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2022年春季大班教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的2022年春季大班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
2022年春季大班教育隨筆1
曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛(ài)的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著(zhù)別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開(kāi)另一扇窗呢，”小女孩聽(tīng)了，便一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開(kāi)放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥(niǎo)，正在熱鬧地穿行其中�？粗�(zhù)看著(zhù)小女孩不禁破涕為笑，心情好了許多。
由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對調皮搗蛋的幼兒，更應為他們打開(kāi)另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數學(xué)練習時(shí)，老師當著(zhù)別的幼兒面說(shuō)她不會(huì )，不教她了。試想，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì )有什么感覺(jué)，有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著(zhù)積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì )有無(wú)窮的能量�！弊鳛橐幻變航處�，我們應蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )用敏銳的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢，有許多著(zhù)名的科學(xué)家如：愛(ài)迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來(lái)的杰出的貢獻。
作為教師，在日常的生活管理中，應多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據他們的最近發(fā)展區去培養他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習的內驅力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開(kāi)另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見(jiàn)的美景，對自己的前途充滿(mǎn)希望。
給孩子思考的時(shí)間。孩子們陸陸續續被家長(cháng)接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見(jiàn)他們把幾塊圓花片隨意的擺來(lái)擺去，仿佛沒(méi)有任何意圖。我有點(diǎn)著(zhù)急，真希望他們能邊擺邊說(shuō)點(diǎn)什么，更希望他們能就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論�？墒撬麄兪冀K什么也不說(shuō)，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問(wèn)身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說(shuō)：“不知道�！痹趺磿�(huì )不知道呢，我正想追問(wèn)，他忽然有了反應，拉拉我的手說(shuō)：“老師，你看我擺的'太陽(yáng)花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說(shuō)：“這是什么太陽(yáng)花呀，太陽(yáng)花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的�！边@時(shí)，方驍也湊過(guò)來(lái)看了看說(shuō)：“不對不對，這個(gè)象寶塔，上面小下面大的�！表n石磊聽(tīng)了很不服氣：“我看到的太陽(yáng)就是這樣的，圓圓的，很漂亮;”他們爭了起來(lái)，各有各的理由。
幸虧剛才我沒(méi)有打斷他們的思考，否則怎么能聽(tīng)到這么精彩的交談呢，其實(shí)給孩子安靜思考的時(shí)間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來(lái)，有時(shí)候我們的一些過(guò)于“積極”和“主動(dòng)”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會(huì )呢，
2022年春季大班教育隨筆2
每天的餐前活動(dòng)是看vcd的時(shí)間，每位孩子也都盼望著(zhù)這一刻。
這天中午餐前活動(dòng)時(shí)間到了，原本照以前的規矩是由我說(shuō)了算，我放哪盤(pán)就看哪盤(pán)�？墒窃诤⒆觽兲б巫幼竺娴臅r(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)有兩個(gè)孩子在爭論著(zhù)什么。我上去一問(wèn)，原來(lái)他們倆有一個(gè)說(shuō)：“我想看天線(xiàn)寶寶”，另一個(gè)卻說(shuō)：“我才不看那個(gè)，我想看貓和老鼠�！庇谑前l(fā)生了爭議。我靈機一動(dòng)，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤(pán)vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來(lái)作主看什么，哪盤(pán)舉手的人多我們就看哪盤(pán)，少數服從多數。但是每人只有一次舉手的'機會(huì )，要考慮好你最想看哪盤(pán)�！焙⒆觽兯伎家粫�(huì )兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最后選出了人數最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒(méi)有誰(shuí)提出異議。在觀(guān)看的時(shí)候，也特別安靜。
從這個(gè)小小的選擇vcd活動(dòng)中我看到了孩子們的自主性，同時(shí)也發(fā)現如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權利，你會(huì )發(fā)現會(huì )事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多從孩子的角度考慮問(wèn)題，尊重孩子的權利。
2022年春季大班教育隨筆3
我們班的孩子最近特別愛(ài)美，幾乎每個(gè)小女孩都特別愛(ài)穿裙子，我們班那幾個(gè)小可愛(ài)每天都爭先恐后的跑到我面前問(wèn)我：“老師，我今天這個(gè)裙子漂亮不，”每當這時(shí)我就會(huì )微笑著(zhù)告訴她們：“你今天真美，像個(gè)小公主�！庇刑�，我班的一個(gè)孩子的媽媽突然告訴我，她說(shuō)：“老師，是不是咱們班所有的女孩子都穿著(zhù)裙子呀;今天早上我們家田田不穿裙子就不上學(xué)，我勸了好半天她都不聽(tīng)，我要趕著(zhù)去上班，就只好跟她穿來(lái)了，你幫我跟她說(shuō)說(shuō)吧;”這樣下去她會(huì )更加任性的謝謝老師了;“聽(tīng)了田田媽媽的一席話(huà)，不禁讓我想起了上周的一次“裙子風(fēng)波”事件。
