雙減政策感想（精選6篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，好好地寫(xiě)一份感想，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的雙減政策感想（精選6篇），希望對大家有所幫助。
雙減政策感想1
老師們日復一日的布置常規學(xué)科作業(yè)，語(yǔ)文最常用的就是抄寫(xiě)字詞或者默寫(xiě)，在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復性機械性的作業(yè)是否真的有用？值得我們每位語(yǔ)文老師深思。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現狀
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性兼備的科目，如何在作業(yè)中體現二者皆備，還是給語(yǔ)文老師帶來(lái)了不少困難。若問(wèn)，工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現、更難設計？就目前個(gè)人經(jīng)驗來(lái)看，是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說(shuō)呢？首先，在語(yǔ)文工具性這一性質(zhì)中，機械性作業(yè)占大多數。不得不說(shuō)的是，在學(xué)生心理方面，工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡，無(wú)非是機械性的摘抄、默寫(xiě)、背誦等枯燥無(wú)味且無(wú)思維價(jià)值的任務(wù)；可是每一位語(yǔ)文老師心底都會(huì )發(fā)出無(wú)奈地吶喊：這些基礎類(lèi)作業(yè)不重要嗎？是毫無(wú)價(jià)值嗎？語(yǔ)文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)積累。
作業(yè)沒(méi)有趣味性，與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡，很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，因此學(xué)生做起來(lái)感到乏味枯燥，毫無(wú)意義。即使有趣的作業(yè)，也可能因作業(yè)規劃的時(shí)間沒(méi)有控制合理或者自主完成難度較大、沒(méi)有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說(shuō)明，作業(yè)的設計缺少整體性和延伸性，將學(xué)生限制在狹小的空間中，密不透氣。
二、改進(jìn)措施
針對現出現的問(wèn)題，語(yǔ)文必須改革，老師要從觀(guān)念上進(jìn)行轉變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討，如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
抓閱讀。布置閱讀存折，讓每位學(xué)生都將閱讀的`內容時(shí)間等補充上去，每周一次評比，評選班級閱讀之星。繪制閱讀小報，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎�；A知識是前提，所以平時(shí)一定還是會(huì )抓學(xué)生的基礎，可以采取競賽的方式，看看誰(shuí)掌握的最牢固。
身為老師，也是一直在摸索中前行，希望能探索出更適合孩子的方法。
雙減政策感想2
“雙減”提的特別響，“雙減”是國策，事關(guān)教育，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的生活，為了更好的讓“雙減”政策落地生根，我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事，“雙減”到底減什么，這對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。
說(shuō)實(shí)話(huà)，到現在我對“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊，今天想普及一下自己這方面的知識，在百度里查了查，雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負擔和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓機構”。
具體的要求是這樣的：
首先，減壓作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)的條款中，規定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。同時(shí)人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù)，且結束時(shí)間不得早于正常下班時(shí)間，方便上班族家長(cháng)接送。
其次，規范校外培訓行為和亂象的條款中，規定了不得在節假日，周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類(lèi)培訓，對于線(xiàn)上線(xiàn)下的機構審核，課程時(shí)長(cháng)，費用也都做了嚴格要求。各地則會(huì )需要根據自身情況，具體化規范的細節措施。
