【推薦】教師作文合集10篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的教師作文10篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
看完“我的教師生涯”這部在電影頻道播出的電影后，直到現在我的心情都不能平靜。無(wú)不為影片里的主人翁陳玉所感動(dòng)，他勤勞樸實(shí)，忘我工作的作風(fēng)，為了孩子們，將自己的一身都獻給了一個(gè)窮山村的教育事業(yè)。
在那個(gè)特定的年代，多少知識分子被無(wú)情摧殘；多少有識之士被那種“革命”氣勢所壓倒；多少仁人志士被那個(gè)時(shí)代“拋棄”。
此時(shí)，想到了我的啟蒙老師楊秀立，（聽(tīng)別人說(shuō)教過(guò)三代人）。在我們那個(gè)貧窮的山村，為教育，為育人，沒(méi)工資沒(méi)獎金，當時(shí)那個(gè)年代是記工分。每天按8分記工作日，在我們那個(gè)窮山僻壤，不說(shuō)講臺就連課桌黑板都沒(méi)有。課桌是一塊石板，石頭就是凳子。有的同學(xué)連寫(xiě)字的鉛筆、寫(xiě)字本都買(mǎi)不起。能用上的都是家里比較有錢(qián)的人家了，沒(méi)有的同學(xué)是很羨慕的。老師上完一天課，就連開(kāi)水都喝不上一口，渴了喝口涼水，冷了只有忍著(zhù)。老師用的粉筆別說(shuō)有多金貴了，剩下的粉筆頭用一個(gè)指頭在黑板上都要畫(huà)上一筆。唉！那個(gè)年代別提有多苦了，多少個(gè)春夏秋冬？老師：辛苦了！
說(shuō)到老師就情不自禁說(shuō)上自己的老師了，回憶嘛對每個(gè)人都是即痛苦又美好的。
影片里雖說(shuō)沒(méi)提到我所說(shuō)的這些，寫(xiě)得最多的是老師如何關(guān)心家庭較困難的學(xué)生。在去北京找“紅旗服裝廠(chǎng)”的過(guò)程中，尤其是當陳玉老師得知服裝廠(chǎng)因效益差倒閉的情況后，一臉的茫然和無(wú)助。給學(xué)生做演出服這么一大筆現金就這樣石沉大海，到處打聽(tīng)也無(wú)消息，這都是學(xué)生們勤工儉學(xué)好不容易掙來(lái)的辛苦錢(qián)。在當時(shí)那個(gè)環(huán)境就是一筆天文數字，何況是收入微薄的老師呢？那就更是如此了�；氐綄W(xué)校后，同事問(wèn)他去北京的'情況，為了不讓老師們?yōu)樗?zhù)急，他卻編了一個(gè)善意的謊言，說(shuō)已經(jīng)將錢(qián)要回了。
他利用休息時(shí)間，拼命編竹筐賣(mài)。尤其是寫(xiě)他的妻子，雖然對話(huà)不多，沒(méi)有山盟海誓，沒(méi)有卿卿我我。不難看出兩人的恩愛(ài)之情比對話(huà)更有說(shuō)服力。為了支持愛(ài)人的教育工作，得知愛(ài)人的情況后，她找娘家人借錢(qián)，為了完成他們青年時(shí)代未完成的心愿，她將年豬都賣(mài)了，拿出來(lái)給愛(ài)人買(mǎi)演出服。體現了一個(gè)農村婦女勤勞、樸實(shí)、高尚的思想情操。
陳玉拿著(zhù)妻子給他的錢(qián)，眼里的淚水奪眶而出，多少天的委屈，此時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有表白。一切的一切酸甜苦辣全部在淚水里。
看著(zhù)孩子們在臺上穿得花枝招展，唱著(zhù)他們年青時(shí)唱的那支“讓我們蕩起雙漿”，老兩口流出了激動(dòng)的熱淚。這部影片沒(méi)有著(zhù)意刻畫(huà)愛(ài)情，很自然的展現給觀(guān)眾，讓觀(guān)眾自己去感受藝術(shù)，讓人品味。
教師作文 篇2
根據調查，我們班的學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因很多，其中有兩個(gè)重要原因：一是總覺(jué)得無(wú)材料可寫(xiě)。由于對生活缺乏深入、持久的有意觀(guān)察和思考，許多新穎有趣、真切感人的事物從身邊白白流逝；二是有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)。課外閱讀少，語(yǔ)言積累少，語(yǔ)言貧乏�？傊�，是缺少對寫(xiě)作素材和寫(xiě)作語(yǔ)言的積累。
基于上述原因，我們在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，重視培養學(xué)生觀(guān)察意識和觀(guān)察習慣，讓學(xué)生在教師的指導下，注意自主積累，主動(dòng)觀(guān)察生活及周?chē)氖挛�，捕捉學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中有典型意義的場(chǎng)景、事件、人物等，并作多角度的思考認識，從中提煉篩選，積累材料，積累思想，不斷豐富自己的寫(xiě)作素材倉庫。同時(shí)，博覽群書(shū)，積累語(yǔ)言，不斷豐富自己的語(yǔ)言材料倉庫。