那是一天早上幼兒剛入園，我像往常一樣站在門(mén)口迎接小朋友的到來(lái)，突然我班的盈盈大聲叫起來(lái)，我匆匆忙忙跑進(jìn)去一看，原來(lái)是女孩子之間在爭吵，其中最大聲音是旭旭，她說(shuō)：“我的裙子才好看，還有花邊，像公主�！毙“渍f(shuō)：“我也有，我的裙子還有帶子，系上蝴蝶結更美;”我笑了起來(lái)，原來(lái)她們在比誰(shuí)的衣服更美。我拉著(zhù)她們的小手，說(shuō)：“你們的`衣服都很美，沒(méi)有一個(gè)小朋友穿裙子不美，都是老師最喜歡的小朋友�！边@才平息了一場(chǎng)小風(fēng)波。的確幼兒在大班這個(gè)年齡上是最?lèi)?ài)表現自己的，也是幼兒處在似懂非懂的階段，如果不教育好很容易讓幼兒的性格和脾氣變壞的。是我哪里教育錯了，還是教育的時(shí)候沒(méi)有把握好尺度，我反復的問(wèn)自己。
深思熟慮后，我決定對全班幼兒做一次調查，并且專(zhuān)門(mén)對女孩子講講穿裙子的好處和壞處。于是在課上多數男孩子都舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天氣冷的時(shí)候不能穿裙子。而且她們都是為了比美�！芭⒆訃W啦一字兒都舉手了，小白說(shuō)：“不是的，我們女孩子天生就應該穿裙子，不然怎么說(shuō)是女孩子呢，我們只是顯示女孩子的特點(diǎn)罷了�！蔽艺酒饋�(lái)輕輕對他們說(shuō)：“穿裙子是要挑時(shí)候的，并不是什么時(shí)候都該穿裙子，不應該任性的，不應該為了追求美而堅持自己錯誤的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)候你們的爸爸媽媽只是為了你們的健康著(zhù)想，所以你們要聽(tīng)他們的話(huà)，知道了嗎，”這個(gè)時(shí)候，我班的幾個(gè)最?lèi)?ài)臭美的小不點(diǎn)湊過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，以后我們再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了�！蔽椅⑿χ�(zhù)抱緊了她們?
2022年春季大班教育隨筆4
幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì )是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我幾年的.工作中是這樣進(jìn)行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當的途徑釋放出來(lái)。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時(shí)，會(huì )樹(shù)立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P激勵來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應看到他們的長(cháng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過(guò)以上方法教育調皮孩子，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區別，也需要表?yè)P，需要愛(ài)，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
2022年春季大班教育隨筆5
我經(jīng)常帶孩子們去室外感受風(fēng)的存在，體驗與風(fēng)游戲的快樂(lè )。在快樂(lè )的游戲中，有的孩子問(wèn)我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢?”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標是怎么回事?”……為了解答孩子們的問(wèn)題，讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)�！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車(chē)的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車(chē)，然后隨著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》的`音樂(lè )在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)：孩子們有的跑起來(lái)，有的用嘴吹，有的找來(lái)硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車(chē)都轉起來(lái)了�？粗�(zhù)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問(wèn)我：“老師，為什么一跑風(fēng)車(chē)就轉呢?”還未等我開(kāi)口，月月?lián)屜日f(shuō)：“因為一跑就有風(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車(chē)就會(huì )轉�！泵嗣苏f(shuō)：“為什么一跑就會(huì )有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì )動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì )有風(fēng)�！甭�(tīng)了小智的回答，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境：一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說(shuō)：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅��！比缓�，我�?wèn)孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著(zhù)，我又說(shuō)：“請你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看�！蔽沂孪葴蕚淞怂芰掀�、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來(lái)回推，發(fā)現風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來(lái)。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì )上下飛舞起來(lái)……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長(cháng)了才干。他們根據游戲中的發(fā)現及生活經(jīng)驗，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系�；顒�(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現還在繼續。
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