“雙減問(wèn)題”弄清楚了，那么面對雙減，我們應該樹(shù)立怎樣的的態(tài)度呢？
首先，要接受，要慢慢適應。實(shí)行雙減之后老師的負擔確實(shí)重了很多，有人說(shuō)“雙減”對老師來(lái)說(shuō)卻是“雙增”，我們都覺(jué)得“雙減”之后累了很多，記得“雙減”第一天下班時(shí)我累得腿發(fā)軟，走路的力氣都沒(méi)了，很想把壓力和這種不堪重負的感覺(jué)與最親近的人傾訴一番，那天下班時(shí)我們在外面碰到，第一句話(huà)都是“真累！”可幾天過(guò)去之后，明顯感覺(jué)適應了很多，抱怨的話(huà)也很少再聽(tīng)到，一切恢復正常，真覺(jué)得教師這個(gè)群體整體的適應能力與自我調節能力還是極強的，是的，對于自己無(wú)法改變的，要接受，要快速適應，讓每一次出現的新?tīng)顩r、新難題都成為成就自己的契機。
其次，要琢磨教材，琢磨學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個(gè)親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習冊，她說(shuō)現在孩子回來(lái)連作業(yè)都沒(méi)有這可如何得了，我理解她的焦慮，孩子作業(yè)極少或沒(méi)有作業(yè)的時(shí)候作為老師和家長(cháng)其實(shí)我們都有一種不太踏實(shí)的感覺(jué)，孩子們用到作業(yè)上的.時(shí)間大大減少，意味著(zhù)我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，備教材、備學(xué)生，少講，精講，向課堂要效率，“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。
再次，要鍛煉自己應對復雜事物的能力，提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，要學(xué)會(huì )給這些事物進(jìn)行分類(lèi)，錘煉自己化繁為簡(jiǎn)的能力，緊急重要的事情先做，緊急不重要的事情及時(shí)做，不太緊急的事情可以慢慢做，不要讓自己陷在各類(lèi)事務(wù)的漩渦里被動(dòng)掙扎。
最后，每天要抽時(shí)間愛(ài)自己。愛(ài)自己可以是一次大汗淋漓的健身，可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養生茶，也可以是歪到床上隨便翻幾頁(yè)自己喜歡的書(shū)，或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字，甚至只是刷一集當下的熱播劇電視劇，在工作這么繁忙的時(shí)候，身體和心靈，更要每天加倍愛(ài)惜、加倍呵護。有了健康的身體、明媚的內心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱，才會(huì )給更多的孩子帶去福音，一個(gè)連自己都不會(huì )愛(ài)的人很難想象她會(huì )愛(ài)別人。
“改變能改變的，接受不能改變的，用智慧區別兩者的不同�！泵鎸Α半p減”，如此態(tài)度，甚好。
雙減政策感想3
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，這份信息量巨大的文件塵埃落地后，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
沒(méi)有了鋪天蓋地的校內作業(yè)，所有學(xué)科類(lèi)的培訓班被關(guān)停，意味著(zhù)孩子們的課后時(shí)間變得充裕，然而這突然增加的課余時(shí)間，打亂了家長(cháng)的計劃，也讓一些家長(cháng)們犯起了難：難道是讓他們周末他們無(wú)聊地躺在床上玩手機、在電腦前玩電子游戲？減負后，娃的時(shí)間都去哪兒了？
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學(xué)生藝術(shù)教育，增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵利用課余時(shí)間提升藝術(shù)自我修養。事實(shí)上，早在雙減政策出臺之前，國家相關(guān)部門(mén)就曾多次吹響美育的號角，美育相關(guān)的教育話(huà)題也多次上了熱搜，這些文件的出臺，意味著(zhù)以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課后學(xué)習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術(shù)能使人養成高尚、勇敢與舍己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無(wú)的，而是未來(lái)不可或缺的一項基礎能力和素養。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，需要以更加高的標準來(lái)要求自己，在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：