1.引導學(xué)生留心觀(guān)察，積累生活材料。引導學(xué)生掌握基本的觀(guān)察方法，并運用觀(guān)察方法對生活進(jìn)行深入、持久的觀(guān)察。①留意童年的“趣”：天真活潑，爭強好勝而做出的可愛(ài)的“傻事”，快樂(lè )的“趣事”。②留意學(xué)習中的'“得”：讀文章中的心得體會(huì )，學(xué)習過(guò)程中摸索出的經(jīng)驗、受到的教訓、激發(fā)出的靈感等。③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，風(fēng)雪雨露，草木鳥(niǎo)獸，變化莫測的、奧妙無(wú)窮的多彩生活現象等。④留意社會(huì )中的“變”：改革中層出不窮的新事物、新人物、新觀(guān)念等。⑤留意交往中的“情”：在和老師、同學(xué)、家人、朋友、陌生人交往中令人感動(dòng)、憎恨、欣喜的場(chǎng)景等。在留心觀(guān)察的基礎上，加進(jìn)思考，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)記在觀(guān)察日記本上。
2.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言材料。在課內外閱讀中，將有感觸的優(yōu)美語(yǔ)句，精彩片斷，新穎的開(kāi)頭，別開(kāi)生面的結尾，按寫(xiě)人，寫(xiě)景，寫(xiě)物等分門(mén)別類(lèi)摘錄下來(lái)制作成積累卡，把每周最得意的發(fā)現向同學(xué)推薦。
3.及時(shí)進(jìn)行各種形式的交流，分享寫(xiě)作資源。在每個(gè)學(xué)生都注重積累的基礎上，及時(shí)進(jìn)行各種形式的交流，有利于在積累方面形成競爭的態(tài)勢，有利于師生之間、生生之間的互相啟發(fā)和激勵，也有利于分享積累的喜悅和成果。在學(xué)生將課外觀(guān)察、閱讀的最新發(fā)現進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師要加以適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生對交流材料進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)、增補、評析，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的積累途徑，激發(fā)學(xué)生的積累興趣，并就積累中的思想認識問(wèn)題進(jìn)行正面引導，引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，幫助學(xué)生提高思想認識。
教師作文 篇3
上課！這聲音多么響亮，這聲即使在十萬(wàn)八千里外，也能聽(tīng)到。我們一聽(tīng)，就知道是惹人喜愛(ài)的王教師來(lái)了。
王教師是我們的語(yǔ)文教師，他穿著(zhù)淺灰色的外套，頭發(fā)中間梳得往上翹，兩旁往上梳。在他那被擦的锃亮的眼鏡下還隱藏著(zhù)一雙如鷹一般尖銳的眼睛，給人一種既可愛(ài)又嚴厲的感覺(jué)。
王教師的教學(xué)方法很獨特，他時(shí)常在上課前講一個(gè)故事或一個(gè)笑話(huà)，將我們慢慢地引入當堂課的主題。有一次教師上課時(shí)間講了一個(gè)拆字故事，有很多同學(xué)都不懂，所以沒(méi)有笑，等王教師說(shuō)出答案時(shí)，引得我們開(kāi)懷大笑，在歡聲笑語(yǔ)中我們不知不覺(jué)融入了教師精心設計的教學(xué)氛圍。
王教師雖然很可愛(ài)，但也很?chē)绤�。那天，王教師讓課代表抱來(lái)了我們在初一寫(xiě)的第一篇作文。 “你看看你們批改的爛作文，我讓你們怎么改的”？“小組內互相批改”，我們齊聲的`說(shuō)�！澳悄銈�?yōu)槭裁床徽找笞�，沒(méi)照要求做的要受到處罰”。這聲音驚天動(dòng)地，我們個(gè)個(gè)被嚇得噤若寒蟬，面無(wú)血色。毫無(wú)懸念全班大多數同學(xué)都嘗到了一次刻苦銘心的苦頭。
王教師對待學(xué)生才叫“不誤人子弟”呢！那天勞累了一天的王教師剛出校門(mén)，就被一輛高速行駛的摩托車(chē)蹭倒在地……�？傻诙煜挛�，我們驚訝地發(fā)現王教師他又像平常一樣來(lái)給我們上課了。
雖說(shuō)開(kāi)學(xué)時(shí)間極其短暫但王教師留給我的印象卻特別深刻。
教師作文 篇4
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”人們常常把教師這個(gè)職業(yè)比做成蠟燭，園丁，他們犧牲著(zhù)自己，融化著(zhù)自己照耀著(zhù)我們這些學(xué)生，他們就像一個(gè)個(gè)園丁精心打理著(zhù)祖國的花朵，他們常常代表著(zhù)“無(wú)私奉獻”“嚴厲”“溫暖”“父母”“師父”。我認為教師是這個(gè)世界上最偉大的職業(yè)之一了。
老師常常生活在漫天的粉筆灰中，擦拭著(zhù)黑板，他們呼吸了粉筆灰，把他們信心地寫(xiě)在黑板上的知識傳授給我們之后，又寫(xiě)下了新的知識。他們渴望把知識傳授給我們，就像一個(gè)老師說(shuō)的，恨不得把所有的.事情都像打針一樣灌輸進(jìn)我們的大腦。他們并不像有些人所說(shuō)的，他們自己教自己學(xué)生的學(xué)自己的，老師教學(xué)生也只是因為獎金。
