在此基礎上賦予時(shí)代的特征，繼續發(fā)揚創(chuàng )新，更好地為學(xué)生服務(wù)。
躬身自問(wèn)：從教十年，我是一個(gè)珍惜講臺，努力做最好的自我的老師嗎？我是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )合作，由單科型的老師走向了復合型的老師嗎？對此，我還有極大的差距呀。既然創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識，我們還需要等待嗎？作為一名現代教育者，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以適應教育現代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng )造適合學(xué)生的教育做好準備，做出貢獻。
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