一、要會(huì )科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，想要在課上留下充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，這就需要教師在進(jìn)行講解時(shí)能夠做到語(yǔ)言精煉，教學(xué)目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標保持一致，也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習美術(shù)。針對作業(yè)的評價(jià)，可以根據每節課的教學(xué)重難點(diǎn)，制定作業(yè)得分細節，讓學(xué)生有抓手，也幫助學(xué)生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據學(xué)生的個(gè)性，可以設置不同的獎勵機制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。作為美術(shù)教師，要認真學(xué)習先進(jìn)的美術(shù)教育理念，結合美術(shù)核心素養大方向，讓原本只注重視覺(jué)性的美術(shù)評價(jià)體系得以轉變。要更多的'關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價(jià)和持續的關(guān)注。
我們需要的藝術(shù)基礎教育方向不是培養專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫(xiě)道：“悠悠的過(guò)去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來(lái)這漆黑的天空者，全賴(lài)思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光�！蔽蚁�，現代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
雙減政策感想4
我從事教學(xué)工作20多年來(lái)，對學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓問(wèn)題深有體會(huì )，隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視，家長(cháng)對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種托管班”、“培訓班”包圍，家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班，我們的孩子越來(lái)越累。
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》。為推進(jìn)學(xué)校課程改革，深化落實(shí)中央“雙減”政策精神，加強教學(xué)管理，我們年級組在一起學(xué)習了“雙減政策”，加深教師們對“雙減”意見(jiàn)的學(xué)習與認識，同時(shí)也為老師們后續教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化指明了方向。針對雙減政策，我談幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、減輕學(xué)生學(xué)習負擔
“雙減”是指：減輕學(xué)生的作業(yè)負擔；減輕學(xué)生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì))，保護學(xué)生的'身體健康，并將負擔提升到未成年保護法�！半p減”政策明確規定小學(xué)一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)；小學(xué)三至六年級書(shū)面家庭作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的休息、鍛煉和休閑的時(shí)間。因此，我們要布置分層次、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅決克服機械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，真正減輕學(xué)生負擔。
二、緩解家長(cháng)育娃的焦慮之心
家長(cháng)群體“望子成龍”的焦慮心態(tài)促使學(xué)生們苦學(xué)不止�？倳�(huì )有家長(cháng)們采取“非正規行動(dòng)”給孩子們施加學(xué)習壓力�！耙粚σ弧奔医趟苌膲毫σ约八ㄙM的成本。因此，實(shí)施“雙減”政策，家長(cháng)應當是主要教育對象。一方面，通過(guò)全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著(zhù)力凈化網(wǎng)絡(luò )空間與社交環(huán)境，消除網(wǎng)上惡意渲染焦慮的負面言論。通過(guò)營(yíng)造公開(kāi)、公平、相對輕松的家庭教育環(huán)境，從整體上緩解家長(cháng)群體的焦慮感。拓展家校溝通渠道，讓家長(cháng)能參與學(xué)校教育，讓校方能幫助家長(cháng)釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。
三、打造良好的教育生態(tài)環(huán)境
“雙減”政策的出臺，將減輕家長(cháng)的負擔，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年；有了希望。這也督促著(zhù)教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國家大局，努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。