其實(shí)老師這個(gè)職業(yè)真的很神奇，如果當到了就有真正成為老師的時(shí)候，打心底的就為自己的學(xué)生考慮了，會(huì )真心地為自己的學(xué)生好。老師的工資也不是很多，我遇到一個(gè)我認為很負責的老師， 他每天走的比學(xué)生晚，到學(xué)校卻比任何學(xué)生都要早，有時(shí)候中午她會(huì )讓我們趴在桌子上睡覺(jué)休息，怕我們下課沒(méi)有精神，因為中午有值周生來(lái)檢查衛生，為了班級的榮譽(yù)，他就自己掃起了整個(gè)教室，有時(shí)候開(kāi)玩笑時(shí)會(huì )之后校長(cháng)讓每個(gè)老師都制定好對班級如何復習的計劃，老師整整寫(xiě)了三頁(yè)紙那么多，那是一個(gè)女老師，已經(jīng)快六十歲了。
教師是最無(wú)私的職業(yè)之一。
教師作文 篇5
教師的手雖不及雕塑家那么靈巧，也沒(méi)有鋼琴家那么柔美，但是，教師的手對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是最美好的。
在課上，教師用粉筆在黑板上寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，讓學(xué)生們進(jìn)入了美妙的文字世界、奧秘無(wú)窮的數學(xué)世界、新奇無(wú)比的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生的思維能力在不經(jīng)意間提高著(zhù)，教師的這雙手在課上成為了學(xué)生攀登高峰的階梯。
在辦公室里，教師的手也不會(huì )休息。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，用漂亮的紅筆在作業(yè)上畫(huà)出一個(gè)接一個(gè)的紅勾勾，滿(mǎn)臉皆是欣慰的表情。不過(guò)，有時(shí)候也有紅叉叉，這是，教師的眉頭就會(huì )皺緊，在作業(yè)后面寫(xiě)上批語(yǔ)，雖然含著(zhù)批評，但更多的是鼓勵。這時(shí)，教師的手就是學(xué)生成長(cháng)路上的鋪路石。
在黑暗的夜晚，教師仍然在夜燈下緊張的.工作。打開(kāi)明天的備課課本，看了一遍又一遍，不時(shí)的改改、寫(xiě)寫(xiě)，因為這可關(guān)系著(zhù)明天上課的質(zhì)量��！也許只有還掛在天上不肯睡覺(jué)的那輪明月才知道教師仍在默默的工作，為了它全心投入的工作，它努力的工作著(zhù)，忘我的奉獻著(zhù)。
教師作文 篇6
本學(xué)期，我校訂閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國教師報》。慢慢地，我便與她結下了不解之緣，不斷地從中汲取“營(yíng)養”：“國內、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內、外教育不同的的無(wú)限風(fēng)光;“深度訪(fǎng)談”使我感受到教育的偉大力量;“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機會(huì )……每一次讀，我都受益匪淺。我品味到了一道道色香味俱全的'“知識大餐”，她激勵著(zhù)我不斷地學(xué)習，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
《中國教師報》給我們帶給了一個(gè)認識同行，認識國內廣大基層教育工作者的機會(huì )，讓我們認識、了解到廣大校外、國內同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高;《中國教師報》給我們這群最廣大社會(huì )專(zhuān)門(mén)群體卻是最容易被人淡漠的群體帶給了表達思想、總結經(jīng)驗、傾吐對教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;加強和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活帶給了表達的空間與舞臺。
感謝《中國教師報》，她讓我拂去心靈的灰塵，端正了一個(gè)教師的心態(tài)，點(diǎn)亮心燈，不為名利所累，讓我做一個(gè)面帶笑容的老師，時(shí)刻有一顆健康向上的心;她使我深刻地認識到熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師愛(ài)學(xué)生是一種職責，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
感謝《中國教師報》，她不僅僅提高了我的教育教學(xué)潛力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題。隨著(zhù)閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了正確對待學(xué)生，學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)對待生活。
教師作文 篇7
這里談是教師的外在形象，指的是教師的儀表風(fēng)度、言談舉止、姿態(tài)表情等給人的印象，它是一名教師道德修養、文化素養、審美情趣、精神面貌的外在顯現。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說(shuō)：“外表在一個(gè)人的生活中有很大的意義。很難想象一個(gè)骯臟的、馬馬虎虎的人，他竟能注意自己的行為�！痹诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師優(yōu)美的外部形象會(huì )對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細無(wú)聲”的影響，使培養出來(lái)的學(xué)生也變得謙遜敦厚、溫文爾雅。因為，“美是一種心靈的體操--它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”
教師的形象魅力主要表現為和諧自然、富有職業(yè)美和現代美。夏夫茲博里認為，“凡是美的都是和諧的和比例合度的，凡是和諧的和比例合度的就是真的，凡是既美麗而又真的也就在結果上是愉快的和善的�！保ā峨s想錄》）一般說(shuō)來(lái)，教師和諧自然的職業(yè)美和現代美是從儀表美、教態(tài)美、語(yǔ)言美三個(gè)方面體現出來(lái)的。
教師的儀表美首先要求教師做到發(fā)常理、面常凈。上課之前，不妨照照鏡子，看看頭發(fā)是否整齊、臉上是否干凈。要知道，也許我們一個(gè)小小的疏忽大意會(huì )導致課堂上的尷尬或一節課的失敗�，F就是穿戴應講究，佛要金裝，人要衣裳，所謂儀表美更多是從穿戴上體現出來(lái)，穿戴要端莊得體,既不能顯得窮酸潦倒、不修邊幅，也不能濃妝艷服、一味追求時(shí)髦�！罢嬲利惖娜耸遣欢嗍┲�，不亂穿衣服的�！保ɡ仙嵴Z(yǔ)）教師的穿戴要體現出那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”（李白《論詩(shī)》）的職業(yè)美。當然，這并不是說(shuō)教師的穿戴越樸素越好，教師的穿戴也要能體現出一定的現代美，關(guān)鍵是怎樣穿戴才合適，怎樣才能做到協(xié)
調和諧、得體入時(shí)、因地制宜。格朗梅特在《女性服飾指南》中指出：“審美能力和優(yōu)美的風(fēng)姿，體現在適合自己體態(tài)和性格的服飾中，同時(shí)還包括適合時(shí)宜的穿戴�！北热缭谝恍┨囟▓�(chǎng)合，男教師西裝革履、女教師略施淡妝是應該提倡的，它是現代社會(huì )人文精神的體現，也是現代禮儀所要求的。教師的儀表美能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)習效率。
教師的教態(tài)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中的表情、手勢、身體姿態(tài)等。講究教態(tài)美，首先是表情要自然生動(dòng)�，F代心理學(xué)測定：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。因此，有經(jīng)驗的教師總是善于運用面部表情的變化去吸引學(xué)生的注意力。在面部表情中最關(guān)鍵的又是眼睛，眼睛被稱(chēng)為“心靈的窗戶(hù)”，是人體發(fā)射信息最重要的部分。據現代科學(xué)統計，僅用目光，人類(lèi)就能交換上千種信息。所以教師上課時(shí)要善于用目光與學(xué)生交流，有時(shí)盯著(zhù)一個(gè)人看，似乎專(zhuān)門(mén)說(shuō)給他（她）一個(gè)人聽(tīng)，有時(shí)又一會(huì )兒沖左邊點(diǎn)頭，一會(huì )兒朝右邊微笑，目光總在關(guān)照全班所有的學(xué)生，一個(gè)制止的眼神，一絲贊許的微笑，常常會(huì )收到奇妙的效果。其次是手勢要自然和諧，要盡量丟掉那種摸鼻子、扶眼鏡等無(wú)意識的動(dòng)作，學(xué)會(huì )增強語(yǔ)言表現力的有意識手勢。據學(xué)者們研究，手勢與表情結合，可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動(dòng)下，在講某句話(huà)的瞬間自然作出來(lái)的。根據表情達意的需要，有時(shí)用描摹性的象形手勢（如：圓、方、長(cháng)、短等），有時(shí)用表達情感的情緒手勢（如：揮拳、劈掌等），有時(shí)用指示性手勢（如：扳指頭、敲桌子等），有時(shí)用象征性手勢（如：向前方揮手象征前進(jìn)，舉起中指、食指象征勝利等）。另外，身體的姿態(tài)也應該自然得體。俗話(huà)說(shuō)：站有站相，坐有坐相。站立時(shí)頭要正，腿要直，兩腳基本平行或一前一后，自然站定�？勺鲆粋�(gè)提氣動(dòng)作，形成全身挺拔、精神煥發(fā)的形象；坐下時(shí)，兩腳自然落地，腰板挺直，女教師的.坐姿以雙腿并攏、面向正面而雙膝側向一邊為宜，這樣的姿態(tài)才顯得優(yōu)雅動(dòng)人。
教師的語(yǔ)言（口語(yǔ)）美首先體現在語(yǔ)音標準，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)（普通話(huà)水平應達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來(lái)的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂(lè )而存之”（朱自清語(yǔ)）的效果。更為重要的是，教師應能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語(yǔ)內容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。