雙減政策感想5
雙減政策實(shí)施以來(lái)，眾說(shuō)紜紜。都各持一理。近日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，我仔細讀了幾遍，有以下幾點(diǎn)想法。
雙減的目的一定是好的。國家一定是站在學(xué)生身心發(fā)展、全民發(fā)展、國家發(fā)展的高度上制定的政策。目的是讓教育回歸本真。讓孩子在學(xué)校里，德智體全面發(fā)展。宗旨：成長(cháng)比成功更重要，不能讓資本操作教育�！半p減”來(lái)了，孩子課業(yè)壓力小了，小伙伴們不用再比拼誰(shuí)上的課外班多、課外班有名，孩子們天性得到釋放。這對孩子們身心發(fā)展是有積極作用的。
對我們老師來(lái)說(shuō)，站在雙減政策面前，我們的教育使命更艱巨、更具挑戰性。教師在減作業(yè)、減課外輔導班的.情況下，那么我們的課堂40分該怎樣高質(zhì)量、高效的完成學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)？我們思考的要更多。課堂40分，在雙減面前更加重要和珍貴，教師要挑戰自我、提高自我、充實(shí)自我，認真扎實(shí)上好每一節課，一點(diǎn)一滴提升、挖掘每位孩子本身應有的潛力，不忘初心，雙減面前，砥礪前行。
作為音樂(lè )老師，延時(shí)的社團活動(dòng)，更要珍惜每分每秒，孩子們的藝術(shù)綻放，全靠老師和學(xué)生的和諧、精準、科學(xué)配合。讓學(xué)生在有限的時(shí)間綻放無(wú)限的精彩。
雙減進(jìn)行時(shí)，你我共努力。為祖國的明天加油！
雙減政策感想6
9月5日，教育部發(fā)布了文章《“雙減”政策落地，有擔當的家長(cháng)這樣做！》。嚴肅地強調：雙減，不減責任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(cháng)！
隨著(zhù)“雙減”政策的出臺，大部分家長(cháng)們拍手稱(chēng)贊，好像解脫一般�？墒窃谖铱磥�(lái)，“雙減”是給孩子減負擔的，不是給家長(cháng)減責任的�？墒菑拈_(kāi)學(xué)這兩周情況來(lái)看，有一部分家長(cháng)就是借著(zhù)“雙減”找借口，孩子們的差距也是越來(lái)越大……
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校實(shí)行“延時(shí)服務(wù)”，除了每天的教學(xué)任務(wù)之外，連家庭作業(yè)也需要在學(xué)校由老師帶領(lǐng)完成，老師們上班的時(shí)間可謂是“披星戴月”，對于老師而言，這無(wú)疑是工作時(shí)長(cháng)和教育責任的增加。老師們還沒(méi)有叫苦天天，可家長(cháng)們卻一個(gè)個(gè)抱怨起來(lái)：1.為什么回家還有其他作業(yè)?2.在學(xué)校不是應該老師看著(zhù)全部完成嗎?我們可是交了錢(qián)的。3.天天放學(xué)這么晚，還得接送你真是麻煩！……類(lèi)似于這樣的問(wèn)題經(jīng)常被家長(cháng)津津樂(lè )道，難道這都應該是老師的責任嗎?家長(cháng)的責任在哪?所以孩子們的差距就從此刻顯現，任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后都離不開(kāi)父母的`奮力托舉。父母的認知有多高，孩子的未來(lái)就有多遠�！半p減”政策落地后，真正拼爹媽的時(shí)代到來(lái)了。
從一個(gè)家長(cháng)處得知，孩子延時(shí)回家之后很開(kāi)心，少了作業(yè)的任務(wù)自己的學(xué)習變得輕松起來(lái)，每天還會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)給他出題或聽(tīng)寫(xiě)，一晚上至少增加半小時(shí)自主學(xué)習的時(shí)間。是啊，每天半小時(shí)，積少成多學(xué)習時(shí)長(cháng)就會(huì )大大增加，孩子不但輕松面對還對激發(fā)了自己學(xué)習的欲望，這是自律孩子的表現。
反觀(guān)另一面：“昨晚上回家為什么沒(méi)有背書(shū)?”老師嚴厲地說(shuō)�！拔彝浟�，昨天回家只管玩了！”孩子顫顫巍巍地回答。老師又說(shuō)“作業(yè)沒(méi)有完成家長(cháng)為什么要簽字?”“我媽媽都沒(méi)有看到我作業(yè)，只是問(wèn)了我一句�！贝嗽�(huà)一出，我感覺(jué)說(shuō)啥都是無(wú)用，家長(cháng)造就孩子，孩子放飛自我，“雙減”到底是減了誰(shuí)?
孩子們之間的差距不在于老師，而在于家長(cháng)，在于家庭�！半p減”是為了減輕孩子們的學(xué)業(yè)負擔，而不是減輕做家長(cháng)的責任。此政策一出只會(huì )讓好的孩子更好，差的孩子更差。會(huì )學(xué)習的孩子一定是自律加勤奮的，還有會(huì )來(lái)自父母的一臂之力。孩子差是有原因的，自己沒(méi)有學(xué)習方法，再加上爸爸媽媽來(lái)拖后腿，你想跑都跑不起來(lái)。
所以，無(wú)論教育如何改革，父母都是孩子教育的第一責任人，想讓孩子改變首先得改變自己，陪著(zhù)孩子好好成長(cháng)吧！
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