特別是教師幽默的語(yǔ)言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習化難為易，使師生心靈對接溝通�，F代社會(huì )是一個(gè)高交際、高頻率、高信息化的社會(huì )，可以毫不夸張地說(shuō)，口語(yǔ)表達能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。在西方，人們甚至把口才、美元、電腦稱(chēng)之為世界三大戰略武器。對于教師而言，口語(yǔ)表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開(kāi)口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過(guò)與學(xué)生的對話(huà)去達到教育教學(xué)的目的。從教師的語(yǔ)言中能充分展示教師的師德修養、學(xué)識才華和人格品位。
總之，教師面對的是一個(gè)個(gè)正在成長(cháng)著(zhù)的生命個(gè)體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教師的師愛(ài)和人格、教師的學(xué)識和氣質(zhì)是教育的載體和風(fēng)帆，教育的成敗在很大程度上取決于教師本身所攜帶的課程資源是否豐富，是否有魅力。教師以其獨特的魅力支撐著(zhù)教育這座千秋大廈。
教師作文 篇8
課后反思的內容
1，反思教學(xué)設計。教學(xué)設計作為的教學(xué)活動(dòng)的系統規劃和決策的過(guò)程，所遵循的設計程序一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：⑴設計和規定教學(xué)的預期目標，分析教學(xué)任務(wù)；⑵分析學(xué)生已有的知識水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。⑶分析設計教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標狀態(tài)發(fā)展過(guò)程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態(tài)度與行為習慣等；⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生呈現教學(xué)內容的方式與方法，以及所應提供的學(xué)習指導；⑸研究和設計教學(xué)過(guò)程中的所要進(jìn)行的測量與評價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節課的重要前提。
2，反思學(xué)生獨特見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。
3，反思課堂節奏，課堂節奏控制是一個(gè)教師綜合素養的標志。節奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設計精巧,節奏把握張弛有道。他們擅長(cháng)依據文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區別開(kāi)來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節奏，是教師根據教材和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)各種形式和手段，使三者形成和諧統一而又規律性的運動(dòng)，它是教材的思想內容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)中形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現形態(tài)。如何使課堂節奏恰到好處地體現在課堂教學(xué)上，它受下列因素的制約。一、課堂節奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節奏必須符合學(xué)生的實(shí)際 三、教師是調節課堂節奏的指揮者
4，反思重點(diǎn)是否突出。一節課只有短短的四十多分鐘，要讓學(xué)生在每一節課堂上都能學(xué)有所獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì )。那么面對一篇篇的課文，面對一道道的數學(xué)、物理、化學(xué)題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會(huì )是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不上透徹。因此一節課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習。老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動(dòng)提高學(xué)生的知識能力、思維能力、動(dòng)手能力，對每位學(xué)生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上，教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度，要體現新課標，將教材習題反映的程度與學(xué)生接受能力結合起來(lái)，做到課堂教學(xué)容量適中，并注意典型性和類(lèi)型性，避免重復。課堂上教師做好教授、訓練、活動(dòng)、檢測等基礎教學(xué)，以此，訓練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習能力。
5，反思對學(xué)生的心理把握是否到位。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習慣，他們要求上進(jìn)，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長(cháng)和老師的棍棒下讀書(shū)學(xué)習，因此我們廣大老師也必須適應社會(huì )的發(fā)展，調整自己的心態(tài)，改變傳統的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略，極大的催發(fā)孩子的學(xué)習潛能和創(chuàng )新意思，用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)適合當前學(xué)生的發(fā)展氛圍，給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)，怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理，怎樣才能開(kāi)發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng )新意識，這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。
6，反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標。新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
7，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的'過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。
8，反思是否創(chuàng )造性地使用了教材。教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
9，反思學(xué)生獨特見(jiàn)解。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和在今后教學(xué)中應用。
10，反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是否適應學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機會(huì )。換言之，成功的課堂教學(xué)，應讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學(xué)生”，多層次、**度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng )設條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
11，反思成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯誤。如：教師對于課程標準和教材的理解，對于知識要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學(xué)生的班上知識基礎、文化差異大還是��？數學(xué)基礎很差的學(xué)生采用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學(xué)生會(huì )經(jīng)常發(fā)生不少的變數。使你防不勝防。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。13反思教學(xué)方法。 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！苯虒W(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認知水平。通常根據教學(xué)內容的不同，我們可以采用探究式、講授式、啟發(fā)式、發(fā)現式、問(wèn)題式等教學(xué)方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據學(xué)生在當堂課的表現，從他們學(xué)習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂(lè )于接受、最利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、最利于培養學(xué)生科學(xué)的創(chuàng )造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，可以給學(xué)生講解數學(xué)家的成長(cháng)歷程、新奇的
教師作文 篇9
1. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(cháng).
2. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
3. 文章按事情發(fā)展的.順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè )融融.
4. 文章自始自終充滿(mǎn)著(zhù)對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
5. 通篇文章語(yǔ)調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
6. 作者構思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
7. 事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理
8. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作.
9. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著(zhù)歡樂(lè )與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡
10. 文章真實(shí)感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會(huì )洞察力,以童話(huà)反映現實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱(chēng)得上入木三分。
教師作文 篇10
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也是，我的夢(mèng)想是當一名教師，一名稱(chēng)職的語(yǔ)文教師，那是我從小到大的夢(mèng)想，也是我最初的夢(mèng)想。教師是一把鑰匙，能幫我們開(kāi)啟智慧之門(mén)。教師是一盞明燈，能帶領(lǐng)我們走向成功之路。教師是一付良藥，能醫治各種疾病。從幼兒園開(kāi)始，我就喜歡在家里玩“教師”這個(gè)角色，一塊小白板、一堆娃娃和一塊空地，那就是我當”教師“的小天地。而我喜歡上學(xué)，并非因為可愛(ài)的同學(xué)和美麗的校園，而是因為可敬的教師。
就拿張教師來(lái)說(shuō)吧，剛上一年級，那時(shí)，張教師還是我們的班主任，剛上學(xué)，我們還什么也不懂，什么也不會(huì )，張教師就一點(diǎn)一滴地教我們，她是我精神上的支柱，讓我印象最深刻的是有一次，我和一位同學(xué)吵架了，但張教師沒(méi)有很?chē)绤柕呐u我，心平氣和的和我談心，告訴我們說(shuō)：“同學(xué)應該要友好相處的，不能吵架，吵架傷和氣，有什么誤會(huì )坐下來(lái)慢慢說(shuō)�！彼粌H指出了我身上存在的'問(wèn)題，還告訴我改進(jìn)的方法，讓我受益匪淺。最后，我和同學(xué)的誤會(huì )終于解除了，從此還成為了好朋友。至今，張教師那溫柔的眼神讓我難以忘懷�，F在，我們都升到五年級了，張教師已經(jīng)不再是我們的班主任了，但我們還是非常想念她。除此之外，還有許許多多的教師都值得我尊敬和愛(ài)戴。
小時(shí)候我覺(jué)得當教師很輕松，很快樂(lè )，但漸漸地，我長(cháng)大了，上小學(xué)了，卻發(fā)現當教師不是我想象的那樣輕松有趣。教師每天要批好幾堆作業(yè)，每天都要批到夜深人靜，第二天清晨又迎著(zhù)晨曦去學(xué)校上課，就這樣日復一日，年復一年。有時(shí)候，教師一整天都要站著(zhù)，不停講課，連坐下的時(shí)間都沒(méi)有，不要說(shuō)是一口水了，所以好多教師都有咽喉炎，這還不算，最讓教師頭疼的是，碰到幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，這真的讓教師操碎了心。這時(shí)候，我覺(jué)得當一名稱(chēng)職的教師實(shí)在太辛苦了。但為什么教師們無(wú)怨無(wú)悔呢？我有些不解，媽媽說(shuō)：“當教師雖然很累很辛苦，但是她們的精神世界是是充實(shí)的，幸福的。特別是看到自己桃李滿(mǎn)天下，那種自豪與滿(mǎn)足，是別人無(wú)法感受的”。這也讓我的教師夢(mèng)更加堅定了。盡管我沒(méi)有太多過(guò)人之處，但是我仍不會(huì )放棄努力。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠，但我仍不會(huì )停止追求。盡管在實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程中，會(huì )有很多挫折和無(wú)數的磨難，但我仍不會(huì )灰心喪氣。因為我相信經(jīng)過(guò)自己不斷地努力，最終一定能夢(mèng)想成真的！
這就是我的夢(mèng)，也是中國的夢(mèng)。
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